(完整版)初中语文新课程标准【最新修订版】

初中语文新课程标准【最新修订版】
篇一：中学语文新课程标准 中学语文课程标准 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视 野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信 息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发 展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进 行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总 结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设 与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有 的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务 教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文 课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的 积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、 口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个 性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往 往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重 学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途 径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文 实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发 展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进 取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的 设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动 探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 (四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔 视野， 提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生 的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进 程，推动语文课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～ 6 年级、7～9 年级这四个学段，分别提出阶段目标"，体现语文课程的整体性和阶段性。 2.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达 成总目标。 3.阶段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(1～2 年级为"写话"，3～6 年级为"习作")、" 口语交际"四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其 他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 4.课程标准的"实施建议"部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提 出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 一、课程目标 第四学段(7～9 年级) (一)识字与写字 1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字 3500 个， 其中 3000 个左右会写。 2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 3.临摹名家书法，体会书法的审美价值。 (二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。 3.能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。 4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中

的意义和作用。 5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，
共同探讨疑难问题。 6.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7.能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的 情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
9.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10.阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料
之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文 80 篇。 13.了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会
它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，
每学年阅读两三部名著。 (三)写作 1.写作时考虑不同的目的和对象。 2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。 4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表
达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。 5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力
做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。 6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进
行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。 7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工
等环节。 8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与
他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 9.能正确使用常用的标点符号。 10.作文每学年一般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字。45 分钟能完成不少于 500 字
的习作。 (四)口语交际 1.能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2.耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3.自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4.注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5.在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。 6.讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7.能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8.课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论 的焦点,并有针对性地发表意见。 (五)综合性学习 1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划， 从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相 互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注 明所援 引资料的出处。 二、教学建议 1.关于识字写字与汉语拼音。 识字写字是阅读和写作的基础，是 1～2 年级的教学重点。 识字与写字的要求应有所不同，1～2 年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重 教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书 写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 2.关于阅读。 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学 生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养， 各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅 读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精 读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但

不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，
读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。 3.关于写作。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性
表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
1～4 年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和 自信心。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、 心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和 有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。
写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作 实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
4.关于口语交际。 口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具 有文 明和谐地进行人际交流的素养。 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 重视口语交际的文明态度和语言修养。 努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 鼓 励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 5.关于综合性学习。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其 他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计 和组织活动，特别注重探索和研究的过程。 提倡跨领域学习，与其他课程相结合。 三、评价建议 (一)识字与写字 1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、 纠正地方音的情况。 2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言 环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。 3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整

洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。
(二)阅读
1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的
兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语
法、修辞知识不作为考试内容。
2.朗读、默读的评价。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段
可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察
对内容的理解和文体的把握。
注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，
加深体验与领悟。
评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合
考察。
3.精读的评价。
重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根
据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方
面的表现。
4.略读、浏览的评价。
评价略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材
料中捕捉重要信息。
5.文学作品阅读的评价。
根据文学作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生对形象的感受和情感的体验，
对学
篇二：初中语文新课程标准
义务教育语文课程标准
（2011 年版）
中华人民共和国教育部制定
目录
义
务
教
育
语
文
课
程
标
准 ...........................................................................................................................................................
1
第
一
部
分
前
言 ...........................................................................................................................................................
................ 2
一
、
课
程
性
质 ...........................................................................................................................................................
........ 2
二
、
课
程
基
本
理

念 ...........................................................................................................................................................
2
（一）全面提高学生的语文素
养 ........................................................................................................................... 2
（二）正确把握语文教育的特
点 ........................................................................................................................... 2
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方
式 ................................................................................................... 3
（四）努力建设开放而有活力的语文课
程 ........................................................................................................... 3
三
、
课
程
设
计
思
路 ...........................................................................................................................................................
3
第
二
部
分
课
程
目
标
与
内
容 ....................................................................................................................................................... 4
二
、
学
段
目
标
与
内
容 ....................................................................................................................................................... 4
第
一
学
段
（
1
～
2
年
级） .......................................................................................................................................... 4
第
二
学
段
（
3
～
4
年
级） .......................................................................................................................................... 5
第
三
学
段
（
5
～
6
年
级） .......................................................................................................................................... 7
第
四
学
段
（
7
～
9
年
级） .......................................................................................................................................... 8
第
三
部
分
实
施
建
议 ...........................................................................................................................................................
...... 10
一
、
教
学
建
议 ...........................................................................................................................................................
...... 10
二
、
评
价
建
议 ...........................................................................................................................................................
...... 13
（一）充分发挥语文课程评价的多种功
能 ......................................................................................................... 13
（二）恰当运用多种评价方
式 ............................................................................................................................. 13

（三）注重评价主体的多元与互
动 ..................................................................................................................... 14
（四）突出语文课程评价的整体性和综合
性 ..................................................................................................... 14
（
五
）
具
体
建
议 ..................................................................................................................................................... 14
三
、
教
材
编
写
建
议 .........................................................................................................................................................
16
四、课程资源开发与利用的建
议 ................................................................................................................................. 17
附录 1 关于优秀诗文背诵推荐篇目的建
议 ......................................................................................................... 17
附录
2
关于课外读物的建
议 ................................................................................................................................. 19
附录
3
语
法
修
辞
知
识
要
点 ..................................................................................................................................... 19 附录 4 识
字
、
写
字
教
学
基
本
字
表 .............................................................................................................................附录 5 义务教育
语文课程常用字表 ..................................................................................... 错误！未定义书签。
第一部分 前言
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字
的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，
给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来
新的挑战。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文
字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程
打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；
为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命
传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代
的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，
应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修
养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念
（一）全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文 课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思 维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字 能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀 文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的 个性和健全的人格。
（二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感 受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注 意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值 体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改 革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生 在语文学习过程中的独特体验。 途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机 会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、 把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维 发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好 奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差 异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的 选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程 与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会 的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、 团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把 握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学 科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生 的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活 的实施机制，不断地自我调节、更新发展。 三、课程设计思路 1．九年义务教育语文课程，应以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落 实科学发展观，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代语文教育科学理论的

精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘 扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人， 发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
2．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟 文化内涵和语文应用规律。
3．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按 1～2 年级、3～4 年级、5～ 6 年级、7～9 年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。 各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
4．学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作”二、第三学段为“习作”） 学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系， 促进学生语文素养全面协调地发展。 5．课程标准的“实施建议”部分，对教学、评价、教材编写，以及课程资源的开发与利用 等提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 第二部分课程目标与内容 课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透， 融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣， 发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化， 吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。 3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯， 初步掌握学习语文的基本方法。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、 崇尚真知的科学态度。 5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字， 并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注 重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自 己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240 篇（段）。九年课外阅读总 量应在 400 万字以上。 8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表 达方式写作，发展书面语言运用能力。 9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明 地进行人际沟通和社会交往。 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技 术和多种媒体学习语文。 二、学段目标与内容

第一学段（1～2 年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2．认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。 3 结构。初步感受汉字的形体美。 4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确 书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 （二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。 3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图 画阅读。 4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物 和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语 气。 7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇（段）。课外阅读总量不少于 5 万字。 （三）写话 1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 （五）综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。 3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（3～4 年级）

（一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。 篇三：2015 根据新教材修订最新版人教版初中新课标语文教材目录(最新版、及时修订、 最准确) 2015 最新人教新课标版初中语文教材目录 （人教版初中语文全册含七年级上下册、八年 级上下册、九年级上下册） ※ 七年级上册 第一单元 阅读 1、散步（莫怀戚） 2、秋天的怀恋（史铁生） 3、*羚羊木雕（张之路） 4、*散文诗两首 金色花（泰戈尔） 荷叶 母亲（冰心） 5、《世说新语》两则 （刘义庆） 咏雪 陈太丘与友期 写作 从生活中学习写作 第二单元 阅读 6、我的老师 （魏巍） 7、再塑生命的人（海伦?凯勒） 8、*我的早年生活 （丘吉尔） 9、*王几何 （马及时） 10、《论语》十二章 写作 说真话抒真情 综合性学习 漫游语文世界 第三单元 阅读 11、春 （朱自清） 12、济南的冬天 （老舍） 13、*风雨 （贾平凹） 14、*秋天（何其芳）

15、古代诗歌四首 观沧海（曹操） 次北固山下（王湾） 钱塘湖春行（白居易） 天净沙?秋思（马致远） 写作 文从字顺 第四单元 阅读 16、紫藤萝瀑布（宗璞） 17、走一步，再走一步（莫顿?亨特） 18、*短文两篇 蝉（小思） 贝壳（席慕蓉） 19、*在山的那边 （王家新） 20、虽有嘉肴《礼记》 写作 突出中心 综合性学习 成长的烦恼 第五单元 阅读 21、化石吟（张锋） 22、看云识天气 （朱泳燚） 23、*绿色蝈蝈（法布尔） 24、*月亮上的足迹（朱长超） 25、河中石兽 （纪昀） 写作 条理清楚 第六单元 26、小圣施威降大圣 （吴承恩） 27、皇帝的新装（安徒生） 28、*女娲造人（袁珂） 29、*盲孩子和他的影子（金波） 30、寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻

塞翁失马 写作 发挥联想和想象 综合性学习 少年正是读书时 篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。 课外古诗词背诵 龟虽寿（曹操） 过故人庄（孟浩然） 题破山寺后禅院（王建） 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐） 泊秦淮（杜牧） 过松源晨炊漆公店（杨万里） 观书有感（朱熹） 浣溪沙（晏殊） 如梦令（李清照） 名著导读 《繁星》《春水》 ：母爱? 童真? 自然 《伊索寓言》 ：生活的智慧和想象的魅力 附录 写好硬笔行楷字 后记 ※ 七年级下册 第一单元 阅读 1、从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、爸爸的花儿落了（林海音） 3、*丑小鸭（安徒生） 4、*诗两首 假如生活欺骗了你（普希金） 未选择的路（弗罗斯特） 5、伤仲永（王安石） 写作 叙事要完整 第二单元 阅读 6、*黄河颂（光未然）

7、最后一课（都德） 8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊） 9、*土地的誓言（端木蕻良） 10、木兰诗 写作 选择恰当的抒情方式 综合性学习 黄河，母亲河 第三单元 阅读 11、邓稼先（杨振宁） 12、闻一多先生的说和做（臧克家） 13、*音乐巨人贝多芬（何为） 14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑） 15、孙权劝学《资治通鉴》 写作 写人要抓住特点 第四单元 阅读 16、社戏（鲁迅） 17、安塞腰鼓（刘成章） 18、*竹影（丰子恺） 19、*观舞记（冰心） 20、口技（林嗣环） 写作 表达自己的看法 综合性学习 戏曲大舞台 第五单元 阅读 21、伟大的悲剧（茨威格） 22、在沙漠中心 （圣埃克絮佩里） 23、*登上地球之巅（郭超人） 24、*真正的英雄（里根） 25、短文两篇 夸父逐日 《山海经》 共工怒触不周山《淮南子》 写作

勤于修改 第六单元 阅读 26、猫 （郑振铎） 27、斑羚飞渡（沈石溪） 28、*华南虎（牛汉） 29、*马（布封） 30、狼（蒲松龄） 写作 描写要生动 综合性学习 马的世界 篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。 课文古诗词背诵 山中杂诗（吴均） 竹里馆（王维） 峨眉山月歌（李白）

中学语文课程标准

中学语文课程标准 学习《叙事研究与小说阅读》的一点启示和心得 最近在国培中，我认真学习了《叙事研究与小说阅读》的课程，认真观看了专家的讲座，给我感受最深的就是要认真对待初中语文课本中的叙事小说教学，让学生学会阅读小说，知道如何去阅读，如何在考试中应对叙事小说的一系列检测，所以学习后，谈谈自己如何在小说教学中如何做到小说教学序列化，让学生掌握小说阅读的一些技巧。 根据《中学语文课程标准》指出“:欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”可见我们在欣赏文学作品，特别是小说教学必须引导学生“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”入选教材的小说都在小说的人物、情节、环境等要素方面有突出的表现。在教学中应针对小说作品在塑造人物、演绎情节或营造环境上的艺术表现，引领学生进入小说的艺术世界，激发他们对作品产生深刻的情感体验与共鸣，进而引领学生鉴赏小说的艺术特征。因此我从四个方面谈谈初中小说教学的技巧和有效性: 首先，让学生学会梳理故事情节，把握结构特征 提起小说，最吸引的就是故事情节。在小说教学中首先要引导学生把握好故事情节。这是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。小说的情节一般分为故事的开端、发展、高潮、结局几个阶段。如《鲁提辖拳打镇关西》一课，通过通读全文，它的情节为:潘家酒楼吃酒(开端)———护送金家父女(发展)———鲁提辖拳打镇关西(高潮)———南门外逃走(结局)，这个情节是以地点的转移为基准的。情节是人物性格的发展史，情节是否合理是小说能否成立的关键。还要注意中国小说和西方小说、古典小说与现代小说在情节线索上的区

初中语文课程标准(最新版)

全日制义务教育语文课程标准(实验修订稿) 表示；增加或改动的内容，用红色黑体表示。） 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术 育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 功经验，借鉴各国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社 文素养的提高，为学生的终身发展奠定基础。语文课程还应以弘扬民族文化，培育民 族精神，增强民族创造力和凝聚力， 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导 丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际 （接上面一句）正确地理解和运用祖国语文。语文课程还应重视优秀文化的熏陶感染，提高学生的品德 想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面？的和谐发展。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，

感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主 程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主 学习。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 社会发展的需要。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率， 语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活 活的实施机制。不断地自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程， 三、课程标准的设计思路 1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 2 相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

初中语文新课程标准(完整版)

初中语文新课程标准【最新修订版】 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

苏教版小学语文新课程标准(最新修订)

小学语文新课程标准 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 〔二）正确把握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

初中语文课程标准试题完整版

初中语文课程标准试题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中语文课程标准试题 一、填空。（25分，每空1分） 1、语文课程的基本特点是（）和（）的统一。 2、语文课程资源包括（）资源和（）资源。 3、阅读教学是（）、（）、（）之间对话的过程。 4、阅读教学的重点是培养学生具有（）、（）、欣赏和评价的能力。 5、写作教学应注重培养（）、（）、（）、评价的能力。 6、口语交际应培养学生（）、（）和应对的能力，使学生具有 （）进行人际交流的素养 7、综合性学习应强调（）精神，注意培养学生（）、（）、（）和实施的能力。 8、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从（）、（）、（）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。 9、语文课程总目标第五条是“能主动进行（）学习，在（）中学习，运用语文。 10、课程总目标要求学生九年课外阅读总量应在400万字以上，第四阶段要求课外阅读不少于（）万字，每学年阅读两三部名着。 二、判断。（10分，每小题1，正确的在括号里打√，错的打×） 1、语文能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（） 2、学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。（） 3、阅读教学都要重视朗读和背诵，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。（） 4、7---9年级可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。（） 5、综合性学习评价的着眼点主要在活动中的自主态度和参与程度。（） 6、陶行知的“教学做合一”的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。（） 7、语文教学应在师生对话的过程中进行。（） 8、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。（） 9、语文课程评价不应过分强调评价的甄别和选拔功能，应突出语文课程评价的整体性和综合性。（） 10、写作要求：作文一学年一般不少于18次，其它练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。（） 三、选择。（5分，每题1分，将正确答案的序号填入横线上） 1、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（）的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 2、（）是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师

初中语文课程标准(最新版)

全日制义务教育语文课程标准（实验修订稿） 说明：其中删去的内容，用方框表示；增加或改动的内容，用红色黑体表示。） 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革建设，应以马克思主义和教育的科学（调换词序）理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，继承总结我国语文教育的优良传统与成功经验，借鉴各国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、致力于学生语文素养的提高，为学生的终身发展奠定基础。语文课程还应以弘扬民族文化，培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥应有积极的作用。 一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导引导学生正确地理解和运用祖国语文，（转移到下面“口语交际能力”后）丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。，（接上面一句）正确地理解和运用祖国语文。语文课程还应重视优秀文化的熏陶感染，提高学生的品德思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸 方面？的和谐发展。 （二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应

《义务教育语文课程标准(2018年版)》【最新修订版】

《义务教育语文课程标准（2018年版）》【最新修订版】 目录 第一部分前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。 九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养

初中语文新课程标准理论测试题及标准答案

年初中语文新课程标准理论测试题及答案

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语文课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共38分） 1、语言文字是人类最重要的和，是人类文化的重要组成部分。 1、交际工具、信息载体 2、评价方式除了以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。 2、纸笔测试 3、语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。 3、综合性、实践性 4、写作教学应抓住取材、、、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。 4、立意、构思 5、“总体目标”是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的，它的基本精神体现了、的统一。具体说来，突出了强调了学生在语文学习中的主体地位、凸显了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质三个思想。 5、人文性与工具性、思想性与审美性 6、与的统一，是语文课程的基本特点。 6、工具性、人文性 7、新课程标准整合了20世纪80年代以来我国语文教改探索的成果，借鉴了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想具有鲜明的、、和，代表了语文教育改革的方向。 7、人文性、时代性、实践性、科学性 8、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的能力，而培养这种能力的主要途径也应是。

▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽ ▽▽ ▽▽▽▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ ▽▽ ▽▽ ▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽▽ 名 级 号 装 订 线 8、语文实践、语文实践 9、课程目标从 、 、 三个方面设计。 9、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 10、初中语文课程的内容包括识字与写字、 、 、口语交际、 。 10、阅读、写作、综合性学习 11、语文课程标准包括 、 、 三部分内容。 11、前言、课程目标与内容、实施建议 12、语文教学要注重 、 ，注重 ， 让学生打好扎实的语文基础。 12、语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练 13、写作是运用语言文字进行 的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 13、表达和交流 14、 语文教学的“开放性”主要体现在 的开放、 的开放、 的开放。 14、教学内容、教学方式、教学空间 15、对于“口语交际”的课程目标应注意 、 、 特点。15、前瞻性、三维设计，整体提高、操作性 16、口语交际教学的主要特点是 和 。 16、情境性、互动性 二、选择题（每题2分，共20分） 1、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生（ 1、A ）

最新修订版《义务教育语文课程标准》

《义务教育语文课程标准（2018年版）》 【最新修订版】 目录 第一部分前言 一、课程的性质 二、课程的基本理念 三、课程的设计思路 第二部分课程目标 一、总目标 二、阶段目标 第一学段(1-2年级) 第二学段(3-4年级) 第三学段(5-6年级) 第四学段(7-9年级) 第三部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教科书编写建议 四、课程资源的开发与利用 附录 一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 二、关于课外读物的建议 三、语法修辞知识要点 四、识字写字教学基本字表 五、义务教育语文课程常用字表 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。

九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 （一）全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 （二）正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，树立社会主义荣辱观、培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。(去掉“不宜追求语文知识的系统和完整”)语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

初中九年级语文语文课程标准解读

《初中九年级语文课程标准》解读 西村镇第二初中语文教研组 解读一：语文课程的性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。” 语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣和学生的审美能力。这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。 解读：工具性与人文性的统一 “工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。实际上，语文课程这两个方面的特点是统一的，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识。 解读二： (一) 全面提高学生的语文素养 “语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。那么，什么是语文素养呢? 巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。 解读：“语文素养”和“语文能力”有什么差别？ “能力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。”有的心理学书籍定义为：“足以使人成功地完成某种活动的心理特征。” “素养”一词，《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》解释为“经常修习培养”，也就是说，“素养”属于个人“修养”问题。对于“修养”，《现代汉语词典》解释为：“指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。”《辞海》的解释为：指在政治思想、道德品质和知识技能等方面，经过长期的学习和实践所达到的一定水平。如马克思列宁主义的修养、文学修养。 从上述工具书关于“能力”和“素养”的解释来看： “能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件（应该包括心理和生理的条件），重在“功用性”。 “素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。 “语文能力”包含在语文素养的内涵之中。 (二) 正确把握语文教育的特点 正确把握语文教育的特点，主要应做好：发掘语文课程的人文内涵，在生活和实践中学习语文，加强对语言的感性把握，根据汉语、汉字自身特点进行教学。《语文课程标准》把语文

初中语文新课程标准【最新修订版】

初中语文新课程标准 【最新修订版】 第四学段(7～9年级)????????????????? （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，

(完整word版)小学语文新课程标准【最新修订版】

小学语文新课程标准【最新修订版】 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源

2018年初中语文课程标准测试题(7套)

2018年《中学语文课程标准》测试题（一）一、填空题（每空2分，共40分） １、语文课程性质做核心是_________和_________的统一。_______是一种比喻说法，它具有实用和“中介”的含义。 ２、《语文标准》所设计的课程目标必须面向全体学生，力争使每个学生都能达到这一目标获得现代公民都必须具备的______________。同时还应包含这样的目标；使学生____________、____________打下终身可持续发展的基础。 ３、口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生_________、_________和_________的能力。 ４、关于写作的评价，应以___________、__________作为评价习作的首要标准，评价时应综合考察主旨、_________、语言_______、文面、________、等几方面。 ５、写作能力的培养，多写只是一方面，还要重视____________。６、教师是课堂阅读活动的_________者，学生阅读的_________者，也是阅读中的__________之一。 7、在教学中努力体现语文的_________和_________。 二、不定项选择题（每题２分，共２０分） １、语文教育的特点是（） A、语文课程具有丰富的人文内涵 B、语文教育具有很强的实践性 C、儿童学习母语重在感性把握

D、汉语言文字的特点对语文教育具有重要影响 2、语文教材编写，语文教学，评估和考试命题的依据是（） A、《语文标准》 B、《语文教学大纲》 C、《课改远景规划》 3、就识字与写字目标《课程标准》对7—9学年段识字能力的要求是（） A、有较强的独立识字能力 B、有独立识字能力 C、能熟炼的使用字典词典典独立识字 4、《语文标准》对4个学段背诵优秀诗文数量要求是（）段（篇） A、200 B、240 C、280 5、《语文标准》第二部分是（） A、课程目标 B、实施建议 C、前言 6、下面属于口语交际的课程目标的特点的是（） A、前瞻性 B、三维设计，整体提高 C、操作性 D、方向性 7、新语文教材的编写要注重（） A、鲜明的时代性 B、符合儿童心理和语言发展的规律 C、应有丰富的文化内涵 8、《语文标准》所设计的课程目标是（） A、使学生热爱学习 B、使学生学会学习 C、打下终身可持续发展的基础 9、新课标积极提倡的学习方式是（） A、合作 B、自主 C、探究 10、语文课程十条总目标不是随意排列的，它有一定的（）顺

2012小学数学新课程标准【最新修订版】

2012小学数学新课程标准【最新修订版】全日制义务教育数学课程标准 2012《小学数学新课程标准》 言前 《全日制义务教育数学课程标准(修定稿)》(以下简称《标准》)是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施(教学、评价、教材编写)提出建议。 《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。 设计理念 数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活

初中语文新课程标准(完整版)

初中语文新课程标准 (完整版) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

初中语文新课程标准【最新修订版】 第一部分前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论（调换词序）为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。 一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点

最新版初中语文课程标准测试题资料

2011版语文新课程标准测试题 一、填空题（20分，每空1分） 1、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性、实践性课程。 2、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 3、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个 义务教育阶段的重要教学内容。 410分钟练习写字，在 5、四个方 面提出要求。 6、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 7、九年认识3500个左右常用汉字，背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上。 8、课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重 视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。 9、朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作。 10、阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。 二、选择题（20分，每空2分） 1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（A ）。 A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是对第（ B ）学段的要求。 A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 D.第四学段3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ） A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求4．语文教学要注重语言的（ D ）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。 A.潜移默化 B.训练 C.熏陶 D.积累5．口语交际教学中选择的话题应当（ A ）。 A.贴近生活 B.贴近教材 C.有语文特色 D.有文化内涵

6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（ C ）。 A.定量评价 B.终结性评价 C. 定性评价 D. 表现性评价7．教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的( C) A. 教学材料B.学习工具C.课程资源D.教学内容 8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（ D ） A.诵读 B.分角色读 C.表演读 D.默读 9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ A ）。 A.评价的能力 B.创作的能力 C.仿写的能力 D.体验的能力 10.第二学段要求会写（ C ）汉字。 A.3500 B.2500 C.1600 D.800 三、判断（20分，每题2分） 1、小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。( D ) 2、学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。( C ) 3、小学五、六年级要求背诵优秀诗文50 篇(段),课外阅读总量不少于100 万字。( C ) 4、小学三、四年级课内习作每学年16 次左右。( D ) 5、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。( D ) 6、为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和部首检字法查字典。( C ) 7、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。( C ) 8、学习略读, 粗知文章大意, 是第二学段提出的。( D ) 9、各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达成总目标。( D ) 10、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。( C ) 四、简答题（20分每题10分） 1、语文课程的基本理念是什么？ 1（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点

小学语文新课程标准【2019年最新修订版】

2019年小学语文新课程标准【最新修订版】 注：凡是加粗的部分，均是课程标准（修订稿）新改动的，或增或删，或调或整合。 一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本理念 (一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 (二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

初中语文新课程标准理论测试题及答案2011版.

语文课程标准理论测试题 一、填空题（每空1分，共38分） 1、语言文字是人类最重要的和，是人类文化的重要组成部分。 2、评价方式除了以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。 3、语文课程是一门学习语言文字运用的、课程。 4、写作教学应抓住取材、、、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。 5、“总体目标”是基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养而提出的，它的基本精神体现了、的统一。具体说来，突出了强调了学生在语文学习中的主体地位、凸显了现代社会对语文能力的新要求、突出了语文课程的实践性本质三个思想。 6、与的统一，是语文课程的基本特点。 7、新课程标准整合了20世纪80年代以来我国语文教改探索的成果，借鉴了西方先进国家母语教育的经验，体现了国家对语文教育的要求，体现了素质教育的思想具有鲜明的、、和，代表了语文教育改革的方向。 8、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的能力，而培养这种能力的主要途径也应是。 9、课程目标从、、 三个方面设计。 10、初中语文课程的内容包括识字与写字、、、口语交际、。 11、语文课程标准包括、、 三部分内容。 12、语文教学要注重、，注重，让学生打好扎实的语文基础。 13、写作是运用语言文字进行的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。 14、语文教学的“开放性”主要体现在的开放、的开放、的开放。 15、对于“口语交际”的课程目标应注意、、 特点。 16、口语交际教学的主要特点是和。 二、选择题（每题2分，共20分） 1、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生（）的过程中进行。 A、平等对话 B、和谐相处 C、努力创造 D、互相合作 2、（）能力是现代公民的必备能力。 A、写作 B、阅读 C、识字 D、口语交际 3、（）主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体民展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 A、综合性学习 B、阶段性学习 C、总结性学习 D、实践性学习 4、（）关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。 A、形成性评价 B、终结性评价 C、总结性评价 D、阶段性评价 5、（）关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。