高中政治 哲学常识 《矛盾就是对立统一》教案 人教版

《矛盾就是对立统一》教案

教学目标：知识方面，通过教学，使学生识记矛盾、“对立”“统一”基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。能力方面，主要培养学生的辨证思维能力。因为唯物辩证法的最基本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辨证思维时必须遵循的根本规律。故教学中着重培养学生的抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的教学方法。觉悟方面通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都不许发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。

教学重点：矛盾的含义。

教学难点：矛盾的含义。

教学方法：对于难点问题的教学，采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾的概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。举例中注意运用比较的方法。整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。

教学过程：（新课导入）：《船夫和哲学家》故事引入。这个故事体现了什么哲理？给我们什么启示？

完事万物是充满矛盾、对立统一的，即总是一分为二、优点和缺点并存的。要求我们在处事接物时，决不应以己之长衡人之短，或因人之短矜己之长，而应当随时随地全面地衡量别人，正确估价自己，力避片面性。这便是我们今天所学的哲学中的矛盾。

（新课教学）一、矛盾就是对立统一（板书）

1、什么是矛盾（板书）

阅读教材：自古以来，许多哲学家从各个侧面看到了各种矛盾现象。

（古代的哲学家的见解，是朴素的、直观的、缺乏科学的论证。而马克思主义唯物辩证法的矛盾学说，不是靠直观，而是在继承前人优秀思想成果的基础上，以自然、社会和思维科学提供的大量事实为依据，科学地揭示出：一切事物的内部都包含着对立统一的两个方面。也就是，一切事物都包含着矛盾。

（1）矛盾的含义：就是事物自身包含的既对立又统一的关系。即矛盾就是对立统一。

举例：冷与热、干与湿、上与下、长与短、难与易、穷有富、善与恶、对与错、战争与和平、痛苦与欢乐等，他们仅仅是两个方面的对立，而矛盾是对立统一的关系，所以理解矛盾应从对立与统一两个方面去理解。比如教与学就是一个矛盾，教与学是两个相反的过程，这是对立的表现，同时教与学又统一与学校教学工作中。诸如，政治与经济的关系、物质文明与精神文明、商品的使用价值与价值等都是矛盾的表现，因为它们都是对立与统一的关系。如果我们说衣服的干与湿、筷子的长与短、作业的难与易、人的穷与富、所做事的对与错、世界的战争与和平、人的痛苦与欢乐、天气的冷热，所以的这些我们都可以说是矛盾的表现，因为它们都是对立与统一的关系。

马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答

案。为什么？因为事物是对立统一的。

毛泽东也说，手就包含着矛盾，大拇指朝一个方向，其余四指朝一个方向，这样才握得紧，才能劳动。

注意：对立统一规律是理解唯物辩证法其他一切规律和范畴的“钥匙”。它是贯穿与全部唯物辩证法中的一条红线。不懂得对立统一规律，从根本上说，就是不懂得唯物辩证法，就不可能掌握和坚持矛盾分析的方法。

注意：唯物辩证法的三个基本观点是什么？它们之间的关系是怎样的？（①是联系、发展、矛盾的观点。②矛盾是唯物辩证法的核心，它是联系的根本内容，是发展的动力；联系又是事物矛盾的表现形式，发展是事物矛盾运动的最终结果。图示略。）

（2）关于“对立”

第一，含义：是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性、趋势，又叫矛盾的斗争性。

第二，注意：哲学上讲的“斗争”（对立）不等于日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”。

（哲学上讲的“斗争”，是对一切具体的矛盾斗争的共性的反映，具有广泛的意义，其内容十分丰富，具体形式无限多样，与我们日常生活中碰到的各种具体斗争如冲突、纠纷及阶级斗争是共性与个性、一般与个别的关系，不能混淆。）

（3）关于“统一”。

①含义：是指矛盾杀相互吸引、相互联结的属性、趋势，又叫“同一性”。

②矛盾的同一性有两种情形：

第一，矛盾双方在一定条件下相互依存。即一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。

漫画《他敢剪吗？》；数学中的指数与对数；物理学中的作用力有反作用力；化学中的化合与分解；生物学中的遗传与变异；没有胖就没有瘦；没有教就没有学等等。

在社会领域里的依存关系比如：中美关系，美国需要中国潜在的大市场，中国需要美国的资金和技术，这种依存关系还是有条件的，即中美之间的广泛的共同利益。

第二，矛盾双方依据一定的条件，各向自己相反的方向转化。正所谓“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”

举例：《盲人领路》的故事；“塞翁失马”；“乐极生悲”；三十年的改革，使国家从贫穷落后变的国富民强；学习刻苦努力，成绩由差到优。（注意加强对学生的教育，即促使自己向好的方向转化）

设问：北宋著名文学家、书画家苏东坡从少年狂妄自大“识遍天下字，读尽人间书”到谦虚好学“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”，终功成名就。这种矛盾双方的转化有条件吗？（苏东坡的转化是有条件的，即一位老人的指点）

应用举例：针对我国当前经济发展所面临的资源短缺、神态脆弱、环境恶化等现实情况，中央提出要从根本上转变经济发展方式，即从粗放型的经济发展方式转变为集约型的经济发展方式，这必将推动我国经济向纵深发展。你能说出这其中所包含的哲学道理吗？（说明物质决定意识，要一

切从实际出发；说明意识对物质具有反作用；说明事物都包含着对立统一的关系，矛盾双方在一定条件下相互转化。）

小结：矛盾双方的依存和转化是有条件的。因此，统一（也叫矛盾的同一性）是相对的，有条件的；而“对立”（也叫矛盾的斗争性）是绝对的，无条件的。

2、几个注意的问题

第一，矛盾双方的对立和统一，始终是不可分割的。

首先，统一离不开对立。

①“依存”离不开对立。“依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方开规定，这就是平常说的“相比较而存在”。依存只是对立面之间的依存。举例（略）②“转化”离不开对立。矛盾双方转化都是向自己对立面的转化。

其次，对立离不开统一。什么样的东西才互相排斥呢？必须是具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离”、“毫不相干”，还谈什么排斥呢？

总之，对立和统一是密不可分的。对立是统一中的对立，统一是对立面的统一。

第二，矛盾双方对立统一的关系，既指事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。

（“事物内部”与“事物之间”的区分是相对的，关键是在于统一体的大小，即把什么作为一个统一体来考察。如：如果我们把学校作为一个统一体，那么教与学的矛盾就是事物内部的对立统一的关系；如果我们把一个社区作为一个统一体，那么学校教学与经济发展、环境保护的矛盾就是物质之间对立统一的关系。因此，矛盾双方的对立统一的关系既存在于事物内部，也存在于事物之间。）

第三，不能将哲学中的矛盾同逻辑矛盾混为一谈。

巩固练习（辨析）：①法制限制了自由，要维护自由，就必须取消法制。（只看到对立而看不到统一）

②权利和义务是统一的，所以享有了权利也就履行了义务。（只看到统一而看不到对立）

课堂总结：哲学原理十七、对立统一原理

[内容]：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾，对立是指矛盾双方相互排斥、相互分离的属性，统一是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性，矛盾双方相互依存，并在一定条件下相互转化。矛盾双方的对立和统一是始终不可分割的。

[方法论]：要一分为二、全面看问题；要学会在对立中把握统一，在统一中把握对立。

[反对]：片面看问题；割裂对立统一关系，离开对立谈统一或离开统一谈对立。

哲学原理十八、矛盾双方在一定条件下相互转化的原理

[原理内容]矛盾的双方依据一定的条件相互转化即向自己的对立面转化，矛盾双方的转化是现实的有条件的。

[方法论] 发挥主观能动性创造条件促使矛盾向有利的方向转化。

[反对] 把矛盾双方的转化看作是虚幻的、任意的，否认了转化的条件性，是错误的