天生气质-儿童的天性

天生气质-儿童的天性

导读：每个人里面都有下面四种天生特质，只是你特别倾向某一个气质类型。对孩子好的部分要大量栽培，否则又费力还效果有所折扣。来看一下你的孩子是属于哪一种天生气质吧！

孩子天生气质和爸爸妈妈没有相似之处。

如同生男生女和你家没有关系的。例如你爸爸生了很多儿子，你不一定生儿子，你生的孩子不一定和父母气质有关，是人类共有的。

每个人里面都有下面四种天生特质，只是你特别倾向某一个气质类型。

如同男人里面也有雌性荷尔蒙（7：3/8：2或6：4），否则男人就一点也不能理解女人，反之亦然。但比例有所不同。

后天可以把一个人内在少的部分发挥至极致，后天是很重要的。如果你很喜欢，你是可以去培养的。或者家里环境也是可以培养的。谈天生气质是因为我本来就可以做的很好的部分。例如，你喜欢音乐，在怎么训练，你也是有极限的，大师还是要天生的。

对孩子好的部分要大量栽培，否则又费力还效果有所折扣。

四大特质

热血型

1.天生外向

2.感情丰富

3.外显

4.社会性较好（小时候就愿意叫人）

5.温暖有同情心

6.比较容易改变，一讲耳朵就发热，就去做。擅长忽悠他人，也容易受人忽悠。比较冲动，比较不计后果，想得没有那么深

7.这种孩子一般比较宽容，你得罪她不会记太久

8.如果你肯定赞美她，孩子就会发展很好。

9.这种孩子不管过去（不要老和他讲过去你怎样），对未来的东西也没有兴趣（你讲现在好好学，将来生活会好，她听不进去），很懂得或在当下

10.喜欢多彩多姿的生活，坐不定

11.对人内在是很温暖的，温柔体恤，天生乐观活泼，看东西都是看到好的。看到半杯水，他真能看到我有半杯水，

12.对她来说，朋友越多，她就觉得越可爱。

13.在人生目标里很注重“关系”，得到关系上的注意和肯定。这样的孩子，如果你总是告诉她哪里不好，你会留不住这个孩子。她愿意留在家里，是因为家里有人注意她，认可她。否则她会把时间给到注意她，肯定她的朋友。

14.她甚至会为了关系的认可，而忘记家里。

15.必须给很多的注意/肯定。

16.在关系里她最看重：有人需要我。谁最需要她，她就走向谁。

17.如果教孩子某个东西：她做了后你要注意她，肯定她；她没有做，你要忽略。你可以用她的同理心激励她去做，例如“当你教爷爷时，爷爷的心里觉得很温暖，他就觉得被爱。”热血型的孩子听了就愿意做。

18.这种孩子节制力很差，要从小培养。因为有节制力才能得到她很注重的人的爱与肯定，否则她就改不了。要培养孩子的节制力。培养孩子节制力的方法：金钱管理（让孩子自己记账）&需要时间。

例如：林老师家给孩子钱的规矩是：马来西亚的孩子中午要自己买午餐吃，所以林老师就一/二年级每天给钱，三年级开始每两天给钱，四年级一下子给三天的钱，中学时一周给一次钱。时间未到钱就用完，那就没钱了。孩子不可以一开始就管理一周的钱。要循序渐进。

林老师家真实案例：孩子四年级时开始每三天就给一次钱。结果孩子第一天就把三天的钱都用完了。回家问妈妈要，妈妈说：“我不能再给你钱了。你要饿得少一些，我建议你每天早晨出门，吃得饱一些，下午两点多回家妈妈一定已经做好饭给你吃。”妈妈坚持一定不给。饿也不给。孩子要学会为自己的行为负责。钱丢了也不给。注意：不要给孩子太多钱。孩子从中的学习就没有了。

老人给的钱/压岁钱，储蓄或捐款，只有爸爸妈妈给的压岁红包是孩子可以自己支配的。

19.不能让这类孩子上瘾。上瘾一定要盯着这个孩子。这类孩子内在意志力比较弱。不能让他们一直在外面，当朋友邀请他们吸毒，吃摇头丸，他们很难说不要，因为他们很注重关系，明知不对，也做，因为关系对他们最重要，且他们不计后果。一旦吃了，就很难戒掉。

20.只有关系才能推动这个孩子，改变这个孩子，鼓励这个孩子。只讲大道理没有用，他一定因为关系而改变。你一定要和这个孩子维持好的关系。

21.用同情心、爱、温暖而鼓动这类孩子。林老师的儿子养乌龟，自己不管，只让妈妈帮他养，她只是过来看看。老师劝儿子把乌龟放生，儿子不同意。于是老师就模仿电影“ET”里外星人想回去的情形，说：“儿子，听听看，乌龟在讲话。老师伸了一只手出来，说homehome。”，结果那个热血型的儿子眼睛都红了，说：“妈妈，我们现在送它回去吧”

22.少讲过去未来的事情，多讲温暖、肯定。例如：“你这样做，我就觉得你很爱妈妈”；多鼓励（太棒了）---最注意其做事情的过程。特别问其过程，在过程中找到欣赏、肯定的部分。

23.这类孩子很聪明。如果功课好，得到老师的欣赏，就会做得更好。如果孩子天资聪明不在科目上，学习不好，孩子基本上也无所谓，不焦虑，得过且过。除非她天生成绩好，得到很好肯定，才会努力。否则不努力。且打骂都没有用。不太会从过去吸取教训，经常是错了又错。讲她时，一脸难受，很后悔的样子，但过几天就忘记了。尽管后悔时也真心真意。

24.怕压力，所以半途而废。如果父母关系不好，孩子比较容易发展出不负责任。如何不半途而废？需要你和她关系好，并不断鼓励她。更加需要人的陪伴。

25.不可靠：你交待她某件事情，忘记，她就说：对不起，我忘了，也不会很难受。

26.适合做和人大量接触的工作

27.所有人里热血型人最相信自己的产品。因为想的不深，容易被人忽悠，而正是因为她对自己销售的产品有激情，比较容易感染他人，所以能做得好。

28.11岁之前的孩子展现出来比较多的是热血型。男人多冷静，女人多忧郁。

29.当这类孩子被伤害时，常常会通过乱喊乱叫来发泄。

忧郁型

1.深思熟虑，小小就像“老人精”。很多问题，深思熟虑，想到人生苦处，就会流眼泪（如果热血型流泪是因为可怜人家）。

2.批判型，很会挑问题

3.人生目标：真善美，理想主义者（热血型比较偏物质）

4.半杯水：我只有半杯水VS我还有半杯水。为什么别人会多过我？不容易看到比他更惨的人。

5.如果父母关系糟糕，孩子会进入幻想世界，寻求安慰。

6.做事情很认真。（你让她收拾玩具，她会check桌子底下/床底下是否还有玩具）

7.真正的性格：内向，尽管可能看起来外向。

8.敏感度高。如果爸爸妈妈关系不好，对这种孩子影响最大。因为这类孩子五觉都很好，很敏感，能够吸收到更多的负面能量。焦虑型父母对忧郁型影响最大。

9.任务导向，靠得住。一旦答应，就自虐。不断把它做好。功课没有做好，是不行的。认真到你都不忍心。

10.这类人自杀成功率最高。

11.很有才华，很多天才都是这类型的。要懂得欣赏忧郁型的才华。

12.多愁善感，忧郁沮丧，你讲一个东西，她会想得很深，深到专牛角尖。你得罪了她，她会记得很牢。别人得罪你，你放不下。这样的孩子会伤害自己。因为她感官很强，就越容易被伤害。这种孩子不去争爱，但她会看你先抱谁，一切都看在眼里，记在心里。

13.情绪化，多疑心，被动（因为怕受伤，等待他人主动，把主动找别人，会被拒绝），如果觉得被拒绝、被伤害，会酗酒、乱性。

14.对他人接纳度低，易挑剔、批判

激进型

1.激进型的表现，外在看似和热血型很相似，其实内在有着很大的不同。

2.这类孩子内心很坚强，定下目标，结果最重要，为了结果，可以不择手段（热血型绝对不会不择手段）。

3.意志力很强，自律性很强。坏习惯，说改就改（热血型的自律是较差的）。

4.不怕困难，失败了100次，还会尝试第101次（热血型的孩子就很灵活，信奉：山不转，水转；水不转，人转；他人不转，我转）。

5.激进型心中的团队精神意味着：你们团队协作，我来领导你们

6.激进型的孩子比较固执，热血型的孩子比较随和。

7.目标能给激进型的孩子带来成就感，这类孩子非常指向目标，甚至可以一生为一件事情而努力，生出来帮忙世界做大事情，很多科学家有这样的性格。对于他们来说，目标不一定是钱。老师分享新闻报道：日本有一对研究火山的夫妻，最终是在看火山时，希望离火山近一些再近一些，后来就在看火山时死了。这类人非常敢于冒险。

8.他们很难了解为什么有些人会这么脆弱。

9.如果你得罪我，我会报复。我没有那么容易放过你。请不要得罪激进型的人。

10.必要时可以牺牲人，只要对目标有利，他就会觉得值得。牺牲自己也是可以的。

11.所有事情自己做，自己负责

12.这类孩子特别要去把其柔软的部分发展出来。要让他们在4-5岁时让他接触大自然，看生命中脆弱的部分。种植物，花草，在坚强中有柔软的部分。长大后我们希望孩子该坚强时坚强，该柔软要柔软。

冷静型

1.做事情很慢。非常小心，特别谨慎小心。如果你不嫌弃这类孩子的慢，他们基本

上没有问题。你要逼他们，他们也快不了多少。只有爸爸妈妈多肯定、鼓励、认同，

这类孩子才会稍微快一些。

2.非常任务导向，通过任务完成来激励这类孩子。

3.人很宽大。对人的接纳度很高。不是气了才放下，根本就不气。

4.冷静型的孩子小时候没有问题，如果你看不惯他的慢，看不惯他的谨慎，你要唠

叨，他就开始三部曲：

a)沉默（请妈妈不要唠叨超过五句）

b)距离（保持距离）

c)讽刺。冷静型的孩子天生就在听别人怎么讽刺人，所以他们也很擅长讽刺他人。

5.不喜欢引人注目。如果爸爸妈妈逼这类孩子演讲，就有问题

6.大家热闹，他在旁边观察，思考。

7.想想想，想了一大堆，才做

8.追求人生和睦，“给我一个和谐的家，我就OK”

9.也是有感情的，且很丰富，但非常内敛，你看不出来

四类性格最需要培养的是：

1.培养热血型孩子的意志力/节制力

2.培养忧郁型孩子情绪管理（学会接纳人的不完美）

3.培养激进型孩子的同情心

4.培养冷静型孩子的慢

如果给四类孩子过多压力，她们不同的反应是：

1.如果你逼热血型的孩子，她们对做不到的事情，逃避，会气死你。

2.如果你逼忧郁型的孩子，她会反叛权威性指示。她们不喜欢别人一直告诉她应该

做什么。忧郁型最要表现自己的独立性。

3.如果你给激进型的孩子很大的压力，她们的抗压性很大，愈挫愈奋。

4.冷静型的人常常用“沉默”，消极的方法来对抗。高压下“冷静型”会变成一给表现很

差的人来对方你。

四类孩子分别看重：

1.热血型固执于关系；

2.忧郁型固执在理想；

3.激进型固执在目标；

4.冷静型固执在想法。

性格四大类型

类型特点优点缺点职业倾向

热血型兴趣广泛；喜欢说话

情感丰富；善交朋友

享受人生；热心温暖

容易受感；容易改变

（人见人爱，

车见爆胎）把握现在；感性强

富同情心；善交际

多彩多姿；

体恤温柔；

乐观活泼；

阳光开朗；

见异思迁；表面化

半途而废；不可靠

冲动浮躁；不坚定

意志脆弱；易懊悔

大而化之；肤浅

讲员

演员

销售员

公关人员

忧郁型深思熟虑；认真

富批判性；透彻

理想主义；内向

忧苦个性；怀疑高度敏感；深刻彻底

忠实尽忠；抽象思考

有天才；靠得住

细腻

多愁善感；太敏感

忧虑沮丧；难相处

钻牛角尖；情绪化

脱离现实；多疑心

作家

教授

思想家

哲学家

幻想梦想犹疑不决；被动

自我中心；悲观

记恨骄傲；自恃甚高艺术家理论家

激进型意志坚决；冒险

注重行动；坚强

脾气暴躁；剧烈

积极进取

精力充沛自律性强；执着

勇敢迅速；实际

不畏艰难；锐利

特立独行

坚持到底

硬心固执；缺乏情趣

暴力倾向；保证易怒

自信自大；缺乏同情

玩弄权术；喜报复

不择手段，危险

军人

政治家

企业家

冒险家

冷静型慢条斯理；冷静

四平八稳；平衡

温和稳定

小心谨慎

有条理；有秩序

有组织容易相处；善分析

喜爱和睦；有效率

实事求是；重方法

随遇而安；可靠

思考严密；自足

计划周密；重实际

又慢又懒

无动于衷

冷漠旁观

自义自满

不易悔悟

辅导

教师

外交家

科学家

工程师

爸爸妈妈以身作则，会内化孩子的行为，发展孩子。

心理营养不需要问天性，每个孩子都需要心理营养。

谈判：

如果谈判时碰到激进型的人，由于他们喜欢用气势压人，其他人可能会怕激进型的人，例如不要派热血型人去和激进型人谈判，热血型人会讨好激进型的人；激进对激进，会吵崩的；派冷静型的人最合适，他既不怕激进型的人，也能够有理有据地和你谈。

寄语：天生气质是林文采博士《萨提亚亲子工作坊》课程中会详细讲到的。这个课程让家长了解孩子在不同成长阶段的心理需求,并教给家长一些养育心理健康的孩子所必需的方法和技能。同时让家长了解父母和家庭里的其他成员的言行是如何对孩子产生影响的,觉察并调整自己的言行，从而潜移默化的教育孩子，最终实现萨提亚模式教养子女的五大目标，让孩子拥有一颗健康的心灵。

3-7岁儿童气质类型测试

3-7岁儿童气质问卷 （PTQ） 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究（New York Longitudinal Study,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成，分别是：1活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。 2 规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围：量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。 三、信效度：PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样，共测查了３－７岁儿童１３１３人，编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了５００例，重测信度随机抽样３２例，信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示，均大于０.６。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3～7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法： 包括72条目，九个维度，每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准： 表1 3岁儿童气质维度得分标准

儿童气质及其评价意义

儿童气质及其意义和评价 姚凯南教授：儿童个性心理特征是由气质、智力和性格三个部分组成，气质是个性心理的重要组成成分之一。气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个人心理活动的稳定的动力特性，主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。 张劲松医师：现代儿童气质的最早研究者是美国的儿童精神病医生托马斯和切斯，他们发现婴儿生后不久即在行为上表现出彼此不同的个体差异，沿用古老的气质概念，称之为儿童的气质，定义为对刺激的外在行为反应方式，并于1956年开始进行了著名的纽约纵向研究（N ＿YOkLnllgitudi。IStudy，NY'LS）。他们提出儿童气质有 9个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度、反应阈，并将儿童分为"难养型"、"易养型"和"发动缓慢型"三种气质类型。托马斯和切斯还提出了儿童气质"调适良好"（gler--。f fit）的观点，即若家长或环境的要求和期望符合儿童的气质特点，与气质特点相协调，则产生调适良好，这样的儿童会获得最佳的发展，很少出现行为问题，反之，处于"调适不良"状态的儿童则容易产生行为问题。继托马斯和切斯的研究后，很多儿童工作者包括心理学家等对儿童气质的研究和应用产生了很大兴趣，并相继提出了其它几种儿童气质理论。不过，由于托马斯和切斯的气质理论的可操作性和应用性较强，故一直被儿童的抚养教育和临床实践中所广泛接受。 姚凯南教授：为了解我国儿童的气质特点及其对健康的影响，我国从1987年对儿童气质进行了系统的调查及研究。 1994年在西安组成了中国儿童气质常模协作组，对协作组人员进行了严格的训练，次年起开展工作。在全国六大行政区各选l～3个代表性城市。按年龄。性别比例，分层随机取样4个月至12岁健康儿童共9973名，分为12个年龄组，每个年龄组人数不少于200人。对4个年龄组的气质量表进行了标准化，并建立了4个月至12岁儿童9个气质维度的中国常模。本测验的重测信度为0．70～0．94，分半信度为0．37～0．94，效度检验克隆巴赫。系数0．60～0．90，提示标准化的量表有效、可靠。研究证明中国儿童的气质类型有相对的稳定性，可分为平易型（E型）、麻烦型（D型）、缓慢发动型（S型）、中间型（又分为：l－E型，即中间偏平易型：I-D型，即中间偏麻烦型）。气质维度随着儿童年龄的增长，其活动水平、反应强度逐渐降低；注意的持久性渐增强；注意的分散度渐降低、反应阈值从低到高（P＜0． 001）。 1988～ 1992年对西安 306名 2～ 3岁幼）L（资料完整者287名），用2～3岁儿童行为检核表门～3岁CBCL），中国幼儿气质量表（N）及儿童精神卫生调查表等工具测查了儿童气质与儿童行为表现之间的关系。研究结果证明儿童行为障碍与儿童气质类型及儿童气质维度明显相关，D及I－D型气质的儿童其行为障碍发生率高（D型为24． 0％，互一 D型为 38． 5％，而 E型为互． 1％， I－ E型8． 9％， S型 14． 3％。 P＝ 0． 000～ 0． 025）；所有 9个气质维度均与儿童行为障碍有明显相关（ P＜ 0． 05～ 0． of），多元逐步分析证明儿童气质维度与儿童行为障碍有密切关系（P＝0．000～0．00 0。同期还对433名学龄儿童进行了类似研究，也得出了相同结果。这对心理学、医学及教育学均有很大的现实意义。 1988～1992年对285名学龄儿童（男138名，女147名）用中国学龄儿童气质量表（CSTS）、绘人测验（DPT）及区内统考成绩进行了儿童气质、智商与学业成绩的相关研究。结果证明

四种不同气质孩子分别怎教养

四种不同气质孩子分别怎教养前不久，德国汉堡大学著名的儿童心理学家扎比内·梅尔巴迪博士发表了一篇学术论文，为如何教育不同性情、气质的孩子，提供了启迪。 （一）活泼型的孩子，不要过分溺爱。 如果你的孩子属于活泼型的孩子，你就会发现他喜动厌静，生命力旺盛。这样的孩子往往不愿意老老实实地呆在父母身旁，而是喜欢自己到处乱跑，结交一些同年龄的朋友，有时，还会捅出一些纰漏，干出一些让你想象不到的“坏事情”来。对于特别活跃的孩子，你应该不时给他一点点小小的教训，使他从中学到一些有益的东西。如果你过分地溺爱他，完全顺着他的性子来，那么，这样的孩子长大成人以后，就有可能会目空一切，无所顾忌，不知天高地厚 （二）腼腆型的孩子，不要过于心急。 如果你有一个胆小羞怯的孩子，不要为他的不活跃过分心急。因为他需要一定的时间或适宜的氛围，才能适应新的环境、新的事物。 和其他孩子们在一起，开始时候他可能有点儿不合群，而一旦与别的小朋友“混熟”了以后，他们也会活跃起来。原因在于这种类型的孩子性情温顺，“节奏”慢，若家长迫使他提前活跃起来，他们就会心里不踏实，感到信心不足，彷徨不前。（三）乖巧型的孩子，不要过高提要求。

乖巧型的孩子整天不哭也不闹，心情几乎总是好的，好像是天天都生活在愉悦之中。这种类型的孩子适应性特别强，他们不怕生人，但对陌生人的热情也不高。 因为这种孩子很少大声表示抗议，所以不少“望子成龙”、“盼女成凤”的父母往往对他们要求过高，强迫他们接受自己的意志，提出一些过分的要求，但这可能会导致一种不良的后果：这样的孩子成人以后，对自己缺乏自信心。 （四）问题型的孩子，不要过多责难。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，

岁儿童气质问卷家长评定

3-7岁儿童气质问卷（家长评定） 量表介绍： 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和 Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究（New York Longitudinal Study,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS 小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。该量表由9个分量表组成，分别是：1 活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。 2 规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。 测试题目： 1、洗澡时，把水泼得到处都是，玩得很活泼。 □ A 从不□ B 非常少□ C 偶尔有□ D 有时□ E 时常□ F 经常□ G 总是 2、和其他小孩子在一起玩时，显得很高兴。 □ A 从不□ B 非常少□ C 偶尔有□ D 有时□ E 时常□ F

四种气质类型小宝宝的教养方法

四种气质类型小宝宝的教养方法 【导语】：针对宝宝所喜欢的事物不同，宝宝所表现出来的气质也就有所不同。每种不同类型宝宝的培养方式都不一样。那么在音乐、语言、人际交往、数学等方面表现出强大优势的宝宝该怎样培养呢?一起来学习下吧! 不同的宝宝具有不同的天赋，因为宝宝的气质不同，所以他们钟情的玩具也是不同的。爸爸妈妈要了解宝宝具有哪种气质，然后有针对性地给他们准备玩具，这样才能发展宝宝的心智。现在，我们来看看四种类型宝宝的教养方法吧! 音乐智能强的宝宝 行为特色： 这类宝宝能敏锐地感知音调、旋律、节奏和音色。 表现为爱听音乐，能正确演唱、弹奏，能创作简单的儿歌抒发自己的感情。 别想当然地以为具有音乐天赋的宝宝的玩具肯定是各种乐器，其实，除此之外，他们也乐于在其他地方发现音乐的存在、音乐的魅力。比如大小不一的一套碗，可以打击出不同的音高，比如长短粗细不同的几根橡皮筋，也能演奏出不同的音符，而这些，对宝宝而言比那些严肃的乐器更像是一种玩具。 除了给这类型宝宝进行专业的音乐训练之外，爸妈们还应该多带他们去郊外、去自然中聆听各种声音的美妙之处，这既能让宝宝敏锐的听觉得到适度的刺激，也能陶冶宝宝的性情，让他们明白音乐的源泉到底在哪里，让他们自己来领悟：音乐，无处不在。 爸妈的引导： 适当的专业培训是必需的，但一定要适度。对于宝宝而言，与枯燥的练琴相比，可能他们更愿意玩那些爸妈也参与其间的音乐游戏，比如唱歌接龙，比如跳集体舞。所以说，引导宝宝去发现，比迫使他们去训练更重要。 妈们就希望他们能成为音乐家，但是如果没有对音乐真正的热爱，那只能是乐匠而已。 语言智能强的宝宝 行为特色： 能有效地运用口头语言及文字，他们喜欢听故事、说故事;喜欢阅读、讨论。也喜欢文字游戏、绕口令、字谜和背诵诗词，对文字的理解力非常强。

孩子的气质类型都有哪些

孩子的气质类型都有哪些 我们这边说到的气质不是大家认为的外部的气质特征，主要 讲的是精神素质和一个人的表现。在孩子出生的时候就具有了自 己的气质特征，就算是同一个爸爸妈妈，他们的气质特征可能也 会不一样。一些孩子可能比较文静，不容易哭泣，但是有的孩子 就比较爱吵爱闹，这就是孩子自己的气质类型所决定的。依据孩 子的运动水平与程度；睡眠、饮食和排泄；跟陌生人交流时候的 反应；整个人的适应能力；反应的强度；情绪积极与消极；是否 能长时间坚持一件事情；是否容易受环境影响；和对刺激的敏感 性这几个方面的表现，把孩子的气质分为四种类型。第一型是容 易抚育型(40%)，这些孩子平时生活很有规律，同时也非常容易适 应变化，他们的情绪非常温和、较积极，心情也一直都比较好。 第二型是缓慢型(15%)，这些孩子在遇到一些新鲜事物的时候总是 退缩，适应能力比较慢，会消极一些，活动水平也会稍稍低一点。第三型是难以抚育型(10%)，这些孩子生活方面非常不规律，适应 能力也很差，情绪反应强烈，整个人很消极，同时表现也比较极端，总是会大声哭叫，暴躁。 第四型是混合型(35%)，同时包括以上三种情况。婴儿早期出现的 一些表现，对孩子以后的性格形成是有很大的影响的。在知道了 孩子的气质特点后，就能够根据孩子的特点，更好地教育孩子， 帮助孩子塑造个性和性格。比方说，你的孩子如果是难以抚育型 的话，可以让孩子在一个安静的环境中，减少不良刺激的干扰， 爸爸妈妈首先自己要心态平和，通过运动、游戏以及培养有规律 的行为来消耗孩子的精力，保证他充足的睡眠；如果孩子是缓慢 型的话，不妨使用一些彩色玩具和悦耳的音乐让孩子变得更加活

家庭教养方式对幼儿性格的影响

家庭教养方式对幼儿性格的影响

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浅谈家庭教养方式对幼儿性格的影响 孩子从呱呱落地的那一刻起，父母就担任起了孩子的第一任教师这个重要角色。家庭是孩子的第一个课堂，父母对孩子的教养态度和教养方式对孩子性格的形成起着重要作用。弗洛姆说过：“家庭是社会的精神媒介，是通过自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。” 由此可见，家庭对幼儿性格影响的重要作用。父母是孩子接触社会和认识社会的媒介，孩子的成长过程，父母为其提供了生理和物质的需要，而且也提供了心理需要。父母在教养子女的过程中所表现的各种态度，潜移默化地影响着幼儿的性格。 一、家庭教养方式和性格的界定 根据资料表明：“所谓家庭教养方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相当稳定性的行为风格。” 家庭教养方式是在父母与孩子的互动过程中形成并发展的。这种互动的结果不仅从父母对儿童的生理养育活动中体现，而且也从父母对孩子的行为规范中传递体现。 性格是一种心理特征，陈帼眉教授认为：“性格主要是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征；幼儿性格是在先天气质类型的基础上，在幼儿与父母相互作用中逐渐形成的。” 幼儿性格形成起源于婴幼儿期的生活。每位父母都以自己独特的教

养方式教养幼儿，使幼儿产生固定性反应，即形成了习惯，每个习惯统一起来，作为一种素质存在，便构成了幼儿的性格特征。 因此，父母的教养方式对幼儿性格的形成起着制约和导向的作用，它与幼儿的性格有密切联系。 二、家庭教养方式的类型、特点及对幼儿性格的影响。 （一）家庭教养方式的类型 据调查研究发现，家庭教养根据父母的教养方式不同，可分为常见的以下几种类型：专制型、溺爱型、严厉型、保护型、民主型这五种类型。 （二）家庭教养方式的类型特点及对幼儿性格的影响 据调查显示，不同类型的父母教养方式的特点对幼儿性格的影响是不同的。 1、专制型的父母教养方式 （1）专制型父母教养方式的特点 这种类型的父母要求孩子绝对服从自己，一切听自己的，并用权利强制孩子听自己的，孩子没有绝对的自由，父母已经为孩子勾画出了他们“理想”的蓝图，只要孩子照做就行了，父母希望对孩子的所有行为永远加以保护和监督。他们对孩子的理解和温暖少、强制作风比较多、批评多于表扬；与子女之间的关系是“管”与“被管”的关系；两代人之间有一层隔阂，有一条代沟。实际上家长的出发点是好的，也都是为了孩子，可是孩子并不能够理解和接受家长的所有做法。 （2）专制型父母教养方式对孩子性格的影响

幼儿气质类型教案

第一节幼儿的气质及其教育 一、教学目标： 1、使学生理解并掌握气质的概念；熟悉气质的类型及特点。 2、使学生了解幼儿气质的发展变化及教育措施，学会因材施教。 3、帮助学生判定自身的气质特点，掌握如何弥补气质类型的消 极面。 二、教学重点： 1、掌握并理解气质的概念； 2、理解气质的类型及如何消除气质类型的消极面 3、了解幼儿气质的教育措施。 三、教学难点： 气质的概念。 四、教学方法： 讲授、举例、问题探究法 五、教学手段： 多媒体 六、教学准备： 视频：《有一个姑娘》、音乐《葬花吟》及图片 七、教学过程： 【开始部分】 提出一个问题情景，请同学们假设如果当时是你，你会怎么做？为什么大家会有不一样的做法？从而引出“气质”概念。 问题情景：

话剧演出开始后,剧场门前聚集了4个迟到的观众。他们被检查员拦在门外，不让进去，理由是为了不影响其他观众的观看，只能在幕间休息的时候才能进去。 第一个人急着吵起来：“我买了票，迟到不迟到是我的事，凭什么你不让进去。” 第二个人和气地说：“我实在有事，下次我决不再迟到了，我一看就知道你是热心肠的人，就让我进去吧。” 第三个人默默地站在旁边，心里想：我就在这儿等，你们能进去我就进去。 第四个人一见这形状，自任倒霉，不看了，掉头就离开了。 教师概述：的确，我们知道，在这个世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都是独特的，具有不同的个性特征。为人处事表现出不同的做法，有的心急，有的性子慢，有的娇柔有的强悍风行…。这就是气质类型的区别，那么什么是气质呢？？ 【新课部分】 第一节幼儿的气质及其教育 一、气质概述： （一）什么是气质： 气质俗称“脾气”、“性情”是一个人所持有的心理活动的动力特征。 定义分析 1、动力特征——从以下四个方面进行举例分析： 速度（如知觉的速度、思维敏捷性） 强度（情绪的强弱、意志努力程度） 稳定性（注意集中时间的长短） 倾向性（外部事物、内部事物）

儿童气质和性格的关系

儿童气质和性格的关系 *导读：儿童气质和性格的关系是什么？气质是天生的，而 性格是后天慢慢形成的。那么儿童气质和性格的关系到底是什么呢？小编现在就来告诉大家：儿童气质和性格的关系到底是什么？请知晓。 *一、儿童气质和性格的关系 气质和性格都具有稳定的、不易改变的特点，但又都不是一成不变的。气质一出生就有，它具有先天的生物学基础，更多是一种遗传密码在起作用。柏尔曼的气质激素理论认为，内分泌腺分泌的激素不同，会激活身体的不同机能。比如肾上腺发达的宝宝，情绪容易激动；而甲状腺不足的宝宝，则表现出迟钝的样子。气质特点中有50%是不可改变的，另外50%可在后天生活环境、 人生经历、社会交往等因素的影响下不断发生变化。性格是在出生1～2年后逐渐形成的。我们常说的谦虚或骄傲，诚实或虚伪，勤劳或懒惰，勇敢或懦弱等，都是指人的性格特征。性格一经形成就会比较稳定，并且会贯穿在人的全部行动中。

气质没有好坏之分，而性格是有好坏之分的。先天气质会影响后天性格的形成。所以，父母需要顺着孩子的气质特点，寻找适合的养育方式。如果教育和引导不当，会使孩子形成不好的性格特征。比如，情绪反应激烈的宝宝，如果教育不当，可能会形成脾气暴躁的性格。顺从、平和的宝宝如果引导不好，可能会形成懦弱的性格。 每个孩子都是独特的，每对亲子搭档也是独特的。找到亲子间最好的组合方式，按照宝宝的气质，而不是你的需要，来调整你们亲子间的关系。 *二、如何培养孩子的艺术潜能 艺术是宝宝认识和把握这个世界的方式之一，是对世界认识和表达的一种方式。3岁前宝宝的艺术能力，指宝宝能够在艺术活动中具有初步的感知与体验、创造与表现、反思与评价的能力，

岁儿童气质类型测试完整版

岁儿童气质类型测试 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

3-7岁儿童气质问卷 （PTQ） 一、量表介绍: 气质是心理活动的强度、速度、灵活性等方面的个性心理特征。美国儿童心理学家及精神病学家Thomas 和?Chess领导的研究小组通过着名的纽约纵向研究（NewYorkLongitudinalStudy,简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（规律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为：“难养型气质”、“启动缓慢型气质”、“易养型气质”、“中间近难养型”、“中间近易养型”。1977年NYLS小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目，采用7分法评定。1992年，张雨青等人将该量表译成中文，并选取北京市城区有代表性的幼儿园和小学中3-7岁儿童为抽样团体，对PTQ进行了修订。得出了不同年龄、性别的常模。 该量表由9个分量表组成，分别是：1活动水平：儿童身体的运动量，如儿童洗澡、室内外活动、玩耍等时候的活动水平。2 规律性：儿童反复性生理功能的规律性，如对睡眠、饮食、排便等评价。3 趋避性：对新刺激的最初反应，如新食物、新玩具、陌生人、新情境。4 适应性：指对新事物、新情境的接受过程，是容易还是困难。如旅游、初去幼儿园或学校时的适应能力。5 反应强度：对刺激产生反应的激烈程度，包括正性情绪和负性情绪。如遇某事是大声哭闹或兴高采烈还是反应轻微。6 情绪本质：愉快、和悦、友好的行为相对于不愉快、不和悦、不友好的比例。如与小朋友玩时、与人接触时等情境中的情绪状态。7 注意分散度：外界刺激对正在进行的活动的干扰程度。如做事情时对旁边干扰的反应。8 注意时限和坚持度：活动持续的时间长度和克服阻碍继续进行的能力。如做一事情的坚持性、对别人建议的接受、是否易哄等。9 反应阈：引起儿童产生可分辨反应的外在刺激水平，如对声、光、温度等。 该量表由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。采用7点量表进行评分，每个条目是一个陈述句。了解孩子的气质，父母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个性化教养方式，实施针对性的教育引导。这样做，既有利于完善孩子的性格，促进孩子早期心理健康发育；也有利于年轻父母消除育儿焦虑，树立自信的教养信念，形成融洽亲密的亲子关系。 二、适用范围：量表适合于3-7岁无严重躯体障碍，智力发育正常的儿童。 三、信效度：PTQ的内部一致性信度r为：0.15-0.74。通过在全国各行政区按人口比例随机抽样，共测查了３－７岁儿童１３１３人，编制了标准分城市常模。本常模的分半信度随机抽样了５００例，重测信度随机抽样３２例，信度检验结果有统计学意义。说明该量表信度良好。该量表各气质维度的内部一致性用克龙巴赫系数来表示，均大于０.６。另外,家长反馈该量表评价结果的准确率较高,揭示该量表的外部效度亦良好.该量表研究发现平易型儿童占37.4%,麻烦型占7%,发动缓慢型占5.8%,中间偏烦型占9.2%,中间偏易型占40.6%.9个气质维度中活动水平,节律性及反应阈有性别差异.活动水平、节律性、反应强度、注意分散及反应阈有年龄差异.结论3～7岁中国儿童气质量表(CPTS)适宜在中国城市中使用. 四、测查方法： 包括72条目，九个维度，每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 五、评分标准： 表13岁儿童气质维度得分标准 维度男(193人)女（164人) X±SDX±SD

气质类型分析及孩子教育

（一）气质类型——胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 1、胆汁质 ①优点：积极进取，不怕困难，热情高涨，直率豪爽，有魄力。精力充沛，表里如一，刚强果敢，反应迅速，体验强烈，深刻而稳定。行为坚韧不拔，智力活泼敏捷。能以很高的热情埋头事业。兴奋时，决心克服一切困难；精力耗尽时，情绪又一落千丈。 ②缺点：脾气急躁、暴躁和焦躁，行事鲁莽，易因小事而大发脾气，与别人产生对立情绪，萌生报复心理，办事不考虑后果，事后又后悔，虽然“虚心接受，但坚决不改”。易冲动发泄，感情用事，缺乏耐心，在遇到不如意时，甚至会欺负无辜来发泄不满。 2、多血质 ①优点：反应迅速，有朝气，活泼好动，感情外露，遇事敏感，思想活跃，可塑性大，对环境适应性强，快人快语，善于并易于结交朋友，有很强的活动能力和语言表达能力。

②缺点：情绪不稳，粗枝大叶。“注意点”变换快，喜怒无常，做事轻举妄动，虑事不周，盲目性大，缺乏耐力和毅力。如《红楼梦》中的王熙凤。 3、粘液质 ①优点：人平静，情绪不易变化，也不易外露。善于克制忍让，生活有规律，不为无关的事情分心，埋头苦干，有耐久力，态度持重，不卑不亢，不爱空谈，严肃认真；处变不惊，总能三思而后行。能坚定地执行已做出的决定，不紧不慢地去完成工作，对自己的行为有较大的自制力。 ②缺点：在运动和行为上都很迟缓；对已习惯的工作比较适应，但对新工作较难习惯；可塑性差；不够灵活，注意力不易转移，因循守旧，对事业缺乏热情。稳重而缺乏灵活，踏实却有些死板，沉着但生气不足。 4、抑郁质 ①优点：沉静，深含，易相处，人缘好，办事稳妥可靠，做事坚定，能克服困难；敏锐、稳重、体验深刻，有较多的敏感性，能感觉出一般人所觉察不出的事。富于想象，办事谨慎，对力所能及的工作坚忍不拔。 ②缺点：多愁善感，心理反应速度慢，遇事犹豫不决，缺乏果断，动作迟缓。易受挫折，怯懦，孤僻，寡断，疲劳不容易恢复，不图进取，面临危险和紧张情况时，常表现出恐惧和畏缩；受挫后，会心神不安。

5—6岁儿童气质与行为问题的相关研究开题报告

浙江师范大学 本科生论文（设计）开题报告 题目：《5—6岁儿童气质与行为问题的相关研究》姓名：张颖 学号：04952124 导师：朱宗顺老师 学院：杭州幼儿师范学院

5—6岁儿童气质与行为问题的相关研究 杭州幼儿师范学院专升本0401 张颖 指导老师朱宗顺 一、问题的提出： 影响儿童行为问题的因素是多方面的,即有儿童气质特点因素,又有家庭因素、心理因素,这些因素相互作用,相互影响,共同制约着儿童行为问题的发生和发展[1]。我们知道，气质本身是中性的，无好坏之分，它是儿童正常行为不同的表达方式，某一气质类型或特征并不意味着中枢神经定位部位的异常。在行为问题发生的过程中，气质奠定了基础，而环境因素起着很大的作用。 研究不同气质类型儿童行为问题的发生率以及各气质类型与行为因子的相关性, 有助于指导成人的养育方式，针对儿童不同的气质特点做到因材施教，也有助于成人理解孩子建立在气质基础上的行为，制定策略，以扩大儿童气质和成人期望之间的适应性。为更全面地找出行为问题的影响因素、预防与干预儿童的行为问题，为家庭养育、幼教工作提供科学依据。 气质与问题行为之间的相关性研究前景广阔，尽早地对儿童气质进行评估，在教养和临床工作中正确地提出干预和治疗，使儿童身心健康，避免问题行为的发生，对儿童健康成长具有非常重要的意义。 二、国内外有关气质与儿童行为问题关系的文献综述： （一）、国内外儿童气质与行为关系的研究 Thoma和Chess最早提出难养儿童的早期气质特点与多年后的行为适应问题发生的可能性紧密相关，其他学者的很多研究也发现气质与行为和临床问题的发生率存在一定的关系，有关研究集中在以下几方面： 1、气质特点对行为的预测性： 许多研究发现2岁以内的儿童难养气质对行为问题预测性很小或没有[8][6][9][10]。年龄大些的儿童气质特点对行为问题的预测性较好[2]。 2、气质特点与同期的行为问题存在一定的关系，但研究报道较少： 国外的相关研究： 困难气质儿童的事故发生率较高，腹绞痛、夜惊、受伤次数多，在学校易出现适应不良[11]。3—4岁儿童活动多、情绪消极、注意力低者易出现行为问题[12]。气质的不灵活性在各年龄组均对行为问题的产生有影响[13]。 国内的相关研究： 偏难养型,启动缓慢型较其他气质类型的儿童更容易出现学习问题。气质维度中活动水平、节律性、适应性、坚持性、侵避性、情绪本质、有学习问题的儿童与无学习问题的儿童存在着明显差异。Conners父母问卷各因素中品行问题、学习问题、多动指数、身心障碍、冲动、多动,学优组与学差组有明显差异,并与气质维度相对应[14]。

NYSL3-7岁儿童气质类型测试

NYLS3-7岁儿童气质问卷 气质是个性心理特点之一，美国儿童心理学家及精神病学家Thomas和Chess领导的研究小组通过著名的纽约纵向研究（New York Longitudinal Study，简称NYLS）提出儿童气质包括九个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持度、注意分散度、反应阈，并根据其中五个维度（节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质）将儿童分为："难养型气质"、"启动缓慢型气质"、"易养型气质"，其余为中间型。1977年NYLS小组设计了家长评定的3-7岁儿童气质问卷（Parent Temperament Questionnaire，PTQ）选定符合九个气质维度且能清楚、独立地代表儿童日常生活一般表现的72个条目。该问卷为其它儿童气质测查量表的发展奠定了基础，目前仍是测查3-7岁儿童气质的常用工具，故我们首先将此问卷引入国内。 测查方法： 包括72条目，九个维度，每个维度有8个条目。每个条目均在"从不"到"总是"7个等级上对儿童的日常行为表现进行评定。 评分标准： 表2 3岁儿童气质维度得分标准 维度男(193人) 女（164人) X±SD X±SD 活动水平 4.03±O.86 3.98±0.83 规律性 4.58±0.85 4.63±O.85 趋避性 4.64±0.93 4.80±0.89 适应度 5.05±0.78 5.12±0.75 反应强度 3.97±O.87 4.04±0.85 情绪本质 4.58±0.63 4.79±0.62 坚持度 3.99±0.57 4.04±0.61 注意分散度 4.40±O.72 4.50±O.76 反应阈 3.26±0.85 3.04±0.80 表3 4岁儿童气质维度得分标准 维度男(184人) 女(213人) x±SD X±SD 活动水平 3.89±0.78 3.80±O.83 规律性 4.64±0.83 4.48±O.91 趋避性 4.84±0.82 4.75±0.85 适应度 5.16±0.83 5.06±0.80 反应强度 3.90±0.84 3.87±0.95 情绪本质 4.62±O.60 4.76±0.73 坚持度 4.03±0.61 4.08±0.62 注意分散度4.37±O.71 4.44±0.76 反应阈 3.04±0.80 3.14±0.79 表4 5岁儿童气质维度得分标准 维度男(224人) 女(235人)

12、观察孩子的气质类型

观察孩子的气质类型 华德福教育认为，孩子个体从受精卵开始本身就是有所不同的，这种“精神胚胎”在童年就展现出不同气质类型，具体包括火相（胆汁质，Choleric）、水相（黏液质，Palegrantic）、风相（多血质，sanguin）和土相（抑郁质，melancholic）。这四种气质类型起源于古希腊，在现代心理学里也经常被作为人群气质类别。 （一）火相 火相的孩子非常容易做出决定的，并且他们会不作考虑就立刻执行这个决定。他们的决定绝对是自己做出的，不会复制任何其他人的决定，因为他们根本就不三思。由于他们的感情有时过于强烈，所以他们也许不擅长社交。因为在成人之前，他们的生命能源都是以情感体（Astral body，也译作星芒体）为主导的。一个成长顺利的火相孩子会在他成人之后用自我（Ego）去控制住强烈的感情，当然，也有反例。 火相的孩子在外貌上有一些共性：个子不高，很结实强壮，头部比较圆，脖子短粗。这些也许是供教育者认出出生后的火相孩子的某种标准，但是他们的精力旺盛其实是在胎儿期都能被母亲认出来的。在他们很小的时候，他们会经常发怒，但是这怒气往往是针对他们自己的——因为低龄的火相孩子能力太弱，达不到某种目的而懊恼。如果你有一个火相的孩子，也许你需要每分每秒都照顾好他。火相的孩子无法自己控制自己，即便到了7-10岁，他们也不能像其他孩子那样，在面对这个世界的时候有更多的透彻和清醒。当然，如果你留心观察，他们火相的特点通常会在9、12、15、18、21岁这几个关键年龄时发生某种变化。

不论何时，他们很少害羞，愿意付出，这些气质决定了他们很适合做一个领导。也许他们说话可能会粗鲁，只要给他们的工作不太无聊，他们就会全力以赴地去完成。 你会发现，这些孩子在刚刚握笔的时候基本不是在“握”，而是“抓笔”。他们写字画画用力很大，以至于经常折断笔头。在画画的时候，他们特别运用喜欢那些非常浓重的颜色。 火相孩子的道德感也非常之简单，如果是邪恶的，就赶紧惩罚；如果是善良的，就快快奖赏。因此他们会喜欢那些情节简单，但是赏罚明确的童话故事。如果做错了事的是他们自己，他们更愿意用行动去直接弥补错误，而不愿口头承认。火相的孩子会对故事中有关火相性格人物的情节非常敏感，因为他们需要通过这样的例子来审视自己。 因此，在面对火相孩子时，成人应帮助他们逐渐去适应控制自己，如果他们爱你，他们会挣扎着去和自己作斗争。深刻地了解他们，这是需要爱的。在面对火相孩子的时候，不了解他们的教育者往往会失去耐心。这说明，这个教育者还没有足够的爱。在火相孩子发怒的时候，成人首先控制住自己的情绪。这包括三个方面：第一，不要去强迫火相孩子改变。任何气质类型的孩子都不应该因为成人的喜好而改变自己，这种成长不是顺应自然的成长，而是一种“人工成长”。更何况，对于火相孩子而言，如果他们感到了强迫，他们的第一反应就是反抗！但是，如果某个火相的孩子恰好有一个火相的妈妈，可能情况就相对麻烦了。第二，成人控制住自己的情绪，不要向火相孩子的火爆脾气屈服，因为成人的附庸并不能为他们带来成长性的益处，只能暂时缓解表面问题而

关于儿童气质与幼儿园教育

儿童气质与幼儿园教育 随着二期课改的成功推进，促进儿童的发展，是我们教师的重要任务。在儿童期，幼儿园是以教师和儿童之间的相互关系为主轴构成的社会集体，功能就是促进儿童素质的发展，是由教师和儿童之间的双向交互作用来实现的。在过去很长一段时间里，我们从事的教育行为总会引起部分幼儿的不适应，对整体孩子的要求已不再适应现在的孩子。 在实行素质教育的今天，注重研究儿童的个体差异成为热点。儿童气质的不同，理解儿童间的差异，为改善教育提供了理论依据并具有实际意义。 一.对儿童气质研究的了解从气质特质理论出发来描述儿童的气质差异可分为抑制型和非抑制型。 抑制型儿童的主要特征是拘束克制、谨慎小心和温和谦让，行为抑制，经常有高度情绪性和低度社交性。非抑制性表现为活泼愉快、无拘无束、精力旺盛、冲动性强。抑制性儿童多半会独自一个人呆着，看着其他儿童，不跟别的幼儿接触，不给同伴提供玩具，更不会大笑。 托马斯和切斯发现了九个特质差异对这九个气质维度进行研究得出三种气质类型： 1、容易型儿童。面对新情绪，他们比较主动而不是退缩，他们适应性强，通常会有积极情绪。教师都希望儿童是这个样子。 2、困难型儿童。这些儿童面对新情绪退缩而不主动，适应环境

比较慢，并且经常处于紧张和消极的情绪当中。 3、缓慢发动型儿童。这与抑制气质相似。 二.儿童气质与学习儿情况儿童气质的差异能预示他们的交往能力，也预示着自我调节能力。 气质影响他们在学校的学习情绪。从总体上说，困难型儿童和缓慢发动型儿童比容易型儿童成绩更差一些。在多血质、多血——粘液质、多血——胆汁质学生中，学习优等生明显多于学差生。说明多血和多血——粘液质的中小学生在学习活动中表现明显优势。有关气质与智力的结论：不同类型气质具有不同的记忆优势。对于数量多、难度大的实际材料，高级神经活动强的人较弱的人效果好。高级神经活动强的人记忆无意义音节效果较好，而弱型的人记忆大量有意义的文章效果较好。在动觉记忆方面，对于不太复杂的任务，弱型的人比强型的人记忆要好而对复杂的任务，强型的人比若型的人记忆要好。这说明儿童不同气质差异各有优势。 那么，为什么气质与儿童的学习有关系呢？由于儿童气质对教师态度的影响，那些注意力集中、适应性强、愿意学习、情绪积极的学生，老师会以奖励回应他们，会以眼神、语言鼓励他们，给予多表扬、多关注。教师对儿童的积极态度，时时表达的赞许之意，不仅对儿童自我发展具有积极作用，而且能够促进儿童学习水平的提高和良好的个性发展。与后着相比，那些容易烦躁、容易分心和退缩的学生会引发教师的挫折感。教师常常不得而知不向他发出强硬的指令，适得他

孩子气质类型

孩子气质类型

教育方式，取决于孩子的气质类型孩子在成长之路上，会遭遇种种“成长的烦恼”，家长也在不断接受挑战。 为什么家长说的话孩子听不进去？很大一个原因，是家长并不了解孩子。想要了解孩子，就要了解孩子的“脾气”。 心理学家将孩子的“脾气”主要分为六种，心理上称之为“气质”。 01 胆小的孩子——千万不要用激将法 胆小羞怯的孩子在接触陌生人时，第一反应往往会很羞怯、回避，对新事物接受慢，表现出胆小、孤僻。 对待这一类型的孩子，千万不要用激法，不要说“你胆子太小了！”从而试图激发TA大胆点，这样是没有用的。 比较合适的做法是，先让TA旁观，再鼓励TA加入，如果一定不想加入，也不要呵斥，要给TA多一点的时间。

如果遇到新的情况和人，要详细解释给他听，让他有个心理准备，不要突然让他面对。 同时，不要随便改变他的生活习惯，孩子会很难跟上节奏。 但在孩子做得好的时候，要及时鼓励，针对事件给予表扬。比如孩子今天主动和邻居打招呼了，要鼓励他“今天宝宝真有礼貌”。 另外，也可以参加一些不显露自己，但也能在大众面前表现的活动，比如小合唱、朗诵等等。 要学会欣赏孩子的气质，多从积极角看，比如胆小羞怯的孩子，不容易冒险出事情，家长不用太担忧，青春期以后也不容易受不良习气的影响。 02 “多动症”孩子——精力太充沛也不是坏事

再比如，活泼好动型的孩子，似乎一刻都停不下来，大量消耗家长的精力，也极具“破坏性”，经常弄坏玩具，很多家长都怀疑孩子是不是有“多动症”。 这样的孩子，其实只是“精力充沛”，精力充沛不是坏事，但父母要做的是，给孩子定规矩，让他学会克制自己。 同时，要提供给孩子足够空间让他消耗精力，做家务、体育锻炼都是很不错的选择。 更综合的活动是让孩子参加某个运动俱乐部的活动，不单运动消耗精力，也能学会按照规则比赛。 另外，这样的孩子在遇到自己喜欢的事情会安静下来，家长要做的就是要帮助孩子“找到兴趣”。 比如说，有一双胞胎男孩，就属于活泼好动型的孩子，非常让家长头疼。后来，爸妈发现这俩孩子特别喜欢组装东西，一装东西就非常安静、专注。

儿童气质解释

儿童气质解释（全部） 气质是与生俱来的对外界刺激的反应方式,每个儿童都有与众不同的气质，与行为发展、生活和学习方式、个性形成密切相关。 气质特点表现在活动水平、规律性、趋避性(接近／退缩)、适应性、情绪本质、反应强度、坚持性、注意分散度、反应阈九个方面。这些特点的强弱、高低都有长处和短处，在教育中应一分为二，取长补短。当对孩子的要求与气质特点相协调时，孩子就会获得最好的发展。否则，易与孩子发生冲突,造成心理和行为的问题。 活动水平孩子在吃、玩、睡或在日常生活中的运动量。 活动水平高： 活动量大的孩子显得较有朝气，有探索性，接受外界的信息量较多，但有时 会影响一些事情的完成或妨碍他人。对于活动量多的儿童可经常适当安排大活动量、接触外界的活动，但也应要求他们在需要安静时保持一定时间的安静，但时 间不宜过长,以同龄儿童一般标准为限。 活动水平低： 活动量少的孩子安静，做事较仔细，但往往显得做事较慢。对活动量少的儿 童应加强适量的户外活动，应给充分的时间让他们完成作业或做事情,不要因为 他们行动慢而加以指责，也不要代替他们做应该做的事。如果孩子的确付出了努 力就要予以鼓励,事情完成得好要及时表扬。 规律性学龄前主要指饮食、大便、睡眠、运动等规律性。学龄后（如8岁后）主 要关于日常活动和学习的规律和计划性。 规律性强： 小时候显得容易抚养，长大时的日常活动和学习比较有条理、有计划。但规律过 强则显得刻板，环境有变化时易出现适应困难。对于规律性很强的孩子，不必刻 板地按他们的规律做，可偶尔打破规律，在不规律的环境中按实际情况安排活动， 逐步训练适应生活的变化。 规律性低： 不易被大人掌握，对日常抚养带来一些麻烦，长大后显得缺乏计划性，但不易产 生适应困难。从幼儿期起要开始培养生活规律，一般吃饭、睡觉的时间前后相差 半小时是正常的。入学后要学会制订作息和活动计划。 趋避性指孩子面对新事物或陌生人，其最初的反应是接近还是退缩。 易接近：