三年级金鱼教案课堂实录 实验小学

滨州市滨城区实验小学科学

教学案例《金鱼》教学设计

邱淑峥

教案背景：金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到。从已经学过的四种动物来看，金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类，这有利于拓展学生的认识视野。本课的重点并不是饲养金鱼，而是通过观察金鱼的生活，了解水生动物和水生植物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。

教学课题：金鱼

教材分析：

本课是科学三年级上册第二单元第六课，第二单元是在学习植物单元的基础上，引导学生用观察植物的方法进一步观察动物，通过对四种有代表性的动物的观察、饲养、比较，认识动物的共同特征。本课是动物单元的第六课，也是动物单元最后一个着重认识的小动物。动物的多样性决定了我们必须反复研究的基础上才能概括出动物的共同特征。金鱼是常见的家养动物，又是水生动物，代表了生活在水中的一大类动物，本课重点是让学生通过对金鱼生活的观察，也了解水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。本课设计了四个活动：观察金鱼的形态结构；观察金鱼的吃食；观察金鱼的呼吸；比较蚂蚁和金鱼的相同和不同。

教学方法：实验法、合作探究法，观察法

教学目标：

（一）科学概念：

1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。

2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。

3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征。

（二）过程与方法：

1、用实验的方法证明自己的猜想。

2、利用维恩图比较动物的相同和不同。

（三）情感、态度、价值观：

培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。

教学重点：

通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。

教学难点：

学生有想法时用实验的方法进行验证。

教学准备：

每组：1条金鱼，装载玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。

教学过程：

一、创设情境导入课题：从讲美人鱼的故事导入新课

1、师：今天我来考考同学们的观察能力，看看谁能发现什么？

2、师：你们都看到了什么？

（生：许多鱼、、、）

3、师：那么他们生活在怎样的环境中呢？

（生：生活在水里）

4、师：你们想不想观察研究这些鱼呢？今天老师把鱼中的一员请到了课堂上，看看是谁呀？

生：金鱼。

5、师：今天我们就来观察研究金鱼。你们都想研究金鱼的哪些内容呢？

生：金鱼是怎样呼吸的、怎样吃东西的、怎样运动、怎样睡觉、怎样排泄、为什么金鱼睡觉睁着眼睛、、、、、、

6、师：同学们想知道的东西可真多！可是一节课的时间我们能研究完吗？（生：不能）

7、师：由于时间关系，我们从这些内容里选几个问题进行研究好不好？

（生：好）

8、师：那么今天我们就来研究金鱼的外形和运动、金鱼是怎样吃食的以及金鱼是怎样呼吸的这三个问题。（课件展示三个问题）

（评析：本环节教学利用课件，由海洋中的鱼类引入，让学生了解鱼的生活环境，鱼为什么适合生活在水中呢？引发学生探究鱼的身体结构和独特的本领的欲望。）

二、探究新知：

（一）观察金鱼的外形和运动

1、师：我们先来观察研究第一个问题。观察的时候要注意些什么呢？

生：安静、认真、仔细、不要打扰他们、不伤害他们、不戳他们、、、、、、2、师：在观察之前请同学们带着这几个问题去观察，（课件展示）现在开始观察，然后快速的把它画下来，比一比哪个小组观察的最仔细。

3、请几个小组对着图介绍一下观察到了什么？

生1：金鱼的身体分三部分：头、胸（肚子）、尾

师：在科学上我们把中间这一部分叫做躯干。你们还发现了什么？

生2：鱼鳞

师：鱼鳞有什么作用？

生：保护身体，不让身体受到伤害。

师：真不错。那还有什么？

生3：鱼鳍

师：鱼鳍有什么作用呢

生4：掌握方向、游泳、保持平衡、、、、、、

师：你们知道的真多！你们是怎么知道的？

生：看书知道的。

师：大家不仅观察得仔细，画得也非常的好，更了不起的是课外知识也很丰富……接下来我们该研究哪个问题呢？生：金鱼是怎样吃食的。

（评析：通过对课件中金鱼和水槽中的金鱼的观察，让学生认识金鱼的身体结构，并用课件给予总结，巩固认识。）

（二）观察金鱼的吃食

1、师：观察金鱼吃食的时候我们应该注意什么呢？

生：安静、不要去抓金鱼、不要喂得太多、鱼食只要喂一点点好了，吃多了会导致金鱼吃的太多而涨死。金鱼不会饿死会撑死

2、师：科学研究一定要先做好充分的准备，老师已经给你们准备好了一些鱼食。下面请同学们观察吧！（学生喂食，教师巡视。）

3、哪个小组来说说鱼是怎样吃食物的？

生：金鱼是咬到嘴里去的、金鱼是张开嘴巴大口吞进去的、、、

4、师：谁能用动作来比画一下金鱼是怎样把食物吞进去的？

（几个学生用肢体语言表演）

5、师：同学们，你们发现没有？金鱼不吃东西的时候也好象在吃东西，这是怎么回事呢？

生1：在喝水

生2：在呼吸

6、师：到底是在喝水还是在呼吸，我们做个实验来证明一下。下面我们一起来数数看金鱼半分钟喝了多少水好不好？

7师：金鱼喝了多少水？

生：43口、28口、64口、、、、、、

8、师：半分钟就喝了那么多的水，金鱼的肚子能装的下吗？

生：不能。

9、师：金鱼是在呼吸。

（评析：给金鱼喂食是学生喜欢的活动，但要让学生明白这个活动的目的，让学生知道喂食要注意什么？让学生明确方法和目的后进行活动，观察金鱼的吃食和排泄，有利于学生形成生命体基本特征的概念。）

（三）观察金鱼怎样呼吸

1、师：你们认为金鱼是怎样呼吸的呢?（用嘴和鳃呼吸的。）

2、鳃在哪里?（头的后面。）这就是金鱼的鳃（课件展示）

3、我们用这些材料观察金鱼的呼吸。（滴管和食用红色素）

4、师：怎么滴红水呢？要注意些什么问题？（把滴管轻轻的伸到水中，当金鱼的嘴巴靠近时，轻轻的快速挤出几滴，看会不会吸进去?）

（学生进行实验探究，教师巡视，不时指导一些小组研究：为了金鱼不受伤害，老师特地准备的是食用色素。不过滴管吸了红水以后可不能一下子都挤出去，只能轻轻挤一滴出来，否则一盆水都染红了就什么也看不清了）

5、哪个小组来汇报一下你们的发现呢？

（评析：由金鱼不吃食物时嘴一直在吞咽，引出金鱼呼吸的观察。金鱼在喝水吗？这样不停喝水肚子不涨破吗？鳃也在不停张合。是在呼吸吗，猜猜是怎么呼吸的？水是怎么流的？引导学生怎样使透明的水变得看得见，从而设计实验验证猜想，认识金鱼是怎样呼吸的。）

三、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同

1、今天老师不仅请来了金鱼来课堂做客，还有一位动物朋友也来了，看看它是谁？（课件展示）

2、蚂蚁和金鱼有什么不同和相同的地方呢？科学家维恩发明了这样一个图，有谁知道怎么填？

3、那谁来简单的说说蚂蚁的特点？金鱼呢？

4、他们有什么相同的地方呢？

（评析：最后让学生用维恩图比较金鱼与蚂蚁的相同与不同点。由于本课教学内容比较多，加上设计金鱼怎样呼吸的实验对刚开始的三年级学生来说难度有点大，而维恩图比较已经出现多次，故这部分内容可作机动处理，来不及可作课外

延伸，先让学生独立做，再在下一课《动物的共同共同特征》前适当反馈。）四、课堂小结：今天同学们表现的都很棒，课外知识也非常的丰富，鱼的家族很大，请同学们课后深入观察仔细研究其他的鱼，与我们今天所讲的金鱼的身体构造等方面是一样的吗？并把你观察到的画下来。

（总评：本课教学利用课件，由海洋中的鱼类引入，让学生了解鱼的生活环境，鱼为什么适合生活在水中呢？引发学生探究鱼的身体结构和独特的本领的欲望。

通过对课件中金鱼和水槽中的金鱼的观察，让学生认识金鱼的身体结构，并用课件给予总结，巩固认识。

给金鱼喂食是学生喜欢的活动，但要让学生明白这个活动的目的，让学生知道喂食要注意什么？让学生明确方法和目的后进行活动，观察金鱼的吃食和排泄，有利于学生形成生命体基本特征的概念。

由金鱼不吃食物时嘴一直在吞咽，引出金鱼呼吸的观察。金鱼在喝水吗？这样不停喝水肚子不涨破吗？鳃也在不停张合。是在呼吸吗，猜猜是怎么呼吸的？水是怎么流的？引导学生怎样使透明的水变得看得见，从而设计实验验证猜想，认识金鱼是怎样呼吸的。

最后让学生用维恩图比较金鱼与蚂蚁的相同与不同点。由于本课教学内容比较多，加上设计金鱼怎样呼吸的实验对刚开始的三年级学生来说难度有点大，而维恩图比较已经出现多次，故这部分内容可作机动处理，来不及可作课外延伸，先让学生独立做，再在下一课《动物的本合同共同特征》前适当反馈。

五、拓展延伸：课下继续观察金鱼让学生用维恩图比较金鱼与蚂蚁的相同与不同点。

六、板书设计：金鱼

身体名称作用

鳍运动

鳃呼吸

鳞保护

尾运动、方向、平衡

嘴吃食物（吞食）

教学反思：《金鱼》一课教学内容多，而且难度较大，课前从学生感兴趣的关于美人鱼的童话故事入手进行导课，来激发学生的学习兴趣，新课伊始直接进入本课的重点环节——观察金鱼，明确观察的要求非常的重要，我给孩子们提的要求是：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？花四五分钟的时间观察后，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：鱼的种类很多，但他们的基本身体特征都很相似！再次观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：1、放几粒鱼食，2、静静地观察鱼怎样吃食物？3、找找鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，排泄粪便可没有那么巧了，可以请看到的小组来说一说。第四部分观察金鱼的呼吸，这个活动实际操作的成功率不高，且费时间组织。我重点进行了取舍，首先省略了一分钟记录嘴巴开合的次数，学生早已发现鱼的嘴巴和鰓是在不停的开合的，再进行记录价值不大。4个班级从金鱼嘴巴开合是在不停的喝水吗？展开讨论，都能顺利得到鱼是在呼吸，不是在喝水。具体怎么呼吸？在学生描述的基础上，我提供了一段鱼用鳃呼吸的资料让孩子们阅读，效果很好，效率也高！第五部分比较蚂蚁和金鱼的不同，（虽然有助于学生对动物这个概念的建

立，但总觉得在三年级以韦恩图的形式出现这样的总结，难度高且比较空洞。）最后引导学生课后饲养金鱼，继续观察结束。

总之，我在教学过程中没有只把看到现象，作为衡量这部内容成功与否的唯一尺子，而是引导学生学会探究的方法，先让他们分析猜测，然后像科学家一样想办法验证自己的想法，我觉得，这才是科学课要达到的。对于金鱼呼吸实验，由于金鱼是有生命的动物，让它乖乖的吸入红色食用色素调制的水，真的太难了，所以课上出现了部分小组没有成功的现象，但我不希望这样而影响学生探究能力的形成，我告诉学生科学家在做实验是也经常失败，我们失败一次，没关系。同时我利用课件来辅助教学，受到了良好的教学效果。

参考网址：土豆网、百度搜索等

https://www.sodocs.net/doc/d911006465.html,/jiaoan/kexuejiaoxuefansi/081226114800681097.htm https://www.sodocs.net/doc/d911006465.html,/s?word=%D0%A1%D1%A7%C8%FD%C4%EA%BC%B6% BF%C6%D1%A7%BD%CC%B0%B8%BD%F0%D3%E3%B5%C4%C9%E8%BC %C6&tn=sitehao123

https://www.sodocs.net/doc/d911006465.html,/view/c0b0602bcfc789eb172dc8b7.html