培养高尚情操

严守纪律规矩培养高尚情操

·守住底线的根基在于坚持共产党人的理想信念和高尚道德情操，它与底线是辩证统一的关系，无理想信念即无底线，破底线首先是丧失了理想信念；理想信念是“灯塔”，具有引领和定力的作用；底线是“堤坝”，具有规制和防线的怍用。底线是基础，但不能满足于底线，我们要在坚持理想信念上有更高的追求，而追求理想的前提是把底线守住。

·要坚持自律与他律相结合，带头学习贯彻新修订的《中国共产党廉洁自律准则》《中国共产党纪律处分条例》，我们要敬畏纪律，坚持把纪律挺在前面，抓早抓小抓好预防，维护党章党规党纪的权威性和严肃性，要把党员的纪律和规矩意识都树立起来，不踩底线，就能对违法问题起到“釜底抽薪’的功效。

·生活之中有政治，交往之中有学问。

党员要培养高尚的情操，首先要过好“生活关”。

“生活关”：指追求高雅的生活情趣。

“交往关”：指慎重交友。

生活工中有政治，生活情趣上看形象，小节不保，大节难守。一些走上腐败犯罪的道路往往是从生活作风不检点开始的。对党员干部来说，生活作风绝不是小事。一个人有什么样的生活情趣、生活格调、生活品位，就有什么样的生活作风，且可以从侧面反映出他的世界观、人生观、价值观。

生活情趣是高尚的、高雅的、文明的还是卑琐的、低劣的、粗浴的，这是衡量一个人道德品质、精神境界的试金石。

例如，有的干部生活讲宠奢麋，追求低级趣味，不讲修养，不讲道德，迷恋于声色犬马，热衷于滥交朋友，这是与党的宗旨和奋斗目标格格不入的，与道德要求背道而驰的。

合格的共产党员表现在：不仅政治上立场坚定，旗帜鲜明；工作上勤勤恳恳，兢兢业业；且在生活情趣上追求健康向上的格调，生活作风上做到严肃认真，特别注重不断提升自己的精神境界。在生活实践中养成高雅的志趣，高品垃的文化素养和良好的道德风范，能自重、自省、自励、自警。在执行社会道德规范上真正做到台上台下一个样、人前后一个样、八小时内外一个样，有没有监督一个样，在任何时候任何情况下都能把握住自己，管住自己，管好自己，努力做一个高尚的、一个纯粹的、一个脱离了低级趣味的人、一个有益于人民的人。

通过学习习近平总书记从严活党要论，增强了对从严浩党重要性、必要性、紧迫性的认识，作为党员一定履行自己的职责严守纪律规矩，积极培养健康的生活情趣，始终保持高尚的精神追求，化社交圈，纯洁生活圈、规范工作圈，自觉抵御拜金主义、享乐主义、极端个人主义的侵蚀，自觉接受各方监督，做党员一名合格的党员。

如何培养孩子自信心

“自信是成功的基石”，要想打好基石，就要从小把自信的种子埋在孩子的心里。美国新精神分析学家埃里克森认为，孩子发展的不同阶段有不同的需求，父母要了解并给予孩子每个阶段最需要的，从而有助于孩子提升自我价值，建立自信。 将自信的种子埋在孩子心里 儿童的自信来源于他人接受他（她）是怎样的人。儿童需要感觉到无论他（她）是否能满足父母的期望，都会得到父母的接受。如果父母对儿童的喜爱和赞许是有条件的，孩子会尝试取悦自己的父母，去满足父母的期盼，去回应父母的需要，这些行为则会耽误孩子真实的自我、人格、能力和需要的发展。 在儿童发展的不同阶段，父母需要特别关注的点也不同。根据著名心理学家埃里克森对人格发展的阶段特征界定，分析每个阶段孩子的特点，给孩子最需要的，从小培养孩子的自信。 0岁—1 岁：孩子需要培养信任 场景回放：在姗姗3个月时，妈妈开始在家里处理工作的事情。有时姗姗醒来，或是尿了或是饿了，大哭起来，妈妈却正忙着回客户的邮件或正和同事打电话交代工作的事情，不能及时满足姗姗的需求。时间长了，妈妈发现姗姗情绪越来越急躁，特别爱哭。 分析：第一阶段是婴儿期，埃里克森（Erikson）认为儿童需要解决的冲突为“基本信任对不信任”。在生命的第一年，婴儿存在一种强烈的不信任这个世界的倾向。如果母亲能够给予婴儿足够的保护，对婴儿照顾周到，那么婴儿会感到这个世界是可以预测的、安全的，并且充满爱意。这样，孩子便会感觉到自己是有价值的，会建立对自我的肯定，这是自信心形成的基础。 妈妈因为工作的原因，不能及时发现姗姗的需求，做不到周到细致的照顾她。孩子从妈妈那里得不到充足的安全感，很难建立对妈妈的信任，这对姗姗以后健康人格的形成都有一定影响。 建议：多给孩子关怀，避免产生不信任 经常拥抱亲吻孩子，不要把孩子总放在婴儿床/车里：美国最新研究发现，母爱与孩子长大后的情绪发展密切相关。母亲给孩子足以信赖的回应，能偶减轻孩子的烦恼，帮助孩子建立健全的人生，培养应对技能，对他们长大成人后大有帮助。 经常对孩子微笑，不要忽视跟孩子交流的机会：对孩子微笑和轻声言语能够让孩子感受到对方喜爱自己，不仅使幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感到自身的价值，从而充满信心、愉快地探索世界，并能够促进孩子言语能力的发展。 关注儿童的生理需求、情绪变化，不要认为孩子在无理哭闹：及时满足孩子的需要，这能够让孩子感受到自己是被他人关注的，被他人爱护的，能够促进儿童形成良好的自我，也有益于幼儿与母亲安全依恋关系的建立。 2~3岁：孩子需要自由和独立的机会 场景回放：闻闻2岁多了，每次出门妈妈都要抱着她，担心她摔倒，怕她乱摸东西，把手弄脏。小区里有个小沙坑，小朋友都喜欢在里面玩沙子，虽然闻闻也想去，但妈妈坚持不让闻闻过去玩儿…… 分析：第二阶段是幼儿前期，称为自主对羞怯的阶段。该阶段孩子开始行走和学习语言，要求自己探索周围环境，产生了自主的欲求，许多事情都想自己动手，不愿别人干预。如果父母能允许并支持孩子做力所能及的事，孩子就能体验到自己的的能力对环境的影响力，逐渐形成自主，自信的人格特点，反之，则产生羞怯、敏感等。

安全生产教育培训体系文件

安全生产教育培训体系文件 版本号：第二版 发布日期：2008年11月15日

中国建筑材料工业地质勘查中心陕西总队 目录 陕西总队安全教育培训制度 (2) 附表一、培训计划（____ 年度） (7) 附表二、培训效果评价表 (8) 附表三、培训需求调查表 (9) 附表四、考试/考核记录表 (10) 附表五、职工三级安全教育卡 (11) 附表六、员工安全生产教育登记表台帐 (12) 附表七、临时工安全生产教育登记表台帐 (13)

陕西总队安全教育培训制度 一、目的 为了增强陕西总队职工安全生产意识，普及安全技术知识和技能，完善安全教育与培训体系，完善各层级安全教育培训制度，确保安全教育与培训管理规范，职责清晰明确，安全教育与培训工作得到有效贯彻落实，特制定本制度。 二、教育培训的原则 1针对性原则 针对总队安全教育培训的需求，结合总队工作计划的执行情况，制定总队职工安全教育培训的内容、培训的方法、组织的方式。 2、阶段性原则 依据总队不同的任务和发展阶段实施安全教育培训工作。 第一阶段，重点使职工掌握有关事故预防的基础知识。针对潜在且凭人的感官不能直接感知其危险性的不安全因素教育，使职工了解生产操作过程潜在的危险因素及防范措施等。 第二阶段，重点掌握岗位安全技能。通过反复实际操作，将理论知识付诸实践，逐渐使职工掌握安全技能。 3、完整性原则 制定完整的职工安全教育培训计划，明确培训人员、培训内容、培训时间及期限、由谁实施培训、培训的地点、培训的目标及要求等内容。 三、适用范围： 陕西总队的所有员工及外聘人员。 四、教育培训的形式

1、教育培训采用内部培训与外部培训相结合，集中培训与日常培训相结合的形式。 2、总队主要负责人和安全生产管理人员要接受专门培训，并经安全生产监督管理部门考核合格，取得安全资格证书。 3、特殊工种作业人员的安全技能教育培训按照国家有关特殊工种作业人员有关规定进行管理，该工种人员的培训统一由外部培训，并取得相应岗位操作证书及安全合格证书后方可上岗。 4、总队职工的内部安全教育培训，实行三级安全教育培训，分别由总队进行一级安全教育；各单位或项目部进行二级安全教育；现场施工班组进行三级安全教育。新参加工作职工必须参加三级安全教育。 5、变更工种的人员，要进行本岗位的内部安全教育培训，培训合格后方可重新上岗。变更为特殊工种的人员，按照本办法特殊工种作业人员安全技能培训的规定实施。 6、外协单位工人和临时农民工的安全教育由各项目部负责进行二级和三级安全教育培训，培训合格后方可进入现场施工。 7、对于因工伤和休假等超过三个月的复工人员安全教育，由各单位分别进行。经 过教育培训合格后，由人力资源部门出具复工通知单，班组接到复工通知单后，方允许 其上岗操作。对休假不足三个月的复工者，一般由班组长对其进行复工教育。 五、安全教育培训的内容 1、总队主要负责人和安全生产管理人员的教育培训内容执行国家的相关规定。 2、特殊工种作业人员的教育培训内容执行国家的相关规定。 3、总队职工三级安全教育内容： (1)、总队安全教育内容： ①、安全生产方针，政策及其重要意义。 ②、总队安全管理规章制度，安全、劳动纪律。 ③、总队内、外工伤事故案例教育。

大学生创新能力培养体系的构建

总结报告 成果名称机械类大学生课外科技创新能力培养体系建设 完成人陈道炯施小明钱炜杨茉甘屹李郝林林建中朱坚民崔建昆仲梁维张振东张丽芳 学校上海理工大学日期2009年4月

一大学生创新能力培养体系的构建 围绕培养创造性人才的需要，上海理工大学机械工程学院提出了以“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”为理念，以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心，以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“机械类大学生课外科技创新能力培养体系”。 体系的六大平台： 一）组织协调平台：建立课外科技活动领导机构、专家小组和学生组织，为不同层面课外科技活动确定方向、制定规划、协调实施。 二）教师指导平台：建立课外科技创新活动的校内外指导教师队伍，明确指导任务，保证指导质量。 三）培训研讨平台：建立实践技能及技术普及、培训和各类专题讲座的课外培训研讨平台。在此平台上，学生将创新思路和方法与专家、老师和同学进行互动交流与研讨。 四）创新实践平台：建立课外创新实践基地、科普基地及开放实验室，在此平台上，学生将创新想法通过实践变成现实。 五）监控管理平台：建立由专业教师和辅导员组成的课外科技创新活动管理与执行队伍，对课外创新活动进行全过程监控与管理。 六）评价奖励平台：制定科学合理、可持续发展的课外科技活动评价与奖励办法，激发学生参与课外科技创新活动的主动性和积极性。 二、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制 一）健全运行管理机制 1、制定大学生课外科技创新能力的培养方案 为致力于大学生创新精神和创新能力培养，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，学院对课堂教学、实验教学进行了改革，制定了系统的机械类大学生课外科技创新能力培养方案，包括培养目标，培养措施，实施计划，质量监控，项目评估等一系列工作，实现了目标管理。学院先后出台了：《上海理工大学机械工程学院大学生科技创新活动管理办法》、《上海理工大学机械工程学院学长基金科技创新奖评定条例》、《上海理工大学机械工程学院首届大学生科技创新设计竞赛活动实施办法》、《上海理工大学机械工程学院第三届科技创新大赛评审细则》、《上海 1

工程制图识图能力的培养

工程制图识图能力的培养 发表时间：2019-01-15T11:17:02.603Z 来源：《防护工程》2018年第30期作者：崔桂兰 [导读] 土木工程制图是土木类专业一门基础课,空间思维能力和读图能力的培养至关重要。本文首先从投影法概念出发，对基本体与组合体的投影图进行探究，希望对相关工作有所帮助。 崔桂兰 成都工贸职业技术学院（成都铁路工程学校） 摘要：土木工程制图是土木类专业一门基础课,空间思维能力和读图能力的培养至关重要。本文首先从投影法概念出发，对基本体与组合体的投影图进行探究，希望对相关工作有所帮助。 关键词：投影法概念、形体的三面投影图规律、基本体的投影图识读、组合体的投影图识读。 一、投影法概念 在平面（纸）上绘出形体的投影，以表示其形状和大小的方法，称为投影法。投影法一般分为中心投影法和平行投影法两类。工程制图一般多用正投影法。正投影的基本性质主要是显实性、积聚性、类似性。 二、形体的三面投影图形成、展开及规律 首先建立一个由三个相互垂直的平面组成的三投影面体系，这三个投影面分别为水平面、正面、侧面，相交的公共线分别为ox、oy、oz轴。它们分别表示长宽高三个方向。把形体放在该体系中，由前向后投影得到正面投影，由上向下投影得到水平投影，由左向右投影得到侧面投影。 为了把处在空间位置的三个投影图画在同一面上，需将三个投影面展开，展开时使正面保持不动，水平面和侧面沿oy轴分开，水平面绕ox轴向下、侧面绕oz轴向右各转90°，使三个投影摊开在一个平面上。在工程图上称正面投影为正立面图，水平面为平面图，侧面投影为左侧立面图。 三面投影图基本规律可以概括为“长对正，高平齐，宽相等”， 空间形体上、下、左、右、前、后六方位，在投影中上、下、左、右方位明显易懂，而前后方位在侧面图上不直观，分析侧面图投影可以看出,远离正面投影的一侧是形体的前面。 三、基本体的投影图识读 基本体指最简单的有规则的几何体。 基本体的投影规律对工程制图上组合体投影图的识读是非常重要的。基本体主要分为棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台、球。 如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的多边形，另外两面的投影为矩形或并列矩形，则该投影反映的空间形体，一定是棱柱体。 如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的多边形（内含几个三角形）；另外两面的投影为三角形或并列的三角形，则该投影反映的空间形体，一定是棱锥体。 如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的两个相似多边形（内含几个梯形）；另外两面的投影为梯形或并列的梯形，则该投影反映的空间形体，一定是棱台体。 如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的圆形，另外两面的投影为全等矩形，则该投影反映的空间形体，一定是圆柱体。 如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的圆；另外两面的投影为全等的等腰三角形，则该投影反映的空间形体，一定是圆锥体。 如果给出的三面投影中，一面投影为反映底面实形的两个同心圆；另外两面的投影为全等的等腰梯形，则该投影反映的空间形体，一定是圆台体。 如果给出的三面投影中，三面投影为三个大小相等圆，则该投影反映的空间形体，一定是圆球。 四、组合体的投影图识读 工程建筑从形体的角度可以看成由基本体组合而成，这种由基本体按一定形式组合而成的立体称组合体。 组合体的投影图识读最基本的方法为形体分析法和线面分析法。 形体分析法是指按组合体可以看成由基本体组合而成的这一思路，从基本体形体概念出发，分解组合体投影图为各个基本体投影图，从而想象组合形体形状的方法。 它主要要利用基本体投影特征，找出各投影中最有形体特征的多边形封闭线框，这些多边形封闭线框，一个线框就对应一个基本体，然后按基本体的类型，以及长对正，高平齐，宽相等等投影规律，分解各投影图成几个部分，用推拉提等思维，想象出各封闭线框对应的基本体空间形状，最后再根据相对位置，将基本体组合成组合体。这种方法在工程图识读中比较常用，它读图迅速简单，对规则组合体投影图识图应用较多。 线面分析法，是用分析组合体投影图各线面的形状和相对位置关系，想象形体形状的方法。 线面分析法主要利用线面投影特征，从需要识读的投影图中，找出最有形体特征的多边形封闭线框，逐一分解投影图。一个多边形封闭线框，我们认为就是一个面，多个多边形封闭线框就对应多个面。对分解的各封闭线框，逐一归类，找出各投影封闭线框对应的线面类别，利用各种空间位置的直线和平面的投影规律，分析出各封闭线框对应的线面形状及空间位置，最后再将各空间线面，组合成组合体空间形状。这种方法读图较繁琐，需要很多步骤，对于无法用形体分析法识读的投影图，就要利用此法读图，它对于不规则体投影图识图应用较多。 在实际读图时，两种方法常常配合运用，不管用哪种方法读图，都要先认清给出的是哪几面投影，从形状特征和位置特征（两者往往是统一的）明显的投影入手，联系各投影，想象形体的大概形状和结构，然后由易到难，逐步深入的进行识读。

如何才能提高自己的自信心

如何才能提高自己的自信心呢?首先得先克服自卑的心理，树立自信心，每天在心中默念“我行，我能行”。别的人能得行，我也行啊！大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只努力，方法得当，那么什么事都能办到的。 相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助他人行； 相互支持行，合作大家行； 争取全面行，高考才能行。 其次，每天都能保持甜美的笑容。没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸，而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会提高自信心。 最后，做人一定要昂首挺胸，同时也要学会主动与他人交往。遇到挫折而气馁的人，常常垂头是失败的表现，是没有力量的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人总是昂首挺胸，意气风发。昂首挺胸是富有力量的表现，是自信的表现。 积极的自我形象和健康的生活态度，可增强你抵抗压力疾病的免疫力。自我怀疑和对自己的能力失去信心是常见的。任何人，无论表现得多么自信，也难免对他面临的挑战缺乏自信心。这常常是对压力的一种自卫性反应。长期自信心丧失，会影响对自己能力的认识，压力就产生了。情绪上的、心理上的或生理上的毛病就相伴而至。许多心理健康专家认为：焦虑、沮丧等神经失常是因为自我形象和别人对你的目的看法有矛盾而造成的。 因此，如果无法克服焦虑或沮丧，应去找专家帮助，治疗的首要目标就是改变自我认识。一旦找回了自我价值，压力就会减少，症状消失。照镜子时，你是否无忧无虑、身心轻松，还是焦虑不安、心情紧张？积极的自我形象是自信心的表现。如果你认真思考，就会发现自己生活中积极的方面。 下列的措施旨在提高你的自信心，改善生活： 列出你性格中积极方面，可更好地了解自己。 ●对自己的成功给予积极评价。 ●选择生活中的某一方面，努力改变。 ●制定可以完成的目标。 ●不要过快地改变生活中的太多方面。 ●找出一个合适的典范，而不是一个不现实的偶像加以学习。 ●不要对过去的失败和错误的判断耿耿于怀。 ●不要用酒精刺激自信心。自我评价记下你的优点和成功，可着眼于积极的生活，增强自信心。

两个体系培训教育计划

安全生产风险管控和隐患排查治理 培训教育计划 为认真贯彻落实政府对安全管理的要求，全面开展公司创建两个体系达标企业活动，有序建立两个体系管理机制，稳步推进公司两个体系工作，系统评估公司安全管理和安全控制状况，评判安全风险程度，增强作业人员的安全风险意识，进一步规范安全管理，实现安全“可控、能控、在控”，制定本计划。 1、培训工作目标 以鲁安监发【2016】51号文件和相关法律、法规、标准为依据，充分调动广大员工和管理人员的积极性，努力提高员工安全风险意识和辨识防范能力，防止人身事故和人员责任事故，深入基层班组、一线员工和作业现场，扎实开展企业安全风险辨识防范与评估工作。逐步建立一套完善高效的安全风险管理体系，落实安全生产长效机制，全面提升企业安全基础管理水平，确保安全稳定运行。 2、培训组织 全员均参加两个体系管理培训。安全管理部门负责人，具体负责开展人员安全风险管理培训，抓住具体工作落实。 3、培训标准 确保每位员工掌握风险管理办法，能够发现工作岗位中存在的风险，参工作中，提得出合理可行的对策措施，降低风险。并根据排查出风险点，定期进行隐患排查。 4、培训内容

1）指南培训：由主要负责人负责组织，依据山东省安全生产监督管理局制定的《安全生产风险分级管控体系通则》和《工贸企业安全生产风险分级管控体系细则》，以及推荐的《行业双体系实施指南》对班组长以上管理人员进行了风险分级管控工作程序、风险点划分原则、危险源辨识方法、风险评估方法、管控措施制定等内容的培训。 2）规范性文件培训：由安全生产管理人员负责组织，对全员实施了鲁政办字【2016】36号、鲁安发【2016】16号、鲁安办字【2016】10号、《安全生产风险分级管控体系通则》、《工贸企业安全生产风险分级管控体系细则》进行了培训。 3）风险信息培训 由安全生产管理人员负责组织，对全员进行可能接触的风险点信息、危险源、可能导致的后果及采取的主要管控措施。并将企业风险信息培训列入企业年度教育培训计划。 5、培训计划 培训时间为2017年11月。课程安排如下： 1）公司自主组织员工共同学习培训，共同学习。 2）公司想办法，将聘请风险管理专家授课，对公司各专业人员，各单位有关部门负责人、专职安全员和评估骨干进行集中培训。 3）经公司培训后，各单位组织有关管理人员和作业人员，培训重点为一线人员安全风险意识、岗位作业技能、风险辨识控制方法等。

中低年级学生识图能力的培养

中低年级学生识图能力的培养 数学教学承担着培养学生逻辑思维和抽象能力的重任。在中低年级的数学教学中，教师应结合学生的认知特点，重视对学生识图能力的培养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。同时，教师应利用识图的教学方式，丰富课堂教学活动，激发学生数学学习的兴趣，提升数学教学的有效性。 一、利用数学图形，激发学生的识图兴趣 中低年级学生具有纯真、活泼、可爱等特点，对自己不熟悉的事物都充满好奇心。教师应充分利用学生这一特征，激发学生对数学图形的学习兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，教师应根据学生的兴趣爱好，借助丰富的数学图形，引导学生探索数学图形的奥秘。例如，教学“认识物体”时，教师提前准备好圆柱、长方体、正方体等图形的直教具，利用多媒体教学设备，创设情境：“小朋友们，有一些失去伙伴的图形精灵们好伤心呀，你们能帮帮它们吗？”同时多媒体展示要求和步骤，然后师出示多个圆柱、长方体、正方体，让学生自由地给图形配对，加深学生对图形的印象。在培养学生识图兴趣的过程中，教师还可利用多媒体教学设备，为学生展现更多的图形，丰富学生对图形的认识。 二、联系实际生活，树立学生的图形意识 中低年级学生的抽象思维能力不强，对于图形的认识仍处于表面，无法正确把握图形的实质。因此，教师应将课本中抽象的图形融入学生的实际生活中，使学生明白图形源于生活的道理，更好地树立识图意识。例如，教学“认识图形”时，教师可这样导入新课：“小朋友们，在你们家的客厅或者卧室有像这种样子的图形吗？你们在其他地方发现过类似的图形吗？”然后教师出示凯旋门、故宫等学生熟悉的建筑物图片，让他们观察图形的特点，并借助学生文具盒、课本等实物，激发学生对图形的学习兴趣。这样引导学生将抽象的图形与实际生活相联系，消除了学生对图形的陌生感，更好地帮助学生记忆图形的特征，提升图形教学的有效性。因此，在数学教学中，教师应结合学生对知识的掌握情况，有意识地引导学生将图形融入现实生活中。这就要求教师要多了解学生，通过与学生进行交流等方式，掌握学生对图形知识的理解情况，更好地开展下一环节的教学。 三、开展图形教学，培养学生的观察能力 数学教学中，教师应根据学生的实际情况，开展针对性的图形教学活动，培养学生的观察能力。提升学生的识图能力不是一蹴而就的，而是一个不断积累和循序渐进的过程。从苏教版小学数学教材的编排中可以发现，教师应根据学生不同阶段的特点，提升学生的识图能力。如低年级学生，其看图的目的性不强，偏爱色彩斑斓、形状独特的图画，且观察不够细致、比较片面，教师需有目的地引导学生看图，让学生按照自身的想法将图形描绘出来，初步形成图形的概念。 一二年级的学生，该阶段学生应具备读懂图形信息、解决图形中最简单的问题等能力。因此，教学“平行四边形”时，教师可先从学生最熟悉的长方形和正方形的知识切入，再引入新知识――平行四边形，引导学生观察平行四边形、正方形和长方形之间的关系，使学生形成良好的图形意识。 三四年级的学生，其识图能力的要求更高，需要学生根据图形总结出规律性的特征。例如，教学“观察物体”时，教师可先让学生自己动手制作长方体等图形，在实践过程中引导学生观察长方体的特征，并布置观察物体的学习任务。这样教学，既引导学生建立起实物与图形之间的关系，培养学生的动手能力，又提升了学生的读图能力与想象能力。 四、优化教学设计，提升学生的识图能力 在传统的教学中，识图作为一个单一的教学模块而存在，与数学其他理论知识的联系不紧密，导致学生很容易忽略图文结合这一学习方式，降低了识图的有效性。因此，教师应借助多媒体等设备，优化图形教学的设计，尊重学生的学习主体地位，提升学生的识图能力。

如何培养自信心

如何培养自信心自信心是人坚信自己有力量克服困难、取得成就的一种情感，是意志品质的必不可少的构成要素。它能够成为激励人们自强不息地去实现理想的内在动力。一般来说，在其它水平相当的情况下，自信心强的人更容易获得成功。所以有人说，自信是成功的第一秘诀。 婴幼儿从两岁起开始产生自信心，但幼儿之间的自信心差别很大。自信心强的孩子在做事前往往表现得很自信坚强，认为“我能行”、“我会”，他们会积极主动地去做事，勇敢而且充满信心。即使遇到困难，也不轻易放弃自己的主张，而且还会拒绝别人的协助，坚持独立完成；缺乏自信心的孩子，遇事则认为“我不行”、“我不会”，往往依赖或轻易地求助于别人，做事缺乏主动性、积极性，在新事物、新环境面前容易胆怯和退缩。自信心的强弱对幼儿的身心健康发展将产生截然不同的影响。 自信心强的幼儿能感受到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪，有利于身心健康发展。自信心弱的孩子缺乏自我肯定的勇气，不相信自己，凡事总想依赖别人，不能积极主动地参与活动，容易产生自卑感。一个人的进步能从自信中产生，落后往往是因为自卑造成的。自信心的强弱影响人的一生，注重培养幼儿的自信心，已成为幼儿教育新的课题。 前俄国教育家乌申斯基指出：“人的性格主要是在幼年形成的。人在幼年时期形成的性格是非常牢固的，并将成为人的第二天性。”对幼儿自信心的培养，要从小抓起，家长应重视，而且要有意识地去培养。 那么，如何培养幼儿的自信心呢？一、让孩子常说自信的话家长要启发孩子常说自信的话，激发他的自信心。如果对孩子说“你来帮妈妈摘菜好吗？”不如改为“你会帮妈妈摘菜吗？”把协商的语言改为激励的语言。让孩子常说“我会”、“我能行”．使孩子充分相信自己的水平，从而树立自信心。 二、对孩子多说鼓励的话家长应多以肯定与信任的态度和语言对待孩子，少一些批评指责，多一些鼓励表扬。对孩子一味地姑息迁就或批评指责，会使孩子无法获得对自己行为的肯定和对水平的自信。家长要为孩子创造一个良好的精神氛围，即使孩子做错了事，也要提醒、鼓励孩子把事情做好。一句鼓励的话语“我相信你一定能行”，会激发幼儿内在动力，使之增强必胜的信心。 三、多让孩子自己动手父母对孩子过度溺爱，凡事都由成人包办代替，不放手让孩子自己去做，孩子便会滋长依赖心，缺乏忍耐力和责任感，遇事丧失自信心和独立性。家长应放手让孩子去做自己力所能及的事情，在自己动手的过程中锻炼其自信心。当孩子遇到困准时，也不要马上替他解决问题，应尽量鼓励孩子自己去克服困难、解决困难。自信的良好品质，孩子将会终生受益。 四、让孩子多获得积极的体验成功经验的获得，是自信心建立的重要因素。当孩子做成一件事，同时又受到表扬时，就会相信自己的水平，逐渐增强自己的自信心。所以，要多让孩子亲自体验成功的喜悦。当孩子要求“自己来”时，家长要予以肯定和支持，并创造条件让

双体系培训教育计划

山东博兴县大港彩钢板有限公司“两个体系建设”培训计划表

日期：姓名：岗位：成绩： 一、选择题：（每小题5分，共计50分） 1、企业针对风险类别和等级，将风险点逐一明确管控层级分为（） A.公司、车间、班组、岗位 B.车间、班组、岗位 C.班组、岗位 2、企业要针对各个风险点制订（）标准和清单。 A.考核依据 B.隐患排查治理制度 C.领导带班 3、排查风险点是风险管控的基础。对风险点内的不同危险源或危险有害因素（与风险点相关联的人、物、环境及管理等因素）进行识别、评价，并根据评价结果、风险判定标准认定风险等级，采取不同控制措施是（）的核心。 A.检查 B.领导 C.风险分级管控 4、危险源根源是指具有能量或产生、释放能量的（）A.物理实体 B.车间 C.班组 5、危险源行为是指决策人员、管理人员以及从业人员的决策行为、管理行为以及（） A.危险源 B.作业行为 C.隐患 6、危险源状态包括物的状态和（）二部分。A.作业环境的状态B.高空作业C.动火作业 7、危险源的风险评价、分级从方便推广和使用角度，可采用（）评价法。A.班前会B.班后会C.风险矩阵评价法或作业条件危险性评价法（LEC） 8、根据危险度分值进行风险等级用颜色进行分类：（）A.红色 B.黑色C.白色 9、风险分级管控措施中工程控制措施包括（）A.班前会教育B.消除或减弱危害C.操作规程 10、风险分级管控措施中应急控制包括（） A.紧急情况分析、应急方案、现场处置方案的制定、应急物资的准备 B.班前会 C.班后会 二、判断题：（每小题5分，共计50分） （）1、公布本企业的主要风险点、风险类别、风险等级、管控措施和应急措施，让每名员工都了解风险点的基本情况及防范、应急对策。 （）2、生产经营单位应当建立安全生产风险管控机制，定期进行安全生产风险排查，对排查出的风险点按照危险性确定风险等级，并采取相应的风险管控措施，对风险点进行公告警示。 （）3、风险点是指风险伴随的设施、部位、场所和区域，以及在特定设施、部位、场所和区域实施的伴随风险的作业过程，或以上两者的组合。 （）4、根据危险度分值进行风险等级用颜色进行分类：红色、橙色、黄色、蓝色。 （）5、将识别的危险源按照风险矩阵法或作业条件危险性评价法进行分级，将所有危险源按风险度分为I、II、III级。 （）6、风险分级管控基本原则是：风险越大，管控级别越高；上级负责管控的风险，下级可以不负责管控。 （）7、风险分级管控措施主要包括：应急控制、个体防护控制、管理（行政）控制、工程控制四个方面。 （）8、个体防护用品包括：防护服、耳塞、听力防护罩、防护眼镜防、护手套、绝缘鞋、呼吸器等； （）9、应急控制通过应急演练、培训等措施，确认和提高相关人员的应急能力，以防止和减少安全不良后果。（）10、以生产工艺过程为主线进行危险源识别可选用“工作危害分析（JHA）法”

建立以能力培养为中心的实践教学体系

建立以能力培养为中心的实践教学体系 张忠福 (华南师范大学增城学院,广东广州　511363) 摘　要:随着经济社会对应用型人才需求的不断增加,实践教学开始受到高校和社会的热切关注。实践教学应以能力培养为中心,构建实践教学体系,整合实验教学内容,改革实践教学模式,理顺实践教学管理体制,建立科学合理的实践教学质量保障体系和实践教学评估体系。关键词:以能力为中心;实践教学;教学体系 中图分类号:G 642.4 文献标志码:A 文章编号:1002-4956(2011)02-0011-04 Constructing practice teaching system focusing on ability training Zhang Zho ng fu (Zengcheng Co llege ,South China N or mal U nive rsity ,Guangzhou 511363,China ) Abstract :T he economic a nd so cial develo pment has g iven rise to a n increasing demand for applied talents ,and people hav e attached mor e and more impo rtance to practice teaching .T he practice teaching system should focus on ability training ,build practice teaching system ,adjust the practice teaching co ntents ,refor m pr acticing teaching pattern ,co ordinate practicing teaching administra ting sy stem ,and co nstr ucting a scientific a nd rea -so nable quality ensuring system and a practicing teaching evalua tion system .Key words :focusing o n ability training ;practice teaching ;teaching sy stem 收稿日期:2010-04-09　修改日期:2010-07-05 基金项目:2007年广东省本科高等教育教学改革立项项目“独立学院本 科学生能力构成及培养模式的研究与改革实践”的成果之一(BKJG200765) 作者简介:张忠福(1965—),男,安徽省霍邱县人,硕士,华南师范大学 增城学院教务处处长,研究方向:教育评价、职业教育. E -mail :zh zh fedu @https://www.sodocs.net/doc/e15290753.html, 地方本科院校的人才培养目标是高级实用型人才,其办学定位基本确定在“教学型、实用型”层面。作为本科层次教育,应重视较宽厚的基础知识的传授;作 为实用型人才的培养定位,应重视面向生产、经营、管理实际,面向经济社会活动实际,培养运用所学知识分析问题、解决问题的能力,同时也要培养学生适应社会的能力、创业发展的能力。 实践教学体系是提升学生能力的主要载体,它涉及到实践教学内容安排、教学模式、教学方式等方方面面的内容。它的设计理念应明确回答2个问题,一是培养目标(层次),即“培养什么样的工程实践能力”;二是培养方案,即“怎样培养这种能力”。高级实用型本科教育,其实践教学体系的设置应突出实用型人才培养特色,注重培养社会所欢迎的、能解决生产实际中具体技术和管理问题的高素质人才[1-3]。 1　以能力为中心的实践教学的基本理念 实践教学是高等学校根据专业培养目标的要求,有计划地组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力 和科研实验能力为目的的多种教学形式的统称。实践教学在教育教学过程中既独立于理论教学又与之相辅相成,共同构成大学完整的教学体系。1.1　实践教学与理论教学并重发展理念 正确认识实践教学与理论教学的关系,坚持实践教学与理论教学并重发展。这是因为,作为教学的2个方面,实践教学与理论教学各有长短,不能重此轻彼。坚持并重发展不是各自孤立地发展,而是要着眼于教学整体目标需要,在相互协调、相互促进中共同发展。改革以往重理论、轻实践,重专业、轻基础,重知识、轻能力,重分化、轻综合的大学课程体系,建立以“打实基础,拓宽专业,强化实践,突出创新,注重综合”为指导思想的大学新课程体系,创建与理论相结合的实践教学体系 [4] 。 1.2　能力本位理念 能力本位就是要变传统的专业教育为素质教育,树立融知识、能力、素质为一体的观念;树立学生是学 IS SN 1002-4956CN11-2034/T 实　验　技　术　与　管　理Experimental T ech nology and M anagement 第28卷　第2期　2011年2月 Vol .28　No .2　Feb .2011

如何培养自信

如何培养自信（必读） 自信篇（1）改变委曲求全的思维方式 在你身上也许发生过这样一些事情：正在忙于自己的事情，朋友找上门来邀请你参加舞会，碍于面子答应了，可是玩得一点也不开心；很晚了邻居说搓麻将三缺一，力请加盟，明知要熬通宵，还是在麻将桌前坐下，怕把邻里关系搞僵；借了钱给别人却总不好意思开口讨还，担心人家说自己小气 ...... 遇到这些事情不可否认的确很让人为难，但仔细推敲就可以发现这里面存在这样一种思维方式：按自己的意愿去做担心自己的举止会令对方不高兴，但是如果违背自己意愿的话，自己心里又很别扭；与其让别人不高兴宁愿自己心里别扭。 这就是典型的委曲求全的思维方式。面对问题首先考虑的不是问题本身，而是想着如果不按别人的意愿去办会有什么后果。就好比打仗，还没看清敌人是什么模样就想着打了败仗怎么办，这仗又岂能打赢？不自信的人思考问题时往往就是这样。 心理学家发现不自信的人走不出委曲求全的思维怪圈，主要原因是他们意识不到自己的基本权利。 这些基本权利有： 毫不内疚地说"不"； 表达自己的意见、情感和情绪； 自己做决定及处理某事； 不管有无涉及到其他人的问题而做出选择； 拒绝知道或理解某事； 犯错误； 成功； 改变自己的主意； 保护自己的隐私； 保持独立。 而走出委曲求全的思维怪圈的关键就在于熟悉自己的基本权利。熟悉自己的基本权利可以按下面几个步骤去做： 第一、保持心情平静。最常用的办法是给予自己心理暗示"保持冷静"，也可以用深呼吸的办法控制情绪。 第二、决定自己需要的是什么：这反映了你的权利。譬如明天要考试，那么自己的需要就是复习功课。 第三、判断自己的需要是否公平：这反映了对他人权利的尊重。例如晚上自己需要休息，这不妨碍别人的利益。 第四、清楚地表达自己的需要。当你知道自己的需要是什么，而且也知道这是公平的，那么就应该大胆而坚决地表达出来。 人的行为是受自己的思维方式支配的，如果你从改变自己的思维方式入手，那么行为的改变就会容易得多。 自信篇（2）怎样面对批评？ 每个人在生活中都不可避免要受到批评，尤其是当你的行为发生改变时，你周围的人更

教育培训体系的建立分工人员配备

教育培训体系的建立分 工人员配备 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.

培训体系建设方案 第一部分目的 为配合创业计划的落地，以创业者及其团队成员、公司职能部门领导及员工为对象，开展系统、全面、专业的培训。通过培训，让创业团队全面了解公司、产品、销售政策、市场策略及工作流程，使创业者在较短时间内带领团队成员成功创业；也让公司职能部门领导及员工优化工作流程、提高整体工作效率，同时实现职业专业技能及综合素养双项提升，实现企业与创业者共同盈利。 第二部分培训体系分类及简介 一. 培训体系主要分为五大类： 二. 培训体系简介

(一)新员工培训 新员工培训是指给企业的新雇员提供有关企业的基本背景情况，使员工了解所从事的工作的基本内容与方法，使他们明确自己工作的职责、程序、标准，并向他们初步灌输企业及其部门所期望的态度、规范、价值观和行为模式等等，从而帮助他们顺利地适应企业环境和新的工作岗位，使他们尽快进入角色。 (二)销售指导培训 以企业的业务发展和企业赢利为目的，注重研究现状和需求，着眼业绩和发展，把注意力放到可以通过培训解决的问题上，通过提高销售人员的个人绩效来达成企业的销售目标。 (三)综合职业素养提升培训 以职场必修素养的“职业观念、商务礼仪、职业能力”三大版块为基础，从培训的角度指导职场人员如何进行意识改变、行为修正与能力提高。 (四)中层管理干部管理技能提升培训 提高中层人员的知识、技能、领导能力、执行能力、创新意识等通过标规划设定、知识和信息传递、技能熟练演练、作业达成评测、结果交流公告等现代信息化的流程，让中层员工通过一定的教育训练技术手段，达到预期的水平提高目标。 (五)高层管理干部领导力培训 领导力最为突出的体现就是发挥企业家和经营者的创新和变革精神。企业高层管理干部领导力培训，激发高层卓越的情商，面对变革带给内心的巨大冲突，突破自己，迎接挑

大学生创新能力培养体系的构建

总结报告 成果名称 机械类大学生课外科技创新能力 培养体系建设 完成人陈道炯施小明钱炜杨茉甘屹李郝林林建中朱坚民崔建昆仲梁维张振东张丽芳 学校上海理工大学日期2009年4月

一大学生创新能力培养体系的构建 围绕培养创造性人才的需要，上海理工大学机械工程学院提出了以“激发创新兴趣，培养创新思维，引导自主实践”为理念，以“兴趣引导、项目驱动、过程监控、目标管理”为核心，以“组织协调、教师指导、培训研讨、创新实践、监控管理、评价奖励”六大平台为依托的“机械类大学生课外科技创新能力培养体系”。 体系的六大平台： 一）组织协调平台：建立课外科技活动领导机构、专家小组和学生组织，为不同层面课外科技活动确定方向、制定规划、协调实施。 二）教师指导平台：建立课外科技创新活动的校内外指导教师队伍，明确指导任务，保证指导质量。 三）培训研讨平台：建立实践技能及技术普及、培训和各类专题讲座的课外培训研讨平台。在此平台上，学生将创新思路和方法与专家、老师和同学进行互动交流与研讨。 四）创新实践平台：建立课外创新实践基地、科普基地及开放实验室，在此平台上，学生将创新想法通过实践变成现实。 五）监控管理平台：建立由专业教师和辅导员组成的课外科技创新活动管理与执行队伍，对课外创新活动进行全过程监控与管理。 六）评价奖励平台：制定科学合理、可持续发展的课外科技活动评价与奖励办法，激发学生参与课外科技创新活动的主动性和积极性。 二、大学生课外科技创新能力培养的方法与机制 一）健全运行管理机制 1、制定大学生课外科技创新能力的培养方案 为致力于大学生创新精神和创新能力培养，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的能力，学院对课堂教学、实验教学进行了改革，制定了系统的机械类大学生课外科技创新能力培养方案，包括培养目标，培养措施，实施计划，质量监控，项目评估等一系列工作，实现了目标管理。学院先后出台了：《上海理工大学机械工程学院大学生科技创新活动管理办法》、《上海理工大学机械工程学院学长基金科技创新奖评定条例》、《上海理工大学机械工程学院首届大学生科技创新设计竞赛活动实施办法》、《上海理工大学机械工程学院第三届科技创新大赛评审细则》、《上海

如何提高识图能力

如何提高识图能力，尤其是经纬线的地图？答：近年来的全国高考试题中，地理图表试题占了绝对优势。不仅图中有图，而且文中也有“图”，此类考题考生感觉最难。怎样才能提高我们的读图（特别是变式图）的能力呢？一方面要有规范的读图程序。解答读图题，一般可分为三步：获取、定位、整合。读题时首先要从图中获取地理事物信息，地理图表所提供的条件有的是“显性的”，有的则是“隐含的”，如赤道与晨昏线的交点为6时和18时，昼半球的平分线是直射点所在的经线等；有的条件还需要考生根据相关知识进行适当转换，如：读日照图———看夹角，找端点。读等值线图———定高低，看弯曲。读统计图———看坐标，明关系。读区域图———看轮廓，找分布。最后，根据地理事物信息，结合时间、地点、范围，整合学习过的相关知识，形成解答图表题的答题方案。另一方面要学会读变式图的方法。对变式图处理的方法是局部放大，整体恢复，回归基本。如有关晨昏线的读图题同学们普遍感觉较难，就是因为变式图特别多（约有20种）。但是最基本的形式却只有两种，即侧视图和俯视图。在复习时我们要重点弄清每一种变式图与基本图形是什么关系，是如何“变”的。解题时先将局部图恢复为整体图，将变式图回归为基本图，可以使此类题大大简化。同时，在平时复习中要注意总结一些读图“法则”。如果粗略地看，地图只有两根“筋”，一根经，一根纬。因此，考生在复习阶段必须在十条线上下功夫（五条经线、五条纬线）；另外，必须找出十条线穿过地区的自然景观与人文景观；同时必须在经纬度跨度不超过十度范围内描一幅轮廓图，说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并问一个为什么？这样你会发现你开始“脑”中有“图”，“心”中有“理”了，地理不再是单调的文字

教育部16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见

关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。 一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性 近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。 各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教 学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义

现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。 二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标 高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。要加强辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员；加强高等职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员。要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 三、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设 针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、