中学信息技术课教学案例分析

中学信息技术课教学案例分析

信息技术学科与其它学科整合,学生由被动学习变主动学习，创设身受学生欢迎得学习情境，结合制作幻灯片得基本技能进行教学，锻炼学生得综合实践应用能力。

利用多媒体计算机与网络通信技术可以作为理想认知学习工具，能有效地促进学生得认知发展。所以我们教师应当适当地采用任务驱动策略,让学生带着目标学习，并且为目标积极地发现问题、分析问题、解决问题,达到教学与应用得最优化。

二、教学实例:

信息技术课程得主要任务之一就就是要通过信息技术课程

使学生具有获取信息、传输信息、处理信息与应用信息得能力，培养学生良好得信息素养，把信息技术作为支持终身学习与合作学习得手段。因此，在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识，重视综合应用"。本课得教法与学法我就是这样设计得：

以创设情景导入,引导学生在由易到难完成一个个任务时尽快掌握基本操作；利用网络教室得多媒体电子教室系统进行直观教学，让学生在生动、直观得环境中学习新知识。利用所学制作出精美得卡通片，尝到作为导演得成就感。为了实现本课教学目标,抓住重点,突破难点，我为本课设计了五个环节：情境引入、明确任务；合作学习、自主探究；小组探索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。

1。情境引入明确任务

良好得导入就是一堂好课得开始.所以一上课，我设计了这样一个情境：播放一个有声有色得FＬAＳH动画《钓鱼岛就是中国得》；即而播放教师事先制作好得《钓鱼岛就是中国得》得幻灯片，边播放边叙述故事情节，进行思想教育。然后讨论这个幻灯片老师都应用了制作幻灯片得哪些方法?（师适时对学过得知识进行评价）

创编《钓鱼岛就是中国得》新编故事情节.信息技术学科不只就是把技能传授给学生,更要注重学生得全面发展。2、出示制作要求,自由选择伙伴。自主、合作就是学生学习得基础,我利用提倡议得语言，让同学们为自己找帮手,这样符合学生得身心特点,她们也乐于接收这样得分组。

2.合作学习自主探究

通过采取“导演排戏”得方式让同学们在排戏得过程中学到新知，巩固旧知。首先说明求助方式:如果遇到困难得时候，可以使用两种求助方式。一种就是：求助“问题博士"；另一种就是：求助“老师”.了却了学生在制作过程中遇到困难得盲目性。

３．小组探索协作研究

复制整张幻灯片得方法与插入音乐、自动播放这部分内容就是本课得重点与难点我采用小组讨论、尝试、汇报得方法，充分发挥学生得自主、合作意识.结合课程要求学生学习得重心不应就是放在学会某方面得知识上，而就是转到学会学习、掌握方法得能力培养上。学生利用信

息技术解决问题得过程就是一个充满想象,不断创新得过程，同时又就是一个科学严谨有计划得动手实践过程，我们在实施得过程中还应注意得就是防止出现“放羊式教育”得现象,所以,以教师为主导这一点就是必不

可少得.教师在课程整合中，就是一个教学过程得组织者、指导者、促进者与咨询者。教师得主导作用可以使整个教学过程更加优化。发挥教师得主导作用就是教学过程中重要得环节。

4.综合练习呈现作品

信息技术得学习重在把所学知识综合得创造性应用。导演们得作品大都完成了,让我们来个作品首映式吧！展示作品，生交流设计意图。充分体验到了创作得愉悦与成功得快乐。

５。课后延伸拓展知识

充分发挥想象,制作领奖场面及获奖感言。给学生留以想象空间得余地，才能使她们带着创造得心进行更精彩得创作。在本课结束前，我屏弃了以往千篇一律得总结方式，采取了我作为记者采访导演得形式,采访了导演们都有哪些收获?并对下一步有什么打算？以往学生都就是在电视上瞧到记者采访，今天自己成为被采访得主角,学生感觉这样得总结很有意思，都主动参与其中。

本课教学设计，我运用信息技术优势,让学生们充分体验了导演排戏得全过程,采用任务驱动法，激励学生主动参与学习,组织小组协作交

流与自主探究，并采用分层教学，给予学生有效得指导，为学生得主动学习创设空间,让每个学生都能体验到成功得乐趣。

三、评析

现代得信息技术教学应该以学生为中心，在整个教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者与促进者得作用,利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生得主动性、积极性与首创性精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学得知识得建构得目得.在这一过程中，学生就是知识意义得主动建构者，教师就是教学过程中得组织者、指导者、帮助者，教材不再就是教师传授得知识而就是学生主动建构意义得对象，媒体则就是作为学生主动学习、探索得认知工具。教师要做得就是设计一个简单有趣得任务让学生完成，使学生树立信心，逐步引发学生得兴趣，激发其求知欲。培养学生得主体意识、实践能力与自学能力就是计算机课堂教学得重要组成部分。利用信息技术（多媒体计算机与基于Internｅｔ得网络通信技术）这一理想得认知工具来进行课程整合。

信息技术课本着作为学习工具得特征,正需要我们在教学设计中渗透学以致用得实效性,使学生们爱用、会用，能用。也使我们得学生具有良好得自主学习意识,开拓创新,达到教学得最优化。

初中信息技术课堂教学案例

初中信息技术课堂教学案例 教学目标：掌握“关键字”和“分类”两种方法搜索网上文字和图片信息掌握下载文字和图片信息的方法重点和难点：重点是用“关键字”和“分类”法搜索信息难点是下载文字和图片信息 实施班级：初一（3）班全体学生 5．时间：2003年5月25日（星期三）下午第二节课 6．地点：学校机房 7．执教者：卢志红 二、背景 从教学思想方面来说，新一轮的课程改革使信息技术成为综合实践活动的一个重要组成部分，信息技术的教学不再是单纯的学科教学，而应该也需要体现综合实践活动的思想，从而达到“培养学生利用信息技术的意识和能力”的基础教育中信息技术教育的目标。在任务驱动下自主式学习，小组指导式学习，协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法，如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学，这一点我一直在思考。从学生一头来说，自从学习了浏览网页等内容之后，他们上课和上网的积极性很高，偶有教学内容和上网无关时，必定要向老师询问得一清二楚；但这种积极性后面也隐藏着不好的苗头，学生们对网上游戏、网上聊天也很好奇，常常是老师一不留神，他们就大胆越池，如何因势利导将他们的好奇性和积极性引导到学习上来，这一点我同样在思考。 促使我有这种新教法尝试的想法最直接的原因是学校课改开课任务。我做了以下尝试：课前由学生根据兴趣确立搜索信息的主题（将他们上网热情引导到学习上来）；并根据主题自己组成学习小组（便于小组指导式学习、协作式学习和小组之间的竞争学习）；课堂学习也主要利用教师自己做的WEBQUEST课件由学生自学（自主探究学习）；评价的方式采取学生自评，小组成员互评，教师评价等多种方式，整堂课始终以“学生”为本，以学生的学习为主，教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。 三、过程 课前准备 教师对学生：“同学们，你们对网络上的哪些信息最感兴趣？下一堂课我们学习网上获取信息，课前同学们可以根据兴趣确立要获取信息的主题，并根据主题自己组成小组，下一堂课你们的座位可以根据小组来坐，我们要来个比赛，看看哪一个小组找的资料最多，最好。”“好——”学生哗然。（学生已有自己定组的经验，所以这一点无须教师过多干预。）教师：做WEBQUEST课件，并将其放在教师机上，将属性设为共享。 2．教师组织教学，学生明确任务教师询问学生的搜索信息的主题，并将它们公布于黑板：追星一族、恐龙、非典、FLASH动画、奇闻异事、新闻并简单检查学生的坐位情况教师告学生：“各个小组都非常想从网上获取以上信息，那如何获取呢？这节课请同学们自学，如何自学，这里有一个课件，它会教你，但你必须认真阅读才行。”教师演示课件的位置：“网上邻居——TEACHER——教你上网获取信息”教师演示打开课件的方法：双击INDEX图标。教师介绍课件的使用方法：“这是一个用网页来做的课件，目的是教你上网获取信息，使用方法和同学们在网上浏览网站的方法是一样的，课件的内容包括‘首页’、‘引言’、‘任务’、‘过程’、‘资源’、‘评价’、‘结论’，‘任务’是我们的学习目标，‘过程’教你如何操作，‘结论’教你如何递交作业，等等”。 3．学生学习课件，开始搜索信息，教师有针对的选择教学学生开始前顾后盼，想尽快地知道获取信息的方法，但很快安静下来，认真阅读各个网页。教师估计学生看得差不多了，

教育信息化应用优秀案例-(1)教学文案

教育信息化应用优秀 案例-(1)

教育信息化应用创新案例 完善教育信息化建设，打造良好的网络环境 崇信县城区第二小学章海龙 一、实施背景 崇信县城区第二小学现有23个教学班，在校学生1200多名，教职工56名。学校信息化建设在城区学校是比较好的，教师平时上课使用多媒体设备已经成为习惯，这激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了效率。学校还建立了QQ 群、微信群，实现了及时、快捷联络，为工作提供便利；各班级也建立了QQ群、微信群，教师及时把信息发布到平台上，让家长及时了解学校和学生的情况。 为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化作为学校工作的一个重点，其主要思路来源以下两方面： （一）政策推动 为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以信息技术

与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。这是政策上的推动。 （二）现实需要 崇信县城区第二小学经过多年的努力，学校办学条件已初具规模，特别是近年来，为了推进教育的均衡发展，学校办学踏上了更高的平台。学校要发展，教育信息化是提升学校综合实力的必要条件，信息化是实现教育现代化的必经之路，因此学校非常重视校园信息化的建设。 二、主要目标 全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。 三、预期成果 （一）资源网建设目标 1.在校园内部实现教育资源的高度共享，为教学、教研提供服务和各类信息。 2.提高教育技术的现代化水平和教育信息化进程，为学校教师备课、辅助教学等活动提供网络环境。

四年级信息技术教案上册

信息技术四年级上册 教案 肖翔球 星源实验小学 课题：机房常规 第1课时

一、教学目标： 1、知识：了解和熟悉机房上机纪律； 2、情感：培养学生爱护计算机等设备的习惯，正确使用计算机； 3、能力：掌握计算机保护方法，正确使用计算机 二、教学重点：使用计算机时的安全和准则。 三、教学难点：计算机正确使用方法 四、教学方法：利用游戏模式，引导学生学习 五、教学准备：教室常规课准备 六、教学过程： (一)导入： “没有规矩，不成方圆。”任何时候任何事情，都要讲究规矩、讲究秩序、讲究纪律，国有国法，家有家规，学校有校规校纪，我们的计算机机房，同样也有机房纪律，计算机机房不同于普通教室，到处都是电缆，不按规定操作，有可能会发生安全事故，关系到我们生命财产的安全。本学期的第一课我们就来学习一下机房的纪律，只有人人都遵守纪律，我们的上机课才能有序进行，保证每个同学都有充分时间来进行操作练习，快速提高计算机的操作水平。二、新授： 我们的机房纪律有以下几条，现在已经通过电脑课件出示到大屏幕上，我们来逐条学习一下。 课件出示机房纪律： 1.上机时要求带齐学习用具，在教师指导下安静、认真地上机，不得喧哗吵闹，更不准随意走动。 ?2.不得随意进出机房，预备铃响后（正式上课前2分钟）方可进入机房并严格按教师指定的机位就坐。 ?? 3.爱护机房卫生，雨具、仪器等不得带入机房，不得乱扔果皮、纸屑等，实习用纸学生要自行带走。

?? 4.爱护室内一切公共设施，不得在桌椅上乱刻乱画，如有损坏，照价赔偿。 5.开机时如发现微机故障，应立即报告指导教师，等待重新安排和调整机位；如果发现故障而未及时上报的，涉及到的一切责任由该生负责。 6.爱护室内电器设备，不准随意改变设备的配置，键盘应轻敲，开机、关机和操作都须严格遵守操作规程严禁擅动设施，即使是耳机等简单设备也必须在当值教师的授意与监督下方可拆卸与安装。 7.注意用电安全。使用中发现用电安全方面的问题，应及时切断电源，报告老师。 8.严禁随意安装、删除、卸载机器内已经安装的各种软件；严禁上机时间不按指导老师要求操作；严禁上机时打游戏、上网聊天、浏览有不健康内容的网站； 9.凡因操作不当或故意违规操作造成硬件损坏，除照价赔偿外，视情节轻重核收维修费用并给予相应处分。 10.从下课到离开电脑机房，同学们应做到以下几点： ①退出所有程序，正常关机。 ②摆好椅子，放好鼠标键盘。 ③排队离开教室。 11.违犯上述规定且不听教育劝导者，取消上机资格，并由学校按校规进行处理。 三、小结 “没有规矩，不成方圆。”以后所有的上机课，都要严格按照机房纪律来

高中信息技术课堂案例分析

高中信息技术课堂案例分析 摘要：新的课程体系促生新的教学理念，新的教学理念引领新的教学模式。本文结合一个具体的高中信息技术课堂案例，分析信息技术课堂中普遍采用的任务驱动教学方法和自主协作学习方法的实施过程，阐述多样化的学习方式对培养高中学生的问题分析能力、自主探究能力、合作学习能力以及提升学生的信息素养所起的促进作用。 关键词：任务驱动；自主探究；合作学习；信息素养 随着社会信息化的不断发展，信息素养成为信息时代公民必备的素养。信息技术教育也已经超越了单纯计算机技术训练的阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。《高中信息技术课程标准》指出：高中信息技术课程以进一步提升学生的信息素养为宗旨和总目标，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。高中信息技术课程鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，共同建构健康的信息文化[1]。 建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而发的认知结构的重组[2]。也就是说，学习是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，它首先要求以学生现有的知识经验为基础，实现知识的构建。因此，我们的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是教师引导下的自我构建、自我生成的过程。 在教学实践过程中，信息技术教师会根据不同的教学内容和能力培养要求，选择不同的教学方式。引领学生进行模仿、了解概念性质，则采用讲授式教学方式；为提升学生自主学习信息技术的知识能力，则采用探究式教学方式；本着解决问题的原则，引领学生体验从分析问题到解决问题的基本过程，则采用任务驱动式教学；引领学生体验协作活动的计划、组织、实施过程和体验大型任务的解决过程，则采用协作学习教学法。本案例主要采用了演示法、讲授法、任务驱动法等教学方法，以及小组协作、自主探究、交流讨论、实践操作等学习方法。 1教学背景分析 本案例教学内容选自普通高中课程标准实验教材地图版《信息技术基础》第四单元第二节(全书共四个单元，共上一个学期，至少36课时)。本单元的内容重点是对信息的加工与表达，共分为策划表达方式、制作电子作品、尝试程序开发三节。第二节是“制作电子作品”，从表达的目的出发，以制作主题网站为主要学习任务，通过规划网站的结构、设计网页的版面、加工整理素材、集成制作特效处理、测试上传与评价等环节，让学生亲身实践，体验制作网站的过程，学习如何利用信息技术表达自己的思想[3]。“制作电子作品”一节共安排10课时(每课

48篇信息技术教学案例分析

中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。 教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。（与纯理论学习相比，两者的侧重点存在不同：①目的不同。纯理论学习主要目的在于系统地掌握教育原理、原则、方法等，教育教学案例分析主要目的在于提高学习者的教育理论运用能力②方式不同。纯理论学习采取的是“理解—接受”的学习方式，而案例分析采取的是“理解—运用”的学习方式。）一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，

信息化课堂教学典型案例

信息化课堂教学典型案例 信息化课堂以学生为主体，教师起到组织和推动的作用。要请教师创设1个能够培养学生高级思惟能力、感知学习内容、取得更强成绩感的学习环境。现以中职德育课《职业道德与法律》为例，选取“劳动合同的审核与签订”这1主题，探讨信息化课堂实践。本课的教学对象是中职学校艺术设计专业广告设计1年级的学生，本节课之前已学习了民事法律关系的基本内容，掌握了依法保护权益的方式，了解了合同的基本知识，具有了学习本节课内容的基础知识。 1、教学目标根据教学大纲领求与学生的实际情况，我对教材进行了处理，肯定了本课的教学目标。 （1）知识目标：掌握劳动合同的霸王条款，了解常见的劳动合同风险。 （2）能力目标：基本具有辨认霸王条款能力，规避劳动合同中的风险。 （3）情感目标：引导学生坚持权利与义务的统1，增强劳动者的维权意识。 教学重点为：劳动合同中的权利义务不对等的无效条款。 教学难点为：劳动合同中的竞业协议条款和押金条款中的常见风险。 2、教学策略在教学中，我采取情境和案例教学法，采取小组合作的方式，学生在课前学习知识，课上内化知识，课后拓展知识。 本课是《求职大作战》的最后1个环节，学生依照自己的兴趣和能力分为4个求职小分队，每组内有两名求职者和两名企业方代表。本课摹拟的是学生完成求职、面试以后劳动合同的签订进程。 在教学进程中教师应用案例分析、任务驱动创设情境，以闯

关游戏、动画视频、贯穿课堂，激起学生学习积极性，鼓励学生借助信息化手段，自主探究、提高效力。 课前根据平台构成的历史数据及同学个人能力偏好进行智 能分组，小组同学自主学习微课，尝试初拟劳动合同，并将初拟合同上传平台，等待专家点评。课中使用助学平台、互动投票、拖拽游戏、随机选人、头脑风暴、小组讨论、电子白板等信息化手段让学生全方位自主地参与到课堂中，成为课堂的主人。课后根据学生构成的辨认无效条款小贴士，布置求职公益广告的作业，促使学生将专业课知识应用到普法学法进程中，实现学习效果的升华。 3、教学流程 1. 课前学生登录教学平台，完成老师布置的任务：（1）自学微课——劳动合同的必备条款；（2）拟订合同——在微课学习的基础上，分4组拟定劳动合同（淘宝美工组、商场宣扬组、广告公司组、公众号运营组），并将之上传到平台等待律师点评。 2. 课上教师引导学生回顾合同的初拟情况，通过这个的环节不但检验了学生课前微课的自学情况，也使学生对前导知识——合同的订立进行了回顾。 教师展现专业律师对4组同学课前所拟劳动合同的打分，并指出存在的问题：在劳动者的权利义务、试用期、竞业协议、押金缴纳、工作内容方面存在无效条款，明确本课教学任务——找出初拟合同中的无效条款并进行修订。4105分钟的课堂被分为3个模块，具体安排以下。 模块1：识霸王——权利义务不对等的无效条款教师播放视频《装修工人受伤后》，提出模棱两可的问题：双方都同意的合同条款1定有效吗？学生通过平台中的投票功能展现自己观点，接着教师约请双方不同观点的同学进行辩论。教师在平台上事前为学生选取

{信息技术}信息技术教学案例

（信息技术）信息技术教学 案例

信息技术教学案例 作者：郑立娟(高中信息技术赤峰信息技术二班)评论数/浏览数：1/437发表日期：2011-07-0811:30:49 壹、教学目标 1、知识和技能：了解信息获取的壹般过程；掌握对获取的信息进行加工、存储的方法；养成良好的习惯。 2、过程和方法：通过学生分组讨论、讲述亲历，共同体验信息获取的过程、经历、经验，教师于学生讨论的基础上作壹定的总结。 3、情感态度和价值：用切合实际的亲历，引导学生深入理解获取信息的关联内容，且教育学生信息是日常生活中不可缺少的部分，要做到“君子爱财，取之有到”。 二、内容分析 本节内容是教育科学出版社出版的《信息技术基础》的第二章第壹节内容，是整本书的基础理论知识部分，为以后更好的学习本册书奠定基础。本节内容的重点于于如何让学生灵活掌握信息获取的各个环节且熟练地应用于日常生活学习当中。计划授课课时为1学时。 三、学生分析 授课对象为高壹年级的学生，他们大多数于上初中的时候已经学过《信息技术基础》，且且很多同学家里也均有电脑，对于计算机的基本功能操作的水平仍是能够的。且且本书的第壹章已经介绍过了关于信息的关联知识，

为本章节的学习也打下了壹定的基础，加上同学们对本章节内容又十分感兴趣，基础知识掌握的也很扎实，所以教师于授课过程中能够按照计划进行。 四、教学重点：信息获取过程的分析和确定信息获取方案 五、教学难点：分析信息获取的壹般过程。 六、教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： （壹）情景引入，引发思考------杨叔子打猪草的故事。 教师活动：讲述“扬叔子年轻于咸宁‘劳动锻炼’插队劳动时，有壹天师傅要他去打猪菜，可他又不认识猪菜，那他又是如何识别猪菜从而出色、超额地完成了任务的呢？如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？请俩名同桌同学组合成探究小组，于2分钟内给出壹个可能的答案”。学生活动：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：（1）直接赶猪去吃猪菜通过现场观察。（2）从别人的口中得知。（3）从书本中认识猪菜。 教师活动：提问如果猪圈离猪菜地太远你会怎么调整？继续提问。 学生活动：回答无法采用第壹种方式，但可采用第2、3种方式。

中学信息技术案例分析

中学信息技术案例分析 在信息技术的操作中，文件的存取和管理是一项最基本的操作技能，学会文件的存取对于提高计算机的使用效率有很大关系，所以对于刚刚上信息技术课的小学生来说，如何正确掌握文件的存取方法，培养他们养成良好的操作习惯对以后的学习是十分重要的。 一、[案例背景] 1、教材分析 本学期教材中，内容分为计算机基本知识，记事本的应用。 2、学生分析 学生开始上信息技术课，学生差异很大，有的学生已经能够很熟练操作计算机，而有的学生连碰都没碰过。并且小学生好奇心强、注意力不太集中、理解力不够，特别是对信息技术中抽象的理论概念难以理解。因此，我把这学期教学重点都侧重于学生学习习惯的培养，为以后的学习打基础。 二、[案例回放] 师：同学们，今天我们一起来欣赏一下上节课老师画的小洋房好吧？生：好。 师：操作把保存在电脑里的图画打开来让学生欣赏。 师：好看吗？那么同学们可不可以把你们画的小洋房让老师欣赏一下呢？生：可以，可以…，学生们都很兴奋举起了小手。师：那大家就把它从你的电脑中拿出来吧。生：操作，师巡回指导。生：老师，我怎么找不到

生：老师，我明明保存在这里怎么找到的是空白的 生：老师，我找到的怎么不是我上节课的画的 以上是学生在学习画图内容时碰到的一种普遍现象。在上画图内容时需要学生保存本节课的作品及打开上节课的作品，但经过一段时间的练习，很多学生还是无法掌握文件的保存和打开，虽经教师多次强调但效果仍不明显。 三、[案例分析] 我分析出现学生的文件存取操作错误主要存在以下方面： 1、打开与保存概念不清。 有的学生在执行打开操作时，误将“保存”命令当成“打开”命令在使用，由于在运行画图程序时会自动打开一个空白图片文件，此时运行保存命令（小学生自认为在执行打开命令）结果当然打开的是空文件；类似还有需要“保存”时运行的却是“打开”命令。 2、保存文件位置不清。 有的学生在保存时没有观察对话框自动显示的保存文件位置，就想当然按了保存按钮，导致下次打开时找不到保存位置，也就找不到、打不开文件。 3、文件命名重复。 有的学生对于文件取名不清楚，每次保存均使用同一个文件名，导致每次保存只有最后一次作品的内容，以前作品内容被取代。 以上问题的产生，跟小学生好奇性强，好游戏、好动、好胜，而对学习注意的持久性较差的心理、生理特征有必然联系，同时由于学生

初中语文与信息技术整合教学案例.pdf

初中语文与信息技术整合教学案例 八年级上第五单元《爱莲说》 【教材分析】 1、《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为1课时。 2、本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 3、《爱莲说》是周敦颐的代表作，以莲喻人，托物言志。表达了作者以莲花君子自勉，不同流合污的高尚品质。通过本课的学习体会作者高洁的情感和不随流俗的积极人生态度，进一步学习托物言志的写作手法。 【教学目标】 一、 ????????????知识目标 1、整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。 2、在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。 二、 ????????????能力目标 1、能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。 2、学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3、学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。 三、 ????????????情感目标 1、理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。 2、有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。 【教学重难点】 ??? 1.教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基 础上背诵课文，积累文言词语。 ??? 2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景 物与作者所抒发的“志”之间的关系。 【学习者特征分析】 1、学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验 班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。2、学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。 3.该班学生在参与北师大跨越式发展课题研究一年多后，都有一定的计算机 基础，能熟练在V-class平台的讨论组上打写作文 【教学策略】 采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小 组协作学习相结合为主。 【资源准备】 多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的Vclass平台、人教新课标版初中语文八年级上册教材、专门为本课制作的网页课件。

小学语文信息化教学设计案例,人教版

篇一：小学语文信息化教学设计模板 信息化教学设计模板 篇二：小学五年级信息化教学设计案例 信息化教学设计案例 篇三：中小学语文信息化教学设计模板 信息化教学设计模板 附：表格内容说明 一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述 用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明 包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计 精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析 说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2．学习资源的应用 学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （1）学习资源的类型包括： 网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学 专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析 题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源 简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为： a.提供事实，建立经验； b.创设情境，引发动机； c.举例验证，建立概念； d.提供示范，正确操作； e.呈现过程，形成表象； f.演绎原理，启发思维； g.设难置疑，引起思辨； h.展示事例，开阔视野； i.欣赏审美，陶冶情操； j.归纳总结，复习巩固； k.自定义。 （4）媒体的使用方式包括： a.设疑—播放—讲解； b.设疑—播放—讨论； c.讲解—播放—概括； d.讲解—播放—举例； e.播放—提问—讲解； f.播放—讨论—总结； g.边播放、边讲解； h. 边播放、边议论； i.学习者自己操作媒体进行学习； j.自定义。 四、学习情境的创设 1．学习情境的类型 情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2．学习情境的设计 情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维 果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制

信息技术教学案例

信息技术教学案例 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革 正在轰轰烈烈的开展新的教学理念新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的 理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"""原则,确立了"协作学习与个性 化学习相结合. 现在我说的这个案例是：第二册:“输入和修改文章”中的第四模块[查找和替换]这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,，组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组，将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程： 将导学案发给学生。 教师讲解： 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词，或者把文章中多次出现得一个词或者 一段话，，换成另一个词或另一段更贴切的文字，当文章较长时，这是很麻烦的，可能找了 半天也没完全找出来，word提供了查找和替换功能，有了它，就可以很轻松的完成这类任 务。打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步：将光标移到文章的开头。 第二步：单击菜单栏上的“编辑”，打开“编辑”菜单，再单击“查找” 第三步：在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步：单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中，教师在讲解的过程中，学生也是在自己输入的文章 “送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习，在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题，首先自己解决，自己解决不了的询问老师.我发现学生理解的很快，心里非常的高兴。 在这个过程中,有个同学站起来问: “老师，我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢？” 我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好 的事情，就鼓励他试一试，他很高兴的自己做了一遍，然后

中学信息技术(统考)-案例分析题_10

中学信息技术(统考)-案例分析题 1、本学期，李老师承担初一年级的教学任务，下面是李老师在进行”申请免费电子邮箱”教学时的经历。在给一班学生上课时，李老师先让同学打开”网易”网站，然后她讲一步，学生按照她的要求操作一步。在这个过程中出现了一些小问题，如：”此用户名已存在”等，李老师逐一为学生进行了讲解。李老师觉得很”累”，学生也感觉”没味道”。一堂课下来效果并不理想，大约只有一半的学生完成了学习任务。李老师反思了一班的教学情况，在二班的教学中改变了思路。上课时，她首先提出一个情境：”你有想对老师说的话吗？有时候这些话当着大家的面还不好说啊！”很多同学都微微点头，李老师接着说：”哇！看来有不少同学有话想对老师说啊！那今天请大家通过电子邮件的方式把这些话告诉我吧！”然后，李老师把自己的电子邮箱地址写在了黑板上，同时给同学们提出两个要求：申请一个免费电子邮箱；把想要说的话通过电子邮件的方式发送给老师。同学们便纷纷开始上机操作，一些同学较快地完成了任务并且还能帮助其他遇到问题的人。当有同学成功地将邮件发送到李老师的电子邮箱，李老师就高兴地说：”我已经收到了某某同学的邮件了！”于是，那些未完成任务的同学在这种不断的”刺激…'驱使”下，更加认真努力。结果，基本上每个同学都成功地给李老师发送了电子邮件。李老师在小结后说：”能看到你们想说的话，我真高兴！那么，课后请你发送一封电子邮件给远方的亲友，送去你的问候与祝福。”问题：

（1）在二班的教学中，李老师不断”刺激”的话语对学生起什么作用？李老师在课后小结对学生起什么作用？ （2）请简要回答李老师在两个班分别采用的教学方法是什么？在二班所采用的教学方法的优点是什么？ 2、在”封面设计作品”这节课的学生评价环节，李老师和刘老师分别采用了不同方法：李老师：下课前5分钟，李老师将各组的作品展示给全班同学观看，并且根据事先制定的评价标准独自进行了点评。之后，李老师对创作这些作品的同学给予加分奖励，并公布了获得A 级、B级作品的学生名单，其余的同学全部是C级。刘老师：下课前5分钟，刘老师没有使用事先制定的评价标准，展示了三件”典型”的作品：一个没有使用文本框，文字位置调整不合理的作品；一个线条装饰不恰当的作品；一个页边距设置过大的作品，然后请同学们分析这些作品的不足，并要求相应作者进一步完善，重新上传。 问题： （1）你认为两位老师分别采用了哪种类型的评价，各有什么作用？（2）请为其中一位老师所进行的课堂教学评价提出改进建议？

最新完整版信息化教学设计案例A

信息化教学设计案例 一、学习目标与任务的确定 1 ．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述。 2 ．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析。 3 ．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容。 二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。 三、学习环境选择与学习资源设计 1 ．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。 2 ．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。 （ 1 ）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。 （ 2 ）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。 （ 3 ）媒体在教学中的作用分为：a. 提供事实，建立经验；b.

创设情境，引发动机；c. 举例验证，建立概念；d. 提供示范，正确操作；e. 呈现过程，形成表象；f. 演绎原理，启发思维；g. 设难置疑，引起思辨；h. 展示事例，开阔视野；i. 欣赏审美，陶冶情操；j. 归纳总结，复习巩固；k. 自定义。 （ 4 ）媒体的使用方式包括：a. 设疑—播放—讲解；b. 设疑—播放—讨论；c. 讲解—播放—概括；d. 讲解—播放—举例；e . 播放—提问—讲解；f. 播放—讨论—总结；g. 边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i. 学习者自己操作媒体进行学习；j. 自定义。 四、学习情境的创设 1 ．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。 2 ．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述。 五、学习活动的组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。 1 ．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像

初中信息技术教学案例

初中信息技术教学案例 初中信息技术教学案例:制作电脑小报 - 一、背景分析 教学对象是初中二年级学生，他们已经过一段时间的学习，基本掌握了 Word2000的基本操作技能:文稿的编辑、文字与段落的设计、艺术字与图片的插入、表格的输入、对象框、页面设置等。但对于大部分学生来说，还没有真正地把信息技术知识和所掌握的关于Word操作的基本技能应用到实际问题中去。故组织该项活动旨在让学生在电子报制作的过程中去发现Word操作中还存在的问题，以期进一步学习;同时，能够利用所学信息技术知识应用于实践问题的解决与表达，做到信息技术与其他学科或知识的整合。 二、教学内容分析 本节所涉及的是集成办公软件Word操作的内容。学生不仅要学会如何制作Word文档，还要学会制作电脑报，通过制作电子报刊更好地掌握Word文档的制作，并能利用电子报形式来表达思想或信息。 本节课拟达到的教学目标: 【知识与能力领域】 (1)能综合运用Word的知识和操作技能创作一份电子报。 (2)学会设计电子报。 (3)学会评价电子报。 (4)能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。 【感情领域】

学会综合运用信息技术的知识与技能解决实际问题，激发学习信息技术学科的兴趣。 【发展领域】 (1)掌握协作学习的技巧，培养强烈的社会责任心，学会与他人合作沟通。 (2)学会自主发现、自主探索的学习方法。 (3)学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。 三、教学重点、难点 重点:电子报的设计与设计思想的体现(制作); 难点:对电子报的评价 四、教学策略(解决的方法) 1、组成合作学习小组:从第一学期开始，教学中即要求学生组成了2人的小组进行协作学习，小组内成员较为熟悉，并逐渐适应协作学习，但协作学习的技巧、与他人的沟通能力还有待进一步提高。在教学过程中，教师要实时监控学生的协作学习情况，并组织成果交流会，让学生交流学习心得与体会，使小组的协作学习走向成熟。 2、以“任务驱动式”为教学原则，确定协作学习的内容 围绕“电子报制作”任务把各教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行协作 学习。学生通过协作，完成任务的同时，也就完成了需要达到的学习目标的学习。 3、学生上机操作的任务和教师应用信息技术的情况 (1) 学生上机操作的任务和目标是完成电脑报的设计和 制作;在此过程中教师对学生的框架设计、操作上的制作困难

信息化教学典型案例

统计》 1. 案例说明 该案例是苏教版小学一年级数学《统计》的研究性学习项目“信息技术在数学教学中的应用”的展示课，由刘后起等人设计，青岛市太平路小学王隽老师实施教学。这项研究性学习分为两个阶段进行，第一阶段为 1 课时的课堂教学，第二阶段为学生课后按小组进行的主动探究活动，最后召开“我是小统计家”的汇报会，让学生展示自己的统计资料，对这一阶段的学习进行综合评价。 2. 案例分析 该案例首先对学习者进行分析，指出学习者的思维特征和已有学习经验，并提出了应用信息技术来设计生动有趣、直观形象的数学活动的思想。接着描述了学习目标及其对应的课程标准，提出了采用探究式的学习方式，教师作为信息的广播者、问题情境的创设者、尝试点拨的引导者、知识反馈的调整者，学生是学习的主人，在教师的帮助下，通过小组合作交流、自主学习等方式，利用计算机尝试探索发现新知的教学理念和教学方式。 该课堂教学分为五个阶段进行。在教学的导入阶段，教师把学生引入了一个生动的卡通世界“小神龙俱乐部”里，并介绍了一楼生日屋，二楼鲜花房、水果房，三楼游乐城，以激发了学生的学习兴趣。在教学的第二个阶段，通过生日屋里的卡通形象设置的问题情景，让学生在计算机上自己动手解决问题并进行全班交流，初步了解统计的思想。在教学的第三个阶段，让学生随机进入水果屋或鲜花屋，按照小神龙的要求动手解决问题，进一步学习统计。教学的第四个阶段，为了维持学生的兴趣和积极性，教师设置了教学小游戏，让学生在玩游戏的过程中强化和巩固所学的知识。最后，教师引导学生将所学的数学知识与生活密切联系，来解决实际问题。 附：教学活动设计 （一）教学准备阶段 课前教师的准备： 1.教师创设情境，设计引导性的问题。 2.查询关于统计的网站，下载必要的资料。

初中信息技术教学案例

初中信息技术教学案例（一） 随着现代社会的发展,信息技术越来越成为人们的必备工具,青少年必须适应信息化社会的要求,我们的课程改革正在轰轰烈烈的开展，新的教学理念,新的教学模式,新的学习方法的研究越来越深入到教学中来,它给我们带来了全新的理念, 强调课堂教学主题,体现课堂教学艺术的特色,为此我确立了"渐进性""灵活性"原则,确立了"协作学习与个性化学习相结合。现在我说的这个案例是：信息技术初中版第一册第三章中的《查找和替换》。 这堂课非上机时间10分钟,上机操作时间25分钟,，组内互相找不足并讨论学习10分钟 1、将学生分组，将不同学习层次的学生搭配分在一组。 2、将要学习的内容用导学案的形式发给学生。 案例实施过程： 将教学任务和任务要求以电子稿的方式发给学生。 教师讲解： 有时我们需要在一篇文章中查找一个字或一个词，或者把文章中多次出现得一个词或者一段话，，换成另一个词或另一段更贴切的文字，当文章较长时，这是很麻烦的，可能找了半天也没完全找出来，word提供了查找和替换功能，有了它，就可以很轻松的完成这类任务。 打开上一节输入的文章《送小龟回家》查找“喝酒”两个字。 第一步：将光标移到文章的开头。 第二步：单击菜单栏上的“编辑”，打开“编辑”菜单，再单击“查找” 第三步：在查找内容后面的文字框输入“喝酒” 第四步：单击查找下一处。 在查找与替换这堂课中，教师在讲解的过程中，学生也是在自己输入的文章“送小龟回家”中跟随教师的讲解来一步一步的练习，在操作过程中发现自己不会的问题和疑难问题，首先自己解决，自己解决不了的询问老师。我发现学生理解的很快，心里非常的高兴。 在这个过程中,有个同学站起来问:“老师，我能不能在查找与替换中只用替换而不用查找呢？”我觉得这个同学在学习的过程中动了脑筋是一个很好的事情，就鼓励他试一试，他很高兴的自己做了一遍，然后告诉我说可以，我表扬了他，让所有的同学都用一下他的做法，同学们都肯定了他。他看起来更有劲头了。 在学习信息技术的过程中,学生会在操作中发现很多的问题,这时候,教师要及时的鼓励他,让他自己多动手操作,发现问题,解决问题,增强他学习的动力和信心,让他在动手和老师的鼓励中增强克服困难的意志力量,同时也鼓励了其他同学,让他们有了前进的力量,有了学

信息技术教学案例

信息技术教学案例分析 店塔第一小学乔琪 ［案例主题］ 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性，其随机性造就了许许多多的生成性问题。德国教育家克拉夫基认为“衡量一个教学计划教学质量的标准，不是看实际课堂教学是否能尽可能与计划一致，而是看这个计划是否能够使教师在教学中采取灵活的行动，调动学生最大的积极性，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。” ［背景材料］ 本课是根据义务教育教科书《小学信息技术》四年级上册第十二课和第十三课的教学目标借以编写成语故事小报为内容，综合运用所学知识和技能，从已有素材中选择需要的资料制作一份由几个成语小故事组成的图文并茂的单页小报。该校学生从三年级就开始上信息技术课，一人一机，学生操作水平较熟练。所以在了解了学生的基本情况和借班上课的实际原因，我把教材处理成两节课的教学并作一节课上，并相应改了教学重难点。由于时间原因，正式开课前没有在该校其他班级试教过，所以有可能在教学环节设计和教学重难点的把握上有偏差。 ［教学设计］ 【教学目标】 知识目标： 掌握艺术字和图片的插入与格式设置的基本方法； 设置好标题和正文的字体、字号和字形。 技能目标：能把不同的word文档中的内容复制到自己的word文件中去。 为每一个故事插入一张相配套的图片并调整好文字环绕方式、位置和大小； 为小报插入一个艺术字报头“成语故事”并调整好大小和位置； 情感目标：培养学生的审美情趣；感受我国语言的博大精深,培养学生喜欢成语故事，喜欢成语。 【教学重点】：

信息技术案例分析

教 学 案 例 分 析 题目：初息技术《制作贺卡》教学案例分析材料提供人学校：普洱市景东彝族自治县银生中学材料提供人：洋

初息技术《制作贺卡》教学案例分析 洋 一、案例背景 《图文混排—制作贺卡》是初息技术七年级（上）第三单元第2节所涉及的容，教学对象是七年级学生，他们已经过一段时间的学习，基本掌握了Word 2003的基本操作技能，即：文档的编辑、文字与段落的设计等。但对于大部分学生来说，还没有真正地理解运用word，故该教学容旨在让学生在文档设计的过程中去发现Word提供了美化文档的方法。 二、案例描述 （一）、激发兴趣，导入新课 师：同学们，说起贺卡应该都不陌生吧，在过春节时有谁曾经收到过贺卡？(学生回答) 师：有谁曾经送出过贺卡？(学生回答) 师：贺卡虽然很小，但它的作用可不小！它能够传递亲情、友情、师生情等这些人间最真挚的感情，现在我们已经进入了信息时代，你有没有更好、更新颖的方式来表达你对亲人、朋友的祝福呢? 学生回答（电子、电子贺卡） 师：电子贺卡是我们亲手设计制作的，它一定能表达我们的祝福，这节课我们就学习用Word制作电子贺卡，板书课题：Word制作贺卡。 (二）展示贺卡 师：老师为大家制作了一个电子贺卡送给你们，你们想不想看？（展示展示5大小样式不一的贺卡） 教师提问：

1．这些贺卡纸的大小方向相同吗？ 2．现在你可以说出贺卡主要由哪几部分组成的吗？ 学生回答：能说出贺卡的组成，背景图片、文字〔艺术字〕、文本框 （三）教师指导、合作探究，制作电子贺卡 贺卡制作步骤： 第一步：页面的设置 师：制作贺卡的步骤有很多种，那我们先来对页面进行设置。页面设置要先选择贺卡的大小以及纵向的贺卡还是横向的贺卡。这些，我们可以在页面设置中进行设置（演示并讲解）（板书：一、设置页面）学生练习：设置页面第二步：设置背景色。 （板书：二、背景） 师：设置背景同学们已经学习过了，说一下背景选项在哪个菜单下？（格式） 师：先来设置一下背景吧。 师：你来说一下你设置的背景是什么形式的？ 第三步：插入图片 师：同学们，你们用这么快的速度就设置出了这么漂亮的背景，背景的颜色五彩缤纷、形式多种多样，说明同学们对这部分知识掌握的非常牢固，这个难题我们解决了我们就要进行第三项容了，我们要做什么？（板书：三、插入图片） 师：说到插入图片，同学们学过如何插入剪贴画，谁能给大家演示一下。（学生上台演示）