劳动教育模式课题研究报告

国家社会科学基金“十一五”规划课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》

子课题实验学校

课题研究报告

项目负责人：刘伟

实验学校名称：山东省滕州市南沙河镇冯庄小学

制表日期：2010年12月

一、课题研究的时代背景、指导思想

新的历史时期，学生在家庭、学校及社会的劳动条件与内容等也都发生了较大变化，学校劳动技术教育课程的地位、作用与实施一直是学校教育教学中的薄弱环节。以科学为基础的技术创新必将引起人类社会生产、生活、学习与工作等方面迅猛的发展和变化，处于这种新环境下，开发和构建具有学校特色的综合实践活动课程，对于有效实施综合实践活动课程，实践新课程理念，进一步实施素质教育，培育具有个性化学校的办学特色，从而逐渐改变学生学习和进步方式、教师教学和成长方式、学校教育和发展方式都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。

随着我市新课程实验的全面推进，综合实践活动课程得到了全面实施。我校适时开发并实施了综合实践活动课程资源，组织教师学习有关理论知识，结合我校教育基础和教育资源情况，组织学生开展综合实践活动,特别是对劳动与技术教育课堂教学模式进行了较为系统的实验研究,取得了初步的成效。本课题作为国家社会科学基金“十一五”规划课题《基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究》的子课题，立足于学校实际开展研究活动，进行了较深入研究与探索。人类今天能够实现技术创新，必须具有技术创新意识和技术创新能力，而能作到这样就必须从小手脑协调发展、具有手脑协调工作的创造性实践能力。多年来我们的基础教育课程强调动脑训练的很多，而强调综合运用知识、手脑结合、培养创造性实践能力的课程却不多、也不被重视。然而，以现代脑科学研究成果为依据，人类手脑协调的发展必须从小（从幼儿园开始）就有计划、有目的的去逐步培养和训练，如果错过了儿童少年这个人生的“关键时期”，以后培养训练就将“事倍功半”，而且会影响人脑功能的开发和创造性实践能力的形成。教育教学的实

践证明，劳动技术教育课程是从小培养学生创造性实践能力的有效载体。它有利于开发人脑功能，最终可有效提高全民族技术创新能力与综合素质，所以，在学校实际教学中应给予其应有的地位和重视。实践证明，学校师生在综合实践活动中均得到了发展，学校也形成了一定的办学特色。

课题研究坚持以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持马克思主义唯物论和历史唯物主义的观点，坚持贯彻落实江泽民主席1994年全教会上关于强调“教育与产劳动相结合”并指出“学生适当参加一些物质生产劳动，应成为一门必修课，不是可有可无”等重要讲话精神；坚持贯彻执行2010年7月第四次全教会提出的“素质教育重在把更多的自主权还给学生，培养孩子们从小就独立思考，让他们从小就学会创造；素质教育，是让孩子们不仅仅埋头书本，而应成为全面发展的人”有关要求；坚持教育科研为教育改革实践服务的指导思想；本课题研究紧密联系了学校当前教学改革的实际，各项研究成果及时应用于学校劳动教育课程教学改革的实践，从而为我校劳动技术教育课程的改革与发展，最终是为提高劳动者的综合素质，为培养新世纪合格的社会主义现代化建设者和创新型人才，打下终身发展的必要的基础。

二、课题研究的主要内容和研究方法

选择劳动技术教育课程的内容，一定要根据学生的生理与心理特点及其认知结构，适时适量提高技术含量；还应及时吸纳现代科技成果，增加具有时代性、科学性、能激发学生学习兴趣和培养其对解决技术问题内在要求、动手动脑相结合的技术设计与实验的学习内容；选择利于培养学生创造性思维、引导其主动探究、使其能形成基本技术素养和现代劳动价值观念的学习内容。

综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程。

它在课程结构上，是学校、教师及学生“课程自由度”最大、课程“空间”最广、“课程实施”最为灵活的课程，是教师引导下学生自主创新、自由翱翔的课程，是学生开拓潜能、发展个性的课程。新课程改革的亮点是综合实践活动，从理论和实践中，都被看作是新课程的一个创新点。我校此次重点研究综合实践活动的一个领域----劳动与技术教育的课堂教学模式。

综合实践活动课程中的劳动与技术教育是以学生获得积极体验、形成良好的技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性为特征的学习领域。就其课程的功能和课程的特性来说，劳动与技术教育必须体现以下基本特征：

1、动手与动脑结合

劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”，具有很强的实践性。其基本技能与态度的习得是以学生的个体经验和亲身实践为基础的，任何学习者都不可能通过间接经验获得熟练的劳动与技术的操作技能和情感体验。劳动与技术课程强调每个学习者都应通过现实的操作过程获得直接经验和操作体验。劳动与技术课程的学习是以操作为基础的学习，是建立在操作基础上的知识、技能、态度、方法、能力的综合学习。

2、以项目为载体

劳动与技术课程的学习不是就技术学技术，而是以完成一件制作、从事一个任务、形成一样产品、进行一项设计的项目形式展开。一般的，一个项目浓缩着若干个教育要素，是一个系列性的技术过程，成为技术学习的载体。

3、可感的操作对象

劳动与技术课程的学习对象和操作对象一般与可感的事物、问题相联系。除了学习过程中人与人互动外，劳动与技术学习的过程更多地伴有与工具、与材料、

与物体的作用。学生通过这一作用，加深自己的学习体验，加深自己对材料、对工具、对技术过程的理解，同时也加深在价值观、道德观、审美观等方面的认识。

4、多学科的视野

劳动与技术课程具有跨学科的特征，它综合运用数学、语文、艺术、思想品德等学科的基本知识，同时也融合了社会、伦理、心理、环境等方面的教育视野。劳动与技术课程既是已有知识的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。

5、贴近现实生活

劳动与技术课程一般以当地的经济、社会和技术环境为背景，在现实生活中选择那些对学生发展有意义、对未来生活有用、与科技发展趋势有关的内容，作为核心组织和设计活动。在学习过程中应引导学生联系生活、热爱生活，应引导学生把所学的知识和技术应用于生活，并创造新的生活。劳动与技术课程的生活取向要求课程内容安排上应更富有弹性和开放性，应体现农村和城市的不同特点，体现多样性和选择性。

6、开放的学习领域

劳动与技术教育的内容包括劳动实践、家政实践、技术实践、职业指导四个方面。劳动实践涉及自我服务劳动、家庭生活劳动、简单生产劳动、社会公益劳动；家政实践涉及内容有家庭理财、家庭烹饪、物品洗涤、家用电器安全使用等方面；技术实践小学阶段则有纸塑、泥塑、种植、养殖、信息技术等内容，职业指导在小学阶段主要是职业了解。

一般来说，劳动与技术教育的过程包括：

活动导入：由问题情境引导学生进入实践活动环节。由教师激发学生兴趣，激起学生探究的欲望。

活动组织：教师集中进行动员，安排活动时间范围，提供活动相关资料，学生在教师指导下，自主确立活动的具体内容、形式、进程等。

活动开展：活动开展阶段，以学生自主活动为主，有的活动可采取师生合作的方式进行，当学生有需要时教师给予适当指导。

总结评价：以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受和体验、展示和表达，以改进学生的学习方式、促进学生的发展为目的，提倡鼓励、积极和发展性的评价。

拓展提升：提出一些进一步思考、探索和延伸训练的问题，激发学生探索和求知的欲望，引导活动向纵深方向发展。

也可按以下过程操作：问题与思考——实践与活动——研究与讨论——收获与总结——拓展与创新。

课题研究的方法及措施：

1、加强领导管理，建立保障机制，进一步完善和加强对劳动与技术教育课堂教学模式实验研究的管理和领导。建立责任制，构建科学的组织管理网，按规定配置并培训教师、安排课时、建立基地、落实研究经费等。成立课题小组，明确分工，各负其责。为了确保课题研究工作的顺利实施，我们建立了教研员、教导主任和实验教师“三结合”的研究队伍。教研员吕霞主任和学校校长刘伟是课题研究的主导力量，其主要任务是指导实验的规划与设计，提供研究的理论依据，从理论上总结实验经验，确保课题研究的有效进行。学校教导主任朱广俊是课题研究的中坚力量，其主要任务是将理论转化为实施方案，具体指导和组织实施调控研究过程，收集资料，总结经验。实验教师王美华、王艳、赵云龙是基础力量，其任务是实施研究方案，发挥主动性和创造性，在实践中积累经验。

综合实践活动课程的全面实施与研究，关键在于建好一支高素质的教师队伍，学校根据师资队伍状况，精心挑选学历层次高、责任心强、组织能力强、动手能力强、有一定特长的教师担任综合实践活动课任教师。根据课题的进展情况，对他们进行有针对性的培训。

（1）定期学习教育教学理论文章和专著。

我们课题组成员每两周进行一次集中的理论学习和研讨，课题组长带领大家学习有关综合实践活动学科教育教学的理论，教学模式、教学评价等相关材料，并要求各成员平时加强理论学习和经验体会的整理，每月坚持写教育随笔至少一篇，在反思中进步提高。

（2）积极组织教师外出参观考察，学习兄弟学校的经验。

（3）积极参加上级课题组组织的各种形式的课题研讨活动。

2、开发学校综合实践活动课程。从课程资源、课程目标、课程内容、课程评价等方面进行校本课程开发实验研究。

3.不断派教师外出学习,观摩、研讨,不断借鉴兄弟学校好的理论知识和做法，为加速劳动与技术教师的成长、尽快担当起研究课题的任务搭建良好的平台.

4.建立构筑学生劳动态度、操作技能、行为习惯、劳动成果等方面的考核与评价体系.

5.不断探索研究的方法与途径，不断总结经验,提升理论,鼓励教师撰写研究论文.

本课题主要采用文献法、调查法、观察法、实验法、经验总结法等方法进行研究。研究分工：刘伟吕霞负责活动组织与联系，经费筹措，活动创意和总结，理论研究等。王美华朱广俊王艳赵云龙负责教学模式的研究和推广。

课题研究步骤：

1、准备阶段：（2007年5月）

成立课题组，搜集和学习有关资料，提出研究目标，设计研究方案。

主要参加者的背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）：

刘伟，小学高级教师，枣庄市优秀教师，学校校长，课题主持人。有着严谨的研究和治学态度，并能自觉把研究成果与工作实际结合起来，使学校各方面工作都走在我市前列，在省、国家杂志上发表多篇论文，曾在滕州、枣庄两市作过综合实践活动研究的专题报告。

王美华，滕州市首届“十佳名师”，山东省优秀教师，山东省优秀劳动与技

术教师，山东省中小学劳动与技术教育教学专业委员会理事，在省级教育报刊发表论文1篇，执教的综合实践活动课被评为省级一等奖和国家级一等奖。

吕霞，小学教研室主任，大学本科学历，小学高级教师，枣庄市课改标兵，滕州市优秀教师，曾在省、市级以上发表多篇论文，多次担任市级优质课评比的评委。

朱广俊，小学高级教师，学校教导主任，枣庄市社会学科先进工作者，撰写的多篇论文获市、省级奖励。

王艳，小学高级教师，滕州市骨干教师，滕州市优秀教师，滕州市首届“十佳班主任”教师，多篇论文获市、省级奖励。

赵云龙，小学一级教师，学校教导处副主任，多篇论文、教案设计获市、省级奖励。

课题研究目标：

1、探索、构建学校劳动与技术教育课程教学模式，为总课题提供实践经验和理论研究资料。

2、通过开展劳动与技术教育课程教学模式实验研究活动，促进学生和教师发展，进一步推进素质教育。

3、通过开展劳动与技术教育课程教学模式实验研究，全面提高教学质量，培育学校特色。

论证课题，向有关专家、教师介绍本课题的内容、目的及方案，征求意见，进一步完善本课题。

组织课题组成员学习理论，研究方案，明确各自研究任务。

建立子课题。

2、实施阶段：（2007年5月—2010年6月）

（1）根据研究方案和学校教研组计划进行实践研究。

首先因地制宜，开发和利用当地的社会文化资源。由于社会区域的不同，各个地方和都有丰富的社会资源和文化资源，在综合实践活动中，我们充分利用和开发这些社会活动和文化资源。结合本地农村的现实状况，我们确立了以下几个活动主题：1、蔬菜种植2、我是木工小能手。3、我喜爱的昆虫4、家乡小河的变化。5、收集春联大行动。6、调查民风民俗。如，“我是木工小能手”活动，我们是这样考虑的：冯庄村的家具制造工艺远近闻名，大多数村民都是木工能手。利用这一资源，我们和家长一起引导学生充分了解家具制作流程，并参与其中比较简单的制作工艺。通过实际操作，学生们热情高涨，还亲自动手做了各种各样

的木质玩具，有的学生还为老师做了木质粉笔盒。

其次开发和利用家庭资源。学生最熟悉的地方——家庭是我们综合实践活动开发和利用的有利资源。我们组织学生广泛的收集、开发和利用这些资源，让学生在课余时间多参加一些实践活动，在活动中注意收集一些素材。我们也特别重视这些家庭教学资源的开发和利用。同时开展科学的家庭教育指导活动。让学生在老师和家长的指导下，进行一些生活实践活动，主要有：1、自我服务劳动：如整理书包、铺床、洗涤衣服等。2、“争做父母好帮手”活动，如做饭，整理房间等。学生在活动中亲身体验了劳动成功的喜悦，懂得了生活处处皆学问。学生的劳动素质得到了全面提升，同时也获得了家长们的一致好评。

第三开发和利用学校资源。我校面积较大，学校开发了一片面积大约5亩空地作为蔬菜种植园及花卉、苗木繁育基地，基地内花卉、苗木四季常青，既能绿化、美化校园，又能为学生提供创新实践的平台。为此，学校成立了领导小组，建立了定期组织学生参加劳动实践的活动制度，明确了校长、班级负责制，形成了校班管理网络，以班级为单位，以学生为主体，全方位开展了劳技教育和劳动实践。学校自编、自选了劳动实践内容，建立了实践档案，要求教师有实践活动教学计划、教案；班级有实践活动和成绩考评记录；学生有劳动技术实践学习作业本、学期小结。并规定每学期组织学生参加劳动实践场所的实践活动不少于16课时，确保了教学效果。2008年12月，学校被评为“枣庄市劳动实践场所建设示范学校”。

（2）定期对教师和学生进行培训。我们课题组成员每两周进行一次集中的理论学习和研讨，课题组长带领大家学习有关综合实践活动学科教育教学的理论，教学模式、教学评价等相关材料，并要求各成员平时加强理论学习和经验体会的整理，每月坚持写教育随笔至少一篇，在反思中进步提高。不断派教师外出学习,观摩、研讨,不断借鉴兄弟学校好的理论知识和做法，为加速劳动与技术教师的成长、尽快担当起研究课题的任务搭建良好的平台，不断探索研究的方法与途径，不断总结经验,提升理论,鼓励教师撰写研究论文.同时积极参加上级课题组组织的各种形式的课题研讨活动，课题组成员在研究中及时作好记录，收集材料。

（3）定期召开课题组成员会议，组织学习理论，交流研究过程。每学期举行一次课题研究汇报活动。

（4）2010年6月阶段成果展示。

3、总结阶段：（2010年7月——2010年11月）

对研究过程进行回顾与反思，总结、提炼、整合课题相关材料，完成子课题汇报。

三、课题研究取得的主要成果

通过专题性研究和探索，课题组总结出学校在劳技与技术教育课程教学模式的理论研究领域取得了新的进展和许多成果：

（一）、对劳技教育及其课程地位与作用的新认识

劳技教育及其课程在整个中小学阶段、在全面实施素质教育的课程体系中，具有十分重要的地位与作用。它的确是基础教育课程体系中不可缺少的组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的有效载体。尽管新世纪科学技术与社会经济的快速发展将促使“劳动”、“劳动教育”及“技术教育”等概念的内涵和外延有新的发展与变化，其教育的目标、内容、教学方式等也一定会与时俱进，但是，未来社会所需要的公民、建设者及各级各类人才却都需要有最基本的思想道德、科学文化、身体心理和劳动技术素质。这些素质不可能在学生身上自发地产生，所以我们的学校必须对学生从小就实施德、智、体、美、劳动技术与社会实践的综合性教育，这样才能促使学生逐渐形成这些任何职业、任何工作、任何合格的公民都应具备的基本素质。这是人类社会存在的客观事实和教育科学规律。因此，虽然在当前新一轮基础教育课程改革实验中，劳动技术教育的课程形态、实施方式等发生了重大的变化，但是，我们对在新课程改革中仍然要加强劳动与技术教育的信念，却绝不能怀疑和动摇。

1、积极研究，大胆探索，形成“探究式实践”新模式

综合实践活动课程作为本次课程改革的一个焦点、亮点，课堂教学研讨活动举足轻重。我们在课堂教学中大胆探索“探究式实践”教学模式，注重在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，通过学生主动探究获取新知、运用知识解决问题。拓展与创新了综合实践活动课程的五个步骤：问题与思考——实践与活动——探究与讨论——收获与总结。形成了一套崭新的活动模式——探究式实践教学模式，即：收集信息——讨论交流——设计制作——展示评比。

⑴、收集信息。根据学生要开展的劳动与技术课的活动内容，教师布置学生在课前收集有关的信息资料。收集的渠道可通过查阅文本资料、网络或走访专家等形式进行。学生把收集到的信息进行整理和筛选。同时充分利用家庭、社会等教育资源，家长可帮助指导学生准备一些材料。

（2）、讨论交流。这是集思广益，培养学生语言表达能力，互相交流、信息互相补充，启发学生思维的过程。每名学生或每个小组把收集到的信息在全班上交流，使每名学生都获得大量的信息互补，在互相交流的过程中学生的思维得到锻炼。师生在讨论中都提出自己的设计思路或建议，供大家互相参考，教师可适时点拨、启发，能激发出智慧的火花。使学生个人的设计更加完美，从而开发学生的潜智，培养学生的创新精神。

（3）、设计制作。这一阶段是实践体验、解决问题阶段。是培养学生思维品质的过程，是学生借助已有的知识和经验亲身体会和感悟的过程。学生个体或小组根据大家提供的信息，参与最后设计方案，并选好材料，教师可帮助设计选材，选择安全可靠、科技含量较高的材料，做好制作准备。这是培养学生实践能力的阶段。在制作过程中，学生可通过制作，受到挫折训练和成功的喜悦之感。同时使技能得到提高，从而提高学生的素质。在这一环节中正确处理好教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，教师或专业人员的演示操作应根据操作的难易程度适时进行，突出技术中的重点和难点的指导。

（4）、展示评价。展示这一环节是学生对作品的自我欣赏和相互欣赏的过程，完美的作品使学生产生一种成就感，从而激励学生今后更好地学习。评价要注意

全面性，不能过于注重结果，要对学生在学习过程中学习态度如何、技术运用的是否合理、是否有创新等内容进行的全面评价，同时对学生的作品进行评定。评价重在指导学习，促进学生的发展，要主意发挥评价的激励和导向功能。凡是参与劳动与技术的学习和实践过程，完成或基本完成所规定的学习任务的，都应给予肯定。对那些设计与制作成果特别优秀，或有所创新、发明者，应给予特别的鼓励。评价的主体应该是多元的，包括学生、教师、家长以及有关的专业人员。评价的方式应当灵活多样，可以采用产品展示、谈体会、考核、互相交流、自我评价、互相评价、日常观察等形式。在这一环节中对于学生在活动中生成的、有创意的主题经师生共同研究可以生成下一个探究活动的主题。

2、整合学科资源，构建综合实践活动新体系

在实验中，我们将综合实践活动与学科进行整合，可谓是“柳暗花明又一村”，比如：与语文学科相结合，语文学习的拓展延伸为学生的综合实践活动搭建了发展个性的舞台。学完《赵州桥》后，学生对桥梁建设感到好奇，我们便围绕“桥梁建筑”开展了一次研究性的学习活动，老师、家长与孩子们一起查找资料，请教专家，忙得不亦乐乎。在学习《鸟的天堂》时，同学们对鸟的种类产生了浓厚的兴趣，实验组老师因势利导，既然大家对鸟都感兴趣，不如我们以此作为一个探究的主题，让我们走进鸟的世界，了解他们，从而使同学们更加爱鸟，护鸟。“探究鸟的种类”活动由此而定。学习了《新型玻璃》一课后，学生自主的确立了“走进玻璃世界”实践活动，学生们有的收集实物、有的查找资料，还有的上网查询。与科学科整合，为学生科学观的发展提供了无限的空间。培在教授《弹簧的秘密》一课后，学生自发的在家中开展了实践活动，自制弹簧秤，弹力玩具等。培养了他们学科学、爱科学的兴趣。

综合实践活动课和其它学科的整合，相得益彰，使学生头脑中形成更概括、更系统的知识信息，发挥着系统教育的不可估量的作用。有利于培养学生正确的劳动价值观，进而有利于培养其正确的人生观和世界观，即有利于德育的落实；有利于改变学生的学习方式；有利于培养学生的创新精神和实践能力；有利于在

日常教育中渗透职业技术教育，引导学生将来面向三百六十行，争取行行出状元；有利于开发学生的潜能和从小锻炼、提高其脑功能；有利于普及基本技术教育，从而有利于提高全民族的技术素养；有利于培养并发展学生的个性特长。我们要在课程整合方面不断探索，积极努力，以促进学生在学习活动中口、耳、手、脑并用，知行统一，真正促进学生一生的发展。

3、为学生建立综合实践活动记录档案袋，记录实践活动的足迹

我校为每位学生均配置了综合实践活动记录袋，对学生实行多元化评价。在综合实践活动过中善于捕捉孩子的每一点进步，发现其闪光点，及时表扬鼓励，不断激励学生从一个台阶迈上另一个台阶，为它们的点滴进步喝彩。学校定期对他们的记录袋进行展示，使他们饱尝成功的喜悦。

这一阶段的实验研究，我们也取得了一定的成绩，实验以来，课题组成员王美华老师撰写的综合实践教改论文在省教研室组织编写的《综合实践活动课程研究》一书中发表。在全国教育科学十五规划教育部重点课题研究中一位老师被省教研室评为劳动技术先进个人。一位老师在省教研室组织的综合实践活动优质课评选中获一等奖，一位老师在全国教育科学“十五”规划教育部重点课题组织的优质课评比活动中获一等奖。课题组成员分别被评为滕州名师、滕州市骨干教师，滕州市教学能手，滕州市优秀教师，枣庄市课改标兵，枣庄市学科带头人、山东省优秀教师。学校被评为“枣庄市劳动实践场所建设示范学校”。

（二）课题研究的创新点

1、强调了体验性目标

体验是人类所特有的心理现象。它往往重视直接经验和感受，强调个人化的理解、体味、琢磨、反思、感悟。综合实践活动课程并不追求活动结束时所形成的成果，而是注重课程生成、实施和总结过程中学生的个人体验。这些体验有些是指向学生所赖以生存的环境、生活及其要素，有些指向学生所反思、所探究的对象，有些指向学生所憧憬、所规划的未来。通过活动过程，每个学生心中都形成具有个体特性的认知、情感、意志及相应的行为。

2、强调了实践性目标

实践是人类主体从一定的目的出发，对客体的一种探究与改变的活动。实践

性目标是综合实践活动课程所注重的目标，它架起了认知性目标与行为性目标、情感性目标的桥梁，同时更为注重富有实践意义的行为性目标、情感性目标。综合实践活动课程的实践性目标主要包括以下内容：

（1）整合知识的能力

要求学生能逾越学科屏障，将所学的各学科的知识在内化和类化的基础上整合起来，使原有的知识与经验不再是孤零零的、彼此缺乏联系的。要实现学生整合知识能力的培养目标就必须在综合实践活动的设计和实施过程中注重系统科学方法与整体论视野的熏陶，使学生逐步形成此知识与彼知识、新知识与旧知识有机联系的敏感性，形成辩证的认识事物、探究事物的世界观和方法论。

（2）提出问题和分析问题的能力

人类实践的过程是认识对象和改造对象相统一的过程。如何在纷繁复杂的自然、社会及人类活动中发现问题、确认问题，这是人类实践的首要环节。综合实践活动的设计和实施中往往都会涉及具体问题的提出与分析，有的综合实践活动甚至是以问题作为线索展开的。因此，提出问题和分析问题的基本能力是综合实践活动课程的基本目标。

（3）信息搜集、处理和交流的能力

随着信息化社会的到来，以信息搜集、处理和交流为主要内容的信息素养成为新时期每个公民的基本素养，尤其是在当代信息传播通道越来越多，信息资源共享的范围越来越广的形势下，信息素养更是成为相对于传统的读、写、算等基本能力的基本素养。而且，信息搜集、处理和交流的能力还是分析问

题和解决问题的前提和基础。在综合实践活动课程的设计与实践中，信息搜集、处理和交流的能力一般都贯穿其全过程。

（4）意念转化为问题解决方案能力

我们有很多学生基础知识很扎实，有时能说会道，很有思想，但在解决具体问题时却缺乏相应的能力。这一方面是学生接触实际少，缺乏相应的经历和感性知识，另一方面与学生将其想法、意念转化为具体的问题解决方案的能力很有关系。在综合实践活动课程设计及实施中，应当注意学生这方面的能力培养，可以采用“设计学习”方式，让学生围绕“问题”设计“解决问题的方案”。这种方案既包括程序性的方案（如“游戏桥的设计”），也包括物化产品的结构性设计方案（如“城市交通模型的设计”，“多功能文具的设计”）。

（5）动手操作和制作的能力

综合实践活动课程的设计中，要注意加强学生动手能力的培养。对一些认知性、体验性较强的活动主题可以向着学生动手能力培养的方向做适当的延伸和拓展。如“自行车的过去、现在和未来”主题中增加“自行车的拆卸、装配和建议

修理”的活动，“大桥的探究”主题中增加“桥的模型制作”等活动，从而使学生在综合实践活动中手脑并用，知行合一。

3、强调了生成性目标

综合实践活动课程的实施过程不是按照预设的目标和计划亦步亦趋予以实施的过程。随着活动的开展、环境的变化以及大家认识的深化，原有的目标和计划发生相应的调整，这是综合实践活动课程设计与实施的一个重要特点。

生成性目标本身并不是课程指导者预设的，而是教师和学生在活动设计之初和活动实施过程中创生的。指导老师应把握好综合实践活动过程中的活动方向和活动过程。

总之，综合实践活动的设计者和实施指导者应在把握综合实践活动的目标特性的基础上，根据既定的活动主题和具体内容以及学生的年龄特点提出某一主题的具体目标，并将这些具体目标让学生更好地、更深入地理解和认同，以便更好地发挥目标导向和激励作用。

学校在开设劳动技术教育课程进行专题实验研究的过程中，引领学生树立了热爱劳动和珍惜劳动成果的价值观念，学会了保护环境和创造发明的基本方法与技能，锻炼了不怕艰难困苦、不怕经受挫折的心理素质，同时培养学生逐渐形成讲究质量效益、、遵纪守法、互助合作的良好道德品质和行为习惯。这些实验研究成果也说明了本课题研究理论联系实际，足以说明本课题研究所取得的良好的社会效益，即课题研究为培养学生的创新精神、实践能力，为提高其综合素质以及为地方经济建设服务，都作出了重要的贡献。

针对目前我校劳动技术教育课程实施的实际情况，课题研究对其今后改革发展的建议是：

⑴应进一步加强对劳动技术课程教学模式的理论研究和实践探索；

⑵应建立基础教育课程实施的法制体系和跟踪评价体系，学校教师上课不得随意更改劳动技术教育课程；

⑶在基础教育课程改革中，应注意并坚持劳动技术教育课程发展的连续性和稳定性；

（4）在劳技教育类课程中特别重视培养学生的创新意识和创新能力；

（执笔人：本课题负责人刘伟）

《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告

《幼儿良好习惯养成的实践研究》 课题研究结题报告 嘉陵幼儿园课题组 一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究 二、课题研究的目的和意义 幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。 古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为

本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。 我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。 三、研究的理论依据 《幼儿园纲要》中指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的发展奠定基础，而幼儿良好习惯是进一步培养和发展幼儿创造力的基础和前提，也是未来一代新人应具备的素质。好习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进，而现实中“三教”的脱节又使养成教育面临困难。因此，我们着重探索适合幼儿各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，综合多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题。学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯。

教育科研实验课题研究报告的基本格式

教育科研实验课题研究报告的基本格式目前国内对课题研究报告的要求不尽一致，但综合来看，一篇规范的研究报告的格式主要包括如下一些内 容： 一、标题部分标题，又称题目或篇名，是对研究报告内容的高度概括。一个好的标题，不仅在文字上要简洁、明了，而且在内容是确切的，读者通过题目就可以了解此项研究的问题是什么。一般标题字数不超过20 个字。 署名，标题之下应是作者署名，不仅要标明作者，还要写上工作单位，署名首先是标明作者是该项研究的责任者，其次是有利于学术交流。 二、摘要部分摘要：又称内容提要，是用最精炼的文字概括地反映出研究的重要内容，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。一般中文摘要以300 字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘，供其他研究人员查阅、检索信息。 摘要虽然是放在研究报告的前面部分，但它往往是在研究报告称文之后撰写的。对摘要的要求是语言精炼，内容完整。 关键词：关键词较之摘要更为概括，通过3——5个词来反映研究的内容，选择恰当的关键词， 不仅有利于指导读者阅读，而且更为重要的是便于文献检索。关键词一般选自标题，也有个别选择摘要的。 三、引言部分是研究报告的问题提出部分，主要包括两个部分的内容，即告诉读者本研究所要研究的是什么问题和为什么要研究这个问题。 （一）问题的提出问题是科学研究的逻辑起点。教育科学研究不仅始于问题，而且也是围绕问题展开和进行的。在这一部分一定要详细指出学校或者课题负责人面对的教育、教学中的主要问题是什么，问题的阐述要清楚、具体、明确。 （二）该问题研究现状综述在提出研究问题之后，就要对此问题的研究背景作一些阐述，以帮助读者更好的认识当前的研究。主要说明问题的缘起和该问题研究的现状。 撰写此部分内容，切忌简单堆积收集到的已有研究资料，而应在分析、整理的基础上，梳理出问题研究的脉络，指出以往研究者是如何认识这一问题的，采用何种方法来研究此问题，取得了什么样的结论。近年来，关于此问题研究的动态是什么，有哪些进展，哪些争议等也成为综述部分的重要内容。 （三）该研究与已有研究的联系与区别，阐述该研究在研究对象、研究内容、研究方法等方面与已有研究的联系和区别，区别之处就是该研究的创新之处。在阐述研究问题的联系与区别的基础上，指出当前研究要解决的具体问题。 （四）研究目标与内容研究目标就是通过研究该课题要达到什么结果，研究内容部分为了更清楚地说明问题，研究者还要把研究中的关键名词提出来给予界定，说明其在当前研究中的确切含义。 （五）研究的价值或意义说明该项课题研究的主要价值是什么，与已有研究相比，该研究的独到之处是 什么。 四、过程与方法部分 （一）研究过程主要说明课题研究过程是如何分阶段进行的，各个阶段主要做了哪些工作，组织了什么研讨活动，进行了哪些研究，取得了哪些阶段性的研究成果。 （二）方法部分主要是向读者交代清楚研究者在研究过程中使用的主要研究方法，如果是实验研究，还要说明被试的相关情况，如被试来自何处，何种群体。选取被试的方法是什么，是随机取样还是分层抽样。选取了多少被试，有效被试是多少。被试的基本特征是什么，如性别、年龄、种族、职业、学历、经济地位等。有时候还要说明被试的身体健康状况、智力水平等。 （三）研究工具主要说明研究者在研究过程中用来收集数据资料的仪器、量表、测验、问卷等工具。研究工具一般可以分为两类：一类是标准化的心理测量工具（如智力测验、人格量表等）和定型的仪器。对于标准化的心理测量工具，应说明其版本或修订版，基本构成与计分方法。对于定型的仪器要说明型号、操作方式以及计分方法了。另一类工具为自制或自编的。对于自己的量表、测验、问卷要说明他们的编制原则（或理论依据）、程序、内容构成以及一些简单的标准化指标，必要时要附于附录之中。无论哪一类工具，

选题论证报告(模板)

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西南财经大学 研究生学位论文选题论证报告 姓名： 指导老师：李朔枫 专业：金融学 研究方向：金融风险管理 选题名称：股票市场系统风险因素对企业债券定价的跨市场影响研究 西南财经大学经济信息工程学院制 2015年 6 月 29 日 一、课题来源 本课题来源于自选课题，根据我国企业债券定价中存在的问题，选择本课题。 二、国内外研究现状和发展趋势 I、相关理论研究现状 （一）股票定价理论研究现状 （1）均值-方差理论 传统的证券组合管理依靠非数量化的研究方法，即基础分析和技术分析来选择证券，并由

此构建和调整证券组合。大多数西方组合投资管理者习惯于采用传统的基础分析和技术分析。随着科学的组合管理理论和管理技术的出现并日益兴盛，产生了数量化的组合管理方法。其中，最为著名的是Markowitz（1952）提出的均值-方差模型。Markowitz是现代证券投资理论的创始人，在其发表的论文《证券组合选择》中提出了均值-方差模型，为现代证券组合理论的建立和发展奠定了基础。该理论主要解释了投资者如何衡量不同的投资风险，如何合理组合自己的资金以便获取最大的收益。他认为，组合证券资产的投资风险与收益之间存在一定的特殊关系，投资风险分散有其特殊的规律性。在均值-方差模型，采用组合的平均收益率衡量期望收益率，采用收益率的方差刻画风险。组合投资的目标就是在给定的风险水平下使得投资收益最大化或者在给定的投资收益下使得投资风险最小化。（2）资本资产定价模型 夏普(William F. Sharpe)、林特纳(John Lintner)和特里纳(Jack Treynor)等的开创性论文为资产定价模型(Capital Assets Pricing Model，简称：CAPM)奠定了基础。CAPM的假设

家庭教育课题研究

家校联动、亲情互动 让家庭教育成为孩子成长的源泉大汶河开发区贾戈初级中学 2007年9月

家庭教育指导工作非常重要。在教育中要依据家长，孩子的特点深入挖掘家长及孩子自身潜力，有的放矢，因材施教。要运用科学的方法，结合恰当的手段，有效利用合理的资源与教育平台，借助各种有利条件，充分发挥多种作用，使家庭教育指导工作显出巨大作用。 一、问题提出的背景、目的和意义： “一个学校如果不重视身体教育，那么培养出来的学生就是残品；一个学校如果不重视智力教育，那么培养出来的学生就是次品；一个学校，一个家庭如果不重视心灵教育，那么培养出来的孩子就是危险品！”一个国家能否富强要看他的素质教育，国民素质教育取决于心灵教育的程度，而父母是心灵教育的第一任也是最重要的老师。 当今的中国家庭是独生子女为主的家庭模型。为了唯一孩子的前途，大多数家长不知如何爱护自己的孩子，在教育方面出现了一系列问题，主要表现在： 1)完美无误型：孩子遇到挫折只会一味指责； 2)过多干涉型：事无具细，都要参与管制； 3)过分呵护型：总认为自己的孩子小，家长能承担的工作全部替代孩子完成； 4)望子成龙型：把孩子当作实现自己梦想的工具； 5)拔苗助长型：对孩子的期望值太高； 6)经验衡量型：用自己的经验与经历来衡量孩子。 由于家长的不正当教育，致使现在的独生子女都存在一定的弱点，表现在：孩子只知受爱，不知爱人；孩子惟我独尊而且任性；孩子缺乏责任心和义务感；孩子消费超前，道德滞后；孩子依赖性大，各种能力差；孩子有孤独感，独生子女经常自己独处，社会交往能力差。 基于上述现象，家庭教育的重要程度可想而知。那么什么是家庭教育呢？所谓家庭教育是指在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础与延伸。但是现在大多数家长对于如何教育子女经常望洋兴叹，不知如何下手。很多家庭迫切需求家庭教育机构出现，解决教育中出现的问题，贾戈街道初级中学清心驿站应运而生。作为亲子教育机构，贾戈街道清心驿站的出现不失为当地人民的一大幸事。在家庭教育中，对孩子实施了适当地引导，对家长进行了教育手段的优化，提高家庭教育质量，提升家庭生活质量。 二、指导思想： 1、以相关的理论为指导 马克思认为，世界是普遍联系的。任何事物之间都不是孤立分离的。在家庭教育工作中，我们应该从整体的观点来研究家庭教育的容、方法、手段、模式，考虑评估及实验过程中人与事等诸多因素之间的关系，使教师能根据教育学理论，心理发展特点，结合各种因素综合考虑，全面衡量，做到顾全大局，不出偏差。

农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新

全国教育科学规划2010年度教育部重点课题 新时期家庭教育特点、理念、方法研究 （课题批准号：DEA100355） 子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告 安徽省阜阳市四九小学 2013年 10月19日

《农村留守儿童家庭教育研究》课题 结题报告 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。 鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下： 2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，

提高教育教学的质量。 3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童家庭教育的新形式、新途径和新方法。把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。 本课题国内外研究现状。 家庭教育是一个古老的话题。它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。 邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”中国是一个重视家庭教育的国家。中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。 家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和

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教研课题研究报告 教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校只有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。下面是我为大家整理的关于教研课题的研究报告，欢迎大家的阅读。 “十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，努力创建“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力，努力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能解决学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，形成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的提高起到了良好的作用。 一、领导高度重视，组织规范健全。 我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并形成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。 在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情况，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并形

成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。特别是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，而且和期末奖励也直接挂勾。 二、创设浓厚氛围，强化科研意识。 教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习《新课程标准》，进行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的责任感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并努力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教学刊物，开放阅览室，教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅相关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好相关的理论摘录，每月完成一篇摘录，一篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑，鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。通过网络的交流，解决自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是这样，学校强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位老师都积极投身于教科研研究与实践。

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课题研究论证报告 课题研究论证报告 ——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 一、问题的提出 “播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。 二、课题研究的理论依据 我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。

三、课题研究的目的 班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生的行为表现，促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题，目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理，以期能彰显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵，集思广益，对同工有所启示。 四、课题研究的意义 课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会影响教学秩序、教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设，旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯，能保证教师上课有正常的秩序，能进行有效的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率，促进学生有效学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。 五、课题研究的主要内容 研究对象：品行后进生和学业后进生。 研究的主要问题： （1）小学高年级学生课堂不良行为习惯的表现归类分析。

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教改课题研究报告 篇一：教改项目研究报告 篇一：教研教改项目研究结题报告 教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践 一、课题研究的背景、内容和基本原则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自XX年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革； 3、教学环节，尤其是实践教学环

节的改革 在以上课题研究的具体内容中，我们认为该课题选题需要突破的难点有以下两点： 一是法学专业的教学如何适应当今社会对法律人才需求的变化；二是专业教育与应用型人才培养如有机整合。 （三）课题研究的基本原则 为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高[1998]2号文件印发的《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本地区和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革，提高应用型人才培养质量。 二、项目研究情况 （一）研究计划和项目分工 整个项目的年底进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段：XX年9月——XX年3月拟定法学专业本科教学改革与实践的研究计划； 第二阶段：XX年4月——XX年3月实施计划，包括大量阅读理论专著，开展调研，搜集材料，撰写论文等；第三

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家庭教育课题研究计划 一、课题提出的背景与解决的主要问题 （一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。（二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。 3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。 二、课题的界定与假设 （一）家庭教育的界定： 1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。 2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。 3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。 （二）课题研究的科学假设： 1、家庭教育的水平影响教育的效果。 2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。 3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。 4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。

家庭教育结题报告

《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》 报告 江岸区模范路小学课题组 一、课题研究的背景意义： 家庭教育是学校教育的有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代的作用。因此，充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。 随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。 所谓方法，是为了达到一定目的而使用的手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法，方法是过河的船和桥，没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。 面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展 规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育的工作总目标是：到2000年使90%勺儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究。但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统。因此，家庭教育的基本方法是什么，特别是小学生家庭教育的基本方法是什么，还是一个尚待解决的问题。 我校地处“都市里的村庄”，一些家长作为家庭教育者的素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育的成效。为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生” 为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。 研究对象：全校749名学生及家长 研究方法: 本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等。

实施教学教育课题研究报告

“实施教学教育目标，改进教法、学法”课题研究报告 文章来源：南京市教学研究室点击数：3546 更新时间：2004-5-5 13:57:32 作者：钱瑞云 南京市教学研究室钱瑞云 “实施教学教育目标，改进教法、学法”课题(简称“目标”课题)确立于1999年元月，同年6月被批难为江苏省中、小学教学研究课题。1999年下半年，教育部贯彻中共中央国务院“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”加大了课程、教材开发的力度。为了适应新的课程改革，“关注发展”“关注过程”，为全市大面积实施新课程标准做好“过渡”和“准备”，我们于1999年11月，确立了“在初中物理教学中优化过程，指导学法，培养创新意识和实践能力”的研究课题(简称“优化”课题)，并向中国教育学会物理专业委员会进行申报，得到批准。这样我们就把“实施教学教育目标，改进教法、学法”课题研究赋予了新的内涵，将两个课题相互融合，同时研究，并将创新意识和实践能力的培养融入了“目标”课题的研究。 一、课题的提出 课题研究的确立是教育、教学改革形势发展的需要。“实施教学教育目标，改进教法、学法”课题是以往课题研究的继续发展。1980年至1986年，我们研究初中生学习物理的规律、结合我市教学实际编制初中物理教学基本要求，研究改革初中物理重、难点的教法、学法，初中物理学习中的“分化“‘掉队”现象得到有效地控制；1986年至1998年，我们用定性和定量分析相结合的方法进行编制和实施教学目标(目标包括“双基”目标、能力目标、情感目标三部分)的研究、教材改革及试验的研究、探索性实验教学研究、初中物理与小学自然衔接的研究和中考命题改革的研究。20多年的教学研究实践，使我们深深认识到：(1)教学目标、教学内容、教学方法、教学评价，相互联系、相互依存、相互制约，缺一不可。如下页左图所示。(2)教学过程是“教”和“学”不可分割的过程。教师研究教材教法的同时，必须研究学情、学法。教学过程中，学生是主体，教师必须发挥“主导”作用，让学生明确“目标”，把学习主动权交给学生，引导学生主动学习，做学习的主人。

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课题研究论证报告模板 课题研究论证报告——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》一、问题的提出“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大的可塑性，而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹，而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不见。许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠正学生的课堂不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。二、课题研究的理论依据我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要偏爱后进生。苏霍姆林斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的行为进行矫正。 三、课题研究的目的班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上占有一个举足轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生的行为表现，促进有效的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为，与教学的成效有密切的联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题，目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综合整理，以期能彰显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、内涵，集思广益，对同工有所启示。四、

家庭教育部分研究课题(参考)

家庭教育部分研究课题 （供参考） 1．家长学校办学模式研究 2．新农村建设中家庭教育工作的方式方法研究3．单亲家庭的家庭教育研究 4．城市化进程中的新居民子弟家庭教育研究 5．未成年人心理健康与家庭教育研究 6．青春期心理与家庭教育研究 7．网络背景下的青少年的家庭教育研究 8．学习型家庭的建设与提高家庭教育水平研究9．当前嘉兴市家庭教育现状的调查和研究 10．家庭教育、学校教育、社区教育良性互动机制研 11.建设和谐社会与发展家庭教育研究； 12.当代中国家庭教育的问题与对策研究； 13.网络时代与家庭教育关系研究； 14.中国家庭教育的传统与创新研究； 15.家庭教育水平与家长文化素养的相关性研究； ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 16.学前儿童的家庭教育研究； 17.婴幼儿智力早期开发的家庭教育实践研究； 18.小学生行为习惯养成中的家庭因素研究； 19.儿童阅读习惯与家长素质的相关性研究； 20.初中生心理与家庭教育研究； 21.高中生心理与家庭教育研究； 22.创造性人格与家庭教育研究； 23.培养孩子合作精神的研究；

24.培养孩子社会化人格的研究； 25.儿童特长发展的家庭教育研究等。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 26.学校德育工作与家庭教育研究； 27.家长参与学校教育的途径与方式研究； 28.网络家长学校的办学质量与效益研究； 29.家长学校的课程与教材建设研究； 30.学校家长会的制度创新研究； 31.家访制度的优化研究； 32.学校指导家庭教育的理论与实践研究； 33.班主任的家庭教育指导培训与研究； 34.新时期学校家长委员会的功能开发与利用； 35.学校和区域开展家庭教育指导的实验研究。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 36.家庭关系中的压力和危机研究； 37.家庭暴力对孩子的影响； 38.离婚对孩子的影响； 39.单亲家庭的家庭教育研究； 40.再婚家庭的亲子关系研究； 41.问题行为儿童的家庭教育指导研究； 42.准父母的家庭教育指导研究； 43.成功家教的典型个案研究； 44.隔代抚养的家庭教育研究； 45.托管型孩子的家庭教育研究；

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课题研究报告范文 课题研究报告范文 此博文包含音乐课题研究报告 课题名称： 《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》 课题负责人： 指导老师： 所在单位： 通讯地址： 内容摘要： 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 关键词：课堂教学；引导；探究式学习；学习方式 引言:

“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 一、课题的提出及意义： 1. 时代发展的要求 联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。 2. 课程改革的需要 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。 3.目前 教学中存在的问题 3.1高中化学教学中存在的问题 20xx年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中

《农村留守儿童的研究》课题研究论证报告

《农村留守儿童的研究》 课题研究论证 研究学校：盘县坪地彝族乡官营小学 一、课题的提出 （一）课题研究的现实背景： 自2012年9月，我因工作需要调到盘县坪地彝族乡官营小学工作。我校处在贵州省与云南省交界的农村地区，学生父母外出打工较多，留守儿童占本校学生比例50%左右。他们几乎一年中和父母在一起的时间不超过10次，大部分时间就住在学校里，学生住校，我们也住校，工作几乎是“白加黑”、“5加2”。第一次走进这里，我被这个校园深深震撼了，呈现在我眼前的，是一幢幢散发着青春气息的教学楼，还有那恬淡的色彩，我跳动不安的心在瞬间平静了下来，我知道，这座美丽的校园会属于我们，它会给予这里的每一个人，一片绚丽的天空，从那一刻起，我便把它，这所年轻而又充满活力的学校放在了心的最深处，因为它是我心灵的港湾。这里有很多离开父母的孩子，我们在这里就如同他们的父母一样保护着他们，精心的呵护着他们。 我们在校园里每天都见到那么多的学生，他们大多是10岁左右的学生，在他们的心目中多么希望老师就像家中的爸爸妈妈一样，把他们也当作自己的“宝贝”，当然你不必亲口说：“亲爱的宝贝”，但只要你能从内心深处把这些学生当作自己的宝贝，也许你的一个“亲亲我的宝贝”的动作是最有力的无声的语言告诉小学生：你是老师的宝贝，你要听老师的话，

认真学习。 在一个被爱包围的环境里，小学生们会觉得学校就像在“天堂”里一样，一个想把“小学生”变成“宝贝”的老师，那他就是宝贝们心目中的“天使”。你愿意做小学生们心目中的天使吗？ 我们在教学活动中，小学生就是我们的宝贝，把他们当作自己的孩子，就是爱的表现，对小学生就应该“以爱动其心”，“宝贝”二字是在心中。我记得在一次体育活动中，一个小学生不小心摔倒了，我发现他用湿润的眼睛看着我，他要表达的意思简单而明了——老师我摔倒了，我痛，我需要你的帮助。我迅速走过去，轻轻抱起他，先检查一下确定并无大碍之后，抱着他，一边抚摸他的头，一边说：“好孩子不要哭了，要勇敢一点哦”！没想到他立刻停止了哭声，并看着我，好像在说：老师我不哭，我是个好孩子。我给了他一个肯定的点头，并再次摸了一下他的头，就笑着去玩了。 农村劳动力转移，留守儿童增多，教育面临新问题。我国人多地少的矛盾相当突出，剩余劳动力逐年增加，劳务输出已成为农民求生存图温饱，求致富图发展的一条重要途径，已成为他们供子女读书的重要经济来源。这样一来，社会上形成了一群享受不到父母关爱，感受不到家庭温暖的特殊群体——留守儿童。据调查，坪地乡官营村片区在校留守儿童占其学生总数的50%左右，且根据目前的形势，其比例将会逐年增加。这些留守儿童由于缺乏正常的家庭教育，不少人心理异常，染上不良习气，误入歧途，因此，“留守儿童”心理健康教育问题已经成为了一个新的社会课题。

农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新-6

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全国教育科学规划2010年度教育部重点课题 新时期家庭教育特点、理念、方法研究 （课题批准号：DEA100355） 子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告 安徽省阜阳市四九小学 2013年 10月19日

《农村留守儿童家庭教育研究》课题 结题报告 一、课题的提出 1、课题提出的背景： 在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。 鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下： 2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 课题研究论证报告 课 件 7 课题研究论证报告 ——《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》 一、问题的提出 “播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”一位哲学家如是说。习惯作为行为和性格的中介物，其意义何其重大。“行为 习惯”是习惯的一个方面，是行为和习惯的总称。良好的行为习惯会对学生成 长产生不可估量的促进作用。对于小学高年级学生来说，其行为习惯存在很大 的可塑性，而其已经出现的不良行为习惯特别是课堂不良行为习惯的纠正尤其 重要。然而，在现实的课堂教学中，一些教师只追求学生表面上学习的热闹， 而忽视了学生的课堂行为习惯的培养，对学生的一些不良行为习惯视而不见。 许多老师缺乏培养学生良好的课堂行为习惯的经验，不知如何纠正学生的课堂 不良行为习惯。所以我们选择了《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策 略研究》为研究课题，旨在纠正学生初步形成的课堂不良行为习惯。 二、课题研究的理论依据 我们的教育一切是为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。苏达理在他的《救救孩子》一书中提出教育要面向全体学生，特别要偏爱后进生。苏霍姆林 斯基说过“让每一个学生抬起头来走路。”这要求我们不容许放弃对学困生的 行为进行矫正。 三、课题研究的目的 班级是一个具有特色，复杂的小社会，在学生健全人格的发展上占有一个举足 轻重的地位。教师将班级经营得宜，就能正面导向学生的行为表现，促进有效 的教学。因此能否纠正、矫治学生课堂上的不良行为，与教学的成效有密切的 联系。本课题以《小学高年级学生课堂不良行为习惯的应对策略研究》为题， 目的是要把矫治学生课堂上的不良行为的策略作系统化的实验，调查分析与综 合整理，以期能彰显在班级经营中，矫治学生课堂上不良行为的策略的要义、 内涵，集思广益，对同工有所启示。 四、课题研究的意义 课堂是教师进行教学活动的重要场所，学生不良的行为习惯会影响教学秩序、 教学进度及教学质量。培养良好的课堂行为习惯是一种有序学习环境的创设， 旨在使学生在这种环境中进行有效的学习。培养良好的课堂行为习惯，能保证 教师上课有正常的秩序，能进行有效的教学活动。课堂不良行为，不仅会影响 课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康，课堂不良 行为在学生课堂中非常的普遍。矫正学生课堂不良行为是保证课堂效率，促进 学生有效学习，愉悦师生课堂环境气氛的必要措施。 五、课题研究的主要内容

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课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。 培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。

二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。 基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1)写作教学现状和对策。