容量瓶的使用教案

容量瓶的使用教案

教学目标：1、学习容量瓶的构造和用途。

2、掌握容量瓶的使用方法及注意事项。

教学重点：容量瓶的使用

教学难点：转移溶液和定容

教学用具：烧杯，玻璃棒，胶头滴管，100ml容量瓶，洗瓶

教学过程设计

【教师】今天我们学习的内容是一定物质的量溶液浓度的配制。由于烧杯的刻度不准确，故这种配制方法是很粗略的。下面我们介绍一种很精确的实验仪器—容量瓶。那么请同学们仔细观察自己桌子上的容量瓶，并说说它们有什么特点，上面都标有些什么？

【学生】回答容量瓶上面都标有些什么？（找一名同学回答，另找一名同学补充）

【板书】容量瓶

1.特点：标有刻度线、温度、容积。

【教师】容量瓶是细颈、梨形的平底玻璃瓶,瓶口配有磨口玻璃塞。容量瓶上标有温度、刻度线和容积,表示在所指温度下（一般是在室温20℃）进行溶液的配制。通常使用的型号是100ml、250ml、500ml、1000ml 。容量瓶常用于配制一定体积、浓度准确的溶液。

为什么说我们的容量瓶要在室温20℃下使用呢，原因很简单，那是因为有热涨冷缩，会导致配制的溶液浓度不准。因此，在配制溶液时，一定要将溶液冷却至室温，再进行溶液的转移。

使用容量瓶的步骤和注意事项

讲解并演示：

1、【教师】刚刚我们说了容量瓶的基本特征，那么接下来我们来学习容量瓶的使用步骤及注意事项。

使用前要检验容量瓶是否漏水。

检验程序：加适量水→塞瓶塞→倒立→查漏→正立瓶塞旋转180°→倒立→查漏。

【讨论】请问同学们检漏这一步骤有必要吗？为什么？

【学生】回答

【教师】一是，防止配好的溶液流出导致浓度不准确；而是，防止某些化学物质与空气接触，整个容量瓶都被污染。

2、【教师】向容量瓶里转移溶液或注入水,都必须用玻璃棒引流。玻璃棒要下端靠在容量瓶瓶颈内壁的刻度线以下的部位,玻璃棒棒身位于容量瓶瓶口的中央,切忌靠在容量瓶瓶口的沿上。

3、【教师】容量瓶不能直接溶解固体溶质或进行浓溶液的稀释，也不可用作反应器，应先在烧杯中溶解后转移到容量瓶（因为一些物质在溶解或稀释的过程中会放热，导致溶液浓度不准）。用少量水洗涤烧杯2—3次,把洗涤液也转移到容量瓶中，转移完后轻轻摇匀（这一步叫预摇，目的是使溶液充分混匀）。

4、【教师】用洗瓶沿着玻璃棒向容量瓶中缓慢地注入水到刻度线以下1cm—2cm处,改用滴管滴加水到刻度(用胶头滴管向容量瓶内滴水时要做到:一是使水滴落在液面中央而不落在瓶壁上;二是使水逐滴滴入;三是视线与容量瓶的刻度线保持水平,直至液面凹面与刻度线相切为止)。观察所加溶液是否达到容量瓶的刻度线一定要平视，使凹液面恰好与刻度线相平。

【讨论】1、如果我们定容加的蒸馏水过多对溶液浓度有什么影响，有补救的办法吗？

2、当我们定容时仰视或俯视刻度线所配制出的溶液浓度跟真实的溶液溶度有区别吗？

【学生】回答

【教师】1、定容时加蒸馏水过多使浓度变小。没有补救的办法，只能重新配制。

2、仰视溶液体积变大使浓度比真实值偏小，俯视时溶液体积变小使浓度比真实值偏大。（教师画图说明）

正确读取俯视溶液体积变小仰视溶液体积变大

5、【教师】塞好瓶塞,用食指摁住瓶塞,用另一只手的手指托住瓶底,把容量瓶反复倒转,使溶液混合均匀。这个时候我们可能会看到我们溶液面低于刻度线，同学们这个时候切忌再向里加入蒸馏水。那么至于为什么会低于刻度线的原因是什么，请一位同学起来回答。

【学生】回答

【教师】有一部分溶液粘在我们的瓶颈上，还有就是我们的分子之间是有间隙的。

6、【教师】容量瓶不能久贮溶液，因此把配成的溶液倒入试剂瓶中,并在试剂瓶上贴好注明溶液名称、浓度、配制者姓名和配制日期的标签。

7、【教师】容量瓶用毕应及时洗涤干净，塞上瓶塞，并在塞子与瓶口之间夹一条纸条，防止瓶塞与瓶口粘连。

【板书】2.使用步骤：检漏→转移→洗涤→预摇→定容→摇匀→装瓶贴签。

【问题和讨论】：

配制溶液时能否将容量瓶先用试剂润洗?

【学生】回答

【教师】不能。这样会改变溶液的浓度。但可以用蒸馏水润洗。

板书设计

容量瓶

1.特点：容量瓶上标有刻度线、温度、容积。

2.使用步骤：检漏→转移→洗涤→预摇→定容→摇匀→装瓶贴签。

教学反思

1.与学生眼神交流少。

2.下次讲课绝不能再出现口误，每个细节应到位。

3.多练习普通话，注意自己的发音。

4.上课时语言应更精准。

5.练好粉笔字。

容量瓶使用方法

移液管、容量瓶的使用方法 一、移液管的使用方法移液管为精密转移一定体积溶液时用的一种玻璃量器，形状是中部吹成圆柱形，圆柱形以上及以下为较细的管颈，下部的管颈拉尖，上部的管颈刻有一环状刻度。1、使用时，应先将移液管洗净，自然沥干，并用待量取的溶液少许荡洗3次。2、然后以右手拇指及中指捏住管颈标线以上的地方，将移液管插入待量取的溶液液面下约1cm，不应伸入太多，以免管尖外壁粘有溶液过多，也不应伸入太少，以免液面下降后而吸空。这时，左手拿洗耳球轻轻将溶液吸上，眼睛注意正在上升的液面位置，移液管应随容器内液面下降而下降，当液面上升到刻度标线以上约1cm时，迅速用右手食指堵住管口，取出移液管，用滤纸条拭干移液管下端外壁，并使与地面垂直，稍微松开右手食指，使液面缓缓下降，此时视线应平视标线，直到弯月面与标线相切，立即按紧食指，使液体不再流出，并使出口尖端接触容器外壁，以除去尖端外残留溶液。3、再将移液管移入准备接受溶液的容器中，使其出口尖端接触器壁，使容器微倾斜，而使移液管直立，然后放松右手食指，使溶液自由地顺壁流下，待溶液停止流出后，一般等待15秒钟拿出。4、注意此时移液管尖端仍残留有一滴液体，不可吹出。 二、容量瓶的使用方法1、量瓶具有细长的颈和磨口玻塞（亦有塑料塞）的瓶子，塞与瓶应编号配套或用绳子相连接，以免弄错，在瓶颈上有环状刻度。量瓶是用来精密配制一定体积的溶液的。2、向量瓶中加入溶液时，必须注意弯月面最低处要恰与瓶颈上的刻度相切，观察时眼睛位置也应与液面和刻度同水平面上，否则会引起测量体积不准确。量瓶有无色、棕色两种，应注意选用。3、量瓶是用来精密配制一定体积的溶液的，配好后的溶液如需保存，应转移到试剂瓶中，不要用于贮存溶液。量瓶不能在烘箱中烘烤。 三、玻璃量器使用的注意事项 1、移液管及刻度吸管一定用洗耳球吸取溶液，不可用嘴吸取。 2、滴定管、量瓶、移液管及刻度吸管均不可用毛刷或其他粗糙物品擦洗内壁，以免造成内壁划痕，容量不准而损坏。每次用毕应及时用自来水冲洗，再用洗衣粉水洗涤（不能用毛刷刷洗），用自来水冲洗干净，再用纯化水冲洗3次，倒挂，自然沥干，不能在烘箱中烘烤。3.需精密量取一定整数体积的溶液，应选用相应大小的移液管，不能用两个或多个移液管分取相加的方法来精密量取整数体积的溶液。 ·4、容量仪器（滴定管、量瓶、移液管及刻度吸管等）需校正后再使用，以确保测量体积的准确性。

苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案

苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》 教案 苏教版小学数学四年级上册《升和毫升》教案 教学内容：第一单元升和毫升 第一课时:（认识容量和升） 教学目标： 一、学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。 二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 三、联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。 教学重点、难点： 教学重点：认识容量的含义及容量单位升。 教学难点：容量单位1升的观念的建立。 教法、学法： 教（学）具准备： 电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。

教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森林中的冠军！”狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮子谁也不肯让步，争得面红耳赤。 师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？ 生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。 生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。 二、探索领悟，认识容量 1、初步认识容量 谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。 如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。 提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？ 生：大的杯子里盛的酒多。

新苏教版四年级上册第一单元认识容量和升教案

第1课时：认识容量和升 教学内容：第1～2页，第3页练一练，练习一1~3题 教学目标： 1、结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。 2、结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。 3、估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重点：理解容量和1升。 教学难点：感受1升水有多少。 教学准备： 课件，冷水壶1把，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。 教学过程 一、理解容量的意义 1. 出示两个大小有明显区别的矿泉水瓶：这两个瓶子哪一个能盛比较多的水？ 学生讨论并汇报结果。 指出：左边这个瓶子能盛的水多，也就说明这个瓶子的容量比较大。 根据学生回答，板书：容量。 2. 出示两个容量差不多的水壶：观察这三个水壶，哪个水壶的容量大一些？ 学生猜测，猜测的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个水壶的容量大呢？你有什么方法？ 学生回答后演示往杯子中倒水。 提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ 通过倒一倒，发现：左边水壶的容量大，右边水壶的容量小。 3. 练一练第1题： 出示三个容量差不多的水杯：观察这三个水杯，哪个杯子的容量大一些？ 学生猜测，猜测的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个水杯的容量大呢？你有什么方法？

学生回答后演示往杯子中倒水。 提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ 通过倒一倒，发现：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。 二、感受容量单位统一的必要性 1. 对话解读。 谈话：小明听说好朋友小亮家新买了一套茶具，打电话询问了茶具的有关信息。下面是他们的对话内容。先连一连，再说说哪一句是回答水壶的容量的。 什么颜色的？一个冷水壶和四个茶杯。 有几个？装满水后能倒满5杯。 有多高？淡蓝色的。 冷水壶的容量是多少？15厘米。 2. 谈话：小明说：“我家有一个黄色的水壶，这个水壶能倒几杯呢？” 通过演示，得出：黄色水壶能倒满7杯水。 3. 提问：小明家的黄色水壶能倒满7杯水，小亮家的蓝色水壶能倒满5杯水。小明认为他家水壶的容量比小亮家水壶的容量大，你们同意他的看法吗？ 学生小组讨论，认识到杯子可能不一样。 4. 第二次演示：教师把杯子里的水倒回水壶内，重新换大一点的杯子倒一倒。黄水壶里的水能倒满5杯。 5. 提问：这个黄水壶的容量到底是几杯？从这两次倒水中，你发现了什么？ 明确：同样一壶水倒入容量不同的杯子，能倒满的杯数不同。要使用同样的水杯才便于比较水壶容量的多少。 谈话：同学们的想法很好。为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位） 三、感受容量单位“升” 1. 出示商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料 2.5升等）。 提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？ 根据学生的回答，板书：升、L。 再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？

容量瓶的使用方法及注意事项

容量瓶的使用方法及注意事项 容量瓶主要用于准确地配制一定摩尔浓度的溶液。它是一种细长颈、梨形的平底玻璃瓶，配有磨口塞。瓶颈上刻有标线，当瓶内液体在所指定温度下达到标线处时，其体积即为瓶上所注明的容积数。一种规格的容量瓶只能量取一个量。常用的容量瓶有100、250、500、1000毫升等多种规格。使用容量瓶配制溶液的方法是： (1) 检漏。使用前检查瓶塞处是否漏水。具体操作方法是：在容量瓶内装入半瓶水，塞紧瓶塞，用右手食指顶住瓶塞，另一只手五指托住容量瓶底，将其倒立（瓶口朝下），观察容量瓶是否漏水。若不漏水，将瓶正立且将瓶塞旋转180°后，再次倒立，检查是否漏水，若两次操作，容量瓶瓶塞周围皆无水漏出，即表明容量瓶不漏水。经检查不漏水的容量瓶才能使用。 (2) 洗涤。使用前容量瓶都要洗涤。先用洗液洗，再用自来水冲洗，最后用蒸馏水洗涤干净（直至内壁不挂水珠为洗涤干净）。 (3) 固体物质的溶解。把准确称量好的固体溶质放在干净的烧杯中，用少量溶剂溶解(如果放热，要放置使其降温到室温)。然后把溶液转移到容量瓶里，转移时要用玻璃棒引流。方法是将玻璃棒一端靠在容量瓶颈内壁上，注意不要让玻璃棒其它部位触及容量瓶口，防止液体流到容量瓶外壁上。 (4)淋洗。为保证溶质能全部转移到容量瓶中，要用溶剂少量多次洗涤烧杯，并把洗涤溶液全部转移到容量瓶里。转移时要用玻璃棒引流。 (5)定容。继续向容量瓶内加入溶剂直到液体液面离标线大约1厘米左右时，应改用滴管小心滴加，最后使液体的弯月面与标线正好相切。若加水超过刻度线，则需重新配制。 (6)摇匀。盖紧瓶塞，用倒转和摇动的方法使瓶内的液体混合均匀。静置后如果发现液面低于刻度线，这是因为容量瓶内极少量溶液在瓶颈处润湿所损耗，所以并不影响所配制溶液的浓度，故不要在瓶内添水，否则，将使所配制的溶液浓度降低。 使用容量瓶时应注意以下几点： (1)容量瓶的容积是特定的，刻度不连续，所以一种型号的容量瓶只能配制同一体积的溶液。在配制溶液前，先要弄清楚需要配制的溶液的体积，然后再选用相同规格的容量瓶。 (2)易溶解且不发热的物质可直接用漏斗到入容量瓶中溶解，其他物质基本不能在容量瓶里进行溶质的溶解，应将溶质在烧杯中溶解后转移到容量瓶里。 (3)用于洗涤烧杯的溶剂总量不能超过容量瓶的标线。 (4)容量瓶不能进行加热。如果溶质在溶解过程中放热，要待溶液冷却后再进行转移，因为一般的容量瓶是在20℃的温度下标定的，若将温度较高或较低的溶液注入容量瓶，容量瓶则会热胀冷缩，所量体积就会不准确，导致所配制的溶液浓度不准确。 (5)容量瓶只能用于配制溶液，不能储存溶液，因为溶液可能会对瓶体进行腐蚀，从而使容量瓶的精度受到影响。 (6)容量瓶用毕应及时洗涤干净，塞上瓶塞，并在塞子与瓶口之间夹一条纸条，防止瓶塞与瓶口粘连。

认识容量和升(1)教学设计

认识容量和升 备课内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第10～12页。 备课人：涟水县向阳小学吴莹 教学目标： 1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。 2. 结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。 3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学重难点： 理解容量的含义及容量单位“升”，感受一升的大小。 课前准备： 1.师准备：课件；大小不同的两个玻璃杯；一个冷水壶；茶杯；水；饮料瓶； 量杯等。 2.每个小组准备一些盛液体的容器，以及一个一升的量杯和一个棱长1分米的 正方体玻璃容器。 教学时间：（数学，第一课时） 教学流程： 一、创设情境，引入新课 师：同学们，你们听过《三个和尚》的故事吗？谁能用简短的语言说说这个故事？ 师：听了这个故事你有什么感受？ 师：这个故事非常有意义，教育我们要热爱劳动，团结合作。现在老师为这个故事写了续篇，想听吗？ 师：后来这三个和尚吸取了教训，重建寺庙后又买了两个水缸，现在庙里有三个水缸（课件出示三个大小、形状不一的水缸）。他们三个人重新分配任务，每人一个水缸，每天都要装满水。对他们现在这样的分工，你有什么看法？ 师小结：1号水缸比较大，装水多，在数学上，我们就说1好水缸的“容量”大。（板书：容量）相对而言，2号水缸的容量就——（比较小）。那3号水缸的容量呢？ 【设计意图：】通过创设有趣的故事情境，可以有效地激发学生的学习兴趣。在这个过程中既可以对学生进行品德教育，又可以让学生在观察生活情境中直观感受到

容器（水缸）大小和容量（能装水多少）之间的关系，有利于快速唤醒学生的学习热情，激发他们对这堂课学习的憧憬。 二、探究领悟，认识容量 1．认识容器 师：像水缸这样用来盛水、油、饮料等液体的器皿都叫做“容器”。（板书：容器）师：生活中你还见过哪些容器？学生回答后，师课件出示各种容器图片。 2. 理解容量的意义 (1) 出示两个大小有明显区别的空杯：这两个杯子哪一个的容量比较大？你是怎么知道的？（一眼就能看出来） (2) （课件出示两个容量差不多的冷水壶）师：观察这两个冷水壶，哪个冷水壶的容量大一些？ 学生猜测，猜测的结果不同。 提问：怎样才能知道到底哪个冷水壶的容量大呢？你有什么好方法？ 学生回答后，课件演示往冷水壶中倒水过程。 提问：通过倒一倒，你们发现了什么？ (3)（师出示其中一个冷水壶）提问：同学们已经知道什么是容量了，那么你们知道这个冷水壶的容量指的是什么吗？如何来说明这个水壶的容量是多少？小组讨论后再汇报。 学生上台演示倒水过程。（课件出示） 师：现在大家能说说这个冷水壶的容量是多少吗？ 小结：由于杯子的大小不一样，所以同一壶水倒出来的杯数就不一样。得到的答案也会不同。所以为了准确测量和计算容量的多少，我们要使用统一的容量单位。（板书：容量单位） 【设计意图】通过课件演示两个水壶相互倒水的过程，更加直观，便于学生观察比较容量的大小。之后再通过具体演示和操作，让学生自己体会和理解容量概念。接着通过比较引导学生质疑，使学生逐步体会容量单位统一的必要性。 三、感受容量单位“升” 1.认识升 师：我们常用的容量单位有哪些呢？请同学们在带来的饮料瓶、罐上找一找。同桌相互交流后汇报。

容量瓶、滴定管、移液管的使用

容量瓶的使用 容量瓶主要是用来精确地配制一定体积和浓度的溶液的量器，一般有50，100，250，500，1000mL等规格。当用浓溶液（尤其是浓硫酸）配制稀溶液时，应先在烧杯中加入少量去离子水，将一定体积的浓溶液沿玻璃棒分数次慢慢地注入水中，每次加入浓溶液后，应搅拌使之均匀。如果是用固体溶质配制溶液，则应先将固体溶质放入烧杯中，用少量去离子水溶解，然后将杯中的溶液沿玻璃棒小心地注入容量瓶中（参见图1），再从洗瓶中挤出少量水淋洗烧杯及玻璃棒2～3次，并将每次淋洗的水都注入容量瓶中，最后，加水到标线处。但需注意，当液面将接近标线时，应使用滴管小心地逐滴将水加到标线处，观察时视线、液面弯月面与标线应在同一水平面上。塞紧瓶塞，用手指压紧瓶塞（以免脱落），将容量瓶倒转数次，并在倒转时加以摇荡，以保证瓶内溶液浓度上下各部分均匀。瓶塞是磨口的，不能张冠李戴，一般可用橡皮圈将瓶塞系在瓶颈上。 滴定管的使用 滴定管主要是滴定时用来精确量度液体的量器，刻度由上而下数值增大，与量筒刻度相反。常用滴定管的测量容量为50mL，每一小刻度相当于0.1mL，而读数可估计到0.01mL。滴定管分为两种——酸式滴定管和碱式滴定管，其下端的阀门不同：酸式滴定管的阀门为一玻璃活塞（参见图2a），碱式滴定管的阀门是装在乳胶管中的玻璃小球（参见图2b）。操作酸式滴定管时，旋转玻璃活塞（切勿将活塞横向移动，导致活塞松开或脱出，使液体从活塞筒漏失），可使液体沿

活塞当中的小孔流出；操作碱式滴定管时，用大拇指与食指稍微捏挤玻璃小球旁侧的乳胶管，使之形成一隙缝（参见图2c），液体即可从隙缝流出。若要量度KMnO4、I2、AgNO3等溶液，可使用酸式滴定管；若要量度对玻璃有侵蚀作用的液体（如碱液），只能使用碱式滴定管。 当滴定管没有明显污染时，可以直接用自来水冲洗，或用滴定管刷蘸上肥皂水或洗涤剂刷洗，不能用去污粉。如果用肥皂或洗涤剂不能洗干净，则可用洗液5～10mL清洗。洗涤酸管时，要预先关闭活塞，倒入洗液后，一手拿住滴定管上端无刻度部分，另一手拿住活塞上部无刻度部分，边转动边将管口倾斜，使洗液流经全管内壁，然后将滴定管竖起，打开活塞使洗液从下端放回原洗液瓶中。洗涤碱管时，应先去掉下端的橡皮管和细嘴玻璃管，接上一小段塞有玻棒的橡皮管，再按上法洗涤。 用肥皂、洗涤剂或洗液洗涤后都需用自来水充分洗涤，然后检查滴定管是否洗净。滴定管的外壁亦应保持清洁。用自来水洗涤后，应检查滴定管是否漏水。对于酸管，先关闭活塞，装水至“0”线以上，直立约2 min，仔细观察有无水滴滴下，然后将活塞转180°，再直立2 min，观察有无水滴滴下。对碱管，装水后直立2 min，观察是否漏水即可。如发现有漏水或酸管活塞转动不灵活的现象，酸管则需将活塞拆下重涂凡士林，碱管需要更换玻璃珠和橡皮管。 使用酸式滴定管，玻璃活塞需涂有一薄层润滑脂（一般可用凡士林代替）。润滑脂的涂法如下；先将活塞取下，将活塞筒及活塞洗净并用滤纸片将水吸干，然后在活塞筒小口一端的内壁及活塞大头一端的表面分别涂一层很薄的润滑脂（活塞筒及活塞的中间小孔处不得沾有润滑脂）。再小心地将活塞塞好，旋转活塞，使润滑脂均匀地分布在磨口面上。最后检查一下是否漏水。 滴定管在装入滴定溶液前，除了需用洗涤液、自来水及去离子水依次洗涤洁净外，还需用少量滴定溶液（每次约10mL）洗涤2～3次，以免滴定溶液被管内残留的水所稀释。洗涤滴定管时，应将滴定管平持（上端略向上倾斜）并不断转动，使洗涤的水或溶液与内壁的每一部分充分接触，然后用右手将滴定管持直，左手开放阀门，使洗涤的水或溶液通过阀门下面的一段玻璃管流出（起洗涤作用）。在洗涤酸式滴定管时，需要注意用手托住活塞筒部分或用橡皮圈系住活塞，以防止活塞脱落而打碎。

江苏省优质课比赛教案设计：认识容量和升(高乃国).doc

学习必备欢迎下载 认识容量和升 教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级( 下册 ) 第 10～12 页。 教学目标： 1.结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容 量单位。 2.结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强 1 升的空间感知。 3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。 教学准备：课件，量杯，正方体容器，水，饮料瓶，水杯等。 教学过程： 一、理解容量的意义。 1.出示教师和学生喝水的杯子（大小差异明显）：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？ 指出：老师的杯子能盛的水多，说明老师杯子的容量大。 板书：认识容量。 揭题：这节课我们就来认识容量。 2.课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（如下图） 问：哪个杯子的容量大？ 引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。

3.出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图） 提问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？ 学生猜测，猜测结果有： ⑴甲壶容量大⑵乙壶容量 大⑶两个壶容量一样大 提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？ 引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。 动画演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？ 学生估计的结果： ⑴甲壶倒完了，乙壶没装满⑵甲 壶没倒完，乙壶已满了⑶甲壶倒 完了，乙壶正好装满。 追问：每种情况说明它们的容量哪个大？ 动画演示最后的结果。 4.出示“想想做做”第 1 题。 下面 3 个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？ 先演示倒水的动画，再让学生用写有A、B、C 的小纸片代表三个杯子的容量，在桌子上按容量从大到小的顺序排一排。 第 2页

四年级数学上册 升和毫升的认识 教案上传

认识容量和升 教学目标 1.在具体的观察、操作和比较等活动中,初步理解容量的含义,认识容量单位“升”,初步建立1升的概念。 2.通过实践活动,感知1升的实际大小,学会估计容器容量的方法,培养估计意识和估计能力,发展空间观念。 3.联系生活实际,感受“升”在日常生活中的应用,能积极参与操作、实验等活动,能与他人合作交流,并获得积极的情感体验,培养和提高学习数学的兴趣。 重难点 理解容量的含义,认识容量单位“升”,感知1升的实际大小。 难点:建立1升的概念。 教材知识全解 知识点一认识容量 问题(1)导入看看两个玻璃杯,说说哪一个能盛的水多。[教材1页例1(1)] 过程讲解 1.解读容器

水桶、鱼缸、杯子这些物体都能盛装液体，像这样能盛装液体的器皿，都可以称为容器。 2.初步理解容量 这两个玻璃杯都是容器,都能盛水。玻璃杯能盛多少水就是玻璃杯的容量。 3.直观比较两个玻璃杯的容量 能盛的水多，它的容量就大；能盛的水少，它的容量就小。 从而得出：容器的容量是有大小的。 4.解决问题 能盛的水多

问题(2)导入你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗? 过程讲解 1.观图、读题,理解题意 两个冷水壶,一个细高,一个矮粗,所以从外观上看,无法比较出它们容量的大小,需要通过实验进行比较。 2.实验方法 在一个冷水壶里装满橙汁,将橙汁倒入另一个冷水壶,观察第一个冷水壶里有没有剩余的橙汁和第二个冷水壶有没有被倒满,从而比较出两个冷水壶容量的大小。 3.操作过程 操作ー在冷水壶①里装满橙汁,将橙汁倒人冷水壶②里,如下图: 操作结果:冷水壶②被倒满,并且冷水壶①里的橙汁有剰余。得出结论:冷水壶①能装的橙汁比冷水壶②能装的橙汁多,冷水壶①的容量大一些。 操作二在冷水壶②里装满橙汁,将橙汁倒人冷水壶①里,如下图:

容量瓶的操作规程

容量瓶是一种细颈梨形平底玻璃瓶，带有磨口玻璃塞，颈上有标线，主要用于配制准确浓度的溶液或定量的稀释溶液的量入式玻璃量器。 容量瓶的大小不等，小的有5mL、25mL、50mL、100mL，大的有250mL、500mL、1000mL、2000mL等。 一、检漏 容量甁使用前要先检漏。加水至标线附近，盖好瓶塞后，左手用食指按住塞子，其余手指拿住瓶颈标线以上部分，右手指尖托住瓶底，将瓶倒立2分钟，如不漏水，将瓶直立，转动瓶塞180°，再倒立2分钟，如不漏可使用。（使用中，玻璃塞不应放在桌面上，以免玷污，操作时可用一手的食指和中指夹瓶塞的扁头，当操作结束后随手将瓶盖盖上，也可用橡皮筋或细绳将瓶塞系在瓶颈上）。如不渗水，先用自来水冲洗，再用蒸馏水淌洗3次备用。 二、溶液的配制 1、秤量溶解 将准确称量的待溶固体置于小烧杯中，加水溶解，然后将溶液定量转入容量瓶中。 2、转移溶样 定量转移溶液时，右手拿玻璃棒，左手拿烧杯，使烧杯嘴紧靠玻璃棒，玻璃棒的下端靠在瓶颈内壁上，使溶液沿玻璃棒和内壁流入容量瓶中，烧杯中溶液流完后，将烧杯沿玻璃棒向上提，并逐渐竖直烧杯，将玻璃棒放回烧杯，用洗瓶冲洗玻璃棒和烧杯壁数次，将洗液用如上方法定量转入容量瓶中。 3、定容 定量转移完成后就可以加蒸馏水稀释，当蒸馏水加至容量瓶鼓肚的四分之三处时，塞上塞子，用右手食指和中指夹住瓶塞，将瓶拿起，按同一方向轻轻摇转，使溶液初步混合均匀（注意不能倒转），继续加蒸馏水至距标线约1cm处，等1～2分钟，使附在瓶颈内壁的溶液流下后，再用滴管滴加水至弯液面下缘与标线相切。 4、混合均匀 定容后盖上瓶塞，左手用食指按住塞子，其余手指拿住瓶颈标线以上部分，右手指尖托住瓶底，将容量瓶倒转，使气泡上升到顶，使瓶振荡，正立后再次倒转进行振荡，如此反复15～20次以上，使瓶内溶液混合均匀。 三、定量稀释溶液 用移液管移取一定体积的溶液于容量瓶中，加水至距标线约1cm处，等1～2分钟，使附在瓶颈内壁的溶液流下后，再用滴管滴加水至弯液面下缘与标线相切，然后盖上瓶塞，左手用食指按住塞子，其余手指拿住瓶颈标线以上部分，右手指尖托住瓶底，将容量瓶倒转，

(四年级数学教案)认识容量和升(1)教案及反思

认识容量和升（1）教案及反思 四年级数学教案 ［教学内容］ 苏教版国标本第八册，教科书第10--12页的内容 ［教材简析］ 本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来表示容器里容纳 的液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学容量忽然容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。 第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心理需求，由此过度到第二个例题容量单位升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。 想想做做”培养学生以不同的方法估计容量，认识容量单位升” 教学内容：教材第10-12页，想想做做”第1-4题 教学目标:

1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。联系实际形成1 升的容量观念。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：每生自带2件左右常见的容器。 教学过程： 一、教学容量” 1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为容量” 2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）

2019新版冀教版数学四年级上册《一、升和毫升》教案

升和毫升 教学内容 认识容量和升。 教学要求 知识与技能：使学生知道“容量”的概念，认识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义。采用统一的容量单位的必要性。 过程与方法：通过操作让学生体会增强空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。 情感态度与价值观：在操作活动中，感受学习的乐趣。 教学重点、难点 使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识。 教学时间： 教学准备 小黑板 教学过程 一、认识容量： 1．出示两个茶杯： 2．请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 3．说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 4．出示两个水壶： 5．你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(如果学生是通过观察得到的结果，可再提示可以怎样来证实) 6．你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7．请同学们观察在这个水壶中盛了多少水？ 8．想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 9．我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。 10．小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。 11．谁来说一说，这壶水有几杯？ 12．同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，

你能知道这壶水的容量吗？ 13．因此，人们就给容量定出了统一的单位。 二、认识升： 1．请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2．请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？ 用的是什么单位？ 3．指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4．从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。 5．要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。 6．现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？ 7．板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 三、想想做做： 想想做做1： 1．实物投影出示想想做做第一幅图 2．图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？ 3．指名生上台操作。 想想做做2 1．请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？ 2．接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？ 3．指各两小组回答：你们是怎样做的？ 想想做做3 1．指名读题。 2．指名口答。 想想做做4

容量瓶校正

100mL容量瓶校准 1．操作前准备（20分） （1）实验仪器、用具与试剂检查与清点（5分）：有明显的检查与清点的动作，未检查与清点扣5分。 （2）容量瓶准备（5分）：容量瓶未查漏扣5分（注：此步骤放在操作过程中水温测定之后完成）。查漏方法：加自来水至标线附近，塞紧瓶塞，用食指按住塞子，将瓶倒立2min（实操时1min即可），查看瓶口缝隙处有无水渗出，如果不漏水，将瓶直立，旋转瓶塞180°，塞紧，再倒立2min（实操时1min即可），如果仍不漏水则可使用。 （3）天平的检查与调试（10分） ①未检查天平水平扣5分：有检查天平水平动作即可（看气泡）。 ②未调试天平零点扣5分：如果天平不在零点，则需要调试（归零）。 2．操作过程（50分） （1）空瓶称量（10分）：直接用手拿取容量瓶本项计0分。 ①称量时未戴手套而用纸或其它工具拿容量瓶扣5分。 ②称量操作不规范扣5分：关门、数据显示稳定后读数，否则扣5分。 （2）容量瓶校准（25分）：（注：瓶塞不能随意放在实验台上） ①蒸馏水注入操作不规范扣5分：a. 将一根玻璃棒伸入容量瓶中，使其下端靠住瓶颈内壁。b. 上端不要碰瓶口。C. 烧杯嘴紧靠玻璃棒，使水沿玻璃棒和内壁流入。d. 慢慢加水到接近标线1cm左右。e. 等1～2min（实操时1min即可），使粘附在瓶颈内壁的蒸馏水流下。每项1分。 ②调整液面工具选择不正确扣5分：应选用细长滴管。 ③液面调整不准确扣10分：a. 细长滴管伸入瓶颈接近液面处（5分）。b. 眼睛平视标线，加水至弯月面下缘最低点与标线相切（5分）。C. 容量瓶应放在水平桌面或其它水平面上（不能倾斜或悬空），否则扣10分。 ④撒漏处理不正确扣5分：正确方法是用定性滤纸将容量瓶外壁的水吸干。 （3）校准液称量（10分） ①未带塞操作扣5分。 ②称量不准确扣5分：关门、数据显示稳定后读数，否则扣5分。 （4）水温测定（5分）：未进行水温测定扣5分；水温测定操作规范：测量时使温度计的感温球与蒸馏水充分接触（要浸没在蒸馏水中）；待示数稳定后再读数；读数时温度计感温球要留在被测水中，不能取出来读数；读数时双眼平视示数线。每缺一项扣2分，扣完5分为止。 3．结果计算（20分）

容量瓶配制溶液的全过程操作及注意事项

容量瓶配制溶液的全过程操作及注意事项 一．用容量瓶配制溶液所用仪器： 1.烧杯、容量瓶、玻璃棒、胶头滴管、分析天平、药匙（固体溶质使用）、移液管（液体溶质使用） 2.容量瓶 1．构造：磨口、细颈、梨形平底 2．特点：①容量瓶上注明温度和容积。②容量瓶颈部有刻度线。 3．使用范围：专门用来配制一定体积、一定物质的量浓度的溶液。 4．注意事项：①使用前先检漏。②不可装热或冷的液体。③不能用来溶解固体物质或存放液体或进行化学反应。 3.使用容量瓶六忌：一忌用容量瓶进行溶解（体积不准确），二忌直接往容量瓶倒液（会洒到外面）；三忌加水超过刻度线（浓度偏低）；四忌读数仰视或俯视（仰视浓度偏低，俯视浓度偏高）；五忌不洗涤玻璃棒和烧杯（浓度偏低）；六忌标准溶液存放于容量瓶（容量瓶是量器，不是容器）。 二．用容量瓶配制溶液的步骤： 全过程有计算，称量，溶解，冷却，转移，洗涤，定容，摇匀/装瓶八个步骤 八字方针：计，量，溶，冷，转，洗，定，摇 以0.1mol/LNaCO3溶液500ml为例说明溶液的配制过程 1.计算：NaCO3物质的量＝0.1mol/L×0.5L＝0.05mol，由NaCO3摩尔质量106g/mol, 则NaCO3 质量＝0.05mol×106g/mol=5.3g 2.称量：用分析天平称量5.300g，注意分析天平的使用。 3.溶解：在烧杯中用100ml蒸馏水使之完全溶解，并用玻璃棒搅拌（注意：应冷却，不可 在容量瓶中溶解） 4.转移，洗涤：把溶解好的溶液移入500ml容量瓶，，用于容量瓶瓶口较细，为避免溶液 洒出，同时不要让溶液在刻度线上面沿瓶壁流下，用玻璃棒引流。为保证溶质尽可能全部转移到容量瓶中，应该用蒸馏水洗涤烧杯和玻璃棒二、三次，并将每次洗涤后的溶液都注入到容量瓶中。轻轻振荡容量瓶，使溶液充分混合。（用玻璃棒引流） 5.定容：加水到接近刻度2-3厘米时，改用胶头滴管加蒸馏水到刻度，这个操作叫定容。。 定容时要注意溶液凹液面的最低处和刻度线相切，眼睛视线与刻度线呈水平，不能俯视或仰视，否则都会造成误差 6.摇匀：定容后的溶液浓度不均匀，要把容量瓶瓶塞塞紧，用食指顶住瓶塞，用另一只手 的手指托住瓶底，把容量瓶倒转和摇动多次，使溶液混合均匀。这个操作叫做摇匀。7.把定容后的Na2CO3溶液摇匀。把配制好的溶液倒入试剂瓶中，盖上瓶塞，贴上标签。 在配制溶液的过程中哪些操作可能引起溶液浓度的误差？ 三．过程分析： c B == n B ￣V

苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教案

苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫 升》教案 第1课时认识容量和升 教学内容： 教材1-2页例1、例2。 教学目标： 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点： 认识容量以及容量单位升。 教学难点： 形成一升的具体概念。 学具准备： 课件、量杯、纸杯。 教学过程： 一、教学“容量”。 1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？ 教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。 3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

二、认识“1升” 1、出示例2情景图。你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用字母“L”表示。） 2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。师操作用量杯量出1升水，让学生观察。继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？ 说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？ 3、继续感受1升水多少。 （1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。 （2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？ 三、练习。 1、练一练第1题。 先让学生观察，同桌交流。指名回答，说明如何比较。 2、练一练第2题。 让学生同桌之间说一说。集体订正。 四、全课总结。 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 教学反思： 第一单元升和毫升 第2课时认识毫升 教学内容： 教材第3-4页例3、例4。 教学目标：

滴定管、容量瓶、移液管、刻度吸管使用的标准操作规程

滴定管、容量瓶、移液管、刻度吸管使用的标准操作规程 一、目的：制定滴定管、容量瓶、移液管、刻度吸管的使用方法，确保测量结果的准确性。 二、适用范围：适用于定量分析中所需的滴定管、容量瓶、移液管、刻度吸管的使用。 三、责任者：质量检验人员。 四、正文： 1 容量仪器的使用方法很重要。使用方法不正确，即使很准确的容量仪器，也会得到不正确的测量结果。 2在容量分析中，用来准确测量溶液体积的有滴定管、移液管、刻度吸管和容量 瓶，仪器上标有温度、容量和刻度。 3滴定管的使用方法： 滴定管是在滴定时用来测定自管内流出溶液的体积。它是具有准确刻度的细长 玻璃管及开关组成。 在容量分析滴定时，若消耗滴定液在 25ml 以上可选用 50ml 滴定管，10ml 以 上者可用 25ml 滴定管，在 10ml 以下宜用 10ml 或 10ml 以下滴定管。根据消耗量 多少来择一支适当大小滴定管，以减少滴定时体积测量的误差。 4滴定管的种类：酸式滴定管、碱式滴定管、自动滴定装置。 5使用前的准备： 在装溶液前，须将滴定管洗净，使水自然沥干（内壁不挂水珠），先用少量滴 定液荡洗三次（每次约 5~10ml），除去残留在管壁和下端尖内的水，以防装入溶液被 水稀释。 5.2 滴定液最好从贮液瓶中直接倒入滴定管，尽量避免用另一器皿传递，以免滴定 液浓度改变或受污染。 5.3 滴定液装入滴定管应该超过标准刻度零以上，滴定管尖端的气泡必须排除。再

调整溶液的液面至刻度零处，即可进行滴定。在滴定管上扣一个 10ml 成 5ml 小烧杯。 以减少溶液挥发、污染。 6 注意事项： 6.1 滴定管在装满溶液后，管外壁的溶液要擦干。滴定时，避免手紧握装 有溶液部分的管壁。 6.2 每次滴定最好从刻度零开始，以使每次测定结果能抵消滴定管的刻度误差。 6.3 滴定时液体的滴入速度，每秒钟放 3~4 滴为宜，滴定将到终点时，滴定要更慢些。 6.4 最妥善的使用方法必须与校正滴定管采用同样的操作方法。 7 容量瓶（量瓶）的使用法： 7.1 容量瓶主要用来把一定量的溶液（或固体溶解）稀释到一定体积，常见的容量瓶容积在 10、25、50、100、200、250、500、1000ml。 7.2 在把溶液装入瓶内时，必须注意弯月面最低处要恰与瓶颈上的刻度相 切，观察时眼睛位置也应与液面和刻度在同水平面上，否则会引起测量 体积不准确。容量瓶有无色、棕色两种，应注意合理选择使用。 7.3 容量瓶是用来精密配制一定体积的溶液的，配好后的溶液如需保存， 应转移到试剂瓶中，不要用于贮存溶液，其空的容量瓶也不应在烘箱中 烘烤。 8 移液管的使用法： 8.1 常用移液管有 1、2、5、10、20、25、50 及 100ml。 8.2 先将管洗净，自然沥干，并且取待量的溶液少许荡洗 2 次，然后以右手拇指及中指拿住管径标线以上的地方，将移液管插入供试品溶液面下约为1cm，这时，左手拿吸耳球轻轻将溶液吸入，眼睛注意正在上吸的液面的位置，移液管应随容器内液面下降而下降，至液面上升到刻度标线以上时，迅速用右手食指堵住塞口。 8.3 取出移液管，用滤纸条拭干移液管下端外壁，并使与地面垂直，稍微松开右手食指，使液体缓缓下降，此时视线应平视标线，直到弯月面与标线相切，立即按紧食指，使液体不再流出，并使出口尖端接触容器外壁，以除去尖端外残留溶液。 8.4 再将移液管移入准备接受溶液的容器中，使其出口尖端接触器壁，使容器微斜，而使移液管直立，然后放松右手食指，使溶液自由地顺壁流下。待全部流尽后，一般等 15 秒钟拿出，此时移液管尖端仍残留一滴液体，不可吹出。

实验三 移液管、容量瓶基本操作

移液管、容量瓶等基本操作 一、实验目的 1．掌握移液管、容量瓶、洗涤、干燥及存放方法； 2．掌握移液管、容量瓶的规范使用方法及使用注意事项。 二、实验原理 移液管为量出式（EX）计量玻璃仪器，吸量管是具有分刻度的玻璃管，吸量管转移溶液的准确度不如移液管。 在滴定分析中，要用到3种能准确测量溶液体积的仪器，即滴定管，移液管和容量瓶。这3种仪器的正确使用是滴定分析中最重要的基本操作。对这些仪器使用得准确、熟练就可以减少溶液体积的测量误差，为获得准确的分析结果创造了先决条件。 三、仪器与试液 （一）仪器：移液管、容量瓶。 （二）试液：自来水、洗涤剂、蒸馏水、毛刷。 ◆洗液：将8克重铬酸钾用少量水润湿，慢慢加入180ml粗硫酸，搅拌以加速溶解，冷却后贮存于磨口试剂瓶中。 四、操作步骤 （一）移液管基本操作 1．洗涤 洗涤前，应先检查移液管或吸量管的管口和尖嘴有无破损，若有破损则不能使用。 （1）自来水洗涤若干次，较脏（内壁挂水珠）时，可用铬酸酸洗液洗净。

使其内壁下端的外壁均不挂水珠，用滤纸片将液液口内外残留的水擦掉。（2）实验室用水润洗：自来水洗净后，要用实验室用水润洗2-3次，方法是：用洗净并烘干的小烧杯盛装实验室用水，用移液管吸取5-10ml，立即用右手食指按信管口（尽量勿使溶液回流，以免稀释），将管横过来，用两手的拇指及食指分别拿住移液管的两端，转动移液管并使溶液布满全管内壁，当溶液流至距上口2-3cm时，将管直立，使溶液由尖嘴（流液口）放出，弃去。 （3）欲移取溶液润洗：移取溶液前，先用欲移取的溶液涮洗三次，方法是：用洗净并烘干的小烧杯倒出一部分欲移取的溶液，用移液管吸取溶液5-10ml，立即用右手食指按信管口（尽量勿使溶液回流，以免稀释），将管横过来，用两手的拇指及食指分别拿住移液管的两端，转动移液管并使溶液布满全管内壁，当溶液流至距上口2-3cm时，将管直立，使溶液由尖嘴（流液口）放出，弃去。 2．吸取溶液：用移液管自容量瓶中移取溶液时，右手拇指及中指拿管颈刻线以上的地方（后面二指依次靠拢中指），将移液管插入容量瓶内液面以下1-2cm深度，不要插入太深，以免外壁沾带溶液过多；也不要插入太浅，以免液面下降时吸空，左手拿洗耳球，排除空气后紧按在移液管口上，借吸力使液面慢慢上升，移液管应随容量瓶中液面的下降而下降，当管中液面上升至刻线以上时，迅速用右手食指堵住管口（食指最好是潮而不湿）。 3．调节液面：用滤纸擦去管尖外部的溶液，将移液管的流液口靠洁净小

9种封管液正确使用方法

9种封管液正确使用方法 1、生理盐水 优点： 作为封管液时不受病种限制，尤其适用于有出血倾向、凝血机制障碍和肝肾功能不全等不宜应用肝素的患者。国外研究显示[3]，针对新生儿这一脆弱的群体，生理盐水在维持导管通畅方面的作用与肝素相同。此外，生理盐水封管可以减少配置过程和感染机会；防止不相容药物和（或）溶液的混合，促进和保持血管通路的通畅；减少患者的经济负担。生理盐水可用于肝素禁忌证的病人，如高血压 引起的脑出血及肝肾功能不全、消化道出血、肿瘤晚期、病情危重、心力衰竭、酸中毒者。 根据静脉输液护理操作指南的建议，封管液不应含有防腐剂，特别是新生儿及儿童使用时。 既往研究认为，肝素钠封管效果优于生理盐水。但近几年，用生理盐水封管在临床上得到广泛的应用，它可以减少肝素封管的不良反应，同时采用生理盐水封管不必配液，减少了配液时引起的污染。 缺点： 因为生理盐水没有抗凝的作用，虽能起到了维持导管通畅的作用，但是也增加了血栓形成的概率。 2、肝素 肝素的活性中心能够与抗凝血酶Ⅲ结合。AT-Ⅲ有一个精氨酸反应中心，可以与凝血因子的丝氨酸活化中心共价结合，从而使含有丝氨酸活化中心的凝血因子失去活性，起到抗凝作用。 优点： 因其具有强大的体内外抗凝作用，所以用于预防置管后血栓这一严重的并发症。最新版美国静脉输液协会指南指出[4]：用肝素对各种静脉置管的患者进行封管时，其浓度变化范围在10～100 U/ml；为防止导管阻塞，封管液量应2倍于导管加延长管容积，推荐使用剂量是10～20 U/ml。国内于德兰[5]等对两种不同浓度、量的肝素封管液进行比较，结果发现，用50 U/ml的肝素液10 ml 在维

四年级数学下册 认识容量和升教案7 苏教版

四年级数学下册认识容量和升教案7 苏教版 学习要点课题认识容量和升课型新授授课时间“升”的哪些知识？ 1、计量液体的多少，才用做“升”做单位 2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。（2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合 2、5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？

比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。…… 取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（ 18、9升）这桶水你拎得动么？ 介绍：成人一天一般要喝1到 1、5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？ 分别取几个大小不同的杯子倒一倒。 想一想，你每天的水喝够了么？ 4、练习，完成（3）和（4） 三、全课总结： 说说今天的学习，让你明白了哪些知识？ 布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。 学习目标 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。