《中考数学复习心得体会》.doc

中考数学备考心得

振戎民族中学杨清文

中考是九年义务教育的终点，同时也是学生踏上新征程的起点。它牵动着每一位毕业生的心，寄托着千万家长的美好愿望。如何在中考中获得一个理想的成绩，是初中毕业生和教师永远需耍研究的一个课题。我所带的九(4)班在2010年中考中数学科取得了103分(平均分)的不错成绩，帮助许多学生顺利地升入理想的学校，实现了自己的心愿。为进一步推进屮考数学备考研究，寻找科学的复习方法，现将本人在2010年中考备考工作加以总结，以达抛砖引玉之效。中考备考涉及事项较多，本文主要从以下三个方面总结。

一、做好毕业生的心理疏导丄作

做好毕业生的心理疏导是毕业班班主任的第一要务。班主任要多与学生进行平等的交流与沟通，了解每一位学生的思想动态，加以及时指导，帮助他们树立切实可行的学习口标。当然，科任教师也应给予积极配合，形成教育合力, 增强教育力度。亲其师才能信其道嘛，没有沟通哪來教育？

学生心理状况虽然是一个非智力因素，但它能够影响、制约学生智力的发展。良好的心理状态是取得中考成功的关键。

毕业生心理非常复杂。基础不好的学生容易产生自卑感，觉得自己升学无望，对学习失去信心，甚至会破罐子破摔，对班级产生负面影响。对于这部分学生，首先要帮助他们制订切实可行的目标，重新树立起学习的信心；其次要帮助他们寻找达到目标的途径，并督促实现。即便是基础较好的学生也常常会烦躁，他们有时显得非常自信，有时又怀疑自己，常会问自己到底能不能考上, 处于焦躁不安z屮，影响了正常的学习。为解决这个问题，我要求学生记住两句话。第一句：做人不能霸道，但做事不能没有霸气；第二句是：当你在问自

己能不能考上吋顺便问一问自己，今天的事做完没有，做好没有。通过对心态的调整，绝大多数学生在学习上显得非常自信，抗挫能力也不断提高。

二、作业管理

数学复习，作业显得尤为重要，教师选择作业一定要做到难易适当，数量适中，有针对性。让学生在做题过程中不断树立信心，体会成功的快乐，切忌过难、过多、过杂。

复习到一个单元我都要精心地布置一次作业,每次作业耍求学生先独立完成，然后找出自己做错的题和不会做的题，教师再对错误率较高的题进行分析讲解。通过讲解，再把新学会的题规范地完成一次，建立纠错作业，并写出自己最得意的收获，即反思。这种做法一方面可让学生认识到自己的不足，学会自己本來不会做的题，及时弥补在知识上的缺陷；另一方面使学生感觉到自己每次作业都有收获，对提高学生学习信心很有帮助。

在复习过程中，适当的测试很有必要，更重要的是做好试卷的分析工作, 尽量接近考后满分，但由于时间紧，任务重，因此，要把试卷的每一道题都要详细分析是不现实的，而且也缺乏针对性，容易使学生产生疲劳。我的做法是: 首先调查每一道题的正确率，对于正确率较高题目就不在课堂上讲解，但要求学生必须向其他同学请教；对于正确率不太理想的题目认真分析，教给学生如何收集解题信息，如何找到解题的切入点。讲解完毕后，要求学生将做错了的题目做成一个作业，选择题和填空题要写理由，解答题要规范，最后写一个反思，写出自己最得意的1至3点收获。

总Z,我非常重视纠错作业，常跟学生讲，每次作业、每次测试的目的就是发现自己在做题时的缺点和错误，并通过纠错及时弥补这些缺点，改正这些错误，因此，纠错比作业和测试本身更为重要。

三、复习课的四步教学

教材的编排遵行了循序渐进的认知规律。同一知识会在不同年级出现, 逐渐增加难度，逐层推进，呈螺线状，导致知识零散，在一定程度上破坏知识的系统性和全面性；教村同时还淡化了数学概念，学生容易产生概念的混淆和遗忘。复习课的主要目的是让学生重拾遗忘的知识，辩明每一个概念，将所学知识系统化并从中获取规律，提高解决问题的能力和水平。

在备考过程中，基础知识复习课占到备考时间的80%左右，上好复习课是取得备考成功的前提，通过多年探索，基本总结出自己上复习课的一套方法，即，对于每个单元共分四步进行：找、记、讲、练。

1、找

让学生首先找到自己知识盲区，完成自我诊断。复习课切忌盲目，一定耍有针对性，搞清学生缺什么，需耍什么。具体做法是：每个单元都设计一份关于基础知识的填空题，学生通过做题后就知道哪些知识已经记住，哪些知识还没记住，明确自己知识的缺陷和漏洞，为有针对性的学习提供了方向和目标; 教师通过对学生答题了解，为下一步的教学设计提供了依据。

2、记

通过“找”，学生知道了自己知识的缺陷，但又没有足够的时间仔细学习，此时唯一的办法是先把这些知识尽快记住。一方面可以及时弥补知识的缺陷; 另一方面也将为教师的“讲”提供了必要的条件。

3、讲

通过“记”，学生能基本记住自己遗忘的知识，但这种记忆只能是暂时的，不

牢固的，而且在解题中也没有多少用处。为了让学生对这些知识长久记忆，并能灵活运用到解题中来，离开教师的讲解是无法实现的。因些，教师应对这些遗忘了的知识作认真的讲解，特别要突出知识在解决问题中的各种各样的应用，才能让学生把前面强记的知识得以理解、消化。

4、练

“讲”完成后布置有针对性的题目进行练习。通过教师的“讲”，学生已基本掌握这些缺失的知识，但要灵活运用，离开“练”是万万不行的。因此, 要布置有针对性的题目加以练习，在练习中体验教师的数学思想，进-步加深对知识的理解，不断积累运用知识的经验，只有这样，才能真正把遗忘的知识纳入到自己的知识体系中，完成对知识的重新建构。

教无定法，贵在得法。以上是本人在苦苦求“法”路上的粗浅体会，仅供参考。