快乐筑就高效课堂
快乐筑就高效课堂
美术是感性的和实践的艺术，试图去说教美术或讲解美术的做法，只能降低美术课的艺术魅力。我认为美术课是所有课程当中最富有激情、最充满活力、最能给人带来愉快的学科，因此，在教学中，我改变传统课堂教学模式，针对学生实际，精心设计，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。让每个学生都喜欢美术，期待着上美术课，让学生在“乐中学”、老师在“乐中教”，和学生一起来构建快乐课堂，让课堂成为师生共同向往的快乐园地，在快乐中来促进学生的情感、智慧及创造力的发展，打造活力快乐高效的美术课堂。在具体的教学中，我通过课前齐准备、课堂齐动手、评价都参与、课后齐探索等环节，让老师和学生一起行动起来，共同去探索课文和课文以外的知识，激发起学生探究、创新的欲望，调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性，给学生更多想象的空间，陶冶情操，增强审美感受，活跃学生的思维，形成教学相长的教学效果。
一、课前师生齐准备
1.教师准确把握教学目标，深入发掘教材内容，备好课
课前就要备好课，做到备课有效，这是打造高效课堂
的第一步。因为教材是教学的主要凭据，教师钻研教材，不仅要弄懂教材的重点、难点以及知识之间的联系，明确教材编写意图，而且要透过教材的图文结合，挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，把培养学生的主动学习动机和自主的学习能力作为重点目标，突破传统教学思想的束缚，发挥学生自己的主体性，教师要激励和指导学生自主地学习，对每个学生负责，要让他们每节课都有收获，这样正确使用教材，用活教材，才能全面完成教学任务。
2.学生搜集生活中的知识，增加素材的积累，备好学具
生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，逐步淡化知识的教化，张扬主体者的自我发现、自我理解、自我尝试，才能主动地融入生活情境中并学会生活，并回归生活。如二年级上册美术《红灯停，绿灯行》，在课堂上我让同学们把他们课前在生活中搜集的交通标志举起来时，学生都能举起自己动手集累的标志。
美术课不带任何学具，就不能完成作业。如在《红灯停绿灯行》一课中，学生课前准备：自制标志、彩笔、彩纸、剪刀等，学生如果不准备这些材料和工具，就没法让学
生创新性地设计一些标志，更谈不上学生能力的发展。
二、课堂师生齐动手
教师要多方面为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育教学活动，给学生创设活跃的课堂状态。只要让学生的思维一直处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力;要充分考虑课堂教学的每一个环节都能带给学生什么，产生什么样的效果。同时教师要以学生一员的身份积极地参与其中，和学生一起探索新知，与学生联手完成制作，共同地针对所出现的问题，商讨方案来解决问题。师生多维互动积极地探索创新，这就是一节高效的成功的课。但教师在参与过程中要注重科学的学法指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。在学习《红灯停，绿灯行》一课中，我们分组，一组出示标志司机，说出标志的意思，并按交通标志行驶，其它组学生为裁判，客车行驶正确时为其鼓掌。（如果哪位同学遇到不懂的标志，小组内的成员可以提示。）（多个小组轮流进行。）在这个游戏中，我来当第一名司机，在我的带动下学生都积极地行动起来，争先恐后地想加入这辆客车。学生喜欢游戏，在游戏活动中学生能自由、无拘无束地投入，同时，我的参与激发起他们更高的兴致，兴致的喷发就是孩子获得知识最有效的学习方式。整个课堂上学生高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。孩子在师生互动的轻松愉快活
跃的课堂状态中变得更主动、更投入。更好地培养和发展学生的思维、想象和创造力，使学习活动变得积极、主动，扬起学生前进的风帆。
三、评价人人都参与
每个学生有要求进步的愿望，都希望别人认可自己，他们的画充满了梦想与天真的色彩，非常渴望别人对自己画的画有一个好的评价。可以说对学生作业的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术学习的浓厚兴趣。我在对美术作品评价的时候，评价手段与形式应多样化，重视过程评价，定性评价与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异。我在课堂中采取学生自评，学生互评，师生互评同时进行，每个人都可以表述自己对这件作品的观点和改进措施，整个课堂就像一场辩论会，气氛热烈。针对课堂中学生的个性表现评价的时候，评价语以调动、激励的话语为主，给学生评价时不要千篇一律，都是“真好、不错……”之类的言辞，这样根本起不了表扬的作用。要用“你的想法真棒！”“某组同学在制作中能相互合作、积极参与！”等。让每个学生都看到自己在的进步，体验成功的快乐。对于学生的独特想法，我会毫不吝啬地奖给他们一个翘起的大拇指。
总之，美术课绝不是为了完成教学任务，而是要在有限的课堂时间里通过有效的教学手段，给学生创设活跃的课