最新表内乘法一练习题(乘法的初步认识)

第四单元表内乘法一练习题

姓名：

1．（1）3个2加法计算的算式__________________ 乘法计算的算式______________________ （2）4个3加法计算的算式__________________ 乘法计算的算式_______________________ 2．填空．

（1）（）× 3＝15 （2）5 ×（）＝25 （3）1×（）＝6

（4）（）×2＝12 （5）5 ×（）＝20 （6）1×（）＝1 3．在○里填“＞”“＜”或“＝”．

（1）4×1○4＋1 （2）5＋3○4×2 （3）3×2○2×

3

（4）4×4○4＋4 （5）4×5○4＋5 （6）2×6○2＋6

（7）3×3○3×4 （8）4×3○4×4 （9）6×1○1＋

5

4．列式计算．

（1）2个5是多少？

___________________________

（2）6乘3积是多少？

___________________________

（3）一个因数是4，另一个因数是5，积是多少？

___________________________

（4）一个因数是5，另一个因数是3，积是（），再加上53，是多少？

___________________________

（5）一个因数是2，另一个因数是6，积是（），再减去l0，是多少？

___________________________

5．画△表示乘法算式．

（1）2×3 △△△△△△

（2）5×3______________________________________

（3）3×4______________________________________

（4）2×6______________________________________

6．把下列各题改写成乘法算式．

（1）2＋2＋2＋2＋2___________________ （2）9＋6＋6+4_________________________ （3）4＋4＋4＋4______________________ （4）5＋5+8____________________________ 7、解决问题

1、

加法算式：

乘法算式：

2、

3、李老师家养有3种颜色鱼，金黄色的3条，黑的5条。不同红色的有4种，每种有5条。（1）黄色的和黑色的一共有几条？（2）红色的有多少条？

（3）你还能提出怎样的问题并解答？

人教版小学数学《乘法的初步认识》教学设计

乘法的初步认识（1） 教学设计：王史思 教学内容：教科书二年级上册第47页例1及相关内容。 教学目标： 知识和技能目标：学生能够初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 过程和方法目标：通过看一看、说一说、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 情感态度与价值观目标：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 教学准备：课件 教学重点：初步了解乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 展示情境图 师：这是哪儿？（游乐园）你们喜欢去吗？（喜欢）游乐园里有哪些东西？ 游乐园里有没有数学信息？仔细观察，你能提出一个数学问题吗？谁来解答？谁来解释？ 问题一：小飞机里共有多少人？ 算式一：3+3+3+3+3=15 解释一：一架小飞机里有3个人，有5架飞机，就是5个3相加。 问题二：小火车里一共有多少人？ 算式二：6+6+6+6=24 解释二：一节车厢里有6个人，有4节车厢，就是4个6相加。 问题三：过山车里共有多少人？ 算式三：2+2+2+2+2+2+2=14 解释三：一节车厢里有2个人，有7节车厢，就是7个2相加。 （有其他问题将算式写在黑板左边角落） 二、自主探究，感悟新知

（ 1.认识“相同加数” 师：再来看看这三个加法算式，你发现它们有什么特点？ 生：他们的加数都相同。 师：在一道加法算式中，加数都相同，这样的加数叫“相同加数”。（板书） 师：那谁来说说这三个加法算式里，相同加数分别是几呢？数一数有几个这样的 相同加数相加。 （先说：3+3+3+3+3=15 这道算式的相同加数是 3，有 5 个 3 相加（板书），再请 学生说另外两个算式） 师：像这样的算式你还能列吗？ （让学生照样子列算式体会相同加数连加，可以是用“你说我写”的方式） 2. 感受学习乘法的必要性 师：接下来跟老师一起做一个列算式的游戏好吗？注意只列式不计算。快速打开 草稿本准备。 师：一只青蛙有几条腿？（4 条）那 2 只青蛙有几条腿呢，怎样列式？动笔写下 来。三只呢？（学生继续写算式）如果要算 49 只青蛙一共有几条腿？谁来列式？ （让学生上台尝试） 师：要写几个 4 相加？（49 个 4）你在写这个算式的时候有什么感受？ 生：很麻烦，很费时间。 师：49 个 4 相加，一个一个写真的很浪费时间，那有没有一种简便的写法？ 生：乘法。 师：你能上来写一写吗？（49×4） 师：乘法这是一位新朋友，那这节课我们就一起去认识它。（板书课题） 3. 学习乘法算式的读、写，认识乘号 师：谁来说说他刚才是怎么写这道乘法算式的？ 生：先写 49，再写乘号，最后写 4。 追问：4 表示什么？（加法算式中的相同加数）加法算式中没有 49，49 又表示 什么？（49 个 4）那 49×4 表示什么？（49 个 4 相加，和加法算式表示的意义 一样） 教师一边在黑板上板书： 4+4+4+4+ ……+4 49 个 4 49×4 师：49×4 这个算式中出现了一个新的运算符号，你们知道它叫什么吗？（乘号） 师：乘号像什么？（叉叉、英文字母里的 X 、把“+”转一下，介绍乘号的由来） 师：这个式子怎么读？（指名学生读），我们跟着他读一读。（49 乘 4） 师：49 个 4 相加，用乘法算式表示可以写成 49×4，还可以写成 4×49。 板书 4 ×49），一道加法算式可以改写成 2 道乘法算式。 师：将左边的加法算式和右边的乘法算式进行比较，你更喜欢哪一种表达方法？ 师：上面 3 题能写成乘法算式吗，怎么写？怎么读？

人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教案 教学内容: <<乘法的初步认识>> 教学目标： （１）在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，会正确地读、写乘法算式，感受到“求几个相同加数的和用乘法比较简便”； （２）通过学习活动，进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力，培养学生自主学习、合作探究的能力； （３）在学习活动中，让学生体会数学与生活的联系，，逐步培养学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 在理解几个相同的数连加的基础上认识几个几相加，从而理解乘法的意义。 教学过程： 一、情景导入 1、今天，王老师带同学们去游乐园玩（出示主题图） 2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车） 二、探究新知 1、组织学生解答 （1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？ （2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？ （3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？ 2、组织学生交流 （1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点）（2）引导 A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？ B、组织学生用“几个几”来表述 板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20 3、提问 （1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？ （2）小组交流，组织学生汇报 结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和” 4、设疑：如果是20个3相加，30给4相加，怎样列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。 引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。 5、以小火车图片为例： （1）出示小火车的加法算式，让同学们仔细观察，有（）个3相加? (2)引出让我们看看科学家是怎样用我们的乘法来表示的？ 加法算式：3 + 3 + 3 + 3 = 12 乘法算式：3 ×4 或 4 ×3， 读作：3乘4 或4乘3 带领学生读两遍

乘法的初步认识

《乘法的初步认识》 教学设计 王明明 乘法的初步认识

学习内容: 人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时----乘法的初步认识. 学习目标制定依据: 1.基于课程标准的描述 让学生在情境中体会乘法运算的意义” 2.基于教材分析 《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在 二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习 表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式. 3.学情分析

从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感. 学习目标的续写 1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理 解乘法的含义----几个几相加； 2.认识乘号，会读，写乘法算式。 3.通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相和乘法之间用乘法 计算比较简便。 学习重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。 学习难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。 教学准备：课件 教学评价设计： 目标一的完成借助我们熟悉的游乐场情景图，孩子们在观察中找到信心，根据信息提出问题，然后把问题解决，最后归纳出加数相同的算式即几个几相加，用乘法比较简便。

人教版小学二年级数学上册教案乘法的初步认识

乘法的初步认识 教学目标 1．通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义． 2．掌握乘法算式的写法和读法；会正确地读出和写出乘法算式．会正确地叙述乘法算式的意义；还要会用学具摆出乘法算式的含义． 3．培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法． 教学重点 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便． 教学难点 乘法算式所表示的意思． 教学过程 一、复习导入 1．看图列出相应的加法算式．【演示动画“乘法的初步认识”】 （1）师：我们先来看一幅图． （2）问：我们可以根据每一幅图列出一个加法算式．谁愿意来从这几幅图中，任选一幅列出一道加法算式？ 2．给列出的所有算式分类．【继续演示动画“乘法的初步认识”】 问：仔细观察同学们刚才列出的加法算式，可以分成不同的几类？ 3．问：为什么这样分类呢？（生：这两组算式都是加法算式，但是一组算式中的加数不都相同，另一组算式中的加数都是相同的．所以这样分类．） 4．问：谁来说说，第二组的几个算式中，每个算式中的相同加数分别是几？ 追问：这个算式表示的是几个几连加？ 5．导入新课 教师谈话：今天我们就重点来研究这样的加法算式简单的表达形式，大家愿意吗？ 二、新授 1．引出课题 （1）出示例1 摆一摆，算一算（教师摆出下图） （2）教师边演示边提问：老师是怎样摆的？ （生：老师先摆了2朵，又摆了2朵，最后又摆了2朵．） （3）问：老师在黑板上摆了几个2？ （生：老师在黑板上摆了3个2．）教师板书：3个2． （4）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书：用加法算：2＋2＋2＝6）

二年级数学上册 乘法的初步认识 1教案 人教版

乘法的初步认识 教学目标： 1. 通过直观和操作，使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便，知道乘法算式的含义。 2. 掌握乘法算式的写法和读法，会正确地读出和写出乘法算式。会正确地叙述乘法算式的意义，还要会用学具摆出乘法算式的含义。 3. 培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点： 知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 乘法算式所表示的意思。 教学手段： 观察对比法 教学过程： 一、复习导入 1. 看图列出相应的加法算式。[演示课件1] （1）师：我们先来看一幅图。 （2）问：我们可以根据每一幅图列出一个加法算式。谁愿意从这几幅图中，任选一幅列出一道加法算式？ 2. 给列出的所有算式分类。[继续演示课件1] 问：仔细观察同学们刚才列出的加法算式，可以分成不同的几类？ 3. 问：为什么这样分类呢？ [生：这两组算式都是加法算式，但是一组算式中的加数不都相同，另一组算式中的加数都是相同的。所以这样分类。] 4. 问：谁来说说，第二组的几个算式中，每个算式中的相同加数分别是几？ 追问：这个算式表示的是几个几连加？

5. 导入新课 教师谈话：今天我们就重点来研究这样的加法算式简单的表达形式，大家愿意吗？ 二、新授 1. 引出课题 （1）出示例1摆一摆，算一算。 （2）教师边演示边提问：老师是怎样摆的？ [生：老师先摆了2朵，又摆了2朵，最后又摆了2朵。] （3）问：老师在黑板上摆了几个2？ [生：老师在黑板上摆了3个2。] 教师板书：3个2。 （4）要求一共摆了多少朵？用加法算式怎样表示？（根据学生回答，教师板书：用加法算：2＋2＋2=6） （5）问：我们刚刚得到的这个加法算式有什么特点？相同加数是几，表示几个2连加？ （6）教师叙述：像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。（板书课题：乘法的初步认识） 2. 讲解乘号及乘法算式的写法，教会学生乘法算式的读法。 （1）乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×”。教师同时板书，指导全体学生书写一遍。 （2）怎样写乘法算式呢？先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×3=6 （3）师：这个算式读作2乘3等于6，也可以读作3乘2等于6。 3. 变换观察方式。 （1）这幅图我们刚才是竖着观察的。横着看是几个几？ [生：这幅图横着看是2个3] （2）用加法算式表示，怎么表示？ [生：用加法算式表示是3＋3＝6] 教师板书：3＋3＝6 （3）谁会根据这个加法算式写出一个对应的乘法算式。 [生：3×2＝6] 教师板书：3×2＝6

人教版 乘法的初步认识

乘法的初步认识 [教学内容]人教版二年级上册第47、48页 [教学目标] 1．学生能够理解求几个相同加数连加的加法，还可以用乘法计算，初步感知加法和乘法的关系。 2. 掌握乘法算式的写法和读法；认识乘法算式中的乘号，初步熟悉乘法算式的意义。 3．感受生活与数学的联系，运用所学的知识解决简单的实际问题。[教学重点]掌握把加数相同的连加算式改写成乘法算式。 [教学难点]初步理解乘法的意义。 [教学设计] 一、引入新课 师：口算练习（大屏幕上写着一些加法算式） 2＋3＋6 5＋5＋5 3＋7＋8 4＋4＋4＋4 9＋1＋6 2＋2＋2＋2＋2 师：你喜欢做哪道就选择哪道题！ 生：（自由选择算式并计算） 师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？ 生：我觉得“5＋5＋5 ，4＋4＋4＋4 ，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。 二、认识“几个几” 1.出示铅笔图: 问一共有几只铅笔?

板书：5+5+5+5=20，4个5相加 2.出示小红花图： 4+4+4+2=14 3.出示小苹果图： 6+6+6=18，3个6相加 4．出示小星星图：“ 4+4+4=12或3+3+3+3=12 3个4相加4个3相加 师：（电脑图出示12个5）问一共有几只铅笔?是几个几？用加法和乘法你会列式吗？ 生：是12个5，加法是5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝60 师：（电脑图变成100个5）现在有多少个5？用加法怎样列式？生：5＋5＋5＋5＋5…… （有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。） 师：你们感觉求100个5用加法算，算式写起来怎样？ 生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。 生2：太麻烦了。 师:(小结)那么像这样相同加数的算式有没有简便的方法呢？是什么？

乘法的初步认识(一).doc

乘法的初步认识（一） 教学目标 1、使学生在具体的情景中初步体会乘法的含义； 2、认识乘号，会写、读乘法算式。 教学重点：在具体的情景中体会乘法运算的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解同数连加与乘法的关系学具准备：每个学生准备20根小棒。 教学过程 （一）创设情景 出示游乐场图 师：小朋友们注意看图，游乐场不少小朋友都去过，那里有不少的数学知识，动胴 筋把它们找出来。 师：在游乐园里你看到了什么？（小朋友，爸爸，妈妈，过山车， 师：小火车上坐了多少人？ 师：你是怎么知道的？可以用一个算式表示出来吗？ （学生口答，师写算式3+34-3+3=12（人）） 师：你还能提出哪些数学问题？（交流计算方法和结果，生口答，师写算式） 师：小朋友们，要分别算出玩各种游戏的人数，除了用加法计算外，还有其他方法吗？那么就请小朋友和老师一起去攥。 （二）讲授期 1、摆图形游戏 师：你会用小棒摆什么图形？请小朋友们拿出准备好的小棒，摆出你函勺卸反踊什么就摆什么。 2、交流汇报 （1）摆好后，算一算一共用了多少根小棒。 （2）同桌之间互相说说自己摆的是什么图形，摆了儿个，用了儿根小棒，把算式写 在纸上。 （3）指名学生说加数相同的算式，教师板演 师：仔细观察这些算式，你发现它们之间有什么相同的施呢 让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同特点：每个等式中的加数都相同。 师：算几个相同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法——乘法。今天粮就来

认识乘法。（板书题） 以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 师：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18,根据学生的回答板书：6 3）师：求6个3相加是多少可以用乘法计算。（接着在6和3的中间写上乘号并教学乘号 的写法） 师：按照从左到右的顺序读乘法算式，6x3=18读作”六乘三等于十八”,用乘法算6 个3连加得多少，也可以先写加数3,写件3x6=18这个算式怎样读？（板书） 3、a 请学生把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式。 同桌交流，你是怎样想的？ 指名回答，完整板书，在学生把其他加法算式写成乘法算式时，应及时加以肯定和励 4、小结：比较加法算式与乘法算式，得到:求几个相同数连加的和，用乘法计算比较馋. 三慈 1、书P46”做一做” 让学生说图意， 师：仔细观察这幅图，你看到了什么（小朋友在荡赧o 师：一共有多少个小朋友在荡秋？'你能把你看到的用加法算是和乘法算是表示出来吗？

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案完整版

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

人教版二年级上册数学《乘法的初步认识》教案 教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力；向学生渗透辩证唯物主义“事物是普遍联系”的思考方法。 教学重点：知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点：使学生理解乘法的含义。 教学过程： 一、导入新课 1．出示算式：4＋6＋9和2＋2＋2 （1）要求学生找出这两个算式不同的地方在哪里？ 学生回答后，教师说明：2＋2＋2这道算式的加数是相同的，那么2就是这个算式中的“相同加数”（板书）。 （2）数数看是几个2相加（3个） 2．出示算式：5＋5＋5＋5 提问：这个算式中的加数相同吗这个算式中的相同加数是几几个5相加 二、探究新知 1、摆图形游戏 学生分小组用小棒摆出图形。（小伞、小房子、五角星、三角形、等等。）教师拍照，捕捉信息。 2、交流。 说一说，摆出了什么图形用了多少根小棒

① 4个☆用了40根小棒。 10+10+10+10=40 ② 5个△用了15根小棒。 3+3+3+3+3=15 ③ 3个□用了12根小棒。 4+4+4=12 ④┅┅ 教师小结：这些算式都是“求几个相同加数的和”．（板书） 3、设疑：摆5个△是5个3相加，?那么7个3相加，怎样列式10个3呢50个3、100个3、1000个3相加呢 揭示：用加法列式，算式很长． 4、引入：今天我们学习一种简便的方法来求几个相同加数的和，能使这些很长的算式缩短．这个方法叫乘法（板书）。 教师出示教具加号“＋”，然后向右旋转成乘号“×”，贴在黑板上。 5、介绍乘号“×”及其写法。教师指×，这个符号谁知道叫什么( 板书：乘号)教写法：先写左斜，再写右斜。生书空。 乘号象什么？学生怎样回答都有对，让学生了解数学家在发明乘号时是把“+”歪一下。因为乘法和加法有关系。 6、以4+4+4为例 指着板书：4+4+4，问：几个几相加（板书：3个4） 师：就可以写成4×3或3×4【“个”字改成“x”】 教读法，学生试读，可能学生会把乘号读作“乘以”，教师纠正，读作“乘” 板书读作：4乘3。3乘4。生齐读。 师：这个算式就表示3个4相加。 问：谁来说说，4表示什么3表示什么4×3表示有几个4相加？ 多找几个同学。 请学生把另外的两个加法算式改写成乘法。并说说算式中的数表示什么，算式表示什么意思？ 然后再出示算式6+6=12，进行读作练习，用以区别上题，从而培养学生的审题能力。 （目的：动手操作是现在所倡导的一种新的学习方式，在具体的教学中我发现象这样的概念性教学，抽象性比较强，只有通过具体的动手操作才能帮助学生进一步理解概念，更好地建立数学模型。） 三、巩固 1．出示香蕉图。 （1）先出示2个．提问：你们看，这是几个香蕉（2个）我们把2个香蕉看成一组．然后再出示2个，又出示2个．又出示2个．

人教版小学二年级数学《乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教学设计 张莉莉丹凤县竹林关镇张塬小学 一、教材依据： 人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《乘法的初步认识》 二、设计思想: 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，在这种情况下，教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识"，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础。重视让学生实际操作，让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 三、教学目标： 1、知识与技能 （1）使学生经历乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。 （2）知道乘法算式的读法,认识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称. 2、过程与方法

（1）在探索乘法算式的过程中,能进行有条理的思考。 （2）能与同伴合作探究,写出乘法算式。 3、情感、态度与价值观 在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。 四、教学重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。 五、教学难点：理解乘法的含义。 六、教法选择：合作探究——交流总结、发现法。 七、学法指导：动手操作、观察、探究等学习活动 八、教学准备小棒 九、教学过程： （一）情景导入 1、小朋友们你们喜欢摆小棒吗 (出示小朋友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”……) 师：你们会摆吗你们会摆什么呀(学生踊跃回答。)

人教版二上《乘法的初步认识》教案

人教版二上《乘法的初步认识》教案 教学目标： 1、结合详尽情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。 2、把加数相同的算式、乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生用按群方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。 3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。 教具准备： 教科书第44页游乐场情景课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。 教学过程： 一、准备 1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。 2．让学生观察画面，提出问题。 合适给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？ 请学生解放发言，提出问题。 3．解决问题。（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？ （2）交流计算方法和结果。 二、新课

1．摆图形游戏。 谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。[ 2．交流。 （1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。 （2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。 （3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。 3．乘法。 （1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。 （2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法） （3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。 ①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）根据学生的回答，板书。②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上“×”，向学生说明“×”叫乘号，并说明乘号的写法：先写“/”，再写“”。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，6×3=18读作“六乘三等于十八”。 ④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作： 3×6=18。 这个算式怎样读？（三乘六等于十八） 4．尝试。 （1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

人教版二年级上册数学乘法的初步认识》教案

《乘法的初步认识》教案教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、通过动手操作，引导学生自主探索，经历几个相同加数相加可以用乘法计算的学习过程。使学生理解求相同加数的和用乘法计算比较简便。 2、在解决实际问题中使学生初步了解乘法的意义，会读、写乘法算式，培养学生观察、发现、解决能力。 3、使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，体会乘法运算与实际生活的联系。 4、通过摆小棒活动，激发学生学习兴趣，使学生觉得数学学习是生动有趣的。培养和训练学生动手操作、抽象概括的能力。 教学重点： 知道乘法的含义。了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。 教学难点： 使学生理解乘号前、后两个数所表示的不同意义 教学过程： 一、情景导入 1、今天，老师带同学们去游乐园玩（出示主题图） 2、游乐园里都有哪些游乐项目啊？（小火车、摩天轮、过山车） 二、探究新知

1、组织学生解答 （1）让学生看小火车一节有几个人，有几节?一共坐了多少人？（2）让学生看过山车一节做了几个人，有几节？一共做了多少人？（3）让学生看摩天轮一个吊箱有多少人，有几个吊箱?一共坐了多少人？ 2、组织学生交流 （1）让小组代表汇报，教师根据学生的回报书写算式（书写时速度慢一点） （2）引导 A、刚才那位同学说得太快，数字太多，老师只记得加数是2（或是其他），忘记有几个2，怎么办呢？ B、组织学生用“几个几”来表述 板书：3+3+3+3=12 2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 4＋4＋4＋4＋4＝20 3、提问 （1）让同学们观察看看这些算式有什么特点？ （2）小组交流，组织学生汇报 结论：都是加法算式，都是求“几个相同加数的和” 4、设疑：如果是20个3相加，30个4相加，怎样列算式？ 揭示：用加法列算式，算式很长，写起来很麻烦。 引出：今天我们就来学习一种“求几个相同加数的和”的简便方法，乘法（板书：乘法的初步认识）。

人教版二年级数学上册1.乘法的初步认识

乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而于头脑之中建立乘法的意义。大体可以分为两个层次：一、以学生的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生能够加深对乘法的理解和认识。 1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。 3.使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 4.进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。 5.学生知道1~6的乘法口诀的来源，初步记住1~6的乘法口诀，会用口诀进行计算。 6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序；能够正确地进行乘加或乘减的运算。 （1）乘法的初步认识2课时 （2）2~6的乘法口诀11课时 (5的乘法口诀2课时) (2、3的乘法口诀1课时) (4的乘法口诀2课时) (乘加乘减2课时) (6的乘法口诀2课时) (解决问题 2 课时)

1.乘法的初步认识

加法算式的特点，明确用“几个几”表示。 4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。 5.教师以3×5＝15为例，引导学生认识乘号、乘数与积，使其认识乘法算式并能够正确读写。改写成乘法的方法和意义，并在教师引导下自主列出后两道题目的乘法算式。 6×4＝24或4×6＝24 2×7＝14或7×2＝14 5.根据教师的讲解，同桌交流后明确乘法算式的读写方法。 三、巩固练习。1.引导学生用课前准备好的小 棒，连续摆出自己喜欢的图形， 并列出乘法算式。 2.完成教材第48页“做一做”内 容。 3.完成教材第49页“练习九”第 1、2题。 1.动手操作，独立完成摆小 棒、列出乘法算式，小组 内交流。 2.学生小组探究，合作完 成。 3.学生独立完成第1题；动 手操作，同桌合作共同完 成第2题。 教学过程中老师的疑问： 四、 课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收 获。 2.自由谈一谈。 五、 教学 板书 乘法的初步认识

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录 教学内容 人教版二年级数学上册第45～46页的内容。 教学目标 1．使学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。 2．知道乘法算式的读法，认识乘号。 3．在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。 4．能与同伴合作探究、写出乘法算式。 5．在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 教学重点 初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点 理解乘法的含义。 教具准备 课件、学生每人30根小棒。 教学过程 一、情境引入，参与活动，激发学习兴趣 1、创设情境，导入新课。 （1）师：小朋友们平时都喜欢和爸爸妈妈一起出去玩吗？今天老师带小朋友们一起去儿童乐园玩，好吗？（在悠扬的音乐声中出示课件──儿童乐园的一角） （2）、师：儿童乐园的景色多美呀，你看到了什么？ 有湖水和小船。远处有高高的摩天轮。还有一些小朋友。 （3）、师：这些小朋友在干什么呢，我们去看看好吗？ （课件出示小朋友们摆小棒的情景。） 2、动手操作，摆一摆。 （1）师：你们会摆吗？你们会摆什么呀？（学生踊跃回答） （2）、师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗？（生：好！） （3）、师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。 （学生操作） （4）、师：谁愿意给大家介绍一下你的作品？ 生l：我摆了3座小房子。 生2：我摆了2颗星星。 生3：我摆了10个三角形。 生4：我摆了4棵小松树。 [评析：摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，我借助于学生的生活经验和学习经验，创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么？”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。] 二、发现问题，合作探索，解决问题 （一）观察图形，初步探究乘法的意义。 1、师：小朋友们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下

一年级数学下册乘法的初步认识

乘法一练习题 1．（1）3个2加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ （2）4个3加法计算的算式___________________________ 乘法计算的算式___________________________ 2．填空． （1）（）× 3＝15 （2）5 ×（）＝25 （3）1×（）＝6 （4）（）×2＝12 （5）5 ×（）＝20 （6）1×（）＝1 （7）（）×4＝24 （8）（）×5＝10 （9）（）×5＝5 （10）（）×2＝2 （11）（）×2＝6 （12）（）×（）＝12 3．在○里填“＞”“＜”或“＝”． （1）4×1○4＋1 （2）5＋3○4×2 （3）3×2○2×3 （4）4×4○4＋4 （5）4×5○4＋5 （6）2×6○2＋6 （7）3×3○3×4 （8）4×3○4×4 （9）6×1○1＋5 （10）2×3○3＋2 4．列式计算． （1）2个5是多少？ ___________________________ （2）6乘3积是多少？ ___________________________

（3）一个因数是4，另一个因数是5，积是多少？ ___________________________ （4）一个因数是5，另一个因数是3，积是（），再加上53，是多少？ ___________________________ （5）一个因数是2，另一个因数是6，积是（），再减去l0，是多少？ ___________________________ 5．画△表示乘法算式． （1）2×3 △△△△△△ （2）5×3______________________________________ （3）3×4______________________________________ （4）2×6______________________________________ 6．把加法算式改写成乘法算式． （1）2＋2＋2＋2＋2___________________ （2）3＋3＋3_________________________ （3）4＋4＋4＋4______________________ （4）5＋5____________________________ （5）6＋6＋6＋6＋6___________________ 7．看图写乘法算式．

人教版二年级上册数学乘法的初步认识教案

人教版二年级上册数学 乘法的初步认识教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

“乘法的初步认识”教学设计 一、教学内容 教学内容：人教版义务教育教科书数学二年级上册第47-48页“乘法的初步认识”。二、教学目标（一）知识与技能 在具体的情境中认识几个几，理解乘法算式的意义，知道乘法算式各部分的名称，认识乘号，初步掌握乘法算式的读法和写法。 （二）过程与方法 通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程，培养学生分析、比较及抽象概括的能力。 （三）情感态度和价值观 感受加法与乘法的密切联系，体会乘法的简洁性和学习乘法的价值，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重难点 教学重点：在具体的情境中理解乘法算式的意义 教学难点：经历构建乘法意义的过程，感受加法与乘法的密切联系 四、教学准备 预习导航，课件，小卡片等五、教学过程 （一）创设情景，激趣引入 创设游乐场动画情景，激发学生的学习欲望。（二）自主探究新知 1、初步认识几个几 （1）学生在小组内交流预习收获。 （2）充分发挥学生的自主性，请小老师汇报预习收获老师根据学习的重难点在关键处切入，重点引导学生观察主题图和算式，发现每架小飞机（小火车）上的人数是相同的、算式中每个加数都是相同的，通过引导学生数一数、圈一圈，自主发现这里有（）个（）相加。 2、进一步认识几个几 设问：如果再增加一节车厢，是（）个2相加再增加一节呢引导学生自主发现有“几节车厢就有几个2相加”这规律，这样通过数形结合，直观地让学生进一步建立几个几的概念。 3、引发认知冲突，感受学习乘法的必要性 设疑：如果有20节车厢，怎么列式如果有50节车厢，怎么列式这个算式写起来感觉如何 引发学生认知冲突后，激疑：这么长的算式有没有简便的写法？从而引出课题。 4、疑难攻关、理解乘法的意义 设计小精灵疑难攻关游戏：2×7=14中2在加法算式中表示什么7表示什么加法算式中哪里能找到72×7又表示什么①小组讨论研究。 ②汇报交流：小组代表汇报，师生共同总结：2表示加法算式中相同的加数，7表示相同加数2有（）个，2×7表示7个2相加。③举一反三：7×2=14中的2在加法算式表示什么7表示什么7×2又表示什么 ④小结：虽然这3个算式长的样子不一样，但是它们都表示7个2相加。 5、强化乘法意义的理解 把加法算式3+3+3+3+3=15改写成乘法算式，把前面的20个2相加、50个2相加改写成乘法算式并说说乘法算式的意义，师生小结把加法算式改写成乘法算

乘法的初步认识(3)

乘法的初步认识 教学内容： 课本第46——48页，例1,例2，做一做，及练习九相应的练习。 教学目标： 1、在具体情境中使学生体会乘法的意义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便． 2、认识乘号，会读、写乘法算式． 3、会口述乘法算式所表示的意思． 4、认识乘法各部分的名称。 教学重点： 初步理解乘法的意义，正确读写乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。 教学难点： 理解同数相加与乘法的关系。 教学准备： 小棒、小圆片，练习本、教学课件 教学过程： 一、复习导入： 谁能准确地读出下面的算式并说出结果。（说对的奖一书签以激励学生的积极性） 3+3+3+3+3= 6+6+6= 4+4+4+4= 2+2+2+2+2= 你发现这些算式都有什么共同点？（都是由很多个相同的数构成的连加算式。） 二、认识乘法建立概念 星期天到了，小伙伴们来到了游乐场玩游戏呢，让我们来看看吧。这里有什么游戏项目？ 1、出示小飞机的插图（1） 师：每架小飞机坐几个人？（3人）我们先标数（跟学生一起数，课件在每架飞机上标出3） 有几架小飞机？（5架），那有几个3？（跟学生一起数数，1个3，2个3……一共有5个3）

小飞机里共有多少人？谁会列式计算。3+3+3+3+3=15这里有几个3相加？（5 个3相加） 2、谁能总结一下老师做题的方法，我先干什么？（先标数） 师总结方法：每架飞机坐3人，我们先标出数量3，再来数有几架飞机？5架，所以列出算式3+3+3+3+3，5个3相加等于15。 3、你能像老师这种观察方法，在练习纸的第一条横线上写出加法算式，可以吗？ 让学生完成练习纸上的小飞机图，小火车图，过山车图，写出加法算式。 汇报结果： （2）小火车每节车厢坐几人？（6人）标数 有几节火车？（4节） 几个6？（4个6） 加法算式：6+6+6+6=24 4个6相加等于24。 （3）过山车每节车厢坐几个？（2人）标数 有几节车厢？（7节） 几个几？（7个2） 加法算式：2+2+2+2+2+2+2=14 7个2相加等于14。 4、揭示课题。 板书：2+2+2+2+2+2+2=14 以2+2+2+2+2+2+2为例，突出矛盾，引导学生观察思考：如果有更多的2相加，例如10个2，100个2，甚至更多，该怎么写呢？ 师：像这样每个加数相同的加法，还可以用另外一种运算表示，这就是我们今天要学习的乘法（板书课题：乘法的初步认识） 5、引导写出乘法算式，教学乘法算式的写法和读法。 就拿2+2+2+2+2+2+2=14这个算式来讲， 先看相同加数是几，相同加数是2，先板书“2”， 再数一数有几个2相加？（7个），再板书出“7”。 7个2相加，可以用乘法算式2×7=14表示 或者写成7×2=14 这两个算式谁会读？ 学生汇报：2乘7等于14。 7乘2等于14。 学生齐读一次。

乘法的初步认识(1)

《乘法的初步认识》教学设计 教材内容：人教版二年级上册P45－46练习九1－4 一、教学目标 1、让学生亲历乘法的意义的产生，建立乘法的数学思想，来解决实际生活中的乘法数学问题。 2、认识乘法中的乘号，知道乘号与加号之间的联系和区别。 3、通过对数学文化的传授，激发学生对数学的兴趣和热爱。 教学重点：建立乘法的数学思想。 教学难点：乘法与加法的联系和区别。 数学小资料： 1、英国数学家奥特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《数学之钥》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示两数相乘，即现代的乘号。 2、在五百年前，有一位德国数学家，叫魏德曼．他在横线上加了一个竖，成为“＋”，他用这个符号表示增加的意思；他又在加号上去掉一个竖，成为“－”，表示减少．兄弟两个就诞生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公认，用来作为加、减运算符号，是从1541年荷兰数学家荷伊克开始的，以后逐渐普及，沿用到现在． 教学策略：在比较中认识新知识。 教学步骤：一、口算。 12+24＝36+6＝42+14＝32+16＝15+25＝35+10＝ 复习加法的知识。+这个符号叫做什么号，它是怎么产生的。加号前面的叫做加数，加号后面的也叫做加数，算出来的结果叫做和，表示两个加数的总数。 二、引入新课 1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2个2相加 2+2+2呢，3个2相加 2+2+2+2呢4个2相加 2+2+2+2+2呢5个2相加 这组加法算式与一般的加法的算式有什么特别的地方呢 加数都是相同的，加数的个数有2个或者2个以上。 相同的地方呢，都是表示求总数的意思。 如果这样的2有50个呢，加法算式可以怎么写？2+2+2+2+2+。。。。。。 全部写下来会很麻烦。所以古代的数学家，想了个聪明的办法，把这样的加法算式改写成新的一种算式，哪个小朋友知道，你来介绍下。 2、介绍乘法算式的写法。把加号改成乘号“×”，把相同的加数写在乘号的前面，把加数的个数写在乘号的后面。 2+2 写成乘法算式是2×2 读成2乘2 2+2+2写成乘法算式是2×3 读成2乘3 2+2+2+2写成乘法算式是2×4 读成2乘4 2+2+2+2+2写成乘法算式是2×5 读成2乘5 3、拓展深化。50个2相加呢？写成乘法算式是2×50 或者50×2，因为得数都是100。所以都可以写。 4、归纳乘法的意义。把几个几相加，用乘法算式来表示有什么好处？可以把写得很长的加法算式改写成很短的乘法算式。 那么2+2 写成2×2，有简便吗，看不出。短的看不出，长的算式有简便的意思。

【精品制作】一年级数学乘法的初步认识

教学内容：乘法的初步认识 教学目标： 1、在具体情境中理解乘法的意义，结合实际问题写出乘法算式，并掌握乘法算式的读法。 2、在解决问题的过程中，探索解决问题的方法，丰富解决问题的策略，初步形成合作意识、 探究意识，培养学生解决问题的能力。 3、结合具体情境产生对新运算的需要，经历乘法的产生、形成与发展的过程，感受到数学 知识源于实践，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步了解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。 教学难点：理解乘法的含义。 教具准备：学生每人30根小棒。 教学过程： 一、创设情境，引出新知。 1、师：我们身上、周围也有很多数和数学问题呢！比如我们都有2只手、2只眼睛、每张桌子有4条腿……今天我们就利用它们学习新知识。 2、“每只手有5个手指头，2只手一共有多少个手指头？”　 板书：5+5=10 3、“每人有2只耳朵，一家三口一共有几只耳朵？”　 板书：2+2+2=6 4、“谁能象老师这样提出数学问题？”让学生提问，“谁愿意帮他解决这个问题？”教师根据学生回答板书算式。 5、观察这些算式，有什么相同的地方？ 归纳：都是连加算式，算式中的加数都相同，我们把这些加数叫相同加数。（板书：相同加数。） 6、上面这些算式的相同加数分别是几？象这样的算式你会写吗？ 学生试写、汇报。当遇到较长的算式时，“我只记得相同加数是（）却不知要写几个（），怎么办？”　 板书：（）个（）相加。

7、同桌互相说说对方写的算式是几个几相加？ 8、老师说算式，同学们写算式：3个6相加，4个8相加，10个3相加，100个3相加。 为什么不写了？太长了，太麻烦了。那怎么办？科学家想出了一种新方法，叫乘法。今天我们一起来学习乘法。 二、学习新知，掌握方法。 1、介绍乘法算式的读写。 表示。2+2+2表示3个2相加，乘法是一种运算，有自己的运算符号，叫做“乘号”，用“×” 用乘法表示是3×２，读作3乘2.也可以写成2×３，读作（）？ 2、你能将黑板上的连加算式改写成乘法算式吗？ 3、同桌互相读出对方写的乘法算式。 4、100个3连加既能用加法表示又能用乘法表示，你会选择哪一个？为什么？ 5、摆一摆。 跟老师一起摆：先摆一个3根，再摆一个3根……连续摆5个3根，边摆边说：1个3、2个3、3个3……一共摆了多少根小棒？你能写出一道加法算式、一道乘法算式吗？ 学生自己随意摆，并根据自己所摆的列算式。同座交流自己怎么摆的，乘法算式是什么？ 指名说摆的是几个几，请同学写出相应的乘法算式。 三、巩固运用，加深理解。 1、看图列式。课本46页做一做。 谁能说一说乘法算式中的两个数分别是加法中的什么数？这个乘法算式怎么读？表示什 么？还可以怎么写？ 加法算式：（） 乘法算式：（） 2、 还有不同的算式吗？你是怎么看的？（可以横看、竖看。） 2、改一改。 10+10+10+10=（）×（）