第二章 让孩子爱上阅读

第二章让孩子爱上阅读

雷夫出过这样一份阅读能力测试卷：

1.你是否因为老师教得很无聊又很想看完手上正看到一半的书，而在上课时偷看藏在桌子底下的书？

2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂？

3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书？

——雷夫在书中说：“凡是以上3个问题都回答‘是’的孩子，注定一辈子爱看书。”这份测试卷中陈述的三种情况，是孩子们所要经历的而又不可改变的，孩子们知道老师上课时应该做的是认真听讲，吃饭时间该吃饭，睡觉时间该睡觉，而当阅读的吸引已大于老师、大于食物和睡眠的时候，那么这阅读已成为伴随孩子终生的一份子，不离不弃。而我们教孩子们阅读，就要以终身吸引，终身阅读为最大的目标。

但是要让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。美国人说话很夸张，就阅读而言，他们说，这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与遥控器的战争。并且在这场与遥控器的战争中，书本经常是节节败退。那些与遥控器有关的东西，例如电脑、电视、游戏机等，因为声光画的合力刺激，总是深深吸引着孩子。作为一个孩子的爸爸，关于这点我真是深有感受。我的儿子5岁的时候，每天早上六点就自己穿衣起床，他的懂事乖巧让我暗自高兴，但是当我得知他这样的的原因后，我又高兴不起来了，他这样不贪恋温暖的床被，只是为了早上多看会儿电视。

有的老师可能不承认现在的孩子不爱看书了。因为在他们看来，好多孩子似乎“嗜书如命”，整天将书捧在手里。但是在我看来，很多孩子的“爱阅读”是一种假性爱阅读，他们“爱”阅读是因为在逼仄的空间里没有选择的余地，爸爸妈妈不让玩电脑，不让看电视，甚至不让出去玩，他们想想，相对于繁重、枯燥的作业，还不如看书呢。但是，当他们长大以后，有自我支配权了，兜里有钱了，有购买力了，他们首先想到放弃的反而是阅读。我这种“论点”有依据吗？——有。近几年的文学类畅销书排行榜，排名前几位的郑渊洁、杨红樱、曹文轩等都是儿童文学作家，这在一个成熟的阅读国家是不可能的事，因为按理说，成人的购买力最大，约束感最少，成人才是书籍的消费主体，排名前几位的作家应该是

成人文学作家。这种情况，恰恰说明看书已经成了孩子“专有”的事，那些曾经的手不释卷的“儿童”长大以后很少再看书了。

因此，炒热读书的氛围，让孩子发自内心地爱上阅读就显得迫切和重要。

找到“味道好”的书

小时候，我吃一种“宝塔糖”，说是糖，实际是药，打蛔虫的药。不能否认，让孩子乖乖吃药的最好办法，就是把药做成糖的样子，还有糖的味道。

现在的幼儿园，中午的营养餐，很注重颜色的搭配，有些蔬菜还有“卡通造型”，很多挑食的孩子竟然不闹腾了，有的还吃得很欢。

同样，对书还在尝试、接受过程中的孩子，我们推荐的书不能一味强调“品质”、“意义”，我们要推荐一些适合孩子口味的“味道好”的书，让书本身吸引孩子。可是，现在有些学校和团体推荐的书，存心是要让孩子厌恶书啊。

哪些书算是“味道好”的书呢？哪些书适宜在阅读的起步阶段推荐给孩子呢？因人而异。没有绝对的标准，下面用五个“一点”来描述大致的方向：1．冷僻词汇少一点。有心的家长或父母，要事先翻一下书，如果生词量超过30%，当然这是大致的判断，就应该延缓推迟。有的家长给自己正在读二三年级的孩子推荐《安徒生童话》，结果孩子并不喜欢，家长心里就很懊恼和沮丧，其实他们并不知道，《安徒生童话》的一些译本非常差，大量的长句子，诘曲聱牙，生僻字特别多，都是一些出版社为了省钱用低廉的价钱雇一些大学生翻译的。

2．薄一点。一般的童书，哪怕是长篇小说，也只在七八万字左右。太长的书，小学生，尤其三四年级的孩子还没有这样的意志去挑战，还没有那样的能力去把握。这一点，例如罗尔德·达尔的书，凯斯特纳的书，都是典范。当然，也有意外，像《哈利波特》，像砖头一样厚，而且是好几块砖，学生照样读得乐此不疲，但这毕竟是少数。

3.大道理少说一点。孩子是一群为了乐趣而去阅读的“厚颜”读者，孩子喜欢的是故事，而不是说教。孩子是不喜欢过分强调道德和教训的书的。张天翼写完了《宝葫芦的秘密》，然后告诉孩子们“这个故事告诉我们不要有不劳而获的思想”，但孩子们读完后却写信告诉张爷爷：“我爱宝葫芦”！对孩子，形象是大于思想的。与书本理性地对话和思考，并乐在其中，是比较成熟的读者的事。

4.情节发展快一点。这些故事不一定要惊悚，紧张、刺激、残忍，但至少应该幽默、有趣、富有想象力，有许多奇思妙想，有比较明显的温情，最重要的，

情节发展不能拖沓，节奏要快。因此，哪些“深沉”的“诗意”的没有明显起伏波澜情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。当我新接手一个班的时候，我总是依据这个原则为孩子们推荐书，例如我会推荐《小猪唏哩呼噜》（二年级）、《女巫》（三年级）、《草房子》（四年级）、《两个小洛特》（四年级）、《西顿动物故事》（五年级）、《罗伯特的三次报复行动》（六年级），都没有失手过。

5.人物形象鲜明一点。“人物形象鲜明”的第一个意思是故事里的主人公应该是类型化的人物，好人就是好人，连模样也很正气漂亮，坏人就是坏人，模样也得是歪瓜裂枣，满脸邪气。“人物形象鲜明”的第二个意思故事里要有明显的主人公，其他人物不能太多，关系不能太复杂。我曾经推荐孩子阅读金波的作品《乌丢丢的奇遇》，发现孩子们的响应并不是很积极，后来，我作了如下总结：“孩子们看书喜欢追随故事里的一个主要人物，他们喜欢和习惯了紧紧跟随一个主要人物喜怒哀乐，其他的人物只是陪衬和点缀。他们似乎不喜欢同时和书里的几个人物一起交朋友。当他们看到《乌丢丢的奇遇》这个题目以后，就非常迫切地想认识乌丢丢，然后和乌丢丢一起去冒险。然而当他们真正开始阅读《乌丢丢的奇遇》以后，他们发现这本书没有真正的主角，乌丢丢很多时候成了陪衬和看客，这让他们一下子难以适应，就像一直在寻找偶像的粉丝发现偶像混迹在人群中一点也不起眼。”

营造环境：为了那60%的概率

我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到200本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”，既给你希望，又让你很觉得很真实。有的家长会认为，买200本书那不是很容易的事吗？确实几千元的事，对于生活在城市的很多家长来说，并不为难，其实他们误解了“书架上的书达到200本”的意思，这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式，一种逐步消失的生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，充实书架。

这种对于阅读环境的营造，一个学校、一个班级更应该引起重视。但是，即使在基础教育领域，行政化色彩已经非常浓重，校长未必认同你的想法，这个时候，你就得凭着你的信念和热情自己去营造你的教室的阅读环境。例如：捐两本看百本。所谓“捐两本，看百本”就是指班里的每个学生借给班级2本书（一般学期结束归还），那么班里的每个同学就可以在本学期看到一百本书。组织这个活动要注意以下几点：第一，活动倡议书最好由学生拟稿并最终发动，这样学生会因为自己是组织者更为看重，同时也锻炼了他们的能力；第二：对学生所“借”书本最好进行统筹。我刚开始就闹过这样一次笑话，学生借给班级的90本书中，有21本《安徒生童话》，有15本《格林童话》，9本《幽默三国》，撞车现象非常严重，并且学生都是把家里“破、脏、旧”的书拿到学校来。因此，老师应该预见这个现象，并防范在先，其实每个老师都有这样的智慧。第三：一定要安排图书管理员严格记录同学的借阅、归还情况。安排图书管理员的目的是为了保证学期结束时能把书完好无损地还给学生，同时也是提醒学生尽快看完所借书籍，保证书籍的“流通”，因为在我的班里，一本书不允许在一个人手上停留2周。

老师自己买书充实到班级书库中。我现在所带班级的读书柜中，有我自己购买的许多书籍。尽管他花费了我700元左右的人民币，但是这一做法所带来的效果却是无法用金钱衡量的。第一，我将一些儿童文学经典充实到班级书库中。学生的视野毕竟有限，购买途径比较单一，而我作为教师，获取童书的信息以及购买的途径比学生相对丰富。事实也确实如此，我在“红泥巴”所购书籍在书柜中显得非常另类因而引人注目，因为这些书学生在新华书店根本没有看到过；第

二，老师借给班级书库的书，让学生“感动”了一把，也刺激了学生的阅读欲望。不知为什么，对于小学生而言，老师说的，老师做的、老师买的，老师的一言一行对学生总有一种其他人无可替代的魔力。大部分学生对于老师推荐的书籍，特别感兴趣，所以常在下课后，挤在一起看同一本书，开心地聊着故事的点点滴滴，先前不喜爱看书的小朋友，也都会参与其中。

学校运用经费购买。学校每年总是花费很多经费用在其它硬件设施的建设，但是图书的更新、添置总是得不到足够的重视，因此，作为语文老师说服学校在图书方面进行投入，是一件很有意义和富有挑战性的工作。下面的“班级图书轮流阅读办法”就是在我的努力下学校购买了45种经典童书（每种35本）后教务处制定阅读办法。

班级图书轮流阅读办法

一、依据：学校特色课程“推动阅读风气”办理。

二、目的：1. 强化学生的语文能力、发表能力、扩展学习视野。

2. 透过读书会延伸活动，培养学生表达、沟通与分享的能力、并增进良好的人

际关系。

三、方式：1. 本学年教师群选定12本课外读物，这些课外读物皆由学校运用经费购买，每

一种书都有35本，各班轮流阅读，填写学习单。

2. 办理阅读心得延伸活动，以角色扮演、绘画、话剧广播剧……等方式，与同

学分享阅读心得。

3. 每两周一节，共10节。

书不要“封闭”起来，一定要“开放”。关于“图书角”书的摆放，我们经历了三个阶段。最开始，我们用的是图书箱，并且用锁锁起来；接着，我们采用图书柜，用玻璃门关着，学生透过玻璃隐约可以看到书背；现在，我们全部敞开，书柜的门被我们拆卸下来，学生随时可以从书柜中抽取出书阅读。并且一些新的或者大家推荐的书，我们平放在醒目的其它地方，甚至像书店一样，我们把书“放”在墙上，让学生低头抬眼经常能看到。我们发现，书摆放得越开放，学生的借阅率越高，并且营造出浓厚的阅读氛围。

借阅的规则应多一些科学和创意。当班级图书角的书达到一定量的时候，我们就应该制定一些科学、有创意的借阅规则让班级读书角发挥更大的作用，这考量着我们教师的实践智慧。例如（1）每次只能借一本。（2）每次借书最多只能借阅两星期，如要延长，应向图书管理员或老师说明原因。（3）每隔一个月，借阅归零，每一个同学都把书归还到图书角。（4）每隔一段时间，举行一次好书推荐会，介绍得好的同学优先借阅他心仪的书籍。

影响友伴: 群体动力学的启示

什么是群体动力学？勒温在他的“场心理学”的理论基础上，提出了“群体动力学”的概念，旨在考察群体内部成员的相互作用，以及由此形成的群体心理对个体心理和行为所产生的影响。

同辈群体和青少年亚文化场对少儿读者的文学选择和阅读态度也有着深刻的影响。一项对美国南方某大城市里在校的272名11岁到19岁的的男孩和女孩的研究表明，同辈群体之间对文学阅读行为的影响是明显的。调查中向这些青少年提了这样的问题：在阅读材料的选择上，是谁最可能对他们产生影响？父母、友伴，还是最要好的朋友？从回答的结果看，38.9%的学生回答是友伴，33.5%的学生回答是父母，27.6的学生回答是最好的朋友。可见，友伴和最好的朋友的影响是显著的。

同辈群体之间在文学接受方面的相互影响更深刻地表现在少儿读者所选择的参照群体上。参照群体是心理上与自己有关系的，常被个体作为自己的态度和

行为参照标准的群体。个体一旦视某个群体为自己的参照标准，就会把该群体的目标、规范、趣味作为标准来塑造自己的思想和行为。同辈之间在接受心理和行为方面也会互为模仿对象，形成文学接受方面的接受范型。这就解释了哈利波特为什么热销全球？在一段时间里，中小学生几乎人手一册，以至于很多人开始坚信“人是天生爱阅读的”。为什么会出现这种全球性的迷恋，难道这本书好看到每一个人都喜欢？我以老师的便利就这个疑问采访了好多同学，事实上也有一部分孩子读了以后也并不觉得怎样，特别是《哈利波特》的后面几部，甚至还有一些孩子本身对这种魔幻想象小说本身不感兴趣。但是，但是当他的同伴都在读哈利波特，而自己没读过，那么他就觉得自己无法加入同伴之间的文学对话语境，显得自己孤单和掉价儿。为了和同伴取得协调，你得赶紧找那些作品来读。

关于“群体动力学”，有两个例子令人深思。一个例子出自深圳，深圳的一位老师对我说，深圳有很多家长现在买书，同一本书有时买五、六本。为什么呢？这些家长把一本送给自己的孩子，其它就送给孩子要好的朋友，因为当其中一个孩子对阅读表现出懈怠、厌倦的时候，他的朋友却仍在传递着对于书的正面积极的态度，这种对书的正面积极的态度反过来会影响所有人。

还有一个例子来自南昌，南昌一个校长，也在推广儿童阅读，可是她自己的女儿对阅读的兴趣一般。想了种种办法，效果都不明显。后面她在中午时间开设了一个阅读社团，把高年级的几个酷爱阅读的孩子召集在一起聊书，她利用了自己的“校长职权”，让女儿也加入其中，一段时间之后，她发现女儿对书的热情在迅速提升。

关于“群体动力学”，我们可以把群体扩展到老师。一个老师对于书籍和阅读的挚爱和热忱，会在与学生交流阅读心得时自然地流露出来，感染学生，从而转化为开启学生阅读热情的良好的情绪氛围。

大声朗读：由听爱上读

总有很多爸爸妈妈或者老师跟我说，无论自己怎样努力，他们的孩子或学生就是不喜欢读书。我也不否认，有些严重的阅读障碍是克服不了，在我的教学生涯中，也遇到过这样的孩子,但这并不是我们放弃努力的理由。对于那样的孩子，我最想推荐的方法就是大声读给他听，让爸爸妈妈成为屋檐下能够讲故事的爸爸妈妈，让老师成为肚子里的故事多得足以撑死一头牛的老师，让那个孩子由听爱上阅读。

读书会的“大声朗读”由来已久，是指教师陆续将整本书的内容读给学生听。1979年，美国阅读教育专家崔利斯自费出版《朗读手册》，向大家介绍培养阅读者最有效的方法——大声朗读。1985年，美国“阅读委员会”发布一项名为《成为阅读大国》的报告，肯定了大声朗读的迷人魅力。报告中说：“给孩子朗读，能够建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动；证据显示，朗读不止在家庭中有效，在课堂中也成果非凡。”“大声朗读”在应用时应注意以下几点：

（1）选择适合大声朗读的书。在选择朗读素材时，充分考虑到听众的智力程度、社会程度和情感程度。可以挑战他们，但不要把他们淹没。除此以外，适合朗读的作品，大致有以下品质：第一,情节发展的节奏快。因此，哪些“深沉”的“诗意”的没有明显起伏波澜情节的作品往往不能引起孩子的兴趣。第二,人物形象鲜明、丰满。第三,对话明快、易读。那些交错排列的段落和打着引号的句子更适合默读，读者看到引号标记就知道这是一句新的话，发自不同的人物——但听众不能分清楚；第四,大段的景物描写极少，特别是开头。大声朗读时应避免读太长的描述性的句子和段落，孩子们的想象力可能无法驾驭，而且他们的注意力也有限。因此当你预读一部作品发现有大段描写时，适当裁短甚至删除也无不妥。

（2）大声朗读时想办法让学生参与进来。第一，适时“停顿”，让学生自己想像参与。因为你读的是一本书，因此你无法一次完成一个章节，就要找一个地方停下来。找什么地方停下来就很有讲究了，选择留有悬念的地方停下来，听众的胃口被吊起来，他们会数着分秒直到下次朗读时间。不过“停”的时间不要太久，孩子的兴致维持不了多久，如果你等上三四天后才继续读下一章，孩子往往已经没什么兴趣。第二，适时提问，让孩子简单参与。当你读的时候，如果你感觉听众的注意力开始分散，想办法把他们拉回来，可以问“你认为下一步会发生什么事情？”另外，你也可以让孩子提问，不要对孩子（特别是低幼的孩子）在朗读过程中的提问感到不耐烦，耐心回答他们的问题。不要搪塞他们，也不要回答得匆匆忙忙。不过如果是在教室里读，对于孩子的问题应当适当控制，如果几十个孩子不断提出问题，你恐怕也不可能将一本书读完。

（3）大声朗读时运用一定的朗读技巧。第一，读的语调、语速要注意。大声朗读的要义是要让听的人听得明白、喜欢听，因此要读得慢一些，让孩子在脑海中形成画面，要让孩子比较从容地看到书里的画。读得太快，朗读者也没有时

间来运用表达技巧。此外，尽最大的努力要富有感情地朗读。读到让人紧张的悬念处，要慢下来，把字句拉长，要让你的听众坐立不安。总之要根据故事情节的发展调整语速。第二，书的相关资源要适时出示。在朗读之前给孩子们介绍作者的情况。介绍作家很有讲究，应该找一些有关作者背景资料来介绍，把作家还原为一个活生生的人，让他的故事活灵活现。要让孩子们知道，书是人写的，不是机器写的。只要有可能，就让孩子们见识与书的故事相关的实物。第三，读的环境要注意。如果是读一本小说，你要选好自己的位置，让自己和孩子都感到比较舒服。在教室里，无论你是坐在自己的桌缘上或站着，你的头部一定要高过听众，这样你的声音才能传得更远。不要坐在自己的桌后，也不要站在过亮的窗前，因为这样会让孩子的眼睛受累。但是，也不要让自己和听众坐得太舒服。斜倚着或慵懒的姿势，最容易让人犯悃。斜倚的姿势给你的心脏传递这样一个信息：慢下来。血液的供给会减少，到达脑部的氧气也会减少——这样就产生了睡意。另外，让不大情愿的听众或是出奇好动的孩子坐下来静听，通常是相当困难的。可以允许他们拿着纸、铅笔或彩笔，一边听一边手不闲着。第四，最后一条，也是最重要一条。一旦发现选择错误，不要勉强继续读下去。承认错误，重新选一本书。（事先自己读一遍能避免这种错误。）

保证阅读的时间

仔细想想，现在妨碍孩子阅读的最大的障碍是什么？是没有时间。2009年，《联合早报》报道过这样一则新闻：中国一孩政策下，望子成龙、望女成凤的父母比比皆是。武汉一对夫妇今年暑假开始，一口气花1万5000元人民币（约3000新元），帮5岁的女儿报了12个兴趣班，令孩子吃不消，近日经常用头、手撞墙至头破血流，吓得父母要带她去看心理医生。这则新闻虽然有“极端化”倾向，但从中我们仍是可以感觉到一种整体倾向，那就是孩子的休闲时间已经成了“兴趣班时间”，几乎每一个孩子一周下来，都有四五个兴趣班，满满当当的。不上兴趣班的时候，焦虑的家长又会给孩子安排时间：跳绳，口算天天练，背诵古诗，错题整理，练习卷，阅读……小学生的家长是不会忘记“阅读”的，但“阅读时间”是“被安排”的，是有限的，在其它众多任务的夹击中显得紧迫。我想很少有孩子是喜欢和盼望这样的“阅读时间”的到来的。

到了学校又怎样呢？让我和你一起罗列一个孩子走进学校后的学习进程：7:50 早读

8:20—9:00 第一节课

9:10—9:50 第二节课

10:05—10:50 第三节课（含眼保健操）

11:00—11:40 第四节课

11:40—12:35 （午餐，体育活动，有的学校是午睡）

13:00—13:15 午间谈话

13:20—14:05 第五节课(眼保健操）

14:15—14:55 第六节课

14:15—14：55 大课间活动

15:40—16:25 社团活动（自由报名）

这是一个学校的作息时间表，学校之间并不完全一样，但大同小异。你可以看着这张作息时间表设想一下孩子在什么时间段进行全班性的整体阅读。设想之后，你会发现，孩子在学校的阅读时间也是非常有限的。有的人可能会说，只要重视阅读总会找到时间的，例如把早上到校，午间休息运动，傍晚的社团活动时间都让孩子阅读，我并不同意这样的看法，因为我不同意把阅读无限扩大化，作为学校确实要重视阅读，但不能为了保证阅读而侵占孩子游戏、运动、接受德育以及发展兴趣爱好的时间。所以一所学校如果能每天保证10分钟——有的学校叫“晨读10分钟”，有的学校叫“宁静阅读时间”，有的学校叫“午读时间”——让孩子不受干扰地自由、安静阅读，就已经是一件非常了不起的事。

如果你觉得这10分钟确实还不够，那么，我们的任课老师尤其是语文老师就应该拿出足够的魄力了。我们作为老师所能做的，也应该做到的就是尽量少布置机械重复的作业，此消彼长，你的作业少了，孩子相对看书的时间就多了。其次，作为语文老师，我们有没有能力从每周的语文课里腾挪出一节语文课给孩子阅读？有的老师不禁要惊呼：我们赶课都来不及，哪有可能每周“省”出一节课的时间！因此“推广阅读”是跟“提高课堂效率”联系在一起的，作文语文老师，如果你能做到“没用的练习不做，没用的废话不讲”，时间自然而然来了，关键是你能否做到。

无所不用其极

关于“无所不用其极”，我不禁要说一个我听来的创意案例。台北有四所小

学的校长，联合在报纸上公开发表声明：如果他们四所学校的孩子在一定的时间里读完学校推荐的书籍，那么，他们四个身材已经发福的男校长就穿布料最少的芭蕾舞服，在大剧院里跳四只小天鹅。这四所学校的学生看到这则消息，都快“疯”了，每一个孩子以及很多家长都成了阅读的提醒者和监督者。尽管很多孩子阅读的目的可能是想看一看校长腆着肚子跳舞的滑稽样，但在这个与“遥控器”战斗的时代里，能让孩子主动拿起书本，任何方法都值得尝试的。

因此，在激发阅读兴趣方面，我们每一个老师可能不能坐等或者套用别人的方法，而是要做一个有心人，要多一点创意精神，要找一些契机，采取一些夸张的特别的新鲜的方法来刺激孩子。

的书，我觉得你们应该读一些更有趣的书。”全场哄堂大笑，孩子们在笑声中回应：“我们觉得您的书很好看啊！一点都不无聊。”你可以理解成这是富有礼貌的机智回应，但我心里知道，这是她们由衷的想法。

与雷夫见面后，孩子们热情高涨，于是我趁热打铁，和孩子们一起继续阅读雷夫推荐阅读的书籍，真是“亲其师，信其道”，因为和雷夫有了感情，雷夫推荐的书籍他们也看得津津有味。

在2011年第二学期，我就发动孩子给“美国最牛的老师”雷夫写信，并保证这封信能递交到雷夫手里。要写好这封

信，孩子们首先要做的就是“阅读”

，读雷夫的《第56号教室》

，通过书去了解雷夫这个几乎无法复制的有点特立独行的

教师的所作所为、所思所想。但雷夫毕竟

是教育这个专业领域的名人，孩子们并不

熟悉，不熟悉就不向往，不向往就没兴趣。

因此在把书带到教室之前，我“无所不用其极”，做了很多热身活动，让他们带着一种崇拜，带着一种渴望，带着一种即将与杰出的富有传奇色彩人物见面的期盼去读书，你可以想见孩子们读这本书时的

热情。所以当我们班孩子在上海和雷夫见

面的时候，雷夫以他的美国式幽默逗我的

孩子们玩：“你们怎么会花时间看我

我们班孩子和雷夫在一起 学习“56号教室”，开设班级影院。通过电影带动孩子阅读

附：给雷夫的信

第56号教室的同学们:

你们好！

这是一封来自遥远的中国的信。不知道你们听到“中国”这个词首先会想到什么？是长城，是功夫，还是瓷器？如果你们想了解中国，而我们又有幸收到你们的回信的话，我们很愿意作一些介绍，尽管这对我们来说是一个艰巨的任务。

我们生活的城市——杭州，是中国南方非常漂亮的城市。在这座城市里，可以看到江河、湖泊、湿地，高楼大厦掩映在绿色之中，我们喜欢自己生活的这座城市。我们和你们年龄相仿，十一或者十二岁，今年读四年级。

给你们写信，是因为看到了你们的老师雷夫写的一本书——《第56号教室的奇迹》。我们的语文老师蒋老师向我们推荐了这本书，这好像是一本写给大人看的书，但我们依然看得津津有味。通过这本书，我们发现我们两个班级有许多相似之处：老师都希望我们成为诚实、有礼貌、善良的人，老师会向我们推荐许多好看的书，例如《顽童历险记》《夏洛的网》，还会向我们推荐一些好看的电影，例如《音乐之声》《放牛班的春天》《爱丽丝漫游仙境》等等。我们班的电影剧场即将要播放的电影是《小鞋子》，大家都很期待，尤其我们班的男生，因为他们想看看有多少女生会“大哭一场”。

在《第56号教室的奇迹》这本书里，我们还看到了许多让我们感到很好奇的地方。雷夫老师竟然带领你们排演莎士比亚话剧，天哪，小学生演莎士比亚的话剧，不知道你们是如何做到的。雷夫老师还会带你们去旅游，住五星级的宾馆，在高档的餐厅吃饭，我们并不是羡慕你们吃得好住得好，而是羡慕你们的学习生活那么大胆、有趣。还有，你们的座位居然还要用“租金”买！而且，座位越好，付的“租金”就越多，还有什么帐页，银行记录……这些在我眼中看来都是些新鲜事物，新鲜词汇。在这间教室里学习，你们一定很骄傲，很享受，很想听听你们真实的想法，所以很冒昧给你们写了这封信。

第56号教室的同学们，我们真的有太多的问题想问你们：1.在你们班有哪些有趣的人，发生过什么有趣的事？2.你们班级“银行”接收到存款是真的钱么？

3.如果有表现非常不好的同学，雷夫老师会怎么去“惩罚”他呢？

4.为什么雷夫老师只教五年级呢？

5.雷夫老师每天那么早到校，那么晚回家，双休日还和你们在一起，他什么时间去阅读呢，他自己的生活怎么办？

期待你们的回信！我们的联系方式：中国浙江杭州天长小学四年级二班。

祝你们

生活愉快！

你们的中国朋友

2012年2月27日

这些方式，值得警惕

我不喜欢通过“书单”让孩子爱上阅读。我们很多人总是喜欢给孩子开书单，指定孩子读完这本读那本。这个世界确实有许多伟大的著作值得去读，但是没有一本重要到非读不可的书。况且很多人列出的书单，只是别人的书单，钱伯斯说：“不管别人列的书单如何好，孩子也不会仅因为这份书单就成为忠实的读者。”因此，与开书单相比，我们更需要做得是，带孩子们去图书馆和书店浏览，提供各种书的讯息，营造一个聊书的氛围，让他们按照自己的直觉和喜好来阅读，成为自愿而快乐的读者。我们要给孩子一些空间，选择读什么或者不读什么，由孩子自己来决定。

我不喜欢通过“测试”让孩子爱上阅读。我不会给孩子的阅读安排过多的测试。总是想用测试衡量学生阅读的老师，习惯将书本分为“有用的”和“无用的”两类，在他们眼里，幻想小说是无用的，因为幻想小说不切实际、过于冗长、难于理解，漫画书更是无用的，那纯粹是浪费时间，测试会总是让阅读变得越来越功利。那些总想通过测试衡量阅读的老师，习惯要求学生每一本书都精读、细读、熟读，习惯给学生的阅读提各种要求：查字典、摘录、批注、读后感……你的作业还没做完，他书已经不想读了。要知道，酷爱阅读的人在享受阅读时，不会为查一个生词而打断自己在情节发展上的乐趣，更不会去回答一大堆问题。帕特里克·爱克斯·戴斯（Patrick X.Dias）说：“如果阅读是为了通过教师的理解能力测试，那不仅阅读乐趣得不到提升，以后自主阅读此类文本的兴趣也不会提高”。现在很多学校喜欢“研发”一些充满监督、检查、竞赛意味的“阅读考级”，“阅读考级”，只是名字听上去很美罢了，说实话，很多考级题目，看了以后实在令人沮丧，里面尽是一些“作者是谁？”“书名是什么？”“主人公到过哪里”这样的识记类题目，如果阅读又要走到“侧重于字词，侧重语言文字训练，侧重于发现记忆力”的阅读工学的路子上来，死路一条。

我也不会通过“讲道理”让孩子爱上阅读。我们不会老是把阅读和“道理”联系在一起。酷爱阅读的人读书不是为了汲取信息或人生信条，即使书里面确实有对人生的有益规劝。一个成熟的读者、有个性的读者，总是在努力抵抗文本的

操控，他们最怕权威者的灌输，最怕人云亦云，最怕自己的脑袋成为别人思想的跑马场。我们可以做的是跟他对话，坦率、真诚、富有探索性的讨论，甚至激辩，事实上，“他们很珍视这种因各人理解不同而导致的激烈讨论——说不定他们思想会因为别人的说法而改变。”无聊不成书，和孩子聊书的真谛是——对话。平等地对话。

关于让孩子爱上阅读的清单

关于让孩子爱上阅读的清单 六一将至，又给孩子买书了吧。 买买买你肯定会，可你研究过怎么选？怎么让孩子读得有价值吗？ 《读库》创始人老六帮你列了一张清单，专门教你如何培养孩子的阅读习惯，赶快拿走。 1.越强调，越刻意。阅读应该成为自然而然的事情，就像我们不再强调呼吸和饮食一样，不用老是提醒孩子读书，批评孩子不爱读书，或是炫耀孩子多么爱读书。 2.阅读不是为了炫耀和攀比，不是为“我懂你不懂”而得意，而是为了理解他人，感知生命，知道强弱之间可以相互转换，知道可敬与可笑之间只有一步之遥，知道荣耀与耻辱并非像别人所理解的那样，能有自己的判断。 3.许多家长想多陪伴孩子，但就是架不住小朋友追根问底，只好动用威权让其闭嘴，或者用“没看大人忙着吗”来逃避。对于学识教养先天不足的我们这一代来说，跟孩子一起学习、共同成长，言传身教，比单单引导孩子看书更有必要。 4.未来这一代人的竞争，是专注力、自我管理能力、时间精力分配能力等方面童子功的竞争。要有意识地培养孩子啃大部头的能力，这个功夫如果小时候没培养起来，长大了更难。 5.把阅读当作游戏通关。告诉孩子，认真读完一本书是一件很了不起的事情，问问孩子“你总是一副很能干的样子，有没有本事看完一本书？” 6.父母的第一考虑是孩子“应该”读什么书，其实观察孩子的阅读反应同样重要。家长为低幼儿童挑选书目，最好能兼具“应该”和“喜欢”两种属性。 7.阅读一本超龄读物，得到的阅读体验远大于适龄读物。许多童书标注有年龄段的划分，这些“分级”是为了给家长提供参考，更是鼓励孩子挑战这种划分并将其打破。对这样的阅读冒险，家长既不要无动于衷，更无需大惊小怪。 8.阅读的时候，除开书中设定的上帝全知视角，可以让孩子尝试舞台演出和角色扮演的主观视角。看《龟兔赛跑》，让孩子先扮演乌龟，再试试扮演兔子，设身处地体验各种情景和情绪的同时，同理心由此而生。 9.鼓励孩子尝试“逆向安装”，让孩子不单是故事的消费者，还能成为生产者。当孩子看到一篇好文字时，引导他把自己当成作者，去设想这样的文字是怎么写出来的？作者这么写的动机和考虑是什么？ 10.不要轻易地把学习不好归咎于不够努力，很可能小朋友欠缺的是自我管理能力，静观和倾听的习惯，专注和自制的能力，以及因好奇心、想象力而激发出来的自我渴求的动力。

早期阅读活动案例

案例 巧妙地让孩子爱上早期阅读 案例描述： 早晨，中二班的万昊浩早早的来到幼儿园，年轻的妈妈拉着浩浩的小手进入阅读区，妈妈挑了一本新书，和浩浩一起进行亲子阅读。妈妈非常投入，她用手边指着书里的文字一边小声地朗读着，并不时的问孩子，这个字念什么？那个字也学过，读什么？可孩子的表现却“不太好”，一会儿想翻看后面的书页，一会儿看看别人……。 案例分析： 此案例涉及到父母的观念问题、父母的指导策略问题，很多父母将识字等同于阅读，认为阅读就是识字，这是一种很错误的观念。早期阅读不反对孩子识字，但更重要是引导孩子认真仔细地进行其他画面观察，通过观察帮助幼儿获得丰富的感性材料，帮助幼儿理解那些不易掌握的书面语言知识和文字，而在观察中，只有通过思维才能把大量的感性材料、具体的图像等化为幼儿内在的认知结构，形成幼儿阅读的知识、能力，那么如何进行早期亲子阅读呢? 早期阅读的指导方法： 1、主动观察、理解讲述 进行早期阅读应遵照“由浅入深，循序渐进”的原则，和孩子一起阅读，连贯地边看书边讲述。这个过程应着重引导孩子观察阅读的顺序，每看完一页，应提示说：“接下去发生了什么事？我们来看下一页。”同时还要渗透阅读图书所要注意的一些细节，如轻轻翻

书，一页一页翻等等。这样有利于帮助幼儿学习和掌握按序仔细观察画面，将前后画页联系起来理解的阅读技能。对单面单幅图书的阅读，可以指导孩子学习观察每幅画面上的形象，理解画面中形象的相互关系和具体画面包含的内容。指导孩子从画面上的主体物形象动作，神态变化的背景转化中，想象故事人物的心理状态和语言，从而连接故事情节发展，尝试用语言表现自己的理解。对单页多幅的图书活动，指导幼儿按顺序观察小画面，理解一页多幅画面与完整故事构成的关系。引导幼儿注意观察与角色心理有关的画面情节，让幼儿分析想象故事中角色表情与心理，性格的关系。 2、使用多种方法，提高阅读能力 （1）图文互译法 在阅读的初期，我们一般运用的是单面单幅画面的图书，如《婴儿画报》画面色彩鲜艳、形象可爱，有较强的吸引力，与图片对应的旁边有内容简洁，字体较大的文字说明，我们先让幼儿观察图片，引导幼儿把握画面内容，并用恰当的语言表达出来，而当幼儿会讲述图画故事后，又会积极地认读文字故事，明白了图画符号与文字符号的对应关系，并逐步习得完整、连贯、规范的语言表达方式。 （2）制造悬念法 在讲述图书故事时，把重点问题抛给孩子，引起孩子阅读的兴趣。例如《三颗星星》的故事，首先说：马路上的车会听听星星的指挥吗？你猜猜是怎么回事? 孩子一听，马上会被这个悬念吸引，促使他们积极地阅读，以寻求答案。

家长如何让孩子爱上阅读

家长如何让孩子爱上阅读 冥界军团KKZFD | 浏览17556 次 推荐于2016-12-01 17:21:12 最佳答案 让孩子真正爱上阅读，最重要的是要培养孩子的阅读兴趣和自觉自主积极阅读的习惯。下面是我们培养孩子爱上阅读的两点心得，写下来与大家一起分享。 一、家长一定要亲身参与，并给孩子提供丰富的阅读环境。 孩子还很小时我们就给她准备了固定的书桌放她喜欢的书籍杂志。随着她的长大，她的书也越来越多了。我们就给她购买了专用的书架，放在她的书桌旁边，那里有充足的光线，舒适的座椅。孩子做完作业想读书了一伸手就能很方便地取阅。 我喜欢看书，也喜欢买书，尤其喜欢给孩子买书，挑选的过程就是一种享受。我们在给孩子挑选图书时一定要搞清楚几个问题：孩子的年龄应该能接受什么内容的图书？孩子的阅读能力理解能力如何？孩子现在感兴趣的方面是什么？作为家长我们认为孩子最近应该在哪一方面有所提高而需要加强这方面的阅读？清楚了这几个问题，我们买书才不会盲目，才会买来孩子喜欢阅读的书。 现在的儿童书出版社很多，同类型同书目的版本也很多，良莠不齐。我一般只选择大的儿童书出版社，装祯质量要好，纸张不要太硬、不反光，字体要大而且清晰，插图最好是手绘的。如果是外国文学，一定要是名家翻译，语言要简洁流畅。但最重要的还是我们一定要帮孩子过滤书的内容，让孩子在享受阅读乐趣的同时保持心灵的健康发展。 孩子还很小的时候，我就已经开始循序渐进地给她买书。很早时我们就开始了亲子阅读，尤其是固定的睡前阅读时间一直保留到现在，已经成了生活中必不可少的一部分。四岁左右我们就经常带孩子去图书大厦或书店，一呆就是几个小时，让她自己在书的海洋中体会翻找的乐趣。要回家时我总让她选择一本她最喜欢的书买下，看她拿起这本、放下那本时犹豫不决的模样真让人忍俊不禁。这时我会给她一些建议，但不会帮她做决定。给她自由选择的机会，尊重她的决定，会使她有别样的满足。商量好买什么书后，把钱交给她，让她完成模仿父母买书的过程。当她自己从店员手里亲自接过书，她会更加珍视手中的书籍。那时候她主要读了许多小熊维尼故事书和各种公主故事书、《安徒生童话》和《格林童话》的彩图故事单行本、《樱桃小丸子》、《小鲤鱼历险记》等连环画，游戏类的《找不同》系列等等。 孩子五六岁后，识字量大增，看书速度很快。如何慢慢过渡到阅读文字多图画少，最后到全文字的书，我也想了一些办法。例如我会买来一些有趣的童话文字书来读，孩子有时会好奇地过来翻翻，我会说：不是给你买的，是妈妈的书。看到有趣的地方我会给家里人讲并和他们讨论。这样做的结果往往是孩子跑来与我争抢着看，而我也总是抢不过她只能等着听她给我讲后面发生了些什么有趣的事。几次后我们之间竟然产生了良性竞争，我只要拿回书来她总是要先看，阅读积极性有了很大提高。 二、培养孩子阅读兴趣，创设温馨宽松的心理环境。 我们做家长的千万不要让功利心作怪，对孩子读书寄予过高的期望，期望孩子通过读一本书就能迅速提高思想觉悟、提高学习成绩、提高修养等，这是极不现实的。读书首先应该是一种娱乐。对孩子的阅读不要有具体的要求，不要强迫孩子阅读和守着孩子阅读，绝对不能用阅读作为惩罚的手段。这样的行为决不会产生任何积极有益的效果，而只会产生副作用。不必硬要孩子思考书中故事的意义，应让孩子从容自在地吸收、沉淀、积累，在不经意间寓教于乐，最终达到厚积薄发。 我们常鼓励孩子有不认识的字或有不理解的词时就要来问我们，如果她来问了就一定给她解释明白，并再举一两个句子教会她这个词该在什么地方用。今年十一国庆时，我带她去爨底下村游玩，她随身带了一个小本子说要写游记。只要一闲下来她就马上开始写，有不会写的字她就让我写下来她再照着抄。很让我惊讶的是她不但流水帐似地写了很多，而且还用上了

幼儿早期阅读的指导策略

幼儿早期阅读的指导策略 摘要：幼儿早期阅读的特点，幼儿早期阅读的指导策略，设计游戏方式引导幼儿体验阅读的快乐，运用表象原则提高幼儿阅读的能力， 关键词：幼儿；阅读；指导策略；引导； 早期阅读，是指幼儿从口头语言向书面语言过度的前期阅读准备,是指学前幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字，或凭借成人形象地读讲来理解读物的活动过程。这种阅读对幼儿早期的语词概念能力的形成具有积极的作用。幼儿时期是个体生理发展和技能发展最迅速、最重要的时期，三岁以前，幼儿就可以经过感觉—运动的探索初步形成具有因果关系的观念。所以，在一定的条件下，即使年龄很小的孩子，不管他们所处的社会文化背景如何，也可以发展一种早期的语词概念能力，这是幼儿早期阅读重要的身心基础。在现实的生活中，一部分家长认为对幼儿开展阅读太早了，那是上学以后的事；另一部分家长把早期阅读归结为认识几个汉字，因此家长们把对孩子实施的阅读当作是一种追求纯记忆的汉字学习，如何指导结合孩子的年龄特征和阅读能力发展的特点，给予孩子们科学合理的早期阅读的指导，就成为了我们的研究任务。 实践证明，早期阅读在促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力等方面有着不可估量的作用。 一、幼儿早期阅读的特点： 在实践中我们发现小班幼儿阅读不同于完全意义上的阅读，它是孩子们运用特殊的阅读技能对特殊的阅读材料进行理解的过程。阅读特点是没有识字的基础，他们完全不识字或只能识个别的字，这就决定他们的阅读不能针对词语、句子、段落、文章。同时，因为此时孩子年龄小，身心发育尚不完善，关于生活、自然、社会的知识经验极少，所以在阅读过程中推理水平比较低，表现在：自觉性差，孩子们往往答

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书心得体会

《和孩子聊书吧——让孩子爱上阅读》读书 心得体会 如今，我们的社会、我们的家长、我们的教育趋势是越来越重视阅读，都希望通过大量的课外阅读来充实我们的教学，拓宽学生阅读的视野，提升学生的阅读力。但实际情况是我们常常听很多家长这样说——我的孩子不喜欢看书；有的老师这样说——我的学生喜欢翻书，却不会看书。细观当今的社会现实，孩子他们最为喜欢的是电脑、电视和爸爸妈妈的手机。而读书这种耗时又费力的事情，他们是极不情愿做的。让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作但却又是一件不易的事。那么老师该怎么做才能如愿所偿呢？假期里我读了蒋军晶老师写的《和孩子一起聊书吧——让孩子爱上阅读》这本书，在如何引导孩子阅读方面，觉得他的好多做法、观点值得我学习和借鉴： 一、蒋老师的做法： 1．让孩子爱上读书之一——“让读书变得像呼吸一样自然” 要让孩子爱上阅读，让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。当今这个世界上弥漫着一场没有硝烟的战争——与

“遥控器“掌中机”的战争。并且在这场战争中，书本往往是节节败退的。如何让孩子真正爱上阅读，需要引领。摘录《和孩子聊书吧》里的一段话，跟大家分享：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200 本，那你的孩子爱上书的可能性可以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”——既给你希望，又让你觉得很真实。有的家长会认为，买200 本书那不是很容易的事吗？确实，几千元的事，对于生活在城市里的家长来说，并不算多。其实，他们误解了“书架上的书达到200本”的意思。这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，不断充实书架。现在的孩子，多好啊！有了专门的读书的课，有了专门读的书，有了专门的图书室，但同时也有了读书的枷锁，读书有了规定数量的摘抄，并且要写心得感受，还要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目。为什么要给读书戴上枷锁呢？何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事，为什么要规定必读书呢？可不可以规定，一年要看几本书，会说多少故事，期末以说故事的形式来比比呢?学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗? 2．让孩子爱上读书之二——找到“味道好”的书

早期阅读对幼儿的影响

早期阅读对幼儿的影响 幼儿早期阅读，有利于幼儿获得语言、提高阅读能力和概括能力。苏霍姆林斯基曾说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的”在幼儿早期培养其对阅读的兴趣将有助于幼儿成长为对阅读充满热情渴望并能有效阅 读的人。如何激发幼儿的阅读兴趣呢？在此浅谈一下自己的经验和看法。 一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时无刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自然而然地认识一些

文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，对阅读产生更大的兴趣。 对幼儿来说，书籍是学习语言的重要载体。新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，在选材时，必须以目标为依据，根据不同年龄阶段的幼儿选择合适的图书。幼儿的阅读兴趣、阅读能力存在着个体差异。要注意阅读区材料投放的丰富及层次性。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料。其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书。考虑幼儿的兴趣和特点，选择的阅读材料的内容涉及的范围增大。第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书。第四，材料的难度有层次性：书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。 二、营造和谐、宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读快乐 让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述

怎么让孩子爱上阅读 五个方法引导孩子阅读

怎么让孩子爱上阅读五个方法引导孩子阅读 【导语】：不少父母都会头疼要怎么才能让孩子爱上阅读呢？本文将分享5个有效让孩子爱上阅读的方法。 很多父母对孩子不读书感到非常头疼，总希望自己的孩子能多读书，涉猎各个领域的书籍，以扩展知识面，提高阅读和写作的能力。父母为了让孩子读书，买很多的书，并督促孩子去读，去看，不管孩子能不能读得懂，有没有兴趣看，也不知道孩子能不能理解书里的内容，更不知道孩子喜欢什么书籍，甚至有的父母只管买书不管书的内容是什么，还有的父母看别人家的孩子买什么书就给自己的孩子也买上一本。总之，给孩子买了书，心理上得到了安慰。可是，孩子对于父母买回来的书孩子根本不感兴趣，往往是书买了很多，看的并不多，束之高阁，本来想让孩子爱上读书，最终，孩子对看书没有了兴趣。怎样才能让孩子爱上读书呢? 1、从兴趣出发，引导孩子去书中探索答案 孩子从小就对大自然充满了好奇，始终有一双探索和发现的眼睛，对自己感兴趣的事物往往会刨根问底，弄个明白。孩子小的时候问的最多的就是为什么?每当遇到类似的问题，有的父母会把自己所知道的知识倾囊而出、引经据典，自己说的津津有味、沉浸其中，可孩子却一头雾水，不知所然;有的父母就害怕孩子问为什么，有的问题自己都不知道如何回答，不知道是为什么;有的父母把孩子的问题置之一旁，不当回事，并且还会指责孩子，为什么有那么多的问题，特别是当父母忙于手头工作时，对孩子的问题就更不耐烦，“没看到正忙着吗?别捣乱，一边玩去”，这也是很多父母惯用的手法。 其实，当孩子问为什么的时候，就是培养孩子兴趣爱好的最佳契机，也是引导孩子爱上读书的好机会，孩子的问题有时五花八门，做父母的就要根据问题察觉孩子对什么感兴趣，和孩子一起去查阅相关的书籍，让孩子自己找出答案，最终的结果不重要，重要的是查阅书籍的过程，这个过程会引发孩子极大的求知欲，当孩子在书中找到了自己想要的答案时，那种喜悦和满足感会让孩子体会到读书是一种快乐，人都有逃避痛苦追求快乐的本能需要，所以，书就会成为孩子享受快乐和获取知识的工具 2、读书有选择，既要适合年龄又要看内容 有一位两岁男孩的妈妈，每天都要求孩子和她一起读国学，这位妈妈本身对国学也不感兴趣。有一次，妈妈带着孩子读《论语》，刚读了几句，孩子说：“妈妈，咱不读论语了，读弟子规”，妈妈说：“好的，读弟子规”，又读了没几句，孩子又说了：“妈妈，咱不读弟子规了，还是读三字经吧”，妈妈说：“也行，就读三字经”，刚开始读孩子不耐烦的说：“妈妈，我要喝水”，“你不是刚喝了水吗? 怎么又要喝水啊?”“我就要喝水”，“好，喝完水继续读”，喝完水之后没读几句孩子大叫：“妈妈，我要尿尿”。

浅谈幼儿早期阅读兴趣的激发 刘秀红

浅谈幼儿早期阅读兴趣的激发刘秀红 发表时间：2014-12-08T15:47:03.750Z 来源：《素质教育》2014年9月总第160期供稿作者：刘秀红[导读] 让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。 刘秀红山东省临沂市临沭县实验幼儿园276700 早期阅读对人生成长进步产生着重要作用，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，能对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。 一、创设生动、有趣的阅读环境，激发幼儿阅读兴趣 新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。在幼儿每天都要接触的门、窗、桌、椅、书柜、沙发等物件上分别标出名称，并有意识地引导幼儿关注；在幼儿的作品、用品、幼儿的生活照片旁标出幼儿的名字；标出各个游戏角的名称；用文字表示一些常规和注意事项，如在门口写“请慢些走”，在洗手间的水龙头上部写上“别忘了把我关上”；将幼儿喜欢的食品标签收集起来贴在阅读区的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。长期的耳濡目染，幼儿初步建立起基本的文字概念，提高了文字的敏感性，对阅读产生了更大的兴趣。 新《纲要》指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。首先，丰富阅读材料的形式，除了图文结合的图书外，投放画报、儿童连环画、卡通画、儿童百科全书、卡片等多种材料；其次，阅读材料的内容更加丰富；除了为幼儿提供古今中外经典的童话、神话故事外，还为孩子投放历史故事、科学知识类图书；第三，材料的来源尽量丰富，集体阅读教育的材料、自由阅读活动的材料，教师准备的，幼儿自己熟悉的，喜欢的图书；第四，材料的难度有层次性，书架上始终有幼儿熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次的图书，一段时间后，保留幼儿熟悉的图书，同时增加程度相同而内容不同的图书，以保持不同水平幼儿的阅读兴趣。 二、营造和谐宽松的阅读氛围，让幼儿体验阅读的快乐 让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生阅读的兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的重要途径。我们把幼儿讨论时的发言记录以较大的字体打印下来，加以展示，使幼儿对自己讲述的“作品”或同伴的“作品”更感兴趣，并进而产生阅读和创作的欲望，活动室因此成为幼儿愉快地参与阅读、分享成果的展览室。展示的“作品”可以是幼儿独自创作，可以是幼儿相互合作，可以是幼儿和家长共同绘制的作品，幼儿总是百看不厌，百说不厌，其阅读能力和口语表达能力也自然而然得以提高。 三、组织新颖多样的阅读活动，在生活中渗透阅读内容 1.设置悬念，引发阅读。在阅读活动的指导中，教师可以在给幼儿讲故事的时候不要一口气讲完，可以留个“悬念”，让幼儿猜猜下面会发生什么事情？并展开讨论，让幼儿自己打开图书寻找答案；其次，教师可以先给幼儿讲述一遍故事的内容，在讲第二遍的时候故意“漏掉”中间或结尾部分，让孩子自己到书中寻找相应的画面，并根据画面说说“漏掉”的那部分故事说了些什么。 2.联系原有的生活经验。幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解，将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的，与幼儿生活有联系或密切相关的问题，可以引发幼儿对阅读活动的兴趣,可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。 3.充分利用图画、多媒体进行阅读活动。幼儿的思维具有具体形象的特点。可以利用幼儿熟悉图片、乐于接受图片、乐于通过图片学习的特点，在进行阅读活动时，给文字配上形象生动的小图片，使幼儿手口一致地阅读。在阅读活动中利用幻灯、投影、录像等手段，直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感。 四、以游戏为基本活动，注重阅读的分享过程 游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，在认识书时我以充满童趣的话语告诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。 五、指导家长创设良好的家庭阅读氛围 家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师；早期阅读教育兴趣的培养也需要在家庭环境中进行。家长应做好以下几点：第一，家长可根据孩子的年龄特点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听；第二，孩子故事听得多了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望。这时家长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话题；第三，家长应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍，并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。 家庭环境和父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。因此我们指导家长经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地去指导幼儿阅读图书。另外，在家里也为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。

“让孩子爱上阅读”心得体会

“让孩子爱上阅读”专题讲座学习心得体会 6月13日，我参加了学校开展的专题讲座学习活动，专题是“让孩子爱上阅读”，主讲教师是文惠小学的赵敏老师。这次学习活动，让我对阅读有了新的认识。现将这次学习情况总结如下。 首先，我们观看了“亲近母语”课题组的活动短片，让我们领略了“亲近母语”课题走过的历程。接着是对一本名为《我把“没有”送给你》的童书进行介绍，以此为例，说明了阅读的好处。 接下来阐述了“如何让孩子爱上阅读”、和“建立充满书香的儿童阅读课程”。 让我最受启发的主要有： 1、如何让孩子爱上阅读。这个方法针对的不仅是学校的学生，也可以使用于家庭中自己的孩子。在这个教程中，明白了在阅读引导中，兴趣仍然是最好的老师。我们作为教师或家长，应为孩子创造良好的阅读氛围。如在家里家长可以每天抽出固定的时间作为“家庭阅读时间”；而在班级里，每周有一节阅读课，在这节课里，学生可以自由地阅读自己喜欢的作品。而在孩子阅读的路上，我们都不要以势力眼看待，要树立“过程比结果重要”理念导向。在恰当的时间段，让孩子结合生活实际读相应的书，并适时地跟孩子做交流。书籍的来源可以购买，也可以到图书馆借阅，因为很多时候，“书非借不能读也”。 2、如何建立充满书香的儿童阅读课程。最具可行性的有： （1）早读日不间断，熟读成诵。 （2）午读持续默读，涵养静气。 （3）在班级中开展童书角色扮演活动，在活动中提高孩子的阅读兴趣及阅读成效。 （4）在家长会上展示阅读成果，与家长沟通交流，促进阅读活动的提升。 总之，我们作为老师，有责任和义务让孩子们爱上阅读，并给他们创造阅读的空间。引领孩子在阅读的路上，体验自己的美好人生。人说，每个孩子都有自己的花期，那让我们播撒阅读的种子，等待花开的声音！

10个好方法让孩子爱上阅读

10个好方法让孩子爱上阅读 一、从婴幼儿就带孩子上图书馆 孩子的阅读习惯应该从小培养，在孩子很小的时候就经常到他们逛逛图书馆，对激发幼儿的兴趣很有益处，不妨在您有空的时候，一齐去图书馆，精心为孩子借阅两本好书。 二、为喜欢的作者过生日 孩子的很多习惯都来源于父母，所以父母的言行举止文化素质都影响着孩子，家长爱书、爱读书，孩子在其耳濡目染下必定也会对书产生浓厚的兴趣。为你喜欢的作者过一个生日，在生日晚会上向孩子讲述他的博学多才，他成才的坎坷经历，让知识在孩子幼小的心灵中生根发芽。 三、在固定的时间送书给孩子 孩子的生日礼物、新年礼物、有所进步的时候，不要送一些玩具礼物之类的物品，一本好书既能够让孩子学到知识，又能够培养阅读习惯值得朋友们借鉴一下。 四、将阅读化为戏剧表演 这点比较适合于幼儿园的教学当中，一些童话和故事可通过故事表演游戏的形式提升幼儿的阅读兴趣。能够分为整体表演型，即完整连贯的表演，角色可以一对一，教师协助幼儿分析形象再表演；还能够是分段表演型即群体角色，教师先讲故事，幼儿一起讨论角色，全体一起表演，道具应该准备的简单一些。 最后一种是角色活动型，这时故事中的人物、动作能够让幼儿自由发挥，激发他们的想象力。这三种方法在戏剧表演时能够自由结合也能够分别使用，无论怎样使用，相信幼儿的阅读兴趣一定会大大提升。

五、把喜欢的材料编成一本书 如果您的孩子喜欢童话或诗歌，那么你在阅读报纸或杂志的时候 应该留心一下，遇到精彩的材料能够将它剪切下来，粘贴在笔记本上，每天傍晚，将笔记本打开，品尝里面的丰富果实，孩子最喜欢自己动 手获得的知识。 六、扩大阅读内容 孩子如果在有了一定阅读的基础上，理应扩大他的阅读内容和阅 读范围，这时眼光不要局限于童话故事、卡通漫画，能够看一些报纸 和名著，让孩子了解国家大事，丰富课余知识，提前培养孩子的阅读 水平。 七、背诵儿歌 儿歌语言通络凝练，形象性强，具有鲜明的节奏韵律，能够熏陶 儿童的情感，使儿童形成良好的生活习惯，对于协助幼儿理解社会和 自然开启儿童心智，发展儿童语言，都能发挥极大的作用。 八、成立读书会 教师能够在班级中成立一个读书会，让阅读水平比较强的幼儿提 任会长，定期到会长组织一些读书活动，既能够增强幼儿的水平也能 够培养幼儿的阅读兴趣。 九、特殊节日多读相关的书籍 儿童节、教师节、国庆节……这些节日来临的时候，细心的教师 该为孩子准备好书了，这些节日的来历、名称、时间、意义都是幼儿 感兴趣的话题，借此机会，让他们多读读、多想想，一定能够增加知识。 十、与书生活

让孩子爱上阅读100种方法[整理版]

培养孩子的阅读习惯和阅读能力，需要一个长期的过程，家长在这个过程中的作用非常重要。 对于培养孩子的阅读能力，有很多不同的方法，每种方法的侧重点也不太一样。 【第1种方法】：读书给他们听、坚持读书给他们听、不断读书给他们听，每天读书给他们听。 【第2种方法】：建立属于孩子的家庭阅读区/阅读小馆，孩子能够轻松愉快的在属于自己的小小的区域范围内读自己想读的任何一种图书。 【第3种方法】：给孩子做一些有趣的摘抄，包括阅读建议、有趣的阅读文本，甚至包括你认为的一些有意思的笑话和诗歌，隔三差五给孩子创造一些惊喜，他们的文具盒里、书包里、餐盒上、早上起床后的枕头上，只要你想任何地方你都能为孩子创造这种阅读带来的惊喜。 【第4种方法】：和孩子讨论阅读这件事，包括如何建立阅读习惯、生字词表、一起阅读他们的课文，讨论、讨论、更多的讨论。 【第5种方法】：给孩子准备有趣的小便签本，把便签本当成孩子的日记本，孩子能够方便随身携带、随时观察随时记录，随时写任何想写的东西。 【第6种方法】：经常访问图书馆，去图书馆借书、买书、和朋友们一起看书。 【第7种方法】：给孩子买任何他们有兴趣的图书方向，任何兴趣，只要孩子冒出任何兴趣，买买买，这是最便宜的投资。 【第8种方法】：父母自己也要看书，有些父母自己很讨厌看书，却希望孩子喜欢阅读。其实，父母的行为会潜移默化影响孩子，最好父母每天能抽出时间入下手机和电脑，陪孩子一起阅读。可以是亲子阅读，也可以看孩子看绘本，父母看自己的书。 【第9种方法】：将孩子上床时间提早，然后给孩子不必睡觉可以看书的特权。如果给孩子选择"看半小时书还是马上关灯睡觉"，孩子十有八九选择看书，这不见得孩子爱看书，而是他们都讨厌睡觉。 【第10种方法】：答应孩子一天念一本书，很多双职工家庭的父母回到家都很累了，有时就懒得讲故事，而这样的不利于孩子阅读习惯养成。可以答应孩子每天睡前讲一本来督促自己。 【第11种方法】：给孩子准备便利贴，帮助孩子学会粘贴便签或者建立阅读索引卡。在书本里、在和孩子一起亲子阅读的过程中或者在任何一个孩子喜欢的笔

如何培养孩子爱读书的习惯

“读书破万卷”，从小养成孩子爱读书的好习惯不但可以丰富孩子课外知识，一本好书还能教会孩子如何做人，培养孩子正确的德行，那么如何培养孩子对读书的兴趣昵？首先，家长要舍得购书、藏书，构建书香家庭，培养主动读书的意识。要努力让读书成为孩子的第一需要。只要家长有意识地培养孩子的读书习惯，孩子就会热爱读书，把读书当成一种享受。 一、带孩子进书店俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋”，那么“常在书店逛，哪有不沾书香”。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过书店的环境感受读书的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个“气场”，孩子去的次数多了，也就产生了“效应”。书店里各种各样的图书齐全，有许多书一定是孩子们喜欢读的。在这里，不用教他们，他们自己就会翻开来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。孩子在书店也许能发现自己喜欢的书，这些书可能不在父母的选择之列。孩子们可以通过自己购买喜欢的书，体验到购书带给他们的乐趣，从而对书产生兴趣。 最初去书店，可跟着孩子，观察孩子在看哪些书，必要的时候给予一些引导。以后，家长和孩子—进书店就“分道扬镳”各看各的书去了。对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令”来扼杀他们的阅读兴趣。凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不干涉。至于买书，则可给孩子立一条规矩：漫画书可以在书店看，但不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不来。其余的书，只要孩子喜欢就买。 二、与孩子同读书无论自己的工作有多忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同阅读，分享名家经典，这对家长自身来说，是一种情操的陶冶，对孩子来说，更是一种无声的教育，有利于学生在品书的过程中心灵得到滋润，得到净化，更有利于亲子双方在文化修养上的共同提升。让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。父母和孩子一起读书的时刻也是家庭生活中很幸福的时刻，父母亲和孩子一起读各种各样的书，增强了彼此的交流，加深了彼此的感情，对父母，对孩子，对家庭都是一种陕乐。书滋润着两代人的心田，也必然能提升了两代人的素质。因此，每天需有固定的读书时间。在这一段时间内，大家都在读书，雷打不动，如果有事情错过了，也一定要补上。经过一段时间的强化和训练，固定时间内读书，就成了一种习惯，和洗脸、刷牙、吃饭、睡觉一样，成为一种需要后，想不让孩子读书，都难了。 三、读书给孩子听.阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。经常给孩子读一本经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。“为孩子大声地读书”是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清楚。每当我们给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。我们推销的东西叫“阅读”，而朗读故事是一种令人愉悦的推销方式。为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使孩子沉浸在一种丰富的、

让孩子爱上阅读：早期阅读习惯养成必杀技!

让孩子爱上阅读：早期阅读习惯养成必杀技！亲子阅读 是指家长和孩子在轻松愉快的气氛中，以书为媒，以阅读为 纽带，共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读既可以锻炼 幼儿的思维，又可以开发幼儿的智力，培养幼儿良好的道德 品质和社会交往能力，还能促进和谐亲子关系的营造。 “孩子什么时候可以开始亲子阅读呢? 其实孩子满月后就可以开始了。一岁以内小宝宝的阅读方式，以妈妈的讲述为主，重在营造和谐的亲子关系。宝宝1-2岁，在固定的时间做简短的阅读，无字图画书是最好的选择。宝宝2岁左右，可以正式开始做绘本阅读，这是培养孩子阅 读习惯的最好时机。 阅读是一件很容易就做到的事情，我们每天只要给孩子一

点时间，就可以让孩子获得早期的阅读成功。很多时候，往往需要的是我们对幼儿期孩子的关注以及重点培养，当孩子随着年龄的增长，也许有很多事情都有巨大的变化，我们可以说孩子长大了就好。但，唯独阅读是一件必须从幼儿期就开始行动的培养，孩子越大，阅读习惯越不能坚持。孩子越小就会对阅读更有兴趣，阅读习惯也更容易培养。 “亲子阅读误区1：屯了好多书却不知道怎么读 现在家长们都意识到教育的重要性，只要是对孩子有利的教育投资，爸妈们都是竭尽所能。为孩子开辟一个家庭阅读区域，添置一个书柜，买一些孩子喜欢的书，对一般家庭来说都是能力所及的事。但是在很多妈妈的留言反馈中，我却意外地发现，很多家长都愿意给孩子买很多的书，至于买了之后是否和孩子一起读，怎么 读，她们表示很困惑。

爸妈们都比较重视为亲子阅读创设丰富的物质环境，但其实浓郁的心理阅读氛围的创设也是至关重要的。平等、和谐的心理环境是幼儿阅读的情感支持。俗话说： “榜样的力量是无穷的。”模仿是孩子的天性，他看到、听到、摸到的，或是被要求的，都是他学习的对象，这其中既包括成人们有意给予孩子的各种刺激和学习环境，也包括无意间流露而幼儿主动吸收和学习的事物。爸妈们要注意自己的一言一行，保持每天阅读的习惯，让幼儿感受到家长也很喜欢参与阅读活动。好的榜样会潜移默化地影响幼儿，激发他们的阅读兴趣。 “亲子阅读误区2：阅读的目的就是为了认字 有时候和其他妈妈们聊天，就会听到她们在互相交流自己的孩子已经认识了多少单词，并且认为认识的越多就越聪明。在亲子阅读开展中，我们还常常听到家长们这么说：“每天给

《让孩子爱上阅读》读后感1500字

《让孩子爱上阅读》读后感1500字 以下是关于《让孩子爱上阅读》读后感1500字，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 《让孩子爱上阅读》读后感1500字 ——张琼 让孩子爱上读书，让书真正走进孩子的世界，这是每一个老师、家长的心愿。帮助孩子学会读书，和孩子一起畅谈好书，就成为每一个为人师者的重要工作但却又是一件不易的事。那么老师该怎么做才能如愿所偿呢？读了蒋军晶老师写的《和孩子一起聊书吧——让孩子爱上阅读》这本书，让我受益匪浅，在如何引导孩子阅读方面，我觉得他的好多方法、观点值得我学习和借鉴： 方法一：“让读书变得像呼吸一样自然” 要让孩子爱上阅读，让孩子成为一个“终身阅读者”并不简单。当今的社会现实,孩子他们最为喜欢的是电脑、电视和爸爸妈妈的手机。而读书这种耗时又费力的事情,他们是极不情愿做的。 如何让孩子真正爱上阅读，需要引领。正如书中是这样写的：我愿意相信一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，而书架上的书达到了200 本，那你的孩子爱上书的可能性可 ·

以达到60%。我很喜欢60%这个“可能性”——既给你希望，又让你觉得很真实。有的家长会认为，买200 本书那不是很容易的事吗?确实，几千元的事，对于很容易的事吗?确实，几千元的事，对于生活在城市里的家长来说，并不算多。其实，他们误解了“书架上的书达到200本”的意思。这是一种“象征”的表达，实际描述了一种生活方式：爸爸妈妈有空的时候，和孩子一起去书店，看看，翻翻，找找，然后买两三本自己喜欢的书回家，如此逐步积累，不断充实书架。 现在的孩子有了专门的阅读课，有了专门读的书，有了专门的图书室，但是他们去不爱读书了。为什么呢？因为读书有了枷锁。比如：读书在做规定数量的摘抄，要写心得感受，要做一定的检测题进行检测，要规定所读的书目……久而久之，学生对读书失去了兴趣。 为什么要给读书戴上枷锁？何不放手让孩子去读自己喜欢的书，去说自己喜欢的故事。可不可以尝试，一年要看几本书，会说多少故事，学期末以说故事的形式来比比呢？学生自己去书店买自己喜欢的书，自己看，带来和同学分享，这样不是能看更多的书吗？ 方法二：找到“味道好”的书 选择什么样的书来给孩子读，一直是萦绕在老师、家长脑中的大问题。蒋老师在书中给我们明确了选书的方法，他说： ·

轻松让孩子爱上阅读的三个有效建议

轻松让孩子爱上阅读的三个有效建议 轻松让孩子爱上阅读的三个有效建议(图片来源：东方ic) 一、Collins,N.B.(1997)建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用以下方法： 1、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法读给幼儿听，并利用小组分享。 2、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。 3、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。 4、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理；幼儿必须有机会，让成人替他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。 二、Elster，C.A.(l994)提供老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的建议： 1、邀请幼儿参与大声阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事？和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

2、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”，让每个幼儿皆能参与。 3、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后，要特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参与书的衔接。 4、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，老师应该有观察幼儿的机会。哪一个幼儿提问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种预测？对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？老师自己提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌发阅读老师可以了解幼儿吸收了多书中的内容和语言？ 5、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。(所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并不是认识字，只是重复成人阅读给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不同。) 三、Mason，J.M.Peterman.C.与Kerr,B. (1989)提供如何使幼儿获得语言的阅读图书方法，此方法分三大阶段： 阅读前： 1、设定此书的目标。 2、展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。 3、讨论书的作者与绘图者。 4、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。 5、和幼儿讨论此书的型态(民间故事、虚构、寓言、真实等)。 6、介绍此书的主角。 阅读中： 1、当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。

让孩子爱上阅读的100种方法

让孩子爱上阅读的100种方法 培养孩子的阅读习惯和阅读能力，需要一个长期的过程，家长在这个过程中的作用非常重要。 对于培养孩子的阅读能力，有很多不同的方法，每种方法的侧重点也不太一样。 青华园教育小编特给大家推荐一篇文章，作者介绍了100种阅读培养技巧。 如果您的孩子不爱读书，从今天开始用这100种方法尝试一遍吧，总有一种方式能帮助您转变孩子悄悄地爱上阅读！ 【第1种方法】：读书给他们听、坚持读书给他们听、不断读书给他们听，每天读书给他们听。 【第2种方法】：建立属于孩子的家庭阅读区/阅读小馆，孩子能够轻松愉快的在属于自己的小小的区域范围内读自己想读的任何一种图书。 【第3种方法】：给孩子做一些有趣的摘抄，包括阅读建议、有趣的阅读文本，甚至包括你认为的一些有意思的笑话和诗歌，隔三差五给

孩子创造一些惊喜，他们的文具盒里、书包里、餐盒上、早上起床后的枕头上，只要你想任何地方你都能为孩子创造这种阅读带来的惊喜。 【第4种方法】：和孩子讨论阅读这件事，包括如何建立阅读习惯、生字词表、一起阅读他们的课文，讨论、讨论、更多的讨论。 【第5种方法】：给孩子准备有趣的小便签本，把便签本当成孩子的日记本，孩子能够方便随身携带、随时观察随时记录，随时写任何想写的东西。 【第6种方法】：经常访问图书馆，去图书馆借书、买书、和朋友们一起看书。 【第7种方法】：给孩子买任何他们有兴趣的图书方向，任何兴趣，只要孩子冒出任何兴趣，买买买，这是的投资。 【第8种方法】：父母自己也要看书，有些父母自己很讨厌看书，却希望孩子喜欢阅读。其实，父母的行为会潜移默化影响孩子，父母每天能抽出时间入下手机和电脑，陪孩子一起阅读。可以是亲子阅读，也可以看孩子看绘本，父母看自己的书。