用生命成就教育用教育幸福人生

沙坪坝西永中学生命教育论坛之（十二）

践行生命教育理念追求幸福教育人生

——兼谈教师教育的职业修炼

引言：

让教师享受教育的快乐是生命教育的价值追求，是教师个体教育人生的最高境界。

因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福生活。

教育的终极目的是把自然人变成社会人、把感性人变成理性人，是为了提升人性，使人走向崇高和完美。而这，绝不能通过强制、灌输来实现。

精神的高扬、心灵的净化、灵魂的塑造需要冶。而冶，不经审美的享受阶段就不能成功。因为"人之情，不能乐其所不安，不能得其所不乐。"只有教育到了使学生感到"无厌苦之患，而有自得之美"时，教育才能发挥最大效益，师生双方才能共同进入享受阶段。

一、如何做一个有幸福感的教师

一、修炼品行——增强职业幸福感

1、保持健康心态，增强自我调适能力。

什么是幸福？以近义词来解释就是幸运。那么幸福感就是以从事教师职业而感到幸运，感到荣幸。

席居哲教授在《教师健康心态及心理调适》中指出：“你的心态就是你的主人。要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。

（1）健康心态乃幸福之源。

我们只有有了健康的心态，才会有幸福的感觉。席教授指出了作为教师应该具有的十种健康心态是：

①改变态度：态度决定一切；

②享受过程：过程比结果更重要；

③活在当下：昨天已经过去，明天一定更美好，关键在于活好当下；

④自我掌握：自己是命运的主人；

⑤助人与感恩：助人为乐，感恩幸福；

⑥乐观比较：多纵向比，少横向比

⑦善于妥协：学会自我妥协：

⑧境随心转：好环境，好心境；

⑨随时放下：提得起，放得下；能伸能

⑩积极思维：正向、主动、乐观、向上

（2）增强自我调适能力

意义：自己的心态，变换自己看问题的角度，从更客观、更积极、更有利于生活和谐、更有利于身心和谐的方面理解和应对问题，是一个人一生都要面对的课题，一生都要修炼的人生智慧。

如何调整自己的心态，改善自己的情绪？

——运动：包括体育运动和一些简单的动作；

——按摩、重复一些语言（积极的自我暗示）；

——食物：香蕉、辣椒、巧克力；

——与朋友沟通交流等，都可以调节和改善人的情绪。

2、修炼教育智慧——确立正确的生命价值取向

修炼教育智慧既是实现教师职业发展的必由之路，也是教师职业的高境界。

（1）认识教育智慧

政涛教授在《“生命自觉”与教师实践智慧》的报告里面给我们很好地进行了诠释。

教育智慧，不同的人可能会有不同的看法，对教育智慧的涵有不同的理解，但所有的认识都应该指向教师教的乐、教的好，帮助学生学的乐、学的好，为学生的发展提供基础和支撑，为社会发展培养普通公民和尖端人才。

教师如何修炼自己的教育智慧？

首先，应确立自己的生命价值取向

——知难而上，执着追求，滴水穿石，持之以恒，团队合作，共同创造，实践反思，自我更新；

————“工作着、学习着、享受着”

----“培训是福利，学习是享受”

-----“有眼界才会有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位”————“有多大本领，就有多大舞台”

——“人人在研究状态下工作”

其次，从各个不同的角度对教育智慧涵的诠释

观点1：三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神。

观点2：智慧与快乐——智慧的教师，应该是一个自己快乐，也能给别人快乐的人。与学生同乐，才是教育的大智慧。

观点3：智慧的老师：把自己当成学生；把学生当成自己；把学生当成学生；把自己当成自己。

观点4：教育智慧首先是发现儿童的智慧——发现他的特殊性、差异性和复杂性——对教育对象的天赋、心灵，一切独特的行为奥秘的独具慧眼的发现。

教师的任务就是发现、满足和提升学生的兴趣和需要。

观点5：是教师在教育活动中，根据教育对象的变化，根据教学容的变化，设计出最佳的教学方案，并能在实施过程中，根据学生反应，适时调整教学速度、难度、教师心态，使教与学达到动态平衡，表现出一种较好的教育机智，是适当的时机用适当的方法处理问题。

观点6：充满教育智慧的教师首先是一个“年轻”的教师，有一颗年轻的心。

——年轻的心，勇于追求变化；

——年轻的心，善于接受新的信息和观点，尝试新的做法；

——年轻的心，敢于反思和批判自己。现在特别提倡做反思型教师，如果说原来的教师主要反思方法的话，那么现在的教师还需要反思思想——方法背后的

思想。教师要掌握有思想的方法和有方法的思想，这样才能既保证不迷失方向，又保证思想不空洞。

观点7：掌握教育智慧的类型——硬智慧（教师必备的文化素养和学科的技能、技巧）与软智慧（教师的教学观念、教学方法和教学情感）（缺一不可）。

硬件：渊博的学识、丰厚的文化底蕴，开展教学活动前进行充分的准备；灵敏的思维，准确地判断，迅速及时作出反应。

软件。对学生要有爱心，如果每一个学生在教师眼里都“的确很棒”，教师对每个学生都充满希望，智慧也将随之而来。

观点8：教师实践智慧就是指教师对教育合理性的追求，对当下教育情景的感知、辨别与顿悟以及对教育道德品性的彰显。

第三，如何修炼教育智慧

①总的：教育智慧的获得，需要修心修行。

——需要爱心：爱孩子爱社会爱自己

——需要童心：从儿童的视野、立场考虑问题

——需要耐心：不急于求成，要经过反复；

——需要细心：关注细节、细微、细致

——需要敏感之心：

——需要有平衡的思维品质。

②从他每天面对的学生中来。用整个生命与教学活动撞击而产生的创造新火花。

③从具体情境中的实践反思而来。

④来自于团队合作。

⑤来自于理论与实践的双向滋养双向构成。

二、锤炼功，释放教育魅力

1、教育科研——教师必修的一项功

在现代教育技术对教育的渗透由点到面逐渐扩展的宏观背景下，教师逐渐由“教书匠”向教师移位，这是发展的必然趋势。

在深化教育改革的过程中，实施素质教育，教育现代化对教育作者的素质提出了新的要求，必须是科研型的教育领导、科研型的教师，否则就无法实施素质教育。

“科研型的教师，既会教学，又会科研”。他们能吸收现代教学理论，研究教研课题；能自觉运用教育规律去教书育人，提高自身和学生素质，对教育问题能做到深入研究的探索、边研究边实践，形成自己独有的教学风格。

——教师不仅应是知识的传递者，还是知识的创造者和教育规律的发现者。教师只有把教育活动作为自己研究对象，才能创造性地完成教育工作。因此，素质教育体系的创建需要造就一批科研型的教师队伍。

教师要开展教育科研，就要苦练教育研究功，掌握教育研究的理论和方法，更新自己观念和知识。胡东芳教授在《新课程背景下学校教科研实用策略》中就通过一些简单的哲理故事向我们展示了教育科研智慧和简单易行的教学研究方法与策略。

“苹果里有什么”的追问

让我们明白判断是否是真正研究的标准有三：

一是研究不是让你告诉人们一个众人皆知的事实和道理，而是让你努力找到一个这个世界上绝大多数人，甚至这个世界上除了你以外，没有人可以知道的一个新的事实、一个新的发现；

二是你的研究有没有找到蕴藏在偶然现象背后的必然规律，是否能够把偶然性上升到必然性。如果你能够做到，就是一项真正的研究，如果你做不到，依然不能称之为研究；

三是研究一定需要你的思维，特别是创新性思维的参与，研究一定需要你运用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相适应的规。

蜘蛛结网的过程

给我们的启迪是蜘蛛结网之前先问了自己五个问题，即，我为什么要结网？我要结什么样的网？我应在何处结网？我怎样结网？我结网后又该怎么办？上述蜘蛛的五个问题与我们查阅文献的训练有异曲同工之妙。

要想培养自己查阅文献的本领，只要将蜘蛛结网的五个问题转化成查阅文献的彼此紧密相关的五个问题并进行自问自答即可。我为什么要查阅文献？我需要查阅哪些文献？我如何找到这些文献？我可以从哪里找到那些文献？我找到这些文献后怎么办？

趣味数字游戏题解法的背后

——“在2,4,6,7,10这五个数字当中，你觉得哪个数与众不同？”当我们面对同一个问题，只要愿意去变换思维角度，就会有新的答案、新的收获，创新的观点就会汩汩而出。在开展教育研究的过程中，很多时候能否找到新问题或创新点仅在一念之间，甚至更多的时候，能否找到新问题或创新点只需你稍微转变一下思维，换一个思考的角度，就会获得“柳暗花明又一村”的效果。

“考场不倒翁”的真正含义

给我们的启示是在今后的教育研究中，无论是课题研究还是论文写作，研究者一定要养成对还核心概念进行界定的意识，形成对核心概念进行界定的习惯，培养对核心概念进行界定的能力。

聪明红娘的成功“秘诀”——聪明红娘的聪明之处就在于他本能地运用了社会科学研究中常用的一种方法——抽象概念的操作化，通过这一方法解决了介绍对象成功率的问题。在教育研究中，所谓概念的可操作化，指的是将抽象的概念和命题逐步分解为可测量的指标与可被实际调查资料检验命题的过程。

胡教授并向我们介绍了进行课题研究或论文写作的十大秘诀：

秘诀一，学会骄傲。谦虚需要资本，骄傲需要勇气与智慧。

秘诀二，学会“抄”。天下文章一大抄，看你会抄不会抄。

秘诀三，学会为我所用。六经注我，我注六经。

秘诀四，学会小题大做。努力做到小、新、趣，谒力避免老、大、难。

秘诀五，学会创新。观点新，材料新，方法新。

秘诀六，刺激编辑的眼神经，标题要“语不惊人死不休”。

秘诀七，读透编辑的“心”，投稿要己所不欲，勿施于人。

秘诀八，减少编辑的麻烦，写作要从编辑的角度进行。

秘诀九，投编辑所好，选题要关心时代的关心，关心编辑的关心。

秘诀十，坦文章的研究层次，层次要让编辑知道。

只要掌握了这十大秘诀的，将会使我们的教研能力提高一大步，使我们的课题研究有了明朗的思维方向，对我们今后的课题报告有很大帮助，并且规了我们在论文写作或课题写作时的格式及要求。

2、精彩高效的课堂——更是教师必修的功

（1）何为高效课堂

政涛教授在《“生命自觉”与教师实践智慧》的报告里面告诉我们：所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效的课要有“五个实”。

扎实——有意义（获得知识，能力提升，情感态度生成，自主信息发展的意识与能力）

充实——有效率

丰实——有生成；

平实——家常课；

真实——有缺憾，有发展空间；

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？

吴亚萍教授在《课堂教学转型变革的策略研究》中给了我们充分的说明。

打造一节高效的课作为教师必须做好课前的充分准备。

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这三十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

首先，要对教材认真解读。解读教材时要实现书本知识与社会现实生活的沟通

第一，把教材中以符号为主要载体的现成知识按其被人们发现和认识的过程进行还原，让学生经历和体验知识创生和发展的过程，在经历知识“再创造”的过程中，感受智慧、实践智慧、生长智慧。

第二，挖掘教材容所隐的历史或人文资源。

其次，要对学生状况进行解读。为学生的存在而教，根本目的在于促进学生的主动发展。

第一，要对学生的个体经验进行分析。

第二，对个体差异的分析。以积极的态度去承认差异、关注差异和研究差异。

把它当做教学的资源和财富去开发和利用。

第三，对学生潜在状态的分析。要相信每个学生都有可以开发的潜能存在，并给学生提供充分的选择机会和发展的空间。

第四，要分析学生在学习过程中可能产生的问题、困难与障碍，还要思考帮助学生克服这些困难与障碍的对策。

第三，制定切实可行的教学目标。

（2）何为精彩的课堂——互动生成的课堂。

只有在互动生成的课堂教学中，学生才有可能获得思维发展的空间，提升思维水平的质量，形成主动发展的心态；教师在接受挑战的过程中不断地完善自我、超越自我、提升自我。

课堂教学互动生成的过程有三步：有向开放——交互反馈——集聚生成。

三、教学相长，享受教育人生

作为师生的教学生活共同体、心理场域共同体的教育，对于师生双方来说，都应该是一种享受。

它不仅为学生提供生长，同时，也为教师本身提供生长与发展，是教学相长而非单方面的付出过程，是师生都变得更加完善、更加完美的过程，是一项“双赢”活动，师生双方在教育过程中都收获着巨大的精神财富。学生的全面茁壮成长，给教师带来最好的精神收获，也是教师人生的最大价值体现和劳动回报。教育与“享受”牵手，理想便与人生共存，幸福就跟生命相伴。

享受教育是教育生活的最高境界。因为在享受心态下从教，学生的成长、成才、成功便成了教师最大的快乐，学生在自由、和谐、愉悦的氛围中体验思想与生命的成长。师生之间共同成就着彼此的幸福生活。

二、加强修炼（六有）

一、胸中有梦——幸福首先在于“胸中有梦”。

——有梦的人生才是幸福且充实的人生，

——有梦的人生才是幸福且快乐的人生。

对于胸中有梦的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造：教育不是谋生的手段，而是生活的本身。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；

它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。

我们中间有许许多多“胸中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生的过程中，同时也成就着自己。

二、身上有情——情感是人一切行为的动力。

一个幸福的教师，必然拥有亲情，友情，爱情，是一个感情上的富翁！

一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！

热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。

感动生命的二十四句名言

感动生命的十四条人生语录 不管你是开心还是伤心？不管你是失意还是得意？不管你是消极还是积极？在你漫长的生命长河中，总有那么一两句话会打动你的心，可能那时你也正处在话语中的那种心境。多年以后，当你回想起往事，回想起打动你心灵的话语，也许你的心境会豁然开朗。 在我短暂的生命中，在许多生命中的某个瞬间，是那么轻微的一句言语，在多年后在来细细的咀嚼，我依然觉得是那么温心和甜蜜。 一、偷一个人的主意是剽窃，偷很多人的主意就是研究。 那年我才开始学写文章，常常是在模仿别人的写法，经常翻看和借用别人的文字。我妈妈看我在书桌上左看看，右抄抄，她语重心长的对我说：“儿子，虽然俗语说天下文章一大抄，但偷一个人的主意是剽窃，偷很多人的主意就是研究，你可要把握自己的分寸呀。” 二、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。 这是我从发霉的笔记本中看到的很有哲理的一句人生格言。只是我的境况却和话中叙述的相反。该记住的我倒是常常忘记，该忘记的东西常常在午夜梦回的时候浮现在我的脑海里，能够改变的个性却常常要坚持自我的定义?但我却很为这句话而感动，因为我在体会说话人的感觉和思想。 三、鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水里。”水对鱼说：“我能感觉到你的眼泪，因为你在我心里。” 我的劈白：具实何还想说，“每为你哭泣，最疼的是我心。”我不是鱼，我爱的人也不是水，当我想到了我这一辈子长相厮守的那条鱼，我在思索我的鱼， “下辈子，我可能盼望去做鱼，你会做水吗？”

四、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。 生活中的儿句俗语，蕴涵了许多关丁人生的态;遇事不钻牛角尖”，长寿的秘 诀就在于此。 五、毁灭人只要一句话，培植一个人却要千句话，请你多口下留情。 祸从口出呀！有这样一个故事：上帝给一■个人完成一个愿望的机会，他让他们从一个悬崖上往下跳，在跳的过程中说出愿望，便可实现。悬崖下是个大海，因此没有危险。于是，第一个人跳了下去，一直叫着：“money，money, money, money （中文意思：钱）”结果他成功了------ 浑身是钱。第二个人 也跟着跳了下去，喊着：“gold, gold, gold, gold, gold （中文意思：金子）” 结果他也成功了一一浑身是金子。第三个人见此便也高兴地跳了下去，谁知还没说愿望，就被崖壁上的树枝勾了一下，他立刻大骂道：“Oh! Shit （中文意思： 粪，屎）！”结果一一他浑身是屎！你看，不是祸从口出吗？ 六、同样的瓶子，你为什么要装毒药呢？同样的心理，你为什么要充满着烦恼 呢？ 俗话说：“你笑，全卅界都跟着你笑;你哭，伞卅界只存你一个人哭「呵呵， 说的就是这个道理呀！ 七、不要在同事面前说别的同事，因为你们都是一根绳子上的蚂蚱；不要在上司面前诋毁同事，因为上司远远比你聪明；不要在同事面前表达对上司的不满，因为这是他最好表达忠诚的机会；不要在更高的上司面前投诉直接上司，因为他们合作的利益远远大过同你。 浪普通的一句话，然而你会怎样做呢？我的感悟就是：多多替他人着想，在当

儿童必读的国学经典有哪些

儿童必读的国学经典有哪些 儿童必读的国学经典有哪些儿童必读的国学经典：《有故事的汉字》 《有故事的汉字》是一套帮助儿童认识汉字、学习汉字的优秀读物。《有故事的汉字》通过讲述汉字背后的故事，引领你探寻汉字的起源，了解汉字的演变，让你彻底弄清汉字的前世今生，轻轻松松学好汉字。 推荐理由 作者以生动而又不失严谨的笔触向小朋友们讲述每个偏旁、部首的意象和代表事物，为了让小朋友更好地理解汉字，在每个汉字的后面作者精选了有代表性的传统国学故事，为孩子们丰富国学根基、涵养心性添砖加瓦。 儿童必读的国学经典：《弟子规》 ——系统化的“儿童行为守则” 约1100字，是一整套系统化的“儿童行为守则”。《弟子规》是教育小朋友懂得孝顺父母，友爱兄弟姐妹，尊敬师长、和别人平等相处，懂礼貌、讲信用等，而这些是一个人和社会接轨的通行证，直接奠定孩子幸福人生的基础。 儿童必读的国学经典：《三字经》 ——中国文化史纲 约1100字，1990年，联合国教科文组织将《三字经》选入《儿

童道德丛书》，向全世界发行和推荐。《三字经》是一部高度浓缩的中国文化简史。学了《三字经》，就等于将中国文化史纲记在脑子里了，对孩子的升学考试和文化修养都有极大帮助! 儿童必读的国学经典：《千字文》 ——童蒙识字教材首选 由1000个不重复的汉字编成的一篇韵文，最好的童蒙识字教材。词藻华丽，语言优美，且脉络清晰，熔自然、社会、历史、教育、伦理等知识于一炉。学完《千字文》，孩子就可以轻松开始阅读，及早养成自主学习的兴趣及探究式学习习惯。 儿童必读的国学经典：《论语》 ——中国人的“圣经” 约16000字，共498章，自古以来就有“半部《论语》治天下”的赞誉，它形象、生动地教会我们人生永恒的法则，从小熟读《论语》可以使人洞察人性，了悟人生，一个人无论是经商、从政，还是企业管理，甚至生活中看人识人、选择朋友等等，都能从《论语》中得到巨大启发，教会一个人“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。 儿童必读的国学经典：《老子》 ——中国人的智谋奇书 约5000字，是中国人的智谋奇书，众所周知的《孙子兵法》，就是出自《老子》的思想。《老子》的智慧可以运用到工作、生活中的各个方面，例如：诺贝尔物理奖获得者丁肇中就将《老子》的思想运用到研究领域;企业家张瑞敏则运用《老子》;从小熟读《老子》，领悟《老子》，可以使人智慧超群，卓尔不凡。

珍爱生命教育总结

东溪镇中心小学校 生命教育培训总结我校在生命教育活动中，积极开展了“珍爱生命，健康成长”为主题的生命教育系列活动。学校将生命教育渗透到学校所有的教育教学活动中，从宣传发动入手，以专题教育为切入点，以主题活动为载体，开展了丰富多彩的活动，取得了初步成效。 一、宣传发动。 学校生命教育领导小组在充分酝酿的基础上，积极组织生命教育课题组的全体教师认真学习相关理论，在学生中积极宣传生命教育的重要意义。学校派遣部分教师参加了3月10日在我校操场举行了2016年生命教育启动仪式暨先进事迹报告会。在国旗下讲话中先后安排了两位老师做专题动员，通过校园广播向全体师生宣布我校开展“珍爱生命，健康成长”的教育宣传。通过这些活动，营造了生命教育的氛围，拉开了我校生命教育的序曲，唤醒了师生沉睡的生命激情。 二、专题教育。 为了让全体学生从思想上认识到生命教育的意义，一方面要求全体教师在学科教学中，紧密结合“新课改”，注重发挥自然科学、思想品德、体育等显性学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育，注重发挥语文、音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容，如语文课

通过文学作品中的典型人物和典型事件，联系现实生活，让学生认识自我，学会调适、感悟人与自然、人与社会、自我与他人和谐相处的重要性，陶冶学生心灵。另一方面，学校还针对小学生的身心发展和生活阅历特点，特邀我县生命教育专家来校进行了关于环境保护方面的专题讲座——《直面环境保护》，再次以“敬畏生命”为主题，以环境保护教育为依托，以专家辅导为形式，把生命教育活动推向深入。各位专家精心制作了图文并茂的幻灯片，在历时一个多小时的讲座中，他们列举了大量的事实和材料，给同学们全面地揭示了环境保护的背景、追溯了环境保护的历史、解释了环境保护的相关知识、分析了全球及我国环境保护的严峻形势。我校冯志英主任也进行了“珍爱生命，健康成长”的专题讲座，知识性、趣味性、直观性、人文性相结合，一组组翔实精确的数据，一个个触目惊心的画面，在同学们心中引起了强烈的震撼，同学们深切地感受到，珍爱生命时不我待。正如世界著名女动物学家珍妮·古道尔所说：“惟有理解，才能关心；惟有关心，才能爱护；惟有爱护，才能都被拯救！”冯主任领着东小学子们进行了一次生命之旅，也为我校的生命教育活动写下了厚实的一页。同时，学校还充分发挥发挥校本教研的资源优势，通过心理健康教育、环境教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。如有的班级在学生中开展“我喜爱的生命格言”评比活动，促进学生积极向上，充满信心。同学们写到：——天长蓝，水长清，山长绿，只有生活在美好环境中的人

心理健康生命教育内容意义

心理健康教育（第二节） 一、主题：中学生生命教育的内容及意义 二、时间：2019年5月13日 三、地点：九年级班教室 四、教学对象：八年级、九年级全体同学 五、教学背景： 有专家预测：21世纪心理疾病将严重危及青少年的身心健康。世界卫 生组织近年来对许多国家的调查研究证明，在全世界的人口中，每时每刻 都有1/3左右的人有这样或那样的心理问题。在中国，最新一次全国4～16 岁少年儿童心理健康调查发现，中国儿童的心理和行为问题的发生率高达13.9%。有关部门还对中、小学生做了一次抽样调查，结果发现，中学生中 有2/5左右的孩子有不同程度的心理障碍。这些数据表明，青少年成长过 程中出现的心理疾病较成人更为严重。 六、教学目的：端正学生的心理发展方向，避免学生在成长过程中产生 不良的心理状态。 七、教学过程： （一）导入 一、生命教育的内容：生命教育就是培养、发展、提升生命认识、生命情感、生命意志和生命行为亦即生命意识水平和价值的教育。 (一)了解生命:就是要了解生命的来源、组成、特点、规律、价值和真谛。而要做到这一点,就必须在生物课堂上及其它活动中传授有关生命科学的知识。 (二)敬畏生命:“敬畏”是一种特殊的复杂的情感。生命是大自然中的神妙、美好、伟大之物,所以就对他产生敬畏的情感。这种敬畏感不是迷信,而是一种值得培养的高尚的社会情感。 (三)尊重生命:尊重生命也是一个种情感。在这个世界上,最可贵、最有价值的就是生命。一个人不仅要尊重自己的生命,而且也要尊重他人的,乃至一切动物和植物的生命。 (四)热爱生命:在敬畏生命与尊重生命的基础上,还要进一步热爱生命。热爱是一种稳定、深厚的情感,它只会加深、加固,而不会淡薄、消失。每一个人既要珍惜自己的生命,也要珍爱他人的生命。而

阳光心态幸福人生

做一个幸福快乐的老师 一、老师的生活幸福吗？ 中小学教师幸福感调查.doc 人的第一责任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。——哲学家费尔巴哈 教师幸福，学生才能幸福；学生幸福，教师更幸福。 教师的幸福来自哪？ 幸福来自于日常的教育教学 孟子曰：“君子有三乐”，“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 一位教师的博客叙述.doc 特级教师王崧舟的职业幸福感.doc 幸福来自学生 学生的成长和发展 纪连海：“我最幸福的事是用自己的人格学识影响了学生的人生。” 学生对教师的真挚感情 廖昌永：老师我总是想起你.flv 幸福来自教师的自我发展 马斯洛需要层次理论.gif 缺失性需要：生理的、安全的、爱的、尊重的需要（满足） 成长性需要：自我实现的需要（幸福） 王安濮的幸福生活.doc 幸福来自教师的教育研究 苏霍姆林斯基：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。 发现问题－阅读学习－解决问题－体验成就－获得幸福 中国人力资源开发网2004年在网上开展了一次调查 谁偷走了教师的幸福？ 客观原因 社会的因素 当教师真累.doc 教育的因素 教师的生存处境.doc 家长的因素 主观原因 个人的专业素养 个人的心理素质 二、心态的力量 心态100％.doc 1.心态影响人的健康 健康包括躯体健康、心理健康、社会适应和道德健康四个方面。心理健康（核心） 喜伤心、怒伤肝、忧伤肺、思伤脾、恐伤肾 人类十大死因的前三位 过去：肺炎、结核、大脑炎；现在：脑血管病，心血管病，癌症都是心因性疾病。死亡率最高

用生命感动生命

用生命感动生命 新庙小学：崔凤英 俄国有位教育家曾说过这样一句话：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面去了解人。”因此，为了管理和教育好学生，作为教师我们必须首先了解和研究学生，关爱学生，用实际行动感化学生，用生命感动生命。 现在存在这样一种现象：很多学生对家长、对老师都不能敞开心扉，什么事都憋在心里，有时甚至做一些过激的事。究其原因，这与我们的教育是分不开的。你不能和蔼的、心平气和的对待你的学生。结果是，你不但听不到学生的心里话，更会让学生逃避你、远离你。所以，我们要躬下身来与学生、班干部、班集体、捣乱者谈心，洞察他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为的内在原因，用我的爱来引导他们、感化他们。 我班的秦浩然同学，全校闻名。他生性顽劣，不想吃亏，讲“朋友”义气，动不动就打人，偷同学东西，行为习惯更是一塌糊涂，整天有多名同学告他的状，三年级的他已经转过七所学校。家长都不敢来见我了，说实在没脸面对我。我呢，苦口婆心的劝，只能起一天的作用。家里还帮他找了心理医生，他说的挺好，也知道自己的毛病，就是无法控制自己。弄的我都觉得我也该看看心理医生了，这时才真正体会到什么叫做崩溃。我想了好多办法，看了好多书，我都有时感觉我在为自己的儿子忙碌、在生气。我也中邪了，整天在宿舍、在朋友面前说，希望有人能帮助我，能同情我。但一切都是枉然，涛声依旧。 直到今天，我才知道对付他的好办法（与他作战，得有勇有谋）——让他没有机会调皮，没有机会打架不就行了。 于是，我把他“聘请”为自己的贴身保镖，我走哪，让他跟哪，给他找活干，帮我拿书，拿凳子，擦桌子......可以说是形影不离，他也忙的不亦乐乎。 在他的概念里，老师之所以重视他，才让他干活的。在我的概念里，能让他消停就是我的目的。 再者，我得与他交朋友，让他不好意思调皮。 于是，我们就从讲故事开始，从最初的单纯的他讲我听，到我们共同讨论。 你别说，这招真管用，他比以前消停多了，也没有人再向我告状了，不过他也没时间再去做了。学习也有了一点点进步。我相信，希望就在前方。《学记》中说的没错："知其心，然后能救其也。"他真的变

幸福人生内训课程

幸福人生内训课程大纲（1阶段） 一、老师开场 自我介绍及课程价值介绍：因为合一！所以幸福！也就是通过合一智慧，清除我们心灵花园中的杂草和垃圾，然后播下幸福的种子，让幸福的花儿在心中尽情地绽放。 二、开场破冰 1、教问好、鼓掌\点头、微笑、确认说“YES”及做高手训练； 2、课程安排介绍：体验式、教练式、封闭式； 3、抗干扰测试，1+1=3，抓老鼠 4、心态、心境、心能的三个层面，做手指变长的体验。 5、体验学习的四个要素：全然、放下、觉察、观照。 6、犹太人的文化传统：一、用今天的付出去换取明天的幸福；二、尊重教育的价值。 三、合一智慧 1、什么是合一：那就是：通过爱，接近“一”。 《易经》的泰卦，说的就是这个“一”的境界。而“一”是最大的母亲，宇宙万物皆源于“一”。如果我们人能得“一”，就是得道的圣人。在我们的生活中，有一样东西，最容易让我们接近它，那就是爱。爱是普通人进入“一”的方便途径。那个“一”的场是泰，是通，把人的心灵、肉体的气脉都打通，在爱中就可以走入“一”的神性之门。“一”的境界是生命的核心。 当你懂得爱时，“你”个人就存在，只有爱存在。要变成那个爱！ 合一有几个层次，第一层次是内在合一。也就是我们首先要爱自己，老子说：贵以身为天下，若可寄天下；爱以身为天下，若可托天下。意思是“重视自己超过重视天下，爱护自己超过爱护天下，就可以把天下托付给他。”而我们在生活担当着许多的角色。就象你是某某人的儿子、父亲、丈夫、妻子、朋友、雇员，因为有这么多的属性，我们内心经常会有不同的对话。有许多的分裂与冲突。这个对话与冲突随时可能上演。因此我们想时常保持一份觉察，当这些对话与冲突对我们的内心有影响时，我们要及时关掉这个对话。这就是合一，内在的合一。 在更高的层面，你会发现你和你的父亲是一体的，你和你的母亲是一体的，你和你的丈夫是一体的，你和你的朋友是一体的，那就是更高层面的合一。还要更高的层面，你会发现你和狗是一体的，你和蚂蚁是一体的，你和猫是一体的，你和狮子是一体的。再更高的层面，你发现你和所有的植物，周围的环境是一体的。再更高的层面，你和宇宙是一体的。再更高的层面，你发现你和神是一体的，事实上你就是神。这就是终极合一。 2、什么是智慧： 智慧不是世俗意义上的聪明，是一种看破本质，化解难题的能力。智慧是人生的夜明灯，照亮黑暗，驱散恐惧，消除烦恼，带来自由快乐。智慧是一种深邃的洞察力，通过深入地观察，了解了内心世界的真正本质，使人有能力打破迷惑的心态，透过深入地了悟，得到智慧，内心自然而然达到明澈的境界，得到安详与和平。 合一智慧就是通过爱，得到“一”的智慧，它不是宗教，它只是很清晰地描述了如何运用爱让我们合一，而创造全新的生命； 3、调整好你与父母的关系是非常重要的。 这是第一位的。那么，从技术层面来讲是怎样的呢，所有的关系反映了你与父母的关系。因此，你们会完完全全地反射出你与你父母之间的发生的事情。现在，你与家人，朋友，以及

(完整版)生命与健康教育常识

生命与健康教育常识 一、考试内容要点提示 1.不吸烟、酬酒。 (1)吸烟的害处。吸烟是人类生命和健康的"杀手"。吸烟不仅危害吸烟者自身的健康, 还会危害周围的人的健康,是一种十足的"害己又害人"的行为。中学生正处在身体生长发育的关键时期,各器官、系统尚未发育成熟,烟草中的有害物质对中学生健康的伤害比对成年人要大得多。 (2)酬酒危及生命。饮酒过量对人体有害。酬酒、醉酒会削弱人体免疫功能,损害肝脏等器官,导致各种疾病,经常酬酒还导致酒精成瘾和酒精中毒,危害身体健康甚至危及生命。 (3)酒精中毒急救法。 2.交通安全。 (1)安全行走。行人通过路口或者横过道路,应当走人行横道或者行人过街设施;通过有交通信号灯的人行横道,应当按照交通信号灯指示通行;通过没有交通信号灯或人行横道的路口,或者在没有行人过街设施的路段横过道路,应当在确认安全后通过。行人不得跨越、倚坐道路隔离设施,不得扒车、强行拦车或者实施妨碍道路交通安全的其他行为。行人禁止进入高速公路、汽车专用道路。横过铁路路口时要看清标志,不要在铁路路基上行走、乘凉或坐卧铁轨。 (2)安全骑车。未满12岁的中学生,不能骑自行车。骑车要做到"八不"。 (3)安全坐车。做到等车停稳后再依次上车,不挤不抢,车辆行驶中不要

把身体伸出窗外。不要贪图便宜去乘坐车况不好的车,也不要乘坐超载的客车。(4)安全乘机。飞机起飞前系好安全带。在飞机上禁止使用于机、手提电脑、收音机和游戏机,以免干扰飞机与地面的无线信号联系。万一飞机遇险,千万不能惊慌失措,要服从指挥。(5)安全乘船。上下船要排队,天气恶劣时,应尽量避免乘船;不要在船头、甲板等地打闹、追逐,不要挤在船的一侧;不乱动船上的设备,夜间航行,不要用手电筒向水面、岸边乱照。 3.游泳安全。 (1)患有心脏病、高血压、肺结核、中耳炎、皮肤病、严重沙眼及各种传染病的人不宜游泳。处在月经期的女同学也不宜游泳。 (2)学会游泳必须由会游泳的成年人陪伴。 (3)下水前要做准备工作。 (4)饱食或空腹时、剧烈运动和繁重体力劳动后,不要游泳。 (5)游泳后,上岸时要用干净水冲洗身体。保持皮肤清洁。 4.户外活动安全。 (1)踏青的安全。要有家长或老师带领,要乘坐安全的交通工具;最好不要去太远的地方和陌生的地方;要选择天气好的日子;要带足食品、饮用水等必备物品。不要采食不认识的野果、野菜。不要轻易饮用池塘溪涧的生水。 (2)防动物咬伤。进入山区、树林、草丛地带时。应穿好鞋袜,扎紧裤腿,最好是手中拿一根棍子,一来可以拨草寻路,二可打草惊蛇。遇到蛇时。要保持镇定不动,让蛇自己走掉。还要防蜂的侵袭。不要逗狗,

传承崇实文化 奠基幸福人生

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/ef16290482.html, 传承崇实文化奠基幸福人生 作者：范希望冯丽 来源：《陕西教育·综合版》2017年第02期 题记：中华优秀传统文化是学校文化建设取之不尽的营养源泉之一，汲取优秀传统文化的精髓，学校文化会具有永恒价值，彰显出学校办学品位。城区一小正是汲取学校历史上崇实学堂的内涵，提炼出“尚德崇实、知行致远”的文化精神，成为学校办学旗帜。 清光绪十五年，时名孝义厅的柞水县治开办了一所官办学堂——崇实学堂，讲求做人品正，做事踏实，讲究知行合一、经世致用的实学传统。崇实学堂几经变迁，最终定名为柞水县城关小学，2016年9月更名为柞水县城区第一小学。 百余年来，城小汲取“崇实”精髓，弘扬“崇实”精神，把准时代发展需求和教育改革的要求，一步一步丰富着“崇实”的文化内涵，崇实文化在淬炼百年之后，积淀成为“尚德崇实、知行致远”的文化精神，在“崇实做人、崇实学习、崇实健体、崇实特长、崇实实践”五个方面落实，回答了城小培养什么样的人和怎样培养人的问题。 校园环境因文化活动有了生命力 “学校物质文化是学校文化的有形部分，是学校文化存在和发展的物质基础，学生会在审美、心理素质、行为方式、价值取向诸方面无形中受到环境熏陶和感染。城小不仅重视校园环境硬件建设，还积极开展文化活动发挥环境的育人功能。”校长程先照谈道。 近年来，在县委、县政府及上级主管部门的大力支持下，学校先后投入1.5亿资金，建成了商洛市同类小学中第一个规模最大、标准最高的运动场，第一个科普种植园，第一个室内篮球馆，第一个录播教室，第一个校园电视台。建成各类部室24个，其中馆藏图书7万余册。建成了多媒体教学、教学科研管理、电子备课、班班通为一体的校园网络系统，实现了数字化教学与交互式教学相统一。建成“勤实楼”“博实楼”“智实楼”“学实楼”，墙壁上张贴的“崇实”诗句名言，让学生随处都可以受到学校文化的熏陶。 城小每学年都会更换一小时大课间活动内容，做到“年级有项目、班级有特色”。排演了千人功夫扇、百人花棍舞、百人拉拉操等大中型团体特色节目，成立了以“三大球”为主的球类、棋类、体操类训练队10余个，体育社团活动常抓不懈。学校定期举行一年两次小型运动会，两年一届综合运动会，保证每个学生都掌握两项体育技能。2016年该校两名男同学参加了商 洛市青少年运动会，包揽了男子乒乓球单双打冠亚军。2016年6月学校获“全国足球示范学校”称号。 学校开设了写字、书法课，规范学生的书写习惯，通过汉字书写大赛、汉字听写大赛，提高了学生的汉语水平。

生命教育的意义

生命教育的意义[日期：2010-04- 10] 来源：作者： [字体： 大中小] 生命教育的意义 人最宝贵的是生命，生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育不是一门专门的课程，是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程，要注重学校、家庭与社会相结合，形成生命教育的合力。 在学校教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命，是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正的人来对待，尊重他们的人格与个性，保证他们有相对的人格自尊与自由。他们的任务不只是“学习”，而应该是“成长”。特别是不要把他们作为我们自己的“替身”，作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”。应该让他们去追求自己的个性与自由，不要让他们成为学习的机器，给他们充足的时间与空间，让他们自由、快乐和幸福的生活。 实施生命教育，需要按照学生的身心发展特点和教育规律，整体规划生命教育的内容序列，使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级阶段，以“认识生命”为重点教育内容，着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。生命教育的目的，

是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完康成长。可以说，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要手段。 生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教育教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。注重发挥自然、生命科学、社会、科学、思想品德、体育与健身等学科的优势，分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容。生命教育的关键，是教师教育。在小学实施生命教育，关键是教师要具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。 生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径，对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立正确的世界观、人生观和价值。

阳光心态成就幸福人生

阳光心态成就幸福人生 大家下午好，你们以前听过心理学讲座吗？没有吧？你们可能培训的都是业务方面的。 一、性格的重要性 我觉得人有两个问题，第一个就是学习障碍，就是适应大自然，这个学习过程有障碍。第二个就是人格障碍。就是性格不好，所以今天的重点我们讲一讲如何有一个好性格。 性格决定命运，我觉得性格特别的重要。有一种人就特别容易在生活中有痛苦的感觉，活着对这种人来说，特别的累和沉重，每一天都比较紧张。比如说，这种人的单位评一个妇女先进，其实也没啥，她就紧张了，头天晚上睡不着觉，想着能不能评上，算了放弃吧，不能放弃，优柔寡断。这种人有了孩子之后就操心了，择幼儿园，择完幼儿园又择小学，老是特别焦虑，这种人我觉得性格痛苦太多了。今天我们就讲一讲什么叫幸福，什么叫痛苦，所以我先讲一讲人为什么会有烦恼，会有压力？现代人为什么爱焦虑？你们觉得人生是幸福多，还是不幸福多呢？你们觉得笑容易还是哭容易？我觉得笑不容易，高兴都很短，而且你莫名其妙的啥时候高兴了,一会又不高兴了，但是焦虑时间特别长，所以我觉得人生很可能不是为了幸福而活着，人生可能就是有痛苦，而且人生就不是你能选择的。黑格尔说过“我们大家都没经过自己同意就被出生了”，所以人活着就意味着痛苦。 （一）大脑净化决定情绪 人的大脑有自己的净化，它不管现实生活如何，人的大脑不是为了幸福，是为了活着。所以咱们祝福人都叫好人一生平安，平平安安是福，活着没灾没难，活到颐养天年差不多行了。所以人活着可能就是为了防止灾难，防止恐惧，防止被杀，就是这样的。所以人们总体来说，我感觉人对负面的情绪更敏感。你们丢一个手机和买一个新手机哪一个情感更强烈？丢手机吧；你们挣一万块钱和丢一万块钱哪一个情绪更强烈？丢钱应该更强烈；你们找一个男朋友或者女朋友高兴，还是被甩了难受，哪一个更强烈？找一个高兴一会就不高兴了，但是你要是被甩了找一个小绳给自己吊死了，所以我觉得被甩更痛苦。人的大脑就是为了逆势，为了防止被杀活着的，这个是主要的。有了安全感了人们才能快乐一点。你看牛、羊吃饱了很快乐，但是一会它又焦虑了，所以总体来说烦恼比我们想象的多。你不要认为别人烦恼都少，就我多，错了，别人一样烦恼，你们也不要认为我烦恼就少，我烦恼跟你一样多。所以我觉得人的大脑往往对负面的东西有偏好，你看婴儿在众多的面孔当中最先注视的是愤怒的面孔，因为愤怒的面孔对他有威胁，他生气了，没准要杀我，所以优先注视这个。但是婴儿对笑脸注视的时间是最长的，因为婴儿不愿意注视愤怒的脸。 同样在生活中，我们也能感觉到，我们往往对负面信息更加有偏好，你们上网爱看坏消息，还是爱看好消息呢？是不是爱看坏消息呢？一看有人出事了就高

做一个幸福的教育者

做一个幸福的教育者 ——我对师德师风的感悟在全国著名教育专家研讨会的学习中，一位特级教师的提问“教师的幸福是什么？”给我留下了无尽的思考。不知有多少同行者感受到了这份从教的幸福？在探讨的过程中，发现这位专家对教师的幸福理解地比较全面和深刻，引来给大家共享，也许会增加您的幸福指数。 教师，不可能很轻松，一个很轻松的教师，不可能成为优秀的教师，因为没有人可以随随便便成功；教师，不可能很富有，一个很富有的教师，不可能是一个高尚的教师，因为教书育人是如蜡烛和春蚕般奉献的事业；如果，教师把轻松和富有作为幸福追求，那么肯定永远都不幸福。 那么，教师的幸福是什么？幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师的幸福写在学生认真的作业本上，教师的幸福盛在学生满意的答卷上，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福，教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福，满天下的桃李打来的电话是教师的幸福…… 学生是教师的幸福源，当学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生的综合素质得到发展时，教师都会有一

种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福表征。教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验，学校是教师幸福的摇篮，我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能，就是强调学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景。我之所以一直认为学校是一种充满文化品位和精神感召力的学习型发展型组织，就是要求学校真正成为一种让教师感受到教育快乐的氛围。我想起课堂上的情景，40多名学生一同起立，拉着长音喊:“老师好！”你微笑，点头。他们落座，静静地坐正，眼神明澈而专注。这时，你是这个知识殿堂的主持，你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。你好像就要步入一片春天的小树林，小树鹅黄的叶片透明而洁净；你又好像要垦种一方肥沃的田地，泥土的清香悠远而醇美。谁能拥有这美妙幸福的感受呢？平常在校园的楼道里、操场上，不时有学生迎面走来，微笑着道声:“老师好！”细想起来，这司空见惯的场景也有颇深的韵味。也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开，也许你的某句趣话使他们捧腹大笑，也许你的某次讲解使他们曲径通幽，也许你的某次批评使他们刻骨铭心……正是在这平静而又纯朴的交往中，他们成为你生活中的一部分，你也以某种方式进入了他们的青春生命。做教师的，能够传承文明，教化民风，培育英才，这是多么幸福的事呀！ “老师好”，只是一句平凡而普通的学生祝语，但能够每天平静、自然地接受孩子们的纯真祝福，是件多么美好的事情呀！ 教师的幸福从哪里来？从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，

《幸福人生系列课堂》幸福人生之自我管理篇

《幸福人生系列课堂》 价值雕刻模块：幸福人生之自我管理篇 员工职业素养提升修炼 【课程前言】 职业素养修炼，是每个职场人士的必修课。良好的职业素养，是一个人获得职场辉煌的通行证，也是每个企业对员工的最起码要求。 职业素养的提升修炼应该进入到自我管理的水平，员工只有自觉主动的不断提升自己的职业道德，职业技能，职业礼仪等，才能在成就自我的同时，也成就企业。 本模块《幸福人生系列课堂》主要通过国学，尤其是经典国学读本《弟子规》的解读来为企业员工提供职业素养修炼的文化营养，同时也为职场人士提供圣贤的行为指南。 【课程对象】 企业中基层员工，企业新员工，所有职场人士 【课程时间】 1-2天 【课程大纲】 一、孝顺父母，增强使命 1、孝顺父母的四个阶段、五个层次 2、家中孝顺子，公司忠义男 3、弟子规中如何教导我们为人儿女 a、恭敬的对待父母的耳提面命 b、细心周到、无微不至的照顾父母 c、游必有方，坚守正当的事业 d、勿以恶小而为之 e、顺其所好，去其所恶

f、端身正意，光耀门楣 g、爱憎不存于心，唯有孝不变 h、开导父母，劝谏父母的艺术 i、父母唯其疾之忧 j、丧则致其哀，祭则致其严 二、友爱兄弟，尊敬领导 1、长幼有序主要表现在礼仪为先 2、弟子规中的礼仪细则 a、兄弟如同事，和睦同事就是尊敬领导 b、同事之间不和睦无外乎两件事情：财物，言语 c、凡事要长者先，幼者后，长幼分明 d、及时准确的响应领导的工作安排 e、尊重名分，善于让功，懂得藏锥 f、一分恭敬，一分忠义 g、应答得体，声若和弦 h、领导如父母，同事如兄弟 三、谨慎为人，慎终如始 1、小心驶得万年船，战战兢兢，如履薄冰 2、时间管理：一寸光阴一寸金 3、学会自理，养成好习惯，日常生活井井有条 4、支出符合身份，不盲目攀比，人敗败在一个奢字 5、醉酒乱性，大丈夫不为也 6、站有站相，坐有坐姿，文质彬彬 7、事缓则圆，事恭则成，事忙多错，事难则惧，事轻则敗

对生命及生命教育的理解

作业一：教育学的研究对象 答：教育学与其他学科一样都是来源于社会实践的客观需要，它主要是来源于教育实践发展的客观需要，1623年英国哲学家培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。同时捷克教育家夸美纽斯所著的《大教学论》是近代第一本教育学著作。随后的康德、赫尔巴特等哲学家对教育学的创立也都做出极大贡献。 教育学的研究对象主要是研究人类教育现象和教育问题，并提示教育规律。伴随时间推移和教育发展，现代教育学已远远不同于20世纪的教育学，其研究的问题领域急剧扩大，已不仅仅局限于与学校教育问题，更扩展的宏观的教育规划、教育系统内部外部关系，以及正规教育与非正规教育等众多的问题领域。同时教育学已发生了细密分化，形成了教育科学群。根据教育学者瞿葆奎的观点，教育学以教育理论为研究对象，形成元教育学、教育学史；以教育活动为研究对象则形成教育哲学、教育社会学、教育生理学等众多教育科学分类。 另外，根据我国著名学者袁振国先生的观点，教育学的研究对象主要是研究教育思想、教育现象及解释并呈现其蕴含的教育规律的一门科学。同时，由于不同文化背景、不同教育思想及不同教育教育对象，对教育的理解也可能有所不同。总的来说，教育是一种培养人的社会实践活动，其主要是传承社会文化、传递社会经验的基本途径，从这个意义上来说，教育学的研究对象则是研究教育现象、教育问题和教育规律的社会科学，其目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展改进提供决策依据，为提高教育管理水平和科学水平提供理论选择。 作业二：教育学与教育方针、政策、教育经验汇编之间的异同

作业三：有人认为没有学习教育学的人工作干得也很好，你怎样认识这样的观点，怎样纠正？ 答：很明显这种观点是错误的，犯了形而上学的错误。因为即使长期从事教育工作，在教育工作岗位上积累了大量教育经验，可以处理好工作中遇到的实际教育问题。但是，教育学有用之处便在于它能以理论为基础, 又超越于理论,学过教育学的人能就可以有一种教育学科的思维来反思工作中遇到的实际教育问题。具体原因如下：（1）教育学不是只有抽象的概念、枯燥的条文和现成的教条式的结论，学好教育学也不是一件容易的事情。我们从教育学中能够学习到对教育问题的科学、全面的认识，如师生关系紧张，在教育学的论著中会有专门的章节论述师生关系，通过学习可以找到关系紧张的多方面的原因、应该通过怎样的形式加以改善。（2）教育问题的复杂性和多样性要求教育工作者找到适宜的解决途径，要透过现象看到本质仅靠实践是不够的，这就要求教育工作者不断学习，在教育改革思想理论中获取信息。但是如果只是单纯从经验出发，思维是局限的而且容易犯形式主义错误。（3）学过教育学的人能既针对日常教育活动经常出现的问题, 和自身发展中的诸多困惑, 使教师感到这样的教育学是贴着自己的心坎言说的教育学, 也能针对教师所处的不同发展阶段提供相对应的内容。 时代在发展，学生也在不断发展，作为教育工作者只有不断更新观念，与时俱进的前提是不断更新知识储备，不断学习、理解新的理念，学习教育理论，不断发展自我、发展自我、完善自我。当然，不否认和别老师教学经验丰富，很优秀，但是学习教育学会让这种优秀更加突出，对自己的教师职业更加负责任。因为教育学不是也不能简单套用的。教育学理论不是现成的拿来就可以用的, 这种用只属于背诵和考试之用。教育学要求有转化, 要求教师调动自我的生命体验和教育体验, 去吸收和内化教育学,这是一个将外在的教育学知识转化为教师内在取向的信念和认识, 又将内在信念和认识转化为外化的实践行为的过程。教育学要为教师提供转化的可能, 激发其转化的冲动, 赋予其转化的能力。只有这样，教师学习教育学的过程就变成了享受升华的过程, 变成对透析和改造具体实践的积累和综合的过程, 变成自我智慧生成和提升的过程, 变成创造新实践新自我的过程。 因此，学习教育学是作为一名合格老师，一名教育工作者所必须的。那种认为没有学习教育学的人工作干得也很好的观点片面，没有实践调查的。 作业四：教育功能 教育的功能是指教育在社会发展中的作用或对社会需求的一种满足。主要包括社会发展的功能和个体发展的功能。（1）教育的个体发展的功能是指教育在控制遗传因素与环境因素的基础上，通过专职教师向个体传授科学文化基础知识。我国的教育在政治上的要求是培养社会主义现代化的建设者和接班人，教育直接

生命教育的意义

生命教育得意义[日期:2010041 0] 来源: 作者: [字体: 大中小] 生命教育得意义 人最宝贵得就是生命,生命就是智慧、力量与一切美好情感得惟一载体。生命教育不就是一门专门得课程,就是要渗透到学校所有得教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体得作用。生命教育就是一项涉及到学校、家庭、社区与全社会方方面面得系统工程,要注重学校、家庭与社会相结合,形成生命教育得合力。 在学校教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命,就是学校与每一个教育工作者义不容辞得责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正得人来对待,尊重她们得人格与个性,保证她们有相对得人格自尊与自由。她们得任务不只就是“学习”,而应该就是“成长”。特别就是不要把她们作为我们自己得“替身”,作为我们达到或实现某种理想与目得得“工具”。应该让她们去追求自己得个性与自由,不要让她们成为学习得机器,给她们充足得时间与空间,让她们自由、快乐与幸福得生活。 实施生命教育,需要按照学生得身心发展特点与教育规律,整体规划生命教育得内容序列,使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”得教育内容在小学低年级阶段,以“认识生命”为重点教育内容,着重帮助与引导学生初步了解与认识生命现象。生命教育得目得,就是

引导学生正确认识人得生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命得态度,增强对生活得信心与社会责任感,树立正确得生命观,使学生善待生命、完康成长。可以说,生命教育既就是人得全面发展得内在要求,也就是促进人得全面发展得重要手段。 生命教育不就是一门课程,而就是要渗透到学校所有得教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体得作用。注重发挥自然、生命科学、社会、科学、思想品德、体育与健身等学科得优势,分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼得生命教育。注重发挥音乐、美术等隐性学科所蕴涵得丰富得生命教育内容。生命教育得关键,就是教师教育。在小学实施生命教育,关键就是教师要具有强烈得生命教育意识与有效实施生命教育得能力。 生命教育既就是人得全面发展得需要,也就是学生健康成长得迫切要求。只有通过多种渠道多种途径,对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值与生命与关怀得教育,帮助与引导学生正确处理个人、集体、社会与自然之间得关系,使学生学习并掌握必要得生存技能,认识、感悟生命得意义与价值,才能培养学生尊重生命、爱惜生命得态度,学会欣赏与热爱自己得生命,进而学会对她人生命得尊重、关怀与欣赏,树立正确得世界观、人生观与价值。 生命化教育与生命教育 一、生命化教育 1、代表人物 张文质,教育学者,诗人,1983年毕业于华东师范大学中文系。系“生命化教育”得倡者与实践者,生命化教育课题总负责人。

《阳光心态与幸福人生》之学习心得

《阳光心态与幸福人生》学习心得 昨天，我听了彭兴顺教授的《阳光心态与幸福人生》的讲座，听后我心中有很多感慨。 彭兴顺教授说：“做幸福的教师就是要学会教师心理健康的自我调适。要学会阳光思考，要学会人际交往，要学会开心工作，也要学会开心生活。”我非常赞同彭教授的这段话。 人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标。什么是幸福呢？幸福是一种态度，幸福感不是来自生活经历本身，而是来自我们面对生活的态度。人生道路上的每一个境遇都给了我们一个积极应对或消极应对的机会，正是我们选择的应对方式决定了在事情结束后，我们所感受到的幸福和不幸福的程度。 教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。 如何提高我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、更靠教师自己。我们教师也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，享受幸福。享受课堂的幸福，教师就应认同自己的职业，保持良好的心态，调整职业追求，改善心智模式，多沟通、多学习、多交流。真的需要：多一点纯洁，少一点污染；多一点包容，少一点刻薄；多一点淡定，少一点偏激；多一点大度，少一点小气；让自己的课堂变得精彩生动，学生乐学、老师乐教，老师和学生徜徉在知识的海洋而乐此不疲，在

不知不觉中就下课了还意犹未尽。 彭教授提到的教师心理健康的自我调适包含多方面，学会阳光思考中劝慰我们要学会看到光明，学会良性对比，学会看到拥有，更要学会接纳残缺。学会人际交往中告诉我们要学会微笑，学会倾听，学会赞美，学会宽容，学会感恩。学会开心工作中劝慰我们要学会承受冷落，学会经历磨难，学会创新工作；还告诉我们要学会解放自己，珍爱自己，充实自己；会适当休闲，会知足，会放弃。 听完之后，我深刻的感觉到生活就是一门平衡得失的艺术，想做一名幸福的教师，首先应该做一个幸福的人，然后我们才会幸福的生活,幸福的工作。伟大的哲学家费尔巴哈说过：你的第一责任是使自己幸福，你自己幸福，你也就使别人幸福。因此，生活工作中的各种抱怨，都应该让他随风而去。不能改变什么就要学会接受，上天很公平，他给每个人的一天时间都是24个小时，我们在这24小时里，痛苦多一点，幸福就会少一点，不是吗？但愿大家都能够坦然接受生命的缺口，走进幸福之门。 幸福应成为我们追求的重要目标，我们要追求卓越，追求阳光心态，努力做幸福教师。

《好懂好用的教育心理学》读后感

《好懂好用的教育心理学》读后感 寒假期间，我读了《好懂好用的教育心理学——解决学生学习的10个困惑》一书，感触颇深，以下是我读后的体会。 这本书中，用教育心理学的知识解释了如何激发学习动力、提高学习成绩、优化亲子关系等问题，探讨了使学习和教育更有效的方法与途径。 学习的最高境界是快乐地学习。如何使学生快乐地学习？赵希斌认为，老师和家长应了解决定学生学习动力的几个因素，比如偏好、效能感和责任心等。 每个孩子都有一定的偏好和特长，面对偏好各不相同的孩子，我们应该因材施教，鼓励他们发挥特长，激发他们的自信，使他们充分发展多元化的智能，由此引导他们快乐地接受课堂学习。 效能感其实就是成就感。如果在学习中长期不能或很少获得成就感，学生就容易灰心失望，很难再鼓起继续学习的勇气。老师和家长可以引导学生将长期目标分为多个短期目标，在每个阶段都让学生尝到学习的甜头，这样便使他们越学越有劲，取得好的学习效果。 学习的过程也是责任心提高的过程。孩子们之所以有时

感到非常厌倦却仍然努力学习，正是因为他们逐渐形成中的责任意识在起作用。老师和家长与其责骂孩子的惰性，不如温馨呵护孩子的责任心。学生无论成绩好坏，老师都要耐心、合理地引导他们。这些因素是我们每个家长何老师必须了解的，但作为教师首先要做一名学生喜欢的老师，这才是教育成功的关键。 古人云“乐其师，信其道”，通过读书我深深的领悟到了这句话的含义。常听学生流传这样的言论，我喜欢这位老师，我喜欢上他（她）的课。学生对一门课的态度往往取决于对一个老师的态度，因此我们要学做一名受学生欢迎的教师，让他们喜欢我们，进而喜欢这门课。 首先，教师要有一颗快乐的心。我们面对的是一群天真、无邪、活泼、可爱的孩子，他们让我们享受到了生命中最纯真的快乐。那么，我们也应该以一颗快乐的心来回报他们，让他们从老师这儿得到同等的快乐，我们的孩子喜欢既亲切又活泼的老师。因此，在教学中，教师丰富的表情，夸张的动作，生动的言语，能创造出和谐欢快的氛围，让孩子们“上瘾”，赢得他们的“芳心”。带着一颗快乐的心走进教室，用我们的心去带动他们的情感，用我们的快乐心情感染学生的情绪，对于我们这些特殊教育的老师来说，这一点尤其重要。 其次，教师要有一颗真挚的爱心。“没有爱就没有教育”，