国际汉语教育案例规范新

附件：国际汉语教育案例规范

国际汉语教育案例

国际汉语教育案例是在国际汉语教育实践中真实发生的，含有问题或疑难情境或能够反映某一国际汉语教育基本原理的典型性事件。

国际汉语教育案例能够反映世界各地国际汉语教育开展情况和发展动态，有利于国际汉语教育相关工作者及时总结并交流国际汉语教育经验，熟悉各国教育制度、教育观念及教育方法，增强教师的教学反思能力。国际汉语教育案例用于国际汉语教师培养和培训，能帮助国际汉语教师熟悉国际汉语教育环境、理解国际汉语教育原理并掌握国际汉语教育方法。

国际汉语教育案例的基本特征

1. 现实性

案例是具体的事件，不是理论阐述和一般性的经验总结。任何一个案例都应该具有关于发生的背景、发生的情境（时间、地点、人物等）、发生的过程和结果等的具体描述。

2. 真实性

案例应该是真实发生的事件，不是杜撰的，是对事件的背景、情境、过程和结果的真实再现。没有事实基础的想象不能称之为案例。

3. 动态性

案例是对事物或现象发生、发展、结果的动态反映，对事物静态的缺乏过程和细节的描述不能称之为案例。

4. 启发性

案例应是含有问题或疑难情境在内的事件，同时包含大量的理论成分和现实因素。信手拈来的不包含问题或疑难情境的事件，由于不具有启发性，不能称之为案例。

5. 典型性

作为案例的事件应具有典型性，能从个案说明、诠释类似的事件。案例要能够集中反映某一具体问题或疑难情境，或突出展现某一基本原理。

国际汉语教育案例标准

1. 一个案例应讲述一个故事，必须要有情节，要能把事件发生的时间、地点、人物等按一定结构展示出来，还要包括对事件的叙述和评点。

2. 案例要要突出一个主题，围绕主题把握事件的主线，多个主题的案例，叙述就会显得杂乱无章。

3. 案例描述的是现实生活场景，与国际汉语教师的教学、生活有密切关系。案例描述的事件应具有时效性。

4. 案例应使读者有身临其境的感觉，对案例所涉及的人产生移情作用。

5. 案例应包括从案例反映的对象那里引述的材料，如观察记录、访谈记录、教案、教学日记、作业、试卷、实况录音、录像、图片等正式或非正式的材料。

6. 案例最好应包括对相关疑难问题的解决方法及对已经作出的解决问题决策的评价。

7. 案例要有一个从开始到结束的完整情节，叙述要具体、特殊，最好包括有一些戏剧性的冲突。案例不应停留于对事物的笼统描述，更不应是对事物总体特征的抽象化、概括化的说明。

8. 教育案例要能反映教育工作的复杂性，全面反映事件或问题的多个侧面或多重角度。

9. 教育案例不仅要反映教育活动的操作过程，而且要反映教育活动的参与者（教师、学生、管理者等）的思想理念和心理过程，揭示人物的内心世界（态度、动机、需要等）。

国际汉语教育案例的呈现方式、基本类型与格式要求

国际汉语教育案例可以采用文字、图片、音频、视频等多种呈现方式，包括以文本为主的案例与以视频为主的案例两种基本类型。

一、以文本为主的案例

以文本为主的案例主要通过文字和图片方式呈现。文本案例篇幅一般应不少于2000字。图片、图表等应配以文字说明，图片分辨率应不小于1024×768px 。在必要的情况下，文本案例也可配以有关的视频、音频材料（要求见以视频为主的案例）。

文本案例的基本结构如下：

1.标题：以不带暗示性的中性标题为宜（学校/机构＋主题）；

2.首页注释：编写者、改编者、指导教师、案例性质，版权，案例真实性等；

3.关键词：能够阐明案例主题的关键词2—5个；

4.引言/开头：点明时间、地点、关键人物、疑难问题或核心问题等信息；

5.背景介绍：学校、机构、主要人物、事件等相关背景；

6.主题内容：对案例主题内容的描述。应包括一个完整的叙事，即有具体的时间、地点、人物、情境和情节，从原因到发生、发展、结果、影响过程的完整叙述。事件部分应围绕疑难或主题提供尽可能多的细节和观察记录、访谈记录、教案、教学日记、作业、试卷、实况录音、录像、图片等第一手真实材料。

7.结尾：或小结/或提出问题/或自然淡出。

8.附件：与案例相关的图表、附录等。

9.注释：案例中有关内容的注释。

二、以视频为主的案例

以视频为主的案例主要通过音频和视频形式呈现。视频案例应能展现反映案例主题的课堂教学或文化活动的完整过程。视频案例必须配有相关的说明文字。

视频案例的视频文件应采用AVI、VOB、MPEG 格式，图像分辨率应不小于640×480px，音频文件应采用WAV、WMA、MP3、RM格式。

国际汉语教育案例标记系统

1. 内容系列

（1）汉语语言要素教学（语音、词汇、语法、汉字等）

（2）汉语语言技能教学（听、说、读、写、综合等）

（3）日常/专门用途汉语教学（日常、商务、新闻、科技、应用文、文言文等）（4）教学法（直接法、听说法、语法翻译法、交际法、全身反应法、任务法等）（5）教学活动（游戏、讨论、辩论、表演、角色扮演、演讲演示、问答、语言伙伴、田野考察、课题研究等）

（6）教学管理（分班、教学大纲、分组、课堂教学技巧、时间控制等）

（7）中华文化传播（传播内容、传播形式等）

（8）跨文化交际（文化多元性、跨文化技巧等）

（9）项目开发管理（课程、孔子学院/孔子课堂、语言项目、文化项目等）（10）教学资源（教材、教辅、网络、多媒体等）

2. 地区系列

（1）亚洲（国别）（2）非洲（国别）（3）欧洲（国别）（4）美洲（国别）（5）澳洲（国别）

3. 媒介形式系列

（1）文字（实录、日记、教案、访谈、教学资源）

（2）图片（照片、图画、图表）

（3）声频（实况、教学资源）

（4）视频（实况、教学资源）

（5）网络（网站）

4. 学校系列

（1）幼儿园（2）小学（3）中学（4）大学（5）社区（6）研究生（7）培训

5. 教学环境系列

（1）汉语作为外语教学（母语环境）（2）汉语作为第二语言教学（目的语环境）

6. 项目类型系列

（1）长期项目（2）短期项目

7. 语言水平系列

（1）初级（2）中级（3）高级

国际汉语教育案例的原创性要求

向案例库提交的案例必须是作者的原创作品。

案例样本一

马来西亚的作文题

作者：王荔

一个星期五的下午，在讨论完工作上的事情后，我正准备离开郑老师的办公室，一位短发，穿着黑色外套，大概三十出头的女学员走了进来。我认识她，尽管叫不上名字。她是马来西亚人，教汉语有五年了，这个夏天来的中国，在我们学校进修汉语。听其他老师说她学习一直很努力。我很好奇，因为现在学校已经放假，很多学员都回了国，可是为什么她还没走呢？听说她的孩子还小。

她很礼貌地向我们打招呼，并抱歉打搅了我们，在得知不碍事之后，便直奔主题了。她说：?郑老师，这几天我一直在想一个问题，你说什么样的作文题目，才是好题目，现在汉语写作的题目很多，可是应该拿什么样的作文题目去考察我们的学生呢，有没有什么标准？她说这段话的时候语速特别快，看得出她很想知道答案。我在脑子里迅速搜索着，心里想：一般老师在指导学生写作的时候，往往关注的是如何让学生掌握应对各种作文题目的技巧和表达情感遣词造句的能力，可是这位老师为什么要拿题目开刀？我把目光也投向了郑老师。郑老师在对外汉语教学方面很有经验，在他那里我学到了很多东西。思考片刻后，他说：?作文考察的目的是要看一个学生的写作能力，而不是看他有没有内容写。任何一个人在实际的生活中，一定是觉得有东西写了，他才会去写。所以说，好的作文要和学生的生活、经历、思想、情感结合起来，让每个学生都有话说，要有充分的东西让学生写。?

她想了一下，没有说话，只是从鼓鼓的书包里拿出了一份材料，我凑上前，原来是一套试卷。她迅速地翻到作文的部分，解释说这份试卷是马来西亚六年级学生的考试卷，想让郑老师评价其中的作文题目。我看了一下，是一个看图题目。展现事情发生的时间、地点、参与人物和故事背景

突出主题，把握主线

再现场景，注重细节描写

在认真地研究完这个题目后，郑老师说：?这个题目还是比较好的，你看，它是看图的方式，但又不是看图说话，题目中说：假设你有这样一个房间，这样一些东西任你选择，然后你指出你选什么，你为什么选它，放在什么地方，怎么放。那么，我觉得，作文题目的要求很清楚，学生一定有东西可写。唯一提出的要求是在设计选项时，可以更加广泛一些，或者说更有差异性一些，使不同的学生能够有更多选择的空间，不要只照顾到一种兴趣的学生，或者男孩，或者女孩，或者哪一类学生。?

引用试卷材料

陈述教学观念

?噢?，她似乎懂了些什么，又好像在想着些什么问题，短暂的停顿后，她又把卷子翻到了下一页。这一页有三个作文题目，学生可以任选其一写作。

她神情认真地像个小学生，指着这三个题目，问道：?郑老师，那您又是怎么看这三个题目呢？能比较一下吗？?刚刚踏入这个行业的我，突然觉得这个问题很难，同时比较三个题目，很难说得清楚。我很佩服眼前这位从马来西亚来的汉语老师。

?在这三个题目中。我个人认为，从内容上说，第二个题目是当中最好的?，郑老师缓缓地说，?为什么呢？因为它是一个开放性的，任何人都可以写下去，不存在写不下去的问题，而且学生不可以天马行空地乱写，因为它有基本的情景和线索。题目没有限制学生的思维，他们有充分的自由，只要在这种雨景下，什么都可以写，是没有预设的，但是这种自由却受到了控制。?引用试卷材料注重心理描写

?那么第一个和第三个题目呢？?眼前的这位汉语老师迫不及待地问。

?第一个题目，相比较第二个来说次之，这个话题也是有话可说的，但是这个题目反映出了我们出题者的一个主流形态，它是有某种引导的。它的问题在于它太正面了。因为出题人设想的是所有的孩子都是有童心的，因此他们都喜欢玩游戏。但是也可能有的孩子不喜欢玩游戏。那么，

在这种情况下，这个孩子遇到这样的题目就很不公平了。第三个题目也是一样，是不是我们所有的孩子都养过宠物，如果他没有，他就不知道怎么写；其次，有的孩子虽然养过宠物，但是他不认为是一种乐趣。所以说这个题目只适合一部分学生，而不适合全部的学生。三个作文题目相比较，我还是倾向于第二个。?

?郑老师，听您这么一说，我觉得挺有道理的?，她似乎若有所悟，?所以，第一个题目应该这样出：我最喜欢的一种游戏或者我最不喜欢的一种游戏；第三个题目也要涉及全面。不过，认真地想一想，其实第二个题目也有问题啊，如果有的孩子是单亲家庭，没有爸爸怎么办呢？??是的，所以这个题目也有待完善。一个好的作文题目是开放性的，它让学生都有东西可写，但又不是没有主题和线索的乱写。?

?好的，谢谢您，郑老师，我懂了。?

在得到这样一个答案后，这位认真的马来西亚汉语教师走了。

作为一位对外汉语老师，除了教会学生如何审题、写作之外，怎样有效地提供一个开放性话题，体现作文的关注意义，让每个学生都有话可说，是我们每个老师应该思考的问题。提出存在问题，并进行分析

案例样本二

我的第一堂课：用西西里方言教汉语

作者:朱莎（意大利）

我还依然记得三年前那个难忘的冬天，意大利的圣诞

假期过后，天气并不是十分寒冷，西西里岛的太阳暖暖地

照在人身上。出国以前，我一个意大利词也不会说。多亏

以前做法语教师打下的法语基础，自学意大利语半年以后

才能勉强地做基本的交流，但语言还不是十分流利。所以，当我接到西西里岛?意中文化年?的合作办学项目时，我怀着兴奋而又忐忑不安的心情推开了?V.EMANUELE II?高中的大门。

这所高中是当地有名的文科高中，学生们除了学习本国文学历史、拉丁文、各国语言、哲学之外，这个学期也破天荒地首次开设了本岛的第一个正式的中文课程。因此，不光是该校的高中生，还吸引到了大学生、老师、社会人员参加这次的课程。

为了缓解第一次上课的紧张，我深呼了一口气，抱着自己准备的卡片及教材，微笑着走进了教室。本来只有十几张小桌的教室，竟然挤满了近三十个不同年龄层的学生：小的有十四岁，大的有近六十岁。我的心跳一下子加速起来，天哪，这么多学生而且年龄不一，怎么教啊？可是，当他们朝我微笑，并且用意大利语礼貌地向我问好，称我为老师时，我的心渐渐地平静了下来，开始整理自己上课的思路。

我问他们的第一个问题是：?说到中国，你们会想到什么？?这时，大家积极地回答我，答案有北京的长城、上海的东方明珠、中国的茶叶、中国的功夫等等，但是也有人说?柔道?、?KIMONO（日式和服）?等，我便马上纠正。

接着，我便开始教汉语的拼音。起初，声母的m、n、f、l、z、s等较容易，与意大利语基本相同，他们很快就掌握了。但是却有几个难关有待克服：1）b / p / d / t / g / k；2）zh / ch / sh / r；3）h；4）c / j / q / x 。尽管学生都努力地模仿我，嘟着嘴，但是都频频摇头，几个还说：?老师，你介绍教师背景

介绍学校中文学习情况

教学场景再现和教师心理活动描述

们中文的音怎么这么难发啊？根本找不到对应的音！?我当时也急得像热锅上的蚂蚁，不知如何是好，一边要求他们再跟我练习，一边心想：可怜的学生们，当然是很难的，别说你们了，很多中国人都发不好呢!……看着他们有的开始皱眉了，我心想或许教韵母，能缓和一下气氛，学生能学得有兴趣些。因为意大利语中主要以元音占优势，所以大部分的韵母他们都能掌握得比较到位，除了?ü?和相关的组合，如üe, ün, 等。

正当我想着如何做时，下课铃响了，几个学生一下子瘫在了位子上，说：?实在是太累了……?其他的也点头表示同意。

无奈之时，我拨通了丈夫的电话，我的丈夫是意大利人，汉语说得很好，我想知道他当初是怎么准确地学会发出这些声母或韵母的。丈夫给了我很多灵感，他让我想想平时他教我的一些西西里岛方言中的词语，告诉我这些词语是可以作为某些发音参考的。我自己也一边认真地观察那张拼音图表，一边寻找适合教某个音的方法。

再次开始上课，我便改用了以下方法：

1．b / p / d / t / g / k：这三组我就想出一些生活中不常使用或无特别意义但包含一对声母的简短词语，让他们能通过听来理解汉语的清浊、送气和不送气的问题。例如：

bà ba pà b? zi (爸爸怕靶子)

dà t? d?o tā le (大塔倒塌了)

tā de tài tai h?n t? tie(他的太太很体贴)

gē ge k?u k? le (哥哥口渴了)

学生们虽然觉得这些例子有的比较滑稽，但是慢慢地便能听得出差别，开始像念顺口溜一遍遍地模仿我，效果改变得也比较明显了。

2．zh/ch/sh/r：由于这几个音和西西里岛方言中的一些发音比较相近，于是，我建议他们参考自己的方言：?zh?近似于?ddu（那个）?中的?dd?；

?ch?近似于?traffico（交通堵塞）?中的?tr?；

?sh?近似于?strata（路）?中的?str?；

?r?近似于?rosa（玫瑰）?中的?r?。

当我说到这些例子时，学生们一下子就轰笑了起来，他们说：?老师，你真的太有意思了！一个中国人讲西西里岛方言，太特别了！?课堂气氛一下子就热了起来，而且他展现教学中遇到的问题，突出典型性

探索解决问题的方

解决问题

解决问题

们马上就发现，原来自己也可以这么地接近汉语。当他们轻松地发出和?zh, ch, sh, r?90% 相近的方言音时，我当然也没有就此松懈，仍是不断地纠正，直到他们能基本掌握汉语这几个音的位置。此外，我还故意盖住?zhi, chi, shi, ri, zi, ci, si, ri?的?i?，请他们注意这个?i?是不发音的，见到这些拼音时，应当只发前面的声母。

3．h：对于这个在意大利语中的?哑巴将军?，大部分人都会忘记它的存在。为此，我给他们说了一件发生在自己身上的小事。我说：?一天，我走在巴勒莫的大街上，一个意大利人兴高采烈地向我挥手并高喊着?niào?，把我吓了一大跳！?一个学生马上问我：?那是什么意思？?我

便回答：?他应该是想用汉语向我说‘nǐ hǎo(你好)’，可是忘了发出‘h’的音，结果我听成了汉语的‘niào (尿)’！怎能不吓我一跳呢？?学生们立刻大笑了起来。于是，我把?nǐ hǎo?写在了黑板上，强调他们在汉语中?h?这个音不是?哑巴?而是个很?活泼的孩子?，让他们记住并且小心不要忽略它。

4．c / j / q / x：这四个声母对于意大利学生来说，容易混淆并发成意大利中的音：?c?变成了近似于汉语的?q?（但嘴唇较圆），?j?变成近似于汉语的?y?，?q?变成近似于汉语的?g?，而?x?就变成了?ks?。于是，避免两者混淆就十分重要了。所以我给他们做了以下的比较：?c?应该来说是最容易的，因为像英语的?ts’?；

?q?却和他们意大利语的?c?相近，只是嘴形更扁；

?j?和?q?的嘴形一样，只是不送气，可被拼为意大利语的?ti?，但是更颚化；

?x?近似于英语的?English?中?sh?，但是嘴形更扁也更紧。

我发现通过这些比较，学生大多都能慢慢摸索出比较相近的发音，只有少部分年纪大而且没有学过英语的，发?x?时很困难。对于这样的学生，能发到相似的音，我就不断地鼓励他们，毕竟一次课的练习是远远不够的，主要还是要靠以后的学习。

5．?ü?：关于这个音，其实如果是学过德语或是法语的意大利学生，基本都没有什么问题，主要是未曾学过以上外语的学生模仿起来比较地困难。其实说实话，大部分是不好意思把嘴嘟成比较圆而紧的样子，因为腼腆、害羞。为了让他们能嘟起嘴来练这个音，我走到一个学生面前，引用生活实例解决教学问题，突出真实性

拿起她的矿泉水瓶子，比到嘴前面，说：?你们试试这样做。?我把嘴嘟起碰触到瓶子的侧面。这时，学生们又大笑起来，说：?老师，你这是干嘛呀？真的不太好看！?我说：?你们

试试就知道有效了。?几个学生一边偷笑，一边偷偷地在下面做，慢慢地就发出了?ü?的音。可还是有一些不好意思当着我的面做的。我又灵机一动，想到了一个用西西里岛俗语表现的一个面部表情，对发?ü?这个音很有帮助。我便叫他们：?Fai la funcia（西西里岛俗语：孩子嘟嘴做赌气状）！?他们一听到这么贴近他们生活的话，就开心地做出了这个表情。我便让他们记住这个嘴形，然后让他们进而发出了?ü?这个音。

学完了所有的单个拼音后，我便教他们汉语的四声。为了告诉他们声调的重要性，我给他们讲了一件我在中国餐馆中遇到的趣事：两个外国学生用他们不熟练的汉语对服务员说?我们要汤（wǒmen yào tāng）?，可是服务员却拿来了糖（táng），原来汉语的?汤（tāng）?是一声，而?糖（táng）?则是二声。通过这个例子，学生们明白了汉语的声调是与词语的意义紧密地联系在一起的，在记每个词语时必须要?汉字、拼音、声调?三位一体地记忆，否则就不能算是真正地学会。

在最后的一点时间里，我教了他们几句日常用语，如?你好?、?再见?、?谢谢?、?对不起?、?没关系?等。由于时间缺乏，在第一节课里，我没有能详细地教授学生声调和汉字书写。不过，当我走出教室时，许多学生都微笑着，十分认真地用有些蹩脚的汉语对我说?再见?，而其他的也对我说?Ci vediamo àla prossima volta （下次见）?。

现在回想起来，觉得当时的自己实在是不懂合理的安排时间，把太多的时间花在发单个的音上。幸而借助了一些方言的词汇，进行双语比较，既让学生们有了一个相似的参照，也让他们觉得自己开始贴近汉语了。事实上，这个班的学生中途放弃的只占15%，绝大部分的学生都学到了最后，而学得最好的竟然是一个五十几岁的老太太。

也许我这在海外的第一节汉语课，真的很不完美，但是对我来说它是真实而又宝贵的第一步，开启了我人生中的汉语教学的大门。通过它，在后面的课堂教学中，我开始学着根据学生的情况来调整自己的教学，慢慢地总结教意大利学生的汉语教学经验，而且在未来的日子里我也会朝着丰富教学经验的目标不断前进。细节描写，再现教学场景

再现场景，突出细节和真实性

思想活动描写

汉语国际教育专业标准分析

**学院汉语国际教育专业标准 一、专业学科基础 （一）主干学科介绍 本专业依托的主干学科为中国语言文学、外国语言文学。中国语言 文学包括语言学及应用语言学、汉语言文字学、文艺学、中国古典文献学、中国 古代文学、中国现当代文学、比较文学与外国文学等二级学科的主要课程；外国语言文学包括英美文学等二级学科的视听说、口语、相应语写作、翻译理论与实践、语言理论、语言学概论、主要相应语国家文学史及文学作品选读、主要相应国家国情及比较语言学、跨文化交际的研究 （二）相关学科介绍 汉语国际教育的学科体系主要包括对外汉语基础理论体系、教学学科理论体系、和教学实践体系。对外汉语教学学科基础理论体系主要包括语言学、汉语言文字学、教育学、心理学、文化学、社会学等。对外汉语教学学科理论体系主要包括对外汉语言文字学理论、语言习得理论、汉外对比语言学理论、汉语言文化理论、汉语言教育与教育心理学理论、汉语教学与汉语教学法理论、对外汉语教学研究方法论等。对外汉语教学学科教学实践体系主要包括对外汉语言教学实践（听、说、读、写、译等技能教育实践）、汉外语言对比教学实践（针对不同文化背景的汉语言教学实践）和对外汉语言教学学科中的汉文化教学实践等。 二、专业培养目标和要求 （一）专业培养目标 本专业培养具有扎实的汉语和英语基础，对中国语言、中国文学、外国文 学、中外文化有较全面的了解，具备汉英双语会话和写作、跨文化交际等基本能力，并具有进一步的语言应用潜能，能在国内外各类学校、新闻出版、文化管理、影视传媒等相关领域从事汉语国际教育工作和中外文化交流工作的复合型、应用型

的高级专门人才。 （二）专业培养要求 1.素质要求 （1）本专业培养具有高级思想道德素质的人才。要求培养政治素质过硬、思想素质明晰、道德品质优良、法制意识浓厚、诚信意识强、团队意识强的优秀人才。 （2）本专业培养具有高级文化素质的人才。要求培养文化素养高、文学艺术修养深厚、现代意识强、人际交往能力强的优秀人才。 （3）本专业培养具有高级科学素质的人才。要求培养具备科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识的优秀人才。 （4）本专业培养具有高级身心素质的人才。要求培养具备强健身体素质、过硬的心理素质的优秀人才。 2.能力要求 （1）本专业要求培养具有获取知识能力的优秀人才，要求培养具备自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力等的优秀人才。 （2）本专业要求培养具有应用知识能力的优秀人才。 （3）本专业要求培养具有创新能力的优秀人才。 3.知识要求 （1）掌握汉语言文学学科的基本理论和基础知识，具有良好的文学修养，对有关的人文社会科学、自然科学知识有一定的了解； （2）掌握汉语国际教育学基本理论与方法，具有对外汉语课堂教学的基本能力，并争取获得汉语国际教育教学资格证书； （3）具有较强的汉语、英语语言的听、说、读、写、译的能力，具备中外语言文化的交流沟通技巧，普通话水平要达到二级甲等以上； （4）能熟练地使用计算机从事汉语国际教育工作和其他工作，具备文献检索、资料收集、社会调查、计算机网络和数据库应用的能力，能初步从事本学科的科学研究； （5 ）了解我国对外交往的有关方针、政策、法规，具有一定的外事活动能力； （6）了解国家关于语言文字的法规和方针政策，了解本学科的理论前沿、

汉语国际教育 案例分析范文基础版

案例分析范文基础版 中国学生王兰去美国留学，她到美国发现，老师的穿着比较随便，上课的时候经常坐在桌子上。老师上课时很少自己讲授而是提出问题让同学们讨论，作报告。她的美国同学也不像中国学生对老师那样尊重，不但直呼其名甚至会和老师争论的面红耳赤。王兰对老师的教学方法非常不适应，轮到她作报告时她经常觉得非常不好意思，因为老师和同学总是盯着她的眼睛看她。在讨论时她的美国同学经常要提出问题，甚至和她争论。这让她觉得她的美国同学对她有敌意，很不友好。

文章叙述了王美兰同学在美国留学的过程中发现中美师生关系差异很大，同学之间的相处模式也很不一样。她对于美国的教学方式很难适应，并对学习和生活产生了一定的负面影响。 发现问题： 不适应美国教学模式的问题。中国学生王兰去美国留学，她到美国发现，老师的穿着比较随便，上课的时候经常坐在桌子上。老师上课很少自己讲授而是提出问题让学生们讨论、 解决问题： 用自己的认知去衡量他人，对于跨文化交际来说是有害的。在进行跨文化交际的过程中，必须不断提醒自己人们有着不同的文化背景，迥异的习俗。必须学会观察异国文化，善于与自己的文化对比，才能逐步提高自己的跨文化意识。 尊重不同文化，这是对待任何一种文化应有的最基本的态度。各民族文化尤其是主流文化，都反映该民族的历史和特点，是其民族智慧的结晶。美国学生如此表现并不像王兰所认为的那样不尊重老师，而是在美国文化中崇尚个人的“独立”“自由”精神，美国师生关系

讲求的是一种自由平等的交流方式，进而营造出轻松愉悦的课堂气氛。 理解与适应目的语文化。尊重其他民族文化是第一步，对跨文化交际所面对的文化，或新的生活环境中整日接触的异文化以及正在学习的目的语文化，仅仅从态度上尊重是不够的，因为这是必须接触和运用的文化，需要进一步主动理解该文化，尝试适应它。 总之，在跨文化交际过程中，提高跨文化交际的意识，尊重理解异文化，培养与各种文化背景的人相处能力，求同存异，互相理解。只有这样，才能在跨文化交际环境中减少负面情绪更好的开展学习和工作。

名校考研真题库：《汉语国际教育基础》汉语国际教育专业硕士

名校考研真题库：《汉语国际教育基础》汉语国际教育 专业硕士 第一部分复旦大学库 4在中国古典乐器中，属于外来乐器的是（）。 A．编钟 B．琵琶 C．箜篌 D．七弦琴 【答案】C查看答案 【解析】箜篌又写作空侯、坎侯，属古代弹弦乐器，分卧式和竖式两种，据东汉应劭《风俗通义》载，卧箜篌为汉武帝时的乐人侯调所造，样子像琴而略小，七弦，用拨弹奏。竖箜篌则是竖琴的前身，后汉时经西域传入中原地区，是古波斯乐器。 35“文化休克”现象较少出现在（）身上。 A．旅游者 B．留学生 C．劳务输出人员 D．移民 【答案】A查看答案 【解析】“文化休克”是指初处异文化的人对陌生环境产生的惶恐不安的情绪，并由此产生抗拒新文化而留恋旧文化的心理。通常而言，旅游者在异国停留的时间短，而且有各种“保护”，他们通常不会感到生活上的不便或工作上的挫折。

一般来说，他们情绪高涨，而不是沮丧。他们对于不熟悉的种种文化现象一般抱着好奇的态度，并不会因为投身其中而情绪低落或是产生“文化休克”现象。 贰教育学、心理学及语言教学基础知识（共30分） 四、填空题（每小题1分，共10分） 1在教育系统中，______是中心，是教育的主体部分。 【答案】教学查看答案 【解析】教育活动是多种多样的，教学只是其中的一种，但它是最重要的，是实现教育目的、特别是进行智育的最主要、最基本的途径。在教育系统中，教学是中心，是教育的主体部分、核心部分。 2对教学方法的选择取决于三方面。即教学目的和教学任务、______以及教学环节和教学手段。 【答案】教师的条件和学生的特点查看答案 【解析】课程的变化涉及到教学内容、教学要求和教学原则的变化，也必然影响到教学方法的改革。对教学方法的具体选择，则决定于教学目的和教学任务，教师的条件和学生的特点以及教学环境和教学手段。 3心理学把记忆过程分为识记、保持、再认和_____四个环节。实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。 【答案】重现查看答案 【解析】记忆过程包括识记、保持、再认和重现四个基本环节。这实际上体现了信息的输入、储存和输出的过程。其中，再认和重现是暂时神经联系痕迹或记忆痕迹恢复的过程，从信息加工的观点来看，是信息的提取也是信息的输出。 4语言是人类最重要的_____工具。

445汉语国际教育基础(初试统考大纲)

黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲 考试科目名称：汉语国际教育基础考试科目代码：[445] 一、考试性质 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际、语言教学与语言习得基础知识、基本素养及书面语表达能力。 二、考试内容 汉语国际教育基础能力考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”、“教育学、心理学、语言教学与语言习得基础知识”和“材料分析写作”三部分组成。（一）中外文化及跨文化交际基础知识 中外文化部分 第一章中国传统学术思想常识 一、先秦儒家 二、先秦道家 三、韩非子的法学思想 四、魏晋玄学 五、宋明理学 六、清代实学 七、维新变法运动 八、新文化运动 第二章中国宗教常识 一、佛教 二、道教 三、伊斯兰教 四、基督教 五、藏传佛教 第三章中国古代的科学技术常识 一、四大发明

二、天文历法方面的成就 三、医学方面的成就 四、农学的成就 五、数学的成就 六、建筑方面的成就 七、水利的成就 八、机械制造的成就 九、纺织的成就 十、中国近现代科学技术 第四章中国文学常识 一、先秦两汉时期 二、魏晋南北朝时期 三、隋唐时期 四、宋元时期 五、明清时期的重要作家及作品 六、近现代重要作家及作品 第五章中国传统艺术常识 一、书法 二、绘画 三、音乐 四、建筑 第六章古代世界文化常识 一、古代埃及文化 二、古代希腊文化 三、古代罗马文化 四、古代两河流域文化 五、古代印度文化 第七章世界宗教文化常识 一、基督教与基督教文化 二、阿拉伯文化 三、犹太教与希伯来文化 第八章外国文学常识 一、古希腊罗马文化 二、中世纪文学 三、文艺复兴时期的欧洲文学 四、17-18世纪的欧洲文学 五、19世纪欧美文学

汉语国际教育专业实习报告

汉语国际教育专业实习报告 前言 此实习报告为第X学期学院实习报告。实习报告主要包括前言，实习目的，实习时间，实习单位，实习内容和实习总结等内容。 实习目的 为了提高汉语国际教育专业技能，检验前期学习成果，看是否能够在留学生课堂中胜任汉语老师一职，成功地展开教学活动，查找以前专业学习中的不足，以便在后期学习中弥补专业学习中的不足，以达到本专业的大纲要求，特此参加此实习。 实习时间 2016年第X周至X周 实习单位 XX学校 实习内容 实习内容主要包括留学生课堂教学听课，课时不少于8小时，以及进行完整的课堂教学活动，包括前期的备课准备，课堂活动和课后作业等环节。 先说说听课。自12月25日考研后，第二日便开始进入留学生课堂进行听课。第一堂课是初级汉语。我要做的就是坐在教室后排，聆听老师讲课，学习老师是如何驾驭课堂的，如何把握课堂教学的进度，哪里重点讲解，哪里该有的放矢；以及如何应对课堂突发状况，如回答留学生突然提出的问题，而且他们的问题往往具有复杂性，是我们惯常的思维很少去考虑的，或者说是我们认为理所当然的；此外，如何维持良好的课堂环境也是一门很大的学问。相对而言，留学生比中国学生更活跃，上课的课堂纪律也较宽松，这给一些异常活跃或爱开小差的留学生提供了温床，如果他们声音太大就会影响到其他同学听课，也就影响了整体的教学质量。再者，如何调动留学生上课的积极性也是一门很大的学问。有的学生性格活泼，适应力强，来到中国后很快适应了本地的生活，也交到了很多朋友，过着愉快的学习生活；而有的学生则由于文化休克，适应能力较差，初到一个陌生

的地方，加上语言障碍，很难融入到新环境中，表现在课堂上便是沉默寡言，专注于自己的事情而不愿意配合老师以及主动地进行学习。 针对以上这些问题，在听课的过程中，我一边留意老师的处理方法，一边在听课笔记中记录下来，以便为我以后处理类似问题提供借鉴和模范。我注意到，在针对爱讲话和开小差的学生时，老师并没有直接停下正在进行的教学活动，喊出某个学生的名字提醒其注意听讲，这在我们中国学生的课堂上司空见惯。相反的，老师慢慢走到该学生桌位旁，继续教学活动，一般而言，该学生都会放低声音或者重新集中注意力专心听讲。针对不愿意主动参与到课堂教学活动中的学生，老师通常会鼓励该学生参与其中，通过回答问题，帮助其找到答案等方式让学生建立起自信心。在讲解某一知识点时，老师会询问该同学是否听懂，若对方还很疑惑，在不影响教学进度的情况下老师会再讲解一遍。若仍不明白，老师下课后会给该同学单独讲解。我认为这是一个很好的方式，既不影响教学进度，又能照顾到每一位学生。 之后又听了专业汉语和中国文化等课程。专业汉语为物理方面的专业术语的中英释义。留学生大多了解英语中各物理术语的意思，但在汉语语境中他们就不甚明白，甚至学得很吃力。但通过我的观察，发现他们学得都很认真，一方面源于他们良好的学习态度，一方面来自于期末考试的无形压力，不管怎么说，他们勤奋学习的态度值得我们学习。因为他们大多来自于亚非拉等第三世界国家，本国受教育环境较差，来到中国后，无疑很大程度上改善了生活和受教育状况。课后我也和一些学生交流过，他们大多抱着努力学习先进的科学文化知识，学成之后想回到祖国为祖国的繁荣强盛贡献自己的知识和力量。 在中国文化的课堂上，我发现他们对中国的历史很感兴趣，他们在笔记本上做了很多笔记，全是和中国历史和传统文化有关的。从他们很多人取的中国名字上就可见一斑。他们中一些学生很乐于和我交流自己所了解的中国文化，还拿出自己的笔记本向我展示课堂上所学的历史文化知识，如各个朝代的名称、皇帝名字，十二生肖等等。惊讶的是有的知识他们甚至比我们还了解，这令我感到有些羞愧。同时，这也加深了我要多掌握继承中国传统文化的决心，不要到某一天外国人研究中国的历史比中国人自己了解的还要透彻。 在听课任务完成后，下一个实习内容便是自己准备并组织一堂留学生课堂教

汉语国际教育案例分析

案例：课堂上的突发状况 上午九点半，王老师早早地走进教室，调试了一下多媒体设备。这节课要讲解的主要内容是《汉语教程》一的第25课——状态补语，除了平日里的26名学生以外，还有五名研究生实习教师要来见习观摩。 在新内容“补语”的引入环节，王老师采用了归纳演绎的教学方法。首先问大家人民币的汉语怎么样（该同学水平不错），众人回答“好”。引导说出“人民币汉语很好”，然后给出之前学过的句子S+V+O，比如“我吃苹果”“小王说汉语”，然后提出如何把“小王汉语很好”“小王说汉语”合并成一句话。同学们的回答千奇百怪，有“小王说汉语很好”、“小王汉语很好说”等等。有一个同学说出了正确答案，但是声音很小。王老师特意让他大声说一遍“小王汉语说得很好”，同学们一起朗读了几遍。随之，王老师又将其他两种句型“小王说汉语说得很好”、“小王说得很好”都教给了同学们。并要求全班同学大声朗读这三个句子三遍。此时，有些同学的注意力就不在课堂上了，他们开始聊天，玩手机。而此时，两名迟到的同学笑闹着走了进来，从老师身后穿过讲台，坐在了离同学们稍远的角落。教室里起了一阵骚动。 王老师也注意到了这一现象，“安东尼、马修，你们坐到这边来。”王老师一边说着，指了指前方的座位，一边打开PPT，开始带领同学们做练习。Gif动图练习吸引了同学们的注意，他们兴致勃勃。在用“在电视台表演我愿意”造句环节，玛丽问王老师“我在电视台表演”与“我在电视表演”是否可以说，反复问电视台的“台”是什么意思，王老师讲解了一遍，玛丽仍然不明白，王老师又讲解了一遍，其他同学也用英语告诉玛丽原因，玛丽又重复了一遍自己的问题。此时已经过去了五分钟。 下课铃响了，王老师赶忙布置了作业。今天的教学任务只完成了三分之二，下次课还需要补上。 分析： 在有关教学与课堂管理方面，这是一个很典型的案例。在讲解语法与练习语法的过程中，出现了一些具有普遍性的问题。王老师引入新知识的方式值得我们借鉴与学习，但是否要在讲授新课时将三种句型一并展现，有待商榷；同学们注意力不集中时，老师要反思自己有没有与学生互动，是不是应该做一些练习等等，这一点王老师做的很好；最后，在处理个别同学的上课提问时，因为问题不具有普遍性而耽误了全班同学的时间，影响了课堂进程，这一

汉语国际教育基础试卷(样卷)及参考答案

壹中外文化及跨文化交际基础知识（共80分） 一、填空题（每小题1分，共30分） 1．中国第一部纪传体通史是《》。 2．秦始皇统一中国后，下令全国通用的汉字标准字体是。 3．出土大量甲骨文的“殷墟”位于现河南境内。 4．《格尔尼卡》是画家最著名的绘画作品之一。 5．中国的四大发明中，出现年代最早的是。 6．中国思想史上，把法、术、势思想有机结合起来，成为法家集大成人物的是。 7．京剧中，表示刚正稳健人物性格的脸谱颜色是。 8．佛教的创始人是。 9．在中国，举行观灯、舞龙、耍狮等习俗活动的传统节日是。 10．中国古代著名的水利工程都江堰建于时期。 11．与汉族早期长篇史诗不发达的情况不同，中国少数民族中往往流传着反映其早期历史的长诗，《格萨尔》就是族的著名史诗。 12．《》是明代修撰的一部最大的类书，原书22937卷，可惜因历史浩劫，散毁殆尽。13．被称为“亚圣”的儒家代表人物是。 14．中国最早的一部诗歌总集是《》。 15．中医四诊法是指望、闻、问、。 16．中国第一篇现代白话小说是《》。 17．被誉为“诗中有画，画中有诗”的唐代著名诗人是。 18．中国书法史上的楷书四大家是指颜真卿、、欧阳询、赵孟頫。 19．耶路撒冷旧城是、伊斯兰教和基督教三大宗教发源地，三教都把耶路撒冷视为圣地。20．中国戏剧中角色四大基本行包括生、旦、、丑。 21．二十四节气歌谣里，“夏满芒夏暑相连”中的“芒”指的是。 22．位居唐宋八大家之首的是。 23．王勃《滕王阁序》中，“落霞与孤鹜齐飞”的下一句是。 24．中国的最高立法机关是。 25．美国是一个多种族组成的国家，其中native American所指的族群是。 26．中国现存最早的神话故事集是《》。 27．浮世绘是国的一种传统绘画艺术。 28．刘禹锡《陋室铭》中有一句话“无丝竹之乱耳”，这里的“丝”相当于西方音乐中的。29．英语Dragon Boat Festival，指的是中国的传统节日。 30．一个人对另一个人说话时，至少涉及三种意义，即字面意义、说话者意图和。 二、判断题（每小题1分，共15分） 1．“万园之园”圆明园在第二次鸦片战争期间被八国联军烧毁。 2．印度尼西亚是世界上穆斯林人口最多的国家。 3．中国文官制度的基础是科举制。 4．位于博斯普鲁斯海峡两岸的土耳其首都伊斯坦布尔是一个横跨欧亚两洲的城市。 5．苗族的吊脚楼是一种土木结构式的建筑。 6．汉传佛教又被称为大乘佛教，藏传佛教又被称为小乘佛教。 7．英国是一个君主立宪制国家，议会分为上议院和下议院。 8．明清时期的共同语被称为“官话”。 9．《楚辞》创造了“赋、比、兴”三种艺术表现方法。 10．在日本，简化楷书，取其片断，形成的是平假名。 11．旗袍是民国初年在满族妇女传统服饰的基础上改造而成。 12．西安是著名的“丝绸之路”的起点，广州是“海上丝绸之路”的起点。 13．猫王埃尔维斯-普雷斯利是二十世纪七十至八十年代美国最著名的摇滚歌手。 14．我国古人观测天象的目的是用天象的变化预卜人间的祸福。

华北水利水电大学445汉语国际教育基础2020年考研专业课初试大纲

华北水利水电大学 2020年硕士研究生入学考试初试科目考试大纲 汉语国际教育基础（科目代码：445）考试大纲 考试形式和试卷结构 一、试卷分值及考试时间 考试时间180分钟（3个小时），满分150分。 二、考试基本要求 汉语国际教育基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。本考试大纲的制定力求反映汉语国际教育硕士专业学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的相关知识基础、基本素质和综合能力。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育系、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。具体要求为： （1）要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识。 （2）要求考生具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识。 （3）要求考生具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 三、试卷内容及结构 汉语国际教育基础考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”、“教育学、心理学及语言教学”和“材料分析写作”三部分组成。 （一）中外文化及跨文化交际基础知识（80%） 中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容： 1.中国文化基础 2.外国文化基础知识 3.跨文化交际基础知识 （二）教育学、心理学及语言教学（30%） 教育学、心理学及语言教学部分测试以下内容： 1. 教育学基础 2. 心理学基础 3. 语言教学基础 （三）材料分析写作（40%） 材料分析写作部分测试以下内容： 1.分析与实践能力 2.论文写作能力 四、试卷题型结构 主要题型有： 填空题20分，判断题分10，选择题20分，简答题20分，论述题20分，教案写作20分，案例分析写作40分，满分150分。

汉语国际教育专业

汉语国际教育专业 本科人才培养方案 一、培养目标 本专业培养具备汉语语言、英语语言和中国文化的基础理论和基本知识，掌握汉语国际教育的专业知识和基本技能，具有较强的中文表达能力和英语综合应用能力，能在国内外各类学校与培训机构、国家行政机关、外事单位、涉外企业、外贸机构、文化产业、新闻出版、旅游等部门从事与汉语教学、语言运用、外事服务等相关工作的德、智、体、美全面发展的高素质国际化应用型、创新型高级专门人才。 二、培养要求 （一）掌握一定的人文社会科学和自然科学知识，具有良好的人文素养、职业道德和心理素质，社会责任感强。 （二）具有开阔的文化视野，了解本学科专业领域的理论前沿成果及发展动态。 （三）熟悉汉语文化理论、汉语教学方法、中国文化、外国文化，具有较强的汉语教学能力、写作能力和外事服务能力。 （四）具有较强的汉语口头表达能力，能讲比较标准的普通话，能规范地使用汉字，熟悉国家有关语言文字的法规和方针政策。 （五）具有较高的英语水平和综合应用能力，特别是听、说能力，在今后工作和社会实践中能运用英语进行较好的沟通与交流。学生须通过大学英语四级水平考试。 （六）具有较强的计算机和信息技术运用能力。 （七）掌握文献检索、资料查询的基本方法，有较强的自主学习能力和初步的科学研究能力。 （八）具有较强的跨文化交际能力和人际沟通、团结协作、社会活动的能力，实践能力和实际工作能力，有一定的创新创业精神。 三、学制与修业年限 学制：4年。 修业年限：3～6年。

四、学分与学时 注：①本专业总学分158学分。其中选修课程共48学分，占30.4%。实践教学（含课程实践教学学分）34学分，占21.5%。②通识教育必修课程中《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》中含实践教学4个学分，纳入社会实践环节。 注：①课程学分数包括理论教学学分与实践教学学分。 ②表内“实践教学”不统计学时，学时数另计。 ③“√”表示该项实践教学和通识教育选修课程所在学期。

跨文化交际案例分析答题技巧

汉硕案例分析答题技巧 最近很多人问关于汉语国际教育考试中的案例分析题该怎样答，我根据自己的粗浅经验，现总结如下： 1.答题思路：按照发现问题-- 分析问题-- 解决问题的思路。具体如下：（1）发现问题：也就是提出问题。在所给的案例中，某个出国教汉语的志愿者教师或来中国教外语的外教等，遇到了什么样的困难。遇到的困难可能是课堂教学时的，比如学生上课都不积极回答问题，不愿意参与老师精心设计的课堂活动，或者问老师一些可能涉及到“隐私”的问题；也可以是这位老师在生活上遇到的问题，比如无法与当地人沟通或交流（语言障碍，文化障碍），无法适应当地人的生活，或不理解当地人做某事时为什么会采取那样的方式，等等。注意：遇到的问题可能是多方面的，要从多角度分析，一般情况下，也不只是一个问题，所以，要按条来答。 （2）分析问题：要求你具体分析一下这位老师或某人遇到这种困难是什么原因引起的，主要是文化方面的原因，可能还涉及到一些他所采用的文化策略等。比如，他由于对对方国家文化不了解，对方国家可能很注重“隐私”，而在我们国家这不被看做是“隐私”。同时要求你分析出我们的母语文化具有什么样的特点，最主要的是和对方国家有什么不一样，哪里不一样，因此造成了他在文化方面的不适应，以至于教学和生活中都出现了问题或遇到了困难。关于他所使用的文化策略，主要就是他自身有没有做到尊重当地的文化，有没有试着去融入这种文化，接受这种文化，还是一味的采取排斥策略，认为自己的一切都好，别人的一切都不好。这就是分析问题了。 （3）解决问题：这是最关键的部分了。怎么解决他遇到的问题或困难？你自己提出个对策就行了，当然，要根据一些你所知道的文化常识和应对策略。比如首先尊重当地文化，多和当地人交流，努力让自己适应当地人的文化和生活方式，做到求同存异，等等。这里需要注意的就是，有些文化的知识是很灵活的，比如中国人的谦虚、中庸的思想等等，都是我们日常生活就知道的，就是稍微总结一下，理顺一下，就能答题了。关于这个，如果时间还来得及，就看一下程裕祯的《中国文化要略》，看一下中国文化的特点等，很多东西是很细致的，自己要稍加总结。如果时间不是很充分了，就把刘珣的《对外汉语教育学引论》上的关于“跨文化交际”的那个章节仔细看一下，我觉得应对这道题应该够用了。 2.答题方法：其实思路清晰了就很好弄了，老师会看你的逻辑分析能力。强烈建议大家一定要分条论述，千万别想到哪说到哪，写出一大片，阅卷老师还得自己去给你找点，这样，老师会很疲劳的，老师最不喜欢的就是这种思维混乱的。所以说，大家答题时我觉得可以按两种方法来写： 第一种：按发现问题---分析问题---解决问题来写，一共三条，然后在每条的下边分几个小点，因为发现的问题肯定不止一个，相应的分析问题和解决问题也会不止一条。 第二种：按一共出现了几个问题分条，第一条，问题1：发现问题--分析问题--解决问题；问题2：发现问题--分析问题--解决问题；问题3--以此类推。 总结一下，以上两种方法都各有利弊，因为有时不同的问题是由同一个原因产生的，或者需要同一种解决策略。所以，大家可以根据自己的喜好来选择其中一种。按以上的问题全部分析完以后，最好再来个综述，大致总结一下，字数不用太多，就是有个小结尾。 最后，要跟大家说的是，字数和字迹的问题。这个案例分析要求是1000字以上

2010年湖北大学汉语国际教育基础考研真题1

育明教育-湖北大学汉语国际教育辅导班育明教育金牌咨询师梁老师整理奉献 湖北大学汉语国际教育基础 第一部分中外文化及跨文化交际基础（共80分） 一、填空（每小题1分，共30分） 诗经有与_______历来合称为“风骚“，是中国诗歌的两大源头。 中国古代以血缘关系为纽带的宗法制度完备而系统，它包括嫡子制，庙数之制和___度。 中华先民的一部分很早就自称“诸夏”成“_______”，或单称“华”“夏”。 先秦诸子各派各具有鲜明的特性特征，她以0为代表的儒家，以老庄为代表的道家等等。 精美的中国________在世界拥有极高的声誉，正因为如此，中国在英语中被称为China。 明代李时珍的_______被称为“中国古代的百科全书”。 作为中国古代戏曲最优秀的代表是昆曲和_______。 ____是我国古代第一部编年史。 宗教一词来源于拉丁文religare，有“_____”之意，故“宗教”的本义，是指人和神一种关系。 中国古代_____思想，强调人与自然的统一和谐。 判断题（每小题1分，共10分） 王羲之的草书天下第一，其代表作是《兰亭序》。 中国传统血亲意识所谓的“六亲”，即指父子，兄弟，夫妇。 元杂剧代表作之一《西厢记》，他的作者是关汉卿。 唐代的《明清上河图》反映了当时繁华都市生活的一个侧面。 5佛教产生于古印度，创始人是悉达多.乔达摩。 6.活字印刷术是唐代人，创始人毕昇发明的 7.元代中西交通的开辟，为基督教入华创造了有利的条件。 8.古代埃及是一个信仰多神的国家，最主要的是月亮神。 9.文化学界有人将七个古文化称为人类原生态的“母文化”，其中惟有中华文化持续不断。 10，龙门石窟中的笔画有大量的“飞天”形象。 填空题（每小题1分，共10分） 1,。日本仿造汉字创造的文字叫做（） 2.0说文解字的作者是（） 3.提出“文化冲突论”的是（） 4.下列各项中属于文化思潮的是（） 5.下列文献中，反映唐代农政思想的文献是（） 6.中国第一部中医学著作是（） 7.魏晋最重要的学术思想是（）

历年南京大学445汉语国际教育基础考研真题试卷与答案

历年南京大学445汉语国际教育基础考研真题试卷与 答案 一、考试解读（内部资料）： part 1 学院专业考试概况： ①学院专业分析：含学院基本概况、考研专业课科目:445汉语国际教育基础的考试情况； ②科目对应专业历年录取统计表：含南京大学汉硕专业的历年录取人数与分数线情况； ③历年考研真题特点：含南京大学考研专业课445汉语国际教育基础各部分的命题规律及出题风格。 part 2 历年题型分析及对应解题技巧： 根据南京大学445汉语国际教育基础考试科目的考试题型（单项选择题、填空题、名词解释、论述题、教学设计题等），分析对应各类型题目的具体解题技巧，帮助考生提高针对性，提升答题效率，充分把握关键得分点。 part 3 2018真题分析： 最新真题是南京大学考研中最为珍贵的参考资料，针对最新一年的南大考研真题试卷展开深入剖析，帮助考生有的放矢，把握真题所考察的最新动向与考试侧重点，以便做好更具针对性的复习准备工作。 part 4 2019考试展望：

根据上述相关知识点及真题试卷的针对性分析，提高2019考生的备考与应试前瞻性，令考生心中有数，直抵南京大学考研的核心要旨。 part 5 南京大学考试大纲： ①复习教材罗列（官方指定或重点推荐+拓展书目）：不放过任何一个课内、课外知识点。 ②官方指定或重点教材的大纲解读：官方没有考试大纲，高分学长学姐为你详细梳理。 ③拓展书目说明及复习策略：专业课高分，需要的不仅是参透指定教材的基本功，还应加强课外延展与提升。 part 6 专业课高分备考策略： ①考研前期的准备； ②复习备考期间的准备与注意事项； ③考场注意事项。 part 7 章节考点分布表： 罗列南京大学445汉语国际教育基础的专业课试卷中，近年试卷考点分布的具体情况，方便考生知晓南大考研专业课试卷的侧重点与知识点分布，有助于考生更具针对性地复习、强化，快准狠地把握高分阵地。 二、南京大学历年考研真题与答案： 汇编南大考研专业课考试科目的2009-2013、2015、2018年考研真题试卷，并配有2009-2013、2015、2018年真题答案详细讲解。本部分包括了（解题思路、答案详解）两方面内容。首先对每一道真题的解答思路进行引导，分析真题的结构、考察方向、考察目的，向考生传授解答过程中宏观的思维方式；其

西安外国语大学汉语国际教育专业解读

为学生引路，为学员服务 第 1 页 共 1 页 西安外国语大学汉语国际教育专业解读 汉语国际教育 1、历史沿革及特色：2009年，经国务院学位委员会批准，西安外国语大学开始面向全国招收全日制“汉语国际教育硕士”专业学位研究生。几年来，西安外国语大学汉语国际教育发展很快，学校先后在哈萨克斯坦欧亚大学、阿根廷拉布拉塔大学建立了孔子学院。在日、韩、美、奥等国建立了“汉语言文化中心”，为包括这些国家在内的20多个国家先后派出60余名汉语教师。此外，学校还与境外100余所学校建立了校际交流与合作关系，国外这些汉语教学点，可为汉语国际教育专业学生提供更多的海外教学实习机会。 2、研究方向： 汉语国际教育，研究包括汉语教学、中华文化传播、跨文化交际等。 3、师资力量：西安外国语大学在汉语国际教育基础深厚。1979年始招收外国人学习汉语及中国文化。30余年累计接收培养60余个国家的各类来华汉语学习者1.2万人，具有面向对来华留学生、国外汉语学习者的丰富教学经验。目前，汉语国际教育硕士生导师8人，学科带头人1人。 4、培养特色及优势：注重应用性，强调实践能力培养。课程结构符合师资现状及学生情况，知识教学和技能训练针对性强。 5、课程体系：包括基础知识、实践教学、课堂观摩与实习三大部分，基础知识强调具体、实用;实践教学强调深入、细致;课堂观摩与实习为学生提供大量真实教学任务，保证观摩、实习效果。 6、教学及科研成果：近3年来，教学改革及科学研究进展成效明显：获得省教学成果奖1项，获批省教学改革项目2项;获批国家社科项目一项、教育部社科3项、省社科项目5项;出版著作3部，发表的多篇论文引起学界重视。 7、学生实践：孔子学院汉语教师、与泰国第二中教区签订的汉语教学项目及国家汉办汉语志愿者项目等为学生提供了大量海外实习机会。 8、就业去向：毕业生大多从事汉语教学相关工作、公务员、大学教师等工作。近一两年毕业生自主创业，经营汉语教学机构比例有所增加。 9、优秀导师推介： 孟长勇，教授，汉语语言文学学术带头人。兼任世界汉语教学学会理事、陕西省外国留学生教育研究会会长、陕西省比较文学学会副会长、陕西省外国文学学会副会长、陕西省社科联理事、陕西省作家协会会员等。近年来，主持教育部社科项目1项、陕西省社科项目1项。曾获陕西省哲学社会科学二等奖、陕西省教学成果一等奖等奖项。发表文章多篇，出版著作、教材多部。 裴雨来，副教授。近年来主持国家社科基金项目1项、教育部社科基金项目1项、省教学改革项目1项。在《当代语言学》、《语言科学》、《汉语学习》等发表文章多篇。曾获陕西省哲学社会科学三等奖1项。 沈兰，副教授。近年来主持陕西省教学改革项目1项。1992年至今，从事对外汉语教学工作，讲授“对外汉语教学法”等核心课程。曾在西外中青年教师教学比赛及全国对外汉语教学优秀教学奖评选中获奖。

对外汉语教学案例分析

题目：《她学得很好》案例分析 课程名称： 对外汉语教学案例研究 姓 名： 任鹏颖 学 号： 13065084 培养单位： 沈阳师范大学 院系专业： 文学院 汉语国际教育 沈阳师范大学研究生处印制 得 分 评卷人

她学得很好案例分析 案例描述： 这是我在博文楼311听的一节汉语综合课，张老师（化名）的主要教学任务是教授十五名初级阶段的留学生学习《汉语教程》第一册（下）第二十五课《她学得很好》。张老师是一名有数次教学经验的汉语国际教育专业的学生。十五名留学生中有八名来自韩国，两名来自非洲，三名来自意大利，两名来自俄罗斯。韩国留学生的发音相对其他国家的留学生来说要好一些，但也存在问题，非洲留学生的发音相对来说不太好，意大利和俄罗斯留学生的发音还算可以。十五名留学生的发音总体上都有问题。 张老师先进行了新课导入环节，张老师在PPT上展示图1，走下讲台说“今天我们来学习第二十五课，那么在上课之前呢老师想跟大家分享一件事情，昨天晚上老师做了一个梦，大家最近看了那个韩剧《太阳的后裔》了吧？那么老师梦见了宋仲基跟老师结婚了，所以老师今天非常开心。”张老师一直面带微笑，语气活泼，声音响亮。导入结束后走回讲台在PPT上放了图2与图3，开始新课讲解。张老师先请同学读课文：“下面呢，请同学们来读一下课文。”并叫了两名学生分别扮演课文中的人物来读课文。同学“老师：罗兰，电视台想抢留学生表演一个汉语节目，你愿意去吗？罗兰：老师我不想去。老师：为什么？罗兰：我汉语说得不好，也不会表演。老师：你学得不错，有很大进步，汉语水平提高得很快。罗兰：哪里，我发音发得不准，说得也不流利。让玛丽去吧。她汉语学得很好，说得很流利。玛丽会唱京剧。老师：是吗？她京剧唱得怎么样？罗兰：王老师说她唱得不错。老师：她怎么学得这么好？罗兰：她非常努力，也很认真。”张老师说：“非常好，谢谢！那么大家注意一下老式标红色和蓝色的部分。

暨南大学2017年汉语国际教育基础考研真题

2017年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题 ******************************************************************************************** 学科、专业名称：汉语国际教育硕士（专业学位） 研究方向：汉语国际教育 考试科目名称：445汉语国际教育基础B卷 考生注意：所有答案必须写在答题纸（卷）上，写在本试题上一律不给分。 一、中外文化及跨文化交际基础知识（80分） （一）填空题（26小题，30个空，每空1分，共30分） 1.中国古代有四书五经，其中五经是指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《》。 2.《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部体史书。 3.《》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书。 4.中国古乐曲是五声音阶，即宫、、角、徵、羽。 5.“二拍”指中国拟话本小说集《初刻拍案惊奇》和《二刻拍案惊奇》，其作者是明代的。 6.《》是一部中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编，现存100卷。 7.汉代许慎的《说文解字》是中国第一部系统地分析汉字字形及其含义的字书，共收9353字，分______个 部首。 8.《》是清初剧作家洪昇所撰，取材自唐代诗人白居易的长诗《长恨歌》和元代剧作家白朴的剧作 《》，讲的是唐玄宗和贵妃杨玉环之间的爱情故事。 9.中国四大石窟指甘肃敦煌莫高窟、山西大同云岗石窟、河南洛阳龙门石窟和甘肃天水石窟。 10.禅宗是中国本土的佛教宗派之一，传说创始人为菩提达摩，至五祖弘忍下分为南宗，北宗神秀。 11.北魏杨衒之《洛阳伽蓝记》、郦道元的《》与颜之推的《》并称为中国北朝时期的三部杰 作。 12.“暧暧远人村，依依墟里烟”是东晋诗人的诗作。 13.元曲四大家指、白朴、郑光祖、马致远四位元代杂剧作家，代表了元代不同时期不同流派杂剧创 作的成就。 14.以知识分子为主要描写对象、代表着中国古代讽刺小说的高峰、开创了以小说直接评价现实生活的范例的 小说是《》。 15.是发生在17、18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化解放运动，是继文艺复兴运动之后 欧洲近代第二次思想解放运动。 16.《》是法国作家司汤达创作的长篇小说，也是其代表作。 17.“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”出自列夫·托尔斯泰的《__________》。 18.《》是美国作家的第一部重要小说，作者藉此成为“迷惘的一代”的代言人。 19.是一个西方的重要节日，在每年春分月圆之后第一个星期日，该节象征着重生与希望。 20.浴佛节又称佛诞节，是纪念佛教创始人诞生的佛教仪式节日。 21.跨文化交际指在特定的交际情境中，具有不同的交际者使用同一种语言进行的口语交际。 22.汉语国际教育硕士专业学位主要培养具有熟练的汉语作为教学技能和良好的文化传播技能、跨文 化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的专门人才。 23.指人们在跨文化交际研究或跨文化实际交往中对不同文化背景的民族和国家成员的笼统的、先 验的看法。

445汉语国际教育基础考试大纲

（445）汉语国际教育基础考试大纲 一、考察目标 “汉语国际教育基础”考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士培养院校自行命题的选拔性考试。汉语国际教育基础考试的目的是测试考生相关的中外文化、教育学、心理学、跨文化交际的基础知识、基本素养及书面语表达能力。要求考生具有与国际汉语教学相关的中外文化及跨文化交际基础知识；具有与国际汉语教学相关的教育学、心理学和语言教学基础知识；具有较强的文字材料理解能力和书面语表达能力。 二、考试主要内容 “汉语国际教育基础”考试由“中外文化及跨文化交际基础知识”，“教育学、心理学及语言教学”，“材料分析写作”三部分组成。 （一）中外文化及跨文化交际基础知识 中外文化及跨文化交际基础知识部分测试以下内容： 1. 中国文化基础知识（以测试中国文化为主） 2. 外国文化基础知识 3. 跨文化交际基础知识 （二）教育、心理及语言教学基础知识 教育学、心理学及语言教学基础知识部分测试以下内容： 1.教育学基础知识 2.心理学基础知识 3.语言教学基础知识 （三）材料分析写作 材料分析写作部分测试以下内容： 1.分析与实践能力 2.论文写作能力 三、考试形式及试卷结构 考试形式为闭卷笔试。考试时间为3小时。

中外文化及跨文化交际基础知识（60分） 1.填空题（共10题，每小题1分，共10分，分值占16.7%） 2.选择题（共10题，每小题1分，共10分，分值占16.7%） 3.名词解释（共5题，每小题4分，共20分，分值占33.3%） 4.简析题（共2题，每小题10分，共20分，分值占33.3%） 教育、心理及语言教学基础知识（50分） 1.填空题（共10题，每小题1分，共10分，分值占20%） 2.名词解释（共5题，每小题4分，共20分，分值占40%） 3.简析题（共2题，每小题10分，共20分，分值占40%） 材料分析写作（40分） 该部分主要是基于文字材料的案例分析。要求考生在准确、全面地理解所给文字材料和题意的基础上，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写出思想健康、观点明确、内容充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁的文章，鼓励考生结合实际发挥创造性。 主要参考书目 （1）祖晓梅，《跨文化交际》，外语教学与研究出版社，2015年。 （2）程裕祯，《中国文化要略（第三版）》，外语教学与研究出版社，2011年。（3）刘珣，《对外汉语教育学引论》, 北京语言大学出版社，2000年。

对汉语国际教育专业的探讨与感悟

对汉语国际教育专业的探讨与感悟 黎婷 （文法学院汉语国际教育1401班） 一、背景 从新中国成立到改革开放再到加入世贸组织，中国仿似一头沉睡中渐渐苏醒的雄师，经济、政治、文化、科技等社会的各个领域都发生了翻天覆地的变化，GDP也一直保持着稳高的增长，不断展现着大国崛起的风范。由于我国综合国力的增强，国际地位的提高，国际影响力的不断扩大，我们可以看到汉语也正随之走向世界，在世界的许多角落，汉语也正悄然兴起。汉语是世界上使用人数最多的语言，千年的传承也渗透了中华民族悠久的历史文化，因此对汉语的推广和传播是一项艰巨的任务也是我们的责任，所以需要专业的人才和系统性的教学方案，汉语国际教育专业也由此应运而生。 二、汉语国际教育的发展历程 1、历史上的推广和传播 汉语对外的推广和传播我们可以追溯到汉代——张骞出使西域。虽然张骞出使西域的目的是为大汉帝国联合大月氏消灭匈奴，将汉语作为一种政治交流的工具，但是汉语还是得到了对外的传播。到了唐代，巍巍的大唐帝国威震四方，长安成为了一个国际化的大都市，汉语也随之对周围国家产生了巨大影响。中日、中韩之间的语言文化交流日益频繁，日本也派出了多个遣唐使来学习中国文化，汉语的传播和推广日益兴盛。历经明清两朝之后，我们甚至看到了第一位站上哈佛讲台的中文教师——戈鲲化，他也编撰出了第一部中国人为西方人写的中国文化教材。 2、汉语国际教育的现状 为了更好的推广和传播汉语，从上世纪五十年代初到七十年代末，陆续出台了以普通话为标准的《汉字简化方案》和《汉语拼音方案》，北京语言学院也为部分国家培养了一批懂汉语的专门人才。到了八十年代末，63所高校恢复或开始接收外国留学生，40所高校成立了专门的对外汉语教学机构，汉语对外推广和传播真正实现了国际化。2004年11月21日，全球第一所孔子学院在韩国首尔挂牌成立。2005年，首届世界汉语大会在北京召开。我们可以看到，汉语国际教育规模越来越大，呈现出了大规模双向趋势，相关的科研工作也相深处推进，汉语对外的教学工作也在蓬勃发展。 三、专业分析 1、专业发展历程 1983年，北京语言学院开设了本科五年制的对外汉语教学专业。1985年，华东师范大学、北京外国语学院、上海外国语学院开设本科四年制的对外汉语教学专业。1986年，北京语言学院、北京大学开始招收对外汉语专业方向的硕士生。2013年，对外汉语、中国语言文化和中国学合称为汉语国际教育专业。 2、专业介绍