《海洋权益》第一节基本概念练习

《海洋权益》第一节基本概念练习第一节基本概念

【一】单项选择题

1．根据?联合国海洋法公约?，甲国由其领海基线向外延伸拥有的

()。

A、领海范围为200海里

B、专属经济区的范围为领海的5倍

C、领海范围为12海里

D、专属经济区的范围等同于领海范围

2．以下我国拥有绝对主权的海域是

()。

A、渤海

B、黄海

C、东海

D、台湾东部海域

3．北部湾最宽处仅180海里，中越两国在此处专属经济区重叠的范围有()。

A、156海里

B、180海里

C、168海里

D、6海里

4．我国作为一个海洋大国，基于我国的海洋国情，应

()。

①坚持公平分担保护海洋的责任和义务②参与国际海底区域资源的勘探开发③积极发展远洋捕捞业，最大限度地争夺海洋渔业资源④尊重除内陆国之外的世界各国合法利用海洋的权利

A、①②

B、②③

C、③④

D、①④

5．我国虽然对南沙群岛拥有无可争辩的主权，但我们又主张对南沙群岛附近的石油资源〝共同开发〞，这反映了我国

()。

A、软弱无能

B、友好协商、公平合理解决国际争端

C、积极参与国际事务

D、公平分享海洋利益，合作开发海洋资源

6．由于岛屿对扩大沿海国家的海洋管辖范围十分重要，具有经济利润和资源价值，所以一些远离陆地的岛礁的主权争端已成为〝热点〞问题，岛屿之争的实质是①领土之争

②海洋权益之争③资源之争④经济利益之争()。

A、①②

B、②③

C、③④

D、①④

7．关于国际海底区域的表达，不正确的选项是

()。

A、指国家管辖范围以外的海床、洋底及其底土

B、水深一般在3 000米左右

C、大洋中的多金属结核、热液矿床等一般分布在该区域

D、该区域及其资源为全人类共同继承

8．专属经济区是临海国家的重要海洋国土。以下关于专属经济区的表达，正确的选项是

()。

A、专属经济区是指从各国领海外缘向外延伸至200海里范围内的海域

B、临海国对专属经济区拥有绝对主权

C、?联合国海洋法公约?规定，临海国的专属经济区面积不超过其陆地面积

D、临海国对专属经济区享有勘探、开发、养护、管理海床上覆水域、海床及底土自然资源的主权

9．我国海洋国土面积广阔，与隔海相望的各国往往存在海域划界与岛屿归属的争议。以下做法中正确的选项是

()。

①积极引进先进科技，提高海军的远洋作战能力②与邻国通过友好协商，公平合理地解决③努力争取和平的国际环境，等经济实力大幅度提高后，再与其一决雌雄④捍卫我国海疆，维护我国的海洋权益

A、①②

B、③④

C、①③

D、②④

10．以下有关我国海岸线的说法，不正确的选项是

()。

A、我国陆岸线北起鸭绿江口，南到北仑河口，长约18 000千米

B、我国海岸线总长度为32 000多千米

C、我国岛岸线长约14 000千米

D、我国陆岸线长约14 000千米

【二】综合题

11．阅读下面的材料，回答以下问题。

材料一南沙群岛是我国南海诸岛中位置最南的一个群岛。中国对南沙群岛及其附近海域享有无可争辩的主权，这是有充分的历史和法律依据的。大量史实证明，南沙群岛自古以来就是中国领土的一部分。中国最早发现、命名和开发经营南沙群岛，并最早对南沙群岛行使主权。

材料二根据?联合国海洋法公约?和我国的主张，我国沿海拥有12海里的领海、200海里的专属经济区和大陆架管辖海域面积300多万平方千米。

(1)我国的最南端位于________，属于________岛。

(2)我国岛屿众多，捍卫每一个海岛的安全，对巩固国防和维护我国海洋权益的什么意义？

12．阅读资料，回答以下问题。

中华人民共和国领海及毗连区法

(1992年2月2日第七届全国人民代表大会常务委员会第二十四次会议通过1992年2月25日中华人民共和国主席令第五十五号发布1992年2月25日起施行)

第一条为行使中华人民共和国对领海的主权和对毗连区的管制权，维护国家安全和海洋权益，制定本法。

第二条中华人民共和国领海为邻接中华人民共和国陆地领土和内水的一带海域。

中华人民共和国的陆地领土包括中华人民共和国大陆及其沿海岛屿、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属各岛、澎湖列岛、东沙群岛、西沙群岛、中沙群岛、南沙群岛以及其他一切属于中华人民共和国的岛屿。中华人民共和国领海基线向陆地一侧的水域为中华人民共和国的内水。

第三条中华人民共和国领海的宽度从领海基线量起为十二海里。

中华人民共和国领海基线采用直线基线法划定，由各相邻基点之间的直线连线组成。

中华人民共和国领海的外部界限为一条其每一点与领海基线的最近点距离等于十二海里的线。

第四条中华人民共和国毗连区为领海以外邻接领海的一带海域。毗连区的宽度为十二海里。中华人民共和国毗连区的外部界限为一条其每一点与领海基线的最近点距离等于二十四海里的线。

(1)一个主权国家的国土有三大基本要素：________、________、____ ____。

(2)我国的海洋权益包括________________和________________两部分。

(3)我国领海分布在黄海、________、________和太平洋，面积约为37万平方千米。

(4)批准?联合国海洋法公约?在扩大和维护我国的海洋权益方面有何积极意义？

参考答案

海洋权益

基本概念

【一】单项选择题

1、C

2、A

3、A

4、A

5、C

6、A

7、C 8 、D 9、

D 10、D

【二】综合题

11、(1)陆地天空水域(2)我国享有主权和管辖权的海域在人类共享部分中的应有份额(3)东海南海(4)①我国享有主权和管辖权的

海域扩大到约300万平方千米；②确立了我国享有主权和管辖权的海域的法律地位；③明确我国在公海、国际海底及极地都享有权益。

12、(1)南沙群岛中的曾母暗沙珊瑚(2)①我国岛屿众多，海洋国土面积广大，捍卫每一个小岛的安全，也就是维护了小岛所属领海大陆架、专属经济区等的海洋权益。②我国人口众多，海洋资源是我国可持续资源宝库，是科学研究的物种宝库，为以后发展提供后备力量。所以捍卫每一个小岛的安全，也就是保障了海洋国土的安全。

如何看待生命

如何看待生命？ 相信我们每个人都曾经这样问过自己：“我是为何而生的？”是的，这是一个众人都想知道答案的问题，也是一个众人都无法找到答案的问题。人是为何而生的呢？我为何活在这个世界上呢？不知道，没人知道，我们现在还在寻找着这个答案。 曾经看过这样一个故事：一位记者去采访了一位牧羊人：“你为什么而放羊？”牧羊人觉得奇怪，因为他世世代代都是放羊的，从出生开始生命就和羊挂钩了。他只能回答：把羊养大了拿来卖钱。然后呢？等卖羊卖到了足够的钱，就去娶老婆、生小孩。再然后呢？等小孩长大，再教他放羊……记者顿时无语。这就是牧羊人的一生。试问：他的一生是在虚度吗？他的一生是浪费了的吗？他是不是根本就是在没意义地做着同一件事？不是！因为他是牧羊人，放羊就是他认为的在他一生中最有意义的事。他只要在放羊，他就认为他没有白活。 每个人都在生命长河中奔波，我们不知道自己会在哪个岸边停靠，但是，只要我们停靠了在某个岸边，我们就必须去寻找停靠在这个岸边的理由。没有人会无缘无故地去做某件事，所以我们必须给自己一个理由，去做某件事。而且最重要的一点，在中途不要放弃。即使你在做某件事之前，没有去想过是为何而做的，但是你若在中途感到疲惫了，请继续坚强地走下去。因为，只要你继续走着，相信一定会有一天是能找到理由的。新东方教育公司的董事长俞敏洪曾说过：“面对每一个刚进入公司的员工，我都会要他们去走路。不用跑，就只是走，走五十公里。也许你会在开头十公里就撑不住了，但是你要想一下，你的人生就值十公里吗？不，你要坚持，做一件事，最忌中途放弃，只有坚持下去，即使结果不好，但是你做完了，这就是一个成功。撑过了十公里的人，也许会在二十五公里的时候就哭爹喊娘，但是那时候你能停下来吗?前进也是二十五公里，后退也是二十五公里，既然如此为何不继续走下去？然后走到四十公里时，也许又会有人发牢骚了，可是你再想想，既然前面四十公里你都撑过来了，就剩十公里你为什么会认为你撑不过去呢？直到最后走完，相信每个人都会有自己的感悟，这对一个人将来在生命的道路上能走多远也起着至关重要的作用。”是的，一个人的生命就是由这样一个一个的小事组成的，假设你在每个小事上都是做了一半就放弃，那你的生命就是像那些你未完成的小事一样，是不完整的。

第一章 概率论的基本概念习题答案

第三章 多维随机变量及其分布习题答案 3. 220,(1)(1),4,(,),0.5940, x y x y e e c F x y --<<+∞?--==? ? 其它 . 4. 2012.4(2),()0,X x x x f x ≤≤?-=??，其它201 2.4(34),()0,Y y y y y f y ≤≤?-+=? ? 其它. 5. ???=,0,4),(y x f ,),(其它G y x ∈???+=,0,48)(x x f X ,05.0其它<≤-x ?? ?-=, 0,22)(y y f Y 其它10<≤y . 6. (1) (|)(1),0,1,;,m m n m n P Y m X n C p p n m n -===-=≤否则(|)0P Y m X n ===; (2)(,)(1)/!,0,1,;,m m n m n n P Y m X n C p p e n n m n λλ--===-=≤否则(|)0P Y m X n ===. 7. 10. ⑴0y ≥时|0 ,(|)0 0,x X Y x e f x y x -≥?=?

11. ⑴放回抽样 ⑵ 不放回抽样 X 的条件分布律与上相同，再结合联合分布律可以看出: 放回抽样时独立，不放回抽样时不独立。 12. 1c = ; 当10x -<<时，|1/2,||(|)0, Y X x y x f y x -<-?=? ? 其它 ; 当| |1y <时，|1/(1||),1|| (|)0,X Y y x y f x y --<<-?=? ? 其它 . 13. ⑴ (2|2)5/16,(3|0)1/5P X Y P Y X ====== ； ⑶ ⑷ . ;0.375 . 16. ? ? ?<≥-=--00 ,0,)1()(6/3/z z e e z f z z Z . 17. ⑴(2)30 3!,()00,t T t t e f t t ->?=?≤? ；⑵(3)50()00,t T t t e f t t ->?=?≤?.

护理学的四个基本概念完整版

基础护理从我做起 人、健康、环境和护理被大多数学者认为是影响和决定护理实践的四个基本概念。对这四个概念的研究和描述构成了护理学的基本要素和总体理论框架，决定着护理工作的任务和方向。在这四个概念中，人是护理实践的核心，由人的护理是实践者对这四个基本概念的认识和理解，更是直接影响着护理实践的质量。 一做为基础护理我们首先了解护理的程序及其有哪些步骤，了解护理程序的特点和历史。 熟悉每个患者的病史、治疗方法、内容及其他信息，能够正确实施护理诊断及评价。 最后能独立完成一份完整的护理病历。 以上这些我觉得使我们护理人员应该掌握的一个最基础的护理理念 二我们护士的本职工作就是护理，我们做好本职工作的基础就是了解病人。 生命体征的观察与护理我们应该掌握 1.体温、脉搏、呼吸、血压的正常值及其评估。 2.体温过高和过低的护理。 3.体温计、血压计的种类与构造。 4.测量体温、脉搏、呼吸、血压时的注意事项。 5.测量和记录体温、脉搏、呼吸、血压的方法。 6.缺氧程度的评估、氧气表的结构、吸氧种类、氧疗副作用的预

7.给氧的注意事项并能正确实施鼻导管及鼻塞吸氧法。 8.吸痰法及注意事项。 这些是做为护理人员我们应该了解的基础护理知识 三另外护理病人的同时还应注意病人的清洁卫生 熟悉皮肤的评估内容，熟悉盆浴和淋浴的注意事项，掌握床上擦浴。这些都能够很好的促进病人的康复 掌握好对起褥疮的高危人群、好发部位及临床表现使我们能够及时预防褥疮的发生 对卧床不起的病人我们还应该掌握床上洗头方法。 四护理治疗的最基本操作是静脉输液 我们应该熟悉静脉输液的目的和适应症。熟悉常用液体的种类。掌握临床补液的原则。及静脉输液的用物准备、常用部位及操作步骤、输液速度的调节及静脉输液的注意事项。以及掌握输液反应及其防治。 五最后我们应该完成一份合格的护理病历按照医嘱单、特别护理记录单和病室报告的记录方法。以标准护理病历的书写要求及顺序完成一份合格的护理病历。 基础护理从我做起，从点滴做起。

第一节 课程目标的基本概念

第一节课程目标的基本概念 教学目标： 能说出课程与教学目标的含义 能说出课程与教学目标的作用 理解四个层次目标之间的关系 教学重点： 能说出课程与教学目标的含义 教学难点： 理解四个层次目标之间的关系 教学时数： 1学时 作业： 阅读：张华《课程与教学论》（上海教育出版社）相关章节教学反思：

导入：每一个人都有自己的目标，有了目标人就有了方向，有了动力，就知道自己应该干什么，怎么干？实际上，教学也是一样的，需要一个目标。 在教育教学中，按照层级不同，我们把教育目标分为：教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。 下面有以下目标的表述，你认为，它们分别是什么目标？ 1.实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 2.幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。 3.艺术领域的总目标:继续培养幼儿对艺术的兴趣；初步学习欣赏艺术作品，理解艺术作品的内容；继续培养幼儿的审美能力；学习通过各种途径表现艺术美，创造美；继续通过艺术活动使幼儿的认知，情感，智能等得到积极的发展。 4.中班综合活动：买水果 活动目标：知道秋天是水果大丰收的季节，水果的品种多、数量多；体验并学习不同的数数方法，提高数数能力；在为家人买水果的游戏情景中，萌发关爱家人的情感。 一、教育目标的涵义 “教育目的”是指教育的总体方向，它所体现的是普遍的、总体的、终极的教育价值。“教育目的”是最宏观的教育价值，它具体体现在国家、地方、学校的教育哲学中，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中。 “教育目标”是“教育目的“的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育的价值。如基础教育、高等教育、职业教育、成人教育分别具有不同的教育目标。 “课程与教学目标”是“教育目标”的下位概念，它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。如不同学科的目标、具体教学过程的目标。 课程目标是指在课程在设计与开发过程中，课程本身要实现的具体要求，它期望一定阶段的学生在发展品德、智力、体质、素养等方面所达到的程度。

生命问题的基本概念

生命问题的基本概念 长按二维码购买 生命问题的基本概念 [奥]路德维希.冯.贝塔朗菲吴晓江译金吾伦校选自《生命问题》第一章被自然和艺术所吸引的青年人相信，以其热切的欲望，很快就可以进入自然和艺术之宫那最深的圣殿。然而，经过漫长行程的成年人明白，自己并没有到达圣殿的入口。 ——歌德：《圣殿柱廊·引言》因此，任务不在于更多地观察人们尚未见到的东西，而是去思索人人可见却无人深思过的东西。——叔本华1．传统的抉择在可与我们今天相比拟的一个发生惊人剧变的时期，有人提出了一个观点，认为科学将对人们的世界观产生深刻的影响。这个时期便是三十年战争，提出这种观点的人就是法国哲学家勒内·笛长儿（Rene Dsecartes）。笛卡儿受年轻的物理科学取得的成就的影响——其时物理学一方面处于起初进步的苦斗中，另一方面预示了它的成就在近代技术中得以实现的可能性——提出了动物是机器的学说。不仅无生命界服从物理学定律——这正是笛卡儿所认为的，而且所有的生命有机体也都遵从物理学定律。因此，笛卡儿把动物理解为机器，一种非常复杂的机器，当然这只不过大体上可与人造机器相比，它的活动

受物理学定律支配。笛卡儿的思想确实并不完全一贯。他作为教会的忠实信徒，对物理学知识作了限制：不应把人仅仅看作一架机器，而应看到人具有不服从自然定律的自由意志。笛卡儿设置的这种限制为法国启蒙运动所冲破。1748年，茹利安·拉·美特利（Julien de la Mettrie）爵士提出人是机器的学说，以反对笛卡儿关于动物是机器的学说。 这些思想家寻求一个古老哲学问题的答案。生命有机体，植物或动物，显然与非生命的东西诸如晶体、分子或行星系有很大区别。生命表现为无数种植物和动物的形态。这些形态展现出一种从单细胞到组织、器官，再到无数细胞组成的多细胞有机体的独特的组织体系。生命过程同样也是独特的。所有生物都在其组成的物质和能量连续交换中保持自身。它能以活动的方式，尤其是以运动的方式对外界的影响即所谓刺激作出反应。事实上，在没有任何外界刺激的情况下它也经常显示出运动和其他活动，就此而言，我们可以在无生命与有生命的东西之间作出明显的、虽然不是断然的对比：前者仅仅由于外力作用而发生运动，而后者能够表现出“自发”的运动。有机体经历渐次的变态，我们称之为生长、发育、衰老和死亡。它们只能通过所知的繁殖过程从其亲属中产生出来。一般说来，后代像双亲，这种现象我们称为遗传。可是，通观生物界，可以看到它表现为在漫漫地质历史长河中奔涌不息的一系列形态。这些形态通过繁殖和进化而相互关

相与组织的相关概念

材料学中的相和组织 铁渗碳体相图中所有的物质都是由渗碳体和铁素体构成；相：是指合金中具有同一聚集状态、同一晶体结构和性；相（phase）体系内部物理和化学性质完全均匀的；（1）相与相之间有界面，各相可以用物理或机械方法；（2）一个相可以是均匀的，但不一定只含一种物质；体系的相数P∶；气体：一般是一个相，如空气组分复杂；液体：视其混溶程度而定，可有1、2、3…个相；固体：有几种物 铁渗碳体相图中所有的物质都是由渗碳体和铁素体构成的，这两个是相，但由于结晶方式的不同，它们两个的形态，相对数量会有所不同，造成宏观上形貌的不同，即构成不同的组织了。如珠光体和莱氏体，它们本质都是由两种相构成，但是比例不同，当然形貌不同，它们就是不同的组织。 相：是指合金中具有同一聚集状态、同一晶体结构和性质并以界面相互隔开的均匀组成部分；组织：是指合金中有若干相以一定的数量、形状、尺寸组合而成的并且具有独特形态的部分。 相（phase）体系内部物理和化学性质完全均匀的部分称为相。相与相之间在指定条件下有明显的界面，在界面上宏观性质的改变是飞跃式的。体系中相的总数称为相数，用P表示。（1）相与相之间有界面，各相可以用物理或机械方法加以分离，越过界面时性质会发生突变。 （2）一个相可以是均匀的，但不一定只含一种物质。体系的相数P∶ 气体：一般是一个相，如空气组分复杂。液体：视其混溶程度而定，可有1、2、3…个相。固体：有几种物质就有几个相，如水泥生料。但如果是固溶体时为一个相。 固溶体：固态合金中，在一种元素的晶格结构中包含有其它元素的合金相称为固溶体。在固溶体晶格上各组分的化学质点随机分布均匀，其物理性质和化学性质符合相均匀性的要求，因而几个物质间形成的固溶体是一个相。 系统中物理状态、物理性质和化学性质完全均匀的部分称为一个相（phase）。系统里的气体，无论是纯气体还是混合气体，总是一个相。若系统里只有一种液体，无论这种液体是纯物质还是（真）溶液，也总是一个相。若系统中有两种液体，如乙醚与水，中间以液-液界面隔开，为两相系统，考虑到乙醚里溶有少量水，水里也溶有少量乙醚，同样只有两相。同样，不相溶的油和水在一起是两相系统，激烈振荡后油和水形成乳浊液，也仍然是两相（一相叫连续相，另一相叫分散相）。不同固体的混合物，是多相系统，如花岗石（由石英、云母、长石等矿物组成），又如无色透明的金刚石中有少量的黑色的 金刚石，都是多相系统。相和组分不是一个概念，例如，同时存在水蒸气、液态的水和冰的系统是三相系统，尽管这个系统里只有一个组分——水。一般而言，相与相之间存在着光学界面，光由一相进入另一相会发生反射和折射，光在不同的相里行进的速度不同。混合气体或溶液是分子水平的混合物，分子（离子也一样）之间是不存在光学界面的，因而是单相的。不同相的界面不一定都一目了然。更确切地说，相是系统里物理性质完全均匀的部分。 铁碳合金相图中的相有：铁素体、奥氏体、渗碳体三种。铁碳合金相图中的组织有：铁素体、奥氏体、渗碳体、珠光体、莱氏 体、索氏体、托氏体、贝氏体、马氏体、回火马氏体、魏氏组织。其中铁素体、奥氏体、渗碳体三种既是相也是组织，具有双重身份，其他的都是混合物。 如何区分？ 1、根据含碳量：铁素体含碳0~0.0218%，奥氏体0~2.11%，渗碳体6.69%， 2、根据冷却速度：珠光体、索氏体、托氏体、贝氏体、马氏体一个比一个冷速快。 3、根据相变反应：珠光体是共析转变产物、莱氏体是共晶转变产物。

第3章 护理学的基本概念和护理理论(1)

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第3章护理学的基本概念和护理理论 第1节护理学的性质和范畴 护理学作为一门独立的学科，具有其独特的知识体系作为指导实践的基础，这些知识体系就是护理概念、护理理论和护理模式。在卫生保健事业中，护理学与临床医学、预防医学起着同等重要的作用。 一、护理学的性质 1、护理学是生命科学中综合自然，社会及人文科学的一门应用性学科。 2、护理学包含的内容: （1）自然科学：如生物学、物理学、化学、解剖学、生理学等知识 （2）社会及人文科学：如心理学、伦理学、美学、社会学等知识。 二、护理学的范畴 （一）护理学的理论范畴 （1）护理的基本概念 （2）护理模式 （3）护理学发展中引用的其他学科的理论 （二）护理学的实践范畴 1、临床护理 护理的对象：病人 包括的内容： （1）基础护理：研究并应用护理的基本理论知识，基本实践技能和基本态度方法来满足病人的基本生活需要，心理需要，治疗需要。 （2）专科护理：以护理学及相关学科理论为基础，结合临床各专科病人的特点及诊疗要求，为病人进行身心整体护理。 2、社区护理： 护理对象：是一定范围的居民和社会群体。 目的：最大限度的发挥机体的潜能，促进全民健康水平的提高。 3、护理教育： 分类：学校教育：中专教育，大专教育，本科教育，研究生教育。 毕业后继续教育：是为在职护理人员提供的，以学习新理论，新知识和新技术为目标的终身性教育。 4、护理管理 目的：提高护理工作效率和效果，提高护理质量。 5、护理科研： 目的：促进人的健康，减轻病人痛苦，挽救危重者生命。 第2节护理的基本概念 一、基本概念 （一）护理的定义： 护理是诊断和处理人类对现存和潜在的健康问题的反应，护理研究的对象是人。 护理工作任务是：促进和保持健康，预防疾病，协助康复，减轻痛苦。 （二）护理的几个基本概念

《生命的层次》-551061

《从生物圈到细胞》的探究性教学设计 余琴1 马丽2 (1江西省景德镇二中（333000） 2 江西省教育厅教学教材研究室（330046） [教材分析] “从生物圈到细胞”是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修1——《分子与细胞》中第1章第1节的内容，由“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”两部分组成。本模块的核心是引导学生认识细胞这个基本的生命系统，而本节的两部分内容是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观点服务的，教材的知识体系也是围绕“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的：第一、从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体；第二、在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统，这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，也是生命系统中最小的层次。至于比细胞更微小的层次，如细胞器、细胞中的各种分子、原子等，虽然也可以看作系统，但是不能表现出完整的生命活动，因此不是生命系统。本节为后续章节打基础，后面各章依次讲述细胞这一基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律等，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。 [学情分析] 学生学完初中的生物课后，已经具有比较丰富的细胞知识，不仅有细胞的基本结构，细胞内发生的一些化学反应的知识，还有建立在细胞基础之上的生物多样性的知识。本节的资料分析“生命活动与细胞的关系”中所列举的事例和材料，都是学生在初中学过的，但又在初中相关内容基础上有所扩展。如，人的生殖过程，艾滋病病毒破坏人体免疫系统的淋巴细胞。学生在初中学过细胞、组织、器官、系统等生物体的结构层次，本节在初中的基础上加入了种群和群落、生态系统、生物圈等层次，既起到了连贯作用，又使学生全面了解生命系统的各个层次。从微观到宏观，让学生初步了解到，构成生命系统的结构具有层次性，从最小的细胞开始，到最大的生物圈，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，都离不开细胞这个最基本的生命体。因此，教材中用图示的方法从微观到宏观呈现给学生一幅生命的画卷，帮助学生认识生命系统的结构层次。 [设计理念] 本节课的教学是围绕“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系”的新课程理念进行设计的。充分应用教材提供的图文资料这些重要的课程资源和实物西瓜，从现实生活中创设问题情境，营造探究氛围，拉近教师与学生的距离，拉近课本知识与学生生活的距离，激发学生学习高中生物的兴趣，引导学生去分析、去讨论、去建构概念——“细胞是最基本的生命系统，细胞是生命活动的基本单位”，以达成三维目标。 [设计思路] 在实施本节教学过程中，应以问题（任务）驱动，引导自主、探究、合作式学习为基本教学策略和方式。 本节教材是以SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材的，其目的是既要以此来激发起学生的学习兴趣，还要能够说明“生命活动离不开细胞”的主旨。基于此，教学时还

基本组织

基本组织 上皮组织 1、上皮的概念：由许多排列紧密的细胞和少量的细胞间质组成，覆盖于人体的外表面或衬在体内各种管、腔、囊的内表面。 2、上皮组织的特点：细胞排列紧密、细胞间质少。细胞有极性，分游离面和基底面。一般没有血管和淋巴管。有丰富的神经末梢。 3、被覆上皮的分类：单层扁平上皮，单层立方上皮，单层柱状上皮，假复层纤毛柱状上皮，变移上皮，复层扁平上皮 结缔组织 1、结缔组织的特点：1）细胞排列较疏松、细胞间质多。2）细胞间质中有纤维。3）血管丰富、有神经末梢和淋巴管。 2、猪身上的结缔组织? 猪蹄筋坚韧致密的软组织 猪气泡肉疏松如蜂窝 软骨半固体 猪骨坚硬的固体 猪血流动的液体 3、疏松结缔组织的成分及其形态特征： 细胞：1)成纤维细胞：在光镜下，细胞成梭形或扁的星形，有尖细的突起；依附在纤维旁；核为长卵圆形，有1~2个明显的核仁。2)巨噬细胞：在光镜下，固定巨噬细胞多呈星形或梭形，不易与成纤维细胞区分；胞质中常有其吞噬的大小不等、分布不均的异物颗粒，游离巨噬细胞形状多样，细胞界限清楚，细胞边缘有钝圆形突起；胞核常偏于细胞的一端。3)浆细胞：细胞较小；细胞呈圆形或卵圆形，胞质嗜碱性；胞核呈车轮状，常偏于细胞的一侧。4)肥大细胞：细胞较大，呈卵圆形；核小，染色浅；胞质内充满了粗大、均匀的嗜碱性颗粒；肥大细胞常沿小血管和淋巴管分布。 功能：1)成纤维细胞：胞体较大，细胞器丰富。功能活跃，具有合成和分泌胶原纤维、弹性纤维、网状纤维以及基质的功能。2)纤维细胞：胞体较小；胞核小，着色深；细胞器较少。功能处于静止状态。机体创伤时，纤维细胞可转化为成纤维细胞，与大量新生的毛细血管一起构成肉芽组织。成纤维细胞分裂增殖，并大量分泌基质，从而填平伤口。3）巨噬细胞：活跃的吞噬功能。担负机体非特异性的防御功能。吞噬、处理抗原，并将此信息传递给免疫淋巴细胞；受淋巴因子的作用，可有效杀伤细胞内病原体和肿瘤细胞，从而间接或直接参与免疫反应。4）浆细胞：合成分泌蛋白质——免疫球蛋白，即抗体。故浆细胞是体液免疫的效应细胞。5）肥大细胞：肥大细胞受到某些刺激后，可将其颗粒排放至细胞外，即出现脱颗粒现象（引起组织水肿）。可能主要是参与过敏反应。 纤维种类：1）胶原纤维：肉眼观：新鲜时呈白色，发亮，又称白纤维。物理特性：抗拉性极强，韧性大，但无弹性；化学特性：易被蛋白酶消化；亦可水解。形态特点：纤维束较粗，直径1~20微米，着色很浅。2）弹性纤维：肉眼观：呈黄色，又称黄纤维。物理特性：折光性强，富于弹性，韧性小。化学特性：难溶于水；但易被胰液消化。形态特点：纤维较细，直径0.2~1.0微米，分支交错；染色较深暗。3）网状纤维：形态特点：一般染色法不能使之着色，需用镀银法染色。网状纤维细而短，分支多，交织成网。又称嗜银纤维。由于构成它的胶原原纤维超微结构与胶原纤维的完全一致，其化学成分也为胶原蛋白，故认为网状纤维是胶原纤维的前身。 4、血液的组成及其生理功能1）组成：(1) 血浆：把血细胞从血液中分离出来，剩下的黄色液体即为血浆。血浆相当于细胞间质。(2) 有形成分：包括血细胞和血小板。

生命教育的基本问题探讨

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 生命教育的基本问题探讨 生命教育的基本问题探讨1、哲学依据生命教育要反映作为主体的人在社会发展过程中的地位和作用日益强大与增长的历史规律，把人本身从对自然、社会等客体的从属关系中相对独立出来，并提升为主体，把被传统哲学肢解的人再度整合成完整的人，进而把作为主体的完整的人作为专门的研究对象，以确立一种新的哲学、哲学体系、哲学史观，克服以往哲学研究的局限。 在哲学发展的早期阶段，人面临两种命运： 一是被淹没。 即人从属于人之外的客体，成为客体的人，没有独立内涵。 二是被肢解。 人被各种不同的哲学流派加以分化、肢解，缺乏完整性，变成了支离破碎的人。 人被淹没，人被肢解是与哲学的分化是有关系的。 以前哲学要么被看成是研究外部物质世界的见物不见人的学问，要么各种哲学各执一端，难以统一，达不到对人的完整的理解。 自近代以来，情况发生了变化： 先是文艺复兴时期对人的独特发现，经笛卡儿哲学对人的自我独立性及主体的强调，到康德的人为自然立法，以及把哲学的一切问题最终归结为人是什么这样一个根本性问题，再到现代西方哲学回归人的生活世界，把人推到了哲学的前台，从而使哲学产生 1 / 5

了生命哲学的转向，有关人的哲学成了哲学的中心。 马克思提出追求全面发展的人或完整的人，到现代哲学则又加以调整和研究。 这种变化越来越展示这样的内涵： 人是一个多种矛盾的统一体。 人在世界中具有相对独立的地位和本质，而且还是使外部世界转化为人的世界的主体，因而，哲学不仅要从外部世界理解人，而且还要从人自身的内在固有内涵上来认识人，这种认识是在为世界一切存在提供最终根据。 正是从这个意义上讲，有关人的哲学便是哲学的基础学。 从哲学发展的当代成果来看，哲学是把人和世界的主客体关系作为自己研究的内容的，这种关系实际上是对象性的关系，这种主客体或对象性的关系之所以发生、存在、发展和实现，其前提主要在于人就是对象性的存在物，现实的人就是这种关系的建立者、被动者、实现者、确证者以及理解者，是理解这一关系的前提、基础和根据，所以，哲学应从人来入手把握人和世界的主客体关系或对象性关系。 马克思说： 只有当物按人的方式同人发生关系是，人才能在实践上按人的方式同物发生关系。 恩格斯说： 人是一切活动和一切关系的基础。

01-第一节-微分方程的基本概念

01-第一节-微分方程的基本概念

第八章常微分方程与差分方程 对自然界的深刻研究是数学最富饶的源泉. -------傅里叶 微积分研究的对象是函数关系，但在实际问题中，往往很难直接得到所研究的变量之间的函数关系，却比较容易建立起这些变量与它们的导数或微分之间的联系，从而得到一个关于未知函数的导数或微分的方程，即微分方程. 通过求解这种方程，同样可以找到指定未知量之间的函数关系. 因此，微分方程是数学联系实际，并应用于实际的重要途径和桥梁，是各个学科进行科学研究的强有力的工具. 如果说“数学是一门理性思维的科学,是研究、了解和知晓现实世界的工具”，那么微分方程就是显示数学的这种威力和价值的一种体现.现实世界中的许多实际问题都可以抽象为微分方程问题. 例如，物体的冷却、人口的增长、琴

弦的振动、电磁波的传播等，都可以归结为微分方程问题. 这时微分方程也称为所研究问题的数学模型. 微分方程是一门独立的数学学科，有完整的理论体系. 本章我们主要介绍微分方程的一些基本概念，几种常用的微分方程的求解方法及线性微分方程解的理论. 第一节微分方程的基本概念 分布图示 ★引言 ★微分方程的概念★例1 ★例2★例3★例4 ★微分方程解的概念 ★例5★例6 ★内容小结★课堂练习

则称方程(1.7)为n 阶线性微分方程. 其中),(1x a ),(2x a , )(x a n 和)(x g 均为自变量x 的已知函数. 不能表示成形如(1.7)式的微分方程，统称为非线性方程. 在研究实际问题时，首先要建立属于该问题的微分方程，然后找出满足该微分方程的函数（即解微分方程），就是说，把这个函数代入微分方程能使方程称为恒等式，我们称这个函数为该微分方程的解. 更确切地说，设函数)(x y ?=在区间I 上有n 阶连续导数，如果在区间I 上，有 ,0))(,)(),(),(,() (='''x x x x x F n ???? 则称函数)(x y ?=为微分方程(1.5)在区间I 上的解. 二、 微分方程的解 微分方程的解可能含有也可能不含有任意常数. 一般地，微分方程的不含有任意常数的解称为微分方程的特解. 含有相互独立的任意常数，且任意常数的个数与微分方程的阶数相等的解称为微分方程的通解（一般解）. 所谓通解的意思是指，当其中的任意常数取遍所有实数时，就可以得到微分方程的所有解（至多有个别例外）. 注：这里所说的相互独立的任意常数，是指它们

生命教育的五个内容

从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它包含了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。 生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。 国内外生命教育在具体议题上固然有不同的侧重，但面对这些问题的根本解决之道则是互通的。 依此，真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。从最根本的意义来说，生命教育乃是一种全人教育，它包含了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。 生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。 国内外生命教育在具体议题上固然有不同的侧重，但面对这些问题的根本解决之道则是互通的。 依此，真正的生命教育应从家庭、学校、社会各方面着手，帮助青少年从小开始探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值，热

爱并发展每个人独特的生命，并将自己的生命与天地人之间建立美好的共融共在关系。 生命科学认为生物是有生命的物体，进行生命教育首要问题就是要教会青少年如何科学合理地理解生命。 化学进化产生原始生命后,接着就开始了生物进化,人类的生命正是这一进化的结果。 宏观上说生命是蛋白质和核酸物质的运动形式，是一种特殊的、高级的、复杂的物质运动形式。 生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。 生命的一般形态具有某种“合目的性”的行为，作为生命高级形态的人类则具有自觉的目的性行为。 生命特别是人的生命，应当由三个因素构成，即生理（自然属性）、心理（社会属性）和灵性（精神属性）。 生命的自然属性，是建立在人的血缘关系基础之上的生理范畴，它主要涉及与人伦和人生（生命长度）有关的性问题、健康问题、安全问题和伦理问题等；生命的社会属性，是人伴随着一定的社会文化和心理基础而发展起来的符号识别和社会人文系统，它涵盖了人的成长、学习、交友、工作、爱情、婚姻等涉及人文、人道的种种方面；生命的精神属性，是一个人“我之为我”的最根本体现和本质要求，也是生命最聚集的闪光点。

伦理学名词解释和问答题

1伦理学：①以道德为研究对象，包括道德意识现象（如个人的道德情感等）、道德活动现象（如道德行为等）以及道德规范现象等。②研究世界一切生命与非生命之间的存在或相涉的关系准则的学科。2生命伦理学：①是应用规范伦理学去研究生命现象的学科，也可以说是关于生命以及生命科学技术研究和应用的伦理问题的学科。②研究人与自身、他人、社会、其他生命与非生命的物体相对所涉及的道德与行为规范的学科。3道德：指一定社会调整个人与个人、人与植物、动物、自然资源、物质产品、社会之间关系的行为准则和规范的总和。4生命神圣论：是一种古老的伦理观念，强调人的生命具有至高无上的价值，人的生命权利神圣不可侵犯。5生命质量论：是以人的自然素质的优劣高低来衡量其生命存在的自身、他人及社会的价值一种理论观点。分为三个层次：生命的主要质量，生命的根本质量，生命的操作质量。6生命价值论：是以人所具有的内在价值与外在价值来衡量其生命意义的一种伦理观点。7道义论：主张以道义、义务和责任作为行为的依赖，以行为本身和行为所依据的原则的正当性、应当性作为善恶评价的标准。8后果论：又称功利论，是与道义论相对立的另一种理论体系。是指把功利或效用作为行为准则和评价标准的伦理学说。9尊重生命原则：主要指尊重患者与受试者的人格和尊严，强调患者和受试者的主体地位和权利，即他们拥有自主、知情同意或选择的权利。10珍爱生命原则：在生物医学中主要是指在任何医学治疗和科学试验都要尽量避免对患者和受试者造成身体、精神和心理上的伤害以及其他应由权益的损害，如经济上的损失。11善待生命原则：主要指生命科学技术要为人类造福，增进人类的健康，增长人的寿命，有利于人。12社会公正原则主要指生命伦理学要遵循人类社会的正义、公平的信念，包括资源分配、利益分享和风险承担三个层面，都要努力实现公平、公正，而不能向少数人和利益集团“倾斜”。13如何看待生命三论？生命论包括生命神圣论、生命质量论、生命价值论。生命价值论是在生命神圣论、生命质量论基础上对生命伦理意义的进一步研究。它的提出标志着人类生命观走向成熟，走向更加理智化。只有把三者辩证统一起来认识，才能表达我们对生命的完善看法——生命之所以神圣是因为它有质量、有价值，离开了生命质量论和生命价值论的生命并不是神圣的生命。用这种辩证的观点来认识生命伦理学中的有关生命问题，就会有一个正确的合乎伦理道德的解释。14如何理解生命伦理学的三个理论基础？生命伦理学的三个基础为：生命论、道义论、后果论。生命论就是指对待生命的态度和观点，是生命伦理学最基本的观点。生命论强调人的生命具有至高无上的价值，人的生命权利神圣不可侵犯。在生命伦理学中，生命论是基础，而后再考虑道义论和后果论。道义论与功利论四相对立的理论体系。道义论主张以道义、义务和责任作为行动的依据，以行为本身和行为所依据的原则的正当性、应当性作为善恶评价的标准。而后果论是把功利和效用作用行为原则和评价标准的伦理学说，其核心主张是把行为相关的感性快乐与痛苦作为伦理学思考的出发点，判断行为的善恶主要依据行为所能带来的快乐与痛苦的数量关系。但道义论和后果论两者都有其局限性。道义论的局限性：一、道义原则来源于善良意志，而善良意志的终极来源未知。 二、道义论的一些道德原则本身受到了质疑，如“防止伤害无辜的人”和“讲真话”冲突时如何抉择。三、道义论强调动机，而动机又是检测不到的。后果论的局限性：一、后果或效用难以定量和计算，也难以预测。二、容易导致以维护多数人的利益为名侵犯少数人的利益的行为。三、容易导致只讲经济利益而忽略社会效益，为求目的不择手段。综上，我们必须妥善处理这三者的冲突，继承和发扬各自的优点，避免其各自的缺点和不足，使之成为生命伦理学的可靠地科学理论依据。15如何理解生命伦理学的基本原则？生命伦理学的基本原则是生命伦理学的核心和最高原则，伦理学要规范人们的行为，什么是应当做的，什么是不应当做的，必须依据一定的原则。具体包括尊重生命原则、珍爱生命原则、善待生命原则、社会公正原则。这四个原则是相互联系、有机统一的，不能机械理解和对待。如发生矛盾，比如患者自主的选择可能对其健康带来伤害时，要结合实际情况，把四个原则综合起来考虑，权衡利弊得失，择其善者而从之，从而确定保障患者的利益。16性：:作为人类的一种最基本的需求，即存在于生物层面，又存在社会层面。:17性权利：是在法律上尚未类型化的权利，是一切涉及人的性活动和性行为方面的权利总称。18性道德：是调节人们处理性关系的总和。只有性行为双方当事人相互爱慕高于其他一切而成为婚姻基础的时候，性行为的道德性才能实现。19生命价值原则的含义：人类的性行为和性关系不仅要有利于人类繁衍，确保新生命的遗传素质和质量，而且要有利于生命安全和身体健康，避免和预防通过性行为传播各种疾病。20艾滋病：又名获得性免疫缺陷综合症，人类免疫缺陷病毒（human immunodeficiency virus,HIV）是艾滋病的病原体。21究竟什么样的性道德才是合理的？（1）对于社会而言，性道德必须有利于维持婚姻稳定，有利于维系家庭作为社会细胞的完整；（2）对于个人而言，性道德必须有利于认得自然需要与情感需要的满足。22我过社会主义社会性道德要求是什么？夫妻双方要相互体贴尊重，不能勉强和强迫；要了解对方的生活习惯，做到相互理解、相互适应；注意培养和珍惜两性关系中的感情因素。23如何预防艾滋病？艾滋病是一种危害大、病死率高的严重传染病，是可以预防的。目前尚无有效疫苗和治愈药物，但已有较好的治疗方法，可以延长生命，改善生活质量。艾滋病通过性接触、血液和母婴三种途径传播，与艾滋病病毒感染者或病人的日常生活和工作接触不会被感染。洁身自爱、遵守性道德是预防经性接触感染艾滋病的根本措施。正确使用质量合格的安全套，及早治疗并治愈性病可大大减少感染和传播艾滋病、性病的危险。共用注射器静脉吸毒是感染和传播艾滋病的高危险行为，要拒绝毒品，珍爱生命。23“单独”二胎：单独二胎是指夫妻双方一人为独生子女，第一胎非多胞胎，即可生二胎。（准确来说应该是单独二孩，不是单独二胎）24中国未来人口结构变回会带来什么样的挑战？随着工业化和城市化进程的继续推进，未来中国人口结构变化的走势不能不引起关注，如老龄化时代到来，性别比例失衡，独生子女在主流城镇社会成为中坚力量人口等25如何看待避孕，绝孕，人工流产？避孕：古已有之，长期以来未广泛使用的原因有：经济，宗教以及世俗原因；其广泛使用后可能引起性关系混乱，同时，有助于减轻对性交后果担心的压力，从而改变人们性观念，使性关系远比过去自由。绝育：指用手术剥夺男性或女性的生育能力。目的：治疗某些妇女疾病；优生；控制出生数量；惩罚。在伦理学上，从有利，尊重，公正和互利等原则分析和评价对严重性遗传疾病和智力低下者的绝育：考虑当事人，家庭及社会的利益；采取限制智力低下者生育权利的绝育一定规范下可被接受；一定条件下有利于社会资源分配。未成年人不得施行绝育，应得到本人及直系家属同意并经过一定医学和法律程序。人工流产：一般指胎儿具有可存活性前，自发或诱发终止妊娠。分为治疗性和非治疗性。人工流产是否符合道德不仅要看胎儿对母亲是否构成威胁，还要看是否符合社会发展的利益以及主流道德评价标准和法律能接受的程度。26优生：是医学为控制生命质量所提供的重要。是用人为的手段来保证出生的孩子具有良好的体质和优良的素质，避免有缺陷的个体出生。27消极优生：主要内容是预防有严重遗传病和先天性疾病的个体出生。其重要措施之一是通过社会干预，用特殊手段对“无生育价值的父母”禁止生育（包括限制结婚，强制绝育等）28积极优生：促进人体素质和智力优秀的个体繁衍，目的在于改善和提高出生素质，即拓展人口优质个体数量的比例。29婚前检查的内容和意义：内容：①健康询问及家族史调查；②体格检查，包括内科检查、生殖器检查和实验室检查；③进行必要的性教育，优生学、宣传以及对避孕方法的选择、计划生育的安排作必要的指导。意义：①有利于双方和下一代的健康；②有利于优生，提高民族素质；③有利于主动有效地掌握好受孕的时机和避孕方法；④婚检还不仅仅是一项健康检查，更重要的是向人们传播有关婚育健康的知识，进行健康婚育指导。30人工授精（AI）：生殖技术中应用较广泛的一种。指通过非性方式，用人工方法促使精子和卵子体内结合，达到怀孕目的。（按精液来源不同分夫精人工授精AIH和供精人工授精AID，主要解决丈夫不育）31互盲和保密原则：①为保护受精者的利益，做手术时不记录供者姓名，用符号代替。同时要求，供精者与受精者互盲，供精者与参与操作医务人员互盲，参与操作医务人员为受精者保密。②为保护后代的利益，供精者与后代互盲，参与操作医务人员与受精后代互盲，受精者对后代做到保密。32试管婴儿：:即借助手术方法获取成熟卵子，并在体外完成受精过程，培育出早期胚胎后再植入子宫，从而代替了自然生殖过程中的性交受精自然植入子宫等步骤；其专业名称为“体外受精和胚胎移植”；植入子宫后的过程等同于自然的孕育分娩。(主要解决妻子不育)33“代理母亲”的伦理问题：代理母亲及妇女用自己的卵接受人工授精或他人体外受精卵植入自己的子宫而代人妊娠，

组织行为学的基本概念

气质的差异与应用 （一）什么是气质 心理学中所说的气质与日常人们所说的气质不太一样，而近似于人们常说的脾气。气质是人心理活动的动力特点。 它在人参与的不同活动中有近似的表现，而不依赖于活动的内容、动机和目的 气质是个人与神经过程特征相联系的行为特征，主要指一个人在情绪体验和行为反应的强度和速度等方面的特点。 神经过程可以分为兴奋和抑制，不同的个体的这个过程有三方面的特征：1.神经过程的强度，2.神经过程的均衡性；3.神经过程的灵活性。这些特征在不同的人身上有不同的组合表现，形成不同的气质类型。 （二）气质差异——气质类型 根据人高级神经活动的这三个特点将人的气质分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。 （三）气质差异的应用 1．应用范围 （1）职业要求 某些职业或岗位对人员的气质要求非常高，必须具备某些气质特征。如航天员，外交官等。 教师职业也对气质有一定的要求，如胆汁质或抑郁质显然是不适合做教师的。 （2）人际关系 人际关系也是影响工作效率的，因此，管理人员应了解每一个人的气质，在人事安排上应该考虑不同气质人员的互补，以及在与他们交往时应该注意的人际技巧。 （3）思想教育 在对工作人员进行批评教育时，要考虑因气质差异而运用不同的批评方式。同时鼓励不同气质类型人的努力克服自己的弱点，提高心理素质。 2．应用原则 （1）气质绝对原则 气质是人最稳定的心理特征,是很难改变的,因此一些专业工作要求人员具备某些气质特征。教师是专业人员，其任务是教书育人。目前虽然对教师的气质没有明确的要求，但是教师确实应具有足够的耐心和细心。 （2）气质互补原则 不同气质类型的人组成团体，可以产生互补作用。气质学家研究了气质对群体协同活动的影响，发现两个不同气质或相反气质类型的人的合作，往往会取得更好的成就。这种例子在现实生活中很多，我们的管理者要做有心人，在分配工作时要注意人的气质的协调与互补。 （3）气质发展原则 气质虽然稳定，但并不是不可以改变和控制。气质在实践活动中是可以缓慢地发生变化。例如，加强学习，提高人的修养和自控能力，使气质消极的一面得到制约。同样管理者自己也要认识自己的气质特征，“扬长制短”，使管理水平不断提高。

第一节几个基本概念

几个基本概念 一、填空题 1．为了描述物体的运动而视为不动或选作标准的物体叫 。选取哪个物体作为参照物，常常考虑研究问题的方便而定。研究地球上物体的运动， 一般来说是选取 作为参照物；对于同一个运动，取不同的参照物，观察的结果可能不同。 2．行驶中的火车，若以地面作为参考系，它是 的；若以坐在车厢中的乘客作为参考系，它是 的。在有云的夜晚，抬头望月，觉得月亮在云中穿行，这时选取的参考系是 。 3．质点是一种理想模型，用来代替物体、 的点。物体能视为质点的条件是物体的 在所研究的物体中可以忽略。特别注意，同一物体，有时能被看作质点，有时就不能看作质点。比如研究地球绕太阳公转时是否能把地球看成质点？ （填能、不能）；研究地球自转时，又是否能把地球看成质点？ 。（填能、不能） 4．在时间轴上用一个确定的点来表示 （填时间或时刻），如2s 末、3s 初等；在时间轴上可用一线段来表示 （填时间或时刻），如10分钟，一堂课40分钟等 5．位移是描述 物理量，是由起点指向终点的有向线段，其位移是矢量，有向线段的长度表示位移 ，有向线段的方向表示位移的 ；路程是物体 ，路程是标量，只有大小，没有方向。 6．一个小球从4m 高处落下，被地面弹回，在1m 高处被接住，则小球在整个过程中的位移是_______ m 。 7．质点由西向东运动，从A 出发到达C 点返回，到B 点静止，若m 30,m 100==BC AC ，则质点通过和路程是_____m ，发生的位移是______m ，位移的方向是________。 8．如图所示，质点从圆形上的A 点出发沿圆形逆时针方向运动，一共运动了7周半，在此过程中，质点通过的路程是m ，位移大小是________m ，方向为______．（圆周半径m 1=R ，图中AB 为直径）。 二、选择题。 1．下列关于质点的说法中正确的是（ ） A ．只有体积很小的物体才能看成是质点 B ．只有质量很小的物体才能看成是质点 C ．无论大物体还是小物体，在机械运动中一律看成质点 D ．质点不一定代表一个很小的物体 2．关于位移和路程，下述说法正确的是（ ） A ．物体位移大小不同，路程一定不同 B ．物体通过的路程不相等，但位移可能相同 C ．物体通过了一段路程，其位移不可能为零 D ．以上说法都不对 3．在下列各物体的运动中，可视为质点的物体有（ ） A ．研究从斜面上滑下的木块 B ．运动中的砂轮 C ．绕地球运转的人造地球卫星 D ．远洋航行中的巨轮 4．一个小球从4m 高处落下，被地面弹回，在1m 高处被接住，则小球在整个过程中（ ） A ．位移是5m B ．路程是5m C ．位移大小是3m D ．以上均不对 5．下列运动中，可把运动物体当作质点的是（ ） A ．研究地球绕太阳公转时的地球 B ．研究乒乓球的旋转情况对发球效果的影响 C ．研究足球运动员的射门技术 D ．研究杂技演员做空翻动作 6．两辆汽车并排在平直的公路上，甲车内一个人看见窗外的树木向东移动．乙车内一个人发现甲车没有运动，如以大地为参照物，上述事实说明（ ） A ．甲车向西运动乙车不动 B ．乙车向西运动甲车不动 C ．甲车向西运动，乙车向东运动 D ．甲乙两车以相同速度同时向西运 7．如图所示，一物体沿三条不同的路径由A 运动到B ，下列关于它们的位移的说法中正确的是（ ） A ．沿Ⅰ较大 B ．沿Ⅱ较大 C ．沿Ⅲ较大 D ．一样大 三、计算和作图题 1．如图所示，某物体沿半径为40cm 的圆轨道运动，某时刻从A 点出发，沿ACB 弧经过一段时间到达B 点（内接ABC ?为等边?）求物体在这段时间里通过的路程与位移大小。 2．甲同学从家门出来向北走100m 与乙同学会合继续向北走300m ，又转向东走400m 到了校门口，问甲、乙两同学通过的路程，位移各是多少？位移的方向分别是什么？