形近字区分方法段梅
形近字区分方法
段梅
形近字由于声、形都特别相似，使许多学生很难区分，经常会出现张冠李戴的现象，为此，我在教学中，不断地摸索，总结如下区分形近字的方法：
1、顺口溜比较法，如：清、晴、睛
天转晴，水澄清，三月飞花迷眼睛
有日才是晴天
有目才是眼睛
有水才能清洁
晴天一轮大太阳，眼睛一片水汪汪。
晴和睛两字之间差一横，清水甘甜油润嗓。今天天气晴，有个好心情，睁开大眼睛，户外真风清！
2、拆部件区别法
一些学生经常把辛和幸字写错。我说只要我给你们拆一拆，你们就永远不会把这两个汉字混淆了。我就先用红粉笔在黑板上写上钱的符号--￥，然后用白粉笔写了土，我先找个学生背诵《悯农》，然后我说你看农民有土地，有钱花，就觉得自己幸福了。
汗水掉在地上，当然辛苦了。即使干农活很累，通过自己流汗换来的钱那才是感觉幸福的。孩子们笑着点头。
3、画图观察、比较法
啄和逐字。学生经常不知道哪个字该带着点。我和学生说你们会写家吗？学生都喊道：会！家的下面的字念豕就是猪啊，然后我在黑板上画出了家的甲骨文的写法，孩子们眼前一亮！逐的甲骨文就是一个人在追猪。啄木鸟捉虫子，嘴巴啄虫啊！
只要我讲一次，学生都不会在写错这个字。当时我做过一个统计，没讲之前，学生错的得百分之三十，讲后就全部正确了。
3、在“加加、减减”中进行区分
低年级教学中经常会用到“加一加，减一减”的方法来使学生区分形近字。如“辛”与“幸”，可抓住上半部分的不同，用“一点”和“十分”辨析字形；用“辛苦”和“幸福”两词体现字义，并编成儿歌“辛苦一点，
幸福十分”构成形、义联系。类似“大、天、太”、“十、干、土、士”等形近字都可采用此法进行区分。
当然，教无定法，形近字的区分也是如此。只要学生在教学中正确把握低年级学生的心理特征，坚持实践第一，坚持按教学规律办事，灵活运用汉字的造字法则及内在规律，科学合理地选择教法，便可使学生在愉悦轻松的氛围中牢固地记住形近字的字形，正确理解字义，读准字音，同时还可促使学生辨析判断能力**趋精细化，从而提高识字教学的质量，达到新课标提出的识字要求。
二年级戴柏华形近字教学设计(可编辑修改word版)
形声字趣味识字教学设计 戴柏华 教学目的 1.学会本课的5 个生字及生字组成的词语，并会正确、美观地书写，学会 1 个偏旁。 2.让学生了解形声字的特点。 教具准备:课件和生字卡片、挂图。 教学过程- 一、导入 1．(出示字卡)苗，这是什么字?齐读两遍。 2．“苗”能跟许多部首作朋友呢，我们快去看看。 二、学习形声字 1．(出示字盘)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦? (目字旁，提手旁，口字旁，反犬旁，金字旁)。 2.组合后的字都有“苗”这一部分，读音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是声旁，“目字旁，提手旁，口字旁，反犬旁，金字旁”就是形旁，表示与字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。 3.学习“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?你想想这与什么有关? (2)你们见过什么植物的苗? (3)读准字音。 (4)能为它组组词吗? 4.学习“描”。 (1)“描”为什么用提手旁? (2)谁能给“描”扩扩词? (3)齐读生字两遍。 5.学习“瞄”。 (1)读一读字音。 (2)它的意思是什么?你是从哪里知道的? (3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。 6.学习“喵”。 (1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声? (2)为什么是口字旁呢? 7.学习“猫”。 (1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关?
(2)读准字音，齐读词两遍。 8．学习“锚”。 (1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看，轮船停泊时，用来稳定轮船的，一端上有两个带钩的爪儿。想想看，为什么这两个字都是金字旁呢? (2)读一读词语，指读，齐读。 三、巩固练习 1．转动字盘，分成组来认读。 2.开火车读拼成的形声字，分别组词。 3.总结。 通过对这5 个形声字的学习，我们知道了形声字的特点，老师这儿还有首小儿歌，专门来介绍形声字的。 “学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，困难变容易”。 4.学生念儿歌，激发他们对学习汉字的兴趣。 四、说话练习 1.你能用书上这6 个词语中的一个说一句话吗?能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。
什么是形近字,形近字的区别
什么是形近字,形近字的区别 篇一：形近字的区别 形近字的区别 第一 组同 学 拿 着 部 首 “刂、子、讠”；第 二 组 的 同 学 拿 着“亥”字，老 师在 一 旁 从 中 指 点，看 看 哪 一 组 同 学 用 最 快 的 速 度 把 字 合 并 起 来。然 后 让 台 下 的 同 学 判 断 正 误，发 现台 上 的 同 学 找 错 了 就 及 时 指 正。 汉字是一种古老的文字，它是音、形、义的结合体。 形近字是指形体相似， 差别不大的字。 有的是偏旁部首易混淆， 有的是个别部件易混淆， 有的是结构单位相同， 位置不同， 有的是笔形易混， 有的是笔画多少， 长短易混。 区别形近字， 我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字形、字义上仔细区别。 形近字，看着像，区别难。我们掌握以下三点，辨别起来也不难。 一要把字变成词，词义里面看字形； 二要生活来帮忙，结合环境想偏旁； 三是不能缺字典，勤学好问学知识。 例 1．加一加，把下列汉字加一笔变成另外一个字。 万（）司（）日（）王（）大（）一（） 例 2．减一减，把下列汉字减一笔能变成什么 字？ 龙（）伐（）亚（）灭（）宇（）舌（） 快乐练兵营 一、圈出下面句子中的错别字，在后面的括号里改正过来。 1．教室里真安净。 （ ） 2．我们因该早睡早起。（ ） 3．小明口喝了。（ ） 4．我在这里等这你。（ ） 5．王伯伯是一个有明的教授。（ ） 6．我们要有一个健康的好伸体。 （ ） 二、比一比，再组词。 情（）外（）桃（）留（）半（） 清（）处（）跳（）流（）伴（） 睛（）玩（）结 （）已（）板（） 晴（）完（）洁（）己（）饭（） 爬（）称（）办（）间（）渴（） 把 （）你（）为（）问（）喝（） 三、加偏旁组字再组词。 例：车 军 （军队） 连 （连接） 1 / 5
依据字形,明辨字义,纠正别字——形近字辨析教学课例
在孩子们的造句、写话中经常出现错别字，其中大部分是同音字替代（写别字）现象。我以北京版教材小语四册集中识字（二）11课的6组同音字为教学文本，以区别它们的形和义作为教学的重点，引导学生学会正确区分并运用这些同音字，最终目的是找到避免同音错替错代的方法。 形近字辨析 直——直线平——平原 植——植物评——评比 篮——竹篮练——练习 蓝——蓝天炼——锻炼 辩——辩论提——提高 辨——辨认题——问题 课首，我运用多媒体课件讲了一个生动的故事： 小鸭洁洁今天特别高兴，他邀请了很多朋友来参加他的生日聚会。他等啊，等啊……可等到弯月挂上了树梢，星星撒满了天空，一个朋友都没来。它站在自己写的大大的门牌“小鸦结结”前想：这是为什么呀？ 孩子们听完故事，看了门牌，发现是因为同音字用错出现了别字，导致朋友们没来参加聚会。 张玉嘉首先发言：“小鸭洁洁那么伤心，太可怜了！” 倪奇也补充到：“我如果是洁洁的朋友，一定帮他把门牌改过来，明天他就会高高兴兴地和朋友们聚会了。” 都威则说：“我不同意倪奇的想法，如果我是他的朋友，一定帮他掌握不把门牌写错的方法。” 听了孩子们的发言，我及时点评：“我们都很替小鸭洁洁遗憾，倪奇帮他改门牌的想法也很好，亡羊补牢，为时未晚嘛！都威的想法就更好了，防患于未然。如果小鸭洁洁掌握了汉字规律，不出现别字，后边的伤心事也不会发生了。我们这节课就来一起探索避免写别字的方法。” 学生们带着这种期盼自学本课生字，并在自学中发现1、2两组生字都是形声字，可以通过表意偏旁分清它们的形和义。孩子们在自学后汇报： 1．“植”是形声字，左边表义，右边表声。植物是指花草树木和庄稼，所以是“木”字旁，通过表意偏旁很容易分清“直”和“植”的形和义。 2．“评”是形声字，左边表义，右边表声。“评”有评比、评论的意思，和语言有关系，通过表义偏旁能分清“平”和“评”的形和义。 3．在同音的形声字中，可以通过表意偏旁区分它们的形和义。 当学生汇报时，为了把孩子们的探究引向深入，我启发道：“你们的发现在别的同音字中适用吗？你能再举例验证吗？最好是用‘直’、‘平’做声旁的同音字，如果有困难可使用工具书。”这下同学们的热情可高了。他们以小组为单位举了大量例字进行验证。 1．“直”、“平”做声旁的同音字： 值埴殖 苹坪枰 2．其他同音字： 住柱蛀驻注 盯订叮钉 镜境 学生们的发现得到了初步验证，一个个脸上露出了成功的微笑。此时我利用激将法引导
四年级下册二单元形近字辨析
《四年级下册第二单元——形近字辨析方法》 姓名：[闫鑫] 学校：[口前镇中心校]
《四年级下册第二单元——形近字辨析方法》 口前中心校闫鑫 【教学目标】 1.巩固本单元重点易错字，区分形近字，并能正确运用。 2.对易混的形近字重点联系，使学生掌握这些字。 3.掌握一些区分形近字的方法，并能学以致用。 4.通过形近字的区分，运用，使孩子们爱上汉字，热爱汉字文化的研究。 【教学重难点】 教给学生辨析形近字方法避免错别字的出现，为识字打基础，能够学以致用。 【教学过程】 一、复习 1、准确地读出下面词语 鹦鹉老鹰人云亦云高雅酷爱喜鹊 给予预言诺言倾听勉励告诫悲哀 恐惧赤道昆仑 2、你能又快又准地读出下面的字音吗 亦雅予恳允曰 3、判断正误 高梁蓝球广洲墙壁告戒
二、导入 同学们，自古以来，汉字作为一种语言标志，承载着中华民族博大精深文化和渊源流长的历史。汉字在发展演变过程中，在字音、字形、字义上的千变万化，有些汉字字形相近读音相同、有些汉字字形相近读音不同、还有些字读音相似字形又相像，我们把这类字，叫做形声字。例如：梁-粱，晴一睛一情一清。如不注意，很容易写错读错。错别字好比是中华悠悠五千年文化中的蛀虫，侵蚀着中国文化积蕴，并且也会给人带来很大的麻烦。 为了避免错误，准确的读写这些字，就需要我们掌握形近字的辨析方法。本节课我们就在学习了二单元生字的基础上，学习辨析这些形近字的方法。 三、学生活动 教师出示学习指导： 1、以小组为单位，将与二单元的生字易混的形近字整理出来，记录员做好记录。 2、小组内，认一认并组词。 3、对于组员出现错误的生字，组内成员探讨区分的方法。 四、学生汇报 教师针对学生汇报及时总结方法： 1、从读音上辨析如：毓、梳
如何巧辨形近字
如何巧辨形近字 形近字是指几个字形结构相近的字。这些形近字字形差之毫厘，运用到具体的语境中却谬以千里，怎样才能让学生正确区分形近字呢？ 一、形近字的搭配是有一定的规律并有各自特点的 笔画相同，位置不同，如“人、入、八”。字形相近，笔形不同，如“己、已、巳”。字形相近，偏旁不同，如“峰和锋”。字形相近，笔画不同，如“木和本”。字形相近，读音相同，如“眯和咪”。字形相近，读音不同，如“治和冶”。部首相同，位置不同，如“旯和旮”。 二、极易混淆的形近字大致可分为五种情况 读音相同相近，如“食不果腹”误为“食不裹腹”，“粗犷”误为“粗旷”。字形相似，如“气概”误为“气慨”，“辐射”误为“幅射”；意义混淆，如“凑合”误为“凑和”，“针砭”误为“针乏”；不明典故，如“墨守成规”误为“默守成规”，不知道“墨”指战国时的“墨翟”，“黄粱美梦”误为“黄梁美梦”，不知道“黄粱”指的是做饭的小米；忽视语文法规，如“重叠”
误为“重迭”，“天翻地覆”误为“天翻地复”，其实早在1986年重新公布《简化字总表》时，“叠”“覆”二字已经恢复使用。又比如“大拇指”错成“大母指”，这是过去学生高考中出错率最高的字。 三、口诀辨析法 根据形近字非常相似的这一特点，教师可以引导学生根据口诀来辨析，如“渴、喝、揭、竭”编的口诀是：渴了想要水，喝水需张嘴，揭开茶杯盖、竭力去喝水。（再如：渴了要喝水（氵），喝水要用嘴（口）；烤火变干燥，跺脚好急躁。有手才能推，有土是土堆，有言想问谁？）“清、请、晴、蜻、精、睛、情、倩”口诀是：有水才说清，有言才去请，有日天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神，有目是眼睛，有心情意重，丽人留倩影。“己、巳、已”口诀是：张口为ji，闭口为si，半开半闭读作yi。（再如：关巳不关己，半关是个已） 这些口诀儿歌味很浓，很容易激起孩子们的学习兴趣，而且一旦记住了便不易忘记。 四、儿歌辨析法 利用儿歌来辨析形近字，不仅记忆深刻而且还培养学生正确的人生观和价值观。如“娇、侨、轿、桥”：小娇女儿正可爱，多年侨居在国外；开着轿车去旅行，
最新二年级下册语文形近字复习教案
二年级下册语文形近字复习教案 1 陈劲 2 3 教学目标：1、归类整理全册书的形近字。 4 2、巩固复习学过的形近字，能从音、形、义上去正确区分形近字。5 3、巩固复习在具体的语言环境中也能区分形近字。 6 教学重难点：巩固复习学过的形近字，能从音、形、义上去正确区分形近字。7 教学过程： 一、激趣导入： 8 9 师：同学们，时间可过得真快，一眨眼就到期末了。从今天起，咱们就正式 进入期末的总复习了。复习课对于我们也是非常重要的，不仅可以帮助我们梳10 11 理课本的知识点，还可以查漏补缺，把以前没有掌握好的知识点补上。所以， 这节课，同学们要像以往一样认真哦，我们四个小组来比赛，看谁可以最快达 12 13 到顶点。 14 看着同学们自信满满的样子，老师相信大家都已经做好了准备，一起来看看 我们这节课的复习内容吧：形近字复习。 15 二、初试身手，形近字填空。 16 什么是形近字呢？在我们学过的生字中，有很多字长的很像，我们经常 17 18 张冠李戴，读错它们的字音，我们就把这些形状相似的字叫做形近字，它19 就像我们学习中的拦路虎，现在，就让我们把这些拦路虎找出来，把它们 分分清楚，记记牢固。 20 1、我们来看看几个字，怎么读? 21
2、课件出示：清睛等字。哪位小朋友来初试身手？（学生回 22 23 答） 3、师：你是怎样分辨这两个字的？（他们的部首不一样，意思也就 24 25 不一样）看来在分辨形近字的时候，我们首先要辨。（板书辨） 4、除了仔细观察这两个字，你觉得还需要怎样？（还要想，想想他 26 27 们的意思。）板书思。 5、这两位同学给我们提供了很好的方法，那么现在我们带着这两种28 方法，一起来分辨一下以下的生字吧。 29 三、火眼金睛，形近字辨音。 30 1、这些生字都是出自我们课文的生字表一，现在四个小组开火车比 31 32 赛，用自己的火眼金睛快速地读出他们的字音吧。不出任何差错的小组33 可以前进一格。 2、师总结。我们的同学都有一双火眼金睛，不过，光读出读音还不 34 35 够，如果可以再给他们找朋友就更棒了。 四、形近字组词。 36 1、课件出示生字表一的形近字，学生口头组词。 37 2、四个小组的同学都表现得非常踊跃，我们各前进一格。 38 五、二类字组词。 39 1、我们在学习的时候，光动口不动手可是不行的，我们还要把形近40
形近字教学方法总结
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 形近字教学方法总结 形近字教学方法总结摘要： 对许多学生而言，形近字很难区分。 针对形近字的教学总结了一些方法： 口诀记忆法、归类记忆法、谜语记忆法，相信一定会行之有效。 关键词： 口诀；归类；谜语汉字作为一种方块文字，是音、形、义三位一体的表意文字。 一个汉字有一定的形状，表示读音和意义相结合的词或语素。 在汉字中，形声字占了总数的百分之九十以上，而形近字在这当中所占比例也非常大，它们像双胞胎、多胞胎，何其相似，让人难以区分，难以辨识。 因而作为一名语文教师，不管是教中学还是小学，都应该重视形近字的教学，掌握一些行之有效的方法，使学生乐学、易记，以收到事半功倍的效果。 结合本人二十余年的教学经验，现对形近字的教学方法作简单的归纳总结。 一、口诀记忆法教师可针对要记的一组形近字编出顺口溜或口诀，也可鼓励学生自编顺口溜或口诀。 顺口溜或口诀读起来朗朗上口，易于背诵，学生在诵读过程中 1 / 4
不知不觉就会区分一些形近字了。 例如，教师在教学生辨析戌、戍、戊这一组形近字时，可以用横戌（xū）点戍（sh）戊（w）中空这句口诀。 这简单易记的口诀，告诉学生这三个看似差不多的字，里面有一横的读作（xū），里面是点的读作 sh，里面没有笔画的读作 w，这就让学生在记清楚字形的同时也正确的掌握了这组形近字的读音。 再如，已、巳、己这一组形近字，可以用已（yǐ ）半巳（s）满不出己（jǐ）这个口诀来区分。 具体而言，这个口诀是说竖弯钩写到一半而未封口时是已经的已（yǐ），而封口的则是丁巳的巳（s ）（地支中的第六位，与天干相配，用以纪年、纪月或纪日。 古时巳时指上午九时至十一时。 ）当竖弯钩不出头时是自己的己（jǐ ）。 口诀记忆法的优点是读起来朗朗上口，便于记忆，但可能容量较小。 二、归类记忆法汉字中的形声字所占比重高达百分之九十，而这些形声字大都按照左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、外形内声、内形外声的特点构成，弄清这一点，就可以按形旁和声旁对其进行归类记忆了。 例如，声旁相同的形近字： 交：
有趣的形近字的分辨方法
有趣的形近字分辨法 在识字教学中，许多精彩的瞬间令我难忘，孩子们的创新思维令我大开眼界。 片断一：分辨“傻”和“俊” 师：（在黑板上写下一个“傻”，一个“俊”）这两个字仅仅在右上部不一样，怎样记住呢？ 生1：“傻”右上方是方的，是封闭了的，思维一封闭，当然就“傻”了，“俊”右上是打开的，思维是发散的，思维发散的人才聪明，才能称得上是“俊杰”。 生2：“傻”了，就糊涂，才会把题目做错，所以“傻”的右上里面是“ ”；“俊才”嘛，比较机灵，做题都是对的，所以“俊”的右上的“”类似一个对勾。 师：（竖起大拇指说）“就冲着你们的发言，你们不是“俊才”就是“俊杰”。 片断二：分辨“幸”“辛” 在默写《走，我们一起去植树》一课时，卜凯的“健康幸福”总是写成“健康辛福”。 师：谁能想办法帮卜凯同学分辨这两个字呢？” （小手林立） 生1：“幸福”的“幸”下半部分很像代表金钱的符号“￥”，现在的社会，有很多人认为，有了金钱就是“幸福”。 生2：“幸福”的“幸”上半部分是“土”，在旧社会，人们以拥有肥沃的土地为“幸福”。 生3：“辛苦”的“辛”上面是“立”，下面是“十”，让一个人站十个小时，他就会感到很辛苦。” 生4：别说是十个小时，就是站十分钟，有些同学都觉得辛苦。 师：（笑了）分析得很有道理。不过我们可不要一切向钱看，更不能怕吃苦啊！” 片断三“侍”和“待”的区分 生1：“等待”，就是一个人等另一个人，或一个人等一群人，一群人等一个人，反正最少要两个人，所以说“待”是双人旁。 生2：“侍弄”的“侍”，古代侍候小姐的贴身丫鬟，达官贵人的贴身侍卫，通常都是一个，所以是单人旁。 片断四：“拔”和“拨”的区分 学习《三顾茅庐》的最后一节有一句“拨开云雾见到了青天”，总有学生把“拨”写成“拔”，怎样才能分清这两个字呢？ 生:“拔”和“拨”相差的那一个小短竖就是一丛草,“拔草拔草”,就是把草都拔完了，没有了，所以没有竖；“拨开草丛”,只是把草分开,草还好好地在那儿长着，并没有掉,所以不能把竖漏掉。 生：我赞同他的看法。“拨开云雾”只是把云雾分开，又没有把云雾都拔掉，所以代表“云雾”的“竖折”上的“小竖”千万不能丢。 我点头说：很好，谁再要写错，就让他把云雾“拔下来”给我们看看。 看，这就是我的学生,多么富有想象，多么富有创造力。 我们常说：兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就是一种享受。学习生字也是如此，在课堂中，不是简单的读读念念,不是重复的抄抄写写,而是你说、我说、大家说，你想、我想、大家
形近字的辨析与识记教学设计
“形近字的辨析与识记”教学设计 永吉县实验小学孙晓杰 教学目标： 1、通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。 2、学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，运用汉字本义辨析形近字。 3、通过字理识字教学，激发学生对汉字文化的热爱，建立探究汉字本源的意识，树立传承汉字文化的情感。 教学重点： 通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。教学难点： 学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，运用汉字本义辨析形近字。感受汉字文化的魅力，激发传承汉字文化的情感。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、挑战形近字，激活探究欲望 1、同学们，在我们语文专项复习中形近字的区别与识记是必不可少的一项。形近字的区分可是有很多妙招的！谁愿意和大家分享一下你已总结并积累下来的一些有效的方法呢？
（指名学生交流） 2、既然大家掌握了这么多好方法，那么我们就来操练一下，看看你们的方法能否经得住考验，我们是不是还能找到更多更为有效地识记并区分形近字的好方法？ 3、出示四组“区别形近字并组词”实例，学生挑战完成。 冠（）拔（）拳（）膊（）寇（）拨（）攀（）搏（） 缚（） 博（） 二、完成挑战，交流方法 1、独立完成，小组订正。 2、小组内交流并梳理区别并识记这四组形近字的好方法。 3、以小组为单位汇报交流，互相补充评议。 4、师适时追问，追溯本源，字理识别记忆。 追问1：为什么秃宝盖下是“寸”就是“冠”，宝盖下是“”即为“寇”呢？（明确“秃宝盖”表示“帽子”，而“宝盖”则表示“房屋”；“寸”和“”两个部件都表示“手”，并分别拓展，举例这些部件还在哪些字中也表示这样的意思。 追问2：为什么“友加一点”就是“拔”，右边是“发”即为“拨”呢？ 追问3：为什么下面同为“手”，上面的部件不同则字意义就有所不同，上面的部件分别是什么意思呢？（明确“拳”上面部件是“弯
区分形近字的方法告诉大家
区分形近字的方法告诉大家 其实分辨形近字，就好像分辨蝴蝶和蛾子，它们长得再像，也有各自的特点。 形近字，仅仅几个字看上去相似，但它们毕竟不是同一个字，形近字的含义各不相同，搭配也有一定的规律，并且有各自的特点。拿出玩“找不同”的劲头，还是很容易区分它们的。 简单来说，下面几种方法比较好用： 一、形象法： 区分用和甩：把“用”字里面的一竖“甩”出去，就是“甩”。 区分天和夫：“天”在人头上，“夫”是头上插发簪。 （“大”是人张开双臂，“夫”就是在大的头部加一横，代表发簪。古人以发簪束发，就表示成年，“夫”的本义就是成年男子。） 区分九和丸：丸子加点馅。 （丸比九多一点。“丸”字里的“九”，由曲折弯曲的意思，引申为圆形，“丶”在这里表示进驻、入主。“九”和丶合起来就表示进驻到圆形外壳里。所以丸子是圆圆的，里面还掺着各种东西：像鱼丸啊、肉丸啊、丸药啊，都是这样的小球球。） 二、口诀法： 还有一种区分形近字的方法，是口诀法，口诀法往往也和形象法一起使用。 口诀法虽然是用口诀区分，但是它的核心也是抓住形近字的根本不同。 区分戌戍戊：横戌点戍空心戊。
区分渴和喝：渴了要喝水(氵)，喝水要用嘴(口)。 区分燥和躁：烤火变干燥，跺脚好急躁。 区分推堆谁：有手才能推，有土是土堆，有言想问谁？ 区分烧浇晓绕挠侥饶： 用火烧，用水浇，东方日出是拂晓，左边绞丝弯弯绕，换上提手 是阻挠，依靠旁人是侥幸，丰衣足食才富饶；右边一共是六笔，多加 一点就错了。 三、组词法： 组词法就是给形近字分别组词，这个组词是和形近字的特点相关的。 比如“有土可做坟墓，有布可做幕布”，就是根据“墓”和“幕”两个字下面的不同组的词。 再比如区分爱和受，也能够用组词法： 爱的下面是友，能够组友爱；受的下面是又，又是从手的样子变 来的，受的本义是接受。我们就能够用友爱和接受来区分它们。 小朋友也能够自己组词来区分形近字，比如夏天的夏和复习的复，除了夏头上是横撇，复头上是撇横，还有中间的部分容易错。 小朋友就能够用组词法来区分它们，比如“复”是日复一日；“夏”是华夏头目。 它们本来也是这个意思哦。 四、解字法： 当然了，以上三种都是方法，如果从武功上来讲，更多的是招式。如果讲内功，我们还是会更多地把解字法推荐给大家。也就是理解每
形近字的辨析与识记教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
“形近字的辨析与识记”教学设计 永吉县实验小学孙晓杰 教学目标： 1、通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。 2、学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，运用汉字本义辨析形近字。 3、通过字理识字教学，激发学生对汉字文化的热爱，建立探究汉字本源的意识，树立传承汉字文化的情感。 教学重点： 通过展示字理图，让学生能够准确深入辨析典型的四组形近字。教学难点： 学会查找“字源网”“汉典网”或其它网络及工具书，查找汉字本源，运用汉字本义辨析形近字。感受汉字文化的魅力，激发传承汉字文化的情感。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、挑战形近字，激活探究欲望 1、同学们，在我们语文专项复习中形近字的区别与识记是必不可少的一项。形近字的区分可是有很多妙招的！谁愿意和大家分享一下你已总结并积累下来的一些有效的方法呢？
（指名学生交流） 2、既然大家掌握了这么多好方法，那么我们就来操练一下，看看你们的方法能否经得住考验，我们是不是还能找到更多更为有效地识记并区分形近字的好方法？ 3、出示四组“区别形近字并组词”实例，学生挑战完成。 冠（）拔（）拳（）膊（） 寇（）拨（）攀（）搏（） 缚（） 博（） 二、完成挑战，交流方法 1、独立完成，小组订正。 2、小组内交流并梳理区别并识记这四组形近字的好方法。 3、以小组为单位汇报交流，互相补充评议。 4、师适时追问，追溯本源，字理识别记忆。 追问1：为什么秃宝盖下是“寸”就是“冠”，宝盖下是“”即为“寇”呢？（明确“秃宝盖”表示“帽子”，而“宝盖”则表示“房屋”；“寸”和“”两个部件都表示“手”，并分别拓展，举例这些部件还在哪些字中也表示这样的意思。 追问2：为什么“友加一点”就是“拔”，右边是“发”即为“拨”呢？ 追问3：为什么下面同为“手”，上面的部件不同则字意义就有所
浅谈区分形近字、同音字的教学
浅谈区分形近字、同音字的教学 在小学语文教学阶段中，低年级以字词教学为主，中年级以句段教学为主，而高年级则以段篇教学为主，可见小学语文教学的三个阶段是一个不断向上、相互紧密衔接、又相互包容的阶段。因此，作为整个小学语文教学的基础阶段——低年级阶段，起着一个极其重要的、必不可少的奠基作用。在低年级的字词教学中，主要是让学生牢固掌握并运用在日常生活中常用又较容易写的1000 来个字词，并培养学生学会初步使用识字工具去认识生字词的能力。在学习生字词中，学生经常会遇到许多形近字、同音字。而要学生正确学会、区分，并进行正确的运用，对于刚入学不久的小朋友来说是一个难点。他们在运用中，经常会错用这些同音字和形近字。特别是在组词、写句子和写话中更为明显。其实这些都是受小朋友的年龄特点和认知水平所限制的。因此，教师在教学这些字时，一定要想办法，通过多种有效的途径，让学生学会正确区分。只有学生学会正确区分这些字。他们才有可能较好地掌握并运用这些生字词，才能为以后的语文学习打下一个坚实的基础。下面我就介绍一下低年级语文教学中一两种教学生区分形近字和同音字的方法。一、用利用部首理解字意的方法区区分同音字。同音字，顾名思义就是读音完全相同的字。因此学生在靠独立思考运用时，通常回音不能正确理解字意而用错字。如：有一次，我在给学生听写“法”时，我让学生写“加法”。这时，便有学生问我：“老师，用那个加?”因为，学生在此之前学习了两个jia——“家”和“加”。这正是因为学生不能正确区分这两个字。
随后，我便向学生解释：虽然这两个字的读音都相同，但是他们的意思有着很大的区别。“家庭”的“家”的部首是宝盖头，我们可以理解为作为一个家，就要有一所房子。房子的顶部都是密封的，就像一个锅盖，所以用宝盖头。而“加法”的“加”的部首是力字旁，表示与力气有关系。我们可以把他理解成为无论是加快还是计算加法，从不同程度上来说都是用人的力气，所以“加法”的“加”要用力字旁的“加”。又如教学生在区分“清”和“青”时，我便告诉学生：“青”表示一种颜色，与绿色相同。“清”的部首是三点水，表示与水有关。因此，我们在写qīngcǎo 时，就要用“青”写qīngshu ǐ时要用“清”。随后，我在教学时遇到同音字的时候，我都会结合学生自己已有的知识，帮助学生利用理解字意的方法，再让学生通过作练习，使学生加深理解，并尝试运用。 二、赋予形近字特殊含义。形近字，就是字形形近的字，如“入”、“人”、“办”、“为”??在实 2 际运用中，这些形近字多出现在组词中。学生经常会把形近字的意思，甚至读音混淆。那么，如何帮助学生分清形近字呢？除了用上面利用不受区分同音字的方法外，还可以用赋予形近字特殊含义的方法。如在区别“土”和“士”的时候，我发挥想象力，分别赋予这两个字在字典中意思之外的另一个含义。“土”——在日常生活中，我们经常说一堆土。一堆土士怎么样的呢？就像一座小山。从小山的图形中，我们可以知道“土”这个字形士按照一堆土的形状写出来的。“士”——是指人，如烈士、人士。如何记住“士”的上横是长，下横是短呢？我们可以把上横看作是人
浅 谈 形 近 字 的 教 法
趣味识字使学生变得更快乐 赣榆县厉庄中心小学刘燕子识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字，一般有以下几个特点：①笔画相同而位置不同，如：“士、土”。②形状相似，只有一两笔的笔形不同，如“外、处”等。③形旁不同，声旁相同，如：“跑、抱、饱”等。由于小学生对事物的细微差别缺少分辨能力，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。抓住这个特点，本人在长期担任中低语文教学工作中，对形近字教学积累了一些经验，我对形近字采取了以下几种教法，效果不错。 一、辨字写字，紧密结合。 写字是巩固识字的手段，要使学生提高识字率，应是读写结合，以写为重点。我在教学字形较难，容易写错的“难—雄、弟—第”等时，很注重加强写字练习。首先严格要求自己，在黑板上一笔一笔地用楷书示范，使学生看清这个字是怎样写成的，并认识它的“面貌”。然后要求学生一笔一笔地说出笔画的名称，数出笔顺，边念笔顺边书空。再采用多种形式练写：用手在桌上写，手心上写；或两个同学转身
互换在背上轻轻地写，让那个被写的同学仔细辨别是否写对；教师再指导在田字格里写；教师念，学生听写。再启发学生找出异同点，最后让学生辨形组词，用词说话。经过反复练写、辨形、组词、说话，学生对这些容易写错的形近字，当堂就可以正确而又熟练地写下来。 二、巧设游戏，强化记忆。 在教学中，为了使学生更牢固地掌握形近字，我采用了这样的方法教学进行巩固区别。如教“住、往”；“刻、孩、该”等形近字时，我制作一些卡片，把六个同学分成两组，到黑板上做“找朋友”合字比赛游戏。第一组同学拿着部首“刂、子、讠”；第二组的同学拿着“亥”字，老师在一旁从中指点，看看哪一组同学用最快的速度把字合并起来。然后让台下的同学判断正误，发现台上的同学找错了就及时指正。因为小学生好胜心强，因而他们举手发言十分积极，注意力很集中，有效的巩固提高学生区别形近字的能力，减少错别字。 三、直观形象，激发兴趣。 小学生缺乏系统、抽象思维的能力，因此，直观形象的事物更加容易引起他们的兴趣，吸引他们的注意力，并为他们所理解接受。小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，使用起来就容易搞错，因此在教学中针对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生
多音字与形近字的区别
多音字与形近字的区别 辩biàn( ) 搏b?( ) 姿zī( ) 辨biàn( ) 博b?( ) 恣zī( ) 辫biàn( ) 膊b?( ) 资zī( ) 瓣bàn( ) 薄b?( ) 咨zī( ) 露l?u( ) 模m?( ) 灰huī( ) lù( ) mú( ) 恢huī( ) 淌tǎng( ) 赫ha( ) 扳bān( ) 躺tǎng( ) 赦sha( ) 板bǎn( ) 趟tàng( ) 郝hǎo( ) 版bǎn( ) 缝f?ng( ) 觉jue( ) 存cūn( ) fang( ) jiao( ) 荐jiàn( ) 掏tāo( ) 渝yú( ) 榆yú( ) 陶táo( ) 逾yú( ) 愈yù( ) 淘táo( ) 瑜yú（）谕yù( ) 啕táo( ) 愉yú（）喻yù( ) 塞sāi( ) 磕kē( ) 莹yíng( ) sài( ) 瞌kē( ) 荧yíng( ) sa( ) 嗑ka( ) 萤yíng( ) 落lūo( ) 窜cuàn ( ) 废fai ( ) lùo ( ) 蹿cuān( ) 费fai ( ) là（）撺cuān( ) 痱fai( ) lào（）镩cuān( ) 肺fai ( ) 查chá（）调diào（）教jiāo（） 察chá（）tiáo（）jiào （） 好hǎo（）既jì（）褪tuì（）hào（）即jí（）tùn（） 谐xi?（）参cēn（）溶r?ng（） 偕xi?（）cān（）熔r?ng（） 皆jiē（）shēn（）容r?ng（） 慨kǎi（）籍jí（）沫m?（） 概gài（）藉jí（）末m?( ) 凿zu?（）攒cuán（）吓xià( )
形近字教学方法的研究
形近字教学方法的研究 “识字教学是小学语文教学的一项主要内容，也是小学低年级语文教学的重点。”识字是阅读和写作的基础，是儿童进行知识学习的“敲门砖”。在中国的汉字中，有很大一部分形近字，他们字形相似，笔画相近，极容易写错。因此，形近字教学在整个汉字教学中起着非常重要的作用。让学生熟悉到这些汉字之间的差异，并从根本上解决如何去识别这些汉字，是解决形近字教学的重要内容。下面就谈谈我在教学辨识形近字时的一些方法的探究。 一、区分形旁，剖析汉字意义 比如“辩、辫、瓣、辨”这一组形近字，它们的区别在字的中间部分。我们在教学时可以告诉学生“辩论”当然离不开语言；“辫子”因为头发是丝状的所以中间是绞丝旁；“花瓣”瓜果花瓣凋落后就会长出瓜果来了，所以与瓜有关，“辨”用刀剖开就能辨别清楚（如用刀切开西瓜），所以'辨'字是刀旁心。这样我们抓住了这些形近字的表义部件，说清楚其与汉字意思的内在联系，学生再认这些汉字就不再困难了。 又如在教学生辨识“燥、躁、操、澡”时，我会告诉他们：没水的地方才显得干燥，而要表现没水的最好形式是有“火”；好些人在急躁时会直跺脚，所以“急躁”的“躁”与脚有关；“操”字本义是拿，所以与手有关；洗澡当然离不开水。 二、字理识字，追溯汉字本源 “末”“未”“本”都是“木”多一横，小学低年级学生辨识起来还
存在困难，识记往往会混淆。那么如何让学生把这几个字区别开来呢！我在教学中引导学生了解了“末”“未”“本”字的本源，问题便迎刃而解。分别出示这三个字的字理识字图，并详细解读字理识字图，使孩子们真正了解到这三个字的造字根源，告诉学生“木”是象形字，在小树根部画一横（或圆点），示意这一横（或圆点）表示树根之所在。“本”，就是草木的根。“末”是指事字，在古时候的写法是“”，表示树木的末端，我们要想让人知道是指树木的末端就要把上面部分写得显著点，所以上一横要长。“未”字象树木枝繁叶茂状，其本义当为枝叶繁茂。因为物壮则老的原因，借用为象征万物开始衰退的地支第八位的名称，又引申为表示否定的副词用，相当于“不”“没有”“否”等。结合字理图，再加之教师的生动解读，孩子们一定会记忆深刻。 三、运用歌诀，区分辨识形近字 歌诀教学由于它生动形象、琅琅上口、乐学易记，从而使学生产生浓厚的爱好，符合小学生的年龄特点，在各类教学中被广泛应用。在教学生辨识形近字时，我们把形近字编成了易懂易记的歌诀，往往能达到了事半功倍的效果。 如“已、己、巳”可编成“已（yǐ）半，巳（sì）满，不出己（jǐ）”来辨识；“戌、戍、戊、戎”四个形近字，可以用“横戌（x ū）点戍（shù）戊（wù）中空,十字交叉读作戎（róng）”的口诀来记住。其次，我们也可以把形近字编成一个通顺的句子来辨识，如用“王姬去颐和园,人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”。另外，我
形近字的区别
形近字的区别 第一组同学拿着部首 “刂、子、讠”；第二组的同学拿着“亥”字，老师在一旁 从中指点，看看哪一组同学用最快的速度把字合并起来。然 后让台下的同学判断正误，发现台上的同学找错了就及时指 正。 汉字是一种古老的文字，它是音、形、义的结合体。 形近字是指形体相似，差别不大的字。有的是偏旁部首易混淆，有的是个别部件易混淆，有的是结构单位相同，位置不同，有的是笔形易混，有的是笔画多少，长短易混。区别形近字，我们要养成一丝不苟的好习惯，从字音、字形、字义上仔细区别。 形近字，看着像，区别难。我们掌握以下三点，辨别起来也不难。 一要把字变成词，词义里面看字形； 二要生活来帮忙，结合环境想偏旁； 三是不能缺字典，勤学好问学知识。 例1．加一加，把下列汉字加一笔变成另外一个字。 万（）司（）日（）王（）大（）一（）例2．减一减，把下列汉字减一笔能变成什么字？ 龙（）伐（）亚（）灭（）宇（）舌（） 快乐练兵营 一、圈出下面句子中的错别字，在后面的括号里改正过来。 1．教室里真安净。（） 2．我们因该早睡早起。（） 3．小明口喝了。（） 4．我在这里等这你。（） 5．王伯伯是一个有明的教授。（） 6．我们要有一个健康的好伸体。（） 二、比一比，再组词。 情（）外（）桃（）留（）半（）清（）处（）跳（）流（）伴（）睛（）玩（）结（）已（）板（）晴（）完（）洁（）己（）饭（）爬（）称（）办（）间（）渴（）把（）你（）为（）问（）喝（）三、加偏旁组字再组词。
例：车军（军队）连（连接） 每（）（）巴（）（）尔（）（）元（）（）卜（）（）牙（）（）工（）（）反（）（）皮（）（）云（）（）果（）（）兆（）（）斤（）（）力（）（）欠（）（）至（）（）四、选字填空。 次欢吹 1．小鸟在树林里（）快地飞来飞去。 2．北风呼呼地（）。 3．这是我第一（）参加跳绳比赛，我真高兴。 玩完 4．下课了，老师带我们在操场上（）游戏。 5．我已经写（）作业了。 坐做座作 （）事请（）（）位一（）山（）下（）（）业工（）（）品（）工 晴请睛情清蜻 6．我不（）楚这道题怎么做。 7．世界上最感人的就是亲（）。 8．小朋友要从小好好保护眼（）。 9．小荷才露尖尖角，早有（）蜓立上头。 10．星期六，我们家要（）客。 11．天气预报说，明天是个大（）天。 五、你能给下面的字加上不同的偏旁组成新字吗？ 青( ) ( ) ( ) ( ) 丁( ) ( ) ( ) ( ) 六、写出带有下面偏旁的字再组词。 父（）广（）讠（） 阝（）又（）攵（）七、把括号里不恰当的字用“/”划去。 嬉（戏找）（浇绕）水（泼拔）掉（陪赔）同
小学语文快速记忆形近字的方法
小学语文快速记忆形近字的方法 在学习生字词的过程中，由于孩子们对事物的整体认识不够，加上孩子本身积累的词汇量较少，所以经常会遇到很多问题，一些生字词常常容易记混淆，一些形近字难以辨认。 这里小编将低年级常用且容易出错的形近字做了一个总结，家长们可以为孩子收藏，让孩子加强练习，这对于孩子学习形近字会有很大的帮助呢。 泡、炮、跑、抱、饱、 胞、刨、苞、袍 有水冒气泡，有火放鞭炮， 有足才能跑，有衣穿长袍， 有食能吃饱，有月是同胞， 有手来拥抱，有刀来把木板刨， 草头在上是花苞。 燥、操、澡、噪、躁 用水来洗澡，伸手来做操， 噪音惹人恼，有火能干燥， 脾气暴躁直跺脚。 烧、浇、绕、晓 有火才能烧，有水才能浇
用丝来缠绕，有日见分晓 瓣、辫、辩、辨 花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇辨字笑开颜。 清、请、睛、情 倩、晴、蜻、精 有水方说清，有言去邀请， 有目是眼睛，有心情意浓， 丽人留倩影，日出天气晴， 有虫是蜻蜓，有米人精神。 进“门”歌 木字进门正清闲，日字进门坐中间，马字进门往里闯，才字进门紧闭眼，耳字进门听新闻，兑字进门阅报刊，心字进门说烦闷，市字进门闹喧天，口字进门问为啥？一字进门上门闩。 加“水”歌 酉字加水酒味香，工字加水变成江，目字加水眼流泪，皮字加水起波浪，主字加水要注意，先字加水洗衣裳，寅字加水能演唱，也字加水成池塘，少字加水变沙漠，羊字加水成海洋。
遇“雨”歌 山字遇鱼雪花飘，包字遇雨下冰雹，田字遇雨雷声吼，辰字遇雨震九霄，相字遇雨变成霜，务字遇雨雾茫茫，每字遇雨粮霉烂，林字遇雨甘霖降。 连“心”歌 田在心上思想好，士在心上斗志高，秋在心上真发愁，奴在心上怒火烧，咸在心上谈感想，原在心上说愿望，亡在心上爱忘事，非在心上要悲伤。 添“火”歌 土字添火垒成灶，尧字添火把饭烧，因字添火炊烟起，少字添火炒菜肴，页字添火爱烦恼，包字添火放鞭炮，户字添火炉火旺，各自添火把饼烙。 坐“车”歌 井字坐车把门进，云字坐车把货运，告字坐车造型新，先字坐车选先进，兆字坐车快逃走，斤字坐车离得近，狂字坐车逛市场，孙字坐车很谦逊。 插“言”歌 兑字插言把话说，仑字插言议论多，
形近字多音字形近字教学 (1)
形近字、同音字、多音字教学计划 教学总目标 小学语文课程标准对第一学段中识字、认字教学提出的阶段目标是：让学生喜欢学习汉字，并有主动识字的愿望。小学生在学习、认识越来越多的汉字同时，必然接触到形近字、同音字、多音字。而形近字、同音字、多音字这些特殊的字，又是学生在今后的学习过程中必须掌握的一项重要内容。教学重难点： 能辨别常见的同音字和形近字 能认读学过的多音字 学会运用方法积累生字词 教学课时： 3课时 第一课时形近字 教学目标： 总结归纳小学低年级所有形近字并学会区分 教学重难点： 学会区分并且学以致用 教学课时：1课时 教学过程： 一、认识形近字。 学生在学习生字中，积累的越多就越会发现，有很多生字从结构上是非常相似的，尤其在使用时，经常会张冠李戴。怎样正确使用形近字，是非常重要的。
二、整理形近字。 从笔画多少开始 大（）土（）目（）本（） 太（）士（）日（）木（） 从常见字开始 车（）兵（）宫（） 东（）乒（）官（） 三、填一填 请在括号里填上正确的词组。 木（）上（）入（）天（）禾（）下（）人（）无（）儿（）日（）了（）开（）几（）目（）子（）升（）米（）白（）田（）山（）来（）自（）电（）出（）马（）羊（）车（）牛（）鸟（）半（）东（）午（）小（）云（）毛（）走（）少（）公（）手（）足（）四、学习归纳形近字，养成良好的识字习惯。 作业设计： 1、整理课本所学所有形近字 2、完成课时作业（一）
3、用自己喜欢的方法认识10组课外形近字 4、和同桌交换整理的形近字 5、积累词语，并学以致用。 第二课时：同音字 教学目标： 正确使用同音字，辨别每一个同音字的字义、字形 教学重难点： 如何做到正确使用同音字 怎样辨别同音字的字义和字形 教学课时：1课时 教学设计： 一、导入 在大家学习生字期间，会认识很多同名同姓的生字，那既然有相同的称呼，可是不知道大家使用时，是不是觉得很方便呢？ 二、积累同音字 整理一、二年级阶段的同音字 长：长处非：非常工：工作 常：常常飞：飞机公；办公 有：有人时：时间首：首都 友：朋友石：石头手：手机 三、扩展生活中的同音字 1、同音字乐园
形近字教学设计
教学目标 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 2、辨认六组形近字，并正确书写。 3、通过多种形式复习已学过的字、词。 4、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 5、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 重点难点： 1、让学生仔细观察，辨认形近字。 2、了解“吗、呢、吧”的用法，会用“它们”说疑问句。 教学方法:自主与合作学习 教学时间：一课时 一、谈话导入、揭示课题 出示课题（课件出示）学生齐读 二、创设情境，复习汉字 （一） 1、观光旅游车 a、指名读，边读边找朋友（第一节车厢）
b、小朋友，你发现了什么？还有哪些字也是“言”字旁的？ c、同桌互读、第二节车厢里的字，再把他们认一认，并说说理由。 d、学生交流，并补充 e、打开书本（117页），齐读第一题。进一步认识带单人旁和口字旁的字 （二）、学生分组自由地读课文第二题。 1、小组竞赛走迷宫，夺红旗。 2、快乐旅游 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。 （三）、 汉字变魔术。 同学们，你知道吗、汉字会变呢，瞧： 一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。 1、小朋友，你们谁最聪明，发现变出的两个字有什么秘密吗？ 2、引导学生说出两字的不同笔划（ノ变红）。 3、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
4、小组分析交流，学习其他汉字、 5、书写指导 6、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。 7、部分学生书写展示，学生相互评讲。 （四）、课堂小结 三、读读说说 1、读这三句话，启发学生想象这三句话有什么不同 2、指导学生读出疑问句的语气 3、分组练习用疑问句词说句子 4、检查说句情况 四、我会读 1、借助拼音自己读儿歌，要求读准字音 2、检查朗读 3、齐读，边读边想象自己在看白云，与白云谈话，力求读出儿歌的韵味。知道小白羊是云及云的姿态。板书设计：语文园地五 1、我会认:言字旁 单人旁 口字旁 2、我会读 3、比比写写 日——白目——自木——本