让学生的思维之花绽放
让学生的思维之花绽放
———新课程改革下的语文教学反思
湖北省通山县职教中心赵丽兰
在前年参加在华师举办的中西部骨干教师培训时，当听到谭邦和教授在讲关于语文课程改革时，说到当今学生的思维受束缚，语文教师应负一定的责任时，我的心为之一震。当了近二十年的语文教师，却成了学生思维的束缚者，震惊之余，真是要好好反思一下自己的语文教学了。
说实话，在以前的语文教学中，总是摆脱不了考试这根指挥棒的阴影。为了追求考试成绩而去教学，而不是注重学生思维品质的培养。我常常因为时间紧迫而采取急功近利的做法，比如让学生反复的默写考试范围内的字词，向学生灌输所谓的阅读技巧，让学生读熟几篇范文以便考试中照葫芦画瓢，让学生背过教参上的古诗赏析参考答案，大量做试卷等等不一而足，我很少能够拿出时间来让学生自由阅读，独立思考，自己去感受。让学生形成写作兴趣，真正用写作来关照生活。另外，我在课堂上还有点“霸权主义”，自己在课堂上扮演绝对权威的角色，侧重我讲你听、我写你记、我决定你服从，限制了学生有自由思考的空间，对学生幼稚的发散性思维予以扼杀，搞“大一统”，生怕与“标准答案”不相符。虽然平时也对“标准答案”热讽冷嘲，可是一走进教室，总摆脱不了应试的阴影。尤其是在指导学生现代文阅读时，明知学生言之有理，还硬是将学生往所谓的“标准答案”上引。在指导学生鉴赏诗歌时，明知诗歌是可以多元解读的，还是逼迫学生服从标准答案。面对语文教学的种种无奈，自己也很矛盾、很彷徨。
《普通高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度。”可见,发展学生思维的能力,培养学生的创新能力已被提到了重要的高度。因此，在利用高中语文新教材时，努力培养学生优良的思维品质，让学生的思维之花在课堂上争奇斗艳。
一、在课堂教学中注重培养学生思维的深刻性。思维的深刻性是指善于钻研和思考问题，对事物的认识不满足表象，善于区分本质与非本质的特征。首先，要引导学生抓住关键语句，从深层意义上去思考文章的主题，进而培养学生思维的深刻性。比如，我在指导学生学习陆蠡的《囚绿记》时，在引导学生分析出了常春藤的坚贞不屈、向往光明等性格后，再设计以下提问：为什么作者要交代“抗日战争爆发了”？这样就可以让学生联系背景进一步去思考“绿”的象征义，进而从深层次上去了解这篇散文的主题：这篇文章借赞美“绿”的精神歌颂了在日寇铁蹄下坚强不屈的北平人民的名族精神。又如：我在指导学生思考外国小说《礼拜二午睡时刻》时，在引导学生了解了母爱这一主题之后，又设计了这样一个提问让学生去探究：小说中，作家描写了死去的“小偷”的母亲在世人面前的镇静以及神父在这位母亲面前的不安。这种镇静与不安的“倒错”说明了什么？学生讨论后，教师适时进行小结，神父在这坚强隐忍的母亲面前也汗颜了，母亲战胜了道德，这种感情超越了时空，“悲悯”——人类最高尚的情怀。这样，学生对文章的主题就有了一个深层次的认识，不知不觉中也就培养了学生思维的深刻性。其次，分析和挖掘课文语言．培养学生思维的深刻性。思维是无形的语言，语言是有形的思维。语言是文章思想内容的物质外壳，是思想的直接现实，语言的运用就是思维的运用。要想把握文章的内蕴，明了文章的风格、特点，必须牢牢抓住文章的语言。阅读中每一个句子的理解，表达中每一个词语的运用，都是思维运用的结果。因此中学语文课，必须把语言与思维运用结合起来训练。花大力气培养学生叙述中的形象思维能力，议论中的逻辑思维能力，分析问题、解决问题的创新思维能力。比如在指导学生赏析戏剧《雷雨》时，我认真分析了戏剧语言的特点，与学生一起概括出周朴园和鲁侍萍这两个人
物的性格，并指导学生练写练说这两种不同类型人物的语言。又如在教学鲁迅的《祝福》时，紧紧抓住鲁四老爷的“可恶……，然而……”“可恶……”“然而……”这简单的几句话，先让学生吟咏、品味，理解它们的言外之意；然后分析鲁四老爷的思想性格：自私、虚伪、冷酷、阴险、假道学。学生学得有兴致，收到了事半功倍的效果。抓住课文中的关键词语，迅速切入课文，并由此及彼，步步深入，把学生带入课文的深层，这是语文教学中一条行之有效的方法，也是培养学生思维深刻性的重要途径。心理学告诉我们：所谓思维的深刻性，就是善于对客观事物进行细致地分析、综合和比较，善于区分事物的次要方面和主要方面，善于透过事物的表面现象揭示事物的本质
二、在语文教学中注重培养学生思维的灵活性。思维的灵活性指善于根据事物的发展变化，及时地用新的观点看待已经变化了的事物，并提出符合实际的解决问题的新设想、新方案和新方法。如何使更多的学生思维具有灵活特点呢？我在教学实践中作了一些探索：以“发散思维”的培养提高思维灵活性。对于一些可以多元化解读的篇目，我在教学时，总是鼓励学生见仁见智，进行个性化阅读，摆脱传统思维的束缚，培养他们的发散性思维，提高他们思维的灵活性。比如前不久我在指导学生学习现代诗歌《秋天——给暖暖》时，关于“暖暖”的象征义，我就鼓励学生提出自己的见解，在课堂上，学生进行了激烈的讨论，学生的思维空前活跃，提出了很多独到的见解，有同学认为，“暖暖”是生命的秋天给人类留下的有价值的东西；有的同学认为，“暖暖”是给人留下的温暖；有同学认为,“暖暖”是爱情的象征；有同学认为“暖暖”是亲情的象征.....学生的思维之花得到了真正的绽放。另外，作文教学是中学语文的重要组成部分,作文不仅是运用语言文字技巧的训练,而且也是一种严格的思维训练。发挥教师的主导作用,培养学生的思维能力。教师是教育活动的组织者、领导者、在教学过程中起主导作用,教师的主导作用发挥得好,就能最大限度地调动学生们积极思维的主动性和积极性。教师应充分利用课堂上有限的时间引导学生多角度思维。我在作文辅导课上就鼓励学生从不同角度给文题立意。比如，我曾给学生布置以下作文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。（《滥竽充数》）
请阅读上述材料，要求自拟题目写一篇作文。
作文布置后，我作了这样的点拨：一个材料从不同的视角观察，就会有不同的发现。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”有许多典型材料，在意蕴上都有多层次引申生发的可能。首先，我们从横向和纵向等角度分析材料本身的特点，从中寻找构思的线索。这些特点是我们展开联想和想象的翅膀的出发点。然后，我们经过思维的再加工，围绕不同的主题来利用这则材料。在老师点拨之后，学生思维异常活跃，得到了如下众多的观点：从批评南郭处士的角度展开思维，可以命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害已”等；可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发方面立意：“要敢于同不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”；可以从批判齐宣王的角度展开逆向思维，立意为“大锅饭可以休矣”、“选拔人才者戒”、“用人制度必须改革”等；可从替南郭处士辩白的角度立意：“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞耻之心”、“尸位素餐者不如学南郭先生”等。展开多向思维，还可以立意为“要不偷，不装，不吹，老老实实做人”、“钻空子之流者戒”等。经常进行多向思维训练，可以拓宽学生的思路。朱光潜先生说：“抱着那题目四面八方地想……想得一点意思，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，直到当时所能想到的意思都记下来为止。”这“四面八方地想”就是发散思维，往往发散点越多，文思越流畅。吉尔福特指出，发散思维是从同一来源中产生各式各样为数众多的输出。这种思维方式能发散出众多新颖独特的信息，并导致新的理解、假设和结论。多角度作文材料题设计的关键就在于积极诱发学生多思路、多方位、多层次、多结果地思考问题。这样，学生不但能进行多角度立意，思维的灵活性也得到了很好的训练。
三、在语文教学中注重学生批判性思维的培养。“批判性思维”是对自己或别人的观点进行反思、提出质疑，弄清情况和进行独立分析的过程。”从哲学上来讲，即体现了马克思主义哲学所说的“辩证法的否定之否定”。就人类思维来看，实际上就是“肯定—否定—否定之否定”。“否定”就是人类对事物的反思与质疑，进行独立分析；最后“否定之否定”则决不是简单的重组，是在前面反思的基础上，一种新的观念的产生。近年来，西方教育界却越来越重视学生批判性思维能力的培养。批判性思维被看作是学习的一个不可分割的成分，可与问题解决并列为思维的两大基本技能，因此增强学生的批判性思维也成了学校教育的关键目标之一。当然在语文教学中也不能忽视对学生批判性思维的培养。我在语文教学过程中做了如下尝试：
（一）、培养学生具有批判性思维的意识。我在教王安石的《游褒禅山记》及苏轼的《石钟山记》时，借作者对褒禅山、石钟山的得名缘由进行质疑这一契机，鼓励学生读书要有大胆的质疑精神，正所谓孟子所说“尽信书不如无书”。进而让他们树立批判性思维的意识。
（二）、创设良好的批判性思维的课堂气氛。良好的课堂气氛和教育环境，对批判性思维的培养具有重要作用，我在语文课堂教学中，总是努力给学生提供发展批评性思维技能和批判精神的机会。比如在学习屈原的《离骚》时，就设计了这样一个问题：对于屈原最后投江自尽这一行为你是怎么看待的？要求学生说出观点与理由，鼓励学生参与对立的讨论辩论活动。又如我在教《苏武传》时也设计了一个供学生讨论的问题：你是怎样看待苏武的这种守节行为的？让学生畅所欲言。总之，在语文课堂教学中，我总是适时地把课堂交给学生，让学生的批判性思维得到自由发展。
（三）、指导学生课后进行语文研究性学习，培养他们的批判性思维。在高二学年，我就给学生确立了这样一个研究性课题：调查访问自己一个最敬佩的人。先让学生自主进行调查访问，再通过综合大家的调查结果，思考当代中学生的价值取向问题，然后小组讨论：什么样的人才应该是值得我们最敬佩的？我鼓励他们见仁见智，针对不同的观点分小组进行辩论，同学们在辩论过程中发言十分踊跃，在辩论过程中提高了他们的批判性思维能力。
以上仅是我在语文教学中对培养学生思维能力所作出的一点尝试，要真正能让学生的思维之花绽放，这是一个长远的过程，在今后语文教学的漫漫长路中，我将不断探索，努力培养学生各方面的思维能力，让学生的思维之花尽情绽放。
营造问题场,绽放思维之花
营造问题场，绽放思维之花-小学数学论文-教育期刊网 营造问题场，绽放思维之花 江苏邳州市明德实验小学（６２１３００）陈大锋 数学是一门思维的科学。在特定的问题情境中，人们运用数学思维来分析和解决问题，将生活现实与数学思维紧密融合，不断提高数学能力，发展数学思维。基于此，在数学课堂教学中，教师要着眼于学生的思维发展，营造有效的问题场，引导学生运用不同的策略解决问题，绽放思维之花。 一、创设情境，激发认知冲突 数学思维的开启，来自于教学情境的引入。教学中，教师要善于激发学生的认知冲突，将他们的注意力和兴趣都吸引到问题场中，使学生产生自主探究的能动性。例如，教学“认识厘米”一课时，为了让学生建立长度单位的统一标准，我创设了这样一个问题情境：“黑猫警长抓住了盗窃珠宝首饰的老鼠‘一只耳’，‘一只耳’交代，将首饰藏在东山脚下的一块大石头下，那块大石头从大橡树开始向右走５个脚长的距离就到了。黑猫警长到了那里却没有找到首饰，为什么呢？难道是‘一只耳’在说谎吗？”在这个问题场中，学生急于想要知道结果，很快引发猜想并借此展开探究，弄清了问题的实质——因为老鼠“一只耳”的脚长和黑猫警长的脚长不是同一个尺度标准，于是将思维的重点落在“长度的标准不一样”上。那么，如何才能实现长度标准一致呢？学生认为可以使用同样的长度单位，于是单位厘米就被自然引入，接下来的教学自然水到渠成。 二、探究新知，深入感悟发现
三、拓展延伸，引导质疑问难 在新知建立之后的巩固环节，教师要营造有效的问题场，给学生机会质疑问难，深化对新知的认识，使数学思维获得拓展和延伸。 例如，教学“混合运算”一课时，进入拓展环节后，我出示以下习题：１２０×４＋１２０×６，１２０÷６＋１２０÷４。学生这样解答：１２０×４＋１２０×６＝１２０×（４＋６）＝１２００。因为受乘法分配律的负迁移影响，学生对１２０÷６＋１２０÷４的计算也如法炮制，即１２０÷６＋１２０÷４＝１２
阳光像花儿一样绽放
阳光像花儿一样绽放 每天清晨，你都会看到一个背着书包迈着轻快脚步的少年，迎着朝阳独自行走在上学路上，不时的他会和小区里的叔叔阿姨、爷爷奶奶打着招呼，灿烂的笑容在他脸上绽放，像花儿一样。 而每个周日的下午，不管是晴天还是阴天，在竹叶苑小区中央花园的草坪上你总会看到那个少年，热情地在草坪上奔跑，足球在他脚下飞舞，激情在阳光下燃烧。 他，乐观自信，坚强不言放弃；他，个性独立，富有责任感；他，乐于助人，品学兼优；他，珍爱生命，热爱运动。他，就是武汉市育才行知小学六（五）中队的中队长梁睿麟同学。 乐观自信，坚强不言放弃 梁睿麟是一个脸上常常洋溢着开心而自信笑容的阳光男孩，他乐观开朗、独立坚强。“Nothing is impossible”——一切皆有可能，这是他经常挂在嘴边的一句话，他相信凡事只要努力只要坚持就一定能成功，就像他的偶像——西甲劲旅巴塞罗那的主力前锋——梅西一样，尽管先天身体素质不出色，可是凭着后天的努力和坚持梅西成为了令世人瞩目的球星。榜样的力量是无穷的，努力、坚持、绝不轻言放弃的精神深深植入了他幼小的心灵，不管是在学习上还是生活中，梁睿麟都是这样要求自己的。他从小学一年级开始就养成了良好的学习习惯，课上专心听讲、积极发言；课后认真完成作业，坚持大量阅读报刊、杂志、书籍等一切开卷有益的精神食粮，他就像一个饥渴的婴儿忘我地吸允着母乳，在阳光下一天天茁壮地成长。像梅西一样地战斗，这是梁睿麟对自己的要求，在他左胳膊因为受伤打上了石膏吊着绷带的时候，在他高烧生
病的时候，他都坚持上了医院后上学校，不缺课不差作业，不为软弱找借口。从一年级到六年级，他成绩优异，始终保持在班级和年级的前列。 不仅学习如此，对待生活中其他的事情梁睿麟也从不轻言放弃。在一次梁睿麟和父母去黄山旅游时，因花了近两个小时爬山，到达山顶时已经精疲力尽了，而且上山途中他的左脚不小心崴了，他一直忍着疼痛坚持，父母希望乘坐缆车下山，而梁睿麟坚持要走下山，他认为最美的风景都在路上，这点小困难根本算不了什么，累了，脚疼了，就休息一会再走，在他的带动下，一家人坚持一步一步走下了山，光荣地站在了胜利者的行列。 四年级的时候为了加入学校“跳绳双摇队”并取得好成绩，他虚心向同学请教，刻苦训练，每天都会提前到学校训练，不仅早上练，晚上练。课间练，连回家也会接着练，功夫不负有心人，他终于凭着自己的实力如愿以偿地加入了学校双摇队，再次用事实证明了他常说的那一句话：只要努力，一切皆有可能。 个性独立，富有责任感 独立上进、有责任感，这是一个男孩子应有的重要品质，从父母和老师的谆谆教诲中他明白了这一点，他从不骄惯自己，并能有意识地培养自己的生活自理能力，他坚持自己的事情自己做，书包即使再重坚持自己背，自己的房间自己收拾；学习任务即使再紧张，吃过饭也会帮助父母收拾桌椅。他深知父母的辛苦，一直非常懂事孝顺。假期，父母白天上班无法照顾他，他经常独自在家，家里微波炉热饭的基本功能他已经能很熟练地操作了，自主学习、娱乐、吃饭都不用父母操心，而且会主动清洗自己的红领巾、短袜、球鞋等小物件，还会做一些力所能及的小家务，例如洗碗、拖地等等。在他心里他一直认为这都是他应该做的事，而且有责任做好。在不断参与简单的劳动和快乐的感知中，
让实验之花在科学课堂中绽放
让实验之花在科学课堂中绽放 【内容摘要】小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，要努力加强并改进实验教学。 【关键词】科学实验教学多媒体兴趣自主探究拓展 科学是小学阶段一门重要的基础学科，是以培养学生科学素养的启蒙课程。实验在教材中占了主要地位，是科学课程中的关键。但不少学校没有引起足够的重视，在应试教育思想的指导下，往往实验以巩固知识，验证现有知识结论为主，学生只是机械的照方抓药，不能领悟到实验的真正目的和意义。随着新课改的推进，小学科学课要求我们广大教师必须善于充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与到观察、实验等学习活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，提高自行获取知识的能力。教学实践证明，实验教学的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好科学课中的实验教学，怎样让实验之花在科学课堂中绽放谈谈个人的体会。 一、利用多媒体进行实验教学 多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。在小学科学实验教学中，多媒体教学以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。 如《牙齿》一课，要学生了解龋齿的成因及防治，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意口腔卫生，口腔中的
让“思维之花”绽放在语文习作教学中
https://www.sodocs.net/doc/de11788636.html, 学法指导81让“思维之花”绽放在语文习作教学中 □邝凯仪 【摘 要】思维导图是优化学生思维的一种方式，它能帮助学生清晰地把习作构思图文结合地展示出来， 通过对习作构思过程的分析与展示，帮助学生拓宽思维，梳理素材，理清思路，学会表达。文章对此进行 了探讨。 【关键词】思维导图；习作教学；选材；构思；表达 中图分类号：G627 文献标识码：A文章编号院1671-0568(2017)21-0081-02 很多语文教师觉得当前习作教学的难题是学生在习作 中不会选材，总觉得没有素材可以写；在习作过程中详略 不当；写作的内容不够具体等。但事实上，随着科技发展 的日新月异，在推广全民阅读的大环境下，学生通过各类 的影视作品、电子书、纸质图书以及各种各样的生活体验 和实践，写作素材是丰富多彩的，怎么会匮乏呢？笔者认 为，造成这一问题的原因不是学生没有素材可写，而是不 会挖掘身边的素材，不会把自己学到的写作方法运用到自 己的习作中。思维导图是优化学生思维的一种方式，它能 帮助学生清晰地把习作的构思图文结合地展示出来，通过 对习作构思过程的分析与展示，帮助学生拓宽思维，梳理 素材，理清思路，学会表达。因此，在习作指导中，笔者 尝试引人思维导图，让习作教学更加有趣、有效，取得了 良好的教学效果。 _、借助思维导图袁助力学生“写什么” 思维导图是一种将思维形象化的方法。在习作教学中 可以称作为“作文灵感触发图”，主要是在一张白纸上采用 颜色笔等工具，运用图文并重的技巧，把各级主题的关系 用相互隶属与相关的层级图表现出来，形成一个生动形象 的主题图形。它把作文主题作为中心点，每个触发灵感的 素材作为一个子中心，合起来就构成了一篇完整的习作。学生所写的每一篇习作都有一个主题，当读完习作要求后，首先要做的就是思考写什么，也就是要确定思维导图中所 提到的“中心点”。 对于学生来说，读完习作要求之后，“写什么”往往 最令他们头疼，到底如何立意才能使自己的习作标新立异？选择怎样的素材才能更好地突出中心呢？这时教师可以运 用思维导图，帮助学生罗列、梳理灵感触发呈现出来的素 材，然后指导学生根据中心来选择感兴趣的、印象最深刻的素材进行构思。那么，“写什么”的难题就可以迎刃而解了。 例如，在教学“人教版”五年级下册第七单元习作《写一个特点鲜明的人》时，可以出示习作题目《难忘的一 个人》，具体要求是：在生活中，在你的身边，总有特点鲜 明的人给你留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去，这样一 个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某 一方面的特点。教师引导学生打开思路，从家人、亲戚、朋友、同学，也可以从路上偶然遇见的人中展开搜索，寻 找“写谁”。这样，学生的思维一下子就被激发了，灵感也 随之被激发出来，罗列出一大堆的人物。于是，师生一起 合作，完成了一张思维导图（见图1)。 思维导图完成后，学生在脑海里再现身边人的言行举 止，从中挑选让自己觉得特点最鲜明的人作为习作内容。在习作指导过程中，有的学生认为班里的“才子”小俊令 人很难忘，他像一部百科全书，什么问题都难不倒他；有的 学生认为班里的“棋王”小辉令人难忘，他下起棋来沉着冷 静，棋艺高超令人叹服；有的学生认为家里的爷爷、妈妈都 很有特点，令人难以忘怀……于是写出了《咱班的“百科全 作者简介：邝凯仪，广东省佛山市顺德区勒流扶闾小学教师。
绽放的思维之花
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/de11788636.html, 绽放的思维之花 作者：任炳杰 来源：《中学教学参考·理科版》2010年第03期 2009年高三第二轮复习过程中,我在机械能复习课上,一位学生不经意间迸发的思维火花,引发了我无限的思考。 如图所示,一个水平弹簧振子,忽略桌面摩擦力作用,弹簧始终处于弹性限度内,判断这个系统机械能是否守恒。人教版高中物理教材第一册中关于机械能守恒定律作了如下叙述:在只有重力(或弹力)做功的情形下,物体的动能和重力势能(弹性势能)发生相互转化,但机械能的总量保持不变。这个问题的答案看来应该是没有异议的,弹簧振子这一系统只有弹簧弹力做功,动能和弹性势能相互转化,总的机械能保持不变。可以表示 为。一名学生提出:如果我们不以地面作为参照系,而从相对于地面以水平速度u向右做匀速直线运动的汽车上的观察者 来看,情况就不一样了。 在汽车里的观察者看来,小球在初始位置和末位置的动能分别为-和-。而系统的势能只决定于相对位置,仍然是和。显然 --也就是说:对汽车里的观察者而言,这个系统的机械能不再守恒。这名学生提出了这样的问题,一个系统在某一惯性系中机械能守恒,而在另一个惯性系中机械能却不守恒,岂不是自相矛盾了?爱因斯坦的狭义相对性原理告诉我们对于所有惯性系,一切物理规律都是等价的或者具有相同的数学表达形式。如果从更深的角度 理解也就是说机械能守恒定律是否满足狭义相对性原理,或者说把机械能守恒定律提高到定律 的高度是不是妥当呢? 我再次细读了机械能守恒定律的内容,实际上机械能守恒定律可以分为前提(比如只有重力和弹力做功)与结论(则系统机械能守恒)两部分构成的整体。就结论部分(机械能是否守恒)来看,上述例子中对于地面这个惯性系机械能守恒,对于汽车这个惯性系机械能不守恒,很明显定律的结论部分是不满足狭义相对性原理的。然而判定一个定律是否满足狭义相对性原理不能仅看定律的某一个部分,应该从整个定律的角度来判定。在这里,需要分清楚“机械能守恒”与“机械能守恒定律”这个部分与整体的关系。既然结论部分不满足狭义相对性原理,我们再从整体的角度分析:对于地面这个惯性系,满足前提只有重力(或弹力)做功,所以结论机械能守恒;对于汽车这个惯性系,除了弹簧弹力做功以外,墙壁对弹簧的作用力由于汽车向右匀速运动,其作用点有了向左的位移,对系统应该做了负功,此时不满足前提只有重力(或弹力)做功,所以结论机械能不守恒。所以在一个惯性系里系统机械能守恒,并不能保证在另一个惯性系里机械能守恒。但是这里的原 因不是由于机械能守恒定律的条件说错了,而是由于在另一个惯性系里非保守力做功不再为零,即机械能守恒定律的条件再不满足了。因此我们在叙述一个力学定律或者在应用力学定律、原理解决具体问题的时候,应该从分析条件到得出结论始终选用一个参照系,
让生命之花绽放 教案
让生命之花绽放教案 导入：请同学们欣赏一幅图片，提问：“你从这幅图片中感悟到了什么？” “对，我们感悟到了生命既是顽强的，也是脆弱的，那么，我们怎样做才能让有限的生命如花般绽放呢？”今天我们就来共同学习《让生命之花绽放》 授新课： 我们先来看几幅图片和一组资料 “看到这些图片和资料，同学们有什么感受？” “对，生命在灾难面前显得如此脆弱，但正是在这样的灾难中，又有多少人创造了生命的奇迹”。 出示“地震中最美的微笑”“活埋八天八夜的护士”（同学读） 活动一：感受生命的坚韧激发求生的欲望 大家思考一下，在危难中，他们是如何创造生命奇迹的？（讨论回答） 总结：同学们说的很好，正是这种强烈的求生欲是脆弱的生命变得坚强，所以我们无论何时，无论遇到多大挫折，都要珍爱生命，永不放弃生命。 过渡：在面临危险灾难的时候，我们一定要有坚强的意志，永不放弃的信念，同时我们还应掌握一些求生的知识，学会求生的方法。 活动二：求生知识大比拼 下面4个情境，同学们分组讨论一下，遇到这样的危险，我们应该怎样逃生？等会请各组派代表上台谈一下自己的求生经验。（两分钟讨论） “同学们说的非常好，可以看出来，大家都知道一些求生的方法，根据同学们的回答，我们再来总结补充一些求生知识，请同学们看大屏幕，（找同学读，并给予鼓励）过渡：通过大家的讨论学习，我们了解了一些求生的知识，明白了无论遇到什么挫折，都不要放弃求生的希望，因为这不仅是对自己，还是对父母、对社会负责的表现。但是，今年来，在部分青少年中，自毁健康不珍爱生命的现象时有发生。不少青少年因为一点事情不顺心，就放弃了青春的生命，走上了自杀的绝路。他们不懂得生命的宝贵，更不懂得珍爱生命、呵护生命，这就使得他们的生命出现一片空白。 同学们想一想，我们的生命有价值吗？我们生命的价值体现在哪呢？ 活动三：回归生活尊重生命 1、做一做：你能为他人带来快乐和幸福，试试看吧！ 我的同桌学习上遇到难题，我会： 老师的嗓子嘶哑，我会： 灾区的小朋友遇到困难，我可以： 2、想一想：哪些人给你带来了幸福和快乐？
让生命像花儿一样绽放
让生命像花儿一样绽放 生命是灿烂的花朵，芳香四溢，泌人心脾，但若不精心培育，花儿就会枯萎；生命是跳荡的火火焰，熊熊燃烧，热气逼人，但若不添材加油，火焰就会 熄灭。是啊，生命是可贵的、火热的、积极的，让我们珍爱生命，让生命像花 儿一样绽放。 为了绽放自己的生命之花，我们要珍爱自己的生命。生命是自己的，我们 要好好爱惜它，它才能茁壮成长；更要在实际生活中做些有益人生，有益社会 的事，生命之花才会迎着朝阳开放。这才是真正的珍爱生命。就像保尔说过的“人最宝贵的是生命，它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回 首往事时不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而羞愧”。然而生活中，我们 在看到大部分学生努力学习的同时，也见到了一些学生，他们整天旷课、进网 吧玩游戏、抽烟、赌博，甚至吸毒。他们摧残的不仅是自己的健康，而且是在 消耗自己有限的生命！生命诚可贵，为了自己的生命之花，我们要珍爱自己的 生命。 为了一切爱我们的人，我们要珍爱自己的生命。生命仅仅是你自己的吗？不，它还属于亲人、朋友、同学。为了他们，我们也应该好好的生活。曾经从 报刊上看到过一则报到：台湾某高校曾经发生过集体割腕自杀的惨剧！社会的 竞争力让他们稚嫩的心灵选择了逃避，竟想因此而结束自己的生命。试想，他 们走后，他们的亲人、朋友该多伤心啊！生命竟脆弱到经不起一丝挫折的考验，这不禁令人匪疑所思。我们应该知道成长的经历就是要我们经受苦难，生命才 会变得坚韧。没见过经历风雨之后的花朵开得更灿烂，更坚实吗？在你遇到困 难时，细细品味普希金的“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急……”经 受住考验吧！无论都大的困难。生命不仅是自己的，更是属于那些爱我们的人。为了一切爱我们的人，我们要珍爱自己的生命。 为了他人的生命，我们要珍爱自己的生命。前不久从新闻报到中得知一起 交通事故。两个鲜活的生命瞬间化为乌有。事故的原因是肇事司机没遵守交通 规则。如果这个司机能珍爱自己的生命，遵守交通规则，那么这场悲剧或许就 不会发生了。在英国，司机既使是在野外也能自觉遵守红绿灯，他们深知爱惜 自己的生命，其实也是对他人的生命负责。为了他人的生命，我们也要珍爱自 己的生命。让每一朵生命之花都不轻易凋谢。 珍爱生命从现在做起， 珍爱生命从我们做起。 学会珍爱生命，让我们的生命如花般绽放。 德化盖德中学初一：许筱月
让创新之花在美术课堂中绽放
让创新之花在美术课堂中绽放 发表时间：2019-01-10T10:54:45.840Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：邵晓玲[导读] 山东省乳山市崖子镇中心学校264500 一、了解学生生活，巧置情境，调动学生的感知欲 要让学生喜欢美术，就必须让学生从心里对美术产生一种需要，小学生的绘画内容来源于自然。例如在教学《淅沥的小雨》一课时，我调整了这一课的教学时间，在恰逢下雨时才上这一课。我让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏，去感受实实在在的雨，这对于他们来说是形象的，感受是深刻的。我让他们在雨中亲自去体验被雨点滴打在身上的那种清凉与惊奇，体验被雨淋湿的那种惬意与狼狈，更体验到了在雨中的欢乐与激情，所有的这些，不可能用一张嘴能简单说清楚的。实践证明，他们对于“雨中抱头而跑”、“雨中险些摔跤”等情形表现得很形象、很生动。因为在这种愉悦与激情中，他们的感知由被动变为主动，由呆板变为敏锐，久而久之，这种感知会成为一种心理需要。所以我们必须让学生主动地、充分地感知生活和环境，做到“心中有画”。 二、激发学生的好奇心，优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣 在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，激发学生的好奇心，培养学生的学习兴趣。如我在上《鱼儿游游》一课时，我设置了这样的情境导入：“同学们信不信竟有小鱼吃大鱼的呢？”许多同学显得怀疑，“现在，你想不想亲眼看看小鱼是怎样吃大鱼的？”“想。”随之我端出一个装着金鱼的鱼缸放在讲台上，又把在塑料袋中几条两天没有喂食的嘎鱼放到鱼缸中，小鱼凶恶地向大鱼冲去……同学们争先恐后围到讲台旁看小小的嘎鱼是怎样吃比它大许多的金鱼的。接下来我就发问：“你看到小鱼吃大鱼了吗？”“小鱼为什么能吃大鱼？”同学们在强烈的好奇心驱使下，得到了认真观察，对鱼有了更直观的认识，设计的鱼造型新颖、奇特美丽、丰富多彩，克服了以往没有观察不能表现细节、体现特征的毛病。 三、引发学生的联想，拓展想象空间，提高学生的创造性思维 “想象是创作的源泉”，在美术教学中,首先要尊重儿童神奇的想象，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动。在学习“汽车”和“楼房”讲解构图时，我挑选两个长方形组成一辆卡车，又变成一个榔头，并请同学上讲台，用几个长方形组成自己最熟悉的物体，同学们有的摆成房子，有的摆成轮船……接着我把几个长方形摆成一幢大厦，并邀请几个同学上来摆，经这么一训练，难题不难，同学们信心十足，效果也较理想。
如何培养学生的思维能力
如何培养学生的思维能力_ 课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。但从农村学生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈粗浅体会。 一、创造学习情境，促进学生主动思维。 农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学 习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中解发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识。 学习的思想活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学习的认识基础，思维发展规律，精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少’。”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。 此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此让学生自制学具，使到人人参与动手操作。如在教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。 另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。 二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性。 农村小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多 思考，在解法上不具一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。 三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性。 农村小学生的思维缓慢而不敏捷。计算的快慢，直接影响思维的发展，因此，进行提 高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性，进行计算速度的训练，在课堂中通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行。并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如，在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后使学生归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法，即也是用面积高求出。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。 另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快，既激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。 四、加强语言训练，促进学生思维发展。 农村小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地途述思维过程，特别是数 学语言更是缺乏，阻碍思维发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力，对学生进行数学语言训练和发展思维勇的重要环节。农村的小
让生命之花绽放 剧本稿
让生命之花绽放 导入：（播放音乐：雨的印记） 教师：顺着食指，把我们的右手轻轻的放在左手的手腕上，然后静静的体会，能感受到什么？ 学生：心跳、脉搏！ 教师：脉搏意味着什么？ 学生：生命！ 教师：对，生命！刚刚我们用手感受了生命的存在，接下来的45分钟，老师将和大家一起用心感受生命更深刻的价值和意义！ 一、生命之光（幻灯：生命之光背景音乐：雨的印记） （视频：感动中国上给黄舸的颁奖词） 教师：有一个人，在七岁的时候就被告知了他的生命只有十八岁，而他在十八岁的时候却站在了感动中国的舞台上!下面让我们一起走进黄舸的生命历程！ （视频：黄舸病情介绍、家人和好心人的帮助） （探究）1、是什么让黄舸创造了生命的奇迹？ 学生：--------自己的不放弃，他人的不抛弃。 （探究）2、我们的生活里也会遇到危险，让我们学会自救和互救，成为生命的守护者！分组讨论：紧急呼救组；防火自救组，地震避险组。 预防甲型H1N1流感组。 学生：--------略（气氛热烈，学生都踊跃发言） （幻灯：生命感悟一：生命之光，在于坚持！不抛弃，不放弃！ 学会自救互助，创造生命奇迹！） 二、生命之美（幻灯：生命之美背景音乐：雨的印记） 教师：黄舸在自己的坚持和好心人的帮助下，延伸了生命的长度；他更用自己的爱心和感恩拓宽了生命的宽度！让我们继续走进黄舸！ （视频：黄舸父子的感恩之旅） 在音乐声中，学生通过图片和解说感受黄舸的生命之美，心灵受到震撼！
教师：我们衷心的希望黄舸加油！有人说，黄舸四肢无力，只有颈部以上才能活动，这样的生命毫无价值！你们同意这种观点吗？黄舸的生命有价值吗？ 学生：有！ 教师：有吗？ 学生：有！ 教师：有吗？ 学生：有！ 教师：有！那么，谁来告诉我，黄舸的生命价值体现在哪里？ 学生：体现在感谢好心人上； 体现在帮助问题少年上； 体现在为汶川募捐上； …… 教师：那么我们是不是可以达成一种共识：黄舸的生命价值体现在对自己，对家人，对社会这些方面！每一个的生命都是有价值的！ 教师：如果黄舸是你的同班同学，你会怎样对待他呢？ 学生：会尊重他，帮助他！ 2、教师：我为你们的善良而感动！生命不可能十全十美，即使是不幸的生 命也需要肯定、尊重！ （幻灯：生命感悟二：生命之美，在于价值！每个生命都是有价值的！ 我们要尊重生命，悦纳生命！） 三、生命之巅（幻灯：生命之光背景音乐：雨的印记） 教师：黄舸给我们的震撼真的是太多太多！我们多希望好人一生平安，我们多希望黄舸能继续微笑！可是，生命如花，有绽放就有凋谢！落花不是无情物，化作春泥更护花！2009年11月6日，我们坚强的黄舸，微笑的黄舸，感恩的黄舸，带着无比的留恋离开了他深爱的世界。黄舸爸爸在第一时间把黄舸的眼角膜送到了受赠者的医院！我们的黄舸在死后又把光明给了两个需要的人！ （图片展示悲伤的背景音乐眼眶湿润的学生）
像花儿一样绽放作文3篇
像花儿一样绽放作文3篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 看！花儿那般娇艳，争奇斗艳，春色满园：歌手那般强劲，迫不及待，整装待发。黄琦珊，真灵魂歌者，亚洲最完美声音，公认第一唱将。她因为技巧熟练，再困难的歌也能唱的极为轻松。在《我是歌手》半决赛中，翻唱苏丙的《一样的月光》，唱出了气势，唱出了她的与众不同。台湾音乐泰斗刘家昌曾一度感慨：“走遍世界各地，只有黄绮珊才是华人中最棒的女歌手！” 彭佳慧，她音色婉转清亮，没有杂质，象一汪碧泉，在灵魂深处划起一道波纹。音乐节目《我是歌手》半决赛，彭佳慧一袭晚礼服惊艳亮相，翻唱《one moment in time》。自我超越、自强不息才是她歌曲所表达。辛晓琪，被封为“疗伤系情歌天后”，她总能
把情歌唱得直抵人心，人们总能在她的歌声里找到属于自己的故事。翻唱的《memory》，感情深厚。羽泉，是中国大陆知名度最高，最受欢迎的男子组合之一。羽·泉荣获湖南卫视《我是歌手》第一季“歌王”。羽·泉，早已不是一个组合的代名词，而已经成为一个流行时代的标志。他们的幽默，他们完美的歌喉已经让人熟知。林志炫，这个无人不晓的60后，以流畅的真假音转换以及高亢、优美的歌声著称。是气度入围金曲奖的男歌手。他们，表面上看着轻松，但在后台，他们经历了多少挫折，多少磨难。一朵花，是柔弱，是微不足道，但成千上万多花凑在一起，是一道美丽的风景线。学习也是如此，只是课上学，课后放松，那永远为别人铺下道路，为别人垫背。和别人一起绽放花朵，显示自己的美丽、独特、高傲。让我们像花儿一样完美绽放…… 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优
让学生的思维更主动
让学生的思维更主动 “6的乘法口诀”这一教学内容在人教版义务课程标准实验教科书数学二年级（上册）的第61页。这部分内容学生已有一定的储备知识，若按传统的教学，可能会使学生的思维深陷巢臼，难以展翅高飞。那么怎样在课堂上适度开放，使学生激荡起思维的五彩波澜呢？现以此案略陈浅见。 案例描述 【片段1】 出示一只蚂蚁，问：有几条腿？ 接着出示第二只、第三只……分别请学生算出共有多少条腿？ 师：请你根据以前编口诀的经验，编出口诀，有困难可以向小蚂蚁请教。 学生自主编制6的乘法口诀。 视频反馈并质疑 师问：你是怎么想的？
生答： 1个6是6，一六得六；2个6是6+6=12，二六十二…… 【片段2】 师：看到这些口诀，你发现了什么？ 生1：第一个因数是1、2、3、4、5、6，一个比一个大1。 生2：积一个比一个多6。 生3：我发现第二个因数都是6。 生4：我有一个问题，第一个因数一个比一个多1，积怎么会每次多6呢？ 师：是呀，这个问题谁能解释？ 生：因为一六得六是1个6，二六十二是2个6，2个6比1个6多1个6，所以积一个比一个多6。 师：那如果第二因数都是7呢？ 生（兴奋）：积就一个比一个多7。 师：能举个例子吗？ 生：1个7是一七得七，2个7是二七十四，十四比七多了一个七。
师：真了不起，发现了这么重要的规律。 6的乘法口诀里，你觉得哪几句计较好记？（根据学生回答，在口诀前画上★） 生1：一六得六和二六十二，因为这两句最简单。 生2：六六三十六，因为六六都是一样的。 生3：我喜欢四六二十四，因为我的学号是二十四。 【片段3】 师：“石头、剪子、布”会玩吗？要求：赢一次得6分，输一次得0分，在规定的时间内看看谁是胜利者？ 师：赢的小朋友起立，得了多少分，你是怎么知道的？ 生1：我赢了5次，得了30分，五六三十。 生2：我赢了3次，得了18分，三六十八。 生3：我赢了7次，得了42分。 师：你是怎么算的？
让思维之花绽放课堂
让思维之花绽放课堂 培养学生的思维能力是新课程改革的重要目标和任务，也是提高学生其他能力的基础.小学生由于年龄小，思维能力尚处于开发阶段，有很大的发展潜力小学数学是小学阶段学习的重要内容，与学生思维活动关系密切.在小学数学课堂教学中，教师要重视学生思维能力的培养，通过教学活动，把培养学生思维能力贯穿于教学的各个环节，不断提高学生的理解、分析、抽象、比较、推理、判断、概括、综合等各项思维能力，使数学课堂成为培养学生思维能力的重要平台. 一、重视预习环节，培养学生的理解能力预习是数学教学的重要环节，是培养学生理解能力的重要途径.小学生的记忆能力大都非常好，但是理解能力相对较弱，这就需要教师在教学中重视预习环节，注重方法指导，让学生进行开放式预习，在预习中遇到的不理解的地方可以互相讨论，在这种开放式的预习中加深理解，提高学生的理解能力.如在预习《负数》一节时，我设计了这样一个问题：世界上最高的山峰珠穆朗玛峰比海平面高8844.43 米，最低的
盆地吐鲁番盆地比海平面低155 米，通过学生对这两个数值表示方法进行讨论，比海平面高8844.43 米就应该记为+8844.43，而比海平面低155 米就要记为-155，采用讨论方式的预习加深了学生对负数的理解，达到了预 期效果. 二、科学设计练习，提高学生的分析能力分析问题比解决问题更重要，分析能力是学生思维能力的重要组成部分.在小学数学教学中教师要提高学生的分析能力，就需要根据小学生的年龄特点，科学地设计数学练习，引导学 方式方法，寻求解题规律，发 生积极探索解决问题的 展思维能力.如《比例》的 课后练习题中，设计了一道如下的题目：工厂制作一种零件，现在每个零件所用的时间由革新前的8 分钟减少到3 分钟，原来制造60 个的时间现在能生产多少个（用比例方法解答）？由于学生对正反比例都已学完，在学生分析题目，搞清此题的比例关系是正比例还是反比例后，设原来制造60 个的时间现在能生产x个，得出了正确的比例关系，3 : 8=60 : x，解得结果.这样通过数学练习的解决过程，提高了学生的理解和分析能力，发展学生的思维. 三、加强概念教学，提高学生的抽象思维能力数学概 念是小学数学教学的重要内容，数学概念
让生命之花绽放的知识点归纳
七年级上册第三课第三节让生命之花绽放的知识点归纳 4．怎样珍爱（对待）生命，让生命之花绽放（怎样珍爱自己或我们的生命）？（P29－32 ） （1）永不放弃生的希望。 （2）肯定生命，尊重生命。 （3）为社会做贡献，延伸生命的价值。 5．怎样提升（延伸）生命的价值的是什么？或实现人生意义，追求生命价值，应该怎么做？ （1）脚踏实地，从现在做起，从身边的点滴小事做起。 （2）生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献。我们要珍爱生命，让有限的生命焕发光彩，并为之不懈地努力，不断延伸生命的价值。 第八课第一节知识点归纳 30．我们应该如何正确对待金钱的诱惑？（P82 ） 对待金钱的诱惑，我们一定要取之有道，通过正当的途径来获得，决不能沾染法律禁止的“强行向他人索要财物”等违法行为，更不能触犯刑法。 30.身边的诱惑有哪些？ ⑴领奖台的诱惑⑵金钱的诱惑⑶游戏机的诱惑⑷黄赌毒与邪教的诱惑 31．我们应该如何正确对待电子游戏？（P83 ） 电子游戏集多种技术和众多学科知识于一体，它对于开发人的智力，锻炼眼耳手脑并用的能力有一定的好处。但对青少年有一定的诱惑。青少年可能通过玩游戏来适当放松和调节自己，但并不能沉迷于此。要以丰富的学习、健身、交友等活动坚决抵制这一诱惑。 32．沉迷于网络游戏的危害有什么？（P83 ） （1）影响身心的健康发展 （2）影响生活工作和学习 （3）诱发违法犯罪行为 33．吸毒有什么危害？（P84 ）
严重摧残身心健康，传染多种疾病，诱发刑事犯罪，危害社会治安等。 第八课第二节知识点归纳 34．我们怎样拒绝不良诱惑？（P89 ） 不良诱惑犹如病毒，需要我们结合自己的实际，用科学的态度，坚强的意志，清醒的头脑和正确的方法，摆脱它们的干扰，避免其对自己的危害，具体方法有联想前景与后果，求得帮助法，避开诱因法，婉言谢绝朋友提高自制力，专时专用改正不良习惯等。 第九课第一节知识点归纳 35．青少年最容易受到来自哪些方面的侵害和保护？（P91－92 ） 意外事故的侵害，家庭方面的侵害，学校方面的侵害，社会方面的侵害。 学校保护，家庭保护，社会保护，司法保护和自我保护。 36．青少年为什么要加强自我保护？青少年容易受到侵害的原因有哪些？）（P92 ）①青少年正处于长身体、长知识的重要时期，各方面很不成熟。 ②由于生活环境复杂，存在着不利于青少年健康成长的因素，侵犯青少年合法权益和损害青少年身心健康的现象，还时有发生。 ③青少年身心尚未成熟，社会经验不足，在面对侵害行为、自然灾害和意外伤害时，往往处于被动地位。因此，青少年必须加强自我保护。 37．青少年面对不法侵害进行自我保护时要注意些什么？（P95 ） 面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地做出判断，要采取机智灵活的方法与之斗争，进行自我保护，但是在实行有效自我保护时，要注意几点： *力量对比 *周围环境的利用 *机智求助他人 *主观心理的调节 *人身安全P一 *避免无谓地激怒对方 *暂时妥协事后报案
人生像花儿一样绽放
如果把人生比作花儿，那么人生就该像花儿一样绽放出属于自己的美丽。绽放需要积累，需要等待，所以再坚持一会儿，花一定会盛开的。 大自然有四季，每个季节都有相应的花儿会盛放。人生也有四季之分，童年、青春期、中年、老年，每个人都有自己的成长轨迹，会在人生中的某个季节、某个时刻绽放光彩。只是我们都无法预知这一刻会在何年何月何日到来。 在童年就大放异彩的人就像是在春天绽放的花儿一样，他们小小年纪就尝到了成功的滋味，成为大家的焦点。这是一件好事，但也可能是一件坏事。因为积累得太少，全凭天赋和别人的推动，这样的成功往往比较浅薄，很难经得住时间的考验。一旦不能通过考验，这样的花儿很快就凋零，无法一直绽放。如果能够通过考验，一直积累和进步，才能长久绽放。 在青春期锋芒毕露的人就像是在夏天开花的花儿一样，即使比春天的花儿多积累了一季的养分，也不代表能够永远开花。因为在年少轻狂的年纪，容易冲动冒险，缺少深思熟虑，一个错误的决定就可能让所有的锋芒都消散。所以只有能够一直保持冷静的人，才能保持夏天的芳香，让香气持续更久。 在中年闪闪发光的人就像是在秋天开放的花儿一样，经过半辈子的沉淀，积累了足够的营养，开放的不仅是花儿，还会有累累果实。他们就像农民丰收一样，辛苦了很久，终于得到了回报。花儿开放的那一刻，他们会激动，会兴奋，但他们会尽快平静下来，毕竟他们历经了许多风雨和艰辛，已经看淡了浮华，能够淡然地面对悲与喜，安然地继续接下来的人生。 在老年绽放光芒的人就像是在冬天盛放的花儿一样，在人生的最后一段路实现了此生最大的价值。他们也许努力了一辈子就是为了这样耀眼的光芒，这样怡人的芬芳，虽然成功来得有些晚了，但是至少能够在他们的有生之年来到，没有让他们的付出白费。这或许是命运给他们最好的礼物，让他们最后能够灿烂一回。 不管在哪个季节、哪个年龄开花，我们一辈子都要保持前进的态势，不能因为已经开过花了，或者一直没有开花就停下了脚步。就算一生都无花盛开，也不能荒废生命。如果开不了花，那就先当一棵小草，哪怕是生长在石缝里的小草，也要拼命吸取养分，在缝隙中实现生命的价值。听起来很励志，但人生就该像一篇励志文章，给自己加油打气，勇敢坚强地度过每个难关。 一生并不长，我们要在有限的生命里让人生像花儿一样绽放，不要轻易放弃任何可以绽放的机会。也许开花的机会只有一次，错过了便是一生错过；也许开花的机会不止一次，一次失败了还有重来的机会。不管开花的机会有几次，都要沉着地积累，不要着急，会开花的一定会绽放光芒的。
让创新之花在语文教学中绽放
让创新之花在语文教学中绽放 随着时代的发展，社会对人的创新能力要求越来越高，创新能力已成为21世纪人才必备的素质之一。课堂是培养学生创新能力的主阵地，适当的教育和引导可以激发学生的创新能力。学生在接受语文教育的过程中，如果教育和引导得当，他们的创造力就会得到锻炼和发挥。教师应多措并举，引导学生从不同角度观察问题，用多种思维解决问题，不断培养学生的创新能力。 一、改变传统教学观念，强化学生主体意识 要想切实提高学生的创新能力，就要改变传统的教学观念，强化学生的主体意识。教师要真正认识到学生是有主观能动性的人，在备课时不光要考虑怎样教的问题，更重要的是要考虑学生怎样学、怎样用，也就是说要把学生语言行为的实践环节作为教学过程的主要环节之一，并加以落实。教师在平时教学中，必须抓住一切时机和教材中的有利因素，引导学生充分认识到学习是自己的事，要主动读书，主动思考，主动练习。教师若能充分培养学生良好的学习习惯和意志品格，变“要我学”为“我要学”，那学生的主体作用也就能得到实实在在的发挥。要相信学生的内在潜力，摆正教与学的关系，摆正师生的地位，更新教学观念，强化学生主体意识。
二、抓好课堂教学，培养学生创新能力 课堂是培养学生创新能力的主阵地，是培养学生创新能力的关键环节。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂环境，改革教学的方法，挣脱传统教学的束缚，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发展提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。 在课堂有限的时间和空间里有效地开展语文教学，培养学生的创新能力，首先要求教师设计和创造良好的情景，形成和谐的课堂氛围，培养学生根据问题层层深入进行探究的学习习惯，培养学生创新思维品质，激发学生学习兴趣。课堂上语文的学习，大多应是学生主观能动的过程，语文教师需要起到引领作用，合理分配时间，给学生留下足够的时间去读书、思考、讨论和练习。对于那些不必要的环节和无重点、无层次、无深度的串讲分析，要坚决予以杜绝，空出足够的时间让学生去动口、动手、动脑，进行有重点、有层次的练习，以达到巩固知识，形成技能的目的。 三、营造和谐氛围，激发学生的创新兴趣 营造民主和谐的课堂教学氛围是学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚信任和理解的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，
如何激发学生思维的积极性
如何激发学生思维的积极性 长沙金砺实验小学钟双科学家杨振宁在总结科学家成功之时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣对于培养学生思维有着不可估量的作用。“热爱是最好的老师”。一个人要在某一方面有所成就，就得对它产生浓厚的兴趣。 1以需激趣 教育家鲁宾斯基说：“对于形成任何一种能力，都必须引起对某种类型活动的十分强烈的需要。”所以需要是生产动力的源泉，要激发学生思维的积极性，教学种就应创设积极求知情境，把教师要教的，变成学生自己要学的。 如讲到四年级的一个奥数题，提出一个问题：“以图1种6个点为端点，你能得到多少条不同的线段。” 图1 以E为左端点的有1条，以D为左端点的有2条……以A为左端点的有6条，所以共有（1+2+3+4+5+6）条。学生一般会直接数，他们有自己固定的思维模式，这时课接着问：如果是7个点呢？更多地有 n个点呢？这时候学生一般就难以继续下去了。但学生急切需要知道求和方法和结果，于是学生都处于一种热切期盼，主动探索，积极思考的进取状态中，然后再给他们讲解探索，他们就会很积极地去学去思考了。 2 以疑激趣 陶行知指出：“学贵知疑，大疑则大进，小疑惑则小进，不疑则不进。”疑难是学生追求真理、实现创造的内驱力。要想学生积极思维，就应积极创设问题情境，提出疑问，以激发学生强烈的求知欲与好奇心。我们应通过提供“悬念”问题，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境地，以此来点燃他们思维之火花。特别是，当疑问解决，获得成功时，学生会从成功的喜悦中看到自己的力量，增强学好数学的信心。 在课堂中多创设这样的情境，使学生在疑惑中求得真知，会很大程度地提高 学生思维的积极性。 3以奇激趣 经验告诉我们，当人们遇见一件新事物、一个不常见的现象时，必然会被深 深吸引住，新异感使人们产生强烈的好奇心，好奇心使人们积极思考、主动探索、努力钻研。好奇心人人都有，学生更是如此。教学中，我们就应结合数学教材，
让生命之花绽放作文
让生命之花绽放作文大庆三十二中初四（1）班董鑫慧世间的每个生灵都仿佛是一朵花儿，从一粒种子慢慢生、发芽，生命中多半是平凡，承受和期待。也许花儿看上去很脆弱，但它坚信，只要乐观坚强，勇于面对挫折，生命之花终究会完美地绽放。大地是我的母亲，鸟儿是我的玩伴，树木是我的兄长，草儿是我的姊妹。我要勇敢乐观地生长，不为称赞，只为活出生命的价值。本着这样的信念，生命之花开始了生命的历程。我需要阳光，因此我向着太阳生长，尽情沐浴在阳光之下。偶尔，我会偷懒，错过了阳光，但我绝对不会悲伤，因为今晚的月光更加皎洁，今晚的群星更加璀璨。我仰视夜空，面对着那神秘的月亮，默默地许下心愿。也许我会经历一些挫折，因为生活的天空不单单是风和日丽，还有风霜雨雪。但我不会因此而枯萎凋零，我告诉自己要坚强，告诉自己要想让生命绽放光彩，就得真正学会面对。我会愈挫愈勇，磨练自己，因为只有乐观顽强的花蕾才能绽放出最美的花，我的使命就是以多姿多彩的形式存在于世间，为世间带来鲜艳和美丽；失去了本该拥有的，拥有了已经凋谢的，才是人生最大的悲哀。与这些相比，挫折算什么！毕竟“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……”，我明白上天可能并没有委以我重任，可我知道如果连自己的职责都因为小小的挫折而履行不好，又怎能苛求上天降大任于我呢？与世间万物相比，我或许很渺小，但我绝不平凡，因为我勇于面对风雨，乐于经历沧桑。我拥有远大而崇高的理想，我企盼将希望播散到人间。历尽艰辛，顽强地一路走来，终于我等到了辉煌的一刻。我尽情地绽放，意在留给世间最美的微笑和一缕淡淡的清香。尽管我明白我终究会凋谢，因为生老病死是每一个生命都必须经历的过程。但，我仍然很高兴、很幸福，因为我在世间没有留下一丝遗憾，我实现了我的诺言，我让我的生命之花完美地绽放。“落红不是无情物，化作春泥更护花”。即使凋零，我也会融合在大地母亲的怀抱中，让更多的生命之花绽放，为人间播撒下更多希望。