七年级语文：《孙权劝学》

初中语文新课程标准教材

语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )

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语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增]

编订：XX文讯教育机构

《孙权劝学》

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

课时计划

备课时间：（）周星期（）

教出时间：（）周星期（）

2005年上期总第（）课时

计划课时

第课时

课题：孙权劝学

教材分析

是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文，写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。

教学目标：

1、体会人物语言。

2、学习一些文言实词和虚词的用法。

3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

4、理解本文开卷有益的主旨。

教学重难点

1、学习一些文言实词和虚词的用法。

2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。

3、理解文章的内容和主旨。

4、体会人物语言的情味。

教学方法：讲授、问题探究法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入：

同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破

曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看。

(解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。)

二、司马光与《资治通鉴》

1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）

2、介绍司马光

这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。

三、解读

1、究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）

（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）

学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来

2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（演示）

四、整体感知

1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。

2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。

吕蒙与鲁肃的对话。

3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。

五、课文研析

1、全文几个人物？几次对话？

全文3个人物；3次对话。

2、同学们带感情读，把握人物形象。

师：三次对话语气一样吗？

权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化之大显示出惊异、赞叹。

3、下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好？哪句话读的最好？好在什么地方？

4、哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再加工给我们来个小课本剧表演。（一

组同学上台表演）

师：再现了当时的场景，演绎了一段白话，让我们也是刮目相待呀！

（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力）

5、吕蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

吴下阿蒙刮目相待

六、体验反思

昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。

七、拓展延伸

1、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？

读书破万卷下笔如有神。

书是人类进步的阶梯。

书读百遍其意自现。

书到用时方恨少。

2、最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！”

板书设计：

孙权劝学

《资治通鉴》

劝学————不学（恳切）吴下阿蒙

又劝————就学（关心）刮目相待

论议————结友（惊赞）

教学反思：

是一篇自读课，故事性很强，本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。

XX文讯教育机构

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孙权劝学剧本

孙权劝学剧本 第一幕 [孙权坐在主位，正翻看一些资料，专心致志地看书] [听属下报，吕将军在营外候旨。] 孙权：（放下手中的书）快请进来！ 孙权：（吕蒙健步走进军营，离孙权五、六米时，刚要下跪参拜）吕将军免礼。 吕蒙：谢大王！ 孙权：吕爱卿，请入座！（并伸出右手表示诚心） 吕蒙：谢大王！（随后将马褂向后一甩坐在椅上） 孙权：孤今日召见爱卿，只是闲谈，卿不要太过于拘束。 吕蒙：臣谢过大王！ 孙权：爱卿如今身当要职，掌握重权，不可不进一步学习啊！ 吕蒙：（连忙摆手推辞）我如今掌管兵权，要处理的军务太多，恐怕没时间去读书。 孙权：（有点不高兴了，皱眉头；一会儿又疏展开了）孤难道是想要你研究经书而成为学问渊博的人吗？只是应当粗略地阅读，了解往事罢了。你说要处理许多事务，哪一个比得上我要处理的事务多呢？ 吕蒙：（点点头）大王教训的是，我……噢不，臣回去就学习。 孙权：好，只要你肯努力，一定能成功！ 吕蒙：借大王吉言了！臣先告退了。 孙权：（高兴地）嗯！ ——幕落 第二幕 [吕蒙回去之后努力学习，有不懂之处就请教别人，从不再浪费时间。那天鲁肃路经寻阳，受孙权之命到吕蒙府中与其研讨天下大事。鲁肃坐车来到吕蒙府外。一位家丁正出门] 鲁肃：（彬彬有礼地）这位小弟，麻烦您通报一下，就说鲁肃来了。 家丁：鲁大爷是吧，噢，小的马上去通报…… 家丁：（进屋通报吕蒙）大人，外面有位姓鲁的大爷找您。 吕蒙：鲁大哥来了！快，快去请他进来！（一面随后出门迎接） 家丁：（快速跑出门去）鲁大爷，我们大人请您进府上一谈。 鲁肃：（已见到吕蒙）哈……哈……阿蒙，好久不见了！ 吕蒙：（激动地）大哥，好久不见了！（与鲁肃拥抱）真想你啊！ 鲁肃：大哥也想你啊！…… 吕蒙：走，大哥，我们先进去谈！ 鲁肃：好，走！ [两人交谈] 吕蒙：大哥：这件事，我认为……比较好，您的意见呢？ 鲁肃：（听了见解，吃惊地）贤弟啊，以你如今的才干，已不再是过去那个吴下阿蒙可相比的了！ 吕蒙：（大笑）大哥，对于有志气的人，分别数天后，就应当用新的眼光看待他的才能，大哥知道这件事太晚了啊！ 鲁肃：噢（疑惑地），大哥以前怎么没发现呢？

孙权劝学公开课教案

孙权劝学 泸南中学：殷春梅 教学目标： 1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2．利用课文注释和工具书读懂课文。 3．理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。 教学重点： 通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语。 教学难点： 体会人物语言的情味。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 学生齐读此词，导入新课 南乡子·登京口北固亭有怀 宋辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 二、诵读课文，品评人物 （一）读准字音，读出节奏（学生在自由朗读后，挑战无标点而读） 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 学生挑战后，明确停顿，再读课文。 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。 权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

（二）读懂文意，读出感情。 根据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。 权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！ 蒙曰：“______________。”（辞以军中多务） 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。” 蒙曰：“______________。”（蒙乃始就学） 鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （三）齐读课文，根据提示，尝试背诵。 提示： 初，权谓____曰：“卿今____掌事，不可不学！” 蒙_____军中多务。 权曰：“孤______卿治经为____邪! 但当_____，见___耳。 卿言___，___若孤？ 孤常___，自以为____。” 蒙乃___。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者_____，非复_____！” 蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！” 肃遂拜___，____而别。 三、大胆想象，深入探究 “刮目相待”后，请结合文章最后一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言？这说明了什么？ 四、课堂小结，畅谈感受 1.请用“伤仲永，我悟到；赞吕蒙，我懂得。”的句式，谈

新人教版七年级语文下册第一单元《孙权劝学》教案

4 孙权劝学 教学准备 教学目标 【知识与能力】 了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中涉及的的常用文言词语。 【过程与方法】 1.借助注释和工具书，理解课文大意，积累文中的文言实词和虚词的常见用法，掌握文中语气词和称谓语言的含义。（重点） 2.学习本文运用语言描写和对比手法刻画人物、突出中心的方法；揣摩文中的对话，感受人物说话时口吻、神态和心理，体会利用对话组织材料的妙处。（难点） 【情感、态度与价值观】 理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。 教学方法 1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。 2．表演法。引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。 3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。 课前准备 课文朗读音频、多媒体课件。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 导入新课 三国故事中有“刘备借荆州，有借不还”的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州，关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽的厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒，吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。 基础梳理 1.字词清单 （1）生字注音 卿（qīng）涉猎．（shè）孰（shú）遂（suì） （2）通假字 孤岂欲卿治经为博士邪．（同“耶”，语气词） （3）古今异义 ①孤岂欲卿治经为博士邪．（古义：专掌经学传授的学官；今义：学位的最高一级）

孙权劝学

孙权劝学 【教学目标】 1、了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。能翻译课文揣摩人物的语言特点 2、在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 3.、认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。 【教学重难点】 1、翻译背诵课文 2、品味揣摩孙权、鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 3、美读课文，读出人物个性 4、联系生活，真正领悟到读书学习对于一个人才能的发展和完善的重要作用。 【课时安排】一课时 教学具体过程： 一、导入课文。 音乐导入：《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》 一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 出示目标 二、简介作者作品。 1、《资治通鉴》：北宋司马光撰。294卷，又考异、目录30卷。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗显德六年，取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯穿1362年史事。有“鉴前世之兴衰，考当世之得失。” 2、司马光（1019——1086），字君实，世称涑水先生。宝元进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治者的借鉴。治平三年撰成战国迄秦的八卷。神宗时赐书名《资治通鉴》。他反对王安石实行变法。元丰八年哲宗即位，召他入京主国政，数月间尽废新法。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正集》、《嵇古集》。 3、简介文中的三个人物孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者 吕蒙：字子明，三国时吴国名将。 鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。

《孙权劝学》原文及课下注释

孙权劝学1 初，权谓吕蒙2曰：“卿3今当涂4掌事，不可不学!”蒙辞5以军中多务6。权曰：“孤7岂欲卿治经8为博士9邪10!但当涉猎11，见往事12耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃13始就学。及14鲁肃过15寻阳16，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略17，非复18吴下19阿蒙20!”蒙曰：“士别三日，即更21刮目相待22，大兄23何见事24之晚乎!”肃遂拜蒙母，结友而别。 1选自《资治通鉴》（中华书局1957年版）卷六十六，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（现在山西夏县）人，生于光州光山（现在河南光山）。北宋政治家、史学家。孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。 2吕蒙（178-219）：字子明，三国时吴国名将。 3卿：古代君对臣或朋友之间的爱称。 4当涂：当道，当权。 5辞：推托。 6务：事务。 7孤：古时王侯的自称。 8治经：研究儒家经典。经，指《易》《书》《春秋》《礼》等书。 9博士：当时专掌经学传授的学官。 10邪（Yé）：通“耶”，语气词。 11涉猎：粗略地阅读。 12见往事：了解历史。见，了解。往事，指历史。 13乃：于是，就。 14及：到了……的时候。 15过：到。 16寻阳：县名，现在湖北黄梅西南。 17才略：军事方面或政治方面的才干和谋略。 18非复：不再是。 19吴下：指吴县，现在江苏苏州。 20阿蒙：名字前面加“阿”，有亲昵的意味。 21更：重新。 22刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。 23大兄：长兄，这里是对同辈年长者的尊称。 24见事：认清事物。

《孙权劝学》教案范文(通用4篇)

《孙权劝学》教案范文（通用4篇） 《孙权劝学》教案范文（通用4篇） 在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》教案范文（通用4篇），希望能够帮助到大家。 《孙权劝学》教案1知识与能力目标： 1.了解作者及《资治通鉴》的有关知识。 2.通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。 3.通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。 4.理解本文开卷有益的主旨。 过程与方法运用： 学生预习、教师重点讲解;问答法;以朗读贯穿全文教学。 情感、态度与价值观目标： 1、学习领会劝说的艺术。 2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道

理。 教学重点、难点： 1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。 课前准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1、播放《刮目相待》动画视频。 2、出示课题。 3、补充介绍作品、作者。 二、初读课文，了解内容。 1、朗读欣赏(听准字音和停顿)。 2、齐读课文(读准字音和停顿)。 3、预习汇报：解释部分没有注释的词语。 4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。 5、结合图片，概括本文内容要点。 三、研读课文，朗读加深体会。 1、分析第一层： (1)一劝：揣摩：“不可不学!”句式有何特点?写出了怎样的语气?表现了孙权对吕蒙怎样的心理?

(2)二劝：思考：说“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话的用意是什么? 想一想孙权说此话时的神态? 揣摩：“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。” 这样劝说好吗?为什么? (3)小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。 2、分析第二层： (1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理? 这与孙权劝学有什么关系? (2)揣摩：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情? 思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”? 3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。 4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪;欣赏读书的名人名言。 四、作业设计。 1、找出文中两个成语，分别解释并各造一个句子。 2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。成语、熟语请查明并写出意义，典故请简要写出事情。

孙权劝学初中一年级教案

孙权劝学教案 一、谋篇立意 本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。 二、以对话表现人物的写法 课文着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙的变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表现自己的才略长避之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。 三、侧面烘托及对比手法的运用 “不识庐山真面目，课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。 只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙"又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了"变"的结论，而吕蒙之"变"的核心正是"才略"的猛增。 四、精当的详略安排 文章材料取舍精当，详略安排得当。课文以对话为主，其他内容均一带而过，或简说，或不说。如对吕蒙的学习情况，仅以"蒙乃始就学"一句加以概括，至于他读了哪些书，又如何用功的只字未提。后文中吕蒙二人的谈话，只用一句"与蒙论议"来交代，两人谈论的是什么话题，吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。 五、精炼的语言与紧凑的情节

孙权劝学课本剧剧本

孙权劝学课本剧剧本） 第一幕 [在教室中，有一张精致的椅子，前方有一张桌子，上面放着一些书。] 幕启 [孙权坐在椅上，手托腮，看上去似乎有点不高兴] 吕蒙：（从门外大步进入教室，走到离桌子2至3米处跪下）大王，不知你找微臣有何事 孙权：爱卿，今天孤王找你是要你读书学习！ 吕蒙：大王你有所不知，我在军队中的事务就像长白山的山一样多，天天熬夜到午夜。大王要微臣读书学习，我哪有空 孙权：按你这么说，我是要你读书读出头，去当教学的官罗其实我只要你初步的学习，了解一下历史中的事情。你说你事情多，没时间，比如说孤王，你事务有我多吗有我忙吗 吕蒙：（神态有点慌忙）不敢不敢，微臣哪敢说大王的不是。 孙权：本王经常读书，本王认为读书有很大的好处，你一定要学习，本王命令你去学习（神态有点严肃）。 吕蒙：尊旨！请大王放心，微臣一定学习。 ——幕落 第二幕 幕启 [在教室中，人来人往，人声鼎沸。鲁肃骑着马，走在人群中，身边跟着两个仆人。] （吕蒙在书摊上买书） （鲁肃骑马行走着突然使马儿停止，正好停在吕蒙的书摊边上） 仆人：大人，你为何不走了我们还得赶着去寻阳呢 鲁肃：（用手指指吕蒙）你们看，他像不像吕蒙吕大将军 仆人：此人如此强壮，着实有点像。可吕蒙是一个武夫，怎么会在这个小小的书摊前

鲁肃：是骡子是马，拉出来遛遛。你们去叫他一下，看看是不是吕大人。 仆人：（拍了一下吕蒙的背）你是谁 吕蒙：我是吴下的大将，吕蒙。你们干什么 鲁肃：（连忙跳下马）吴兄，好久不见了，你可好 吕蒙：敝人近来很好，你呢 鲁肃：我也很好，这么多天不见，你好像很文质彬彬了，怎么头脑不清了 吕蒙：你才不清呢我是受大王指教，才读了一些书。 鲁肃：太好了，兄弟，你终于有点才华了，可我现在还有事情，今天下午一定登门拜访。 吕蒙：我一定准备酒菜，让我们不醉不归！ ——幕落 第三幕 幕启 [在教室里，摆着一张桌子，桌子上放着一桌酒席，吕蒙和他母亲坐在席边等鲁肃到来。] [过了一会儿。] 鲁肃：（从堂外进入，向吕蒙招手）吕兄，让你久等了！ 吕蒙：鲁兄，给你介绍一下，这是我的家母。（又面朝母亲）母亲，这是我的好友，鲁肃鲁大官人。 蒙母：鲁大官人好，认识你真高兴！ 鲁肃：伯母，你好，今天碰到你的儿子吕兄真是令我耳目一新，他现在变得这么有才华，令我赞不绝口。 蒙母：谢谢你夸他！ 鲁肃：吕兄有您这么好的一位母亲，真让我敬佩，请受我一拜！（随后向蒙母行礼。） 蒙母：免礼免礼！ 吕蒙：来！鲁兄，让我们干杯，快乐一下！ 仆人：（从门外跑进来）大人，你快准备一下，寻阳那边出了点事，快去看看吧！

孙权劝学优秀教案

第4课《孙权劝学》教案 一、教学目标 1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。 2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想 象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道 理。 二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 第一课时 教学过程 （一）、导入新课。 同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时， 吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、 程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个 毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介 武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》 一文。 （二）、了解作者、作品 司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治 阶级提供政治借鉴。 （三）一读，读准字音读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读，提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi)

遂(suì) 更( gēng) 邪(yé) 4、指名学生读 （四）二读，读懂文意 （1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 （2）师强调重点文言字词： 但．当涉猎：只，只是。孰．若孤：谁,哪个。乃．始就学：于是，就。 及．鲁肃过寻阳：到了……的时候。即更．刮目相待：重新。 大兄何．见事之．晚乎：何：怎么；之：无意义。 （3）请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （五）三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点 1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话） A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理： “卿今当涂掌事，不可不学！”-------一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪！……”------用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”------现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。 B、学生表情朗读孙权的话并试背。 C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下好学善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？

《孙权劝学》教学设计 【部编版七年级下语文 】

4 孙权劝学 【教材分析】《孙权劝学》是语文七年级下册第一单元第四课。文章选自司马光的《资治通鉴》，讲述的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事。文章简洁生动，用语不多，全文仅119字，但却能在寥寥数语中描摹出任务说话时的口吻、情态和心理，突出了人物的风采，堪称人物语言描写的经典之作。 【学情分析】学生升入初中半年来，已经初步具有了借助注释和工具书理解文章大意的能力，同时也积累了一些常见的文言实词和虚词。第一课时学生已疏通文意，初步感知了文章内容，积累了一些常见的文言实词和虚词。为本课时学习字斟句酌的精读方法做好了必要的准备。 【教学目标】 知识与技能： 1.能够字斟句酌精读文言文，把握人物特征。 2.能够结合拓展阅读，加深对人物形象的理解。 过程与方法： 1. 通过点评课本剧活动，提高深入研读文本的能力。 2. 将研读文本与拓展阅读结合，更好地把握人物形象。

情感、态度与价值观： 1.学习古人爱才、善劝、善于学习等优秀品质。 2.了解我国古代贤主与名将的品行与风范。 【教学重点】 1.研读语气、神情、称谓等方面的词语，把握孙权等人物的特征。 2.结合《三国志》《资治通鉴》的拓展阅读，加深对孙权人物形象的理解。 【教学难点】拓展课外阅读，加深对人物形象的认识。 【教学准备】让学生提前准备课本剧表演。 【教学时数】1课时。 【教学过程】 一、导入 请用原文回答下面三个问题： 1.孙权为什么要劝吕蒙学习? 卿今当涂掌事，不可不学。 2.吕蒙不想学习的原因是什么?

军中多务。 3.表现吕蒙学习有惊人长进的语句有哪些? (1)大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!” (2)蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!” 二、演读课文，品味人物个性化语言 (一)学生在小组分角色朗读，品味、揣摩人物个性化语言。 (二)学生表演课本剧。学生选出四名优秀的朗读者(旁白、孙权、吕蒙、鲁肃)，在全班表演。 (三)学生以原文为依据，字斟句酌，点评同学的表演。 (四)学生演读后，教师引导学生仔细品味个性化语句。 “卿今当涂掌事，不可不学!” 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪!” 反问句，用叹号，隐约可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。

部编版七年级语文下册：4 孙权劝学测试题(含答案).doc

4孙权劝学 01积累运用 1．请给下面的字注音。 卿()涉()孰() 遂() 岂() 2．解释下面句中加点的词。 (1)卿今当涂 ．．掌事() (2)蒙辞．以军中多务() (3)但当涉猎 ．．() (4)见往事 ．．耳() (5)自以为 ．．大有所益() (7)及．鲁肃过寻阳() (6)蒙乃．始就学() (8)即更．刮目相待() (9)大兄何见事 ．．之晚净() 3．用现代汉语翻译下面句子。 (1)蒙辞以军中多务。 译文： (2)卿言多务，孰若孤？ 译文： (3)卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 译文： 4．下列句子朗读节奏划分正确的一项是() A．蒙辞/以军中多务 B．卿/今当涂掌事，不可/不学 C．孤岂/欲卿/治经为博士邪 D．大兄何见/事之/晚乎 5．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。 (1)比喻人学识尚浅。() (2)另眼相看，用新的眼光看待。() 6．对加点词的用法解说不正确的一项是( ) A．卿．今当涂掌事。(朋友之间表示亲切的第二人称) B．孤．常读书，自以为大有所益。(古时王侯的自称) C．非复吴下阿蒙 ．．。(阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味) D．大兄 ．．何见事之晚乎！(长兄。这里是对同辈年长者的尊称) 7．班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。

金碧辉煌的大殿里。孙权坐在龙椅上，。(填写人物神态) 孙权：(自言自语)。(设计独白) 吕蒙：(从门外大步进入大殿，跪下)大王，不知您找微臣有何事？ 孙权：爱卿，今天孤找你是想劝你读书！ 吕蒙：主公您有所不知，我哪有空啊？ 孙权：你事务有我多吗？我常常看书，觉得挺有收获。 吕蒙：(不住地点头)(设计人物语言) 8．学完《孙权劝学》一文后，某校七年级(6)班决定开展以“好读书·读好书”为主题的综合实践活动。请你参与，并完成下列任务。 (1)请你围绕本次活动的主题，拟写一则宣传标语。 (2)下面是某同学在学校贴吧上发的帖子，请你跟帖。(要求：提出自己的观点，并至少用一个例子加以阐述，60字左右) 某同学的帖子：读书可以养气。“腹有诗书气自华”，宋濂遍观群书，则有儒雅之气；苏轼饱读诗书，则有豪放之气。故多读则气足，气足则文华。 你的帖子： (3)假如你的妈妈平时反对你阅读课外书籍，请你写几句话劝说妈妈。(要求：用上一句读书名言，不超过100字) 02课内精读 根据课文内容完成下列题目。 9．下列句中加点词的解释不正确的一项是() A．治经为．博士邪(为：成，当) B．蒙辞以军中多务．(务：事务) C．见．往事耳(见：了解) D．但．当涉猎(但：然而，却) 10．请翻译下面的句子。 (1)孤岂欲卿治经为博士邪！ 译文： (2)及鲁肃过寻阳，与蒙论议。 译文： (3)但当涉猎，见往事耳。 译文： 11．用原文回答。 (1)孙权为什么要劝吕蒙学习？ (2)表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？

《孙权劝学》公开课教案

《孙权劝学》公开课教案 《孙权劝学》公开课教案 教学目标： 知识和能力目标： 学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。 过程和方法目标： 体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 情感态度和价值观目标： 懂得”开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （3）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。 教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗？写方仲永幼年聪慧过人，却因其父”不使学”而”泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。 二、简介作者中及《资治通鉴》 请学生介绍自己搜集的资料。（或参考课后注解1） 三、读译课文，理解文意，研讨品味 一读，读准字音和停顿（重点词句见学案） 1、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿） 2、纠正易错的字音和停顿 3、全班齐读。 二读，结合注释，疏通文意 1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词） 2、各小组派代表发言，全班互助解决。 3、请同学翻译课文。 （文中两个成语的含义是： 吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。 刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作”刮目相看”。） 三读精读课文，品味对话，分析性格 1、思考：孙权是如何劝学呢？请找出孙权”劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？ a”卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。） b”孤岂欲卿治经为博士邪！但......耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。 c”卿言多务，孰若孤？孤常读书，自中为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说

(完整版)《孙权劝学》教学设计(教案)

孙权劝学 《资治通鉴》 执教者：XXX 执教班级：初一（X）班 【教学目标】 1. 知识和能力目标：积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。 2. 过程和方法目标：自主、参与、合作、探究。 3. 情感态度和价值观目标：理解刻苦治学、提高自己学识修养的重要性。 【教学重点】 对文中生字词的理解与掌握 【教学难点】 体会人物语言的情味 【教学方法】 讲解法、朗读法及情境法相结合 【教学时数】 两个课时 第一课时 【教学目标】 掌握文中生字词的用法及意义，学习吕蒙刻苦学习的精神品质 【教学重点】 掌握文中词语的一词多义及古今异义 【教学过程】 一、新课导入 同学们，我们常常会说这么一句话：“士别三日当——”（“刮目相看”由学生自己说出）。是的，“刮目相看”这个成语的意识是去掉旧的看法改用新的眼光看待。那么大家知道这个成语出自哪里呢？对！它就出自我们今天要学习的课文《孙权劝学》。 Ps：解题注意“劝”字的解释“勉励”的意思并不是“劝说” 二、新课学习 学习新课前将全班分为3个大组，以组为单位进行比拼，落后的两组有额外任务。 1.自主学习 （1）主要人物及背景介绍 《孙权劝学》这篇课文有三个主要人物，他们是谁呢？（全班回答：孙权、吕蒙、鲁肃）那么我们依次请他们登场，现在由各个组分别对他们做一下介绍，看看哪个组做得又全面又简洁？ 有了人物没有背景怎么成？现在各组派代表说说背景或相关故事与大家分享。 （2）整体感知 朗读课文、准确认读。学生有感情地分组齐读课文，看看哪个组读的又响亮又有情感。 2.互助合作 （1）每组各派代表进行翻译接龙，一人一句，三组轮流。 （2）每组指派代表将课件上没有标点的课文断句。 （3）让其他组指认对方组员回答课件上的文言题目。 1、解释加点的词语 卿今当涂掌事孤岂欲卿治经为博士 卿今当涂掌事大兄何见事之晚乎

孙权劝学(人教版七年级必修课堂实录)

孙权劝学(人教版七年级必修课堂实录) 鸡西市田家炳中学邸伟 师：上课，同学们好。 生：老师好。 一、语文课前活动 师：今天语文素养培养的第一个环节，大家一起来看两名同学书写的生字。评出书写规范的字。 生：共同评价出书写规范，结构好的字。 师：进入第二个环节课前诵读。 生：今天我为大家朗诵的是汉乐府诗歌《长歌行》，请大家配合我齐诵。 生：这首古诗的名句是“少壮不努力，老大徒伤悲”。从中我们领悟到了我们每一个中学生都应该珍惜时间，努力学习，希望我们2.1班的每一位同学都能珍惜时间发奋学习。 师：史玉爽同学向我们全班同学发出了努力学习的号召。 二、导入新课（语言导入）明确学习目标 师：庄子说：吾生也有涯，而知也无涯，意思是生命有限，学海无涯，今天我们就来学习一篇有古人年长始学，学有所成的文章《孙权劝学》。

师：多媒体出示学习目标。 生：大声朗读学习目标。 三、教学过程 （一）朗读课文 师：下面我们一起走进课文，去看一看东吴的霸主是如何来劝学的。在朗读时，大家注意到本文有许多对话描写。 师：多媒体出示朗读要求。 师：2分钟自由大声朗读。 生：自由朗读课文。（声音洪亮，饱含感情，组内朗读）师：下面我们来分配角色朗读一下好不好。 生：非常活跃，齐声答好。 师：男生，老师希望你们都能像孙权一样有雄才大略，所以男生读孙权，我希望2年1班的女生都能成为才女，你们读鲁肃，吕蒙全班齐读，旁白史玉爽同学来承担。 师：大家评价一下，哪个角色读得比较好？ 生：女生。读得比较有气势。 师：男生继续加强。 [评：本文主要是通过对话描写来刻画人物的，通过分角色朗读可以培养学生热爱朗读的情感，并且有利于把握人物形象。] （二）预习交流

《孙权劝学》公开课教案范文3

《孙权劝学》公开课教案范文3 教学目标： 知识和能力目标： 学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。 过程和方法目标： 体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 情感态度和价值观目标： 懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。 教学重点： （1）学习一些文言实词和虚词的用法。 （3）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。 教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。 教学时间：一课时

教学过程： 一、导入新课 大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗？写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗？今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的文章，它就是《孙权劝学》。 二、简介作者以及《资治通鉴》 请学生介绍自己搜集的资料。（或参考课后注解1） 三、读译课文，理解文意，研讨品味 一读，读准字音和停顿（重点词句见学案） 1、请学生试读课文（提醒其他同学注意听清字音和停顿） 2、纠正易错的字音和停顿 3、全班齐读。 二读，结合注释，疏通文意

1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词（含学案中要求注释的字词） 2、各小组派代表发言，全班互助解决。 3、请同学翻译课文。 （文中两个成语的含义是： 吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。 刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。） 三读精读课文，品味对话，分析性格 1、思考：孙权是如何劝学呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？ a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。） b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。

孙权劝学公开课教学设计

公开课教学设计《孙权劝学》教学设计教学内容 义务教育课程标准实验教科书（语文版）语文八年级下册第六单元 教学目标 （一）认知目标 1．了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2．掌握文中涉及的常用文言词语。 （二）过程和方法目标 1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 （三）情感目标 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。 教学重点、难点 1．揣摩体会人物的语言特点，进而分析人物形象及其性格特征。 2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学过程 一、故事导入，激趣引读 1．故事导入 三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可

他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 2．作品介绍 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。（学生自主阅读课文注释。） 二、读译课文，理解文意 1．读一读 （1）认读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。 （2）全班齐读。 （3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。 （4）释疑：交流讨论不理解的语句。 （5）故事复述。 2．议一议 主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。（1）卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。） （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。） （3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）

孙权劝学(课本剧)

孙权劝学 旁白：在三国中有个吴国，其中有孙权和吕蒙这两个杰出人物。在一个晚上…… 孙权：吕蒙骁勇善战，屡建奇功。可惜他没有雄才大略。倘能稍习文韬武略，我可高枕无忧矣！（沉思一会儿）来人！ 侍从：（匆匆走上来，作揖）小人在。 孙权：传吕将军进见。（说完坐下，看书。） （侍从下，吕蒙上，昂首挺胸）吕蒙：此番作战痛快，痛快！今大王封我为将军。凭我一身武艺，他日定要为大王斩将夺城，建功立业。吕蒙：参见大王。 孙权：（放下书，高兴地）吕将军请起。赐座。（此时侍从搬一张凳子上场） 吕蒙：臣拜见大王，不知大王叫我何事？（挥袍单膝下跪，双手抱拳）孙权：爱卿平身，（挥手）（孙权上前将吕蒙扶起）。你现在也是当权掌管事务的人了，不可以不学习啊！ 吕蒙：我每天有这么多的小弟需要训练，那里有时间读书！（疑问的语气） 孙权：我难道想让你好好读书，考上个博士吗？我也只是想让你粗略地阅读让你了解一下历史罢了。你说你的事务多，又怎么能比得上我的，我每天读书，认为有很大的好处。（生气又略带点和蔼） 旁白：听了孙权的一番话，吕蒙觉得很惭愧，便开始发奋读书了。

士兵：报，小的已经为您准备好了饭菜，请将军用餐。 吕蒙：知道了，一分钟，就一分钟，一分钟之后我便开始吃饭（看着书，用手比划着，还有点不耐烦） 士兵乙：老大，别看啦，再看菜都凉啦！学习固然要紧，可也要吃饭呀。 吕蒙：别吵了，等会就吃。唧唧歪歪的有完没完啊。去、去、去别打扰我。（不耐烦，目不离书） 旁白：三个月后的一次军事议论中。鲁肃和吕蒙在讨论军情 吕蒙：今东吴和西蜀暂时联盟，关羽乃东吴之大敌也，都督万不可掉以轻心！蒙有五条建议。（说着走到地图前） 鲁肃：噢，（尾随至地图前）不知将军有何高见？ 吕蒙：（指地图）今都督在这，关羽在这。我们可抄其后路。再则，此处有一条隐秘小路，我们可以这样，这样，这样……… 鲁肃：（佩服、惊喜）好啊好啊！以你现在的才干和谋略，已不再是当年那个吴下阿蒙了！ 吕蒙：读书人分别几日，就要刮目相待，兄长为什么知道这件事这么晚啊！ 旁白：两人随即在蒙母面前结拜了弟兄。

孙权劝学教学设计

《孙权劝学》教学设计 宣汉县茶河学校李林教学目标 知识与技能：1、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示 2、了解作者、作品及相关资料 3、揣摩文中言简义丰、生动传神的对话描写 过程和方法：通过朗读整体把握课文，小组合作准确翻译，研讨理解内容及作者思想 情感态度与价值观：理解本文开卷有益的主旨，养成勤学的观念和习惯 教学重点：1、学习一些文言词汇的用法，学习正确翻译课文的方法 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语 教学难点：1、美读课文，力求声情并茂，读出人物个性，读出文章特有的意味 2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味 课时数：一课时 教学准备：1、学生预习，了解有关作者、作品背景常识 2、多媒体课件 教学环节 一、导入新课 同学们看过《三国演义》吗？知道《三国演义》里面哪些成语故事或典故呢？ （学生列举，如：望梅止渴、草船借箭、三顾茅庐、舌战群儒、过关斩将、单刀赴 会、杯酒斩华雄）“关羽大意失荆州”是败在了谁的手上呢？吕蒙，不错！今天我 们就来学习一篇跟吕蒙读书有关的文章《孙权劝学》。出示课件，板书课题。 二、检测预习，简介作者作品 1、本文选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国 到五代共1362年间的历史。 2、司马光，字君实，北宋政治家，史学家。卒谥温国公，世称司马温公。 三、初读课文，整体把握。要求：读准字音、读出停顿 1、出示课件，标示注音、停顿。（卿、岂、为、邪、孰、更、遂） 2、学生根据划分的停顿符号，读出节奏 3、理清人物关系，把握故事结构 板书：孙权→吕蒙←鲁肃 四、再读课文，疏通文意 1、讲解文中重点词语。古今异义：辞、孤、但、更，博士；一词多义：就、当、 可、以；通假字：邪 2、指导学生翻译方法 3、学生自由结合，小组合作，根据课文注释和教师提示翻译疏通全文 4、三读课文，读出语气，揣摩感情 （1）学生合作研讨以下句子，并试着读出语气 1、“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，表现孙权对吕蒙的严格要求，谆谆 告诫，语气坚定 2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”反问句，言辞恳切，隐约有 不悦和责备之意 3、“卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调 4、“孤常读书，自以为大有所益。”现身说法，表现出孙权对吕蒙的殷切希望和关

部编版语文七年级下册 《孙权劝学》课本剧

《孙权劝学》课本剧 第一幕 [在一个金壁辉煌的大殿中，有一张精致的龙椅，前方有一张桌子，上面放着一些书。] 幕启 [孙权坐在龙椅上，手托腮，看上去似乎有点不高兴] 吕蒙：(从门外大步进入大殿，走到离桌子2至3米处跪下)大王，不知你找微臣有何事？ 孙权：爱卿，今天孤王找你是要你读书学习！ 吕蒙：大王你有所不知，我在军队中的事务就像长白山的山一样多，天天熬夜到午夜。大王要微臣读书学习，我哪有空？ 孙权：按你这么说，我是要你读书读出头，去当教学的官罗？其实我只要你初步的学习，了解一下历史中的事情。你说你事情多，没时间，比如说孤王，你事务有我多吗？有我忙吗？ 吕蒙：(神态有点慌忙)不敢不敢，微臣哪敢说大王的不是。 孙权：本王经常读书，本王认为读书有很大的好处，你一定要学习，本王命令你去学习(神态有点严肃)。 吕蒙：尊旨！请大王放心，微臣一定学习。 ——幕落 第二幕 幕启

[在一条宽阔的大街上，人来人往，人声鼎沸。鲁肃骑着马，走在大街的人群中，身边跟着两个仆人。] (吕蒙在街上的书摊上买书) (鲁肃骑马行走着突然使马儿停止，正好停在吕蒙的书摊边上) 仆人：大人，你为何不走了？我们还得赶着去寻阳呢？ 鲁肃：(用手指指吕蒙)你们看，他像不像吕蒙吕大将军？ 仆人：此人如此强壮，着实有点像。可吕蒙是一个武夫，怎么会在这个小小的书摊前？ 鲁肃：是骡子是马，拉出来遛遛。你们去叫他一下，看看是不是吕大人。 仆人：(拍了一下吕蒙的背)你是谁？ 吕蒙：我是吴下的大将，吕蒙。你们干什么？ 鲁肃：(连忙跳下马)吴兄，好久不见了，你可好？ 吕蒙：敝人近来很好，你呢？ 鲁肃：我也很好，这么多天不见，你好像很文质彬彬了，怎么头脑不清了？ 吕蒙：你才不清呢？我是受大王指教，才读了一些书。 鲁肃：太好了，兄弟，你终于有点才华了，可我现在还有事情，今天下午一定登门拜访。 吕蒙：我一定准备酒菜，让我们不醉不归！ ——幕落