《呼风唤雨的世纪》说课稿及教学反思
呼风唤雨的世纪》说课稿及反思
一、说教材
《呼风唤雨的世纪》是新教材部编版小学语文四年级上册第二单元的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20 世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
二、说学情
四年级的学生是中年级学生好奇心强求知欲日益增加，但他们的认识能力有线，对文字描写的景象难以形成深切体会。
三、说教学目标
1. 认识“唤、技”等12个生字, 会写“唤、纪”等15个字, 会写“呼风唤雨、世纪”等17 个词语。
2. 能给问题分类,筛选出对理解课文最有帮助的问题。
四、说教学重难点
1. 能借助问题理解课文内容。
2. 能联系生活实际理解课文最后一句话的含义
五、说教学过程
第一课时
（一）、导入新课, 激发兴趣。
1. 你知道20 世纪有哪些科学技术给人们的生活带来了便利?结合
生活经验说一说。
2. 根据学生回答, 教师小结:20 世纪, 科学技术不断发展, 为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活。可以说,20 世纪是呼风唤雨的世纪。（板书课题）
（二）、初读课文, 扫清字词障碍。
1. 出示12 个生字。
形近字识字: 唤—换亿—忆
情景识字: 呼唤获得赖皮潜水奥运
2. 出示会写字。
重点指导的字: “奥”上部不封口。“质”的最后一笔是点,不要写成捺。“超”的“走”最后一笔捺要舒展, 托住“召”。
3. 四人小组认读生字, 并给生字组词。汇报交流。
（三）、自主阅读, 提出问题。
1. 引导学生用学到的提问题的方法, 一边默读课文一边自主提问, 在文中或者文后的空白处把自己的问题记录下来。
2. 出示某一学生提出的问题, 引导大家思考, 使大家从中受到启发, 再次自主提问。
预设1: “出乎意料”是什么意思?
预设2: 什么是“原子核世界” ?
预设3: 为什么把地球叫作“地球村” ?
3. 小组交流, 填写“小组问题清单” 。
（1）小组内交流各自的问题, 讨论、整理、合并同类的问题。（2）在互相学习的基础上提出更多问题, 填写“小组问题清单”（四）、借助习题, 筛选问题。
1. 出示课后练习第二题,学生阅读,思考: 哪个问题对理解课文的帮助更大?请说出理由。
探究一: 为什么问题一不影响对课文内容的理解? 预设:问题一只是作者列举的一种新发明, 暂时不知道它是什么, 也可以继续阅读, 并不影响理解文章要表达的主要意思。
探究二: “忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”是什么意思?20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容?
(1) 谁能说说诗句的意思?
预设:千千万万的树枝上白茫茫一片,仿佛一夜之间春风吹来, 许多梨花竞相开放。
点拨:从字面上看, 冬天挂在树枝上的雪就像竞相绽放的梨花, 仿佛美丽的春天突然来临。后来它经常被用来形容某些生机勃勃的事物或者蓬勃向上的形势。
(2) 引导学生: 读第4自然段,谈谈自己的感受。
预设: 感受到科学技术的飞速发展给人类生活带来的翻天覆地的变化。探究三: 现代科学技术给我们带来的全是好处吗?
(1) 打开提问的思路, 提出“现代科学技术创造了一个又一个神话, 我们的生活真的就很美好吗?”这一问题,引导学生联系生活实际, 说说对这个问题的理解。
(2) 小结: 这样的问题能引发我们的思考。
2. 形成结论: 问题一不影响对课文内容的理解, 问题二有助于理解课文内容, 问题三能引发深入思考。
(五)、整理清单, 筛选问题。
1. 小组合作学习,筛选出组内对理解课文最有帮助的问题。
(1) 出示已填写好的“小组问题清单” ,组内交流:哪些问题对理解
课
文有帮助?为什么?
(2) 筛选问题: 筛选出组内最能帮助理解课文内容的问题。
2.全班交流,对小组问题再次进行筛选。
预设问题1: 为什么说20 世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?
预设问题2:作者为什么要写现代科学技术改变人类生活之前, 人类生活的样子?
第二课时
(一)、复习故知, 导入新课。
1. 听写词语。
2.引导回顾:用自己的话说说课文的主要内容。
(二)、借助问题, 理解课文。
(I) 课件出示上节课筛选出来的问题:
问题1:为什么说20 世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?
问题2: 作者为什么要写现代科学技术改变人类生活之前, 人类生活的样子?
(II) 集体研讨问题1。
1. 请同学们自由朗读课文, 边读边思考, 为什么说20 世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?把有关的句子画出来。
课件出示:
20 世纪,人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体, 探索原子核世界的奥秘;20 世纪, 电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等, 日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
2.这段话中,你从哪里读出20 世纪是一个“呼风唤雨”的世纪?用
自己的话来谈一谈。
3.20 世纪的科技成就就只有这些吗?你从哪里看出的?你知道20 世纪还有哪些科技成就吗?课前我们搜集了相关资料, 现在我们来交流一下。(指名3~4人回答)
4. 小练笔:20 世纪的科技成就可真不少,现在让我们像作者一样, 从发现和发明两个方面写写20 世纪的其他科技成就。老师在这里给你们提供一些动词, 这样写起来会更加简洁生动。
课件出示:
普及、制造、发射、使用、开启、欣赏、推广
20 世纪, 人类, , ;20 世纪, , 使人类生活得更加舒适和方便。全班交流,实物投影, 随机指出仿写中不恰当的地方,共同修改。5. 这么多的科技成就, 在20 世纪之前人们是想都不敢想的。难怪作者会说:20 世纪是一个“呼风唤雨”的世纪。
(III) 集体研讨问题2。
1.学生默读课文,找出相关语句。
2. 在交流的基础上, 课件出示文段: 人类在上百万年的历史中一直很依赖自然??来寄托自己的美好愿望。
(1) 引导学生想象画面: “黑暗无光的世界”是什么样子的?
(2) 引导学生抓住文中“没有??没有??没有??也没有??”的句子,说说自己的感受。(感受“黑暗无光的世界” 给生活带来的不便) (3) 引导学生思考: 为什么要写两种不同的社会?学习“对比”的写作方法。
预设:通过古今两种社会的对比, 突出两种社会的不同特点,让我们强烈感受到20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪, 科学技术改变着
人类的生活。
3. 课文最后一段说“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹, 不断改善我们的生活”。你是怎样理解这句话的?
（只要言之有理,教师就要予以鼓励, 引导学生辩证地看待现代科学技术。）
（三）、布置作业,拓展延伸。写下你认为的最高科技的发明, 并说明理由。
六、板书设计
呼风唤雨的世纪呼风唤雨实现愿望改
变生活再创奇迹
七、教学反思在教学《呼风唤雨的世纪》时,首先从课题入手, 让学生理解“呼风唤雨”和“世纪”的意思。然后直接切入到课文的第 4 自然段, 引导学生找出20 世纪的科技成就, 并借此进行拓展, 让学生根据自己课前搜集的资料说出课文中未提及的20世纪的科技成就。教学这段时, 注重学生的感知, 以学生的读、说等实践活动为主,体会“ 20 世纪是一个呼风唤雨的世纪”。