重庆师范大学职称评定办法

重师发…2011?59号

关于印发重庆师范大学专业技术职务

评聘工作实施细则的通知

校属各单位：

为进一步深化职称改革，促进学校的发展，学校对原有专业技术职务评聘实施细则进行了修订。经学校同意，现将?重庆师范大学专业技术职务评聘工作实施细则?印发给你们，请遵照执行。

二○一一年五月三十日

重庆师范大学专业技术职务

评聘工作实施细则

为进一步深化职称改革，造就一支道德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业技术人员队伍，促进我校高等教育事业科学发展，依据?中华人民共和国教师法?、?高等学校教师职务试行条例?、?重庆市职称改革办公室关于转发?重庆市普通本科院校教师高级职务任职资格申报条件（试行）?的通知?(渝职改办…2010?202号)、?重庆市职称改革办公室关于印发重庆市高等学校教师外语学科高级职务任职资格申报评审条件（试行）的通知?(渝职改办…2009?164号)、?重庆市职称改革办公室关于印发重庆市高等学校教师艺术学科高级职务任职资格申报评审条件（试行）的通知?(渝职改办…2009?165号)、?重庆市职称改革办公室关于印发重庆市实验技术职务任职资格申报评审条件（试行）的通知?(渝职改办(…2009?166号)等相关规定,结合我校的实际情况,制定本实施细则。

第一章各级专业技术职务评审机构的组建

一、校级机构

（一）领导小组

学校设立校职称改革领导小组，由学校党政领导和人事处处长组成，全面领导学校专业技术职务评审及聘任工作。

（二）评审委员会

学校组建高等学校教师（科学研究）职务评审委员会、高等学校实验技术职务评审委员会、高等学校其他专业技术职务综合评审委员会。各评审委员会负责相应专业技术职务任职资格的评审、审定和推荐等工作。评审委员会一般由具有高级专业技术职务的专家组成，其中高等学校教师（科学

研究）职务评审委员会均由正高级专家组成；其余评审委员会正高级专家不得少于三分之二。各评审委员会中，中青年专家一般不少于三分之一。

（三）办公室

学校职称改革领导小组和评审委员会下设办公室，具体负责全校各级各类专业技术职务评审及聘任的日常工作。办公室设在人事处。

二、二级机构

（一）领导小组

学校根据专业设置和工作需要组建各学院、各学科相应的职称改革领导小组，一般由学院党政领导组成，负责相应的职称评审领导工作。

（二）学科评议组

高等学校教师（科学研究）职务评审委员会下设若干学科评议组，负责该学科专业技术职务任职资格的评议工作。学科评议组由本学科（专业）的高级专家七人或九人组成。具有副高级职务评议权的学科组，正高级专家不得少于二分之一；具有正高级职务评议权的学科组，均由正高级专家组成。

上述各级各类评审机构的成员，必须思想素质好，政策观念强，科研水平高，学术造诣深，作风正派，办事公道，顾全大局，严守秘密。学校根据具体情况，每年对上述机构的组成予以调整，并行文通知。

第二章申报评审程序

一、申请与推荐

凡当年9月1日及以后未退休的在职在岗专业技术人员，可以申请参加当年的专业技术职务的评审。在规定时间内，申请人向所在二级单位提出申请并填写?公示表?、?评审表?等，附上任现职以来的教学科研成果；二级单位所在分党委

（党总支）对申请人进行思想政治表现及工作业绩考核，考核合格后予以推荐；各学科组对申报人的相关学术成果进行认定，二级职称改革工作领导小组全面考核申报人任职资格申报条件（资格条件、师德师风条件或思想道德条件、教育教学条件或工作业绩条件、科学研究与成果应用条件），将符合条件者的材料报送校职改办。

校职改办全面审查申报人的任职资格申报条件,人事处审查申报人的资格条件；教务处、研究生处审查其教育教学条件并核查其教学工作量和课堂教学情况（对正常晋升或转评教授、副教授者，课堂教学的考查结论为良或优方可推荐给学科组评议；对破格者，其结论为优方可推荐）；科研处审查其科学研究与成果应用条件。

拟晋升中级及以上专业技术职务人员的相关材料在学校纪委监督下张榜公示并听取意见。

二、学科组评议

学科评议组对申报人的相关情况进行审核，对破格申报者先进行专业答辩。学科组对答辩合格的破格申报者和正常晋升申报者按照申报专业技术职务的任职条件认真评议、公正表决。

学科组将评议结果公布并听取群众意见后，将通过者推荐给校职改办。

三、学校评审、审定和推荐

校评审委员会对申报人相关情况进行全面评审、充分讨论、认真评议、公正表决。

对申报初级专业技术职务的人员，由校职改办进行审定。对正常晋升讲师、助理研究员、实验师等学校有评审权限职务的人员，校评委会可以委托校职改办进行审查，职改办在校评委会上通报审查结果，若无异议，评委会不再评审、表决。但对有异议者和破格晋升中级者，必须经校评委会评审、

表决。

校职改领导小组对所有评审通过的申报人进行审核，或予以审定通过，或予以推荐上报评审。

四、表决

学科评议组有三分之二的成员到会，会议方为有效，评议采用无记名投票的方式进行表决，申请人获得的赞成票数超过应到评审专家数的二分之一，方为通过。未到会评委不得投票。

相应的各二级职改领导小组成员可列席会议。

校评审委员会召开会议，到会人数不得少于总人数的三分之二，会议方为有效。表决均以无记名投票方式进行，未到会评委不得投票。校评审委员会组成人数超过二十五人（含二十五人）的，申请人获得实到评委三分之二的赞成票为通过；少于二十五人的，申请人获得应到评委三分之二的赞成票为通过。如有评委按规定回避，则申请人获得的赞成票数要求相应减少，并注明回避。

学校职改领导小组成员可列席会议。

五、复议

在评审委员会上，当申报人获赞成票比法定通过票数少一票，或申请人的材料有重大遗漏等特殊情况，经当场到会评委半数及以上同意，可提请复议一次，若复议通过，则将以法定的最低通过票数作为最终结果。

第三章申报条件

教师职称的申报条件由资格条件、师德师风条件、教育教学条件和科学研究与成果应用条件等四个部分组成。非教师职称的申报条件由资格条件、思想道德条件、工作业绩条件和科学研究与成果应用条件等四个部分组成（思想道德条件参照师德师风条件）。

资格条件和师德师风条件（思想道德条件）是申报专业

技术职称任职资格的基本条件。

教育教学条件和科学研究与成果应用条件对申报不同类型的专业技术职务者提出不同的要求。

第一节基本条件

一、资格条件

（一）学历、资历条件

１.学历条件

具有大学本科及以上学历。1975年1月1日以后出生的人员申报中级及以上职务任职资格原则上应具有硕士及以上学位；申报正高任职资格时，同等条件下博士学位获得者优先。1975年1月1日以后出生的人员申报正高任职资格要求具有博士学位，或者具有硕士学位和国外学习、研修或工作等一年及以上的经历（对从事艺术、体育学科者，只作原则要求）。

２.资历条件

按各系列专业技术职务试行条例的规定年限要求，任现职时间可计算到申报当年的12月底。

不足下述任职资格年限须按破格条件进行申报。

（１）初级

①取得学士学位，见习试用满1年。

②取得研究生学历或硕士学位或第二学士学位，参加工作。

（２）中级

①取得初级职务任职资格满4年。

②取得第二学士学位，担任初级职务满3年。

③取得研究生学历或硕士学位，担任初级职务满2年。

④取得博士学位，参加工作。

（３）副高级

①取得中级职务任职资格满5年。

②博士学位获得者从事本专业技术工作满1年。

（４）正高级

取得副高级职务任职资格满5年。

（二）外语、计算机条件

按照?重庆市职称改革办公室关于调整全市专业技术人员职称外语、计算机考试及继续教育有关政策的通知?（渝职改办…2009?290号）有关规定执行。

（三）继续教育条件

按照?重庆市专业技术人员继续教育条例?有关要求，完成相应的继续教育规定学时。

（四）其他资格条件

１.对进入我校在一年之后晋升讲师或副教授者，要求参加学校的教学培训并合格。

２.2002年1月1日及以后进入我校者，在以下情况晋升职称，要求担任兼职辅导员或兼职班主任满1年，或者在实验室从事兼职实验员工作满1年，或者从事兼职行政人员满1年，或者完成支教1次（至少一学期），并考核鉴定合格。

进入我校前已取得初级职称资格或来我校后初定初级职称者，进入我校满3年后晋升职称；

来我校后初定中级职称的博士或到我校前已取得中级职称人员，进入我校满3年后晋升职称（2009年12月31日及以前毕业的博士申报副高职称不作此要求，但若在2013年及以后晋升正高，仍需满足此条件）。

３.对申报实验系列或其他系列专业技术职务，或者管理岗人员申报专业技术职务者，学校将特别加强其工作业绩和服务质量的考核。其中申报高级专业技术职务者任现职以来年度考核至少一次优秀（对申报高级实验师，不作此要求），且所在单位全体在岗教职工对其工作测评有五分之三

的人同意该同志申报。

４.申报教师系列职称要求具有高等学校教师资格。

二、师德师风条件

对师德师风的考察，从思想品德、职业道德、学术道德及其他方面并结合学生评教，进行考核。

（一）思想品德

1.爱国守法

拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，热爱重庆师范大学，忠诚党的教育事业。信仰坚定、遵纪守法，不得有违背宪法和党的路线方针政策的言行。有良好的职业道德。为人师表，教书育人，积极承担工作任务，能全面熟练地履行相应职责。

2.团结友善

团结协作，热爱集体。积极参加集体活动和学科建设、专业建设、课程建设、实验室建设等工作。对做出突出贡献的，在同等条件下优先考虑。

3.明礼诚信

自尊自律，诚实守信。在教育教学、科学研究、社会服务等工作中做到诚实守信。有不良诚信记录的，视情节轻重延迟3-5年申报。

（二）职业道德

1.爱岗敬业

热爱本职，积极奉献。学生对教师师德评价结论连续2年为“优秀”的，在同等条件下优先考虑。

2.教书育人

为人师表，关爱学生。对积极承担班主任（导师）工作并获得学生好评的，或在学生创业、就业指导及心理辅导中取得突出成绩的，在同等条件下优先考虑。

3.履行职责

恪尽职守、勇挑重担。能全面履行岗位职责，积极承担工作任务。取得本级专业技术职务任职资格以来，年度考核、岗位聘期考核为称职（合格）及以上。连续2年年度考核或岗位聘期考核结论为“优秀”的，在同等条件下优先考虑。如有年度考核为基本称职的须重新考核为称职，并且任职资格年限在正常晋升年限之上每次增加1年（不计基本称职到重新考核为称职这一时间段）后方能申报；年度考核为不称职的须重新考核为称职，并且任职资格年限在正常晋升年限之上每次增加3年（不计不称职到重新考核为称职这一时间段）后方能申报。

（三）学术道德

严谨笃学，学风端正。在学术研究中，不得有抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果。不得有篡改他人学术成果，伪造或者篡改数据、文献，捏造事实等不端行为。凡出现学术不端行为者，视情节轻重延迟3-5年申报；情节特别严重、造成恶劣社会影响的，取消专业技术职务申报资格。

（四）其他

1.学生对教师师德师风评价近3年应为“良好”及以上。

2.在师德师风方面有突出表现，获得校级及以上表彰的，在同等条件下予以优先考虑。

3.在师德师风方面存在其他重大问题，经查实的，延迟3年申报或按相关规定处理；受党纪、政纪处分的，视情节轻重延迟3—5年申报或按相关规定处理。

4.近三年有重大教学事故者职称评定一票否决；近一年有一般教学事故者，当年评职称一票否决。

5.凡因出现师德师风问题而延迟申报者，一律不得破格申报。

第二节

非外语、艺术学科申报教授、副教授的教育教学条件

和科学研究与成果应用条件

根据学科专业、教师从事教学科研工作与岗位设置的特点，将非外语、艺术学科教师申报教授、副教授，分为教学为主型、教学科研型和科研为主型三类。

教育教学条件分为教学基本条件与教学业绩条件（对科研为主型，只要求教学基本条件）。教学基本条件是教师申报专业技术职务的基本要求。教育教学条件按申报类型不同而有所区别，分为教学为主型、教学科研型和科研为主型三类。教学为主型设教育教学破格申报条件，教学科研型和科研为主型不设教育教学破格申报条件。

科学研究与成果应用条件分为科研基本条件和科研业

绩条件（对教学为主型，只要求科研基本条件）。科学研究与成果应用条件按申报人员类型不同而有所区别，分为教学为主型、教学科研型和科研为主型三类。教学为主型不设科学研究与成果应用破格申报条件，其他两类设科学研究与成果应用破格申报条件。申报人员除应具备科研基本条件外，还应具备相应的科研业绩条件。

一、教学为主型

（一）教育教学条件

1.教学基本条件

申报或破格申报教学为主型教授或副教授应具备下列

教学基本条件：

（１）教学工作量：平均每学年完成教学工作量280学时及以上。其中，平均每学年全日制本（专）科、研究生课堂教学工作量不少于210学时（研究生课堂教学工作量不超过30%，其中非公共课课堂教学工作量不超过20%）。

（２）授课门数及教学环节：系统承担2门及以上全日制本（专）科生课程的教学。指导过青年教师；或参加实践教学环节的教学指导5届及以上；或指导全日制本（专）

科生毕业论文（设计）和担任全日制本科生导师工作5届及以上（不具备实施教学环节条件的学科经学校确认除外）。

（３）教研活动：积极参加教研活动，并承担课程建设或教研教改等方面的工作。

（４）教学效果：取得现任职资格以来教学效果达到学校相应要求，且连续3年以学生为主的评教达到优秀；并且在取得现任职资格以来累计3次获得教学优秀奖或连续3

年获得教学类奖项（教学优秀奖、最受学生欢迎的教师奖、本科生优秀导师奖等）。

（５）任现职以来获得省部级教学成果三等奖及以上（三等奖排前5名以内）或获得省部级及以上优秀教材等级奖。

2.教学业绩条件

申报或破格申报教学为主型教授或副教授，除应满足上述教学基本条件外，还应分别具备以下教学业绩条件：（１）申报教学为主型教授应具备以下教学业绩条件之一：

①主持2项省部级重点及以上教研教改项目（其中1项是重大项目），或者主持1项国家级教研教改项目。

②主持1项且主研1项（排前2名）省部级教学质量工程项目，或者主持1项国家级教学质量工程项目，或者主研2项国家级（排前2名）教学质量工程项目。

③在B类及以上期刊发表教研教改论文7篇；或者在B 类及以上期刊发表教研教改论文4篇，且主编1部省部级规划教材；或者在B类及以上期刊发表教研教改论文2篇且主编1部全国规划教材。

④获省部级教学成果一等奖（第1名）或国家级教学成果奖（国家级特等奖、一等奖排前5名、二等奖排前3名）。

⑤获得省部级各类教学竞赛二等奖及以上2次（其中1

次是一等奖）；或者作为第一指导教师指导学生参加各类竞赛且获得国家级一等奖1次或二等奖2次（各类竞赛奖由市教委发文认定）。

（２）破格申报教学为主型教授应同时具备上述正常申报教学为主型教授五款教学业绩条件中的三款条件；或者具备上述正常申报条件并获得国家级教学成果特等奖（排前3名）、或一等奖（排前2名）或二等奖（第1名）。

（３）申报教学为主型副教授应具备以下教学业绩条件之一：

①主持1项省部级重点教研教改项目；或者主研2项省部级教研教改项目（重大项目排前3名、重点项目排前2名、一般项目排前1名）；或者主研1项（排前2名）国家级教研教改项目。

②主持1项或主研2项（排前3名）省部级教学质量工程项目；或者主研1项（排前3名）国家级教学质量工程项目。

③发表教研教改论文5篇（其中在B类及以上期刊发表3篇）；或者发表教研教改论文3篇，且主编本专业教材1部。

④获省部级及以上教学成果奖（国家级奖，或者省部级一等奖排前3名、二等奖排前2名、三等奖第1名）。

⑤获省部级各类教学竞赛奖2次（三等奖及以上）；或者作为第一指导教师指导学生参加各类竞赛且获得国家级

奖或省部级一等奖2次。

（４）破格申报教学为主型副教授应同时具备上述正常申报教学为主型副教授五款教学业绩条件中的三款条件；或者具备上述正常申报条件并获得国家级教学成果特等奖或一

等奖（排前5名）或二等奖（排前3名）。

（二）科学研究与成果应用条件

1．申报教学为主型教授

具备下列科研基本条件：

（１）在B类及以上期刊发表3篇学术科研论文,或者在B类及以上期刊发表2篇学术科研论文，且出版5万字及以上学术著作（专著、编著或译著）或获得国家专利1项。

（２）主持1项省部级及以上项目；或者主研2项国家级项目（前3名）；或者主持横向项目的经费自然科学达50万元，人文社会科学达20万元。

2.申报教学为主型副教授

具备下列科研基本条件：

在B类及以上期刊发表2篇学术科研论文；或者在B类及以上期刊发表1篇学术科研论文，且出版3万字及以上的学术著作（专著、编著或译著）或获得国家专利1项。

二、教学科研型

（一）教育教学条件

1.教学基本条件

申报教学科研型教授或副教授应具备下列教学基本条件：

（１）教学工作量：平均每学年完成教学工作量180学时及以上。其中，平均每学年全日制本（专）科、研究生课堂教学工作量不少于100学时（研究生课堂教学工作量不超过30%，其中非公共课课堂教学工作量不超过20%）。

（２）授课门数及教学环节：系统承担1门全日制本（专）科学生课程的教学。参加实践教学环节的教学指导2届及以上；或者指导全日制本（专）科生毕业论文（设计）年均3人及以上；或者担任全日制本科生导师工作2届及以上（不具备实施条件的经学校确认除外）。

（３）教研活动：积极参加教研活动，并承担课程建设或教研教改等方面的工作。

（４）教学效果: 取得现任职资格以来教学效果达到学校相应要求。且连续3年以学生为主的评教达到良好及以上，或者累计3次达到优秀。

2.教学业绩条件

申报教学科研型教授或副教授，除应满足上述教学基本条件外，还应分别具备以下教学业绩条件：

（１）申报教学科研型教授应具备以下教学业绩条件之一：

①主持1项省部级教研教改项目；或者主研2项（排前3名）省部级教研教改项目；或者主研1项（排前3名）国家级教研教改项目。

②主研1项（排前2名）省部级教学质量工程项目；或者主研2项（排前5名）省部级教学质量工程项目；或者主研1项（排前5名）国家级教学质量工程项目。但，对教学质量工程项目中精品或双语课程，要求排前3名。

③公开发表3篇教研教改论文；或者在B类及以上期刊发表1篇教研教改论文；或者发表1篇教研教改论文，且主编1部本专业教材；或者主编1部本专业教材并获得省部级及以上优秀教材等级奖。

④获省部级及以上教学成果奖（国家级奖、或省部级一等奖、或省部级二等奖排前5名、或省部级三等奖排前3名）。

⑤获省部级各类教学竞赛等级奖；或者作为第一指导教师指导学生参加各类竞赛且获得国家级奖项（各类竞赛奖由市教委发文认定）；或者在取得现任职资格以来累计3次获得教学优秀奖或连续3年获得教学类奖项（教学优秀奖、最受学生欢迎的教师奖、本科生优秀导师奖等）。

（２）申报教学科研型副教授应具备以下教学业绩条件之一：

①主持1项校级教研教改项目；或者主研1项省部级教

研教改项目（排前3名）。

②主持1项校级教学质量工程项目；或者主研1项（排前5名）省部级教学质量工程项目。但，对教学质量工程项目中精品或双语课程，要求排前3名。

③公开发表2篇教研教改论文；或者在B类及以上期刊发表1篇教研教改论文；或者主编（或副主编）1部本专业教材（排前3名的副主编）。

④获校级及以上教学成果奖（省部级奖，校级一等奖排前3名、二等奖排前2名，三等奖第1名）。

⑤获校级各类教学竞赛一等奖；或者作为第一指导教师指导学生参加各类竞赛且获得省部级三等奖及以上；或者在取得现任职资格以来累计2次获得教学优秀奖或连续2年获得教学类奖项（教学优秀奖、最受学生欢迎的教师奖、本科生优秀导师奖等）。

（二）科学研究与成果应用条件

1．申报教学科研型教授任职资格应具备下列条件：

（１）科研基本条件：

①在B类及以上期刊发表3篇学术科研论文，其中2篇为A类或1篇为T类学术期刊论文。

②主持1项省部级及以上项目或主研2项国家级项目（前3名）。

（２）除具备科研基本条件外，还应另外具备以下科研业绩条件之一：

①在B类及以上期刊发表4篇学术科研论文；或者在B 类及以上期刊发表3篇学术科研论文，且出版1部A级学术著作（专著、编著或译著排第一名）或获得1项国家发明专利。

②承担省部级及以上科研项目（课题）（国家级项目排前5名、省部级重点项目排前4名、省部级一般项目排前2

名）3项，其中主持省部级及以上项目2项(主持的省部级项目至多一个属于市教委或市教育规划办项目)；或者本人主持承担横向项目的经费自然科学达100万元，人文社会科学达50万元。

③获国家级科技奖（含教育部人文社科奖）（排前9名）；或省部级政府科技奖（社科奖）三等奖及以上（一等奖排前5名、二等奖排前3名、三等奖排第1名)；或者获得社会力量设立的科研成果奖三等奖及以上（一等奖排前5名、二等奖排前3名、三等奖排第1名）。

④科研成果有4项被正式推广应用；或者科研成果转化运用后产生的直接经济效益800万元及以上；社会效益明显。

2．申报教学科研型副教授任职资格应具备下列条件：

（１）科研基本条件：

①在B类及以上期刊发表3篇学术科研论文。

②主持1项省部级及以上项目或主研1项国家级项目（前3名）；

（２）除具备科研基本条件外，还应另外具备以下科研业绩条件之一：

①在B类及以上期刊发表2篇学术科研论文；或者在B 类及以上期刊发表1篇学术科研论文，且出版1部B级学术著作（专著、编著或译著排名第一）或获得1项国家专利。

②承担省部级及以上2项科研项目（课题）（国家级项目排前5名、省部级重点项目排前4名、省部级一般项目排前2名），其中主持1项省部级一般及以上项目；或者主持承担横向项目的经费自然科学达70万元，人文社会科学达30万元。

③获国家级科技奖（含教育部人文社科奖）；或者省部级政府科技奖（社科奖）三等奖及以上（一等奖，或二等奖排前5名、三等奖排前3名）；或者获得社会力量设立的科

研成果奖三等奖及以上（一等奖、二等奖排前5名、三等奖排第3名）。

④科研成果有2项被正式推广应用；或者科研成果转化运用后产生的直接经济效益500万元及以上；社会效益明显。

三、科研为主型

（一）教育教学条件

申报科研为主型教授或副教授应具备下列教学基本条件：

１.教学工作量：平均每学年完成教学工作量70学时及以上。其中，平均每学年全日制本（专）科生课堂教学工作量不少于30学时。

２.授课门数及教学环节：系统承担1门全日制本（专）科学生课程的教学。参加实践教学环节的教学指导2届及以上；或指导全日制本（专）科生毕业论文（设计）年均3人及以上；或担任全日制本科生导师工作2届及以上（不具备实施条件的经学校确认除外）。

３.教研活动：积极参加教研活动，并承担课程建设或教研教改等方面的工作。

４.教学效果：取得现任职资格以来教学效果达到学校相应要求。且连续3年以学生为主的评教达到良好及以上；或者累计3次达到优秀。

（二）科学研究与成果应用条件

1．申报科研为主型教授应具备下列条件：

（１）科研基本条件：

①在B类及以上期刊发表4篇学术科研论文，其中3篇为A类或2篇为T类学术期刊论文。

②主持1项国家级项目或主持2项省部级重点及以上项目。

（２）除具备科研基本条件外，还应另外具备以下科研

业绩条件之一：

①在B类及以上期刊发表5篇学术科研论文；或者在B 类及以上期刊发表4篇学术科研论文，且出版2部学术著作（专著、编著或译著，其中1部为A级）或获得2项国家发明专利。

②承担省部级及以上4项科研项目（课题）（国家级项目排前5名、省部级重点项目排前4名、省部级一般项目排前2名），其中主持1项国家级项目，或主持1项省部级重点项目（非市教委和市教育规划办项目），或主持2项省部级一般项目（非市教委和市教育规划办项目）；或者本人承担横向科研项目的到账经费累计达到自然科学类200万元，人文社科类100万元。

③获国家级科技奖（教育部人文社科奖）（排前7名）；或者获省部级政府科技奖（社科奖）二等奖及以上（一等奖排前3名、二等奖第1名）；或者获得社会力量设立的科研成果奖二等奖及以上（一等奖前3名、二等奖前1名）。

④科研成果有5项被正式推广应用；或者科研成果转化运用后产生的直接经济效益1500万元及以上；社会效益显著。

2．申报科研为主型副教授应具备下列条件：

（１）科研基本条件：

①在B类及以上期刊发表3篇学术科研论文，其中2篇为A类或1篇为T类学术期刊论文。

②主持1项国家级项目或主持2项省部级项目。

（２）除具备科研基本条件外，还应另外具备以下科研业绩条件之一：

①在B类及以上期刊发表4篇学术科研论文；或者在B 类及以上期刊发表3篇学术科研论文，且出版1部A级学术著作（专著、编著或译著）或获得1项国家发明专利。

②承担省部级及以上3项科研项目（课题）（国家级项目排前5名、省部级重点项目排前4名、省部级一般项目排前2名），其中主持2项省部级一般项目（非市教委和市教育规划办项目）；或者本人主持承担横向项目的经费自然科学达100万元，人文社会科学达50万元。

③获国家级科技奖（教育部人文社科奖）（排前9名）；或者省部级政府科技奖（社科奖）三等奖及以上（一等奖排前5名、二等奖排前3名、三等奖排第1名)；或者获得社会力量设立的科研成果奖三等奖及以上（一等奖排前5名、二等奖排前3名、三等奖排第1名）。

④科研成果有4项被正式推广应用；或者科研成果转化运用后产生直接经济效益800万元及以上；社会效益明显。

第三节

外语学科申报教授、副教授的教育教学条件和

科学研究与成果应用条件

一、教学基本条件

（一）任现职以来，系统承担2门全日制本(专)科学生专业主干课程的教学（公共课教师承担1门）。平均每学年完成教学工作量240学时及以上，其中每学年为全日制本（专）科、研究生课堂教学工作量不少于120学时（研究生课堂教学工作量不超过30%，其中非公共课课堂教学工作量不超过20%）。

任现职以来教学效果达到学校相应要求，且近3年以学生为主的评教达到良好及以上，或者累计3次达到优秀。

（二）任现职以来，指导全日制本（专）科学生实践（实习）教学环节的教学指导2届及以上；或者指导全日制本科学生毕业论文（设计）年均3人及以上；或者担任全日制本科生导师工作2届及以上。（不具备实施条件的经学校确认除外）。

（三）积极参加教研活动，并承担课程建设或教研教改等方面的工作。

（四）学校应就教学业绩形成专门的评估意见，并实行课堂教学质量一票否决制。

二、评审条件

（一）教学评审条件

1.教授

任现职以来，须具备下列条件之一：

（１）主持1项省部级教研教改项目，或者主研1项（前3名）国家级教研教改项目。

（２）独著或主编（排名第一）教材1部并获省级及以上优秀教材等级奖，或者主编（前2名）1部国家规划教材。

（３）获省部级教学成果一等奖（前2名）、二等奖（第1名）或国家级教学成果特等奖、一等奖（前4名）、二等奖（前3名）。

（４）主研1项（排前3名）省部级教学质量工程项目。

（５）发表2篇教研教改论文（其中1篇在B类及以上期刊发表）。

（６）获得省部级各类教学竞赛等级奖；或者作为第一指导教师指导学生参加各类竞赛且获得国家级奖项；或者在取得现任职资格以来3次获得教学优秀奖或连续3年获得教学类奖项（教学优秀奖、最受学生欢迎的教师奖、本科生优秀导师奖等）。

2.副教授

任现职以来，须具备下列条件之一：

（１）获省部级教学成果一等奖（前3名）、二等奖（前2名）或三等奖（第一名）。

（２）主编（前2名）1部教材并获省级优秀教材等级奖。

重庆师范大学全日制普通本、专科课程学习管理办法

重师发〔2012〕2号 关于印发《重庆师范大学全日制普通本专科课程学习管理办法》的通知 校属各单位： 课程学习是学生获取知识的主要途径。为了保证学生在大学期间合理安排学习进程，促进学生德、智、体、美全面发展，并维护学校良好的教学秩序，顺利推行学分制管理制度，学校特制订《重庆师范大学全日制普通本、专科课程学习管理办法》，现印发给你们，请认真组织学习并遵照执行。 特此通知。 重庆师范大学 二〇一二年一月四日

重庆师范大学全日制普通本、专科 课程学习管理办法 课程学习是学生获取知识的主要途径。为了保证学生在大学期间合理安排学习进程，促进学生德、智、体、美全面发展，并维护学校良好的教学秩序，顺利推行学分制管理制度，特制订本办法。 第一章总则 第一条依据专业人才培养方案规定，学校所开设课程分为通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程、教师教育课程和独立实践教学环节等。 第二条按照修读要求，课程分为必修课和选修课。 （一）必修课指根据专业培养目标和毕业须达到的基本培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能而确定的该专业学生必须修读的课程或环节，包括通识必修课程、学科基础必修课程、专业主干课程、师范专业的教师教育课程和独立实践环节。 （二）选修课指为了扩大学生的知识面，反映专业方向要求，学生根据兴趣爱好和未来发展方向，可在本学院、全校范围内或跨校选修的课程，包括通识选修课程、学科基础选修课程、专业方向课程等。 第二章学分和绩点

第三条学分是用来计算学生学习量的单位，是进行学籍管理的依据。每门课程的学分，以该门课程在培养方案中安排的课时数为主要依据，按该学期的实际上课周数进行计算。原则上每学期为16-18周。 （一）每一学时按45分钟计算，原则上理论课教学16-18学时计为1学分。学分的最小单位为0.5。 （二）大学体育课、艺术类专业的小课教学等，20-22学时计为1学分；独立开设的实验课程、上机课、课堂讨论课和习题课等，32-36学时计为1学分。 （三）集中进行的专业（教育）见习与实习、社会调查、毕业设计（论文）等，1周计为1学分，不满1周不计学分。 （四）四年制本科学生应修满的学分数根据学校统一制定的人才培养方案指导性意见而确定，原则上为155-165学分，必修课与选修课比例为7∶3，其中实践教学环节累计学分不低于总学分的16%。 （五）通识课程、学科基础课程、专业主干课程、专业方向课程和教师教育课程等均设臵最低学分要求，不同类别课程的学分不能互相替代。各专业学生毕业最低学分根据专业培养方案的要求确定，学生必须获得规定学分才能毕业。修满规定课程类别的学分，学生可申请参加毕业设计（论文）。学分达到相关要求后，准予毕业。 （六）为提高学生素质，培养创新能力，突出师范大学特色，学校特别设臵读书学分和创新学分。 1.读书学分：根据《重庆师范大学学生读书学分实施办法》，学生入学后，根据本专业特点开列的阅读书目利用课余时间自己阅读，并定期写出读书报告。根据学生读书报告

重庆师范大学333教育综合(10—17)试卷版

重庆师范大学2010年332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（） 17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。 2011年重庆师范大学333教育综合 一、名词解释（本大题共6小题，每小题5分，共30分） 1、教学；2.结构主义教育；3.《学记》；4.要素教育；5.学习策略；6.问题解决； 二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分） 1、简述世界各国课程改革发展的趋势。 2.简述杜威的教育本质观和教育目的论思想。 3.简述晏阳初的平民教育思想及乡村教育试验。 4.简述人文主义教育的特征和贡献。 三、论述题（本大题共4小题，每小题20分，共80分） 1、试析黄炎培的职业教育思想及启示。 2、试析罗杰斯的人本主义学习理论及对教学的启示。 3、依据德育过程包含的基本规律，分析我国中小学德育中存在的主要问题及相应的工作要求。 4、联系实际分析教育活动中一个优秀教师应具备的职业素养和扮演的多元角色。

重庆师范大学第2007-2008学年度第一学期期末 特殊教育学

（2）此题是特殊教育领域争论的焦点问题，暂无定论，鼓励学生思考与创新。 （3）优点和不足两个方面各回答出三点即可给满分。 5、智力障碍儿童教育训练的原则？ （1）个别化原则；（2）小步子原则；（3）多样性原则；（4）全面性原则（5）合作性原则 【评分参考】 （1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，就应根据具体情况给分。 （2）针对每个要点，只写出原则给0.7分，展开说明加0.5分，即一个要点1.2分，答对所有要点给6分。 6、目前国内高等院校的残疾人招生形式有哪些？ （1）参加普通高校全国统一考试，在普通高校中随班就读或者在专为残疾人开设的附属于某一高等学校的系或专业就读；（2）通过单考单招考取专为残疾人开设的附属于某一高等学校的特殊教育学院或系或专业；（3）通过成人高考参与电大、函授、夜大等教育形式接受高等教育。下面分别举例介绍。 【评分参考】 （1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，就应根据具体情况给分。 （2）答对一个要点给2分，全部答对给6分。 四、论述题（本大题共2小题，第一题15分，第二题10分，共25分） 1、根据听觉障碍儿童的认知特点，谈一谈听觉障碍儿童存在哪些特殊教育需要？ 【答案要点】 （1）听觉障碍儿童的认知特点：感知觉特点（2分）；注意特点（1分）；记忆特点（1分）； 思维特点（1分）。 （2）根据上述特点相对应地论述特殊教育需要：根据感知觉特点的特殊教育需要（4分）；根据注意特点的特殊教育需要（2分）；根据记忆特点的特殊教育需要（2分）；根据思维特点的特殊教育需要（2分）。 【评分参考】 （1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，或观点具有新意就应根据具体情况适当给分。 （2）要点回答完整，阐述充分，可得满分；阐述一般或没有阐述可根据具体情况适当给分。（3）要点回答不完整，但所回答的要点论述较好，可根据具体情况适当给分。 2、结合自己实际谈一谈，残疾人高等教育还需要努力的方面有哪些？ 【答案要点】 （1）专业设置以技术类专业为主，课程设置重视技能类、操作类的课程（4分）（2）专业选择范围受限（3分）（3）师资队伍缺乏特殊教育训练（3分） 【评分参考】 （1）考生答题所用词语、句式、前后顺序可以与答案不尽相同，只要意思正确，或观点具有新意就应根据具体情况适当给分。 （2）要点回答完整，阐述充分，可得满分；阐述一般或没有阐述可根据具体情况适当给分。（3）要点回答不完整，但所回答的要点论述较好，可根据具体情况适当给分。 特殊教育学参考答案及评分细则第 3 页（共 3 页）

重庆师范大学第XXXX至XXXX学年度第X学期期末考核

机密★启用前 重庆师范大学第2008至2009学年度第2学期期末考核答案 微生物学(B 卷) （闭卷） 课程性质：必修 考核方式：考试 专业：生物科学 年级：2007 本科 本卷满分 100 分 完卷时间：120分钟 1. 根据病毒衣壳壳粒的数目及排列方式的不同，可分为螺旋对称 、 二十面体对称 和 复合对称 三种对称形式。 2. 构成非特异性免疫的屏障结构主要有皮肤与粘膜屏障、 血脑屏障 和 血胎屏障 。 3. 噬菌体的增殖一般可分为五个阶段，即吸附 、 侵入 、 增殖（复制与生物合成） 、 成熟（装配） 和 裂解（释放） 。 4. 单细胞微生物群体生长的典型生长曲线可分为延迟期 、 对数期 、 稳定期 和 衰亡期四个时期。 5. 巴斯德效应是发生在很多微生物中的现象，当微生物从 无氧环境 转换到 有氧环境 下，糖代谢速率 降低 ，这是因为好氧呼吸比 发酵 更加有效的获得能量。 6. 在 普遍性 转导中，噬菌体可以转导给体染色体的任何部分到受体细胞中，而在 局限性 转导中，噬菌体总是携带同样的片段到受体细胞中。 1、核区 核区又称核质体、拟核、原核等，是原核生物所特有的无核膜结构的原始细胞核。它只有DNA ，不与组蛋白结合。 2、核衣壳 病毒细胞外感染形式称为毒粒。它由自主复制的遗传物质和蛋白质外壳及衣壳组成，二者统称为核衣壳。 3、Hfr 菌株 Hfr 是由F 因子（2分）插入到染色体DNA 后形成的高频重组菌株（2分），因为这类菌株在F 因子转移过程中可以把部分甚至全部细菌传递给F - 细胞并发生重组而得名。Hfr 菌株仍然保持着F +细胞的特征，具有F 性毛，并像F +一样与F -细胞进行接合（1分）。 4、朊病毒 一类引起哺乳动物亚急性海绵样脑病的致病因子，引起人与动物的致死性中枢神经系统的疾病。具有不同于病毒生物学性质和理化性质。 朊病毒是亚病毒的一种，具有传染性的蛋白质致病因子，迄今为止尚为发现该蛋白内含有核酸。其致病作用是由于动物体内正常的蛋白质PrPc 改变折叠状态为PrPsc 所致，而这二种蛋白质的一级结构并没有改变。 5、温和噬菌体 感染宿主细胞后不能完成复制循环，噬菌体基因组长期存在于宿主细胞内，没有成熟噬菌体产生。这一现象称做溶源性（lysogeny ）现象，即温和噬菌体或称溶源性噬菌体（lysogenic phage ） 6、聚-β-羟丁酸 是细菌所特有的一种碳源和能源贮藏颗粒。它是D-3- 羟基丁酸的直链聚合物。 院 系： 专 业： 年级： 姓 名： 学 号： 密 封 线 内 不 要 答 题 密 封 线 一、填空题：（每空1分，共20分） 二、名词解释：（每题5分，共30分）

重庆师范大学333教育综合(10—17)试卷版

重庆师范大学 2010年招收攻读硕士学位研究生入学考试初试试题 考试科目代码及名称：332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（）

17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。

重庆师范大学教育学(一级学科)学术型硕士研究生培养方案(2014-6-16)

教育学(一级学科)学术型硕士研究生培养方案 （学科代码：0401） 一、培养目标 学生能够运用马克思主义的基本原理分析问题，掌握中国特色的社会主义教育理论和国外教育理论；了解国内外教育理论的发展过程与最新成果、研究动态与发展趋势；熟悉所学方向的重要史料与文献；熟练掌握一门外语，掌握教育科学研究的方法论和具体方法；德才兼备，身心健康，毕业后能胜任本专业及相关领域的教学、科研、培训和管理工作。 二、研究方向 研究方向1：教育理论与政策法学研究 （1）教育学原理（040101）；（2）高等教育学（040106） 研究方向2：现代课程论与教学 课程与教学论（040102） 研究方向3：学前儿童发展与教育 学前教育学（040105） 研究方向4：特殊儿童教育与康复 特殊教育学（040109） 研究方向5:中外教育政策与制度比较研究 比较教育学（040104） 研究方向6：教师专业发展与培训 职业技术教育学（040108） 三、学习年限 全日制学术型硕士研究生学制为 3 年，在校最长年限（不含服兵役）不得超过 4 年。优秀硕士生提前完成课程学习、必修环节和学位论文者，经学校批准可申请提前答辩和提前毕业，但在校学习年限不少于 2 年。 四、培养方式 本专业采取导师负责制与集体指导相结合的培养方式；主要采用自学与指导、专题研究与论文写作相结合的教与学的方式。 五、课程设置与学分要求 攻读本学科硕士学位研究生需获得必修课（学位课）21学分，选修课6学分，必

修环节6学分，总学分33学分。 （一）必修课程（21学分） 课程类别课程名称学时学分考核 方式 开课 学期 开课单位开课对象备注 公共 基础课（7学分）思想政治理论54 3 考试 1 政治学院 全体 研究生英语80 4 考试 2 外国语学院 学科 基础课（8学分）教育基本理论前沿问题研究54 3 考试 1 教育科学学院 教育学 一级学科 各方向 1+X模式教育科研方法54 3 考试 1 教育科学学院1+X模式中外教育史专题研究36 2 考试 2 教育科学学院1+X模式 研究 方向课（6学分）教育政策与法学36 2 考试 1 教育科学学院 教育理论 与政策法 学研究高等教育学原理36 2 考试 2 教育科学学院 教育学原理36 2 考试 1 教育科学学院 现代课程论36 2 考试 1 教育科学学院 现代课程 论与教学现代教学论36 2 考试 2 教育科学学院 现代学习论36 2 考试 1 教育科学学院 学前儿童心理发展研究36 2 考试 1 教育科学学院 学前儿童 发展与教 育 学前教育基本理论36 2 考试 2 教育科学学院 学前课程与教学研究36 2 考试 1 教育科学学院 特殊儿童课程与教学研究36 2 考试 1 教育科学学院 特殊儿童 教育与康 复 特殊儿童教育康复学导论36 2 考试 2 教育科学学院 积极行为支持研究36 2 考试 1 教育科学学院 比较教育基本理论36 2 考试 1 教育科学学院中外教育 政策与制 度比较研 究 教师教育比较研究36 2 考试 2 教育科学学院 西方教育思潮36 2 考试 1 教育科学学院 职业教育学36 2 考试 1 教育科学学院 教师专业 发展与培 训 职业教育改革与发展36 2 考试 2 教育科学学院 教师专业发展专题研究36 2 考试 1 教育科学学院 注：思想政治理论，内容包括中国特色社会主义理论与实践研究（全体研究生）、自然辩证法（理工科）、马克思主义与社会科学方法论（人文社科）。

最新重庆师范大学333教育综合(10—17)试卷版

重庆师范大学2010年招收攻读硕士学位研究生入学考试初 试试题 考试科目代码及名称：332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（） 10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（）

16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（）

17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。

重庆师范大学期末考核试

重庆师范大学第2005至2006学年度第 2 学期期末考核试卷 编译原理(B卷) （闭卷） 课程性质：必修考核方式：考试专业：计算机科学与技术年级：2003 本科 一、填空题：（每空2分，共20分） 1．1．源程序是用高级语言编写的，目标程序是机器语言或汇编语言编写的，则其翻译程序称为。 2．2．编译的过程通常分为前端和后端，前端依赖于源语言而与目标机无关，如词法分析、语法分析、和中间代码生成。3．3．Chomsky 3型文法又称为正规文法，其每个产生式都满足。 4．4．文法G的所有构成的集合称为该文法描述或产生的语言。5．5．设文法G的产生式集为S→0P S→01 P→S1 则该文法产生的语言L(G)为。 6．6．一个句型的最左直接短语称为该句型的。 7．7．由词法分析识别出的单词符号通常分为类。 8．8．自底向上的LR分析法是一种表驱动的方法，它是一个由分析栈、和总控程序以及输入串组成的下推自动机。 9．9．在语法分析后生成中间代码，通常是应用方法来实现的。 10．10．中间代码的局部优化是指局限于范围内的优化。

二题：（共8分） ），其中P为 S → a│b│(A) A → B B → SdB│S 写出句子((b)da) 的语法树、最左推导和最右推导，并指出其句柄。 三题：（共16分） S → 0P | 1Q P → 1S | 1 Q → 0S | 0 构造该文法相应的最小的DFA，请写出过程。 四题：（共10分） t1:= b + c t2:= a – t1 t3:= d + 1 t4:= e * f t5:= t3 + t4 s:= t2 * t5 用简单代码生成方法生成目标代码，可用寄存器为R0、R1。 五题：（共15分） ： S → S;E | E E → E(F) | G G → a│(S) F → F+S | S (1)(1)求出各非终结符的FIRSTVT集和LASTVT集； (2)(2)构造该文法的算符优先关系表，并判断是否算符优先文法。 六题：（共16分） S → Ec│c E → Fb│b

重庆师范大学教育硕士考研难度大不大

重庆师范大学全日制教育硕士考研难度大不大，跨专 业的人考上的多不多? 2015年重庆师范大学全日制教育硕士专业招生人数约195人，重庆师范大学的教育硕士招生量较大，专业课复习较容易，考试题目难度不高，综合来讲考研难度不大。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生。 据凯程从重庆师范大学内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，教育硕士基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 重庆师范大学全日制教育硕士考研难度分析 本文系统介绍重庆师范大学全日制教育硕士考研难度，重庆师范大学全日制教育硕士就业方向，重庆师范大学全日制教育硕士学费介绍，重庆师范大学全日制教育硕士考研参考书，首重庆师范大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程重庆师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 二、重庆师范大学全日制教育硕士就业怎么样？ 重庆师范大学教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。 就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。 三、重庆师范大学全日制教育硕士专业方向介绍 2015年重庆师范大学教育硕士学费总额1.6万元，学制为两年。 重庆师范大学全日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 小学教育招生人数13人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④813小学教育学 心理健康教育招生人数5人 ①101思想政治理论②204英语二

重庆师范大学学生读书学分实施办法

重庆师范大学学生读书学分实施办法 (修订) 为进一步加强我校学生的文化素质教育，拓宽学生视野，提高综合能力，以适应知识经济和信息时代对人才培养的迫切要求，结合我校实际，特制定本实施办法。 第一条本科学生在校期间，原则上应完成《重庆师范大学文化素质教育推荐阅读书目》（附件一）所推荐书籍的阅读，并从中选择20本进行精读（每一类至少选择一本），其余80本为泛读。 第二条学生每学期开学后，应结合个人实际，在开学前2周制定出读书计划。读书计划应包括本学期阅读的目标、具体书目、数量、所属类别、阅读方式（精读或泛读）等内容。读书计划在第3周交本科生导师评审，评审通过后学生有计划、有选择地进行阅读。 第三条学期阅读量规定：学生在《重庆师范大学文化素质教育推荐阅读书目》所列各类著作中进行选读，其中各类著作2－4本，各类杂志文章15－20篇。鼓励学生跨学科门类和专业大类进行选择，拓宽阅读的知识覆盖面。 第四条师范专业学生除阅读《重庆师范大学文化素质教育推荐阅读书目》中所列书籍以外，应在《重庆师范大学教师教育推荐阅读书目》（附件二）中选择至少6本进行阅读（每一类至少选择一本），并至少精读其中3本。非师范专业学生不作限制。 第五条学生选择一定数量的书籍或文章进行精读后，每学期至少应完成读书笔记2－4篇。读书笔记要求至少1500字。

第六条本科生导师在期末时对学生的读书笔记进行等级考评，作出切实中肯的评语，并做好成绩登记工作。等级评定标准如下： 1、优秀：能认真通读所选书目，对所选书目的思想内容有深刻的剖析和独到见解，能够结合现实进行思考。笔记内容具有创新性，文笔流畅，书面整洁，格式规范，字数达到1500字。 2、良好：能较为认真通读所选书目，对所选书目的思想内容有一定的认识和体会，笔记能清晰表达思想，文笔通顺，书面整洁，格式规范，字数达到1500字。 3、及格：能够完成所选书目的阅读任务，写出读书笔记，书面整洁，格式规范，字数达到1500字。 4、不及格：未按要求通读所选书目，笔记格式不规范，字数少于1500字。或者未能完成读书笔记甚至抄袭读书笔记者。 第七条学校把学生的读书活动纳入学分制管理，并结合导师制开展。各院系应在第3学年下期组建导师评审组，对学生阅读情况进行考核。若学生在此前5个学期的读书笔记中，有60%以上成绩均为优秀且无不及格者，则该生可获得读书学分3学分；若有30%以上成绩为优秀且无不及格者，则该生可获得读书学分2学分；若学业期满读书学分不足2学分者不予毕业。教务处届时将组织专家评审组对各院系学生学分制完成情况进行抽查。 第八条除完成读书笔记以外，学校鼓励学生积极参与由学生处、团委及各院系举办的各类读书报告会、征文赛、优秀读书笔

重庆师范大学2010 -2017年硕士研究生入学考试(333教育综合)试题

重庆师范大学2010 -2017年硕士研究生入学考试（333教育综合）试题 重庆师范大学 2010年招收攻读硕士学位研究生入学考试初试试题 考试科目代码及名称：332教育综合 一、名词解释（共20分，每题5分） 1.教育目的 2.教学策略 3.班级组织 4.学习动机 二、判断正误（共20分，每题1分。请标注题号顺序依次写在答题纸上） 1.教育的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。（） 2.教育起源于人的心理模仿。（） 3.《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品。（） 4.夸美纽斯的《大教学论》是第一本现代教育学著作。（） 5.马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的理论基础。（） 6.教学工作是学校教育的中心工作。（） 7.学校生活是教育者依据一定的教育方针，有目的、有计划和有组织地对受教育者进行培养的一种专门化的社会生活。（） 8.班主任是班级的组织者、教育者和指导者。（） 9.根据评价标准的不同，学生评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。（）

10.教师即研究者。（） 11.国外学者研究表明，教学的效果与教师的智力有明显相关。（） 12.教师的成长就是由教学新手成为教学专家的过程。（） 13.根据学习者是否理解要学习的材料，学习分为有意义学习和机械学习。（） 14.反馈是影响动作技能学习的唯一因素。（） 15.20世纪50年代前，学习心理学研究对象主要是动物的学习。（） 16.教学目标在教学和教学设计中的作用主要有导教、导学和导测评三种功能。（） 17.任务分析作为教学设计的一个环节，其最初的理论基础是行为主义心理学。（） 18.根据广义知识分类，课的类型可分为陈述性知识为主要目标的课、以程序性知识为主要目标的课和以策略性知识为主要目标的课三种类型。（） 19.效度指的是所测量的属性或特征前后一致性的程度。（） 20.一般认为我国的课堂教学始于1862年清政府在北京设立的京师同文馆。（） 三、简答题（共50分，每题10分） 1.简述教育的社会功能。 2.简述我国现行学制的改革趋势。 3.简述特殊儿童的主要类型及特征。 4.简述言语信息学习的过程和条件。 5.简述培养学生良好态度与品德的方法。 四、论述题（共60分，每题20分） 1.试述理想师生关系的基本特征及其构建策略。 2.试述社会改造主义课程论流派的观点，并作简要述评。 3.试述加涅的学生素质观及其教育含义。

2019年重庆师范大学教育学考研参考书

2019年重庆师范大学教育学考研参考书 (本文根据18年考研院校专业目录整理，仅供参考) 凯程教育学考研教研组整理 重庆师范大学教育学考研专业课参加全国统考的311教育学综合考试，考试内容随同311大纲，其参考书是： 教育学原理 1.《教育学基础》全国十二所重点师范大学联合编写（凯程推荐必读） 311必考的参考书，内容新颖，介绍了当代的教育学的最前沿的学术动态和知识，大多数的考试题均来自这本书，但这本书不是所有章节都考，只考大纲中介绍到的知识点。 2.《教育学》王道俊，人民教育出版社 311必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系最接近311大纲。 3.《当代教育学》袁振国，教育科学出版社 作为补充读物，重在理解教育学原理，是前两本书的重要补充。 教育史 4.《中国教育史》孙培青华东师范大学出版社（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与311大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物，如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 5.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与311大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学 6.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社（凯程推荐必读）这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。

给不是重庆本地的重师新生

给不是重庆本地的重师新生： 1.重庆共有18个区我们学校所在的沙坪坝区是重庆文化底蕴最浓厚的一个区很多高校 都在沙坪坝区有校区 2.重庆师范大学共有三个校区分别在沙坪坝虎溪及北碚其中沙坪坝校区也成为老校区 3.我们的虎溪校区是新的校区今年是第五个年头很多专业都是在新校区关于新校区 是在沙坪坝的一个原本偏远的小镇陈家桥镇开发出来的所以在空气清新的同时交通也很老火大家可以直接在老校区做我们的校车去新校区，也可以在沙坪坝站西路坐888公交车或者在我们老校区的正大门外的公交车站处坐268 （好像是的因为我都已经一个月没坐过了忘记公交车号是很正常的）嘻嘻每种都是5元票价如果在坐校车加上耍我们学校的校园卡的话算4.5元其中校车总行程大概半小时公交车自少40分钟综上坐校车很爽的但是必须要去看看校车车站的通行时刻安排表 4.在大学城有很多学校比如重庆大学川美重医电子校科院城管校警官校具体的 位置请看google earth 嘻嘻这些学校可以在我们的校门坐271（这个车号好象又不对~）公交车由科院到陈家桥沿途很多学校随便下票价一元自备零钞也可以奢侈的坐三轮车票价两元一人哈哈 5.大学城最繁华的地方是熙街在我们学校南门步行约500米处很多让你消费的店面最 多的是吃饭的还是有些值得推的吃的店但是那条街没什么逛的就是有些东西值得吃比如手抓饼还有他对面的帕帕罗蒂蛋糕还有旋转木马旁的的煲仔饭及煲仔饭旁的奥尔良烤翅还有烤翅对面的酸辣粉酸辣粉旁的逗逗饼逗逗饼旁的盖饭还有家很多小吃的蓉一品好象没有了你们找到好吃的话通知我然后请我嘻嘻 6.大学城第二繁华的是陈家桥那是一个镇那个没什么耍的要是你很闲没事的话可以 走路去然后再走路回来就是一镇别抱太大希望 7.在我们大学城就跟整个主城隔绝一样不管你想往哪里走都必须通过去沙坪坝或是杨 家坪中转车费都是5元这是让我很苦恼的地方不管走那里玩都要经历坐至少两小时以上的公交车注意这还是去主城哟要是边县的话你们自行定夺 8.在大学城最好的聚会方式就是农家乐不管是就近学校的还是走缙云山的都是这样 的聚会方式居多或者自己煮饭或者短聚就带点吃的 9.在大学城你最好有出行交通工具最常见的就是自行车这个不用驾照就能上路但是 记住上了马路就一定得注意安全大学城不知道什么时候能通轻轨我和你们一样静静等待校内有旅游观光车票价一元一人随便去哪里 10.在重师大学城校区共有三个食堂一食堂二楼的拉面很好吃二食堂一楼的小面和煲仔 饭及冒菜很好吃三食堂的-1楼的干锅很好吃此外还有一条商业街很多吃的地方尤其是蒋一碗的炒菜 11.在重师大学城校区共有5个（这个数字不确定记忆力不好嘿嘿）宿舍群分为~风苑名 字很好听的住宿条件也是不错的

2017年重庆师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题(回忆版)及详解(圣才出品)

2017年重庆师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解 一、名词解释题 1．新教育运动 答：新教育运动是19世纪末至20世纪初在欧洲出现的资产阶级教育改革运动。它的主要内容是建立与旧式的传统学校在教育目的、内容、方法上完全不同的新学校，因此也称新学校运动。初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。这些“新学校”的实践，很快在欧洲各国以及美国得到热烈的反响，并从而形成广泛的新教育运动。传入美国后，立即与刚刚开始的美国进步教育运动结合在一起，形成声势更大的现代教育运动，并从美国的实用主义教育理论中获得理论上的论证。后来，在美国相继产生的加里学校体系、温内特卡制、道尔顿制以及设计教学法等教学制度与方法，基本上都属于新教育的范畴。新教育运动不仅是在思想观念上对传统教育的挑战和否定，还通过教育行动诠释出新的教育精神，但是无法摆脱资产阶级的局限性。 2．五育并举的教育方针 答：五育并举是由教育思想家蔡元培提出“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育皆近日之教育所不可偏废”的一种思想主张。它是由蔡元培于1912年初发表的《对于教育方针之意见》一文中，根据专制时代和共和时代对教育的不同要求，从“养成共和国民健全之人格”的观点出发，提出的军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想。五育并举的教育方针成为制定民国元年教育方针的理论基础。蔡元培认为，军国民教育为体育，实利主义教育为智育，公民道德教育为德育，美感教育可以辅助德育，世界观教育将德、智、体三育合而为一，是教育的

最高境界。学校中每种教学科目虽于“五育”各有侧重，但又同时兼通数育。 3．教育目的 答：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。它是根据一定社会的政治、经济和文化科学技术发展的要求和受教育者的身心发展规律提出来的，反映了一定社会对受教育者的要求。教育目的概念有广义和狭义之分。广义的教育目的是指，存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。教育目的对学校教育的实施有定向、调控、评价等作用。 4．课程标准 答：课程标准是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。课程标准是按教学科目编制的，它反映某一门学科的性质、特点、任务、内容及其实施的特殊方法论要求。它一般由说明（或前言）、课程目标、课程内容标准和课程实施等部分组成。说明部分是统率课程标准的指导思想。课程目标、内容标准和实施建议是课程标准的主体。课程标准在贯彻与落实课程方案中具有重要的意义，一方面，它不仅是教材编制的基本依据，而且是编好教材的前提和不可或缺的一个环节；另一方面，它也是教师领悟与掌握一门课程的精神实质与学科体系，深入理解教材，正确进行教学设计（即备课）的有效工具。 5．学习动机

2020年重庆师范大学教育学考研科目

2020年重庆师范大学教育学考研科目2020年重庆师范大学教育科学学院招收教育学研究生。2020年教育学考研备考已经开始，只有明确了考试科目，才能有针对性的选择参考书，去规划复习。博仁考研老师为大家整理了2020年重庆师范大学教育学考研科目，参考复习。 一、重庆师范大学教育学学硕专业目录 040101教育学原理 00不区分研究方向 040102课程与教学论 00不区分研究方向 040103教育史 00不区分研究方向 040104比较教育学 00不区分研究方向 040105学前教育学 00不区分研究方向 040106高等教育学 00不区分研究方向 040109特殊教育学 00不区分研究方向 0401Z2体育教育学 00不区分研究方向 040108职业技术教育学 01职业教育管理 02职业教育原理与逻辑 03职业教育课程与教学 0401Z3科学教育学 01科学教育基础理论

02科学教师教育 040107成人教育学 01教师继续教育 02成人教育理论与管理 二、重庆师范大学教育学学硕考研科目 ①101 思想政治理论 ②201 英语一 ③311教育学专业基础综合 三、重庆师范大学教育学学专硕专业目录045115小学教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045116心理健康教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045118学前教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045119特殊教育 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045114现代教育技术 00（全日制）不区分研究方向 00（非全日制）不区分研究方向045120职业技术教育 01（全日制）信息技术 01（非全日制）信息技术

结构化学期末试卷及答案

03级化学专业《结构化学》课程期末试卷(A) （参考答案和评分标准） 一 选择题(每题2分，共30分) 1.由一维势箱的薛定谔法方程求解结果所得的量子数n,下面论述正确的是………………………………..............................( C ) A. 可取任一整数 B. 与势箱宽度一起决定节点数 C. 能量与n 2成正比 D. 对应于可能的简并态 2. 用来表示核外某电子运动状况的下列各组量子数(n,l,m,m s )中,哪一组是合理的?………………………………………...............( A ) A. （2，1，-1，-1/2 ） B. （0，0，0，1/2） C. （3，1，2，1/2） D. （2，1，0，0） 3. 丙二烯分子所属的点群........................................................( D ) A. C 2v B. D 2 C. D 2h D. D 2d 4. 2,4,6－三硝基苯酚是平面分子，存在离域π键，它是....( E ) A. π1216 B. π1418 C. π1618 D. π1616 E. π1620 5. 对于),(~2,φθφθY 图，下列叙述正确的是...................( B ) A. 曲面外电子出现的几率为0 B. 曲面上电子出现的几率相等 C. 原点到曲面上某点连线上几率密度相等 D. n 不同，图形就不同 6. Mg(1s 22s 22p 63s 13p 1)的光谱项是..............................................( D ) A. 3P,3S; B. 3P,1S; C. 1P,1S; D. 3P,1P 7. 下列分子中哪一个顺磁性最大................................................( C ) A. N 2+ B. Li 2 C. B 2 D. C 2 E. O 2- 8. 若以x 轴为键轴，下列何种轨道能与p y 轨道最大重叠........( B ) A. s B. d xy C. p z D. d xz 9. CO 2分子没有偶极矩，表明该分子是：-------------------------------------( D ) (A) 以共价键结合的 (B) 以离子键结合的 (C) V 形的 (D) 线形的，并且有对称中心 (E) 非线形的 10. 关于原子轨道能量的大小，如下叙述正确的是......(D)

重庆师范大学教育硕士就业怎么样

重庆师范大学全日制教育硕士就业怎么样？ 重庆师范大学教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。 就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。 重庆师范大学全日制教育硕士考研难度分析 本文系统介绍重庆师范大学全日制教育硕士考研难度，重庆师范大学全日制教育硕士就业方向，重庆师范大学全日制教育硕士学费介绍，重庆师范大学全日制教育硕士考研参考书，首重庆师范大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程重庆师范大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、重庆师范大学全日制教育硕士考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 2015年重庆师范大学全日制教育硕士专业招生人数约195人，重庆师范大学的教育硕士招生量较大，专业课复习较容易，考试题目难度不高，综合来讲考研难度不大。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生。 据凯程从重庆师范大学内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，而不是本科背景。其次，教育硕士考研考试科目里，教育硕士基础综合本身知识点难度并不大，跨专业的学生完全能够学得懂。即使本科师范类的同学，专业课也不见得比你强多少（大学学的内容本身就非常浅）。在凯程辅导班里很多这样三跨考生，都考的不错，而且每年还有很多二本院校的成功录取的学员，主要是看你努力与否。所以记住重要的不是你之前学得如何，而是从决定考研起就要抓紧时间完成自己的计划，下定决心，就全身心投入，要相信付出总会有回报。 三、重庆师范大学全日制教育硕士专业方向介绍 2015年重庆师范大学教育硕士学费总额1.6万元，学制为两年。 重庆师范大学全日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 小学教育招生人数13人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④813小学教育学 心理健康教育招生人数5人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④814学校心理健康教育 学前教育招生人数13人