第四单元单元导读课教学反思

第四单元单元导读课教学反思

第四单元单元导读课教学反思

本节单元导读课结束了，给我最大的感触就是：

导读课至关重要，但是要导得好，可真是不容易，第四单元单元导读课教学反思。

以前大家都不重视单元导读课，可是近两年我很重视单元导读课，因为我觉得“单元导读课”有三大好处：

第一，可以帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。第二，可以让孩子们对课文先整体把握课文的主要内容，并且激发学习课文的期待，为单课学习做准备。第三，教会孩子们在学习这一单元时可以用到的阅读方法，并且能指导学生收集有关本单元的学习资料。

在今天这节课上，我比较成功地和孩子们一起掌握了“抓中心句解段，借助插图解文，展开想象悟情”的阅读方法，在这节课上我没有过多渲染什么，而是实实在在地在和孩子们交流学习上的心得，真真实实地参与了小组讨论，孩子们也真的走进了特定的文本“东北大森林的春季”的美景中，他们闭上眼睛想象着美景，想象着小动物们是多么的幸福，做到了读者与作者的融合。

在这节课的备课过程中，我对集体备课做了小的调整，没有播放“家乡美景的视频”，而是用图片做了代替，因为视频停留在头脑中的时间太短，会让孩子们来不及欣赏。另外我把对单元主题的总结放在了最后，我觉得只有在充分的感受课文内容的基础上，孩子们才有

可能概括和体会到本单元的主题，教学反思《第四单元单元导读课教学反思》。

但是，不足之处还是有很多的：

首先是在说自己喜欢的段落时，孩子们却在读完以后就说了体会，而我却没有制止，用时过长。其次，在课堂语言和组织课堂的能力上还是有所欠缺，有时会接不上孩子的话语，还有就是课堂的重难点的学习和实践把控上不好，导致压堂5分钟。

以下是个人想法，愿意与君共享：

实践证明，要上好导读课，就必须考虑以下三个问题：

一、导趣

单元导读课一定要设计的有趣，否则很容易上成默读课。学生会失去学生的学习兴趣，老师就是去了教师的价值。

二、导法

阅读方法有很多，我觉得还是应该多渗透给孩子们阅读各类文体的文章的方法，如：

如何浏览，如何默读，如何细读，甚至如何准确完成阅读题，我觉的都可以交给学生技巧，也就是方法。

在今后的单元导读课中，还要从目标制定、方法选择、教学环节、学生学情等方面认真备课，让单元导读课真正取得导读的效果。

〔第四单元单元导读课教学反思〕

附送：

第四单元自然界的水教学反思

第四单元自然界的水教学反思

教学反思周记三

本周的重点内容是第四单元自然界的水，课题一至课题三，第四单元自然界的水教学反思。

课题一爱护水资源相对简单，课题二突出过滤这一实验操作技能。因为学校实验器材的问题，不能够让学生去亲身体验这一操作。而过滤、蒸馏等净水操作是本节课的教学重点，也是学生应掌握的难点，很难保证让全体学生都熟练掌握水的净化操作。而课题三更是学生们学习的重点和难点。本节课通过电解水的实验，观察氢气和氧气的生成情况，从而确定水的组成。然而这个实验学生只能以视频的形式进行观察，效果较差。

从总体教材的情况和学情上来看，本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类密切关系的同时，又以水为载体，将单质、化合物、物质的组成等内容及沉淀、过滤、蒸馏等化学基本操作技能的学习贯穿其中。本单元的特点是将内容与实际生活相联系，把化学的一些概念和基本操作穿插于生活中，使学生能够借助生活中知识理解所学内容，将教材上学到的知识外应用到生活中，同时提高了学生保护环境的意识。

从学生平时作业和做题的情况来看，学生们对电解水实验掌握不深，对于简单的选择和填空能够认真做对，但对于实验探究，仍存在很大的困难，除了主观上不想作答，不愿作答外，客观上也和知识的掌握有很大的关联，教学反思《第四单元自然界的水教学反思》。所以在以后教学中也要使学生不断增加对实验探究的兴趣。

第二十一期顶岗实习支教分丰润迁安分队迁安建昌营初级中学理学部李光霞〔第四单元自然界的水教学反思〕

《水浒传》导读课教学反思初中语文

《水浒传》导读课教学反思初中语文 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 孔子曾经讲过：〝知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞名著的阅读也不例外，关键是要引导学生成为阅读的主人，充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读爱好，为学生的终身阅读打下坚实的基础。为此，我们语文教师应不断探究。高尔基讲过：〝书籍是人类进步的阶梯。〞阅读经典名著，能够提高学生的明白得能力、鉴赏能力，积存他们的文化底蕴、处世体会，激发他们的制造思维、进取精神。?新课标?对中学生名著阅读有明确的要求：〝学会制定自己的阅读打算，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量许多于260万字，每年阅读两三部名著。〞教师要引导学生成为阅读的主人，激发学生的阅读爱好，让学生想阅读、爱阅读，在阅读中受益、在阅读中成长。 然而现在学生的阅读现状不容乐观，他们学习压力确实专门大，因此喜爱阅读校园、青春、网络、游戏、侦察、言情、卡通、武侠等读物，用以在紧张的应试教育压力下获得一种缓解、开释、调剂和放松。关于课标要求阅读的名著，他们普遍感到枯燥和乏味。没有主动阅读的欲望，所谓名著，是差不多被证明了的我们全人类共同的文化遗产，它里面丰富的内涵能够增强我们的人文底蕴，健全我们的人格，使我们不至于成为〝文明的野蛮人〞。名著的内涵博大精深，只有学生真正喜爱上了名著，名著的阅读才会成为其阅读世界的重要组成部分，才会成为他们要紧的精神食粮，才会真正增加他们的人文底蕴，进而潜移默化的阻碍他们的人一辈子。因此激发学生的阅读爱好，让他们期望找时刻去阅读、去了解、去消化，就成了教师导读名著的重中之重。 一部?水浒传?杰出纷呈，故情况节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，短短一节导读课不管如何也不可能把其中的杰出全部教授给学生。那么，水浒人物、小讲主题、成书背景、艺术成就等等需要讲的看起来专门多专门多，怎么讲该从哪里入手呢？面面俱到明显不可能，也确实办不到。因此我就把重点定在激发学生对?水浒?的爱好上，利用一切能够利用的教学资源，采纳尽可能多的教学手段，让学生从多个方面、多个角度去感受?水浒?的杰出，进而想去读、想去品味，如此就达到了导读的目的。 因此，这一节课我就没有涉及关于写作背景、小讲主题等方面的内容，甚至对?水浒?的艺术特色也讲的专门少。因为今后假如他们认确实读了，这些确信会接触到、体会到的。我把这节课分成了〝我讲我明白〞、〝我看我记牢〞、〝我品我明了〞、〝老师考考我〞等四个板块，让学生去讲、去看、去品、去悟。让他们成为课堂的主人，通过比较、品读、摸索、竞争，阅读?水浒?成了他们的阅读目标和阅读需要。 在〝我讲我明白〞那个板块，教师鼓舞学生依照自己的积存，大胆的讲出自己所了解的水浒故事，只是要注意条理。学生也专门积极，讲的也专门杰出，课堂掌声不断。接着，把学生带入杰出视频?鲁提辖拳打镇关西?，通过形象的人物、多彩的画面成效、生动可感的语言，全方位的感受了?水浒?的魅力，教师进而引导学生什么缘故电视剧拍的这么好呢？导演的艺术才思来源于哪里呢？专门明显来自于原著的精髓，因此带领学生品读课本上的原文，我们只品读那空前绝后的三拳，激发学生分析三拳的杰出所在，即通过不同的角度、不同的感受，运用细节描写表现了人物的灵魂。然后自然地引出学生的摸索：看电视剧能够代替阅读名著吗？什么缘故？让学生自由讨论。讨论后再畅所欲言，发表见解，最后教师小结，看电视剧确实不能代替阅读名著，但它对阅读名著依旧有积极的引导作用的，看电视剧成了不愿看书又想要了解一下名著内容的学生的最正确选择，但电视剧是改编者和演员对角色的诠释，它离原著依旧有距离的，作为读者来讲就会受到限制。在电视画面、色彩、音响等艺术手段背后，留给我们的空间专门少。阅读原著〝一千个读者就有一千个哈姆雷特〞，而看电视剧〝一千个观众就只有一个哈姆雷特〞。原著能够更好地激发读者去进行思维再制造，因此教师向学生举荐?水浒?原著，提示?水浒?的艺术特色，师生探讨阅读名著的方法及步骤。 最后，师生共同走进〝星光大道〞，看谁水浒知识积存最多，通过16道抢答题，把课堂气氛推向高潮，最终决出〝今日水浒之星〞，让众多学生领会到?水浒传?的真正魅力。在音乐声中完成今日〝堂堂清〞。激发爱好是我这一节课最大的目标，让学生成为课堂的主人是我这一节课的致力追求，尽管我进行了有

语文人教版五年级上册第四单元导读课教案

第四单元导读课教学设计(最终稿） 北环路小学殷婷婷教学目标： 1、大致了解单元内容结构，浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意。 2、初步感知单元主题“生活的启示”，把握课文内容，领会生活启示，进行感知性阅读，为精读课文做准备。 3、激发学生对本组课文以及对“生活的启示”主题探究的兴趣。 教学重难点： 1、学生能够概括课文的主要内容，领会课文中蕴含的启示。 2、学生可以通过生活中的事情，得到启示。 教学准备： 1、学生完成预学单，通读第四单元全部内容。 2教学ppt。 教学过程： 一、情景导入 1、请同学们看一看老师为你们准备的几幅图，通过看这几幅图，你得到了哪些收获? 看图回答回答问题。 课件出示: （1）竹子长得又高又直，却是空心的（虚心的），它让我明白了 （2）从“野火烧不尽，春风吹又生”这句话中，它让我懂得了 （3）从莲花的“出淤泥而不染”中，它让我知道了 2、教师导语：同学们，生活就像是一本永远读不完也读不够的书，虽然书中没有一个字，却处处是学问。只要我们善于去读它，一定会从中得到启示。今天就让我们走进第四单元，去阅读“生活”这本书吧。这节课我们上单元导读课。 二、揭示单元主题，明确学习重点，揭示学习目标： 1、学生自读课本57页的导语，提炼单元主题。（板书:生活的启示） 2、单元导语提示了两方面内容：一是揭示了单元主题；二是明确本单元的学习重点。 3、小组讨论：本单元的学习重点。 4、教师根据学生发言，板书： （1）把握课文内容； （2）领会生活启示； （3）体会关键词句含义。 三、浏览课文，初步感知：

1、课件出示阅读要求： （1）请大家快速浏览教材57页——75页，看看有哪些部分构成本单元内容。 （2）请你默读这一单元的全部课文，思考课文的主要内容，并且找到文章中所蕴含的启示，适当的在旁边写出感受。 2、回忆概括文章主要内容的方法。 3、学生带着阅读要求默读课文，教师巡视指导。 四、汇报交流： 1、小组交流预学单内容。 （概括文章内容找出每篇文章所蕴含的道理并谈感受。） 2、你最喜欢哪篇课文呢？说一说这篇文章的主要内容，并且找到文章中所蕴含的启示。 3、在生活中，你还通过哪些事情或者事物得到了启示呢?和我们大家一起分享一下吧。 五、延学： 文章推荐：《丑石》、《刀爱》、《拐弯处的发现》 六、总结： 生活就是一本至高无上的宝典.，看似平凡的生活中却包含了不平凡的启示。希望我们每个同学都能做一个生活的有心人，去观察，去发现，去思考，去收获生活中的更多奥秘。 板书: 生活的启示 （1）把握课文内容 （2）领会生活启示 （3）体会关键词句含义

单元主题阅读教学反思

单元主题阅读教学反思 第二师华山中学胡玉婷 这是我们第一次尝试单元整合，而我负责的是“单元主题阅读”，这更是一种新的课型。根据自己的理解我设计了此次“单元主题阅读”的教案。 但上完课后，我发现用一节课的时间做主题阅读不够，最好要两节课。一节多课读书，剩下时间用来做汇报。这样才能读进去，还能有思考。还有从吴娟老师的点评中，我认识到主题阅读课应该让学生从名人身上得到精神的滋养，所以必须是真实存在的名人，才能真正影响学生的精神世界；而我应该从情感态度与价值观上来设计阅读的资料。最后，专家也谈到输出的形式不应该是旁批的形式，建议是以演讲的形式输出，题目是《重现的成功之路》。 通过此次“单元主题阅读”课，我体会到这种课型带给我的思考：1、学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。2、学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动。让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3、阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、作者对话的过程。这种对话的过程，充满了发现、质疑、思考与探究。应提倡多角度阅读，比较阅读，有创意的阅读，多元解读，利用阅读期待，阅读反思等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。4、教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下控制信息的专制权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“理解”、“领会”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。5、教师应该珍视学生独特的感受，体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养丰富有创意的读者，而不能培养人云亦云的听众。6、提倡阅读个性化。创造性阅读并不排斥合作学习。相反，同学之间的相互切磋，沟通交流。反而会互相启发，促进学习，这种合作学习会形成一种“对话场效应”，产生种种不可预设的“偶然性”效果。因而，应该积极提倡阅读过程中同学之间的对话。

第二单元导读课教学设计

第1课时剪不断的乡愁 单元导读课型 【教学内容】 1、读背单元导读； 2、浏览“一主两翼”本单元文章。 3、完成第二单元的思维导图。 【教学流程】 一、单元导入 “单元导读背诵环节”对应的教学目标 1.整体读（读正确，读流利） 2.师生承接读（老师读括号里的部分，学生读其他。） （满地的月光）， 无人清扫，

那就折一张阔些的荷叶， 包一片月光回去， （回去夹在唐诗里）。 扁扁的， 像压过的相思······ 月光都带有荷叶的清香。 3.填空背诵读； 满地的 那就 包一片 回去夹在 扁扁的， ······ 月光。 4.背诵单元导读（可再用2分钟的时间将单元导读的内容背诵得更加扎实） 二、浏览本单元内容，深化单元主题 “单元内容浏览”对应的教学目标

1.导入：“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。让我们走进本组课文，看看那些漂泊在外的游子，怀着怎样的一颗赤子之心，怀恋和赞美故乡的。请快速默读三本书中的文章，提炼本单元的主题。 2.提炼出单元主题：“剪不断的乡愁” （1）齐读单元主题 （2）释“乡”字：主宾围绕餐桌上的食物，相向而坐，一同进餐，充满了温馨的情感。 2.制作第二单元的思维导图（第一、二、三级） “全单元内容的思维导图制作环节”对应的教学目标

制作单元导读图一、二、三级 生活哲思 5.古诗词三首6梅花魂7*.桂花雨 8*小桥流水人家泊船瓜洲诗两首祖国乡愁故乡 故乡的云月是故乡明天上的星星 杂诗 人日思归渡汉江 春夜洛城闻笛故乡之歌随园诗话闻雁 月之故乡游子谣乡愁四韵流浪的中秋种太阳的人移民列车逢入京使中秋夜夜雨寄北 语文书 主题 诵读 （学生完成思维导图第四级：提炼每篇课文的主题。第一级：单元主题 第二级：课文主题 第三级：课文题目 第四级：好词佳句） 三、名言背诵环节 “速度速记环节”对应的教学目标 1.复习背诵环节： 背诵《主题读写》中的单元导读。 2.一分钟自读自背，一分钟男女生接读，齐背“日积月累”中的名句。 悠悠天宇旷，切切故乡情。

小王子阅读指导课教学反思

《小王子》阅读指导课教学反思 1、主旨把握——适可而止。《小王子》本是一部写给大人看的童话，目的是引起大人关于爱与责任的思考，让大人们有一颗接近孩子的不老的心。尽管篇幅短小，形式简洁，但却包含着丰富的意向，充满了智慧的光芒，要真正把握并不容易。对于小学生来讲，受其理解能力和认知水平制约，不能期盼其完全理解其中的意蕴。故在备课中，我将目标定位于借助一定的阅读方法，初步理解文字背后的内容——爱与责任，大体感悟到文本的意蕴。教学中，我引导学生抓住与此主题关联较为紧密的第21章，通过反复阅读，在读中思考，读中想象，并结合自己的生活实际去揣摩文字背后的意思。从课堂反映来看，基本达成了这一目标，尤其是在关于“驯化不容易，需要什么”的思考中，学生通过讨论，总结出了“耐心、规律、责任”三点，捕捉到了狐狸所说的“对被你驯化了的，你将永远负有责任”这一文眼，并有了初步感悟。 2、方法指导——有条不紊。“教是为了不教”，“得法于课内，受益于课外”是教学中始终应该牢记的原则。高年级的教学尤其如此，高年级课外阅读指导更是这样，唯其如此，才能练就学生去茫茫书海搏击的强劲翅膀。本节课的教学，一个重要的目标是教给孩子浏览、精读、批注的方法，借助这些方法，让学生逐步读懂文字背后的内容。这几个方法的指导，在教学中有一个逐层深入的线性过程：通过浏览把握章节大意，对阅读内容有一个总体印象；通过精读思考文本内容，找出自己受感动的语句，谈谈自己的初步体悟；通过再次研读，抓住有感触的地方写批注，提升阅读思考的层次。如此三个环节有序展开，学生在不断接触文本，反复触摸、玩味文字的过程中，习得阅读思考的方法，为日后的自主阅读提供一个路径的参考，是很有裨益的。当然，因时间仓促，加上文本象征性较强，学生理解上有一定难度，故在写批注这一环节完成得不够好，大部分学生未写出有自己体悟的批注来，交流中踊跃度不高，值得注意。 3、音像结合——创设情境。童话阅读，需要阅读者展开充分的想象，在触摸文字的过程中伴随场景的自我加工，在学生头脑中浮现出一幅幅活动的画面。这是个性解读和主动阅读的内在体现，是高质量阅读的表征之一。达到这种理想的阅读层次，前提是文本本身具有吸引力，其次是教师要善于激发学生的兴趣，为学生创设良好的阅读情境，吸引学生的阅读注意力。在本节课的教学过程中，我制作了一个简单的ppt课件，展示了小王子、外星球的六个大人等画面，并在四个环节（课始、精读时、批注时、教师朗诵时）反复播放班得瑞—《月光》的背景音乐，这段深情、伤感而又叩人心扉的悠长的曲子，一次次在学生耳畔萦绕，掀起了学生情感的涟漪，为学生创设了较好的阅读情境。语文教学应该是富有情趣的，语文课堂应该是带有情境的，无论何种情况下，都不应漠视这一点。

八年级语文上册——《红星照耀中国》导读课教后反思

激兴趣，给方法，探寻“解谜之旅” ——《红星照耀中国》导读课教后反思 这是一部由记者通过实地考察采访而写就的一本新闻通讯报告集，也是一部纪实作品，其最大特点就是“用事实说话”；这是一本写关于写红军、共产党和红色中国革命的一本书，很像历史史料书籍，很可能把它当成历史之类的书来阅读；这还是一本将近500页的厚厚的一本名著，因其厚，很容易造成“读了后面而忘记了前面”的阅读尴尬，有些章节甚至读起来很枯燥，且学生对红军和长征这些历史比较陌生，故很多学生不大爱看这部书，也往往是很多学生没能在老师的布置下整本书阅读完的，更有甚者认为读这种书有什么意义嘛。 所以，如何激发学生阅读的兴趣和如何引导学生从纪实文学的角度而不是把其当成历史书的角度去阅读这部书就显得很重要。基于这些等等考量，我把这次的借班上课定位于“激趣导读课”，即激发兴趣，给予方法，为学生下一阶段的重新阅读作个引领，具体如下：第一步，渲染背景，设谜激趣 在简单的师生问候和“那么，纪实作品最大的特征是什么呢？今天，我们重读这部名著有何价值与意义呢”“希望这节导读课对大家有所帮助”这样的简单导入后，我就在背景音乐配合下为学生呈现了关于“一个特殊的时代”“一个特殊的人”“一本特殊的书”“一种特殊的影响”的几段“背景资料”，并用“一个特殊的时代，一个特殊的人，一本特殊的书，为什么会产生如此特殊的影响力呢”“这节课就让我们共同的来做一趟解谜之旅”。利用一连串的“设疑激趣”，来

调动学生进入本次导读课学习的兴趣。 第二步，简单回顾，红色激趣 利用“大家基本上都已经读完了这部作品，那么这部书里面都写了哪些主要的内容呢？可以联系目录来简单的说一说”这一问题，点名了五六名学生来作了一个对作品的“简单回顾”，并以此简单小结指出“通过刚才几位同学的简单回顾，我们可以明确的发现：这既是一部记者采访的新闻通讯报告集，也是一部记录红军、长征、共产党和红色中国的一部红色经典”（板书：红色经典），并顺势追思“那么，这部能产生刚才前面所说的如此巨大影响力的红色经典的真正魅力是什么呢”对于这一个问题，著名作家、北大教授曹文轩如是说，我们一起来读一下这段话——“为什么会产生如此经久不衰的阅读魅力？多少年过去了，它非但没有在书山书海中淹没，反而越发光彩地照耀着中国，我想它的魅力来源于一点——真实”。利用名家对红色经典的权威评价，进一步来驱动学生听课的兴趣。 第三步，选段阅读，真实激趣 “那么，这‘真实’的具体魅力究竟有哪些呢”，下面我们就进入“选段阅读，探寻‘真实’”这一环节，活动的形式是——“小组合作：讨论交流、PK发言”（注：①课堂中教师发现学生的‘原先小组’已经打乱了，所以只是安排了前后桌的简单交流后让学生各自发言；②提前布置了预习任务单，这是其中一个任务，有9个选段；③学生的每一次发言后，教师都给予“真实的魅力在于……”这样的小结点拨）。在学生的讨论和交流发言之后，老师就这一环节作了小结

阅读短文复习课教学反思

阅读短文复习课教学反思 -----曹宏亮 本节课以复习阅读短文内容为主，目的是为了让学生能够通过阅读短文的指导，使学生掌握审题的方法。 一、复习课的自我认识 小学语文阅读内容的复习对于提高学生的阅读水平具有很重要的意义，阅读复习课有如下特点： （一）复习知识目标明确 阅读短文的巩固复习，是对阅读短文方法的一个强化的训练过程，使学生掌握知识形成能力。而在本课开课时候，我就引导学生对照过程、回忆方法，整理出阅读短文的方法和步骤，使学生进一步明确学习的目标，从而在内容的理解和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。 （二）训练是复习课的主要教学活动形式 （三）怎样才能在复习课的训练中提高复习效率呢？对学生进行强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。 （三）复习内容丰富灵活 复习课要重温过去所学过的知识，但是又不能是机械的、简单的重复，而应以原有知识为基础向外拓宽。平时的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随意拓宽，而复习课上因为经过多篇课文教学，多个知识点的讲解，已具备了拓宽的条件。

总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取学生喜欢的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握，提高语文综合能力。这是我们语文教师追求的目标。 二、学情分析 二年级2班的学生共计44人，男女比例均衡。经过一学期的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。但是男女生之间存在较大的性别差异。班里的女生，乖巧懂事，但是课堂表现不够积极；男生则是没有耐心，不够专注，但是课堂表现相对积极主动一些。同时，学生的问题具有反复性，每周一到周五的表现会越来越好，但是再下一周这种现象会同样的出现。因此，如何使学生保持较强的学习兴趣和学习积极性，是我们下一步要重点关注的问题，同时也是老师在做教学设计时需要思考的问题。 三、存在问题 1、课堂气氛沉闷。 教师知道周一学生会出现精神不振，注意力容易分散的问题，但是在教学设计上没有考虑到学生的问题，使得学生在课堂教学过程中表现出精神涣散，注意力不集中，不能注意倾听老师的问题，回答问题不积极。 2、教师有效的指导语言少，口头语比较对。

小学语文_单元先导课教学设计学情分析教材分析课后反思

《单元先导课》教学设计 【教学内容】 人教版三年级语文下册教材第七单元相关内容。 【教材分析】本单元以”巧妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文。其中《我们奇妙的世界》展现了世界的神奇和活力；《海底世界》揭示了世界景色的奇异和物产的丰富：《火烧云》描绘了变化极多的火烧云的奇特和瑰丽。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，弄怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。 【学情分析】 一二年级的语文比较简单，以简单的字词学习为主，三年级的语文篇幅明显偏长，阅读理解难度明显增大，重要词汇越来越多，情节内容也更为负责，同时对课外阅读的篇幅要求偏大。三年级习作是重点。【教学目标】 1.认识24个生字，读准2个多音字，会写35个字，会写49个词语。 2.能正确、流利的把课文读通顺。 3.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 4.能正确书写“蜡”威“做到规范、写匀称。

【教学重难点】 1.了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。 2.正确、流利的朗读课文，读准多音字“参、模”，会写“蜡烛、威武”等词语。 【教学准备】 课件 【教学过程】 课前交流导入新课： 同学们，听说咱班的孩子个个都很精神、很聪明，是这样吗？好！那就挺起你们的腰杆、扬起你们的笑脸，让老师看看?嗯，同学们真精神！我很高兴也很期待能和聪明的孩子一起来上一节单元先导课。可以上课了吗？上课！ 一、单元导读、整体感知 师：课前，同学们已经对单元的内容进行了预习，那谁知道本单元的主题是什么？ 生：........... 师：你是从哪里知道的？ 生：在课文87页单元导语这里。（你真会学习） 师：对呀，单元导语非常重要。它分为上下两部分，上边这部分通常告诉我们的是这个单元与什么有关，下边这部分通常告诉我的是学习这一单元用到什么样的学习方法。

部编版三年级单元导读课教学设计

单元导读课教学设计 主备人：国昌实验学校三年级李珊 【教学目标】 基础目标: 1.自读单元导语，了解本单元主题——“金秋时节”，明确本单元的学习要求。 2.通读课文，初步了解四篇文章的主要内容。 3.填写有框架的单元学习导图，规划单元学习活动，形成单元学习设想。 拓展目标: 【教学重难点】 引导学生整体把握课文内容，填写思维导图，提炼单元主题学习方法。【教学过程】 一、诵读经典，激趣导入 “诵读经典，激趣导入”环节对应的教学目标

秋天，天空分外晴朗，白云也绽露笑容。高高的白杨树在哗哗地鼓掌，风在悄悄地把喜讯传送。这节课，我们就进入第二单元的学习，咱们先上一节单元导读课，好不好？上课！请看“自学导航”。 二、独立自学，整体感悟 “独立自学，整体感悟”环节对应的教学目标 师：自读单元导语，说说本单元主题是什么，我们应该注意哪些学习要求，

用笔标出来。 什么是单元主题？——就是本单元讨论的主要话题。这一单元是讨论的是什么话题呢？我们应注意哪些学习要求？自己读一读，把有关的词语用横线划出来。 师：这个单元的主题就是——“金秋时节”。我们在这个单元中注意的学习要求就是：运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记。（指导学生说说单元主题，应注意哪些要求，用横线划出来。） 师：单元导语我们读懂了。 师：请看《自学导航》第2条： 小声朗读课文一遍，标出自然段序号，遇到不认识的生字用铅笔圈出，并借助拼音多读几遍。在文中画出有新鲜感的词句。 【第4课】 师：我们先来看第4课——《古诗两首》。把书平放到桌面上，一手拿着笔，一边读一边做标记。 （生自读《古诗两首》一遍） 认真读古诗思考下面的问题: 这三首诗写的是哪个季节的景色？ 学生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子学习生活的特别之处。

《青铜葵花》导读课教学反思范文

《青铜葵花》导读课教学反思范文 身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是作者收集整理的《青铜葵花》导读课教学反思内容，仅供参考，欢迎大家阅读。 1、选课缘由 《青铜葵花》的作者是曹文轩，他的文笔清新细腻生动，笔下的人物容易引起学生的共鸣，而且在我们的生活中许多学生面对学习，得过且过，畏难情绪严重，享乐主义滋长，尤其是个别同学遭受一点挫折就冒出轻生的念头，做出过激的行为，所以本月共读的课外书，我给大家推荐了这本，青铜和葵花，一个男孩和一个女孩的故事娓娓道来，情节紧凑，吸引着我们的目光，没有长篇大论讲道理讲，但他们如何面对苦难，如何“笑着”生活，这样的感悟会不自觉的深入到我们的眼中脑中心中。 2、目标层递进 为了激发学生的阅读兴趣，掌握阅读方法，培养阅读习惯，更是为了让学生学着乐观地去面对生活中的困难，设计了这节阅读分享课，目标的达成也是层层递进，由浅入深，由文字的欣赏到内容的思考，最终指导学生的学习生活。 2、导课直切入 问题导入，主要通过介绍作者的成就激发学生的阅读兴趣，这个年龄的学生，对获得成就的人会产生大大的佩服，也就更愿意去接触，由作者介绍到引出作品，水到渠成。 3、课堂乐分享 由于我们是农村学校，个别学生自制性差，经常布置的读书任务完成不了，所以我先调查了下学生的阅读情况，果不其然，大概有六七个同学没有完成，请完成的同学讲讲他们是通过哪些时间阅读的，也是侧面对没完成同学的一种激励和指导。 课堂中组织学生分享印象最深刻的人物和最使你感动的情节，采取小组讨论，全班分享的形式，在这样的过程中，同学们畅所欲言，谈到了阅读方法，有的介绍性的.内容自己看的很快，采取了泛读的方式，精彩的语句段落采用了精

人教版必修一第一单元Friendship阅读课教学设计和反思

人教版必修一第一单元Friendship 阅读课教学设计和反思 一、教材分析： 本节课要学习的是必修1 Unit 1 Friendship的Warming up, Pre-reading和Reading的内容。本单元的主题是“友谊”。Warming up部分是一个问卷调查，5个问题都是学生在日常生活中可能会遇到的。通过思考解决办法，学生能很快以探索者的姿态投入本单元的学习。Pre-reading部分是阅读之前的讨论活动，让学生带着好奇心走进阅读。Reading部分的阅读文章Anne’s be st friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮为躲避纳粹的迫害而藏身于小阁楼中，不能与外界接触，周围又没有知心的朋友，孤独之中她将日记当作自己的朋友倾诉衷肠，在写日记中寻求解决问题的办法。通过本单元的学习，学生不仅要学会一些阅读技能和新的词汇和短语的表达，还要学会欣赏文学作品，体会安妮对自由生活的向往，对大自然的热爱，对友情的渴望，从而反思自我，珍惜现有生活并保持乐观的生活态度。 二、学情分析： 现在的学生英语总体水平差距较大，其水平分布呈以下特点：分化情况较明显，学生之间的水平差距较大；学生虽然对英语感兴趣，但学习主动性还有待加强；部分学生对教师的依赖性较强，未能主动通过多种渠道获取信息。因此，在本课堂教学过程中，拟着重训练学生独立通过多种渠道获取信息、分析信息及提取信息的能力。 在学习中，学生可能会遇到由于缺乏二战的背景知识而对文章深层次的理解产生一定的困难。在学习过程中，学生可能会采取自主学习、合作学习、探究学习等策略，独立的思考问题、快速阅读课文、同学之间互助、讨论等方式进行有效地学习。 三、教学实施： Teaching Aims: 1.Train the student’s reading skills. Master the skills of skimming, scanning and guessing the meanings of the new words from the text. 2. Enable the students to value the friendship between friends. 3. To grasp some useful words and expressions in this passage, such as on purpose, be crazy about etc. 4. To learn the writing style of this passage. Teaching Importance: 1. Improve the students’ ability of skimming and scanning. 2. Understand the contents of the diary by Anne and know the importance of having friends. Teaching Difficulty:

英语阅读课课堂教学反思

英语阅读课课堂教学反思 首先，把阅读课教学变成完全的阅读课。英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。“阅读最终是为写作服务的”（Reading is for writing），这句话让我感触很多。我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。今后在设计阅读课时，必须从greeting, lead-in, new words introduction, pre-reading, while-reading 到post-reading的各个环节中都充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣才能让阅读课达到最终目标—提升学生的写作能力。 其次，阅读课中词汇教学形式单一。词汇教学通常都是以教师讲学生听和做笔记的模式。结果就是老师讲得很辛苦，学生抄得辛苦，课后花很多时间去记忆却达不到理想的效果。另外，词汇学习延伸太多，给学生带来巨大灾难。特别是对于刚进入高中的初始阶段的学生，过重的学业负担让他们产生畏惧心理，失去英语学习的兴趣和信心。有些学生掌握了这些知识也是付出惨痛代价的，因为花费了太多时间和精力。 第三，阅读课教学往往更注重学生对课文structure的理解和构建。这种教学设计的结果就是学生在快速阅读能力和阅读方法上有相对优势，却在细节理解和判断推理上常犯错误。在以后的阅读教学中，在原有的教学模式和方法的基础上，应增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细

节知识进行挖掘和推理。只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。 最后，把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学践行都是徒劳的。

《单元复习》教学反思.doc

“创境?悟爱?导学?习法”教学模式之人教版小学语文第五册第八 单元“单元复习教学反思” 中山市小榄镇绩东二小学何小玲 【写在教学前的思考】 如何培养孩子们良好的单元学习习惯即培养孩子们的学习力？在历经了单元导读课的失败至成功的磨课经历后，我豁然开朗，我找到了方法，也看到了我们的孩子们就是在我们老师们的敢于创新之下，得到了实质性的学习习惯的改变，他们由不会单元预习到会单元预习就是一个见证。因此，我会相信并II 干肯定，单元导读课能成功地教会孩子们预习单元的方法养成他们进行单元预习的好习惯，那么单元复习课也一定能教会孩子们复习整个单元的方法及养成他们系统复习整个单元知识点的习惯。 在这样一种的信念的支持下，我们在设计整个单元的教学时，便预设了 “单元复习”课。终于快到“单元复习”课，我们积极地设计着“单元复习” 课的课堂教学，经过几番的设计和推翻，最后我们考虑到课堂教学的高效性和整个单元的系统完整性问题，觉得采用回“单元导读”课的课堂教学设计模式, 可能更有利于学生的学习。因为这个模式操作简单可行，学生熟悉易学，且趣味横生，颇能激发孩子们的斗志。于是，课堂教学便返璞归真到了“单元导读” 课的教学模式。我们相信也期待这“单元复习”课同样会精彩高效，乐趣无穷。 【叙述教学中的感受】 鲜有成功的第一次试教 “老师，我没想到复习课也这样有趣，好玩？” “老师，我们期待你给我们上导读课，结果你那么快就來给我们上复习课,

我们开始还以为会闷死呢，结果这样有趣，现在所有的知识都在我的脑海 屮，赶也赶不走了！” “老师，我知道该如何复习整个单元了。” “老师，上了这一节课之后，我就知道如何去学习整个单元了，由预习到上课再到复习，我都知道如何去做了。” “老师，我觉得单元学习之前订好学习目标真好，在学习完整个单元之后, 去复习整个单元时，就可以对照目标看看自己有没有掌握好本单元的知识点，如果发现没有掌握就可以再倒回去温习O ” 这些孩子们，天真却颇具真诚的学习感言，是我在相隔差不多两周的时间后在小榄镇绩东二小学三（1）班上完试教完复习课后，孩子们围着我说的话。这些话语，让我深深地知道了这是一节成功的试教课。但我们知道一节课的成功与否不能单看学生的儿句说话和他们上课的课堂表现，更重要的是要用成绩作说明。于是，为了了解这节课的课堂教学效果，我们马上对三年级两个班进行了小测试，结杲呈现在下面： 单元复习课后小测试成绩反馈表 班别总人数参测人 数总分平均分 100 90以上85以上60以上不及格 「（ 1）3939374496102531 三(2)38383306873201023看完上面的小测试，也许我们不用再说什么。成绩就是最好的证明。 看着小测试的成绩，我们都笑了。研磨团队的评课，除了赞许还是赞许。那些赞许的话，我不想一一在此展示了。我只要知道不用再进行多次的磨课了, 一节课实验便决定了复习课的教学模式，这是我感觉最惬意的事情，感觉真是“爽”啊！

《走进西游记》阅读指导课教学反思教学教材

《走进西游记》阅读指导课教学反思在新课改的背景下，阅读指导课正在各校如火如荼的开展着。作为一名语文教师，对于一篇文章的阅读指导还算轻车熟路，但对于整本名著的阅读指导还是比较手生，经过语文课本上的名著阅读指导方法自己进行了一番斟酌，又和其他语文教师进行了商讨，终于比较成功地完成了这一课，现对本课的教学反思如下：优点： 1、学生准备很充分，兴致极高，课堂内容丰富，表现形式多样：有电视剧《西游记》主题曲联唱；有精彩故事表演；有《西游记》知识竞答；还有竟猜歇后语……整个课堂轻松、愉快，讲台真正成了学生展现自我的舞台。 2、在对人物的正确评价方面，学生的评价难免有失偏颇，或太主观，或不全面，甚至是歪曲的，我便在同学们汇报各自观点的基础上，注意引导学生对人物进行正确、全面地评价，学生确实发现不了的地方，教师便结合事例进行补充（如对猪八戒的认识）。 3、教学中重难点处理比较成功，学生既对西游记的内容、人物形象、艺术特色有了深入的了解，激发了学生阅读的兴趣，又对整本名著的整体阅读和精彩片段的细读方法有所掌握，真正完成了阅读指导课的目标任务。 不足： 首先，应对能力较差。如因为紧张，课堂环节之间的过渡语显得很凌乱，有时还多次重复。其次，给学生自主合作学习时间短。因为怕完不成本节课的教学任务，使教学环节方面留下遗憾，因此刻意地去剥削学生的合作探究时间。 其次，新课程强调阅读教学过程应是师生交往、积极互动、共同发展的过程，认为阅读教学是教师的教和学生的学的统一，师生双方相互交流相互沟通、相互启发、相互补充。从整堂课来看，这点还不够融洽，有些生硬。 最后，就是课堂上的教法和学法比较单一，基本上是以教师出示资料，对学生提问为主，对学生的思维有所限制。 总之，通过这节阅读指导课，学生和老师都有一定的收获。语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。

高中英语《必修五第二单元单元阅读课》优质课教案、教学设计

教案设计

积极主动地参与学生活动，发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，培养学生自主学习、合作学习、分析解决问题的能力，加强师生互动，提高学生综合应用语言的能力。 Warning Up 通过一个小测试考查学生对英国的了解情况，调动学生的积极思维，激发了学生学习的的热情pre-reading 是reading 的热身活动。此部分主要通过一些 图片让学生欣赏,让学生进一步了解英国,并且让学生预测本文内容,为后面阅读文 章做好准备 Reading PUZZL.ES IN GEOGRAPHY(“地理之读”),从地理、历史、政治、文化等方 面简要介 超了英国的形成和发展、风上人情以及人文景观,使学生对英国有了比较详实的认 识,拓宽了知识面,有助于学生生领英国的语言及其文化习俗。文章分为三部分:第 一部分介绍了英国的形成。第二部分介了英格兰的三部分及这三个部分的特点。 第三部分介绍伦敦的历史财富和四类入侵者Comprehending 通过让学生生回 答同题、解析地图中的信息、划分课文段落写出大意以及归纳课文内容写出小结 等练习,加强学生对课文深层次的理解,培养学生归纳、概括、总结能力 当堂达标部分，通过做一些练习，让学生能够回顾全文，甚至复述全文。 总结提升部分，通过一个小组讨论，培养学生以读促说，以读促写的能力 Summing Up 让学生对本节课的内容进行总结,总结本单元关于英国的有关知 识。 五、 教学重点how to improve s’s reading skills with efficiency and understand how the UK was formed geographically and historically 教学难点: to analyze some long and difficult sentences and use the learned phrases and sentences to retell the text. 教学方法Teaching methods a.Brainstorming b.Task based language teaching. c.Individual, pair or group work to finish each task. d.Discussion. 教学过程: 【课前预习】 Do the quiz on Page9

五年级下册《第四单元整体教学单元导读课》教学设计

人教版五年级下册《第四单元整体教学单元导读课》教学设计 广州市白云区京溪小学叶秋英 设计理念：夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学……我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变“注入式”为“启发式”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的体系。不管黑猫白猫，能抓老鼠就是好猫；不管是“单篇教学”还是“单元整体教学”，能提升学生语文能力和语文素养，就是一种好方法。因此，“单元整体教学”值得老师们在实践中去尝试实践，进一步探索完善。 学情分析：《义务教育语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能联系上下文理解词句的意思，但是对于不同年代、不同国度故事情节的理解、人物形象的分析、重点语句的品味还有些难度，阅读过程中难以产生心灵的震撼。所以，在教学中，我紧紧围绕单元导读语，引领学生浏览本组课文，初步感知课文内容，明确单元学习目标，探讨学习方法，做好学习规划，为学习整个单元做铺垫。

第一课时 [教学目标] 1.了解身边令人感动的事，产生学习本组课文的兴趣。 2.浏览本组课文，初步感知课文内容，明确单元学习目标，探讨学习方法，做好学习规划，为学习整个单元做铺垫。 [教学重点] 浏览本组课文，整体感知课文内容，初步体会作者的思想感情。[教学难点] 激发学习兴趣，探讨学习方法，为整个单元学习作铺垫。 [教学过程] 一、植入汶川地震现场的微课视频，创设特定的氛围，激情导入。（设计意图：对小学生来说，再也没有比“兴趣“更好的法宝了。有了兴趣，学习将是一种快乐的旅行，是一次享受的盛宴。教师根据单元主题“感人的故事”选择导入材料，声情并茂地创设情境，为后面的学习作铺垫。） 讲述材料：《汶川地震中的护婴母亲》 老师要为大家讲个故事，让我们回到2008年的5·12汶川大地震现场（课件，音乐起，废墟的图片，婴儿的图片慢慢地浮现）当大地剧烈地摇晃起来，房屋轰然倒塌的那一刻，有一位汶川母亲，用最快的速度将自己刚出生不久的孩子紧紧地护在身下，她跪倒在地上，后背微微隆起，身体向前匍匐着，用她的臂膀和身躯给孩子搭建了一

语文人教版四年级下册《战争与和平》第四单元单元导读课

战争与和平 四年级下册第四单元导读课教学设计 霸州市第三小学赵伯昆 说教材 本组教材围绕“战争与和平”这个主题,选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。 每篇课文都紧紧围绕主题，给学生越来越鲜明的情感体验，让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想，击碎了多少美丽的憧憬。 整组课文充满了人文内涵。几篇课文内容不同，风格不同，前两篇课文生动有趣，后篇课文情感浓烈。每篇课文都有许多句子蕴含丰富的意义，抒发了深厚的情感。让学生深深体会到人类不需要战争，共同祈祷未来世界永远和平，让“和平之花”永远绚丽绽放。 学生分析 现在的学生似乎离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过，那是遥远的彼时的回忆了。电视新闻中的战争场面虽然发生在此时，但是在遥远的彼地。因此学习本组课文时，不能仅仅局限于文章中的几篇课文，那样学生是难以真正体会到编写本单元的主旨“了解战争，呼吁和平，为世界和平做点事情”的。应该从学生现有的经验出发，给学生比较广阔的视野，比较详实的资料，比较感性的材料。让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，进而从内心深出发出和平的呼唤。 教学目标 （1）疏通课文，了解本单元课文内容, 引导学生初步感受课文中主要人物的优秀品质，初步品味重点语句。 （2）明确单元学习任务，激发学生学习本组课文的兴趣。 （3）自主总结主要内容，激发学生热爱和平的情感。 教学重难点 学生初步树立热爱和平，维护和平的信念。 课前准备 （1）学生预习课文（2）分组、选组长、给小组取名。（3）PPT课件、任务单 教学时间：1课时

二年级下第七单元单元导读课课程教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 二年级下第七单元单元导读课课程教学设计 第七单元单元导读课《单元导语》《玲玲的画》《我的新衣服》招远市西苑学校童梅一、单元导入。 1、同学们，今天这节课让我们一起走进第七单元。 先看单元导语）（课件）： 老师先来读一读。 生活中有些事真有意思！要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。 碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。 2、全班齐读，男女生读、个人读。 3、老师读题学生填空。 （课件） 4、从单元导语中，你知道了什么？生回答。 老师总结了一下，这个单元的单元主题是： 要正确看待问题，善于思考。 （课件）这个单元围绕这个主题选择了几篇不同体裁的课文，（课件）有常见的生活小事《玲玲的画》，有发人深省的名人轶事《蜜蜂引路》，有流传千古的寓言《揠苗助长》、《守株待兔》，有美丽动人的童话《丑小鸭》。 让我们再来齐读课题。 其实我们在生活中也会遇到困难，不如意的事，学习这个单元的 1 / 8

课文我们来看看怎样动脑筋，怎样把坏事变成好事，这样你就会觉得生活中的事有意思，善于思考，解决问题有意思。 二、学习《玲玲的画》（一）温故导入 1、下面我就先来考考大家。 在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的谁吗？还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么？（乌鸦） 2、这节课，老师再给大家介绍一位新朋友，她是个爱动脑筋的孩子，你们想认识她吗？她的名字叫玲玲，（板书玲玲）玲玲为什么是个爱动脑筋的孩子呢？是因为一幅画。 （板书的画）今天我们学习《玲玲的画》这一课。 齐读课题。 看了课题你有什么想问的？（二）初读识字，感受主要内容 1、请同学先听范读。 2、自读，自读要求（课件）读准字音，读通句子，同时思考这篇课文讲了一件什么事？可以根据老师的提示来思考。 3、课件出示本课生词，齐读，指名读，请小老师领读， 5、这篇课文讲了一件什么事？让学生填空）（课件）。 玲玲明天要去参加评奖的＿,一不小心_________ 。 在＿＿的帮助下，玲玲在原本脏的地方＿________。 在第二天的评奖会上，玲玲的画。 生填空，老师给评价： 才读课文，你就填得这么好，你真是一个会读书，善于思考的好