《10风筝》公开课教学设计
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《10风筝》公开课教学设计
《10、风筝》教学设计授课教师：
吴惠琴节次：
第节授课地点：
教材版本：
人民教育出版社授课年级：
三年级（上册）单位：
西固城第二小学2019 年9月11日10、风筝教材分析:
《风筝》是人教版小学语文三年级上册第三组的第二篇精读课文，本组课文以走进秋天为专题，抓住秋天的特点，从多角度描写秋天：有的表达了在秋天里的人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐；有的描写了秋天的美好景色。
这些课文语言生动优美，可以让学生感受秋天的韵味，体会秋天的美好。
本文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景，既写了我们放风筝时自由自在，无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本文语言朴实，笔调亲切、温馨、自然，自始自终充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
学情分析：
三年级的学生已初步具备了一定的阅读能力和鉴赏能力，能借助拼音识
字，有一定的独立识字能力。
但三年级的学生情感体验和积累还远远不够，仍以具体形象思维为主。
本文贴近生活，学生对风筝并不陌生，并有放风筝的生活体验，因此对于理解文中孩子们放风筝时的心情并不难，但要理解文中的重点语句仍然比较困难。
教学目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。
正确读写精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。
2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟我们做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出我们的情感变化。
3.积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点：
1.生字词教学。
2.引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。
教学难点：
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
课前准备:
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多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时教学目标：
教学过程：
第一课时教学目标：
1.会认5个生字，会写拼、抖、精3个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文2-3自然段，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。
教学重点：
学习生字词。
教学难点：
了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。
教学过程：
一、导入新课1.古往今来，有很多文人墨客写过有关风筝的文字，我们一起来读读这首诗。
出示《村居》这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗
也是写风筝的呢？（纸鸢就是指风筝。
）今天我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》。
课文中这一群孩子也十分喜爱做风筝、放风筝，在他们看来童年
最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间, 分享他们的快乐吧！ 2.板书课题，提示筝的写法。
3.读题，提示筝读轻声。
二、初读课文现在就让我们跟随着作者一起来感受孩子们
放飞风筝时的快乐。
1.媒体出示自学要求。
（1）自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。
（2）给每小节标上序号（3）思考：
课文围绕风筝主要写了哪些事？ 2.学生自学，教师巡视，个别
指导。
3.反馈自学情况。
（1）认读生字。
（2）指导书写：
拼、抖、精。
（3）指名交流：
课文围绕风筝主要写了哪些事？根据回答板书：
做风筝放风筝找风筝三、研读做飞筝，体悟情
感1.自读感悟：
自由读读第二自然段，你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗？（快乐，兴奋） 2.你能体会到他们的快乐吗？把有关
词句圈圈、戈I」划。
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（各自四人小组全班交流）全班交流，指导朗读。
（根据学生的回答，顺机出示） a. 我们精心做着，心中
充满了憧憬和希望。
角色转换：
请问你在做着风筝，你心中会憧憬什么，希望什么呢？指导朗读：
把你的憧憬，你的希望用朗读表达出来（各自指名齐读）b、
风筝做好了，却什么都不像了。
我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
（根据回答点红依然，幸福鸟）①你能给依然换一个词语吗？
②思考：
为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快活？③为什么我
们把风筝取名为幸福鸟？要是你来给风筝取名，你会取什么名字？说说你的理由。
指导朗读：
因为我们热情涌动，因为我们把希望筑进了风筝，所以我们快乐，所以我们幸福。
（各自指名齐读）（3）朗读全段。
四、精读放飞，体悟情感.过渡：
带着装满希望和幸福的风筝，让我们一起去放飞它吧。
1. 读读悟悟：
各自读读第3自然段，你们尽情地去放飞吧，读完后，能告诉我你们的心
情如何，好吗？（各自指名） 2.重点感受快乐：
A 、从风筝中感受快乐同学们，放风筝最大的快乐是什么？
（风筝能飞上天）①风筝是怎么被我们放上天的呢？②请你再来读读第3自然段，把描写风筝飞上天的词句划下来，读一读，你又感悟到了什么？（各自四人小组全班交流）此时飞起来的仅仅是风
筝吗？（句式：
风筝飞起来了，我们的也飞起来了。
）再读：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。
3.师激情指导朗读：
是呀！风筝飞起来了，我们的希望也飞起来了；风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了；风筝飞起来了，我们的快乐飞起来了。
让风筝在我们的朗读中越飞越高吧！（齐读第三自然段） B.
从我们中感受快乐。
请你再拿起笔，把描写我们放风筝快乐的词句划下来读一
读。
根据学生回答顺机出示，指导朗读。
望着高飞的风筝，你们会喊什么？一起把你的的希望，你的幸
福，你的快乐喊出来引读：
风筝越飞越高，在空中翩翩起舞师：
村里人看见了，说：
放得这么高！他们究竟是怎样地说呢？你能想像得到吗？五、
拓展那只什么都不像却寄托着我们憧憬和希望的风筝，那只被我们叫做幸福鸟的承载着我们理想的装满了我们童年快乐的风筝，后来怎么样了呢？请听你们的老师下节课给你们讲解。
板书设计：
做风筝10 风筝放风筝快活找风筝第二课时教学目标：
1 .有感情地朗读课文。
复习五个生字，学写希、命等九个生字。
2.找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3 .积累描写生动的词语，摘抄自己喜欢的句子。
教学过程：
一、复习巩固生字词，会写希、命等九个生字。
二、研读课文48小节，感悟心情的变化。
(1)你们认为他们找到没有？指名交流。
(2)小结：
不管有没有找到风筝，但相信孩子们已经找到了寄托在风筝身上的快乐、幸福、憧憬和希望。
三、思考：
第一节在全文中起到什么作用？四、摘抄自己喜欢的句子。