人类的进化历程有哪些详细过程剖析

人类的进化历程有哪些详细过程?

在地球生物圈中,物质和意识组成我们这一现实世界,组成了地球生物进化文明的序幕,使得我们这一现实世界五彩缤粉。

在当代人类的眼里,科学与文明是一盏不可分割的神灯,它带给人类那么多不可思议的东西,1945年7月16日,第一颗原子弹在美国试爆成功,爆炸力相当于两万吨TNT炸药。同年8月6日和9日两颗原子弹分别投向日本的广岛和长崎,使两个城市瞬间化为废墟,举世震惊。1957年10月4日苏联成功地发射第一颗人造地球卫星,宣告了航天时代的到来。1969年7月美国的阿波罗号飞船将两名美国宇航员送上月球,第一次实现了数千年来月亮旅行之梦。1945年底,世界上第一台电子管电子计算机在美国问世,1948年美国贝尔实验室发现晶体管后,电子计算机以惊人的速度发展,每5年运算速度提高10倍,体积和成本降低10倍,把人类带入了电脑化时代。

20世纪的科技的发展造就了人类前所未有的征服和改造自然的巨大生产力,创造出文明史上最为辉煌的伟大奇迹。在物质领域,高分子化学材料、生物技术、遗传工程、新型建筑材料、先进的交通工具和通讯技术等;在意识领域,科学文化、教育、艺术均步入电脑时代,都在点缀着现代生活的方方面面。

面对这异彩纷呈的物质、意识文明,人类不禁会产生这一个信念,科学文明简直是万能的,它会有什么做不了的事情呢?如果它现在无能为力,那肯定是因为它还不发达,只要继续发展科学文明,人类征服自然和改造自然的能力就会越来越强,人类的生活就会越来越美好。

然而,在科学文明成功的背后,人类已经看到一个无比强大的潜在危险正在显露出来,1987年7月11日,南斯拉夫的萨格勒布市的一名叫特伊.加斯帕尔的男婴降生了,这事引起全世界的特别关注,连当时任联合国秘书长的德奎利亚尔先生也专程赶到医院探望。事情的关键并非由于这个男婴自身有什么独特之处,而是因为,他是地球上的第50亿位居民。50亿,也许算不得什么惊人的天文数字,但对地球来说,不啻于足球场上亮出一枚黄牌,50亿人口,对地球生物圈环境而言,的确是一声洪钟般的警告。到了1997年,人类的人口已近60亿;据联合国环境规划署等机构预测今后50 年内,世界人口可能翻一翻,大大突破百亿人口大关,这意味着人类将面临生存与毁灭的严峻挑战。

人口的增长也意味着物质、意识领域的同步均衡增长,人类通过更大规模的开发利用地球自然,掌握更高的能量,支配自然,从而满足人类不断增长的人口数量。但地球都是一个相对封闭的生物圈,既无法承受人类掠夺性的野蛮破坏,同时,最终也破坏人类自身生存的根基。

现代工业和现代生活所需的能源绝大部分来自煤、石、油和天然气,这是地球在演变过程中花了近30亿年积攒下的非再生能源,以目前的开采速度,在一个不远的将来,也许在我们的有生之年,将被彻底耗光。到那时候没有新能源供应,氧化文明社会就会土崩瓦解。可是环境呢?地球是否会回到30亿年前的原始荒芜的恶劣的自然环境下呢?空气中缺乏氧气, 二氧化碳可能成为超过氧气的主要气体,碳氢、碳氧、氧化氮、氧化硫等化合物的有毒气体会窒息地充满在大气层内。由于工业、农业的污染,大量含氯类的工业及消费品的排放,将彻底破坏大气层中的臭氧层, 紫外线将长驱直入地杀伤地球生命。同时大气在失去臭氧层的情况下, 会失去保温层的作用,昼夜的温差变化极大,狂风暴雨,炎热干旱酷暑严寒将扫荡

整个地球生物圈,包括人类。天空将不再呈蔚兰透明,大量的有毒粉尘、尘埃漂浮在空气中,大海也不再是蔚兰色,大量的油污,植物的尸体漂浮在海中,大海变成黑色或红褐色,山川不再秀美壮丽,在酸雨的作用下,生物将难以生存,犹如月球这荒凉的球面上,静谧而无生机。此外核能的开发水平已达到我们现在无法想象的地步,但也正是核能,时刻像一把利剑倒悬在人类及生物的头顶,人类的非理性行为总是存在,即使是理性行为也难免有失误,处理常规能源,个别失误造成的危害是有限的,而使用核能,一旦失误,就会造成无限的灾难。现在世界上拥有数万枚核弹头,其威力相当于投在广岛的原子弹的100万倍以上,如果发生核战争或大量的核泄漏,其结果就是人类文明及地球生命的毁灭,难怪有人说,知识就是力量,但今天人类却不能控制这种力量,科学家们制造了原子弹,却不能阻人们使用原子弹,这表明了掌握了知识力量的人们并不能控制这种力量的运用。

在科学文明带来福音的同时,也造就了危害人类及地球生命的魔鬼。科学文明的未来如何,人类及生物的未来如何,这是现代人类深思的问题。

有人深信,由科学文明所带来的问题还需由科学文明的进一步发展的方式来解决,人类不能舍弃目前的生活方式,不能舍弃我们赖以生存的现代科学文明技术。有人认为,我们固然能指望科学通过进一步的发展来消除它所带来的一切已知的危害,但谁能保证,它不给我们带来未知的更严重的灾难?如果科学的每一步发展,每一次解决旧问题的能力的提高,都以危及人类地球生物的生存根基为代价,那么人类的科学文明及生活方式确实应该改变了,科学文明的发展方向,确实应该改变了,对物质、意识的观念发展方向也应该改变了。

如果按过去的工业发展模式和人口增长模式一成不变的发展下去,用不了几十年,世界将出现极端的环境生态危机,人类和生物的生存根基将被彻底地氧化殆尽,人类生存的地球将不再是一个山清水秀的乐园,而是一个又黑又脏,空气令人窒息和恐怖的星球。

造成地球生物圈被氧化的根本因素是人口和物质、意识,物质、意识以技术爆炸的形式非自然的氧化自然,而人口爆炸又以意识为导向,物质消费为生存保证的形式,超高速的非自然氧化生物圈,使生态环境遭到地球生命进化文明史上前所未有的氧化破坏。当今世界人口爆炸和技术爆炸,以二种不同的形式出现穷国以人口爆炸的形式超高速非自然的氧化自然……富国以技术爆炸的形式超高速非自然的氧化自然……穷国和富国正以互相攀比竞争的超高速的形式强行非自然氧化自然……

而地球是一个相对封闭和有限的空间,人类社会愚昧的非自然氧化,正以超高速的污染值,超高速的氧化生物圈,并超高速地接近生物圈的临界值,人类社会的非自然氧化的人口爆炸和技术爆炸以同样极端愚昧的物质、意识形态,危害着自然生物界,动摇着人类和生物进化文明的生存根基。

摆在人类面前可供人类选择的是二个截然不同的结局,选择黑暗的毁灭, 还是光明的延生。

决定地球生命进化文明历程的人类,该如何调整人类自身的世界观、方法论呢?人类是坚持非自然氧化的世界观、方法论一条道走到黑呢?还是选择自然还原的科学文明的世界观、方法论,这是摆在人类面前,特别是各国政府面前的最首要的议题和政策、法规行为……

富国不要因为拥有先进的科学文明技术,高速的经济增长,优越的生活条件而极端愚昧的沾沾自喜……

穷国也不要因为贫穷落后,低速甚至负增长的经济,极度黑暗困苦的生活条件而

极端愚昧地自暴自弃……

因为我们共同生活在一个地球上,因为我们共同拥有一个唯一的地球,因为我们拥有共同唯一的生物圈,我们别无选择,我们只有团结起来,全人类紧紧地团结起来,不论你是白种人、黄种人、黑种人让我们紧紧地手挽着手,坚决、彻底、果敢地迈向二十一世纪光明的未来!……

第一章生命的进化文明历程

地球生命的进化文明均由低级生物阶段进化到高级生物阶段的过程, 在生命的进化过程中,物质和意识是生命进化的能量源泉,没有物质和意识也就没有生命创生的根基,也没有生命进化文明的历程。

生命物质是贯穿于生命演化过程中的外部自然环境,是生命存在形式的生物圈,是生命的外因机制,是宇宙运动变化的产物。

生命意识是在生命演化过程中的内因机制,是在原始生命最初形成过程中的原动力,即生物的聚合、复制、遗传、繁殖、生长等因素。

生命、物质、意识组成了生命进化文明历程的三要素,地球能量生命线的进化文明时空历程,也就是这三要素交织演变进化文明的过程。

生物外因的复杂变化,导致生物内因机制为适应生物外因的变化而变化, 从而推动生物的不断进化文明。生物的进化文明是生物在变化的外部自然环境中,不断地完善自身的内因机制,使生物物种在外因自然环境中生存延续进化文明的过程。

在地球生物进化文明发展的漫长历史上,外部自然环境由于宇宙的不断运动而不断变化,一部分生物物种能够适应这些外部自然环境的变化,及时调正生物的内因机制,从而得以继续进化文明,而另一部分生物物种, 由于不能及时调正自身的内因机制,或外部自然外境剧烈变化的太快、太突然,未能及时调正生物自身的内因机制,而导致生物物种的灭绝。

在地球生物圈内,生物的外部自然环境还存在着气候差异、地理差异、地磁差异等诸多因素,同种生物间不同区域、气候自然环境下,内因机制的变化也不同,使同种生物产生不同种类型的内因机制的变化,从而造成生物进化文明多姿多彩的生物世界。生物的进化文明是由低级生物进化文明到高级生物的过程, 在这一过程中,我们将生物的进化文明划分为低级生物、中级生物、高级生物三个阶段。

在生物的进化文明的发展历程中,地球生命进化的生物质量,在低级生物阶段末期会趋向于饱和状的动平衡态,而生命的进化文明随着宇宙的演变而永无止境。在生命进化文明历程的三个阶段中,低级生物阶段和高级生物阶段是生物进化文明历程时空表中最漫长、最永无止境的两端,中级生物阶段是低级生物阶段过渡到高级生物阶段的过渡阶段,也是生物进化文明历程中,人类开始进化文明并占据主导地位的阶段,这一阶段在地球生命的进化文明历程的进空中是非常短暂的,却又是关键的一个过程。是低级生物向高级生物过渡的桥梁,而中级生物阶段的非自然氧化自然社会与自然还原自然社会是生命进化文明过程中桥梁中的桥梁。在生命的进化文明历程中,空气中的氧一直占据地球生命进化文明历程的主要内容。原始生命在地球上生存繁殖,最终出现了积氧过程,形成了地球生命的生物圈,氧成了大气的主要部分和生命循环的组成部分,生物和非生物的氧化还原几乎均围绕着氧,除原始的生命外,几乎所有的生物均围绕着氧,没有氧也就没有生命,也就没有生机勃勃的生物世界,也没有人类社会的进化文明。因而氧是组成地球生命进化文明的最主要的外因物质。

在本文的论述中,中级生物阶段是论述的重点和关键点,也是目前时期人类进化文明最关键的转折点,对于目前人类社会的进化文明的现状,面临的困难和挑战及现在、未来的进化文明发展趋势指明方向。

第一节低级生物阶段

在生命的演化史上,最初的生命的诞生,一直困绕着人类,在人类进入20 世纪后半叶,生命科学在实验室内结出了丰硕成果,遗传密码的破译,阐明了生命蛋白质的合成机制,以及最新的克隆技术产生,表明了人类已经基本摸清了生命最初的合成起源。

在地球上,生命的起源应追述到地球大气的演化和合成,大气的演化具有特殊意义,因为它为生命的出现创造条件。

科学家们推测,地球大气的演化大致分三代,第一代大气即原始大气,在地球演化的早期就可能跑掉了。第二代大气是地球由于重力作用,碰撞, 放射性衰变放热及原始地球物质逐步收缩,重物质沉入核心,轻物质浮上来,最后形成今日的地壳、地幔和地核分层结构过程中,内部物质产生物理化学反应而挤压出来的,我们称还原大气。还原大气中缺氧,我们现在空气中的氮气可能在那时渐渐增加而成为还原大气的主要气体,沼气、二氧化碳、水蒸气在还原大气中可能占相当成份,火山爆发及地质变迁可以产生相当数量的氢气、一氧化碳、硫化氢气体,此外,还有一些化学性状相当稳定的稀有气体,如氩、氪、氙等气体。在漫长的地质年代,生命的进化与大气的演变交织在一起。大气特征和构成,是由现在地球上的生命存在的形式决定的,完全不同大气在无生命情况下具备的特征和构成,当然也完全不同于我们邻近无生命的行星、火星的大气层。

生命的产生是在地球形成若年后才出现的,大气中的重要组成部分氧,则很久以后才形成的,科学家们在生命起源的问题上只能小心翼翼的推测地球生命的演化过程,大约在40亿年前,地球上只有岩石和水,炽热的太阳光直射到地表,、形成很高的温度,缺氧的大气使来自太阳的紫外线畅通无阻地射到地表,而紫外线具有极强的化学活性。在大气和地表中发生的各种化学反应,使本只有无机物的地球表面上出现了大量的氨基酸、核苷酸、单糖等有机物,这些有机物不断发生化学反应,逐渐由简单的有机物聚合成复杂的有机物,出现了生物大分子蛋白质和核酸,这些蛋白质和核酸在海水中慢慢储存聚集,经过数亿年的长期发展,终于出现了有自我复制功能的生命单体。

生命单体出现,生命在自然选择过程中的进化也就开始了,生命单体向越来越复杂的方向进化,先是原始单细胞生物,然后向两个方向进化。一是自养功能加强而运动功能退化,进化到单细胞菌藻类植物,成为植物界的进化源头。另一方向则是运动功能和异养功能增强,自养功能退化,进化到单细胞原生动物,成为动物界的进化源头。

在地球上,大气的积氧几乎均由植物产生的,植物的生长繁殖是通过根茎吸收土壤中的有机质、水份,利用原始大气中的二氧化碳和充足的能量来源阳光,经光合使用,使二氧化碳与有机质、水化合产生碳水化合物和能量,光合作用的副产品是氧气。在这漫长的演化过程中,氧在空气中逐渐积累,需要氧气的动物也就应运而生了,我们现在看到的各种各样的动物于是出现了,这一过程改变了大气的组成成份和分布,积氧过程到新生代第四纪即人类火的使用时期可能达到顶峰,氧气在大气中的含量约为21％,这就形成了现代大气。

植物是二氧化碳最主要的消费者,据科学家们预测,大气中的二氧化碳每6年就生成分解一次。即使初看时是化学和物理过程,常常也有生物成份。部分二氧化

碳由于被岩石层吸收而长久地从大气中消失了,也有部分被小生物吸收化合为壳,壳脱落沉到海底变成沉积物的一部分。植物在呼吸、死亡、腐化过程中,同时会释放出大量的二氧化碳及有机质,有机质可再被生物吸收。有相当数量植物的含碳的碳水、碳氢化合物以化石或煤炭、石油、天然气的形式储存在地层内。动物也有相当数量以同样的形式储存。大量裸露在土层外的岩石被二氧化碳风化反应成石灰岩、大理石及土壤中的有机质,这一系列自然与生物进化的共同作用演

变以积氧过程占有优势。

动物是氧气的主要消费者,动物吸进新鲜的含有氧气的空气,经过体内的组织系统,与体内的葡萄糖、脂肪等反应,

产生二氧化碳、水和生物机体组织所需的能量。而动物呼出作为废气的二氧化碳气体正是植物所需要呼吸的气体,从而在地球生物圈内形成一个相对封闭的生物自然氧化还原的生物循环。

早期的生命都在海水中生长,后来海水中植物率先登陆,使地球表面披上绿装,植物一旦覆盖大地,地球大气也开始快速变化,生命成长的外在环境得到极大改善。科学家们推测生命的出现将比氧气还早,现代大气的

积氧过程至少需要25亿年。

地质学家告诉我们,组成地壳的沉积岩是一层一层的,叫地层。通常越在下面的地层,形成越早,离现在的年代越久远,越在上面的地层形成越晚, 离现在的年代也越近。

地质学家根据古生物化石在地层上沉积的次序划分了地质年代,后又根据同位素放射性蜕变物的测定,确定了确切的距离,现在的生物进化的时间顺序表:

太古代距今45亿年

元生代距今24亿年

古生代寒武纪距今5.7亿年

奥陶纪距今5亿年

志留纪距今4.4亿年

泥盆纪距今4亿年

石炭纪距今3.5亿年

二迭纪距今2.85亿年

中生代三迭纪距今2.3亿年

侏罗纪距今1.95亿年

白垩纪距今1.37亿年

新生代第三纪距今6700万年

第四纪距今250万年

目前发现的最古老的生物化石,出现在35亿年前的地层里,是一种丝状微化石。在距今约6亿年前后,海洋中已经有许多不同种类的生物。动物有原生动物、腔肠动物、软体动物和原始节肢动物等,植物主要有各种藻类,当时在陆地上还少生物的踪迹。在距今4.5亿年到3.5亿年间,地球上海洋面积缩小,出现了不少池沼、湖泊和大片陆地,有的海洋植物产生适应陆地生活的结构,开始离开水面到陆地上生活,发展成苔鲜和蕨类植物。在海水中的部分鱼类开始爬出水面,逐渐发展成两栖动物。

在距今3亿年到2亿年间,陆地上气候温暖潮湿,有的蕨类植物发展成高大的种类,裸子植物也开始出现。这时候,爬行类动物的种类很多,它们有的生活在陆地,

有的生活在水中,也有的能在空中飞翔。地球一度成为爬行动物世界。其中有的爬行类运行以后进化鸟类,另有些爬行运行发展成原始的哺乳动物。

在距今7000万年前后,地壳又发生较大变化,气候变冷,在植物界中,被子植物繁盛起来。在动物界,大型爬行动物如恐龙类已灭绝,体温恒定的鸟类和哺乳动物,由于能适应环境而逐渐繁盛。人类是由哺乳动物中的一类古猿进化来的。从火的使用开始,真正出现人类进化文明开始的历史约有300万年。

第二节中级生物阶段

中级生物阶段由非自然氧化自然和自然还原自然二个部分组成。人类的进化文明是地球生命进入进化文明历程的中级阶段时期。人类在地球生物圈中的生物物种是进化文明的最成功的一支生物物种, 因而其进化文明的概念、本质及进化文明的发展方向当然也属于地球生物的进化文明的范畴。火的使用和人工取火,是人类社会进化文明的二个能量级的飞跃,也是人类远远脱离了原始生物界的自然氧化还原平衡。而文化进化文明的诞生、发展,这标志着人类的进化文明从量变向质变飞跃的过程,其非自然氧化自然的能量达到了极端的顶点,也是人类文化进化文明自然还原自然的序幕。人类进化文明的谱系我们从类人猿作为起始端排布人类进化文明谱系考古分期绝对年代原始自然氧化还原阶段类人猿手足分工(低级生物阶段) (7000万年-300万年)非自然氧化起始阶段直立人旧石器时代早期(火的使用中级生物阶段) (300万年-30万年)非自然氧化初级阶段早期智人旧石器时代中期(人工取火) (30万年-5万年)晚期智人旧石器时代晚期(5万年-1万年)非自然氧化中级阶段现代人新石器时代(非自然氧化文化的进化文明) (1万年-4千年)非自然氧化高级阶段金属时代(4000年-200年)非自然氧化超高级阶段工业科学文明时代(非自然氧化文化的科学文明) (200年-公元2000年左右)非自然氧化与自然还原过渡阶段未来人类自然还原科学文明起始阶段(公元2000年左右-公元2050年左右)自然还原起始阶段未来人类自然还原科学文明低级阶段(公元2050年左右-公元2200年左右)自然还原低级阶段未来人类自然还原科学文明中级阶段(公元2200年左右-公元(4000-10001)年自然还原中级阶段未来人类自然还原科学文明高级阶段(公元400-10000年公元100000-50000年)自然还原高级阶段未来人类自然还原科学文明超高级阶段公元(100000-50000)年公元(300000-1000000)年文明自然氧化还原阶段未来人类自然氧化还原的科学文明阶段

(高级生物阶段)人类与生物的理想王国世界大同?人类进化文明可分为五个阶段,一.原始的自然氧化还原自然阶段;二. 非自然氧化自然阶段;三.非自然氧化自然与自然还原自然的过渡阶段; 四.自然还原自然阶段;五.文明自然氧化还原阶段。人类社会的进化文明史到目前为止,已经几乎走完了第二阶段的进化文明史,紧接着是非自然氧化自然与自然还原自然的过渡阶段,然后是自然还原自然阶段,再就是生物、人类的最高理想王国文明自然氧化还原自然的社会。在地球生物进化文明的历程中科学文明的自然氧化还原自然是生命进化历程中的最高最理想阶段。也就是地球生命进化文明的高级生物阶段。

1.人类的进化文明的第一阶段原始的自然氧化还原自然阶段,属原始生物的进化文明,距今300万年以上这一时期,是人类的祖先古猿进化文明到直立人的这一阶段,此时的人类祖先具有现代猿科动物的一切生理及心理特征,考古学家发现了迄今世界上最早的猿类化石,年代约3000万年以前,那时现代所属的人科与现代猿所属的哺乳类动物的猿科尚未分化, 是人猿的共同祖先。现代猿也叫现代类人猿,共有四种,包括生活在赤道非洲的大猩猩和黑猩猩以及生活在东南亚的猩猩

和长臂猿,它们与人类都是由古猿进化过来的,古猿是现代人与现代类人猿的共同祖先。

早期人类原始生物的进化文明,属于原始的自然氧化还原自然状态,由于年代久远,考古学家们无法考证这一时期人类祖先的生活方式和进化文明过程,但从现代猿身上我们可以找到人类祖先的生活习性,及进化文明的原始气息,找到人类社会步入第四阶段自然还原自然及第五阶段自然氧化还原自然阶段的发展方向,提供理论模式。

2.第二阶段是非自然氧化自然阶段,这一阶段从人类的非自然氧化自然的开始至结束作为一个阶段来划分,这一阶段以人类"火的使用"作为非自然氧化自然的起始端,即低级非自然氧化自然阶段;人工取火,作为初级非自然氧化自然阶段;文化的进化文明作为中级非自然氧化自然阶段; 金属时代,作为文化的进化文明的高级非自然氧化自然阶段;工业革命时代,标志着人类文化的进化文明的超高级非自然氧化自然的最高形式,也是非自然氧化自然的终极端。人类非自然氧化自然共分为五个时期。

⑴低级非自然氧化自然阶段,这一阶段以人类火的使用作为人类进化文明的非自然氧化自然的起始端,距今约300万年至30万年间,这一时期在人类的进化谱系表上属直立人也称能人,是石器工具的制造者,能够建筑简陋的住所,1965年在中国云南元谋县的元谋人,及前后相继出现的北京人、蓝田人等均属直立人。考古学家从人类牙齿化石的地层中,发现很多炭屑,表明直立人已经知道使用火,从化石层中,还发现许多很精制的石器,在这漫长的二三百万年的进化文明中,人类的非自然氧化自然的能力还非常有限,但人类此时的进化文明也远远高于其它生物物种,包括古猿,也脱离了达尔文的生物进化准则。并成了人类进化文明史上野蛮非自然氧化生物的起始端。

⑵初级非自然氧化自然阶段,这一阶段以人类学会人工取火作为跳跃性的开端。距今30万年至1万年。火的使用与人工取火,给人类带来了光明,这光明驱散了蒙昧、黑暗,带来了文明,有了火,人类熟食的食谱种类扩大了,营养丰富了,体质得到增强,大脑进一步发达,火可以御寒,帮助人类在恶劣的气候环境中生存。火可以照亮洞穴,使人类的野居变成洞居,改善了居住条件,可以猜测,火还可以用来保护自己,驱逐凶猛的野兽,甚至在围捕野兽时也起到很大的作用。这一时期的人类称作智人。

早期智人的典型是尼安德特人,1856年在德国的杜塞多夫城附近的尼安德特河谷中发现的,距今30万年至5万年。晚期智人的典型是克罗马农人,其化石最早是1868年在法国多尔多涅区克罗马农村发现的,距今约5 万年,晚期智人已经遍布全球,今天全世界各色人种在那时已经分化。在体质性状上,晚期智人与现代人相差无几,而且开始创造文化。他们发明了弓箭,学会了有组织的狩猎,制造了比较精致的石器和骨器,而且在山洞中绘画、雕刻,真正现代意义的人开始出现了。人类在这一初级非自然氧化自然的过程中,野生动物成了首先非自然野蛮氧化的目标,在古生代出现的陆上爬行动物及中生代的哺乳类动物,成了人类捕食的主要对象,植物主要作用是用于熟食,照明御寒用的燃料而被非自然的氧化。因而到了公元10000年左右,地球上的爬行类动物及哺乳类动物已大为减少,在某些地区,有些野生动物在这一时期已濒临绝种或已绝种,而人口却已大量增加了。

(3)中级非自然氧化自然阶段,在这一时期主要是文化进化文明的过渡过程而向更高的进化文明发展。距今10000年至公元4000年,以人类的石器时代结束,金属时代的到来作为一个阶段。

在这个时期,地球上的冰期已过,气候逐步变暖,地球上的人口大量地增长,可食用的野生动物大大减少,一部分蒙古利亚猎人从西伯利亚经过冰封的白令海峡进入了美洲大陆,这时发生了新石器革命,这个革命的最重要标志是农业社会的出现。耕种代替或补充了狩猎,饲养家畜,栽培植物或成为生存活动的主要内容,人类开始稳定地居住在一块土地上,在那里开垦、播种、繁衍生息。

在这一时期,人类的进化文明的发展情况,我们所知极为粗略,许多人类的文明的远古之谜就发生在这一时期,考古学家们根据原始人类创造的程度不一的文明遗迹、遗址、遗物来再现人类文明史的史前史。

此时人类的文化进化文明已发展到相当高的程度,在这一时期考古发展与定居生活相伴的陶器已开始使用,并创造出美丽的陶器艺术,农业也逐步发达起来。人类学会了缝织衣服,储存食物,制作各种各样的复杂的日用品,并出现了骨雕、角雕及各种装饰品。人类对自然界的认识进一步增强,能根据物候、气候的观测,安排农业生产,并能观测天象,从规则的天文现象中制定与人类活动密切相关的时间物候次序和生活节律。在这一阶段,植物不仅作为非自然氧化的能量使用,部分植物逐渐纳入了人类非自然氧化的食谱之中。大量的原始森林被破坏、砍伐、开垦,形成了许多现代原始的村落。家畜的饲养的和植物的播种,导致极少量的动植物物种,及与人类或这类动植物物种伴生的天敌物种,被纳入或吸引到人类进化文明的轨迹之中,人类的非自然氧化自然的速度又被文化进化文明加快了。

人类的进化历程.

人类的进化历程 6500万年前，一颗直径超过10公里的小行星，以每秒几十公里的速度，猛烈撞击到墨西哥的尤卡坦丰岛上。这一撞击在短时间内严重破坏了地球的环境和气候，导致全球生态系统崩溃，当时80%的生物物种惨遭灭绝，尤其是爬行动物的黄金时代结束了。地球霸主恐龙的消亡，为哺乳动物的演化和繁盛提供了契机。 5000万年前，灵长类动物呈放射状快速进化，从低级灵长类动物的原猴类中，分化出高级灵长类动物。这时候，有的猴类开始向猿类演化，原始猿类逐渐从猴类中分离出来。目前已知的最早猿类，是出土于埃及法雍的生活于3500万至3000万年前的原上猿，其次是距今2800万至2600万年前的埃及古猿。2300万年前，又演化出森林古猿，目前在非洲和亚欧大陆的很多地方，都发现有森林古猿的化石。1000万年前，森林古猿消失。 在漫长的生存过程中，森林古猿分化出了巨猿、西瓦古猿和拉玛古猿等多个分支。1400万年前，拉玛古猿开始出现，目前在非、亚、欧三大洲都发现有拉玛古猿的化石（中国云南禄丰也有发现），其共同特征是：吻部短缩，齿弓向后张开，牙齿排列紧密，犬齿小，颊齿齿冠宽短，下颌第一前臼齿为双尖型，釉质厚。这些等点与人类相似，而与猿类不同。多数学者认为，拉玛古猿是人类和猩猩的共同祖先。 1200万年前，地壳运动开始在非洲东部制造一条南北走向的大裂谷，把非洲分为东部和西部两个相对独立的动植物系统，这成为人和猿分道扬镳的关键因素。600多万年前，南北美洲还不相连，在太平洋和大西洋的中部，洋流相通；北冰洋较暖，其海水盐分较高，不易结冰。后来，

地轴倾斜角产生变化，地球接受的太阳光略微减少；地壳运动在中美洲制造了巴拿马地峡，阻断了两大洋的中部洋流；北冰洋雨水增多，其表层海水的盐分降低，较易结冰。这些因素综合在一起，使南北两极形成大冰盖；南北极的大冰盖又反射出大量的太阳光，从而使地球进入冰河期。在那冰河时代，气候严寒大量的水以冰雪的形式储存于陆地之上，海平面下降了大约50米，全球干旱少雨，地中海干涸。这时候，在非洲大裂谷的西部，由于地处赤道附近，距离大西洋不远，而且地势较低，仍然雨水充沛，森林茂密，那里的拉玛古猿栖息在大树之上，食物充足，生活悠闲，所以进化缓慢，后来逐渐演化成猩猩。与此同时，在非洲大裂谷的东部，地壳运动抬高了地势，阻断了来自遥远的大西洋本来就不太多的水汽，使那里的降雨量由西向东渐次减少，原有的大片森林退化成草原，那里的拉玛古猿无树攀援和栖息，不得不来到地面，而且食物稀少，生活艰难。为了更好地适应环境，获取食物，躲避天敌，使视野开阔，大裂谷东部的拉玛古猿开始学习直立行走。这期间，一些与现今猿类共祖的种群，因不能适应新的环境而灭绝了。500多万年前，非洲东部出现了一种双脚勉强可以行走，双手作辅助的大型高级灵长类动物，这就是南方古猿。 南方古猿，因其骨骼化石最早发现于非洲南部而得名，又称最早的人类（人属），或与其后裔的鲍氏猿人、能人和匠人一起统称为早期猿人。南方古猿的骨骼化石，主要在非洲南部和东部发现过十几处，其中最著名的当属“露西女士”。露西女士，1974年出土于埃塞俄比亚，生活在300多万年前，死亡年龄在20岁左右，全身骨骼保存率达40%。南方古猿的主要特征是：齿弓呈抛物线形，犬齿不突出，没有齿隙；脑

《人类的进化》word版 公开课获奖教案 (10)

当我们在日常办公时，经常会遇到一些不太好编辑和制作的资料。这些资料因为用的比较少，所以在全网范围内，都不易被找到。您看到的资料，制作于2021年，是根据最新版课本编辑而成。我们集合了衡中、洋思、毛毯厂等知名学校的多位名师，进行集体创作，将日常教学中的一些珍贵资料，融合以后进行再制作，形成了本套作品。 本套作品是集合了多位教学大咖的创作经验，经过创作、审核、优化、发布等环节，最终形成了本作品。本作品为珍贵资源，如果您现在不用，请您收藏一下吧。因为下次再搜索到我的机会不多哦！ 山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册《第五单元第二 章人类的进化》教案济南版 课型：新授课 教学目标： 1、认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。 2、对比观察人类进化的四个阶段示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等发面的变化。 3、知道现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。 教学重点：人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。教学方法： “问题式”教学法能有效引导学生思考，让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题，这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中，及时把问题抛给学生，让他们来回答，引起他们思维的碰撞。 教学准备： 教师准备：教学设计，有关多媒体教学课件。 学生准备：课前预习， 一、课外探究 （一）预习目标 1、搜集有关人类进化的资料，四种现代类人猿的图片资料。 2、预习课本P32—33页人类进化的四个阶段示意图，初步尝试概述人类在起源和发展中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、明确现代人种的分化。 （二）预习过程

《人类进化史》观后感

马原论文 《人类进化史诗》观后感 【内容摘要】 人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至於哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。探索认识人类形成进化和人类社会发展完善的方向，途径和最终结果，我们就会认识到，促使人类进化，形成的力量，也是把人类在社会关系方面由动物状态提升到人类社会状态（高级形态）的动力，也是社会发展完善到达一定必然结果社会形式的动力。 【关键词】人类进化社会观后感 【正文】 在远古，人类体格与强悍凶猛的食肉动物相比，显得如此弱小，不堪一击，然而人类为何能战胜比自己强大数倍、百倍的动物，存活下来呢？到底是什么力量在推动着原始人类的进化？如果是物种自 然进化的结果，那么自然对所有物种给予的生存环境都是平等的，为什么只有直立人进化为人类，其他动物却没有？如果是生存的本能，所有动物、植物皆有求生的本能，为什么只有直立人进化为人类，其他动物却没有？如果从物种基因的角度看，即便现代人与小老鼠的基

因也只有微不足道的不同，那么，原始时代到底是直立人的哪点不同，使他们进化为人类，其他动物却没有？到底是什么关键因素，使人类与其他动物不同？ 最早推断人类起源于类人猿的是法国学者拉马克。他在1809年发表《动物哲学》，首次提出“人类来源于猿”的科学假说。英国学者达尔文《物种起源》、《人类的起源及性的选择》中提出了进化论的观点，说明人从“类人猿”发展而来。他认为物种形成及其适应性和多样性的主要原因，在于自然选择。生物为适应自然环境和彼此竞争而不断发生变异，适于生存的变异，通过遗传而逐渐加强。反之则被淘汰，即所谓“物竞天择，适者生存”的原理。英国学者赫胥黎在《人类在自然界中的位置》一书中首次提出人猿同族论。他的观点遭到宗教界人士的攻击，说他是“邪恶的人”。他上街时就有人喊：“猴子来了。”但是赫胥黎始终坚持自己的主张。1876年，恩格斯发表了《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文，提出“劳动创造人类”的科学理论，并且指出劳动是人和动物的根本区别，奠定了人类起源的科学基础。 根据适者生存的规律，许多生物适应不了气候的变化被淘汰了，一部分古猿为求生存被迫从树上下来走向平地。原先他们在树上生活，采摘野果充饥，不用为食物而发愁。如今，现成的食物已不存在，为了生存，他们必须去寻找新的食物而去捕捉野兽。在这个过程中，他们的四肢和大脑开始发育。打猎和运送猎物的需要，使四肢的功能逐渐分离。恩格斯曾指出，直立行走是从猿到人转变过程中“具有决定意义的一步”。古猿的直立行走造成了前后肢的分工，前肢所从事

人类的起源优教教案

人类的起源优教教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

第三节人类的起源 【教材分析】 本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿。二、古猿到人的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。 学生对人类起源于古猿比较感兴趣，但对判断依据却不是十分清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 【教学目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能知道人类起源于古猿，理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解人类的起源于进化发展过程，认识到自然选择在人类起源和进化过程中所起到的重要作用。 【教学重点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学难点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】 教学进程教师活动学生活动 1.导入用多媒体课件展示一系列北京周 口店龙骨山发现猿人头盖骨化石 过程。在此基础上，提出富有思 学生认真听北京猿人头盖 骨化石的影响带着疑问进 入课堂。

3. 人类的起源于进化发展过程引导学生阅读课本P67-P68，播 放视频及课件，据图6-3-22人类 的起源于进化发展过程，回答下 列问题： 1.发现能人化石的地层中，同时 发现了简单的石器和使用过的兽 骨。你能得出什么结论？ 2.从“露西”到北京猿人，脑容 量逐渐增加。这对人类的进化会 有哪些方面的影响？ 3.人类的进化通常分为哪四个阶 段？ 4.你知道中国发现的北京猿人和 北京周口店发现的山顶洞人分别 属于人类进化的哪个阶段吗？ 根据以上所学拓展延伸提出问 题： 1.人类的不同种族在体质特征上 的差异形成的原因是什么？ 2.人类的进化是否仍在继续？ 鼓励学生发散思维，对学生回答 予以积极评价。 阅读课本，讨论上述回答 问题。 积极探讨，合作完成老师 提出的问题，有自己独到 见解。 4.小结及作业本节我们主要认识了人的起源和 发展；学会采用比较的方法找出 事物的异同点。如由古人类遗物 ——石器的形状，推断出古人类 已经初步具有制造和使用工具的 能力。 1.人类进化历程：南方古猿 能人直立人智人 学生和老师一起复习，查 漏补缺。

八年级生物下册人类的起源和进化教案新版北师大版

第3节人类的起源与进化 一．教学目标： １．列举和人类亲缘关系最密切的动物； ２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别； ３．简述人类进化经历的几个主要阶段。 二．教学重难点： １．类人猿和人类特征的比较； ２．人类的进化阶段极其特点； ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。 三．课时安排：2课时 四．教学过程： 第一课时 《一》情景引入 播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片) 【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。 【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答 像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。《二》类人猿与人类有极为相似的特征 【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。 人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。 （1）人类与类人猿有哪些不同的特征？ （2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？ 【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。 【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义 【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。

人类的进化历程有哪些详细过程

人类的进化历程有哪些详细过程? 在地球生物圈中,物质和意识组成我们这一现实世界,组成了地球生物进化文明的序幕,使得我们这一现实世界五彩缤粉。 在当代人类的眼里,科学与文明是一盏不可分割的神灯,它带给人类那么多不可思议的东西,1945年7月16日,第一颗原子弹在美国试爆成功,爆炸力相当于两万吨TNT炸药。同年8月6日和9日两颗原子弹分别投向日本的广岛和长崎,使两个城市瞬间化为废墟,举世震惊。1957年10月4日苏联成功地发射第一颗人造地球卫星,宣告了航天时代的到来。1969年7月美国的阿波罗号飞船将两名美国宇航员送上月球,第一次实现了数千年来月亮旅行之梦。1945年底,世界上第一台电子管电子计算机在美国问世,1948年美国贝尔实验室发现晶体管后,电子计算机以惊人的速度发展,每5年运算速度提高10倍,体积和成本降低10倍,把人类带入了电脑化时代。 20世纪的科技的发展造就了人类前所未有的征服和改造自然的巨大生产力,创造出文明史上最为辉煌的伟大奇迹。在物质领域,高分子化学材料、生物技术、遗传工程、新型建筑材料、先进的交通工具和通讯技术等;在意识领域,科学文化、教育、艺术均步入电脑时代,都在点缀着现代生活的方方面面。 面对这异彩纷呈的物质、意识文明,人类不禁会产生这一个信念,科学文明简直是万能的,它会有什么做不了的事情呢?如果它现在无能为力,那肯定是因为它还不发达,只要继续发展科学文明,人类征服自然和改造自然的能力就会越来越强,人类的生活就会越来越美好。 然而,在科学文明成功的背后,人类已经看到一个无比强大的潜在危险正在显露出来,1987年7月11日,南斯拉夫的萨格勒布市的一名叫特伊.加斯帕尔的男婴降生了,这事引起全世界的特别关注,连当时任联合国秘书长的德奎利亚尔先生也专程赶到医院探望。事情的关键并非由于这个男婴自身有什么独特之处,而是因为,他是地球上的第50亿位居民。50亿,也许算不得什么惊人的天文数字,但对地球来说,不啻于足球场上亮出一枚黄牌,50亿人口,对地球生物圈环境而言,的确是一声洪钟般的警告。到了1997年,人类的人口已近60亿;据联合国环境规划署等机构预测今后50 年内,世界人口可能翻一翻,大大突破百亿人口大关,这意味着人类将面临生存与毁灭的严峻挑战。 人口的增长也意味着物质、意识领域的同步均衡增长,人类通过更大规模的开发利用地球自然,掌握更高的能量,支配自然,从而满足人类不断增长的人口数量。但地球都是一个相对封闭的生物圈,既无法承受人类掠夺性的野蛮破坏,同时,最终也破坏人类自身生存的根基。 现代工业和现代生活所需的能源绝大部分来自煤、石、油和天然气,这是地球在演变过程中花了近30亿年积攒下的非再生能源,以目前的开采速度,在一个不远的将来,也许在我们的有生之年,将被彻底耗光。到那时候没有新能源供应,氧化文明社会就会土崩瓦解。可是环境呢?地球是否会回到30亿年前的原始荒芜的恶劣的自然环境下呢?空气中缺乏氧气, 二氧化碳可能成为超过氧气的主要气体,碳氢、碳氧、氧化氮、氧化硫等化合物的有毒气体会窒息地充满在大气层内。由于工业、农业的污染,大量含氯类的工业及消费品的排放,将彻底破坏大气层中的臭氧层, 紫外线将长驱直入地杀伤地球生命。同时大气在失去臭氧层的情况下, 会失去保温层的作用,昼夜的温差变化极大,狂风暴雨,炎热干旱酷暑严寒将扫荡

人类进化教案

趣味实验高级班 教案 王利存 青少年活动中心

《人类进化》详案 一、教学目标: 1、知识目标: 认识人类的进化过程。 2、能力目标: 锻炼学生利用实验材料独立完成实验的能力。 3、思维目标: 通过以上两点提升学生的观察、分析的思维能力。 二、教学重点与难点: 、教学重点:人类的进化过程。 、教学难点:不同时期人的生活方式。 三、教学方法: 演示、判断、验证式、讨论式教学 四、教学准备: ┌─────────────┬─────────────┐ │教师演示器材│学生器材│ ├──────┬──────┼──────┬──────┤ │工具│材料│工具│材料│ ├──────┼──────┼──────┼──────┤ │本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│本课实验套件│ └──────┴──────┴──────┴──────┘ 五、教学过程: 1、课堂导入: 师：小朋友们大家好，我们又见面了，那请小朋友猜一猜今天老师给大家带来了什么好玩、有趣的实验? 生:做轮船、水晶石、直升机…… 师：哦，你们知道的可真多，今天李老师带大家一起做个神奇、有趣的实验，好不好? 生:…… 师:下面就让我们走入神奇的科学之旅吧!我想问同学们一个问题，你们知道我们人类是怎样出现的吗? 生:知道/不知道…… 师:听说在我国的上古神话传说中认为人类是由创世女神女蜗娘娘造出来的。传说女蜗用泥土仿照自己创造了人，进而创造了人类社会。你们认为真是这样 吗? 生:…… 师:下面，我们一起来看一段小视频，看看人类的起源吧! (女蜗造人故事视频和女蜗造人动画片) 2、兴趣点及引导质疑: 通过观看视频，同学们都看到了什么? 非常棒!都说出了自己看到、听到和所知道的;那么大家知道是谁揭示了人类进化的起源吗? 不知道…… 是英国科学家达尔文揭示了人类进化的起源(也可以说是生物进化论)，那 么到底什么是进化呢?就是指生物由低级到高级、由简单到复杂的发展过

人类服饰的演化史

人类服饰的演化史，从某种意义上说，也是一部感性化了的人类文化发展史… 服饰是人类特有的劳动成果，它既是物质文明的表征和成果，也具有精神文化的深刻意义—— 人类社会经过蒙昧、野蛮到文明时代，缓慢地行进了几十万年。我们的祖先在与猿猴相揖别以后，披着兽皮与树叶，在风雨中徘徊了难以计数的岁月，终于艰难地跨进了文明时代的门槛，懂得了遮身暖体，从而创造出了这个物质文化； 然而，追求美是人的天性，衣冠于人，其作用不仅在遮身暖体，更具有美化的功能。 几乎是从服饰起源的那天起，人们就已将其生活习俗、审美情趣、色彩爱好，以及种种文化心态、religion believes，都沉淀于服饰之中，构筑 成了服饰文化的精神内涵 具体对一个民族而言，从服饰的变迁上可以看出民族某些方面的文化精神的变化发展，这也是原始社会服饰(公元前21世纪之前) 战国时人撰写的《吕氏春秋》、《世本》及稍晚的《淮南子》提到，黄帝、胡曹或伯余创造了衣裳。从出土文物方面考察，服饰演化史的源头，可上溯到原始社会旧石器时代晚期。在北京周口店山顶洞人(距今1.9

万年左右)遗址中，发现有1枚骨针和141件钻孔的石、骨、贝、牙装饰品。证实当时已能利用兽皮一类自然材料缝制简单的衣服。中华服饰文化史由此发端。 对此主题研究的一个目的吧~~商周服饰(约公元前16世纪～前771年) 商代衣服材料主要是皮、革、丝、麻。由于纺织技术的进展，丝麻织物已占重要地位。商代人已能精细织造极薄的绸子，衣料用色厚重。 西周时，等级制度逐步确立，周王朝设“司服”、“内司服”官职，掌管王室服饰。根据文献记载和出土文物分析，中国冠服制度，初步建立于夏商时期，到周代已完整完善，春秋战国之交被纳入礼治。 从周代出土的人形文物看，服饰装饰虽繁简不同，但上衣下裳已分明，奠定了中国服装的基本形制。

人类的起源和进化教案

第四节人类的起源和进化 一、教学目标 知识目标 1、概述人类起源于古猿。 2、概述人类进化的主要历程 二、教学重、难点 教学重点 1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。 2、说出人类进化的主要历程。 教学难点 说出人与猿的相似点。 三、教学方法：讨论、演示、讲述 四、学时安排1学时 五、教学过程 一、导入新课 “我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。 人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！ 设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。 二、新课教学 （一）人猿同祖

活动一：探究人与猿的关系 1、学生以小组方式阅读和分析教材 2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结 合生活经验及所收集的资料回答： （1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式 有什么共同点？ （2）人类与类人猿为什么这么相似？ 生：有共同的祖先。 （3）共同的祖先是谁？ 生：森林古猿（树栖）。 设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。 活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息 师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿的生活图片及 视频资料，尝试着描述出它们的生活状况

生1森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活 为主，以树上的果实等为食物。 师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？ 生2:由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森 林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。 生3:又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展？ 生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐 发展。 设计思想一系列的问题既锻炼了学生的语言组织能力、表达能

人类的起源和进化教案

一、教学目标 知识目标 1、概述人类起源于古猿。 2、概述人类进化的主要历程 二、教学重、难点 教学重点 1、知道人猿同祖，能说出人与猿的相似点。 2、说出人类进化的主要历程。 教学难点 说出人与猿的相似点。 三、教学方法：讨论、演示、讲述 四、学时安排1学时 五、教学过程 一、导入新课 “我是从哪里来的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！ 设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。 二、新课教学

（一）人猿同祖 活动一：探究人与猿的关系 1、学生以小组方式阅读和分析教材 2、教师展示学生课前搜集的几种现代类人猿的图片，请学生结合生活经验及所收集的资料回答： （1）这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ （2）人类与类人猿为什么这么相似？ 生：有共同的祖先。 （3）共同的祖先是谁？ 生：森林古猿（树栖）。 设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较，得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点，这样的教学能留给学生较深刻的印象。 活动二：观看森林古猿的生活图片及视频资料，各小组展示收集的信息 师：在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿的生活图片及

视频资料，尝试着描述出它们的生活状况。 生1：森林古猿生活在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢？ 生2：由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。 生3：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。 师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，在同大自然严酷的斗争中，人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”，改变环境的能力远远超过其他的生物，人类是否应与自然界和谐发展？ 生：人类起源于森林古猿，是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的：适应环境的生存下来，不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员，但人类的一切活动必须尊重生态规律，人类应与自然界和谐发展。

人类进化的过程

人类进化的过程 上文阐述什么原因造成人类进化与起源——“人，多种能源的使用者”。下面我就人类进化的特殊道路进行描述。 因为生命是在时间周期内熵值呈现周期变化耗散体系。不断地吸收周围能量是生物的本能活动。科学界所共识“进化是由于气候的原因”，而人类以外的物种其进化方式是被动的适应周围环境与气候，所以人以外的生物其智力进化与其身体其他器官进化是同步进行的，而当环境与周围竞争相对稳定后，大脑与其他身体器官的进化日渐缓慢。除人以外动物进化曲线可以为： 但是人类不同于其他生物在于进化过程中不但本能利用几种特定生物能量，还超出身体机能使用周边其他能源。这里我就要提出一个新概念——辅助进化。辅助进化就是利用自然界物质而非本体器官间接获得能源的方式。辅助进化是由于人类利用能量种类、量级、效率的增加，而带来超出自身器官功能可以处理信息量的非本能的转化过程。同时，辅助进化的产生不但使得人类走向不同于其他动物的进化道路，也成为自有语言产生以后人类进化的主要手段，从远古直到现代，甚至可以预见的不远未来。 “火的使用”是生物界第一次不利用自身新城代谢的方式把自然界的能源转化为可控能，从而使自身的熵值负化的过程。正是由于货的使用导致的多信息在没有身体基因遗传的基础

上语言产生才有最大的可能性与必要性。虽然开始阶段火的使用可能是无意中进行。可是以后保留火种的行为是人类走上特殊进化的标志，至此以后的用火照明等活动与以前的所有动物都不同了。因为这时人猿开始从大自然索取能量方式中使用非自身代谢的能量而改变自身的熵值使自身有序化，从被动进化、被动适应环境，而转入主动进化、主动的使环境适应自身的生理条件。从而使人类整个智力的进化曲线发生了改变。人类的智力改变也由上图变为下图状态。这几个折线的节点风别代表：人类使用能源的种类增加与是利用能源效率的增加。 由上图可以看出来人类群体智力的进化过程中，辅助进化的表现与能量的使用种类增加与使用能源输入效率的增加是一致的，而且辅助进化在人类群体活动出现组织不同个体分工后，其表现为组织整体的进化方式更为突出，比如：近代人类的一个国家或一个地区其科技水平超出其他地区的现象就是辅助进化在人类社会的表现。 下面我就描绘一下人类进化全过程。 第1步、第一次非自身新陈代谢能源的使用——火的使用 由于气候与地理条件的变化，古猿失去了森林生活的条件，转而向森林与草原的过度地带生活。为了适应树木与草原的同时生活，一群古猿被迫—“直立行走”就此产生。从而诞生了一个新种—“直立人种”。这样古猿直立人种既可以从树上取食，又可以在草原上奔跑

人类进化史的演进

人类进化史的演进 引言：进化论中男性中心的想象 自达尔文的《物种起源》一书于1859年发表，论述了人是从猿进化而来之后，由于人类出于对自己来自何处的好奇，使该书引起的争论与关注延续至今。对于史前人类进化过程的研究在其后一直占据了动物学家，生物学家，人类学家甚至政治家的视野。其后，美国的民族学家摩尔根根据其在美洲的印第安部落长期的田野调查的结果，综合了达尔文进化论的观点，著成了《古代社会》一书。该书阐述了人类社会从蒙昧时代经历野蛮时代到文明时代发展的过程，以进化和发展的理念贯穿其中，认为原始社会发展到阶级社会再发展到资本主义社会，都是进步的结果，而在资本主义社会之后，也会进入新的社会发展的阶段。他的研究成果在当时受到了马克思和恩格斯的一致认可。马克思在阅读过该书后写下了详尽的摘录和批语，试图用唯物史观来阐述摩尔根的研究成果，可惜未及著成便逝世了。根据马克思留下的手稿，恩格斯在1884年发表了《家庭、私有制和国家的起源》。而早在1876年时，恩格斯已经采纳了进化论的观点，发表了《劳动在从猿到人进化过程中的作用》这篇论文。 而随着人类对自身的进一步研究，尽管在考古、田野调查的材料上日益丰富，但关于人类进化的研究却陷入泥潭，没有太多实质性的突破。时至1960年，英国皇家学会会员，海洋生物学家阿利斯特?哈代（Sir Alister Hardy）在一篇发表在《新科学家》上的论文中，首先提出人类进化的水生理论，认为人类的进化过程中非常重要的一环——即

从有毛的猿猴变成无毛的裸猿——是因为经历了水生的阶段。该理论一出，对当时的科学界造成了巨大的轰动，其影响力堪比达尔文在100年前写信给林奈协会第一篇关于物种起源的论文。然而让人费解的是，后来的学者在研究到这一问题的时候，虽然给予哈代的理论一定认可，却没有顺着他的思路进一步研究人类进化的问题。以至于1967年由美国学者莫里斯发表的《裸猿》一书，仅仅用一页多的篇幅草草介绍了哈代的理论，并且对其可信度表示怀疑。莫里斯认为，人类毛发的退化更多的是因为人在狩猎时由于身体运动需要排出体内的汗液，为了使得汗液的排泄顺畅，体毛就退化了。这一切发生的根本原因——还包括人类汗腺的增多，皮下脂肪的形成，双手的灵巧——都是拜人类狩猎活动的开展所赐。 以莫里斯为代表的一批动物学家和人类学家对人类狩猎活动的重视和对哈代水生理论的忽视并没有让太多人感到惊奇，反而是他的理论变得街知巷闻，《裸猿》在当时热销一千万本就是最好的证明。究其原因，乃是其内部蕴涵的男权中心的理念与时人的认知完全一致。正是因为人们太习惯于认为男性以及与之相关的狩猎行为在人类发展过程中极为重要的意义，使得读者们甚至遗忘了一些已经得到的常识，去拨开莫里斯理论外面那层男权主义的面纱，成为其理论的忠实拥趸。 这种人人唱赞歌的局面在五年之后被另外一本热销的著作打破，这就是英国剧作家伊莲?摩根根据哈代的水生理论写成的《女人的起源》一书。限于她剧作家的身份，摩根的著作一直没有得到学术界的认可，

人类Y染色体进化历程解读

关于人体Y染色体的进化历程的研究报告 研究课题：人类Y染色体的进化历程 研究成员： 文章撰写人： 人类属于XY性别决定类型，在正常男性体内X与Y染色体是23对同源染色体中形状差别最大的一组。人体内的Y染色体在形状上比X染色短。单从数据上看，X在23对染色体中要排上第8位，但与其配对的Y染色体却只有它的三分之一，比最小的22号染色体还要小。 Y是惟一一个对个体生存不必要的染色体。人如果没有X，或者没有其他任何一对常染色体，就无法出生，在胚胎期就会死亡。而没有Y染色体却对个体生存没有关系，比如女性都没有Y。其他染色体一般互相依靠，但是它们不依靠Y染色体。 2005年，X染色体基因草图显示，Y染色体上有用的基因部分转移到了X染色体上。Y染色体甚至被戏称为X染色体的“错误版本”。实际上，现在Y染色体上最有用的基因仅剩SRY基因（决定了睾丸的发生）此外，Y染色体还有抗癌作用，那么Y染色体的起源和发生是怎么样的呢？ 我们知道无脊椎动物是没有性染色体或是没有雌雄异体的机制，

包括许多属于变温动物的脊椎动物也是没有性染色体的。这些动物的性别许多不是受到基因型的控制的，他们的性别决定是受到环境影响的:像是一些动物的性别决定取决于温度——海龟的性别决定依赖于孵卵时的温度；对于盐生钩虾来说，在5℃下后代中雄性为雌性的5倍，而在23℃以下的后代中雌性是雄性的13倍。 故在生物的进化历程中性染色体的出现，是进化史上的一项重大事件。XY染色体决定机制是高等生物标志（相比于其他的性别决定机制，如:ZW，XO等），可见Y染色体在生物进化上的重要地位。 根据《自然》杂志上一篇关于Y染色体进化的研究报告显示:Y 染色体的进化速度比其他的基因快2%，科学家通过将人类的基因与最像人类的“近亲”猩猩相比对，发现Y染色体与猩猩的差异度为30%，而人类其它基因与猩猩的差异度为28%，这也就是说人类的Y 染色体与人类其它基因相比存在2个百分点的进化程度差异。而这一进化过程是从大约600万年前开始的，其他的基因的进化时间要比Y 染色体长的多。研究报告的撰写者，剑桥大学怀特黑德研究所主任戴维·佩奇和麻省理工学院的一名教授表示：“看起来Y染色体是人类染色体中进化最快的一个，它几乎就是一个不断变化的基因，就像是一座不断重建的房屋一样。 动物的雄性祖先最早可以追溯到5亿年前，而Y染色体的出现不到3.1亿年，目前创造雄性所必须的基因出现可能不到1.7亿年。3亿年前的某一天，在其中一条原始性染色体上一个叫SOX3的基因发生突变，变成了名为SRY的基因。SRY基因是现代Y染色体上决定

初中生物 《第三节 人类的起源和进化》 教案

《第三节人类的起源与进化》教案 教学目标 知识目标： 1、说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。 2、根据图片、资料概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。 能力目标： 1、能够区分科学事实、观点和假说。 2、收集信息并尝试判断整理信息。 3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。 情感和价值观目标： 认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 教学重难点 重点： 1、人类的起源和进化。 2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。 3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 难点： 1、人类的起源和进化。 2、分析比较得出人与类人猿的本质区别。 3、概述人类在起源和进化过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 教学过程 导入新课： 教师：在所有的生物中，只有人是直立行走的。“中午用两条腿走路”形容的就是直立行走的人。那么，人类是如何进化来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。达尔文在《人类的由来》一书中提出，人类也是进化的产物，人类与类人猿有着共同的祖先。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

讲授新课： 一、人类与猿类有着共同的原始祖先 教师：虽然历史上关于人类的起源问题有不同的观点，但通过现在的科学研究证明，人类和类人猿有着共同的原始祖先——森林古猿。那么，什么是类人猿？森林古猿又是怎样的生物呢？ 学生：分组交流。 （1）类人猿：猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿与人类的形态、结构最相似，与人类的血缘关系也很近，所以被叫做类人猿。猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区。黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中。长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。 （2）森林古猿：大约在距今1200多万年前，森林古猿最初生活在茂密森林的树上，后来由于部分地区气候发生变化，森林逐渐减少，食物来源逐渐困难，生活在这些地区的森林古猿被迫下地，后来经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿。 教师：自然选择的核心思想是通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被淘汰。请你分析为什么“经过漫长的年代，一部分森林古猿就逐渐进化为人类，而其他一部分森林古猿，有的绝灭了，有的逐渐进化成现代的类人猿”。 二、人类的进化经历了漫长的历程 思考：在从森林古猿到人的进化过程中，都有哪些重要的改变促进了人的进化？ 学生：直立行走：直立行走把古猿的前肢从支撑和行走中解放出来。前肢的解放，使前肢可以能够使用和制造工具等来获取食物、防御敌害。通过前肢使用和制造工具，又促进了大脑的发达。 学生：使用和制造工具：使用和制造工具提高了人获取食物、防御敌害的能力，提高了人改造环境和适应环境的能力。 学生：脑量增加使人们能够想出各种办法来解决困难，使人制造和使用工具的能力也得到增强，并且具有了语言中枢，使人相互之间能更好地交流与合作。 学生：产生语言和意识：丰富的语言，使人们相互之间能更好地交流与合作，逐渐形成了社会。人类的进化过程可分为以下几个阶段： 南方古猿阶段；能人阶段；直立人阶段；智人阶段（早期智人和晚期智人）。 智人是人科中唯一生存至今的物种。 三、现代人类都属于同一物种 由于生活环境的不同，遗传性状上出现显著的差异，形成了以下四大人种：

《人类的起源》优教教案

第三节人类的起源 【教材分析】 本节课主要学习两个问题：一、人类起源于古猿。二、古猿到人的演化。学生学习本节内容有一定的难度，因为本节不少问题是悬而末决的，但是也正因为这样，容易激发学生的学习兴趣。 学生对人类起源于古猿比较感兴趣，但对判断依据却不是十分清楚。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。 【教学目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能知道人类起源于古猿，理解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够了解人类的起源于进化发展过程，认识到自然选择在人类起源和进化过程中所起到的重要作用。 【教学重点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学难点】 理解人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点；理解人类进化的四个阶段示意图；认识到自然选择在人类起源和进化中所起的作用。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学内容】

的地层中，你能得出什么结论？

【板书设计】 第三节人类的起源 一、人类的起源 现代类人猿 1.能用火 2.大脑发达 森林古猿部分森林古猿下地生活古人类 3.产生了语言 4.能使用并制造复杂工具 二、人类进化的历程： 南方古猿能人直立人智人 【教学反思】 这节课内容是学生感兴趣的，所以教学难度不大，内容涉及历史、地理等学科，有些类似综合课的类型。如果课程教学设计不恰当，有可能上成一节历史课和地理课，所以在教学设计时应注意体现生命科学的特点，紧紧围绕人类起源这一条主线来设计有关教学活动。例如，导入新课时利用猿与人类的亲缘关系很近、可能有共同祖先这一点，引出人类起源的课题，进而利用直观想象的图片来感动学生，培养学生的观察力。

初中八年级生物下册 第5单元 第2章 第2节 人类的进化(第2课时)名师精选教案 济南版

人类的进化 课型：新授课 教学目标 1、知识目标 （1）认识到古人类化石对研究人类进化的重要性。 （2）知道现代人种的分化。（重、难点） 2、能力目标 通过观察种族的图片及不同种族的比较表格，培养学生的观察能力、分析能力及语言表达能力。 3、情感目标 （1）通过学习人类种族分类，知道人类种族是适应不同的自然环境形成的，并无“优 等”和“劣等”之分。 （2）通过本节学习和了解，知道人类的进化仍在继续，应与大自然和谐发展。 （3）认识现代人种的分化是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形成的，从 而认识到自然选择在人类起源和进化中所起的重要作用。 教学方法及学法： 为体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，结合本节内容特点，采用激发学生兴趣，自主探究，小组合作交流想结合的教学模式。在教学中，采用彩色图片和表格相结合，设计层层递进的问题，引导学生对提出的问题进行探究，小组交流，相互补充，取长补短，共同提高。 课前准备： 挂图、黑板表格及学生自主探究习题。 教学过程： 一、复习提问，导入新课 同学们，上节课我们学习了人类进化的历程，请大家思考、回答： 1、人类的进化分为哪四个阶段？ 2、各个阶段人类最典型的特征是什么？ 学生回答：

毫升以上 人类进化最后一个阶段的智人逐渐进化成现代的各个人种，这节课我们来继续学习:第二节人类的进化 （二)、现代人种的分化[板书] 二、自主学习 学生看图并阅读教材33--34内容，完成填空： 【课件展示】 1、现代人类分为四个种族：_________人、 _________人、 __________ 人、________人。 2、四个种族从生物分类学上来说，他们同属于__________种，不同种族都具有鲜明的__________特征。 3、不同的人种之间，可以彼此通婚，并拥有大致相同的________，其差别是极其微小的。（设计意图：通过自主探究，了解现代人种的分化，以及他们之间的密切关系。培养学生的主动获取知识的能力及成功的喜悦。） 三、看一看，说一说。

人类进化史

人类进化史 人类进化史是指人与人猿存在某种亲缘关系，具有共同的祖先。约6500万年前，一颗宽度约16公里的大型陨石撞击到了今天墨西哥的尤卡坦半岛上，造成巨大灾难，当时地球上包括恐龙在内的三分之二的动物物种消亡灭绝，爬行动物的黄金时代结束，原始哺乳类动物逃过劫难经过漫长岁月存活下来，之后进化。 人类起源 人与人猿存在某种亲缘关系，具有共同的祖先。约6500万年前，一颗宽度约16公里的大型陨石撞击到了今天墨西哥的尤卡坦半岛上，造成巨大灾难，当时地球上包括恐龙在内的三分之二的动物物种消亡灭绝，爬行动物的黄金时代结束，原始哺乳类动物逃过劫难经过漫长岁月存活下来，之后进化。 约5000多万年前，灵长类动物呈辐射状演化，从低等灵长类动物原猴类中又分化出高等灵长类动物(即猿猴类，如猕猴、金丝猴、狒狒与猿)。 （注：中国中华曙猿比早期高等灵长类动物猿猴类还要古老，基本属于早期猿猴，也就是说所谓中华曙猿实际上还是猴子，根本谈不上人类的起源，如果说中华曙猿是猴子的起源还差不多。） 3300万-2400万年前，从旧世界的猴子（狭鼻次目）中产生了猿。埃及发现的最早的古猿原上猿(3000万年以前)和埃及猿(Aegyptopithecus，2600万—2800万年以前)已经具有类人猿的一些性状；稍晚后的古猿化石还有森林古猿（2300万—1000万年前）分布范围较广，在亚洲、欧洲、非洲均有所发现。东非的原康修尔猿（1300万-1200万年前）已经是一种猿，是人类和非洲猿的祖先。以上古猿均为林栖动物，四肢行走，属于攀树的猿群。现存的猿中包括两个类群，非洲猿（大猩猩、黑猩猩和人类）和亚洲猿（长臂猿和猩猩），这两个类群之间存在着明显的界限，显然，二者的分化发生在1200万年-1500万年前。 在约1000万年前至约380或200多万年前，有两种过渡时期的化石代表。一种是腊玛古猿，一种是南方古猿（许多人认为腊玛古猿是猩猩的祖先，过去在复原颌骨残片标本和牙齿分析时出现偏差。因此腊玛古猿作为过渡时期的化石代表只有相对的合理性）。 进化状态 南方古猿被称为“正在形成中的人”。