人教版四年级下册语文第五单元教案
第五单元
17触摸春天
教学目标
知识与技能
1.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
2.会认、会写本课生字。正确读写词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
过程与方法
引导学生在熟读的基础上，理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度与价值观;引导学生通过学习体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
重点难点
体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理。
教学准备：《触摸春天》演示文稿
教学课时两课时
教学过程;
第一课时
教学目标
1.初读课文,读准字音,读通句子。
2.了解课文内容,理清课文层次。
教具准备
学生准备热爱生命、热爱生活的资料,老师把初读时的自学提示制作成幻灯片。
教学过程
一激情导入
1.同学们,生命对于我们来说是最为宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书:触摸春天)
2.初次看到这个题目后,你想到些什么?(春天要去看和感受,为什么要“触摸”呢?)
二初读课文(出示自学提示)
1.轻声读课文,读准字音,读通句子。
2.思考:读了课文后,你对题目又产生了什么新的想法?
3.想想课文主要写了什么内容。
4.把不懂的地方标出来。
三汇报交流
1.指名读课文,讲解字词。
(1)字音。
悄然(qiǎo) 清香袅袅(niǎo) 小径(jìng)
(2)字形。
“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。
(3)词义。
穿梭:像织布的梭子来回活动。形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。
清香袅袅:形容香气缭绕不绝。
2.读完课文后,觉得题目很确切。盲人去寻找春天,感受春天,靠的是触摸和心灵的体验。
3.本文主要讲述了一个盲童穿梭在花丛中,在一株月季花前,拢住了一只逗留在花间的蝴蝶,过了许久,她才放飞了蝴蝶,并仰头张望的故事。
4.质疑答题。(简单的问题随时解,难的问题整理后留在讲读时解答。)
四默读课文
思考:课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序。)
全文共有7个自然段,可分为三部分。
第一部分(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连。
第二部分(第3~6自然段):一天早晨,安静在花丛中穿梭,拢住了一只蝴蝶,又放飞了它。
第三部分(第7自然段):安静的行为引发了“我”的感想。
第二课时
教学目标
1.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
2.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教具准备
把含义深刻的句子制成幻灯片。
教学过程
一品读欣赏,体会情感
1.默读标画。
上节课,我们初步读懂了课文,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。课文中有许多含义深刻的词句,需要读时停下来好好品味它的弦外之音。请你仔细阅读课文,找出这样的句子,并深入理解。(适当进行标画批注。)
2.汇报交流。
读读你画的句子,说说你的理解。(出示重点句。)(师生共同评议,并随机指导朗读。)
(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
因为她整天在花香中流连、穿梭,才能“走得流畅,不磕
绊”,可见她对春天的热爱。她是个热爱生活而又聪慧的姑娘,也为下文捕到蝴蝶做了铺垫。
(2)安静的手指悄然合拢……睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
正常人都很难捉到蝴蝶,而一个盲童竟然捉到了蝴蝶,可见盲童好像是有一种灵性。她虽然看不到,但她的心好像能感应到蝴蝶的存在,牵着她,指引着她,要不睁着眼睛的蝴蝶怎么会被她抓住呢?这灵性不正来自她对春天、对大自然的热爱吗?我们是用眼观看自然,而盲童却是用心去感应自然,拥抱自然,感受生命的美好。
(3)我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
安静的眼睛虽然失明,可她的内心是丰富的,是多姿多彩的。她用心,用全部热情去感受、去触摸,她的内心同样是一片明媚的春色。
(4)许久,她张开手指,蝴蝶……述说着飞翔的概念。
安静虽然看不见,可当蝴蝶飞走时,她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋,也表现出她对飞翔的向往。她的心追随着蝴蝶飞翔的轨迹,感受到了飞翔的快乐,生活的美好。
(5)谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
从安静身上,作者默默感受到了这个盲童对春天的热爱,对生活的热爱,对生命的热爱,因而有感而发。每个人都有生活的权利,无论你是否拥有健全的体魄,只要热爱生活、热爱生命,就能有一个属于自己的春天,编织出属于自己的
五彩斑斓的世界。
二总结全文,升华拓展
1.仔细研读了课文之后,你对安静有了怎样的了解呢?(安静虽然是个盲童,可她热爱生活,热爱生命,是在用心灵去感受生活。)
2.你从中有什么人生感悟,结合你了解的实例说一说。
3.请你读一读“阅读链接”,它又使你感悟到了什么呢?
4.请整理你搜集的资料,办成专栏。
板书设计
1.看拼音,写汉字。
小纷间线
飞利
2.按要求做题。
(1)用“畅”组词:(畅快)(顺畅)(通畅)(流畅)
(2)写“AABB”式的词语:干干净净层层叠叠
顺顺利利整整齐齐
(3)用“√”选字音。
悄然(qiǎo qiāo) 清香袅袅(niǎo miǎo)
3.按照意思写出相应的词语。
(1)形容路不好走,或腿脚有毛病而行走不灵便。磕磕绊绊
(2)形容姿态色彩繁多,非常美丽。多姿多彩
4.根据课文内容填空。
(1)我没有惊动安静,是因为谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
(2)在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我们这样的道理:无论你是否拥有健康的体魄,都应热爱生活、热爱生命。这样你就会有一个属于自己的春天,拥有美好的生活。
18永生的眼睛
教学目标
知识与技能
1.读懂课文内容,培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
2.认识本课生字。
3.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。学习抓住人物的语言进行生动细致地描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
过程与方法:
学习抓住人物的语言进行生动细致地描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
情感态度与价值观; 培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。
重点难点
1.引导学生抓住重点语句,体会人物的思想感情。
2.理解器官捐献的意义,体会文中含义深刻的语句。
教具准备
1.制作文中含义深刻的句子的幻灯片。
2.两份课外资料的幻灯片。
教学课时一课时
教学过程
一课时
一激情谈话
导入新课
1.盲姑娘只能用手触摸春天,用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那该有多好哇!
2.今天,我们学习第18课《永生的眼睛》,看看文中琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的。(板书课文题目:永生的眼睛)
二初读课文,感知课文内容
1.轻声读课文,读准字音,读通句子。
2.想想琳达一家为了盲人能重见光明,是怎样做的。
3.标画不明白的地方。
三汇报交流,质疑问难
1.字音。
孤零零(líng) 不假思索(jiǎ)
多音字:重冲
2.课文内容。
琳达一家人有的已经为盲人捐献了角膜,有的准备捐献角膜,他们这种行为有助于别人,有助于社会,体现了他们关爱他人、无私奉献的优秀品质。
3.质疑问难,师生共同解决。
四品读课文,体会情感
1.用自己喜欢的方式读课文,画出自己深受感动的语句和段落,并在旁边作简单的批注。
2.讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你,请你声情并茂地为大家读读,并说说为什么感动你。(出示幻灯片。)
(1)“一个人所能给予他人……我们的死就是有意义的。”
琳达的父母认为给予他人最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分,死后把器官捐给他人,使他人恢复健康,这样的死才有意义。可见他们有着为他人着想、无私奉献的精神。
(2)“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
“我”14岁的女儿温迪在“我”捐献了她外公的角膜后,不仅没有像当年的“我”那样“痛苦难忍”,反倒为自己的亲人能帮助他人而自豪,表明她对捐献器官有正确认识,闪耀着智慧的光芒。
(3)在这一刻,我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!
女儿的话让琳达感悟到,父亲留下的不仅只是一副角膜,更重要的是他那种一心为他人幸福着想,为帮助他人而感到快乐和骄傲的品质。这种品质已植根于后人心中,并世代相传。
(4)这次,我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲!
这里的“骄傲”,表达“我”对女儿温迪美好心愿的支
持和认可。强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照,形成对比,引发读者思考。
五赏读课文,感受人性美
1.课文中的故事感人至深,我们把自己的感受读出来,小组分角色朗读,互评。
2.读过课文之后,你又产生了哪些新感受?小组议一议,可以就文中某个人物来谈,也可以就文中的事情发表看法。
六总结全文,进行拓展
1.学习课文后,你对器官捐献有了什么新的体会,你打算做些什么?(可以结合课外搜集的资料谈。)
老师随机出示两份资料。(出示幻灯片。)
(1)据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜贫乏,每年仅实施3000例角膜移植手术。数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。
(2)目前,美国有84000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的患者登记。2004年仅30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%必须继续等待,不幸的是每天有16个人会因无法等到器官移植而丧命。
2.你认为课文哪些地方写得好?为什么?(抓住人物语言,展现人物品质,用词准确,首尾照应等。)
3.将故事讲述给你身边的人听。
板书设计
课堂作业
1.根据词语的不同意思造句。
(1)骄傲(自满;自高自大)——虚心使人进步,骄傲使人落后。
(2)骄傲(自豪)——我们都以是龙的传人而感到骄傲。
2.联系课文解释下列各词。
突如其来:指母亲被突然而来的疾病夺走了性命。
栩栩如生:指温迪的画技较高,画出的马就像活的一样。
3.给下面的一段话加上恰当的标点。
温迪告诉我:“妈妈,我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗?”我问。“当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。”
4.你对捐献器官的做法持什么样的态度呢?可以跟爸爸妈妈就这个问题开个讨论会。
19生命生命
教学目标
知识与技能
1.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
2.会认、会写本课生字。正确读写词语。
3.正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的词句的意思,揣摩其中蕴含的意思。
过程与方法:
抓重点词理解含义深刻的句子，联系上下文和生活实际，揣摩其中蕴含的意思。
情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
教学准备：课件、有关生命的名言、收集杏林子的资料。
重点难点
理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。
教学课时两课时
教学过程；
第一课时
教学目标
1.初读课文,学习生字、新词。
2.了解课文内容,初步感受生命的价值。
教具准备
有关生命的格言。
教学过程
一交流格言,揭示课题
1.老师导入:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听?
2.学生交流,老师引导共同欣赏。
3.理解题目。
你怎样理解生命,你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都受到极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜热爱生命。下面,就让我们一起来读读她对生命的思考和感悟——《生命生命》。
二初读课文,了解内容
1.选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
(1)字音。
短暂读zàn不读zhàn
(2)字形。
形近字比较:
扰——拢屈——倔诊——珍限——狠撼——憾
2.思考:课文围绕“生命”写了哪几个事例,用简练的语言概括。你从中感悟到了什么?
3.标画出不懂的地方。
三细读课文,深入体会
1.快速浏览课文,想想这三个事例中,你喜欢哪一个,反复读读。
思考:从这个事例中,作者感悟到了什么?给了你什么启发?结合生活实际谈一谈。
2.找出含义深刻的句子,理解其中的含义。
3.把你的理解和感悟通过朗读表达出来。
第二课时
教学目标
1.深入体会作者对生命的思考,交流自己的感受。
2.理解含义深刻的句子,揣摩其所蕴含的道理。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
教具准备
将课文的最后一段制成幻灯片。
教学过程
一汇报交流,品读感悟
1.交流第一个事例。
(1)含义深刻的句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!
理解:小飞蛾在生命受到威胁时,努力求生,没有一丝放弃的意思。作者感到凡是生物都有强烈的求生欲望,极其珍视生命,人更应如此!
(2)对事例的感悟。
这个事例使作者感悟到无论在什么情况下,都要珍爱生命,都应维护生命的权利,绝不能放弃。
(3)有感情地朗读。(把飞蛾求生的欲望及“我”的震惊读出来。)
2.交流第二个事例。
(1)含义深刻的句子:竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。
理解:短暂的仅有几天的生命,也要无畏一切,冲破坚硬的外壳,在砖缝中不屈向上,茁壮成长,没有半点儿的懈怠。生命这样短暂的小苗,生命力竟能如此顽强,我们人类不更应如此吗?
(2)对事例的感悟。
柔弱的植物都有顽强的生命力,我们人类也应以不屈的精神去生活,去实现生命的价值,任何时候都不应退缩。
(3)有感情地朗读。(体会幼苗顽强的生命力。)
3.交流第三个事例。
(1)含义深刻的句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。
理解:这是对于生命的两种态度,好好地使用,让人生有意义,这是负责任的态度;而白白地糟蹋,虚度一生,则是不负责任的态度。
(2)对事例的感悟。
作者听了自己心脏沉稳有规律的跳动后,认识到对属于自己的生命必须好好使用,对自己负责任,作者在此强调了自己的人生态度。柔弱的动植物都格外珍爱生命,顽强展现自己,何况人呢?我们更要对自己的生命负责任。
(3)有感情地朗读。
读出作者的人生态度:对自己的生命负责的坚定态度。
二总结全文,提升情感
1.作者从求生的飞蛾,不屈向上的幼苗以及自己沉稳而有规律的心跳中感受到生命的意义,体会到生命的真谛。生命是什么呢?
出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
2.同时作者也坚定了决心。
出示:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
3.请你再读一读作者对生命的感悟及决心,说说你的体
会。(结合实际谈。)
三品读体味,背诵喜欢的部分
同桌互读,互背。
课堂作业
1.填上合适的词语。
(坚硬)的外壳(求生)的欲望
(无限)的价值(狭小)的砖缝
(剧烈)的跳动(顽强)的生命
2.在括号里填上恰当的关联词语。
(1)(即使)它仅仅只活几天,(也)要不屈向上,茁壮生长。
(2)(虽然)生命短暂,(但是),我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
3.文章写了哪几个事例:飞蛾鼓动双翅挣扎求生;幼苗在砖缝中不屈向上;听自己心跳沉稳而有规律。揭示了生命的意义是让有限的生命体现出无限的价值。
4.把成语补充完整。
三言两语自言自语流言蜚语
千言万语只言片语豪言壮语
5.请谈谈你打算怎样使自己活得光彩有力。
珍惜大好时光,努力学习,长大为祖国的经济建设贡献力量。
20 花的勇气
教学目标
知识与技能
理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心。
2.认识本课生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子,领会作者语言的精妙。
过程与方法:
引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感、态度与价值观：
体会花儿在冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点难点
1.体会含义深刻的词句的意思,感受作者语言的优美。
2.理清作者感情变化的线索,理解变化的原因。
课前准备课件
教具准备
理清文章脉络的投影和含义深刻的句子的投影。
教学安排一课时
教学过程