浅谈小学语文作业改革的必要性

浅谈小学语文作业改革的必要性摘要：语文课程的教学不仅是对语文知识的积累，而且还要提高学生的审美情趣和品德修养，促进德、智、体、美、劳全面发展。但是，要实现这些目标不但有赖于教学方式的改变，也依赖于作业的改革。作业是语文教学中最基本的环节之一，语文作业的改革旨在发挥学生的自主性、主动性和创造性，促使学生主动学习，创造性学习。本文结合自己的教学经验，浅谈一下对小学语文作业设计的看法。

关键词：作业设计；多样性；实践性；层次性；阅读；评价多样；

作业是课程内容的练习和巩固，但是追作业、要作业还是现实教学活动中教师不得不面对的一个问题。新课标倡导学生做学习的主人，把关注学生学习的结果更多的转移到注重教学过程上，以多种多样的教学方法让学生首先爱学习，乐于学习，主动学习，更多的去锻炼学生的动手能力。语文教学应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。

目前，农村小学生语文课外作业不但多而且重复，枯燥乏味，学生为了写作业而写作业，达不到作业巩固知识的目的，影响了学生自主性，创造性发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪；因此，对作业的设计的反思改革刻不容缓，根据《语文课程标准》的基本理念，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。

一、多样的活动，快乐的作业

语文基础教学是字、词、句、篇的系统学习，而在这个系统中是通过一篇篇课文所支撑的，课文的讲解往往教学方法不新颖，容易让学生感到枯燥，学生容易出现消极听课厌倦语文的现象，更谈不上对文章的思想感情的理解。教学中，不但要有新颖有序的教学环节，也应有有趣的课堂练习，具有实践性的课前预习。收集资料、演讲比赛、角色扮演、小组讨论、辩论赛等。更多的实践参与，不但加深学生对课文内容的理解，更深的体会到了作者的思想感情。有了多样性活动的课堂，当然也需要既丰富又有趣，贴近学生生活实际符合学生兴趣的课后作业，激发学生的学习热情，提高学生自主学习的能力，并留给学生自我发挥的空间，在符合课堂内容的前提下，创造性的完成作业。最终体会成功的喜悦。早读前，再也见不到班长和小组组长前后追着要作业的现象了，没有了以前反复的抄写，机械的背诵，不但完成了教学目标，而且在多种多样的教学活动中学生不但获取了语文知识也增强了学习语文的自信心。虽然组织活动的过程是繁琐的，教师没有以前的一句话，一行字就布置了全部作业的时期轻松，但是学生不在把作业当成一种负担，看着那些学生们对语文学习兴趣日渐浓

厚，阅读、交际、表达、写作能力不断提高，这些努力是值得的。二、激发兴趣，快乐实践

学生的个性、兴趣爱好都是不同的，语文基础也参差不齐。语文老师注重的是语文知识的传播，对感情的领悟体会，培养学生学习语文的良好习惯。但也不能对学生的兴趣爱好不能随意扼杀。以前我们语文老师布置的作业都是抄生字生词或需要背诵的古诗、课文，每次布置这种作业时，学生总会发出无可奈何般的叹息……。可见，这种作业已经成为学生们的负担。怎样的作业才能让学生有兴趣去做，愿意去做？面对这样的现状，我觉得不能再这样了，于是，教学工作中对每一篇课文的内容目标要求设计形式多样的课外及家庭作业。

演唱：

在讲了母亲河这个单元的《长江之歌》等几篇课文后，我布置的作业是搜集关于赞美长江、黄河的歌曲并学唱，检查时，请每位学生上台演唱，学生们的积极性很高，而且根据同学们所唱，可以感觉到学生们是认真搜集，精心准备过的。不但展示了每位同学的风采，也唱出了学生们对母亲河的热爱赞美之情。

续写：

在学习《生死攸关的烛光》这篇课文时，同学们跟随伯瑙德夫人和他的两个女儿雅克、杰奎琳经历了这惊心动魄的一晚后，体会到三人的机智勇敢，为他们感到担心的同时，又庆幸他们安然度过危险，

但是处于战争时期的法国，三人时时刻刻都处于危险之中……。在这样的背景之下，我让学生们完成一个续写，续写母子三人以后的生活还会发生什么样的事？结果是令我高兴而激动的，孩子们真正的放飞了想象的翅膀，写的内容十分精彩……爱好和平版的“不久之后，德国法西斯被赶出了法国，战争结束了，而且爸爸居然奇迹般的回来了，从此一家人过着幸福的生活！”借鉴历史版“母子三人再一次接到了任务——运送情报”学生非常生动的借鉴了《鸡毛信》的情节，十分精彩……。极大的提高了学生想象能力及写作能力。

观察体验：

在学习了《三峡之秋》这篇秋景课文，农村学生大部分都没有机会出去著名的旅游胜地去观察去体验，但是农村学生却也是和大自然最亲近的，为了感受大自然的美好，我布置观察体验作业，让学生去观察秋天的田野，秋天的村庄。虽然这些每天都在学生的身边，但学生们的兴趣依然浓厚，通过观察学生观察到了平时不太注意的地方，不仅感受到了大自然的美，在自己的短文中写出的景色也十分的美，在进一步指导之后，也让学生们明白了观察要仔细，描写要具体。

排练剧本：

在《美与丑》这个单元中，有一部剧本《美与丑》，排练过程本身对学生的各项能力都是一个锻炼，比如，学生根据自己对人物的认识去组织分配角色。排练时所用场地，学会生需要自行协调。简单表

演道具，要体现出人物性格特点和场景需要，学生自己动手去做。在表演内容上，学生要去揣摩人物的动作、语言、神态、心理等，在无形中就对人物有了深刻认识。这样就把文字性作业转变为具体形象的作业，学生兴趣浓厚。

三、面向全体、因生而异

在教育教学中，我们讲求因材施教，在布置作业上我认为也应该因生而异。传统的作业千篇一律，评价标准也“整齐划一”。但是学生在身心发展的过程中有先天和后天诸多因素的不同，兴趣爱好也不同，要让不同的学生在作业中都获取需要的知识信息或成功。我们在布置作业时也要进行简单的作业划分，每次对于不同的学生布置不同的作业和不同的作业要求。比如：对于基础薄弱的学生不知难度较小的掌握基础，加深印象的作业。对于较优秀的学生，布置一些自主性较大，形式多样的作业，学生不会在为完不成作业任务而愁眉苦脸。

四、正确引导，大量阅读

学好语文离不开大量的阅读，作业设计的改革让呆板、机械、重复的作业没有了，学生有了大量的时间去做自己感兴趣的事，发挥自己的兴趣爱好，但是教师在这个时候不能放任自流，而要正确引导学生去接触各种课外读物，扩大眼界，增加积累和知识量，锻炼学生的阅读能力、理解能力，发现语文的魅力，激发学生学习语文的积极性。当然，有了阅读基础，对于学生的写作作业，学生也不再是无话可说，

无话可写，同时在写作主题与题材上也要注意根据学生的兴趣去命题，留学生感兴趣的、贴近学生生活的。比如：在学习了《往事》这一单元后，我先介绍了自己在童年时所发生的一些趣事，同学们听得津津有味，又在热烈的讨论，我趁热打铁让学生们大胆叙述自己童年时美好的、有趣的或伤心的往事，学生们积极性很高，这样给写作打下了坚实的基础，都是自己亲身经历，印象比较深刻很难忘的事，学生们好像有写不完的话。我觉得感情很真挚，感想很真实。

五、评价多样，扬长避短

传统的作业评价方式无非就是优、良、中、差等简单的评价语句，甚至还有更直接的给作业打分，学生根本感觉不到自己作业与他人的不同，这些评价对于学生来说已经没有任何意义。其实教师的作业评价可以变得更丰富，也可以让评价成为老师与学生沟通的桥梁，如像在批改作文一样，给语文作业也加一些鼓励性、趣味性的评语，也可以图画形式代替传统的优、良、中、差评语，如用动物印章，笑脸印章，有天赋的老师也可以动手画一些简单的图案等，既生动形象，也符合学生年龄特点。当然还有让学生以演讲、表演等方式展示自己的作业，让全班同学共同评价，做到互相学习，扬长避短。如今各学校都建立家校联系，在这样的契机之下，也可以让家长参与学生作业评价，让家长了解学生在校表现和学校教学方式及进度，家校共同为孩子进步努力，同时也调动学生学习积极性。

要真正实现学生减负，作业设计的改革势在必行。要在教育教学

和作业设计中实现学生的主体地位，变重复、机械的书面作业为灵活多样时间性作业，让他们在观察实践中发现和探索问题，锻炼动脑动手能力，发挥学生的潜能、帮助学生树立自信心。不在让作业成为学生的负担，而要让它成为激励学生学习的重要手段。激发学生作业热情，让学生在作业中品尝成功的喜悦。

小学语文习作教学心得体会范文

小学语文习作教学心得体会范文 《小学语文习作教学心得体会范文》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，重新编辑了一下发到。 《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：”习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求，要不断转变习作教学的观念，改进习作教学的方法，从而提高习作教学的实效性。 大部分学生不喜欢写作文，一到作文课就愁眉苦脸，他们常常抱怨没有什么好写。常言道”巧妇难为无米之炊。”学生害怕习作的根本原因是无内容可写。作文要有一定的步骤，我按照作文教学”四步走”：”看”、”说”、”写”、”评”四步进行。 一、看，即观察事物，获取写作材料。 观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。由于小学生智力水平有限，加之缺乏自控力，观察时很容易被一些无足轻重的事物所吸引，而对那些应该仔细观察的事物反倒视而不见、听而不闻，致使观察流于形式，收不到预期的效果。因此，要使学生学会观察，教师必须善于激发学生的观察兴趣，根据习作要求，在观察前和观察中教给学生观察方法，同时注意做好立意、选材等方面的有意识的启发、引导。 生活中的习作素材是取之不尽、用之不竭的。我们要引导学生留心观察家庭生活、学校生活、社会生活中的人、范文内容地图事和物。本来小学生的生活是丰富多彩的，可是有的学生平时对周围的环境、事物没有留心，缺乏细致的观察，以致”身在此山中”却”不识真面目”。学生每时每刻都在接触一些人和事，关键在于教师要引导他们走进生活、观察生活和感受生活，教给学生一些观察的方法，如观察人物，可抓住肖像、衣着、神态和言谈举止进行观察，去体会人物的内心活动等；如观察植物，可通过视觉了解形状、颜色、姿态等，可通过嗅觉

浅谈小学语文作业时效性思考

浅谈小学语文作业时效性思考 在当今小学语文的教育之中，很多教师布置作业的形式比较单一。除此之外，在作业的评价方面也比较片面，比如，很多教师仅仅停留在了判断对错的层面上，又或是只重视学生是不是按时上交了作业，这对学生综合素质的发展是极其不利的，并且在一定程度上忽视了学生完成作业的过程。作业布置的是否合理有效，关键在于教师的观念，身为语文教师绝对不能墨守成规。 标签：语文作业；时效性；建议 “作业”是一个非常宽泛的概念。在课上，学生要在教师的引领下完成一系列与课堂内容有关的作业，像是随堂听写，又或是依照教师提出的问题进行小组讨论等，而在课外，作业则主要是指那些需要学生独立完成的作业。 一、小学语文作业布置的意义 作业是课堂的延伸，也是语文教学中不可分割的一部分。知识的积累、上课所学内容的回顾与重组、语文素养的形成等，都离不开作业的维系与深化。换句话说，作业的设立是教学过程中一个不可或缺的步骤，能够非常有效地对教师的教学内容进行补充，在提高学生综合素质的同时，还能培养学生的动手能力。因此，合理、恰当地布置作业对学生学习语文以及学好语文有着非常重要的意义。 二、小学语文作业的时效问题 （一）作业形式比较单一。 在当今小学语文的教育之中，有不少教师觉得，花费太多的时间去思考、探究以及创新作业形式，会非常影响课程进度的开展。因此，教师在安排作业的时候，依然偏向于传统的“写作业”，像是抄写课文、做课后习题以及手抄卷子上的试题等。还有一种方式，就是让学生把背过的知识默写，就连一些需要听说训练的内容也被改成了“写”。除此之外，很多教师留的作业大多都是一些“速食作业”，今天留，明天就能完成，作业时间太短，缺少积累性的内容。要知道，语文的学习，除了要记诵和解题之外，更重要的是积累以及语文素养的养成。教师应当深刻地认识到这一点，切莫本末倒置。 （二）作业的判定内容比较单一。 对于作业的判定内容，很多教师仅仅停留在了判断对错的层面上，又或是紧抓学生有没有按时完成并及时上交作业，这明显是不够的。因为作业能反映出的情况有很多，不但能使教师看出学生对待作业的态度以及当前阶段的学习状态，还能看出他们目前对所学知识的掌握程度。可就目前的形势来看，很多教师在批改作业的时候，只是单一地将作业的正确率以及学生对作业内容的掌握情况作为了评判标准，这对学生综合素质的发展是极其不利的。

浅谈小学语文课程改革的体会

第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈小学语文课程改革的体会 论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文 摘要：基础教育课程改革的实施，为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。课程改革的实施，使教师的角色的到重新确立，也赋予了教师角色新的特点，教师专业内容随着课程改革的实施也有所改变。关于对《语文课程标准》的解读，语文教育专家们在各种媒体上已经发表了多篇论文，论述深刻，阐释清晰。因而，本文主要是结合本地的小学语文教学教研实践，第一，谈谈对语文课程目标的认识，第二，就实现课程目标提出几点教学建议。 关键词：教师教师专业发展课程改革专业素质教学新课程 课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。 我们知道，课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识──那就是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 首先，我们来看一看基础教育课程改革目标。我们知道，课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是全面推进素质教育的关键环节之一。而整个课程改革目标的实现，需要通过不同学科的具体目标来完成，所以，语文课程目标是和基础教育课程改革的目标相一致的。《基础教

小学语文教师培训心得体会5篇(通用)

小学语文教师培训心得体会5篇 小学语文教师培训心得体会(1) 前两天，我参加了学校的语文课标培训学习课程，通过这次的培训和学习，我受益非浅。下面就是我本次培训的一点心得体会： 首先新的理念深入我心。“课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人.”要变革人，首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。 因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过教师讲解，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活境界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。 其次，调整和拓宽了我的知识结构。一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。 小学语文课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识，语文教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等;还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识，语文教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。语文教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。 新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很

浅谈小学语文作业

浅谈小学语文作业 发表时间：2011-05-10T09:31:01.347Z 来源：《少年智力开发报》（小学语文）2011年第31期供稿作者：杨晓伟 [导读] 续写。学完课文后，为了引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。 河北鹿泉市李村镇张堡小学杨晓伟 学生作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的一个很重要的环节，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。所以灵活多样的语文作业无论从哪个角度来说都显得尤为重要。 首先，从学生自身来说，小学生的有意注意时间是很短的，但随着他对他所从事的事情的兴趣的加深，他有意注意时间不知要增加多少倍。老师、家长常常抱怨学生上课时注意力不集中，课下作业不好好完成。但是，有些顽皮的孩子一有时间就偷偷摸摸往游戏厅、网吧去，而且乐此忘返，此时这些学生的注意力集中时间恐怕应该是用时来计算。 其次，兴趣是学生学习的最好老师，由于学生对我留的作业有兴趣，学生喜欢上语文课，说语文老师课讲得棒，语文老师的威信很高。实际上我只不过是善于抓住学生的兴趣点让学生学语文罢了。小孩子更喜欢新鲜感，我留语文作业时很注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，学生总能保持一种新鲜感。学生不觉得是为完成作业而被动做作业。在小学语文教学实践中，我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。 （1）续写。学完课文后，为了引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象力及表达能力。 （2）做资料卡。在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，我告诉学生这就是你的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。 （3）观察体验。学课文之前或学完课文，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。 （4）画图想象。为了更好地学习课文，调动学生的兴趣，感受语言文字的魅力，通过画图想象，学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。 （5）排演课本剧。一些思想教育性很强，故事生动的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编演课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的过程。 （6）办手抄报。手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的稚嫩清新，视野的开阔辽远，虽然它们还显得那样的不完美，但没有一份手抄报不透视着小荷才露的尖尖角。 总之，学生实践性作业的形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固、完善与创新，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快的心理体验。

小学语文作业改革实施方案

小学语文作业改革实施方案 （试行） 《语文课程标准》中诸多的新理念为建构全新的小学语文作业教学引领了方向。小学语文作业不仅要减轻学生过重过量的负担，更要消除学生的精神负担，让学生愿意完成作业、喜欢完成作业、愉快完成作业，在作业中体验成功，从而促进学生各方面素养的形成与发展，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。学生作业是发展学生思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口通过对作业的布置与批改，可以帮助学生进一步巩固并运用所学知识、养成良好的学习习惯，同时能进一步优化教师的课堂教学，是提高教学质量的重要保证，因此教师要认真进行作业的布置和批改。为此特制定《沂堂小学语文作业改革实施方案》 小学语文作业类型及要求 A、作业类型： 课前预习作业、课堂作业（基础训练、写字、大作文、写话）、课堂练习（堂堂清练习题）、家庭作业（配套练习册）、读书作业（读书摘记、日记、小作文）、语文实践作业(背诵、办手抄报、演讲、手工制作、诗配画、社会调查、收集资料等)。 （一）课前预习作业 （1）小学低年级要勾画生字词、生字能熟练认读，标出自然段，把课文读正确、通顺。

（2）中高年级课前作业在低年级的基础上，还要增加借助工具书，结合上下文等方法理解重点词语，初步理解文意；收集相关课外资料。 预习作业可作为家庭作业的一种，中高年级教师可引导学生自主或在家长帮助指导下进行。低年级可由课内教师指导预习并逐步培养，直至形成习惯。预习作业建议呈现在学生的语文课本上。（二）课堂作业 1—6年级均设语文作业。课堂作业为统一下发的《语文基础训练》（一、二年级再加四线田格）、写字和大作文（低年级说话）。大作文完成课本要求内容。单元检测A卷可作为课堂作业当堂完成。（1）生字本（四线田格）：低年级使用，拼音和生字上下要对称，按田字格要求，大小适中，间架结构合理，美观大方，评价分等级，不出现差号，不要百分制。要有激励性评价。一课一次全批全改，错误当面指导学生订正。有批改日期及等级。 （2）基础训练： 低年级：字、词、句的综合训练，在让学生掌握巩固知识的同时，继续训练学生的书写。教师可以根据本班学生的学习情况，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。学生有改错，有激励性评价。一课一次全批全改，有批改日期及等级。 中高年级：字、词、句的综合训练。学生书写规范、整洁、美观，有激励语，无差号，无涂抹，无错批漏批。教师可以根据本班学生的学习情况，部分习题可以让学生独立完成，部分习题可以在教师指导下完成。学生有改错。一课一次全批全改，有批改日期及等级。

小学三年级语文课改计划教学内容

小学三年级语文课改 计划

小学三年级语文课改计划 一、指导思想以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，探索出一条开放的，富有活力的语文教学新路径；构建自主，合作，探究的学习模式；着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。 二、工作思路 （一）激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。 1.注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激陈静发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 2.培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，

浅谈小学语文教学改革的指导思想和未来趋势

浅谈小学语文教学改革的指导思想和未来趋势 【摘要】新时期小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用；语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感；重视语文学习习惯的养成：信息化社会对语文教学提出了新的挑战。 【关键词】小学语文；教学改革；指导思想；改革趋势 新时期小学语文教学改革的指导思想是进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用：语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感；语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程；重视源头活水，加强语文教学和社会生活的紧密结合；语文教学应该符合祖国语言文字的特点和规律，重视语文学习习惯的养成：信息化社会对语文教学提出了新的挑战。小学语文教学改革的趋势表现为教学观变革；教学体系建立；课程变革；教学方式、方法变革；考试内容与形式变革。 一、小学语文教学改革的指导思想 1、进一步强调小学语文教学在培养合格公民方面的基础性作用。义务教育的根本任务是为培养合格公民打好基础，语文教学在培养合格公民方面发挥着重要的基础性作用。 2、语文教学应该面向全体学生，使每位学生都获得自信心和成就感。作为义务教育的核心课程之一，语文教学理所当然要面向全体学生，使具有不同身心条件和背景的学生都能够获得接受语文教育的机会，并都能够达到最基木的要求。 3、语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程。语文教学要遵循学生的心理规律，在学生语言发展的关键时期，为他们创造丰富而有序的语言环境，使他们在课堂和自然环境中通过主体参与和体验，获得语言的发展。 语文教学具有实践性特点，这就决定了语文教学离不开以学生为主体的实践活动。语文教学要尊重学生的兴趣与内在需要，应从学生的认知水平出发，使整个教学过程成为学生自觉的、主动的求知和探索的过程。 4、重视源头活水，加强语文教学和社会生活的紧密结合。语文教学必须与社会生活紧密结合起来，加强学生对周围事物和客观世界的观察和认识，从而缩短理解语言文字与认识事物本质之间的距离，提高学生对语文内容和意义的理解能力。 语文学科具有综合、开放和实践的特点，学生语文能力的获得需要反复的实践与运用。语文教学要突破仅局限于课堂、学校的狭窄范围，使学生的语文学习

小学语文作业改革心得

小学语文作业改革心得 内蒙古包头市包钢二十小周志华 小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我调查了几十位语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀。我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来 进行语文作业改革的一些心得。 一、语文作业要重“质”减量 针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如“化敌为友”，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，“全军覆没”的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。 二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业 人和人的个性爱好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面 的特长发展。

浅谈小学语文家庭作业的有效性

浅谈小学语文家庭作业的有效性 何成林 （合肥市长丰县朱巷镇甄油坊小学） 摘要：社会对于教育大力提倡“减负增效” ，学生对于千篇一律、枯燥乏味的家庭作业倍感疲惫，作为语文教师的我们该怎么办？让我们把家庭作业的有效性落实到实处，让学生乐于接受它。 关键词：有效性改变观念多样性差异性反馈 引言作为语文老师，家庭作业是我们课堂教学的补充，也是学生巩固已学知识的途径。而素质教育又大力提倡“减负增效” 。那么怎么减负？又怎么增效？表现在家庭作业上就是：要不要布置家庭作业？该怎么布置？布置什么？布置多少？在这里我就小学语文家庭作业的有效性谈谈自己的看法。 一、现实状况 1. 作业形式单一在语文教学中，老师们为了巩固课内的知识，必须得布置家庭作业， 这无可厚非。 但问题是，现在的语文家庭作业内容过于无趣，呈现在孩子们面前的无非就是“抄一抄，写一写，读一读，背一背” 。抄什么，写什么？抄课文中的词语、重点段落，写每天的日记。读什么，背什么？读课文，背课文。日复一日，月复一月，毫无变化，这种单调乏味的家庭作业势必会影响学生学习的积极性。从长远角度来看，这种单一的作业形式也会对于学生创造力的发展造成影响。 2. 作业量大 我们周围有很多语文老师往往不信任自己学生的能力，担心少量的家庭作业不能够起到巩固的作用，于是三、五遍就可以掌握的词语变成了要求学生抄十遍、二十遍；明明只要求熟读的课文变成了学生必须得背诵甚至于默写；期中考试、期末考试来临之前，学生们更是被铺天盖地的作业压得喘不过气来。老师累，学生更累！ 3. 学生缺乏指导我们知道在偏远的农村，大量的劳动力纷纷到城市务工，而带来的问题就是形成了大量的留守儿童。这些留守儿童往往是更祖辈们生活在一起，爷爷奶奶能给他们的只有食物，给不了的却是知识上的指导和监督。我们有的老师会抱怨家长怎么不去检查指导一下学生的作业呢？其实，学生们的祖辈们又何尝不想这样，可惜心有余而力不足。 4. 作业缺乏检查以及反馈 学生的作业完成了吗？这是教师经常问检查组长的问题。得到组长肯定的回答，教师会

小学语文作业改革方案

小学语文作业改革方案 一、改革的背景 小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，每人每周上六至八节语文课，大部分老师还兼代别的课（品德、综合实践、地方课程、班队会等）再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都抱怨有批不完的作业。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：基础训练、配套练习、读书笔记、周记、大小作文、铅笔字、钢笔字、家庭作业、实践作业、校本作业等。学生抱怨作业多，每天都被作业包围着，学生身心疲惫不堪，有部分学生产生了厌学的情绪。老师批改要花费很多时间和精力，这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，没有太多的时间去钻研教育教学，去钻研语言文字之美，作业成为了老师和学生的负担，基于这样的现状我试图去进行作业改革。 二、改革的形式 之所以要改革就是因为作业的头绪多，我们想通过改革来减轻师生的负担，所以我们双月湖小学想从作业的数量、批改的方式、评估的变革三个方面来进行。 1.作业种类的改革 我们留有保底的作业、有删掉的作业、体现形式改变的作业。 我们设计保底的作业有：课堂作业保留基础训练、大作文、铅笔字和钢笔字。 删掉的作业有：学生的读书成长册、日记。 体现形式改变的作业：配套练习作为家庭作业、从中穿插学生的预习作业。学生的读书笔记改为在所读的书中进行圈点勾画的方式，小作文每学期10篇，单独设本。 2.批改方式的改革 基础训练基础知识部分由小组长进行批阅；阅读题和习作由老师进行批阅，最后的评语由老师进行评定，做到全批全改。 四至六年级的大作文先由小组长进行批阅，老师进行复批，学生和老师的评语都要在学生的习作中呈现，三年级的习作上学期由老师全批全改，以后适当放开。所有的小作文由小组长进行批阅、老师进行抽批，每次抽批一个小组。 钢笔字、铅笔字由教师全批全改。 家庭作业由学生进行批改，老师进行抽批。

小学语文课改论文

小学语文课改论文 新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中获取了许多课改的知识。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。 一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为 面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，

浅谈小学语文教学改革的看法

浅谈小学语文教学改革的看法 小学语文教学是奠定学生语文基础的重要阶段，迄今为止，小学语文教学改革进行了相当长的一段时间，并有了一定的改革成果，但随着社会教育的不断发展，小学语文教学改革仍然值得讨论。当前，教育的改革越来越倾向于自主式学习模式，教师的作用就是帮助学生建立学习的主动性，要改变传统的教育模式，开发学生积极性。本文基于工作中的实践，讨论小学语文教学改革的方向，从而服务于教学目标的完成。 标签：小学语文；教学改革；教学理念；主观能动性 小学语文教学改革是当前小学教育的重点，也是教师普遍关注的焦点。小学语文教学的改革历经了很长一段时间，但是改革的效果都是阶段性的，难以彻底的变革教育的理念。小学语文教学改革要改变传统的灌输式教育模式，真正把学生作为教学的主体，发挥学生的主观能动性。本文对小学语文教育改革进行分析，提出对小学语文教学改革的看法，力图对小学语文教学提出一个参考思路。 一、应用全新的教育教学理念 教育教学是培养人才的途径，作为初级教育的重点教学学科，小学语文教育要不断改革教学理念，变学生的被动式教育为主动性创造。在多年的教学实践中，越来越多的教师认识到传统的以灌输式教育方式的弊端，教育教学不能墨守成规，教师的目的不是创造复制品，而是要开发学生的思维，培养学生的创造能力。由此，针对小学语文教学改革，就要首先转变教学理念，要鼓励学生自主学习，并采取教师和学生的互动式交流方式进行讨论，由此学生可以获得更多的发言机会，并可以发表自己对所学内容的看法，由此可以培养学生敢说、会说以及勤于思考的习惯，而这些能力都是为以后接受教育做铺垫的。当今，学生创新能力是学生竞争力的源泉，所以在小学教育的改革中，首要的就是充分挖掘学生的潜力，培养学生的主观能动性。小学语文教育作为初级教育的重要内容，理应不断采用全新的教学理念，只有这样，才能打破教师和学生不平等的地位，充分给与学生尊重，并激发学生自主学习的热情。 二、采用灵活的教学方式 在小学语文教学改革过程中，要充分改变教学方式，创新教学新模式，由此可以激发学生的兴趣。教学方式的改革方向要寻求自主、合作和探究为主的教学模式，激发学生的好奇心理，由此学生可以主动的捕捉信息并进行分析。要改变传统的僵化的教学模式，僵化的教学模式会固化学生的思维，使学生容易产生厌烦心理。而充分给与学生自主权可以激起学生的学习热情。在处理课堂语文篇目时，要鼓励学生进行相关信息搜索，从而找到切入点，激发学生的兴趣。根据不同的教学篇目和内容，要设计不同的授课切入点，可以是人物介绍和背景故事梗概。在灵活的教学方式下，学生可以更多的感受到活跃的课堂氛围，减少压力，增加教师亲和力，学生可以更加亲密的和学生相处，由此可以缓解师生关系，帮

小学语文课堂教学改革心得体会

课堂革命静悄悄 体制内外的语文对话读后感 四年级组 我是一名小学语文教师，我从一个没有任何教学经验的学生开始，在学校领导倡导下认真的学习名校的好的课改经验，课改方法以及课改模式，虚心的向其他前辈和在课改方面已经取得一定成效的老师请教和学习，并在自己的语文教学中大胆的进行了尝试和实践。在自己进行课改期间，我有过不适应，有过担心，有过失败，有过困惑，但更多的是有了收获的喜悦，有了今天自己在语文课堂教学中的逐步成熟和成长，看了体制内外的语文对话，下面就谈一下自己的一些心得体会和自己的困惑。 一、语文课堂教学理念的转变 在刚开始的时候自己还处在过去的强调接受学习,死记硬背,机 械训练的教学模式,剥夺了学生的自主性。通过学习我深刻认识到现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。所以我尝试着把学生的自主学习作为自己组织教学活动的基本理念，首先在教学活动中做了角色的定位：“学生是语文学习的主人”，自己进行角色转换和让位，从“前台”“退隐”到“导演”(导引)、策划、组织的角色地位。同时，帮助学生确立主角地位，教育、培养并放手使学生自己成为自己的主人。为自己，主动而自主学习，充分表现出主人翁、“主演”的角色形象。 二、活动学习和目标学习是课堂教学的主要方式

在课堂教学中，通过自己不断的思考以及和学生的接触，结合自己学生的生理、心理特点，我发现通过活动来学习，是一个不错的方法，而且小学语文新大纲也强调，要“加强学生自主的语文实践活动”，“开展丰富多彩的语文实践活动”。所以在平时的教学中，一方面做好听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分地“操练”起来。同时把利于语文学习的其他活动方式“拿来”，让学生唱唱、跳跳、演演、比比、画画、尝尝、嗅嗅、摸摸、做做等，使其在喜闻乐见，爱做中学习语文。另一方面把其他类型的活动加以演变以适合辅助语文学。 三、在探索和反思中逐步成长 有人曾说：“写一辈子教案不一定成为名师，但反思三年成名师。”在刚开始课堂教学改革对我来说是比较陌生的，在每堂课中或多或少的都会存在一些问题，为了不使这些问题出现在以后的课堂中，我渐渐的学会了反思。在每上完一节课侯反思自己在课堂设计中的问题，反思自己的课堂教学环节，反思问题的设计，反思自己的教学过程等等。从反思课堂教学慢慢的发展到开始反思自己的教案备写，反思对学生的评价、对学生作业的设计、对教材教法的研究以及对教具和多媒体的合理充分的使用等等，并且把这些问题都写到自己的教后记中，以便及时的翻阅和提醒自己。就这样自己在课改中不断的学习，在学习中不断的探索，在探索中不断的尝试，在尝试中不断的反思，在反思中不断的成长。 四、自己在课改中存在的问题和困惑

浅谈小学语文作业的有效性(一)

浅谈小学语文作业的有效性 学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固和深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养和提高他们的观察、分析、创造、综合等能力。因此，在大力倡导有效教学的今天，作业的有效性更应值得我们重视。那么，如何使小学语文作业更有成效呢？ 一、明确作业设计目标 众所周知，作业是教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系，它是检测教学目标是否有效达成的一种重要手段。因此，作业内容应该针对相应的教学目标而设计，突出教学重难点，且题型的针对性要强。 如：一位老师在教学苏教版语文第七册课文《小镇的早晨》时，确立的教学目标为： 1.认识、学会本课的生字新词； 2.了解小镇的早晨特有的美景以及小镇的发展变化，激发学生热爱生活，热爱祖国的情感。 3.学习抓重点词句理解课文主要内容的方法； 4.体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片断。 5.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 重点是通过理解语言文字，了解小镇早晨特有的景象，体会其恬静、热闹、紧张的情景以及作者对小镇的赞美和热爱之情；体会总分

结构和抓住特点具体描写景物的写作方法；抓重点词句概括课文的主要内容。难点是理解小镇早晨特有的景象，初步感受总分的写作结构。 为了有效地达成本课的教学目标，教师布置了三大项作业：预习作业、课中作业和课后作业， （一）课前预习： 1. 尝试着自己去读通课文，遇到有困难的地方多读几遍； 2.用自己的话说说课文的主要内容，也可以把课文的主要内容讲给爸爸妈妈听； 3.用学过的方法学习本课的生字新词； 4.提出自己不懂的问题，先试着解决，解决不了的，在课堂上提出来和老师、同学交流； 5.有条件的可以结合课文内容搜集有关江南水乡的资料，自己先读一读，再带到学校与同学、老师共享。 （二）课中作业 1.照样子说一说，看谁说得多。 例：鲜嫩嫩的小白菜 水灵灵的毛茸茸的雾蒙蒙的 金灿灿的火辣辣的的 2.小镇的早晨美在哪里？画出相关的句子。 3.仿写：的早晨是…… 要求：用文中总分式的构段方式仿写一个片段。 （三）课后作业：

小学语文课改经验文章

小学语文课改经验文章 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教 学中师生互动等，我根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的 提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的 主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究” 的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变， 学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念， 真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合 起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个 案研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将 力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法： 一、深钻课标，把握语文教学新理念。 1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任 务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积 极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语 文能力。 2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的 意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课 程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通 课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，

小学语文教学论文浅谈小学语文教学中的改革

小学语文教学论文浅谈小学语文教学 中的改革 小学语文教学论文浅谈小学语文教学中的改革 广西南宁市马山县林圩镇联合小学张凤连 [摘要]《新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的新理念——教学目标的新认识:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透；价值取向的新定位:培养创新精神和实践能力；教学目标的新内涵:提高文化品位和审美情趣；教学目标时代性要求；培养搜集信息和处理信息的能力。更新教育观念，创设情境，培养学生的想象能力，思维能力，加强指导,促进学生的全面发展。 [关键词] 小学语文教学改革观念能力 《新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在新课程的实施中，作为语文教育工作者，如何提高语文教学中的改革，给语文课堂以生命的活力和创新精神呢？针对小学生年龄小，社会经验少，认识能力低的特

点，开展丰富多彩的活动，寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣，在语文课堂里，对于学生的学习，教师更应关注的是充分挖掘趣味资源，走进教材，走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生的身心参与其中，让课堂充满趣味，课堂才能由此焕发生命活力，也才能彰显语文教学这门美丽的艺术。本人认为： 一、更新教育观念，改变传统教法发挥学生的创造性 在教学活动中，学生是主体，教师是组织者、指导者和参与者。因此教师必须更新观念，要从知识人才的培养转变到创新人才的培养上，改变传统的教法，把教与学两类活动真正组成共时多向、相互作用的有机体，使每个学生自觉、主动地活动，成为积极参与者和探索者，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。认真做到五个转变，即：①由过去的“应试教育”转变为以培养创新精神为重点的全面素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变到“启发式”的教学方法；③由只局限于课堂的封闭教学转变为课内外相结合的开发性教学；④由单纯

《深化小学语文教学改革之我见》心得体会

《深化小学语文教学改革之我见》学习心得体会 阳城镇中心小学低年级语文组 在20XX年2月27日，我们阳城镇中心小学低年级语文组组织了全组教师学习了崔峦老师的《深化小学语文教学改革之我见》，使全组教师受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对小学语文课程改革的理解与体会，使全组教师进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 一、加强学生语文素养的培养 纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。 语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感

情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 二、注重学生的阅读背诵 俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

浅谈小学语文作业分层布置

浅谈小学语文作业分层布置 作为一名小学语文教师，我们都知道作业是学生学习知识，发展思维的一项经常性活动，也是老师了解学生学习情况的重要途径。但传统的作业设计往往统得过死，只有统一作业，没有分层作业设计。事实上，对于一部分学生来说，有些作业是高不可攀的，是“吃不了”的；而对于另一部分学生来说是不费吹灰之力的，是“吃不饱”的。因此，有必要根据学生的认知水平和个性特点设计作业，让学生自由选择，达到“吃饱吃了”。如何让分层作业能够成为充分展示学生才艺特长，弘扬个性的园地呢?古人曾云：教人未见意趣，必不乐学。这就要求我们掌握学生特点，针对其个人能力分层布置作业，变“被动式做题”为“我要做题”。 一、分层 1、分层前：为了不给差生增加心理负担，在分层前必须做好思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理，让他们认识到学习成绩的差异是现实存在的，分层的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，以达到最大限度的发挥个人潜力，缩小与他人的差距。 2、分层时：此时要坚持师生磋商，动态分层的原则。制定方案，讲清意义，通过学生自我评估，自愿选择层次，再由老师进行

合理性分析，可在征得学生同意的基础上做个别调整，以保证学生的自尊心不受伤害。 二、布置 为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。选择B类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够学有所为。如Ａ类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的基础上，进行文章欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。对Ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的情况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。Ｃ类的学生，通常基本能完成的是没有什么质量可言的人，因此，对他们可指定一些题目，相对Ａ、Ｂ类学生作业量要减轻，难度要降低，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。同时对于Ｃ类的学生，我通常安排一对一辅导，让优等生与他们结对子，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线，根据情况，一些较难解决的问题，让他们