小学教学质量分析报告

小学教学质量分析报告

（2019—2020学年度第一学期）

教学质量是学校的生命线，是学校生存与发展的关键。近年来，我校深入贯彻临江市教育局、临江市教师进修学校工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。为了总结经验，全面的了解我校教学的现状，寻找尚存的问题，以利于今后的教学工作，现将我校本学期教学质量分析如下：

一、回顾考试情况

本学期末，在临江市教师进修学校统一安排下，对我镇小学一至六年教学质量进行了抽测、分析工作。整个考试过程严缜，阅卷程序严密，分数统计科学，能更公平、公正考核学生的学业成绩及学校的教学质量。下面，就检测中显现的成绩与问题，结合对当前教学现状的了解和教学理念的学习，对小学教学质量做以分析。

（一）主要成绩

1.注重“双基”教学。学生普遍基础知识得分率高，说明在日常教学过程中，教师非常注重基础知识的理解和基本技能的培养，如语文字词的书写、理解、积累与运用等，得分率高；英语听力得分率都有大幅提高。学生具有一定的语音知识，能用所学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。说明教师能创设良好的语境和英语学习氛围对学生进行听

说训练。

2.注重实践教学。学生的动手操作，实践能力进一步得到增强。从检测结果看，各年级大多数学生在图形操作、统计分析上得分率比较高，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养，教师教的扎实，学生掌握的牢固，理解和操作能力得到进一步提高。

3.注重过程教学。“既要关注学生学习的结果，更要关注获得知识的过程”，这种思想得到教师的普遍重视，应用意识得到了进一步的提高。英语学科认读能力、听力技巧、习作能力和语文的写作能力都有了明显提高。

（二）主要问题及剖析

虽然我们付出了很多的努力，各年级、各学科的成绩基本比较稳定，但有的年级或学科成绩还是有所下降，试卷中反映出的问题还很多：

（一）语文

各年级平均分相差不大，及格率高，优秀率也可以，不及格学生人数较少。

1.还是有极少数学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，补充音节、拼音声调不准确、错别字等；个别学生查字典知识掌握得不是很好，音序、音节混淆，还有的把音序写成小写的了；个别字没积累到，如用“趵”组词，学生不认识。

2.有部分学生书写不够规范，不认真，字迹潦草。审题

不认真，如五年级的填空惊心动（魄），个别学生看成是惊天动（地）了。

3.综合运用能力不高。如根据一定的语言情境，用一个词语来概括，少数学生运用得不准确。

4.学生的阅读分析能力还有待提高。部分学生阅读的得分率还是不高，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，短文没有读懂，读透，就随意开始回答问题。如四年级阅读中联系上下文理解词语意思的“饥荒”、“光景”，学生不明白，填关联词语也不准确。

5.习作普遍较好，学生基本都能按照习作要求进行习作，但有个别学生写作能力差。如语言空洞，叙述不流畅，语句不通顺，达不到规定的字数，有错别字、病句等，有个别学生甚至文不对题。低年级的写话能力还有待于提高。

（二）数学

平均分、优秀率都还可以，但及格率不高，不及格学生数较多，年级越高，两极分化现象越严重。

1.部分学生基础知识掌握得不好，尤其是高年级的学生，填空题失分率高。部分学生概念混淆，如三年级解决问题中求长方形的周长，个别学生求长方形的面积了。

2.学生分析问题的能力还是不高，练不到的题学生就不会。有难度的题很多学生解决不了，尤其是五、六年级更加严重，后面两道题失分率高。

3.部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。如三年级作息时间表，有的学生按照本校的作息时

间来填，少数学学生这部分知识掌握得不好。

4.部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成。不认真审题，如二年级操作题中：用尺子画一条比4厘米长比7厘米短的线段，个别学生看成是“比4厘米长7厘米的线段了”，有的看错数学等；极个别学生甚至落题，忘写单位名称；个别班级的部分学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高。有的甚至竖式计算准确，横式写错得数甚至忘写。

5.极个别学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。

（三）英语

两极分化现象严重，优秀率高，不及格学生也多。

1.学生对语篇的理解能力比较差。此次检测三年级的对话连线其中一句没有合适选项，给学生造成理解困难。本年级还出现把单词补充完整一题，三年级的学生要求听说认读出现的词汇，而认读26个字母，了解每个字母的发音都需要下学期才能学到。五年级听力部分听对话，标号码，要求学生能在九幅图片中选出五个进行标号码，图片的差别不大，学生很难对句子和对话的主要信息把握准确，能对有关细节作出正确的判断。六年级听力中的对话内容，录音中出现ABAB，给学生造成听力上的错觉，许多学生无法判断该年级还出现一篇短文填空，需要填空的词语出现几个不认识的单词，并且大部分学生仅理解短文内容的20%，造成填空困难。

学生根据语篇获取信息的能力，分析，归纳，整理能力都很差，说明我们教师在平时教学中，没有重视对话、阅读技能拓展能力的培养。

2.记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。

3.两极分化严重。这种现象表现为两个方面，一是同班学生是的，另一方面是班级之间的，班级最高分与最低分的差50—60分。

4.六年级试题书写量较大，学生在思考后进行大量的书写，是一部分学生没一部分学生没答完试卷的原因。

（四）综合学科

从综合学科的检测结果分析：平均分不高，大部分学生成绩在60-89分之间，优秀率极低，五年级优秀率仅有4.3%。我校比较重视非统考学科的教学，配备了专职教师，开足了课时。只是学生和家长本身就不重视这类学科，课后学生根本不会主动地去复习巩固，只能靠课堂上教师想办法让学生掌握，再加上条件限制，学生对于课外知识了解得不多。（语数英学科的检测，也造成小科无充分的复习时间。）

二、分析教学现状及主要原因

我们透过期末考试成绩，分析教学现状，查摆教学问题，发现优势、找出不足。造成这种情况的原因很多，概括一下主要有以下几个方面：

（一）教学行为影响教学成绩的提高。

1.教育教学观念难以更新，在新课改中，部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应试教育”的老路。课堂教学虽有变化，但步伐不大，教学指导思想没有根本转变，教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。

2.课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。新教材的编排能让教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。从测试反映的情况看，有些知识点教师没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。

3.理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。从测试中看，学生的阅读能力较低，写作能力较低，分析解决实际问题的能力较低。说明，教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。

4.培优补差工作落实不到位，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。在培优补差工作中我们做的还不够好。