2019-2020年七年级语文下册《写作:解读一篇寓言》教案语文版一.设计意图
这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单,但大多数学生拿到以后无从下手。所以,设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。
在教学过程中,教师以引导为主,让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言,学会创新理解一篇寓言,让学生敢说,会写,能写好。
二.课前准备
投影仪、《伊索寓言》等
三.教学步骤(本课设计为2课时,包括写作1课时)
(一)趣味猜词
1.羊来到草地上(打一水果——草莓)
2.狼群来到羊群里(打一水果——杨梅)
3.用手指使劲戳墙(打一个字——痛)
(学生在猜完前两个后,往往受此猜法影响而难以猜出第三个,师由此可以启发学生:思考问题的角度不是唯一的,对待问题要从多个角度去思考)
师板书:多角度
(二)创新理解《黔之驴》
1.谈谈寓言。寓,寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。
2.(放投影:《黔之驴》最后一段)生读后用自己的话来总结寓意。
噫!形之庞也类有德,声之宏也类有能,向不出其技,虎虽猛,疑畏卒不敢取;今若是焉,悲夫!
3.这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的,师由此启发学生,文章除了驴以外,还有虎、好事者这些形象,让学生根据不同形象得出不同启示。
(师板书:不同形象)
(1)虎:知己知彼,百战不殆
(2)好事者:○1统治者对人才的埋没○2资源的浪费
总结:可见,我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗?那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪一点得到这些启示的?(师暗示黑板上的“不同形象”)
(三).浅谈《杞人忧天》
设问:
1.《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指什么?(生:天塌地裂)
2.古人认为不可能发生的事,在现在看来,有没有可能?(师启发学生从环保的角度来回答)
3.那么杞人的担忧在现在有没有必要了?(生:有必要)
4.是什么造成了对这则寓言的不同理解?(师启发学生从时代不同,科学进步,人们对事物的认识也会发生改变)
总结:由此可见,由于时代不同,一篇寓言的寓意也是会发展变化的,我们一定要抓住这种变化。
师板书:不同时代
(四).创新理解《伊索寓言》
1.师用投影仪展示《狐狸和葡萄》,师朗读,请学生思考其寓意,即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。
2.请学生举出现实生活中类似的例子。(生纷纷发言,从学习,日常生活来谈)
3.可见,解读一篇寓言还可以从何入手?(生:联系现实)
师板书:联系现实
4.请学生谈谈对这则寓言不同的理解。(启发学生从自我安慰的利与弊来谈)
5.由此可见,任何事情都会有好的一面也会有不好的一面,那么我们就应该学会——全面分析。
师板书:全面分析
(五)讨论理解《伊索寓言》
(师课前将学生分好小组,四人一组,分给4个寓言故事)
讨论手上的资料,谈自己的理解,由一个同学做记录,选出大家认为最有创意的观点,选出代表在全班交流。
(注:生上讲台交流,先复述故事情节,师投影故事,语言简洁,发言不超过3分钟)
(六)写作
师给出一些寓言故事,比如《郑人买履》,由生选择作文,时间20——25分钟。
(七)评点
1.小组内读、评、讨论打分。(注意:围绕板书的四点来打出等级)
2.全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读,生提出建议,师评点。
板书设计:
解读一篇寓言
多角度
不同形象不同时代联系现实全面分析
(驴、虎、好事者)(利、弊)
附:课堂资料(生用)
2019-2020年七年级语文下册《冬日看海人》教案鲁教版
一、课题:《冬日看海人》
二、教材:鲁教版七年级语文(下)
四、教学时间:1×45分钟
五、学生分析
一年多的初中学习生活,七年级学生已初步具有“自主、合作、探究”学习能力,理解能力和分析能力还有待于进一步提高。本课着力培养学生在课堂活动中去发现问题探究问题的能力。提高分析能力,是教学核心。
六、教材分析
这篇写人叙事散文,语言简洁优美,叙事、抒情结合,人物刻画生动形象。教学时要以“品味语言,感悟人物精神”为重点,要引导学生体会文中人物爱工作、爱生活这种博大的感情。探究讨论我们应具有什么样的精神,培养学生迁移能力。
教学目标
1、知识目标:把握人物形象
2、能力目标:
(1)锻炼口语表达能力
(2)学习分析问题的角度
3、情感目标:
(1)激发学生对“敬业”精神的认识,培养执着和积极进取的精神
(2)启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活
教学重点:
1、锻炼学生的口语表达能力
2、把握人物形象
3、激发学生对“敬业”精神的认识,培养执着和积极进取的精
神.
4、启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活。
教学难点
1、激发学生对“敬业”精神的认识,培养执着和积极进取的精神。
2、启发学生完善自身性格,关注社会,感悟生活。
设计理念
1、依据新课程的理念“倡导自主、合作、探究的学习方式”和“建设开放而有活力的语文课程”,本课采用“自主学习”、“活动探究”的教学结构。
2、按照现代教育技术理论,运用多媒体辅助教学手段,整合课程资源,实现教学最优化。
教学策略
创境激趣—视听感悟—朗诵感知—活动探究—拓展延伸
教学过程与分析:
一、导入:
先请大家欣赏海景(播放壮观海景)
欣赏完影片,请用恰当的词语概括你所看景物的特点。
交流。
大家说的这么棒,不愧是海边长大的孩子。你都喜欢什么时候去看海?(学生回答)春天的海生机盎然,夏天的海热烈奔放,秋天的海鱼虾满舱。那冬天的海呢?(学生回答)但有这么一位教师偏偏选择冬天去看海?这又是为什么呢?今天,就让我们一起去认识这位冬日看海人。(展示课件:出示课题)
二、新授:
1、请带着刚才的问题——为什么冬天去看海,欣赏课文录音,找到答案并标注好生字
读音,体会朗诵者是如何表现作者感情的。
(轻柔的配乐和优美的背景图片一下把学生带入了文章所设的意境中,饱含深情的朗诵,表达了对冬日看海人的钦佩、赞叹之情。学生的情感与作者的情感融为了一体。)
2、强调生字词后用简洁的话概括文章主要内容,回答导语中的问题——为什么冬天去
看海。冬日看海是一个不平常的举动,我相信这不平常的举动一定打动了你,让我们阅读课文,用心感悟,找出最能打动你的地方。经小组讨论后,用这样
的句式来交流,大家分享。
(课件出示句式:“___________这句(段)话打动了我,因为______________。”)(讨论,交流)
(概括文章主要内容,锻炼了学生的概括和语言表达能力,而交流最感动的课文内容,又能使学生从细节上来品评课文,体会语言的精妙。)
3、打动我们的是这看海的事,更是这看海的人。为了进一步了解人物,今天我们就
通过一个访谈节目走进他的内心世界。假如这位教师是“感动中国” 十大人物之一,记者将如何采访他?他又会如何回答?请同学们再次浏览课文,依据课文内容,做好采访或被采访的准备。
(为了使活动能围绕课文内容,展示课件,给学生的访谈指明方向。)
课件展示
5、
进行活动,然后讨论人物特点。
(板书:)
(开放、自由的活动,激发了学生的兴趣。通过访谈,进一步熟悉了课文内容,了解了人物,完成了教学目标1、2。
V 是胜利的手势,板书设计成V 字型,向学生传递这样的信息——只有具备了这
些品质,才有可能获得胜利。)
5、这个人物有这么多的特点,那作者抓住了哪一点来突出呢?
(学生回答)(展示课件)
6、敬业的意义,文章用一句很精练的话表达了出来,你能找到吗?
(学生找到,读出)
每一个最平凡的小人物,只要以敬业精神点燃执著追求的火把,都能使自己的人生闪烁出童话般美丽的灵光!
请大家把这句闪光的话语轻声再读一遍,感悟其中的内涵。
(学生交流感悟,教师归纳)(展示课件)
(反复诵读这一句子,可以让学生对文章主题有深刻的认识。)
三、拓展延伸
关于敬业,出示几个话题,让学生任选一个谈谈见解,要联系自己的实际生活,具体而生动,不要空讲大道理。给大家几分钟时间思考,也可以讨论一下。(展示课件)
(此环节的设置,主要是培养学生的知识迁移能力,把课堂学到的知识与实际生活联系起来。通过学生自己讲述身边这些具有敬业精神的例子,激发对敬业精神的深层认识。联系自己,感悟生活,突破教学难点。)
四、谈收获:
请学生来谈谈这一节课上有怎样的收获?
可在小组内作简单的文字整理,后全班交流。
(畅所欲言,不拘形式,不同层次的学生也不作统一要求,只要能从中有所收获即可。)五、教师小结:
(连续展示课件:播放表现生命美好、勇于追求的图片,配以文字和优美的音乐)敬业精神就像太阳的光芒,明亮而温暖;敬业精神就像搏击的海浪,执著而充满力量。一个敬业的人,不管环境如何,必有所收获;一个敬业的民族,不论基础如何,总是一个有希望的民族。“自强不息、创新创业、海纳百川、追求卓越”的威海人正是有了这种精神,所以我们战胜了百年不遇的暴风雪,保卫了美丽的家园。敬业精神是一种爱,对事业执著的爱,对他人无私的爱,对祖国深沉的爱。如果人人都献出这种爱,那么世界将变成美好的家园。
六、作业:
任选其一,从你的视角来谈敬业精神。
(展示课件)
七、板书: