人教版九年级历史与社会下册教案第五单元综合探究五 聚焦文化软实力

综合探究五聚焦文化软实力

1.课程标准

课标：3-4-4关注当代科技发展的大势，描述国际竞争的新特点，理解文化越来越成为综合国力竞争的严重因素。

解读：该课标中，行为动词有：关注、描述、理解；行为目标有：科技发展大势，国际竞争新特点，文化越来越成为综合国力竞争的严重因素。根据课标，本探究课中重点强调的是文化软实力在其国际竞争中日益显现的强大作用。

2.教学内容

遵循“依标施教”的原则，以人教版九年级下册第五单元《综合探究五：聚焦文化软实力》为例，说明文化越来越成为综合国力竞争的严重因素。本课在讲授时先追溯了历史上例外时期的国力评判标准，后以韩国的经济腾飞为例，说明文化在提升国际竞争力中的作用，帮助学生认识文化软实力已经成为国家核心竞争力之一，明确提高文化软实力的现实意义。

3.教学目标

(1)知识与技能：了解人类对国力内涵认识不断提高的历史过程，知道综合国力的两大组成因素，知道二战以后，文化软实力在综合国力竞争中所产生的愈来愈严重的作用及其在竞争中的各种表现形式。(2)过程与方法：通过对材料的解读了解人类对综合国力概念不断加深的认识，并在研究韩国二战后崛起为工业国和“韩流来了”的具体分析中，理解文化软实力对内对外所起的作用。

(3)情感态度价值观：通过史料、视频等材料探索综合国力增强与文化之间的关系，感受文化因素在综合国力竞争中所起的作用，从而树立努力学习，不断搞高自我文化素养，为中华民族宏伟恢复而努力奋斗。

4.教学重难点

重点：了解文化软实力对内对外所发挥的作用。

难点：理解文化已成为综合国力竞争的严重因素

6.教学过程

教学活动

活动1【导入】

出示图片：《世界主要力量中心》

教师提问：图中呈现了几个力量中心，分别是谁？请同学用简短的话来概述一下各自的实力情况。

学生观察图片，概述相应的内容。承接：从中可以看出，国家之间填塞了激动的竞争，而竞争主要是国力的竞争。

（设计意图：通过对世界主要力量中心实力的认识，使学生意识到当今世界国家之间存在激动的竞争。）

活动2【历史视角：如何衡量国力】

出示从古到今的三则材料。

教师提问：1、在古代，人们怎么样衡量国力？当时正处于什么文明时期？

2、在近代，人们怎么样衡量国力？当时正处于什么文明时期？

3、在现代，人们怎样衡量国力？从材料中可以看出，综合国力由哪些要素组成？

4、综述所述，例外历史时期，人们依据什么来制定衡量国力的标准？

学生通过阅读材料，抓住关键词，回答在例外历史时期，人们对国力的衡量标准，理解这是和当时的历史社会发展状况密切相关的。

承接：通过材料三，我们了解了综合国力的组成，下面我们特别来关注软实力中的文化软实力。

（设计意图：通过阅读材料，培养学生分析材料提取信息的能力，从而感知例外历史时期人们对国力的评判标准）

活动3【解读文化软实力】

出示材料：文化软实力的概念。

教师提问：从中找出文化软实力分成哪两个层次？

学生阅读材料，找出文化软实力对内和对外所带来的作用。

出示材料：习近平总书记的一段话。

教师提问：从中可以获得什么信息？

学生阅读材料，了解到文化软实力和实现中华民族宏伟恢复密切相关。

承接：了解了文化软实力的严重性，下面我们通过邻国韩国为例，来了解文化软实力对内对外到底会带来怎样的影响。

（设计意图：通过阅读材料，培养学生分析材料，提取有用信息的能力，从而解读文化软实力）

活动4【探秘文化软实力】

指导学生阅读书本31页最后一段。教师提问：韩国在战后短短二十年里发生了怎样的变化？

学生阅读课文，了解韩国在战后二十年内，从世界上最贫寒的地区之一一跃成为东亚第二个工业国。教师提问：韩国为什么会发生这样的变化？

出示三则材料，教师提问：从中你能获取什么信息？

学生阅读材料，提取有用信息，了解韩国注重教育，注重弘扬民族和传统文化。

承接：这些都是文化的力量，使韩国民众形成强健的凝聚力和动员力，使韩国发生翻天覆地的变化。这是文化软实力对内所产生的作用，那文化软实力对外又会带来怎样的影响呢？

播放视频：《江南Style模仿秀》

教师提问：从中获取什么信息？

学生观看视频，提取信息，了解世界上例外国家例外行业的人们都在模仿这个舞蹈，从而了解韩国文化的广泛传播。

出示材料，教师提问：从中可以看出，在文化传播的背后，还能获得什么？

学生阅读材料，回答问题，了解文化传播的同时还会带来强大的经济效益。

承接：除了音乐产业，在我们的生活中还能感受到哪些韩国文化的影响。

畅所欲言：“韩流”在我们身边……

学生思考、发言，了解韩国文化遍布我们生活的方方面面。

（设计意图：以韩国为例，通过材料和视频，以及畅所欲言环节，激发学生兴趣，使学生了解韩国文化软实力对内对外所起的作用。）

活动5【提升文化软实力】

教师提问：了解了韩国文化软实力以后，我们把目光收回到中国，你觉得中国的文化软实力现状如何？

学生思考，发表例外的见解。

出示材料，教师提问：从中可以获得什么信息？

学生分析材料，回答问题，意识到中国的文化软实力现状不容乐观。

出示图片，教师提问：图中有哪些经典中国文化元素？这是哪部电影？从材料中，你能获取什么信息？

学生观察图片，阅读材料，回答问题。

教师提问：看完这段材料，你有何感想？

学生发言，指出中国的文化被外国人利用，获得强大经济效益，中国文化产业还相当单薄。

出示图片：感动中国和孔子学院

教师讲述：从中可以看出，提升文化软实力国家已经在行动，但还远远不够。

小组活动：出谋划策——如何提升中国文化软实力?

学生展开小组讨论，展示合作成果。

（设计意图：通过分析材料，使学生了解中国文化软实力现状。通过小组活动，学生为提升中国软实力献计献策。）

活动6【课堂总结】

刚刚，我们同学纷纷展示了合作成果，说的都非常好！希望从现在开始，我们每个人都能为提升中国文化软实力贡献自己的力量，只有我们共同努力，提升中国文化软实力，才能更好地去实现中华民族的宏伟恢复，也只有这样我们中华民族才能永远立于世界民族之林！

活动7【学以致用】

学教测评：

1.课堂测评。

教师要求学生自主梳理课堂所学，完成后将作业上交，教师对学生的学习成果进行评价。

2.课后测评

收集资料，你能从社会生活的哪些现象中感受到一个国家的文化软实力？（至少写出两例）

（设计意图：培养学生自主梳理、归纳总结的能力，通过练习进一步评测学生课堂知识掌握情况，及时反馈。）

活动8【教学反思】

1．胜利之处

本课是一节综合探究课，聚焦的核心是“文化软实力”。教学中注重学法指导，留意培养学生分析材料和解答问题的能力，探究活动中学生参与度较高，积极探究，以期充分突出“生本课堂”的理念。

2、不足之处

在教学过程中教师应更有感染力，更有激情，多关注学生情况，及时抓住生成资源，在课堂评价环节，应注意评价的多元化和及时性。

在细节的处理上如问题设置上应该更加细密和完善。