【最新】四年级作文教学计划
【最新】四年级作文教学计划
四年级作文教学计划
四年级作文教学计划
一.学生基础情况:
本年级大多数学生掌握了写作文的方法,能写三百字左右的文章.一小部分同学有较强的表达能力,作文思路清晰,文采较好.像黄一凡.朱翔宇.龚逸炜等同学广泛阅读课外书,勤于动笔,在报刊上发表文章或在征文比赛中获奖.
但还有不少的同学,作文基本功很差,平时不爱写日记,也不喜欢看书,因此写作文对他们来说还是一件头疼的事,像陆凯龙.沙嘉瑜.杨家庆等,他们知识面窄,语句表达上存在语病,不能正确表达出自己的意思,而且写作没有条理.
二.总体目标:
（1）能用学过的部分词语造句.能理顺次序错乱的句子.
（2）学习有顺序.比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文.（3）能修改有明显错误的句子.从内容.词句.标点等方面修改自己的作文.学习使用常用的修改符号.
（4）学习使用逗号.句号.问号.叹号.冒号.引号.顿号.书名号.省略号.（5）学习从内容.词句.标点等方面修改自己的作文.（6）课内习作40分钟能完成不少于400字的习作.（7）懂得写作是为了自我表达和与人交流.（8）学写读书笔记和常见应用文.三.具体安排
周次习作类别题目写作要求提高本次作文水平的措施2叙事写写寒假中的回忆寒假中发生过的最有意 1.引导学生回忆印象一件事义的一件事情,用叙事的方式最深最有意义的事件.把它写下来,注意要写具体.2.先说后写.3活动建议我的建议写出去哪春游为好,把理由写习作前知道学生观察充分,可配上插图或相关照周围的春游地点.片.4讲评把内容写具体抓住特点写出感受;1.优作欣赏.写建议要介绍清楚,介绍具2.病文修改.
体,能吸引读者.5叙事推荐雏鹰奖章在班级阅读.表演.礼仪等联系现实生活,通过获得者方面表现突出的同学中推荐采访.交流调查等形式一个人并介绍其主要事迹.获取素材.6叙事生活中的新发通过讲评,初步懂得观察多幅1.优作欣赏.
现图作文的方法,能看清图意,2.评后小练笔.弄清联系,再合理想象,将事情写完整.7讲评观察仔细,感抓住特点,通过细节反映文想真实8叙事章的中心1.集体点评2.根据评语自主修改谈谈对热点话讨论最近在生活中发现的热1.读懂例文,知道如题的看法门话题,并谈谈看法,再写下何发现.来.2.观察一段时间后再交流发现.9叙事写一种植物从校园.公园.广场或家庭1.课前指导有条理的附近选择一两种植物,把观观察察.研究成果.想法.感受写 2.学习例文下来.10讲评抓住特点写事让学生知道介绍不同的植物 1.集体点评物要抓住其特点,并用准确的语2.优作欣赏言描绘下来.11议论参加讨论写文从文中四个问题中选择一个1.展开讨论章感兴趣的问题和别人讨论,也 2.互相点评可以留心报刊.杂志.广播.电视.书籍有关这个问题的信息,结合自己的认识写篇文章,题目自拟;12叙事体验活动参加一次体验活动,把活动经 1.亲身体验.过记录下来,并写出自己的感2.下水文引导.
受.13讲评写好细节,写通过讲评,让学生进一步明白1.优作欣赏出感受14叙事写一封信如何写好细节描写.2.自主修改给父母写一封信,做到信中内容中心明确,内容具体,有真挖掘周围的生活资源,情实感.寻找习作资料.15想象作文我想……让学生展开想象的翅膀,大胆 1.先说后写.习作,把自己平时的奇思妙想2.注意想象的合理性.写下来.16讲评叙事清楚,有使学生懂的写事情,关键是把1.活动体验重点.事情经过交代清楚,并突出重2.学习例文点.
四.提高习作水平措施:
1.坚持每天一小作（200字的片段）,每周两大作（课堂作文和周记）的制度,格外重视习作交流点评.
2.继续实行作文量化评价制度,定期予以表扬.
3.强化面批,对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿,或参加各级作文竞赛,以增强学生的自信心,激发写作的热情.
4.进一步提升学生自改习作.互改习作的意识,懂得好文章是改出来的.
5.鉴赏优秀作文,诵读.积累适当的优作,学习写作的方法.
为情而造文四年级>作文教学设计一.忆春游创设情境,引发真情
1.录像引入.师:同学们,我们来看一段录像好吗?（播放录像,再现春游活动场面,激发情感兴奋）.
2．引发回忆.
师:告诉我这是一次什么活动?你参加过吗?想一想哪些人.事.景.物给你留下最深的感受呢?（学生自由答）
3．闭目想象.
师:闭上眼睛,伴着音乐,把感受最深的人.事.景.物再回忆一遍.
（播放一段轻音乐.）
二.说春游开拓思路,引吐真情1．小组交流.
师:把刚才回忆中感受最深的人.事.景.物,真实.具体地讲给小组同学听听,怎么想就怎么说,做到说真话,吐真情.（学生小组交流,教师巡视,参与交流.）
2．集体交流.
师:好,接下来,同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听.其他同学可以围绕是否把意思表达清楚.具体,进行补充.评议.
①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?他（她）为什么令你感受最深?（个人发言,其他同学补充.评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?说说事情的起因.经过.结果怎么样?
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?说说景色的特点.④谁愿意讲讲其他方面的内容?
3．教师小结:同学们刚才讲得生动.精彩,能把感受最深的情节,具体地.形象地描述出来,令听者有种〝身临其境〞的感觉.
三.写春游引导习作,抒发真情1．习作导入.
还有许多同学要讲,可由于时间关系,这样吧,请你提起笔,无拘无束,自由自地写下你感受最深的人.事.景的片断,体裁不限,怎么想就怎么写,做到写真话,吐真情.
2．学生进行片断写作,教师巡回指导.四.品春游评析习作,交流真情
1．小组评析.写好了读,让小组的同学评议,有没有把意思表达满楚.
2．集体评析.投影仪出示几个学生的习作,让全班同学评议.3．小结延伸.同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣.课后,请大家把习作念给家长或小朋友听一听,让他们评一评,然后自己改一改,抄一抄,贴在教室的习作园地里,互相交流,互相学习.
（总评:新>强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作〝要引导学生写熟悉的人.事.景.物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话〞.本文设计力求体现>精神,主要表现在:1．减少束缚,引导自由表达.教者一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文,分析写作方法→模仿范文进行习作）,打破框框,淡化文体意识,把习作指导渗透在作前谈话.作后点评之中,学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束.敢说过写.自由奔放地进入习作状态.2．诱发兴趣,引导真情表达.习作也
是一种情感的体验.流露.交流的需要.教者注重在教学之中通过〝录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流〞等形式,引发学生情感兴奋,开启学生心扉,引吐内心真情,确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所,把习作当作情感倾诉与交流的需要,真正做到〝为情而造文〞,使〝我手写我口,我手写我心〞的作文宗旨得以实现.）
扩展阅读:四年级下册作文教学设计
第一单元习作
习作内容校园的一处景物教学目标
1.引导学生走进校园里的春天,感受校园里春天的美好,培养学生观察自然的兴趣,激发他们对大自然的热爱之情.
2.能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想.
3.积累描写春天景物的成语和古诗句,激发课外阅读兴趣教学过程
第一二课时习作指导
一.启发谈话
我们在校园里生活了三年多,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?（鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点）
小结:有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲得很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人.二.实地观察
现在给大家20分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记下来.可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来,注意要仔细观察.三.交流观察所得
指名说说你已观察到什么,准备怎么写,让学生在互相交流中得到启发.教师结合学生的交流进行点评.四.佳作引路
1．听了刚才同学们的谈论,我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多.如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来,还需要〝更上一层楼〞.为了帮助大家〝欲穷千里目,更上一层楼〞,老师特意为大家搜集了一些精彩的范例.相信大家一定会喜欢的.读一读下面的佳作片段,说一说你的感悟和收获.
2．展示佳作,引导评议,读中学写.【展示佳作片段一】
春天来到操场上.操场上的小草从泥土里探出头来,呼吸着新鲜的空气,操场边上白杨树也长出了新芽,呈现出勃勃的生机.白杨树旁边的垂柳,抽出新的枝条,微风一吹,摇摇晃晃,像是在做广播操;细细的柳丝上,不知从什么地方送来的嫩黄色,定眼望去,又有些像绿色.她们的腰好软,轻风将下梢托起,整齐又好看;换个角度看,又一齐垂下来,仿佛梳齐的头发.我不禁诗性大发,吟起了贺知章的>:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.讨论:这段话描写了什么景物?是按什么顺序来写的?抓住了哪些特点?运用了什么方法? 【展示佳作片段二】
我来到校园东北角的花园里.啊,好美!有山茶.月季.一串红.紫荆五颜六色,竞相开放.瞧,西边的桃花开得多好啊!粉红粉红的.由五片花瓣组成的,鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上,十分显眼.那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下,好像一个害羞的小姑娘.微风徐徐吹来,北边的桃树轻轻摇摆,小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去,从这朵花上飞到那朵花上.那景色人见人爱.啊,什么香?随着一丝清香,我来到一棵开着紫色花朵的小树前.听别人说,这叫紫荆.紫荆花的花朵小小的,密密麻麻,好不可爱.那花是一串一串的,开在枝干上,像珍珠.最特别的是紫荆先开花,后长叶,你说这奇怪不奇怪?在东边,有一片不知名的花,那花也是一串一串的,不过是红色的.听人说把花蕊拉出来,吸里面的汁,很甜很甜的.那山茶花有的开放了,红红的,像天上的朝霞;有的含苞欲放,花骨朵饱胀得快要裂开了.整个花园仿佛仙女织的一块花锦.
讨论:这段话描写了什么景物?是按什么顺序来写的?抓住了哪些特点来写的?运用了什么方法来描写的?
【展示佳作】
校园春色
春姑娘悄悄地.轻轻地.默默地走进校园,校园里顿时一片生机勃勃的景象.那〝野火烧不尽,春风吹又生〞的小草也破土而出,给校园铺上了一层绿色的地毯.仔细看,它们嫩嫩的.毛茸茸的,十分喜人!光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽.那嫩芽,就像一个个绿色的珍珠,翠亮翠亮的.柳树垂下那柔软如丝的柳条,在春风中轻轻地摇动,好像在向人们招手.几只春燕自由自在地从校园上空飞过,一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着,像似在说:〝春天来了!春天来了!〞花坛里,各种花儿纷纷开放,红的艳,白的娇,黄的嫩,构成了一幅五彩缤纷的图画,散发出阵阵清香.树阴下,蚯蚓日夜不停地疏松土壤,蚂蚁遍地乱爬,寻找新的巢穴.花.草.树木.小鸟.昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中,尽情享受这美好的春光.
春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境,辛勤的园丁──老师们,在精心地备课,用心血和汗水哺育我们这些花朵.同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习.有的同学目不转睛地听老师讲课;有的在聚精会神地写作;有的同学站在窗前,凝视天空,对着那美丽的朝霞在幻想;有的在高声朗读,校园里一片琅琅的读书声.课间休息,同学们尽情欣赏着满园生机勃勃的春色,趁着大好春光进行着各种活动,有的在跳高.有的在跳远,有的在踢足球.有的在打乒乓春天的气息多么清新,同学们都陶醉在这春色中.
啊!春天给校园带来了生机,春天给我们带来了欢乐,春天给我们创造了优美的学习环境.我们要抓紧这大好春光,努力学习,使自己成为一个栋梁之材
讨论交流:
（1）这篇文章描写了什么地方景物?是按什么顺序来写的?抓住了哪些特点来写的?运用了什么方法来描写的?（学生讨论,老师相机点拨）
（2）划出文中的比喻句.拟人句,体会句子的妙趣.
（3）文章的开头和结尾有什么特色?你读懂了什么?感悟到了什么?设计意图:这样分层次的阅读练习,指导学生读中学写,通过具体的示例,感悟文章的写作方法,帮助学生打开习作的通道.
3．如果让你写一篇描述校园春天的文章,你打算写一个什么题目?小组内讨论一下,比一比谁想的题目新颖有趣.五.学生完成习作
第三四课时作文讲评
一.概述习作的情况.二.进行习作交流.
1．选出初稿中较精彩的片断,由小作者自己朗读,大家欣赏后讨论:这段好在哪里?
2．挑选初稿中写不具体的片断让学生集体修改.3．学生根据老师的评改建议,修改自己的文章并誊写.三.多元评改,修改完善.
1．朗读自改自评.
朗读自己的习作,拿起手中的红笔,为文中的精彩生动处画上波浪线,把错漏的地方悄悄地改过来.
2．小组互评.评改要求:
第一,用波浪线画出文中精彩感人的地方.第二,圈出错别字.第三,定级别.
3．各小组推荐精彩佳作或片断,师生共同赏析.
赏析重点:有个好题目,写出了心里话,表达了自己的真情实感,语言通顺连贯,学用了本单元课文的表达手法.
4．学习借鉴同学的佳作,第二次修改自己的习作.5．誊写修改好的作文,上交给老师批改.定级.
第二单元习作习作内容
>习作要求
１.明确要求,把题目补充完整.２.选择印象最深的最想说的事来写.
３.表达自己的真情实感,要以情动人,以情感人.教学过程
第一二课时习作指导
一.谈话导入
同学们,每个人有自己的心里话.比如说受了家长.老师的委屈,同学之间闹别扭等等,这些话有时不方便当着别人的面说,那怎么办呢?我们可以用书面的形式把他表达出来.今天我们以>为题,写一篇作文.在写之前,我们先围成小组,与同学说说你心里有什么话最想跟谁说?二.小组讨论
心里有什么话最想跟谁说?三.集体交流
心里有什么话最想跟谁说?四.习作指导
１.今天,我们以>为题,写一篇习作.怎么写?２.先想好向谁说心里话,然后把题目补充完整:（板书）
先写:可以点明主题──你想说什么心里话（比如:奶奶总以为你还小,什么事都不放心,什么都不让你干或者同学之间为了什么小事产生了误会等.）再写:具体的事例（比如奶奶怎么不放心你;写同学之间产生矛盾纯熟是误会）这件事要写具体,但不能像流水帐.后写:点明自己对谁说的什么心里话（比如请奶奶要相信自己已经长大或告诉同学不能为了一点点小事而影响了同学之间往日的友情）.
五.佳作引路
1．读一读下面的佳作,想一想你读懂了什么,学到了什么好方法.佳作一:向爸爸妈妈说说心里话亲爱的爸爸.妈妈:
你们好!爸爸.妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大,在我的成长过程中,让你们欢喜,让你们忧愁.我有很多的心里话想对你们说.
我是一个听话的孩子,每次你们没在家的时候,我自觉地做自己的事情.记得有一次,爸爸和别人换课没回来,妈妈又加班.我一个人在家做完作业后,你们还没有回来,我实在饿极了,我自己做好饭后,吃了第一餐没有菜的白米饭,然后按平时休息时间睡觉了.你们回家,直夸奖我,当时我心里乐滋滋的,很久没有睡着. 从七岁开始,你们就教我扫地.洗碗.现在的我已经会做许多的家务事,替你们分担家务事.减少负担.是你们让我变成一个人人都夸的女孩子.我从心里感谢你们对我的爱:〝谢谢你们,我的好爸爸.妈妈!〞
但是,我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友,说是怕我沾染上了一些坏习惯.我不能理解,我有区别事情好坏的能力,我有自己的主见.你们有你们的亲戚.朋友.同事而我为什么就不能有一片属于我的天空,难道我能在你们的〝花园〞永远成长下去吗?希望你们多给我一些自由,多给我一些理解和支持! 爸爸.妈妈,我会做一个乖孩子的,希望你们幸福快乐!佳作二:老师,我想对您说......
张老师,您在我的眼中,是一位和颜悦色.知识渊博.循循善诱的老师.开学时,我看到张老师一直在带领我们搞卫生,带我们报到,我就知道张老师又将继续带我们,我高兴极了!
记得二年级时,我所在的福源巷小学要拆迁,没办法,只好转到铜铺街小学读书.因为有些同学离家比较远了,上学途中要经过一条大马路,不安全,所以,张老师就千叮万嘱的对我们说:〝过马路时要注意安全.〞同学们听了,都体会到了张老
师对我们深深的爱.
记得有一次,张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样.我这时却很害怕,因为,我背得还不是很熟,害怕老师点我.可不巧,老师却偏偏点了我.我哆嗦地站起来,〝游子身上衣,慈母手中线〞还没背完,同学们就〝哄〞地笑了起来,〝不许笑!我相信她能背出来.〞张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑,又鼓励了我,看着张老师那慈祥的面孔,我下了决心,终于一字不漏地背完了古诗.
张老师,您是这样关心我们,爱护我们,把您渊博的知识传授给我们,您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师.佳作三:妈妈,我想对您说
当我生病时,是谁在我身边守着我,是我的妈妈;当我遇到困难时,是谁在我身边支持我,也是妈妈;当我伤心难过时,又是谁在我身边安慰我,都是妈妈.每一次,都是妈妈在我身边给予我无尽的爱.我真想对我那亲爱的妈妈说一声:〝感谢你,我亲爱的妈妈.
小时侯,我是个极之调皮的小孩,给了妈妈惹了不少麻烦,而妈妈总是无言地替我撑下这一切的麻烦.甚至连那一次,她也没有丝毫怨言.那天,我爬上了人家刚建好的工棚,正好让买菜归来的妈妈碰见了,看见小小的我爬到那么高,便急忙地喊我下来.我向妈妈摆摆手,示意我并没事,却来了一个重心不稳的麻烦,结果整个人都〝飞〞了下去.在昏迷前,我看见妈妈泪流满面的抱着我,接着就失去知觉了.在朦胧中,我隐约听见妈妈的声音,她正叫我赶快醒来呢!于是,我睁开了双眼,发现原来已经身处病房了,〝哎呀!好痛哦!〞我下意识地叫出来,很明显地,我的额头被缝了几针.咦?妈妈在椅子睡着了.我正想靠过去看看,妈妈却张开了眼睛.吓了我一大跳,妈妈原来明亮的眼睛中布满了血丝,乌黑发亮的头发竟增添了不少白的色彩,整个人显得瘦了一圈,〝好啦!终于醒了,饿吗?〞直到妈妈关切的声音从耳边响起,惭愧.内疚的心理促使我的鼻子不由得一酸,那眼泪就像断了线的珠子一般,不断往下掉.看到我这般模样,妈妈又以为我有什么事,还担心的问:〝怎么了?是不是哪里不舒服啊?〞我摇摇头,抱住妈妈,泣不成声的喊:〞妈,我没事,对不起,对不起!〞那时,妈妈什么都没说,只是笑了笑,似乎包含着什么韵意.
妈妈啊!身为儿子的我,现在还不能为您做些什么事,只能深深地对您说一声:〝感谢您,我的好妈妈.〞
2．学生讨论,教师从内容和写作方法两方面来点拨.六.学生习作七.习作交流第三四课时习作讲评
二.进行习作交流.
1．选出初稿中较精彩的片断,由小作者自己朗读,大家欣赏后讨论:这段好在哪里?
2．挑选初稿中写不具体的片断让学生集体修改.3．学生根据老师的评改建议,修改自己的文章并誊写.四.多元评改,修改完善.1．朗读自改自评.
学习提示:你来当自己文章的第一位读者,朗读自己的习作,拿起手中的红笔,为文中的精彩生动处画上波浪线,把错漏的地方悄悄地改过来.2．小组互评.评改要求:
第一,用波浪线画出文中精彩感人的地方.第二,圈出错别字.第三,定级别.
3．各小组推荐精彩佳作或片断,师生共同赏析.
赏析重点:有个好题目,写出了心里话,表达了自己的真情实感,语言通顺连贯,学用了本单元课文的表达手法.
4．学习借鉴同学的佳作,第二次修改自己的习作.5．请爸爸妈妈写几句评语.再改一改自己的习作.6．誊清修改好的作文,上交给老师批改.定级.
第三单元习作
习作内容观察自然并从中受到启示习作要求
1．让学生关注自然,了解自然,热爱自然.
2．通过师生共同查找有关人类与自然联系的资料,深入感受人类应按自然规律办事,并从自然中受到启示,更好地为人类服务这一思想.
3．能按照一定的顺序写下自己在综合性学习中的发现或活动的过程与心得.4．引导学生表达自己从大自然中受到的启示,为学生今后的探索播下兴趣的种子.教学过程
第一二课时
一.明确写作要求
１.生自读写作提示,说说这次作文写什么?（写综合性学习的发现.或活动过程.或心得体会）
２.师引导:注意:写自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄资
料.二.佳作引路
1．今天,老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作,较好地写出了大自然的启发.请大家读一读,谈一谈自己的收获.
（1）展佳作一:蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强.汪诚都喜欢玩小动物,也喜欢解剖动物.有一次,一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃,我看见从敲碎的蚌壳里流出一种淡蓝色液体,就问他:〝这是什么东西?〞伯伯说:〝是蚌的血.〞我听了感到,心想,血都是红的呀,蚌的血怎么会是淡蓝的呢?〞
这天下午,我们到河里去摸蚌,不一会儿,就摸到了许多.我们选了一只最大的,决定做一次实验.我们把蚌养在脸盆里,等它张开了蚌壳,就把一根木棍插进去,使两片蚌壳之间留有一条缝隙;然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏.我们就用锋利的刀,小心地把它剖开,看到从里面流出一种淡蓝色的液体.
这时,我们相信了那们农民伯伯的话.蚌的血液的确是淡蓝色的,这说明,动物的血并不都是红色的.
（2）师生共同评析,找出优点学习:
△这篇作文写的都是作者的亲身经历,很真实.
△先写一次偶然的事件引起〝我〞对蚌的血液颜色的兴趣;接着写实验的经过和观察到的结果;最后,找出规律性,得出结论:〝蚌的血液的确是淡蓝色的〞,〝动物的血并不都是红色的〞.条理清晰,语言简洁,作者把这个过程写清楚了,写得很生动.别人看了一目了然.
△从这篇文章可以看出,作者很认真做实验,细心观察,值得我们学习.结论来自对事实的分析,科学可靠.
△作者把自己感兴趣的.印象深刻的内容写下来,引人入胜.读这样的文章,不仅增长了知识,还能体会到作者在活动中的快乐呢.
（2）展佳作二:蝉发音的秘密
蝉为么会发音,对我来说一直是个谜.为了揭开这个秘密,我常常躲在树下悄悄地观察.我发现蝉鸣时,总是〝挺胸〞.〝翘尾〞.
这是为什么呢?一天,我捉到了一只蝉,进行了观察研究.我摘掉了蝉的翅膀,把它放在地上,它在地上扑打着小翅膀,叫着;我又折断了它针状式的嘴,可它仍然
叫着.蝉究竟靠什么发音呢?经过反复观察,我发现这声音好像是从胸部发出来的.于是,我把它捉起来看,发现它凹部的两侧,各有一片鱼鳞似的硬壳,像钳甲一样,里面有一对透明薄膜.蝉呜时,簿膜地回动,我用手轻轻地一捍这个地方,蝉就叫了.我不停地捏,它就不停地叫.我想:这对簿膜就是它发音器吧!我把簿膜刺破,再怎么捏,它也不叫了.后来妈妈告诉我这是蝉的〝响板〞,是雄蝉特殊发音器.发音膜的肌肉收缩振动,蝉就会发出声音.雌蝉没有〝响板〞,所以是哑巴.
这时,我才明白,蝉叫的时候,为什么总爱〝挺胸〞和〝翘尾〞了.揭开了蝉发音的秘密,我又一次尝到了动脑筋.学科学的甜头.
（4）师生共同从写作内容和写作方法两方面评议.
设计意图:通过展示佳作,拓扩学生的视野,引导学生读中学写,帮助学生快速打开习作的思路.
2．自主汇报,确定习作内容
①用五分钟左右的时间,在小组内互相交流,汇报本次习作想写什么.②老师提示:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会.你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料.
三.快速行文,一气呵成:
1．多么有意思的经历啊!根据刚才的学习讨论,同学们选择自己最感兴趣的内容,自己拟定一个题目,记录下自己的发现.感受.注意按一定的顺序写.
2．学生自主写作,独立完成作文.教师巡视,并对习作有困难的学生作个别辅导.
四.自己书写五.同桌互改第三四课时习作评改
一.自我欣赏,同伴交流
1．朗读自己的习作.自己先阅读自己的文章,把文章中认为精彩的字词.句段展示给组内同学.
2．自查自改.文章写完后,朗读自己的作文,看看写通顺了吗?写清楚了吗?对不满意之处进行修改.把自己的习作初稿写得更完美.
3．邻座交流.同桌或邻座之间交流作文,提出看法.建议.教师巡视,就学生〝能否把发现的过程写清楚〞作指导.
4．小组评议.大家把作文交流一下,先看作文题目,把精彩的题目告诉老师.作文题目就反映了你们各自独特的发现.根据小组评议,看看谁的习作给人耳目一
新的感觉,谁的作文知识性强,推荐优秀的作文进行全班交流.二.集体会诊,创新行文
1.相互修改,完善习作初稿.如果课堂上有时间,可以当堂点评一.二篇习作,还可以把巡视中发现的语句.标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改.
2．个性展示台.学生自主上台展示本次习作中的〝亮点〞──自己认为用得好的词语,写得好的句子.段落.词语:上台在黑板上写.句子.段落.篇章:上台宣读,自己谈谈向大家宣读的理由,适当引导评议.
3．教师做小结:老师根据全班本次作文情况,进行评说,展示好的,师生共同分析好的地方.提出存在的问题.
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况.
②提出有共性的问题（如语句.层次.标点等）引导全班评议集体修改.4．个人再修改,二次创新行文.各人放声朗读自己的习作,用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方,根据自己作文的情况找出问题所在.在作文中进行修改.
5．对习作不合格的同学,教师指导重新写作或当面指导修改完善.三.佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生.
1．小组评选最佳.最佳项目越多越好.2．班级评选最佳,获奖人数越多越好. 3．对于有特色的习作,教师可推荐发表或参赛.四.变格创新,自由表达
课外重新观察一个大自然的秘密,用学会的方法,再写一篇日记,谈一谈自己的收获和启发.
2020年春统编版语文四年级下册语文习作教学计划
四年级下册语文习作教学计划 何丽琴 一、学情分析 四年级两个班，大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、教材分析 四年级下册教材对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排七次，第三单元结合综合性学习，安排了一篇自由写诗。“语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。 1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。 教材中安排的写我的乐园、写我的奇思妙想、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。 对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。 对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。 2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以
四年级上册作文教学计划
青山泉中心小学四年级上册 作文教学教学计划 一、教学要求： 1、留心周围事物，继续学习习作，乐于书面表达。 2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3、学写书信。 4、能够使用逗号、句号、问号和感叹号，初步学习使用冒号、引号。 二、学生情况分析： 经过六学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。能借助字典识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，能运用学过的词语造句说话，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。大多数同学有一定的习作能力，从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。但后进生的文章却空洞无味，习作不连贯。因此这学期，我们将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实新。 三、教学策略及措施： 1、充分利用语文课本中的课文进行作文教学，写好日常片段描写，为作文积累素材，打好作文基础。 2、加强学生学习习惯的培养，引领学生多看优秀作文，广泛阅读各类书籍，拓展学生知识面。在课外阅读教学中，鼓励学生摘抄书中的优美词句、精彩语段，以及在生活中获得的语言材料，内化积累，提高学生的写作素养，并鼓励学生积极投稿。 3、养成作文预习的习惯，提前为课堂习作进行多方面的准备，并且给孩子提供下水作文作为范文，为孩子作文引航。力争使学生写出400字左右、文从字顺的习作。 4、结合孩子的生活，多创造一些实践机会，为孩子积累素材，为孩子写好作文提供平台。 5、关心差生，提高他们的写作兴趣。在具体的写作过程中教师要及时指导，发现他们的闪光点。
人教版小学语文四年级上册作文教学计划
人教版小学语文四年级上册作文教学计划 一、学生基础情况： 本班绝大部分学生有一定的习作水平，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达水平，作文思路清晰，语言生动活泼。绝大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有很多的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、总体目标： 本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在表现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中持续增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中使用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 三、提升习作水平措施：
小学语文四年级上册作文教学计划
小学语文四年级上册作文教学计划 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、总体目标： 本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。
人教版语文四年级下册作文教学计划
人教版语文四年级下册作文教学计划 本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。 8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点： 1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 2．写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。 3．重视习作后的交流和评改
四年级下册作文教学计划
四年级下册作文教学计划 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。 从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。 大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、总体目标： 本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。三、提高习作水平措施： 1、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。 2、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。 坚持写读书笔记、摘录好词佳句。 3、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法 4、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬 5、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。 6、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。 四、教学内容安排 （一）:好朋友 教学目标:抓住人物的性格特点,把内容写具体 教学重点:抓住朋友的特点 教学难点:怎样把作文写具体 （二）：拼出多彩的世界 教学目标: 1.引导学生大胆想象,写自己最想写的。 2.把内容写具体,把句子写xx。
人教版四年级语文下册作文教学计划
人教版四年级语文下册作文教学计划 本册习作在“语文园地”中各安排了8次，作为完整的习作训练；此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。 8次分别是写校园景、物、事；写自己的心里话；写大自然中的观察和发现；看图写想象；写热爱生命的人和事；写乡村生活的感受；写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这8次习作训练有以下特点：1．拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间 拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的和梦想，还可以写
自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 2．写实、想象等多种作文类型 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生[]的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用，丰富了作文的写作形式。 3．重视习作后的交流和评改 评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的
四年级作文教学计划模板
四年级作文教学计划模板 对于四年级学生的语文作文教学应该制定怎样的教学计划呢？以下是小编收集的教学计划，仅供大家阅读参考! 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、总体目标： 本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注
意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 三、提高习作水平措施： 1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。
最新小学四年级上册作文教学计划
四年级上册作文教学计划 教者： 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、总体目标： 本册“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供
多各选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 三、提高习作水平措施： 1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周两作文（课堂作文和周记）的制度，格外重视习作交流点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。 3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。 4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法 5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
六年级作文教学计划正式版
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.六年级作文教学计划正式 版
六年级作文教学计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、学生基础情况： 本班学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百多字的记叙文。有十多名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在（1）思想上怕写作文；（2）选材不恰当，中心不明，详略不分；（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；（4）习作修改的能力较差，存在辞不达意、罗嗦的现象；（5）不能正确使用标点符号。
二、总体目标： （1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。 （3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 （4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 （5）课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。 （6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。
四年级上册作文教学计划
四年级上册作文教学计划 一、班级情况分析： 本班共有学生57人。学生经过三年的练习，已经有基本的写作技巧，发现大部分学生的语文学习习惯有所进步。相对而言，学习兴趣比较浓，主动性较强，语文能力也较强。但还没有养成观察生活和积累语言的能力和习惯。写作对于大部分学生来说都是难题，就只有三分之一的学生认为这个不是问题。在作文中存在着许多问题，例如内容不够具体，语言不够规范，用词不准确等等。至于对如何修改自己的作文更是难上加难，在他们看来只要把作文纸写满了就是好事了。 这主要是在平时的训练中不够扎实造成的，所以在这一学期的教学中要很下功夫，需要加强训练。 二、教学目标： 1、留心周围事物，养成勤于观察、思考和乐于动笔的习惯。引导写熟悉的人、事、景、物，说真话，表达真情实感，不说假话空话。 2、能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺。激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，打开思路，不拘形式自由表达。 3、会用句号、问号、逗号、感叹号、冒号、引号。 4、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 5、鼓励写想像中的人、事、景、物，激发他们大胆想像，展开联想甚至幻想，使孩子们的想像力和创造性都得到充分的发挥。 6、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。 7、学习修改习作中有明显错误的词句。 8、课内习作每8次左右。 三、习作次数、内容要求： 四年级上册教材与三年级一样，对习作做了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排8次。这8次习作，有4次与口语合并安排。二是结合课文的学习，安排4次小练笔。 “语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。 1、在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。
四年级作文教学计划
四年级上册作文教学计划 庄冰 一、原有学生情况分析 本班有学生49人，从总体来看，这个班的作文水平比较薄弱。只有部分学生所写的习作不仅条理清楚、详略得当，而且能正确地使用比喻、拟人等修辞手法，描写具体生动，已达到五年级的习作水平。其他大多数学生能按照要求进行习作，但不够生动，因其课外阅读有限，所以“言之无物”，且有少数后进生作文基本功较差，以致“文不对题”的现象时有发生，故本学期想提高他们的习作水平，是必须下一番功夫的。 二、教学内容 本册习作共安排了7次，其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。 7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。 三、教学要求： 1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、学写读书笔记和常见应用文。 5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、课内习作每学年12次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 四、教学措施： 1．强化学生的习作意识。 所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。 “小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。本册内安排了4次小练笔，老师可以根据课文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。“小练笔”以学生自主练习为主，练习的时间宜短而快。教师不宜拔高要求，当作语文园地中的“习作”来对待。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见，记在日记中。 2．加强习作形式的指导。 本册要求的写读书笔记、读后感、梗概，这些习作形式都是首次出现，有的在教材中给出例文，有的则没有。这些习作本来没有固定格式，但由于学生是初次接触，为降低习作的难度，让学生尽快“上路”，教师可以先行示范。教师通过示范，给学生讲清楚写这类文章的基本要求。例如，写读后感，“读”是基础，“感”是重点，要避免把读后感写成内容简介；再如，
部编本四年级上册作文教学计划
BatchDoc Word文档批量处理工具 四年级语文上册作文教学计划 一、指导思想以积极、以不断提高教育教学质量为目标，以科学发 展观为指导，务实创新，以教学为中心，稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，“优质均衡和谐落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造教育”而努力。二、学生基础情况：这些学生在习作方面刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更大部分学生能表达出自己想表达的意不会写具体。在口语交际方面，心理素质不够好，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，思，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答；或者有的学生干脆就他们则羞于回答，而对于带有自己见解的问题，不在乎，不知怎么回答也不举手回答，通过一个多星期的接触。我发例如内作文中存在着许多问题，现大部分学生的语文学习习惯较差，容不够具体，语言不够规范，用词不准确，错别字多等等。这主要是所以在这一学期的教学中要狠下功在平时的训练中不够扎实造成的，夫，需要加强训练。三、本册作文分析本册作文安排分别是：推荐一个好地方；我们与环境；小小“动过一天；快乐读___物园”；爱护眼睛，保护视力；观察日记；我和不规定过多的习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，书吧等。文档批量处理工具BatchDoc Word BatchDoc Word文档批量处理工具
条条框框，主要以激趣为主。本册习作的目的，创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争取让学生在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。写作时完全让学生放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，不要过于拘泥。四、教学目标： 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3．能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4．坚持写日记，试行学生批改练笔实验，让家长给予批改指导。五、写作重、难点 1．能根据表达需要，使用常用的标点符号。 2．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 3. 提倡认真修改，养成良好习惯。 六、提高习作水平措施： 1、上好语文课，重视“读写长线结合”。 在语文课的教学中，不仅仅帮助学生理解文章的思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连词成段成篇的方法。 2、抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。
小学四年级作文教学计划
小学四年级作文教学计划 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、总体目标： 本学期“习作”共安排了8课次。这8次习作，有4次与口语交际和并安排。结合课文的学习，安排了4次小练笔。其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多各选择，以利学生能够轻松
愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 三、提高习作水平措施： 1.坚持每天一段话(字数不限，自由表达，清楚即可，)，每周两作文(课堂作文和周记)的制度，格外重视习作交流点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。 3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。 4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法 5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。 6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注;鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。
四年级作文教学计划
四年级上册作文教学计划 一、学生基础情况： 本班大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。 这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、教材分析 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排八次。这八次习作，有四次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了四次小练笔。 “语文园地”中安排的习作，有以下四个特点。 1．在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。 教材中安排的写一处自然景观、写观察中的发现、写自己喜欢的动物、写导游词、写成长故事，都是练习写实；写童话、看图作文、写奇思妙想，都是练习写想象。 对于写实的习作，要强调如实表达，就是要写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不能造假，不能瞎编。这样，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好的文风。
对于写想象的习作，则要鼓励学生大胆想象。四年级的孩子受生活经验和知识水平的限制，想象不一定合理，所以在这方面的要求不能过高。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。 2．注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。 教材中的习作都不搞命题作文，每次习作都只是提出一个范围，而且所提的范围很宽泛，在内容和形式的选择上给学生比较大的自由。特别是安排综合性学习的两组，提供了多种选择，而且有的可以在口语交际的基础上写，有的则可以先写再说。这样安排的目的，就是为了让学生都能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。 3．重视习作以后的交流和展示。 课程标准在中年级的习作要求里专门提了这样一条：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”四年级上册教材，采用多种形式引导习作后的交流和展示。例如，“语文园地七”的展示台中：“这是我给王虹写的回信，我给大家读一读。”“语文园地二”的习作提示，让写同一种动物的同学在一起交流。再如，“语文园地五”练习写导游词，“写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。”希望通过这样的实践，使学生从交流和展示中获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。 4．注意引导学生修改自己的习作。 修改的能力是写作能力的一个重要的方面，认真修改也是一种良好的写作习惯，是对自己的习作负责任的态度。所以，我们编写的中年级习作教材，体现了这样一个思想，就是：修改能力和写作能力的训练同时起步，修改的习惯在习作开始之日起就加以培养。在四年级上册教材中，对修改自己的习作继续作了引导。
小学语文四年级上册作文教学计划(1)
四年级上册作文教学计划 一、学情分析： 本班共有学生32名，男生13人，女生19人。大多数学生有一定的习作能力，掌握了写作文的方法，能写三百字左右的文章。从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。几个同学有了较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理。但还有不少的同学，作文基本功很差。他们不会观察，日记只有三言两语，而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。这学期，我将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。 二、教材分析： 本册作文训练遵循习作教学的基本规则和中年级学生的语言发展基本规律，着实解决学生“言之无物、言之无序、言之无法”的问题，引导学生加强语言感悟和积累，丰富生活素材，领悟表达方式。 三、教学目标： 本册“习作”共安排了8次。这8次习作其特点是：1，在习作的类型上，兼顾的写实和写想象。2，注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由。3，重视习作以后的交流和展示。4，注意引导学生修改自己的习作。表达“以贴近学生生活，注重实践、体验“为宗旨，在内容安排上富有儿童情趣，在呈现形式上力求灵活多样，在操作练习上提供多种选择，以利学生能够轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。 1、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 3、能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。 4、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。 5、能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 6、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 7、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。、 四、提高习作水平措施： 利用“三步五环节”课堂教学模式进行教学，是创建高效课堂的有效途径。因此，我采用以下措施。 1.坚持每天一段话（字数不限，自由表达，清楚即可，），每周有作文的制度，格外重视习作交流点评。 2、阅读教学中渗透写作方法的教育，结合课文布置片段写作。 3、与课外阅读相结合，在阅读中积累语言，在阅读中寻找素材，在阅读中习得方法。 4、鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法 5、继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。 6、强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生写作的信心。 7、进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。 五、教学进度安排
四年级下册语文作文教学计划
四年级下册语文作文教学计划本册习作在“语文园地”中进行了安排，并且结合课文进行学习，做三次的练笔，学生可以写校园景、物、事；还可以看图作文，大自然中的观察和发现这些都是可以的，做好习作训练，必须牢记下面几个要点。 拓宽习作的范围，让学生有内容可写，充分体现在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都提供了多项内容的选择，增加学生写的自由度。比如，“语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校园中发生的事。“语文园地二”的写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其他人说。“语文园地六”，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达，选择的余地更大，可以尽情选择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望和梦想，还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。 为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，本册除了内容上拓宽习作的范围，在形式上，也提供了多种习作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有写想象的，有看图想象、写童话故事
等。写实是为了让学生从生活的真实出发，写出自己的所想、所见、所感、所做，培养学生的观察和认识能力；写想象，是为了培养和训练学生的想象能力。还有提供材料写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，“语文园地五”提供有关热爱生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物顽强生长的资料，供学生选择使用。 评改和交流，是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时，也能促进学生了作文的写作形式。 “乐于书面表达，增强习作的自信心”。本册从这一基点出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，“语文园地二”的写心里话，要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人的意见改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。 课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达”，本册仍然从培养写作兴趣、降低写的难度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，运用到习作中去。还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经验和
小学四年级上册部编版作文教学计划
四年级上册作文教学计划 一、学生情况分析： 经过六学期的学习，绝大多数学生对语文这门学科有着浓厚的兴趣，学习态度较端正。能借助字典识字、阅读、学习普通话。初步学会结合词语理解词义，掌握常用汉字数量大，能运用学过的词语造句说话，能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文，会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文，具备了一定的阅读能力。大部分学生对短文能静下心来认真细读，对文中的词句能有意识地深入的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。大多数同学有一定的习作能力，从整体来说，动笔前有不错的构思，作文也有一定的创意。行文中，具体生动的篇章屡屡出现，体现了个性的张扬。但后进生的文章却空洞无味，习作不连贯。因此这学期，我们将积极寻找有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶，努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实新。 二、教学内容 本册习作共安排了8次，包括推荐一个好地方、小小“动物园”、写书信、我和___过一天等。此外，结合课文学习，安排4次小练笔，作为片断练习。 8次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文，书信等多个方面。在呈现方式上，有的是说写合一安排，有的则分开安排。 三、教学目标： 1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2、能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。 3、学写书信，能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4、、能根据表达需要，使用常用的标点符号，比如逗号、句号、问号和感叹号，初 步学习使用冒号、引号。 5、懂得写作是为了自我表达和与人交流。 6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 7、课内习作每学年12次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 三、教学策略及措施： 1、充分利用语文课本中的课文进行作文教学，写好日常片段描写，为作文积累素材，打好作文基础。
四年级作文教学计划
四年级下学期作文教学计划 一、总体目标： 留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己批平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据表达的需要，使用冒号、引号。学习修改习作中有明显错误的词句。 二、学期目标： 1、留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。 2、能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。 3、能够使用逗号、句号、问号和感叹号。 4、初步学习冒号、引号。 三、具体安排：
四年级下学期蓓蕾读书计划 一、指导思想 中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。 二、活动口号 读千古美文，做少年君子。 三、活动基本原则 直面经典，不求甚解，形式多样，水到渠成。 四、总体目标和具体目标 1、总体目标：通过组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，获得中华文化的熏陶和修养。 2、具体目标：①培养小学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。③培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。 五、诵读内容：《唐诗》《传统文化》及自选内容 1、必背古诗，一周一首 第一周《题西林壁》宋苏轼横看成岭侧成峰 第二周《凉州词》唐王翰：葡萄美酒夜光杯 第三周《晓出净慈寺送林子方》宋?杨万里：毕竟西湖六月中 第四周《寒食》唐?韩翃春城无处不飞花 第五周《望湖楼醉书》宋?苏轼：黑云翻墨未遮山 第六周《雪梅》宋卢梅坡：梅雪争春未肯降