职业教育学复习-整理版

注意

本复习资料是由班里的一些同学抽时间整理出来的，仅供参考。大家复习时一定要以课本为准，参照老师给的复习提纲，把课本看一遍。如在复习过程中遇到不能自行解决的问题、疑惑，请及时地请教老师（不建议向你的同学求助）。

《职业教育学》复习资料

第一章职业、教育与职业教育

一、名词解释

职业：职业是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别。

职业特征：目的性、社会性、稳定性、规范性、群体性。

教育（广义与狭义）：广义的教育支社会上一切影响人的思想品德、增进人的知识和技能的

活动；狭义的教育是指学校教育，即带有目的、有计划、有组织地培

养人、发展人的活动。

职业教育：是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育

壬戌学制：由1922年北洋政府颁布，该学制在中学设职业科，高等职业教育仍称为专门学校。劳作学校： p23 第四段

二、问答题

1、试述我国教育产生发展的历程（各个时期的特点、代表人物及著作）

2、如何理解黄炎培职业教育思想和实践？p10

3、如何提高我国职业教育的吸引力？p13

4、如何理解黄炎培先生“凡教育皆含职业之意味”的观点。

第二章职业教育学概述

一、名词解释

职业教育学：是一门研究职业教育的现象，揭示职业教育发展规律的教育科学。

二、问答题

1、阐述职业教育学发展的阶段以及代表学者的理论和思想。P22

2、职业教育学研究的对象、方法和意义是什么？

答：对象：（1）职业教育体系内部的各种因素及它们之间的相互关系；（2）与体系外部相关因素之间的关系。方法：（1）从方法论层面上，职业教育学的研究必须以邓小平理论和江泽民“三个代表”的重要思想为指导。（2）从具体的研究方法层面上，以普遍适用的教育研究方法为基础，充分吸纳关联学科的研究方法。意义：（1）丰富和完善职业教育学学科的理论体系；（2）为职业教育的改革和发展提供理论指导和决策依据；（3）有利于解决职业教育中存在的问题。

第三章职业教育目标

一、名词解释

教育目标:教育目标是教育目的的具体化，往往以培养目标、课程目标、教学目标等概念充

实之

教育目的：广义的教育目的是指人们在教育活动之前，在头脑中预先存在着的对教育活动结果的一种期望，狭义的教育目的是指一个国家或地区对教育提出的总的要求和标准，表明办教育为的是什么，培养人的要达到什么样的规格

教育方针：所谓方针就是指一个国家在一定的历史时期内为实现该时期的基本路线和基本任务，对教育工作所提出的总的指导方针

职业教育目标：职业教育目标是国家教育目的在职业教育领域的具体化，是对职业教育人才培养的质量和规格的总的要求

终身教育理论：是一种完全意义上的的教育，它是个人一生的教育机会与社会教育机会的统一，是一切教育机会的统一（终身教育理论主张将教育贯穿于人的一生，强烈要求冲破传统教育不合理的僵化体制，利用现代社会中的一切可资利用的教育资源，满足一切学习的需求。）

人才结构模型理论p34

职业资格：是指从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，通过职业标准反映了特定职业所需专门的知识、技术和技能。

职业资格制度：

中华人民共和国职业分类大典

二、问答题

1、如何理解教育目标的现实性和超前性？（p28、29）

2、职业教育目标确定的主要依据是什么？

答：现实依据有：1）教育法律、法规与政策政治是社会经济的集中体现，教育的发展受社会政治的制约，职业教育的目标必须自觉遵循已有的与教育有关的法律、法规与政策；2）人才市场的需求及发展趋势职业教育一方面受一定的经济制度、经济形态以及与之有关的产业结构、技术结构的制约，另一方面，职业教育又能够主动的想办法适应和促进经济的发展、产业结构和技术结构的调整、完善或升级;3)学生发展的需要教育的一切目标的实现最终要落实到人身上（学生），因此，教育的一切活动要着眼于和服务于学生的发展上，要对学生的发展负责。

3、我国职业教育目标的变迁给你什么启示？（仅供参考）

答：从我国职业教育的历史发展和演变中可以看出，职业教育在中国是以“富国裕民”的历史使命出现的（这是由当时特定的历史背景所决定的），因而职业教育的教育目标是以社会为本位的，这也是和中国当时积贫积弱的社会发展水平适应的，越是处于危机时，社会目标越能成为整合人们行为的共同目标。随着职业教育思潮的发轫，职业教育的目标增添了“为个人生计服务”、某个性发展“的内容，并贯穿了平民主义的理念

，开始出现个人本位和社会本位的结合，但受社会经济发展水平和社会局势所限，先进的教育理念并不能得到成功的实施。新中国成立后，职业教育目标总体上仍然处于社会本位状态，忽视个体在发展中的地位和权利，知道二十世九十年代后期，才让人感受到对人本身的重视，对学生需要的重视，从而把职业教育看成是终身教育理念实现的重要途径。

第四章职业教育制度

一、名词解释

教育制度：是国家制度中的重要组成部分，是根据国家的政策法令建立起来的教育体系及其运行机制。

特点：强制性、规范性、公平性、继承性、时代性、完善性

职业教育制度：

壬子癸卯学制：

教育行政体系：是国家政权体系的重要组成部分，是国家对教育进行管理的教育行政系统。学制：是由国务院及其授权的教育行政部门制定的，由国家颁布并保证实施具有一定法律效力的，调整各级各类教育之间的衔接、交叉、比例关系以及教育权力分配关系的教育基本制度。（仅供参考）

二、问答题

1、我国职业教育制度的发展历程：p44

2、我国职业教育制度确定的主要依据是什么？

答：（１）国家法律规范和教育方针政策；（２）人才需求理论；（３）教育发展规律（４）人的身心发展规律。

第五章职业教育的专业设置

一、名词解释

专业：是指高等学校和职业学校按照社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需要，而分成的专业门类。

专业设置：是指高等院校和职业院校专业的设立与调整。所谓“设立”，是指专业的新建与开设；所谓“调整”，则是指专业的变更或取消。（仅供参考）

教育资源：指一切可以为教育活动利用的条件和因素的总和。

异质设置法：是根据经济建设和社会发展的需求，设置与学校原有的专业性质相去甚远、甚至根本不同的专业。

同质设置法：是根据自己的专业，设置与学校原有专业相近的专业

二、问答题

1、专业与学科有何区别

2、专业设置应遵循哪些原则

3、简述职业教育的专业设置与社会经济的关系

4、职业学校如何进行专业设置？

第六章职业教育课程

一、名词解释

课程：从广义上说课程是科目、经验、计划、目标、文本、假设。本质上看课程是知识的选择和组织。

能力本位课程：打破学科模式的框架，坚持理论够用原则，以职业分析为依据，强化工作胜任力的培养，以能力为标准作为教育评价的依据的课程模式。

工作本位模式：针对工作本位学习而开发形成的课程，是一项合作计划，工作现场即课程实施场所，重点在“学”而不在“教”。

校本课程：立足于学校，学校负责规划、设计、实施与评价等的课程。

任务调查法：查找和验证特定职业（岗位）的工作人员履行职责和所执行任务方法。

二、问答题

1、职业教育的课程有哪些特点？

答：①定向性②职业性③实践性④灵活性。

2、简述德国“双元制”（p230）。

3、职业教育课程设置中应如何处理好当前顶岗能力与发展后劲的关系

4、如何理解“能力本位”的职业教育观？

第七章职业教育的教学

一、名词解释

备课

项目教学法：是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动

任务驱动法：是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，

让学生自己提出问题，并经过思考和教师的调拨，自己解决问题的教学方

法

案例教学法：是对具有一定真实性、实践性和针对性的典型事例、实例或个案通过分析、辩证、演绎、归纳和总结的方法，来提高学生的分析问题的能力的一种教

学方法。

分层递进教学法：教师根据学生在基础知识、基本技能、思维定势、兴趣特长等方面的差异，把学生分成几个层次，从学生具体情况出发，有区别、有针对

性地进行教学活动以达到全面提高的目的教学方法

情境教学法：教师根据教学内容、教学目标，结合学情，利用多种手段创设贴近学生、贴近生活的动态环境，让学生在动态过程中，通过观察或问题的解答发现

知识、理解知识、运用知识。

二、问答题

1、如何理解职业教育的“校企联合、工学交替”？

2、如何理解职业教育教学“强化技能培训、理论知识够用适度”？

3、教学环节和过程包含哪些

答：①教学准备②教学实施③教学评价

4、分析职业教育的教学原则（侧重分析，本处仅给出教学原则）

答：1）实践性原则

2）发展性原则

3）过程性原则

4）直观性原则

5）差异性原则

5、试分析职业教育常用的教学模式（详见课本p107页）

答：⑴：德国—“双元制”

⑵: 英国—“三明治”

⑶：美国—“合作教育”

⑷：俄罗斯—“教学生产联合体”

⑸：新加坡—“教学工厂”

⑹：日本—“产学合作”

⑺：中国台湾—“建教合作”

6、教学实践中如何运用“一体化”教学理念

第八章职业教育的师生

一、名词解释

教师：教师有广义和狭义之分。广义的教师是指传授知识、经验、技能的人，是对受教育者产生影响作用的人。狭义上的教师是指受过专门教育和训练，并在专门培养人得教育机构—学校中担任教育、教学工作的人。

教师专业化：是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，学的教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育

专业工作者的专业成长过程。

中等职业教师的专业化：是指教师根据职业教育的特点及要求，按照工作岗位的需要，自入

职以后不断的学习研究，获得并发展专业的知识技能，逐步提高职

业教育教学能力，培养符合社会需要的合格人才的过程。

双师型教师：参见p234页

关键能力：

师生关系：师生关系是指教师与老师在共同的教育、教学过程中一“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的关系。其本质是师生之间以情感、认知和行为交往为主

要表现形式的心理关系。

教学相长：教学相长是指在职业教育、教学实践中，通过发展学生的认知、情感和行为能力，促进学生实践能力，就业能力和创业能力的不断提高。而学生的发展也会促进教

师在专业知识、执教能力和职业道德等发面的发展。

二、问答题

1、中等职业学校教师的劳动特点是什么？

答：中的职业学校教师的劳动特点是：1、劳动的复杂性，包括教育对象的复杂性、教育内容的复杂性、工作任务的复杂性；2、劳动的综合性；3劳动的实践性；4、劳动的创造性。

2、中等职业学校的教师应该具备怎样的素质？

答：中等职业教师必须具备的素质是：良好的思想品质素质（体现在品德修养、职业情感、人格特征方面）、较高的学识专业水平（知识和能力结构）（主要体现在合理

的知识结构和必备的能力要求上）以及健康的身体和心理。

3、简述教师专业化的成长（仅供参考）

答：教师专业化成长是把教师视为一个持续发展的专业人员需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，逐步达到专业成熟的境界。教师专业化的成长

并不是一个直线发展的过程，而是一个循坏往复、不断更新提高的、螺旋式的过程，必须经历一个由求生阶段、巩固阶段和成熟阶段的一个发展过程。

4、谈谈你对“双师型”教师涵义的理解

5、如何构建良好的师生关系？

答：1、学校要营造良好坏境，具有平等、和谐、服务育人管理理念的学校是良好师生关系得以形成的舆论基础和重要前提；2、教师素质的提高。良好的师生关系的建立有

赖于教师自身观念的更新、素质的提高和人格的不断健全与完善。3、学生要加强道德自律。总之，建立良好的师生关系需要学校的高度重视，跟需要学校、教师和学

生三方面的共同努力。

第九章职业学校的管理

一、名词解释（大家自己找找）

管理职业学校管理管理效能职业学校校长管理素质

二、问答题

1、中等职业学校一般有哪些管理机构？设置的原则是什么？

答：管理机构：校长办公室、教务处、学生处、督导处、招生与就业处、培训处、财务处、实习实训管理处、保卫处。原则：高效性原则、针对性原则、稳定性原则、与

时俱进的原则。

2、简述职业学校如何提高管理效能

答：一、树立正确的人生观、教育观和教学观。

二、实行科学的决策。

三、实行民主管理。包括教职工代表大会制度，推行教务公开制度

四、创新人才管理机制。必须加强教师队伍建设；要大力加强创新机制建设；人才

不仅仅是指教师队伍而言

第十章职业学校的德育

一、名词解释

德育：广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。

狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有

目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通

过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德

的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。（仅供参考）p162

班主任：是班集体的领导者和组织者，既是联系各科教师及学生之间的纽带，也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。p169

校园文化建设：以建设优良的校风、教风、学风为核心；以优化校园文化环境为重点；以树立正确的世界观、人生观、价值观为导向；以构建和谐校园为目标，全面加

强校园物质文化、精神文化、制度文化、行为文化诸方面建设，优化育人环

境，促进人的全面发展。p168

二、问答题

1、简述职业学校德育的途径p167

答：途径有（1）德育课教学（2）其他课程教学（3）实训、实习与社会实践活动（4）心理健康教育与职业指导（5）党团组织、学生会工作（6）校园文化建设（7）家庭

与社会教育。

2、论述建构主义的德育观与有效德育的方法p162-164

3、职业学校德育工作有什么特点？其艰巨性表现在什么方面？p160-162

答：特点：（一）复杂性（二）艰巨性（三）反复性（四）与市场接轨，直接面向社会艰巨性表现在：1、职业学校学生素质普遍下降；2、职业学校教师现状堪忧

4、你如何理解职业学校班主任的角色？p170

答：新时期的职业班主任的角色是指导着与服务者，要改变以往传统的职校班级管理模式，不再强调学生听话、接受、循规、平稳。从学生特点，职校班主任需要更大的爱心、责任心和事业心。从职校培养特点，班主任的思想观点、工作作风直接影响着班级集体中的每一个学生的观念、能力和心理。（仅供参考）

5、如何理解学校、家庭和社会在德育中形成合力的重要性？p168

6、谈谈职业学校中德育工作的误区以及改进方法p169

答：当前职业学校德育工作存在的误区:(1)重规范传授、轻主体需求;(2)重解决问题、轻日常教育；（3）重技能教育、轻人文教育；（4）重专业素质提高、轻德育素质

培养。

改进方法：从导致德育工作的误区的原因进行改进（一）使德育工作方式与德育工

作对象的特点相适应(二)使德育课程改革提前，加强课程内容的针对性(三)把德育

教学队伍与学生管理队伍建立起一体化的有机联系。

第十一章职业学校科研

一、名词解释

定量分析：（p189）所谓定量分析，就是对事物量的方面的分析。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度以及构成事物的共同成分在空间上的排列等，可以用

数量表示的规定性。

定性分析：（p189）所谓定性分析，就是对事物质的方面的分析和研究。事物的质是区别于其他事物、内部所固有的规定性。

创新性：（p191）就是所选的课题是别人没有提出来过的，或者是在别人的研究基础上提出新的观点、解决别人没有解决的方面，是新颖的。

二、问答题

1、论述职业教育科研的价值p178（不确定）

答：它使我们能找到更加有效提高教学效果的方法，也能进一步锻炼和培养我们老师的教育教学能力和水平，并且为完善相关教育教学理论提供了可能。

2、简述职业教育科研的一般过程 p185（不确定）

答：首先是发现问题和提出问题，提出问题的方法有很多比如从有关部门发布的课题指南中得到问题；然后是分析问题，形成课题，分析该问题能成为课题的条件和要求，对该问题进行定性分析和定量分析，再对提出的问题进行分解组合，选择有创新性

和价值性、可能性的课题；最后是课题研究的论证。

3、科研选题应遵循那几个原则？为什么？p191 （没找到为什么）

答：（1）选题应具有创新性、价值性、可行性。

4、科研论文的一般格式是什么？p208

答：论文标题

内容摘要

关键词

论文正文

参考文献

5、教育论文一般有几种类型？(百度的)

答：一般而言，教育论文主要有以下几种，

（1）研讨型论文

(2) 经验型论文

(3) 述评型论文

(4) 报告型论文

(5) 学位论文

(6) 叙事研究报告

第十二章现代教育思想及流派评述

一、名词解释（请同学们在自己的课本上找找）

进步主义教育

改造主义教育

要素主义教育

永恒主义教育

结构（建构）主义教育

分析教育哲学

存在主义教育

后现代主义教育

乡村教育运动理论

双师型教师

职业教育学考试全部重点

第一章 1.职业分类：是以工作性质的同一性为基本原则，采用一定的标准和方法，依据一定的分类原则，对从业人员所从事的各种专门化的社会职业所进行的全面系统的划分与归类。3.20世纪50年代，我国编制了《中华人民共和国职业分类大典》（简称《大典》)将我国职业归为8大类，66中413小1838个细类（职业）。 4.职业教育的特性：职业性、社会性、实践性、大众性、终身性。 5.职业教育的发展阶段 1）职业教育的萌芽：学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，官员中也承担着一部分职业教育。2）学校职业教育的产生：从产业革命开始到19世纪末为职业教育的开创阶级。（1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂） 3）国外职业教育的发展：1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯一休斯法”，（该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展）。巴洛夫与福斯特是二战后国际职业教育界极具影响力的两位学者。 4）我国职业教育的发展：我国近代第一个正式颁布实施的学制《壬子葵丑学制》，这学制到1922年新学制产生时才被废止。 中华职业教育社自1917年成立，黄炎培等是我国的职业教育的奠基人、创始人。 1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。 6.当代世界职业教育呈现怎样的发展趋势？（解答、论述） 1）职业教育与普通教育综合化（2）职业教育国际化（3）职业教育终身化（4）职业教育管理法制度（5）职业教育办学层次高移化（6）职业教育全民化（7）职业教育协同化（8）职业教育教师专业化 第二章 1、论述职业教育在农民工当中的作用？（P30） 2、职业教育促进农民人力资源能力建设：1）促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2）促进农民先进思想和先进文化理念的建立（3）促进农民对自身发展问题的自觉关注 3、职业教育的经济功能主要表现？ 1）为经济发展输送技能技术型人才2）促进就业推动经济发展3）促进劳动生产率的提高 3.经济对职业教育的作用？ 1）经济发展水平并制约对职业教育的影响其发展规模和速度纵向发展快2）经济发展水平决定职业教育的内容和方法3）经济发展程序决定和制约职业教育的结构4）经济体系决定职业教育管理体系 4.职业教育与企业文化1聚合企业文化2选择企业3传递、传播企业文化4创新企业文化 第三章 2.职业教育培养目标的基本内涵：就是培养目标构成的具体内容，也即职业教育目标达成后受教育者所应达到的规格和质量 （1）职业知识素质层面：主要包括个体的职业基础、职业资格、职业适应和职业发展等 （2）职业能力素质层面：主要包括个体的认知能力、操作技能、技术分析和学习潜力。 （3）职业心理素质层面：指个体顺利完成其所从事的特定职业所必须具备的心理品质职业动机：指个体从事职业的内在动力与兴趣 职业效应感：指个体对自己能自己能否适应某种职业的自我评价，包括学习专业理论与实践中过程感受、经验，以及对以后学习程度中可能遇到困难的估计和迎接挑战的信心 职业价值观：是个体价值观在职业选择上的体现 职业道德观：主要指个体职业道德标准的认识和体验包括职业的荣誉感、幸福感、义务感和责任感等职业理想与追求：指个体对将来所从事职业前途与目标的追求与设计，即学生对前景的规划与展望 第四章 1.构造职业教育体系的基本原则（p47 考解答题） （1）适应性原则（2）整体性原则（3）开放性原则（4）发展性原则（5）可行性原则

《教育学》大学期末考试 复习资料(完整版)

《教育学》期末复习提纲 一、选择题 1.教育学的产生与发展（代表人物、主要观点） （一）教育学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教育思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合； “学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作则；因材施教） 道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。 2、西方萌芽阶段的教育思想： 苏格拉底：以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可 教”的问题。 柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐发展教育。 古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较 系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教育学的阶段 1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克著名教育家夸美纽斯： 提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。全面系统论述了班 级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教 育制度和教育内容。 3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。 4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。 6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天 赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。 8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的 代表。 （三）马克思主义教育学的建立 2.教育家及代表作：克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》被认为是用马克思主义观点写成 的第一本教育著作。加里宁《论共产主义教育》“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的《教 育学》。杨贤江的《新教育大纲》（我国第一部马克思主义教育学著作） （四）教育学发展中逐渐形成的理论派别（见教材） 1、实验教育学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学 纲要》及拉伊的《实验教育学》。 2、文化教育学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍 妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。 3、实用主义教育学：以美国的杜威为代表，代表著作有《民主主义与教育》。 （五）当代教育学理论的新发展 1.赞可夫出版的《教学与发展》一书，提出发展性教学理论的五条教学原则。 2.美教育家布鲁纳的《教学过程》，提出了结构课程理论和发现法。 3.德瓦·根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的《教育科学与儿童心理学》，论述了智力发展的阶段，认为教学的主要目的 是发展学生的智力。 5、法国包罗·朗格朗：终身教育理论 2. 教育的起源与发展（教育起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点）

职业教育学复习资料(重点)(1)

1.职业;是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别 2.教育;(广义)泛指社会上一切影响人的思想品德,增进人的知识和技能的活动(狭义)指学校教育,即有目的、有计划、有组织的培养人,发展人的活动 3.职业教育;是与社会发展密切相关的一种教育 4.职业教育特点; （1）社会性（2职业性（3）实践性（4）实用性（5）技能性（6）终身性（7）大众性 5.职业教育学的发展过程;（1）萌芽阶段（2）独立学科形成阶段（3）完善和发展阶段 6.教育目标; 是教育目的的具体化,往往以培养目标、课程目标等概念充实之 7.职业教育目标;是国家教育目的在职业教育领域的具体化,是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求 8.确定职业教育目标的现实依据; （1）教育法律、法规与政策（2）人才市场的需求及发展趋势 9.… 10.教育制度;是国家制度中的重要组成部分,是根据国家的政策法令建立起来的教育体 系及其运行机制 11.职业教育制度;不同的时期有不同的制度,即针对职业教育而制定的体系制度 11.教育制度的特点;（1）强制性（2）规范性（3）公平性（4）继承性（5）时代性（6）完善性 12.专业;是指高等学校和职业教育学校按照社会分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需求而分成的学业门类 13.专业设置;是指高等院校和职业院校专业的设立与调整 14.影响专业设置的影响因素;(1)产业结构、劳动力就业结构对人才的需求(2)社会职业的分类和发展 (3)收教育者的身心发展水平(4)教育资源(5)职业资格制度 15.课程; 从广义上说课程是科目、经验、计划、目标、文本假设。本质上看课程是知识的选择和组织 16.职业教育课程;职业教育领域为实现职业教育目标通过知识选择与组织所形成的知识体及其方案。 17.[ 18.职业教育课程的特点;(1)定向性(2)职业性 (3)实践性(4)灵活性 19.主要课程模式;(1)三段式课程模式 (2)能力本位课程模式(3)MES课程模式(4)双元制核心阶梯课程模式(5)职业群集课程模式(6)工作本位课程模式(7)学习领域课程模 式 20.职业课程开发;是指产生职业教育课程方案的全过程,包括职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业教育课程评价等环节。 21.教学;广义的教学泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。狭义的教学特指学校中教师与学生之间展示的、以共同完成预定任务为目标的多边统一活动。 22.职业教育常用的教学方法;(1)项目教学法(2)引导发现法(3)任务驱动法(4)分层递

高等教育学复习提纲.doc

高等教育学复习提纲 第一章高等教育的本质 1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。 2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门 人才的社会活动。 3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高 等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的 4、 制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发 展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构 5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题 6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会 7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才 第二章高等教育的目的 K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施 的途径 2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用 4、制定培养目标应处理的几个关系（简答） ①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系 5、简述马克思关于人的全面发展学说 马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有： ①人的全面发展与人的片面发展相对而言 ②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件 ③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约 ④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面

发展的可能性

⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现 ⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法 6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。 (1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规 范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。政治教育、道德教 育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。 (2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能 的教育活动。 (3)体育：指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们的体质，发展他们 的身体素质和运动能力的教育。 第三章高等教育的几个理论问题 1、高等教育四个理论的相应对应点：1、社会本位与个人本位的问题，将围绕 四个方面的问题展开讨论：一是社会本位与个人本位的问题，二是通才教育与专才教育的问题，这一问题反映了高等教育活动中的两种教育观；三是英才教育与大众教育的问题，这一问题体现了高等教育的两个发展模式；四是平等与效率的问题，这一问题体现了高等教育政策的两种价值取向。 2、通才教育：是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问, 有高级思维，能自我激励，自我发展的人才。 3.为什么说通才教育和专才教育相结合是我国现阶段高等教育的选择? (IX当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上, 必须走通才教育和专才教育的相结合的道路。 (2)、人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育的高度结合。 (3)、通才教育与专才教育的结合是现有国情的选择。 4、我国高等教育政策取向效率优先兼顾公平。 5、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一 种标准。 第四章：高等学校的教师和学生 1、高等学校教师的特点:

职业教育考试题(答案)

职业教育学试题 答案及评分标准 一、填空 1、我国最早的实业学堂是1866年的福建船政学堂，这是我国企业办学之始。 2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。 3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展； 二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。 4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。 5、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。 6、职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。 7、职业教育从纵向层次看，可分为（初等）、（中等）、（高等）职业教育。 8、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。 9、影响人的发展的四大因素是：（遗传）、（环境）、（教育）、（人的主观能动性） 10、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面

表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。 11、我国教师资格分为（幼儿园）教师资格、（小学）教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、（中等职业学校）教师资格、（中等职业学校实习指导）教师资格、高等学校教师资格等七种。 12、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。 13、（分析职业能力）是实施能力本位职业教育的第一步，其目的是将一个职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干个任务，从而确定对应于各职责的（综合能力（Competence））和对应于各项任务的（专项能力（Skill））并加以分析。 14、教学模式一般由（理论基础或教学思想）、教学目标、（教学活动程序）、师生配合方式、（支持条件）五个因素构成。 15、教学准备过程中，钻研教学内容要求达到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度。 二、解释概念（每题4分，共12分） 1、职业教育 职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。 2、活动课程 活动课程是从学校培养目标出发，以学生的兴趣、需要和能力为基础，组织由学生担任主角的一系列活动，这些活动本身就是课程 3、教师专业化 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。具体说包括教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化五个方面的涵义。

职业教育学试题

第十二章职业准备教育 一、填空题 1．职业指导的本质是从（构成要素的内在联系）、（本身所固有的特殊矛盾）、（职业指导是教育过程）三个方面进行分析。 2．职业选择发展理论是（美国）职业指导专家（萨帕）和（金兹伯格）提出。 3．萨帕将职业发展划分为（成长、探索、创立、维持、衰退）五个阶段。 4．金兹伯格将职业发展划分为（幻想、试探、实现）三个时期。 5．特性—因素理论基本上是一种以（经验）为导向的指导模式，主要焦点是（人—职）匹配。 6．人格类型理论中人格的六种类型是（实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型）。 7．职业指导的基本步骤有（分析、综合、诊断、预断、处理、追踪）六步。 8．创业者应具备的素质有（动力基础、能力结构、人格系统）等。 9．职业流动的实质是进行职业的（再选择） 10．职业流动必要的心理准备因素有（动机、认知、情绪、意志）。 二、选择题

1．职业指导的本质是个（A）。 A．教育过程B．心理过程C．用人过程D．选任过程。 2．对高中或高校的毕业生进行职业指导，其实质是（B）。 B．分流教育B．职业选择教育C．职业适应教育D．职业流动教育。 3．特性—因素理论认为每个人具有独特的（D）特质。 C．能力和兴趣B．个性和能力C．心理和生理D．能力和人格。 4．威廉斯提出的兴趣和能力的相互矛盾不表现在（D）方面。 D．兴趣高能力低B．兴趣低能力高C．兴趣能力不在一个领域D．兴趣能力都高。 5．创业者所必备的素质中的动力基础主要是指（C）。 A．能力B．兴趣C．动机D．态度。 6．择业心理障碍的关键因素是（B）。 A．认识职业B．认识自己C．认识社会D．认识岗位。 三、解释名词 1．职业准备教育 是以个体更好地实现社会化为目的，培养个体的职业意识、职业价值观，开

职业教育学重点知识整理

第一章 1、教育 广义：一切能够增进人们的知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程都可以称之为教育 狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，使受教育者的身心发生预期变化的活动 2、教育的特点 一是：有固定的场所或专门的教师、固定的教师和一定数量的学生 二是：具有特定的培养目标、管理制度和规定的教育内容 3、教育的要素 教育者、受教育者、教育中介 4、职业教育：指在学校内或学校外为提高职业熟练度而进行的全部活动，它包括学徒培训、校内指导、课程培训、现场培训和全员再培训 5、美国著名哲学家、教育家杜威认为，职业教育就是为从事职业工作做准备的教育 6、职业教育的特性 职业性- 实践性- 社会性- 终身性- 全民性 7、19世纪60-90年代，洋务运动为图自强而引进和学习西方先进科学技术，培养人才的目的催生了我国近代再早的学校职业教育制度 8、教育思潮 劳作教育思潮：兴起于德国- 代表人凯兴斯泰纳 内容：劳作是具有教育价值的个人活动方式 培养服务于国家的有用公民是教育的目标

建立劳作学校，贯彻劳作学校的精神是实施公民教育的最佳手段 ②普职整合教育思潮：美国- 代表人杜威- 以职业教育与自由教育整合为核心- 重视人的发展 教育即生活，学校即社会，从做中学 ③能力本位职业教育思潮：美国 核心：CBET 实践形式：澳大利亚职业与继续教育模式、德国双元制、国际劳工组织的模块技能培训模式（MES） 终身教育思潮：代表人物法国保罗.朗格朗- 影响是国际性的 内容：P26-27 第二章 1、职业教育的功能 智育- 德育- 政治- 经济- 社会- 文化 教育功能：是教育对整个社会的维持和发展所产生的作用和影响 教育的目标直接影响人的身心发展，在所以教育功能中，育人功能是最为根本的一项 大德育：教育者根据一定的社会需求和学生的身心发展规律，有目的、有计划、有组织的在受教育者身上施加影响，培养所期望的政治、思想、道德、法律、心理的素质的教育过程，促使他们成为合格的社会成员。 小德育：道德教育 职业教育的德育内容P35 职业道德特点：职业性- 实践性- 继承性- 多样性- 纪律性 智育功能

职业教育学复习资料

《职业教育学》复习资料 第一章职业、教育与职业教育 一、名词解释 1.职业：是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别 2.职业特征：(一) 目的特征性：职业活动以获得现金或实物等报酬为目的（二）社会特 征：职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动（三）稳定性特征：职业在一定历史时期内形成，并具有较长生命周期（四）规范性特征：职业活动必须符合国家法律和社会道德规范（五）群体性特征：职业活动必须具有一定的从业人员数 3.教育：广义：泛指社会上一切影响人的思想品德、曾进人的知识和技能的活动狭义： 指学校教育，即有目的、有计划、有组织地培养人、发展人的活动 4.职业教育：是与社会发展紧密相关的一种教育 5. 壬戌学制：1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规 定的学制系统。 6. 劳作学校:就是在每所国民学校，进行实在的工作计划，增设实习工场、校园、烹调室、缝纫室、实验室等，以便系统地培养学生体力劳作的兴趣、习惯和技能。 二、问答题 1、试述我国教育产生发展的历程P4 （一）原始社会教育：人类生产力低下，人类活动的目的主要是繁衍和生存。因此该阶段的教育也十分原始，处于教育的萌芽状态 （二）夏、商、西周时的教育：产生阶级、国家、文字；文化得到一定发展，老师开始分化出来，学校得到初步发展； （三）春秋战国时期的教育：该时期是我国从奴隶社会向封建社会转变的过度时期。私学兴起，‘学术官守’、‘学在官府’被冲破； （四）秦汉到两宋时期的教育：中华民族从融合、形成到初步稳定的时期，也是我国的封建教育体制逐渐完善定型的时期； （五）元、明、清时期的教育：是我国封建社会逐渐走向衰退没落的时期，这一时期的教育实行高压专制，八股取士也逐渐走向没落腐朽； （六）现当代教育：民国以后，我国在引进吸收国外教育制度的基础上逐步建立了一套从初等到高等教育。 2、如何理解黄炎培职业教育思想和实践？P10 1913年，黄炎培在《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。对“癸卯学制”颁布以来中国教育尤其是普通教育发展中的问题作了考察，指出学生在学校中所受到的道德、知识、技能训练，走上社会后毫无用处。这就从理论上论证了改革普通教育，加强学校教育与个人生活和社会需要之间联系的必要性。1916年，他考察了东西两大陆的教育之后说：中国的教育“乃纯乎为纸面上之教育。所学非所用，所用非所学”，改良之道“不独须从方法上研究，更须在思想上研究”。为此，他提出职业教育的思想，采取实用主义，发展职业教育。黄炎培有关教育改革的思想和实践充分体现了其改革创新的时代精神。 3、如何提高我国职业教育的吸引力？P13 1．出台相关的职业教育政策与法案，保证职业教育的地位。不难看出，完善的职业教育相关政策及法案是增强职业教育吸引力的重要保证

职业教育课程论考试试题及答案

A卷 选择题：（2*10=20分） 1.职业教育在古代社会采取的主要是（C）形式。 A.家庭教育 B.私塾教育 C.学徒制 D.官府办学 2. 目前在我国的职业教育课程模式中占主导地位的课程模式是（D） A.集群式课程模式 B. 能力本位课程模式 C.MES课程模式 D.三段式 3. 以学科为基础组织起来的各门学科的课程形态的是（ C ）。 A.学生中心课程 B.社会中心课程 C.学科中心课程 D.科目本位课程 4.下列特点中，（A）不属于职业教育课程模式的特点 A.直接性 B.多样性 C.共适性 D.应变性 5. 职业教育课程分析可划分为（B）三个阶段。 A.社会需求分析、行业分析、学科分析 B. 社会需求分析、行业分析、教学分析 C. 行业分析、学科分析、教学分析 D. 社会需求分析、学科分析、教学分析 6. MES课程内容的基本单位是（ B） A.培训大纲 B.学习单元 C. 学习材料 D.培训模块 7. 在课程理论研究上，（ D ）把研究范围从课程开发拓展到了如何教学，提出了行动导向和项目导向的教学理论 A.能力本位课程模式 B. MES C.“双元制”课程模式 D.学习领域课程模式 8. 学习领域，是行动领域的教学归纳，是按照教学论要求对职业行动领域进行归纳后用于职业学校的教学行动领域。下列命名，能够体现学习领域命名原则的是（A）。 A.人力资源信息收集与处理 B.点钞票 C.最优化策略 D. 经济学 9. 下列关于学习情景与学习情境区别的说法不正确的是( A ) A.学习情景设计时间跨度长，学习情境设计时间跨度短 B学习情景难度较低，学习情境难度较高 C.学习情景涉及的要素较少，学习情境涉及的要素较多 D.学习情景活动空间较小，学习情境活动空间较大 10.集群式模块课程力图吸收现有职业教育课程模式的优点，及我国传统模式的长处，形成既适应市场经济需要又符合教育内在规律并考虑学生个性发展的课程模式，其最主要特点是（B）。

(完整word版)职业教育学试题与知识精华

精品文档考试教学资料施工组织设计方案 第五章职业学校教师 一、填空题 1、教师是履行（教育教学职责）的专业人员，承担（教书育人）工作，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 2、（1681）年拉萨尔在（法）国创立的世界上第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生。 3、（1897）年盛宣怀在上海创办（南洋公学）下设师范院是我国最早的师范学校。 4、（1979）年国务院批准建立天津技工师范学院等四所学校，这是我国最早建立的专门为（职业学校）培养师资的高等师范学校。 5、我国《教师法》规定每年（9月10日）为教师节。 6、职业学校教师的职业道德是指教师在职业教育工作中应当遵守的（行为规范）和准则，是每一个教师对（社会）和（受教育者）所承担的道德责任和义务。 7、教师的职业道德表现在教师如何对待（职业教育事业）、如何对待（学生）、如何对待（教师集体）、如何对待（自身）四个方面。 8、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。 9、教师书写规范汉字包括两方面内容，一是（用字规范）；二是（书写规范）。 10、班会活动按其性质大致可分为（主题性班会）、（活动性班会）、（知识性班会）、（教育性班会）、节日性班会及学生自己组织的班会六种形式。 11、我国教师资格分为（幼儿园）教师资格、（小学）教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、（中等职业学校）教师资格、（中等职业学校实习指导）教师资格、高等学校教师资格等七种。 二、选择题 1、下列人员中不属于教师的是（C） A.指导学生实习的人员 B.高等学校中的学生辅导员 C.教育行政机关工作人员 D.学校学生处工作人员 2、在学生成长发展中教师起（A.） A. 主导作用 B.决定作用 C. 强制作用 D. 3、教师职业道德的核心是（） A.忠于人民教育事业 B.热爱学生 C.团结同事 D.以身作则 4、提出“师者，人之模范也”的教育家是（D）

职业教育心理学复习提纲

2013级职业教育心理学复习提纲 专题一 一、心理发展得特点: 1.心理发展就是一个既有阶段性又有连续性得过程 2.心理发展具有一定得方向性与顺序行 3.心理发展具有不平衡性 4.心理发展具有个别差异性 5.心理发展各个方面之间得相互联系与相互制约 6.心理发展就是逐渐分化与统一得过程 二、遗传决定论、环境决定论得代表人物: 1、遗传决定论:创始人高尔顿、格赛尔提出“成熟论”(遗传决定论者由于片面强调家庭出身,过分夸大先天遗传得作用,因而忽视了后天环境与教育在个体心理发展中得影响,这正就是其观点得致命之处。) 2、环境决定论:洛克“白板说”、华生行为主义学派得创始人(环境决定论得根本错误在于否认心理反映得主观能动性,否认心理发展得内因作用,片面强调与夸大了环境与教育在个体心理发展中得作用,就是一种机械主义得发展观。) 3、二因素论:德国心理学家斯腾、美国心理学家吴伟士(只就是把遗传与环境得效果简单地结合在一起,可以说就是一种调与与折中得观点,缺乏实质意义上得理论发展) 4、辩证唯物主义得观点(遗传、环境、教育三者得关系。①遗传素质与生理成熟就是一个心理发展必要得物质前提与基础。②社会环境与教育在一点条件下对个体得心理发展起决定作用③个体心理发展动力就是通过在活动中产生得心理矛盾发展得。辩证唯物主义得认为:外因就是表发得条件,内因就是变化得根据,外因通过内因起作用。) 三、皮亚杰得认知发展观,重点各阶段得基本功能特征及基于此理论得教学方法: 1、核心:主题相互作用得儿童发展心理学 2、认知阶段分为以下四个阶段: A、感知运动阶段(0—2岁左右) B、前运算阶段(2—7岁) C、具体运算阶段(7—11岁) D、形式运算阶段(11岁以上) a、基本功能特征:能做抽象思维、能按建设验证科学法则解决问题、能按形式逻辑得法则思维问题。

职业教育考试题及答案

职业教育学试题答案及评分标准 一、填空 1、我国最早的实业学堂是1866年的福建船政学堂，这是我国企业办学之始。 2、我国实行（“先培训，后就业”）和（“劳动预备制度”），规定每一个公民就业前都要接受一定时间的职业教育。 3、黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为（个人谋生）之准备；三、为（个人服务社会）之准备；四、为（国家及世界增进生产力）之准备。”并将“使无业者（有业），使有业者（乐业）”作为职业教育的终极目标。 4、MES是英文（Modules of Employable Skill ）的缩写，是20世纪70年代初期，（国际劳工组织）借鉴德国等国职业教育与培训经验，创立的职业教育理论。 5、1917年（黄炎培）发起成立中华职业教育社，强烈指出教育不与（职业）沟通教育的问题所在、社会各行各业不能健康发展的问题所在。 6、职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验的一种教育。 7、职业教育从纵向层次看，可分为（初等）、（中等）、（高等）职业教育。 8、中等职业学校主要包括（中等专业学校）、（职业高中）、（技工学校）三种类型。 9、影响人的发展的四大因素是：（遗传）、（环境）、（教育）、（人的主观能动性） 10、教师职业技能是教师必须掌握和运用的，从事教育和教学的基本技巧、方法和能力。一般包括（讲普通话和口语表达技能）、（书写规范汉字和书面表达技能）、（教学工作技能）、（教育和管理学生技能）四项技能。 11、我国教师资格分为（幼儿园）教师资格、（小学）教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、（中等职业学校）教师资格、（中等职业学校实习指导）教师资格、高等学校教师资格等七种。 12、能力本位教学理念具有教学目标明确化、教学内容（模块化）、教学组织（个别化）、教学评价客观化的特征。 13、（分析职业能力）是实施能力本位职业教育的第一步，其目的是将一个职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干个任务，从而确定对应于各职责的（综合能力（Competence））和对应于各项任务的（专项能力（Skill））并加以分析。 14、教学模式一般由（理论基础或教学思想）、教学目标、（教学活动程序）、师生配合方式、（支持条件）五个因素构成。 15、教学准备过程中，钻研教学内容要求达到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度。

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新疆油田公司兼职教师大赛 职业教育学试题库 中国石油新疆技师学院培训教学科 2016．7．25

目录 第一章职业教育的内涵、特性及其发展 (4) 一、单选题 (4) 二、多选题 (8) 三、判断题 (12) 第二章职业教育的功能 (15) 一、单选题 (15) 二、多选题 (19) 三、判断题 (22) 第三章职业教育培养目标 (25) 一、单选题 (25) 二、多选题 (30) 三、判断题 (33) 第四章职业教育体系 (38) 一、单选题 (38) 二、多选题 (42) 三、判断题 (45) 第五章职业学校专业设置 (50) 一、单选题 (50) 二、多选题 (55) 三、判断题 (58) 第六章职业教育课程 (61) 一、单选题 (61) 二、多选题 (66) 三、判断题 (68) 第七章职业教育教学 (72)

一、单选题 (72) 二、多选题 (78) 三、判断题 (80) 第八章职业学校德育 (85) 一、单选题 (85) 二、多选题 (91) 三、判断题 (93) 第九章职业指导 (96) 一、单选题 (96) 二、多选题 (101) 三、判断题 (104) 第十章职业教育教师的成长与发展 (108) 一、单选题 (108) 二、多选题 (113) 三、判断题 (116) 第十一章职业学校班主任工作 (120) 一、单选题 (120) 二、多选题 (125) 三、判断题： (129) 第十二章职业教育研究 (134) 一、单选题 (134) 二、多选题 (136) 三、判断题 (137)

第一章职业教育的内涵、特性及其发展 一、单选题 1．职业活动源于（）。 A．社会分工 B．职业兴趣 C．职业规划 D．职业教育 答案：A 难易度：难 2．职业学校要培养复合型人才，这反映了专业设置（）的要求。 A．按需设置原则 B．稳中求活原则 C．特色性原则 D．宽口径原则答案： D 难易度：中 3．完善人格理论认为德育工作应该（）。 A．建立一种民主、平等、诚实的师生关系，尊重学生的人格。 B．促进道德认知水平的发展，绝不是背记道德条例或强迫纪律。 C．教育学生用理性代替非理性，改变学生认知方式，解除他们的情绪困扰。D．晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。 答案： D 难易度：难 4．劳作学校运动的代表人物是（）。 A．约翰·杜威 B．黄炎培 C．陶行知 D．乔治·凯兴斯泰纳 答案： D 难易度：中 5．职业学校要对社会未来人才需求进行预测，这反映了专业设置（）的要求。A．按需设置原则 B．特色性原则 C．稳中求活原则 D．超前性原则 答案： D 难易度：中 6．教学过程中以知识教学为主，对教学内容理解不深入，常感觉教学内容简单，课堂教学时无话可说。这反映了教师发展中（）的特点。 A．探索阶段 B．入门阶段 C．合格阶段 D．优秀阶段 答案：B 难易度：中 7．最早称教师为“人类灵魂工程师”的人是（） A．赫尔巴特 B．夸美纽斯 C．加里宁 D．列宁

职业教育学考试要点1

1、职业教育的发展阶段 1）职业教育的萌芽：学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，官员中也承担着一部分职业教 育。2）学校职业教育的产生：从产业革命开始到19世纪末为职业教育的开创阶级。1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂）3）国外职业教育的发展：1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯一休斯法”，（该法以拨款的方式大大促进了美国职业教育的发展）巴洛夫与福斯特是二战后国际职业教育界极具影响力的两位学者。 4）我国职业教育的发展：我国近代第一个正式颁布实施的学制《壬子葵丑学制》这学制到1922年新学制产生时才被废止。中华职业教育社自1917年成立，黄炎培等是我国的职业教育的奠基人、创始人。1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育法》颁布实施。 2、当代世界职业教育呈现怎样的发展趋势？ 1，与普通教育综合化；2，国际化；3，终身化；4，管理法制化；5，办学层次高移化；6，全民化； 7，协同化；8，教师专业化 3、职业教育的经济功能主要表现？ 为经济发展输送技能技术型人才； 促进就业，推动经济发展； 促进劳动生产率的提高 4、经济对职业教育的作用？ 经济发展水平制约职业教育的发展规模和速度； 经济发展水平决定职业教育的内容和方法； 经济发展程度决定和制约职业教育的结构； 经济体系决定职业教育管理体系 5、中等职业教育培养目标 中等职业教育主要由中等职业学校承担。中等职业学校主要包括中等专业学校、技工学校和职业中学。 根据《中华人民共和国职业教育法》的规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应、德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才。职教生应该具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养、必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能；具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业、创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。 6、职业教学过程的本质：教是教师的行为，外化过程，学是学生的行为，是内化过程。 特点：1，教学对象的复杂性，两方面：一是教学对象年龄、阅历层次的复杂性；二是教育对象学习、心里状况的复杂性；2，教学活动的实践性，职业学校的教学过程是引领学生阶段转向社会实践的过度，3，教学内容的实用性，帮助学生将高度抽象的专业理论知识应用于具体实践活动，服务于社会的过程。

2020年教育学专业基础综合(311)考试大纲

2020年教育学专业基础综合（311）考试大纲 Ⅰ、考试性质 教育学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收教育学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目，其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握教育学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校教育学学科优秀本科毕业生所能达到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。 Ⅱ、考查目标 教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅲ、考试形式和试卷结构 一、试卷满分及考试时间 本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构

（—）必答题为270分，各部分内容所占分值为： 教育学原理约100分 中外教育史约100分 教育心理学约40分 教育研究方法约30分 （二）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。 四、试卷题型结构 单项选择题45小题，每小题2分，共90分 辨析题 简答题 3小题，每小题15分，共45分 5小题，每小题15分，共75分 分析论述题3小题，每小题30分，共90分

Ⅳ、考查内容 教育学原理 【考查目标】 1．准确识记教育学的基础知识。 2．正确理解教育学的基本概念和基本理论。 3．能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。 一、教育学概述 （一）教育学的研究对象 （二）教育学的研究任务 （三）教育学的产生与发展 1．教育学的萌芽

职业教育学试题

第七章职业教育专业与课程 一、填空题 1、专业设置的按需设置原则是指职业学校的专业设置，要遵循（市场经济）的运行机制，根据（经济建设）和（社会发展）需要设置相应专业，为社会发展服务。 2、专业设置的稳中求活原则是指设置专业必须处理好（稳定性）与（灵活性）的关系，社会需求稳定，需要人才数量较多，就业面宽广，培养难度大周期长的专业，应该追求（稳定），提高质量扩大影响，相反则应追求（灵活），适时调整满足需要。 3、课程一般包括课程开发、（课程实施）、课程评价、（课程管理）等内容。 4、职业教育课程开发的一般过程是：（职业岗位分析）；学生需求分析；（确定课程目标）；确定教学内容；（编制课程文件）。 5、（课程目标）是课程所要实现的标准，它是课程的出发点和归宿，是选择（课程内容）、实施课程和评价课程的依据。 6、关于课程体系的价值取向存在“社会本位论”和“学生本位论”的争论，前者强调以（社会需求）为其价值取向，后者强调以（学生自身发展的需求）为其价值取向。 二、选择题 1、职业学校要培养复合型人才，这反映了专业设置（B）的要求。 A. 按需设置原则 B. 宽口径原则 C. 特色性原则 D.稳中求活原则 2、职业学校要对社会未来人才需求进行预测，这反映了专业设置（D）的要求。 A. 按需设置原则 B. 特色性原则 C. 稳中求活原则 D.超前性原则 3、系统地表述课程教学内容的材料，被称作（D） A.教学计划 B.课程方案 C.课程标准 D.教材 三、概念题 1、课程 课程是培养人的总体设计方案，它主要回答“教什么”“学什么”的问题，为了解决这个问题，必然涉及“为什么教”、“怎样教”、“怎样学”等问题。 2、学科课程 也称为分科课程。是一种以人类各门科学的知识体系为基础，以学科为中心的课程设计类型。 3、活动课程 活动课程是从学校培养目标出发，以学生的兴趣、需要和能力为基础，组织由学生担任主角的一系列活动，这些活动本身就是课程。 4、核心课程 核心课程这是一种以生产问题、社会问题、生活问题为中心的课程设计，把重心放在个人与社会生存问题的设计上，强调个人需要与社会需要的相关程度。基本思路是以学生解决问题为中心，在此基础上，把多门学科知识及其技能围绕解决问题交织综合起来。

职业教育心理学复习资料

职业教育心理学复习资料 一章绪论 第二节职业教育心理学的概念与体系:p5;<1>概念与对象;职业教育心理学的研究对象应该既包括职业教育教学情境中学生时的心理现象,也包括教师在教育教学时的心理现象及规律,还包括教师和学生在职业教育教学活动中相互影响,相互作用的心理现象及规律. 职业教育心理学的定义;研究职业院校情况中学与教的基本心理学规律的一门应用科学. (一);职业教育教学环境;是教师和职业院校学生进行教与学的活动时所处的一种特定的社会环境. 特殊关系的定义;是指教师与学生共同构建的一种新型的师生关系,即教师有正确的育人观,尊敬爱生,教育相长. 特殊意义,活动过程,时间地点的定义.p6 第四节职业教育心理学的研究原则与方法:p14 <1>;基本原则; (1);客观性原则:就是指研究者要尊重客观事实,按照事物本来的面目准确地反映事物的实质. (2)教育性原则:就是研究者所选择的研究手段,方法,措施及内容 亚龙班金禄合制1

都要对学生的身心健康发展有利,有教养意义. (3);整体性原则;要求研究者在课题设计,资料分析,观点确立中,从全面,发展.联系的角度出发,防止片面,静止,孤立的分析问题. (4);理论联系实际的原则.教养心理学的课题来自教育实践,它的研究结果要付诸教养实践,所以教育心理学的研究工作者必须和教育实践密切结合. <2>;研究方法; (1);观察法.是在教养过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变化,从而对学生心理进行了解. (2);调查法.如通过谈话要求学生本人作口头回答,通过家访了解学生平时在家的情况,通过查阅材料进行分析. (3);实验法.是创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法. (4);个案研究法.是对少数人或个别人进行深入细微的研究,从中寻求教育规律的研究方法. (5);教育经验总结法.就是教育工作者根据平时自己工作实践的经验,通过分析综合做出结论,使它们上升到教育理论的程度. 第二章职业院校学生心理 亚龙班金禄合制2