部编小学语文六年级月光曲优秀教学设计

部编小学语文六年级月光曲优秀教学设计

一、课文内容分析

《月光曲》这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人们的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。充分彰显了单元的主题——“艺术的魅力”。

北师版教材安排在了四年级，学生在学习的时候，关注故事和人物，初步感受环境描写的好处，而在人教版中，作为六年级的教材，怎样利用教材发展学生的语言，丰富学生的认识，把学生的阅读代入深层次的思考。

二、学情分析

本课的教学对象是六年级的学生，学生已经具备了较好的默读能力和理解能力。能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并结合自己的理解谈感受，同时能对课文中不理解的地方提出疑问。

课前，我进行了前测：

1.你对贝多芬有哪些了解？你从哪些地方了解到的？简单地写一写。

2.文章的故事你听过吗？如果听说过，和你知道的有什么不同？

3.读课文后，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听；为什么弹完一首，又弹一首？

4.初读课文后，你最喜欢哪个段落？为什么？

5.读一读课文，提出不懂的问题？

结合前测我们看到，班级中有一部分同学学习乐器，所以他们对于贝多芬的名字并不陌生，也听过或者演奏过他的作品，但是，对于贝多芬这个人不了解，特别是音乐中对生命不屈的表达，困境中追求欢乐的主题以及贝多芬的人格的魅力，感触不深，还有一些同学，对于贝多芬，只是音乐课上听过名字。就本篇文章而言，在前测第四题的整理中，70%的学生都聚焦在第八、九自然段，能够感受到精彩的环境描写，丰富的联想所带来的一种想象的意境美，有一种身临其境的代入感。在第三题的前测汇总中，我发现，学生对于“贝多芬为什么要弹琴给忙姑娘听”理解并不困难，但是在为什么又弹一首时的回答中34%的学生谈到了创作灵感，27%的孩子还停留在只是同情，18%的孩子谈到姑娘还想听，贝多芬要实现姑娘的愿望，15%的学生谈到了知音，懂音乐，贝多芬为艰苦中的兄妹俩对音乐的执着所感动，还有6%的学生写出了其他的答案，同时，第五题的前测整理中发现，有一部分学生直接把三题作为问题提出，说明这是理解的难点，另外，这篇课文在知识、思想感情、意境等方面同六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难。

三、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过。

2.通过创设情境、角色体验、读中感悟等方法感受《月光曲》的美好意境和贝多芬高尚的情怀。

3.透过文字把握人物情感，体会贝多芬感情变化的过程，理解“再弹一首”时感情变化的原因。

4.建立课内外的联系，感受命运多舛的贝多芬在生命道路上的坚强，及对音乐的热爱，在学习探讨中受到熏陶。

四、教学重点和难点

1.通过创设情境、角色体验、读中感悟等方法感受《月光曲》的美好意境和贝多芬高尚的情怀。

2.透过文字把握人物情感，体会贝多芬感情变化的过程，理解“再弹一首”时感情变化的原因。

五、教学过程

（一）回顾全文，整体感知

1.板书传说。说一说你是怎样理解传说故事的。

小结：今天我们学习的课文，就是这样一篇传说。板书：月光曲

齐读课题。

2.这是文章的第一段落，说来读一读，把这种传说的感觉读给我们听一听。

总结：传说的神秘，激起我们阅读的兴趣，同时巧妙地交代了人物，时间和主要事件。

3.回忆课文主要内容，进行整体感知。

同学们，通过上节课的学习，我们已经对文章有了一个初步的了解。

那现在就请你们再快速地浏览一下文章，想一想，这篇课文主要讲了？

【设计意图】文章教学的开始抓住传说，体会传说故事的风格，同时从整体入手，使学生理清文章脉络，为继续深入的研读文本做好铺垫。

（二）自读自悟，小组交流

为了激发学生自主学习、深入研读文本的兴趣，我出示了书后思考题：

贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听；为什么弹完一首，又弹一首？

此时，组织学生默读自学，请他们快速提取信息，并和同组同学进行交流。

【设计意图】此环节的设计充分落实了以学生为主体的理念，充分激发学生的主动意识，在自主、合作、探究的过程中，培养了学生自主阅读的习惯和能力。同时，学生在问题的引导下，把教师要求

下的读书变成学生内在需求的读书。学生在自主学习中、默读划批，潜心会文，阅读体验，初步与文本进行了对话。

（三）交流感悟，深入解读

1.关注对话，同情中见博爱。

（1）听话知因，同情弹奏。

随着学生发言出示第三自然段中的对话内容，引导学生抓住关键词句。

为了突破教学重难点，使学生体会到贝多芬由于盲姑娘对音乐的热爱而产生的同情和感动，感悟到贝多芬的伟大情怀。我提出了这样的问题：

贝多芬是一个音乐家，他有一颗敏感的心，他往往会从别人的话里听出言外之意。你认为他会听出什么呢？

在问题的驱使下，学生逐渐深入文本，进而体会这段对话中盲姑娘对听到贝多芬演奏的渴望；体会到兄妹家境的贫寒；还能体会到哥哥对妹妹的疼爱，更有盲姑娘的善解人意。

（2）谈话知音，灵感创作。

本节课学习的难点是让学生贝多芬感受贝多芬心情的变化，真正理解他为姑娘再次弹奏的原因。

盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟！感情多深啊！您，您就是贝多分先生吧？”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一曲吧。”

师：贝多分从兄妹俩的对话中听出了他们的贫困，姑娘对音乐的喜爱，同情之心让他为姑娘演奏一曲。

从这段对话中，你们是否也能听出一些弦外之音，找到贝多芬为姑娘在此弹奏的原因呢？

引导学生抓住“入神、激动”“纯熟”“感情深”“您”这几个关键的词语，展开设想，体会盲姑娘对音乐的理解，进而感悟出她就是贝多芬的知音。

总结：是呀，千金易得，知音难求。贝多芬万万没有想到，这样一个穷困的盲姑娘仅仅听他弹奏一曲就能知道他就是贝多芬。盲姑娘对音乐的理解，对他的了解早已深深地感动了贝多芬。此时此刻，面对这样的盲姑娘，面对自己的音乐知己，贝多芬还仅仅是同情吗？

随着学生的回答，教师板书。

【设计意图】程少堂老师说：“所谓语文味，从内涵上讲，是指语文课堂中，在一种共生互学互享的师生关系中，主要通过感情激发和语言品位等手段，让人体验到一种令人陶醉的审美快感。”从刚才的挖掘言外之意、弦外之音，把学生拉入课文的情境为更好地体会贝多芬内心变化而服务。

2.关注虚实，感动中显真情。

（1）走进“月光”，感受环境描写的意境之美。

为了让学生更好地感受变化，在接下来的学习中，课件出示这样的场景：月光下平静的海面，海面上波涛汹涌……

①在优美的《月光曲》配乐中，学生静静地听。

②在文中找到描写乐曲旋律的课文片段。

③并声情并茂地朗读。通过图片、文字和背景音乐感受《月光曲》中的情感。

④带给你怎样的感受。

【设计意图】利用多媒体课件显现“月亮升起，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀，波涛汹涌”的动画，并配上相应的三个片断的乐曲，引着学生欣赏、想象、感悟，使学生的情感与文

本、乐曲之间产生强烈的共鸣，感悟到乐曲中情景交融的意境。同时也教会了学生根据事物特点展开联想的方法，使学生的积累感悟逐渐内化，这样的教学设计轻松地突破了文章的难点。

（2）融入“月光”，感悟虚实结合的情感起伏。

师：这是兄妹俩听曲子时看到想到的。此时面对懂自己音乐的贝多芬，心里会想些什么？拿起笔写一写。

①为了引导学生发现贝多芬情感变化的更深层次，此时要求学生联系上下文展开联想，把贝多芬音乐中想要表达的语言写下来。

②学生在交流的过程中自然会提升对贝多芬的理解，也自然能够感受到他对穷苦人民的那份热爱之情。

③还仅仅是同情吗？进而感受到更深层次的贝多芬的伟大情怀。板书：热爱真情

【设计意图】此处练笔的加入与阅读理解、音乐感悟相结合，为学生的倾诉表达提供了空间，发挥了学生的想象力和逻辑思维的能力，使文章的主题得以升华。更有助于学生对教学文本的理解。

（四）抓住传说，丰富认识

1.抓传说，体会情感的美好。

文中对于月光曲诞生用的是传说，为了体会到人们对贝多芬的热爱，我告诉同学们这是杜撰。并让他们探求其中的原因。在探讨中，学生很容易认识到，之所以这样，是人们对贝多芬的敬重与喜爱。

2.品艰辛，感受生命的不屈。

（1）童年生活的艰辛。

（2）青年时期家人的去世，朋友的死亡。

（3）中年到老年，完全失聪。

（4）大量的音乐作品。

说一说感受。这传说，这杜撰，你有什么发现。

小结：就是这样的贝多芬，留给了后世人们敬仰，不但是他的音乐，更是他音乐中对生命的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱。

（五）总结全文，拓展延伸

1.推荐阅读《名人传》

2.欣赏贝多芬的音乐。

六、板书设计

月光曲

听琴声谈话同情

↓↓

弹乐曲激动

↓↓

记《月光曲》激情