俄语教学法

俄语语法教程系列(二）-名词的性数俄语语法

时间:2013-02-16来源:互联网进入俄语论坛

核心提示：1．名词的定义名词（имя существительное）是表示事物名称的词类。2．名

词的性俄语名词有阳性，阴性和中性之分。判断名词性的主要依据是词尾。a．阳性名词

包括以辅音

(单词翻译:双击或拖选) 1．名词的定义

名词（имя существительное）是表示事物名称的词类。

2．名词的性

俄语名词有阳性，阴性和中性之分。判断名词性的主要依据是词尾。

a．阳性名词包括以辅音字母和-й结尾的名词、以-ь结尾的名词。

b．阴性名词包括以-а、-я结尾的名词、以-ь结尾的名词。

c．中性名词包括以-о、-е、-мя结尾的名词。

**1. 以-а、-я结尾的表示男人的名词属于阳性。例如：папа（爸爸）、дядя（叔叔）、дедушка（爷爷）、юноша（少年）等为阳性名词。

2. 以-ь结尾的名词可能为阳性也可能为阴性，判断方法如下：

—以后缀-тель结尾的名词大都属于阳性名词。

—以-ь结尾的表示月份的名词属于阳性。

—以-арь结尾的名词大都属于阳性。

—抽象名词几乎都属于阴性。

—以-жь、шь、чь、щь结尾的名词属于阴性。

3．名词复数

a. 名词复数的构成：俄语名词有单数和复数的变化，少数名词或者只有单数，或者只有复数。名词复数形主要通过改变单数形式的词尾来构成。

1.某些阳性名词的复数词尾是带重音的-а (-я)。例如：дом—дома,

город—города, снег—снега, глаз—глаза, голос—голоса, поезд—поезда,

берег—берега, учитель—учителя, край—края等

2.某些以-анин(-янин)结尾的阳性名词，复数形式为-ане(-яне)。例如：

крестьянин—крестьяне, южанин—южане, гражданин—граждане,

горожанин—горожане等

3.以-а(-я)结尾的阳性名词或共性名词，其复数词尾与以-а(-я)结尾的阴性名词相同。例如：дядя—дяди, дедушка—дедушки, умница—умницы等

4.有些名次复数形式特殊。例如：стул—стулья, брат—братья,

друг—друзья, лист—листья, сын—сыновья, перо—перья, дерево—деревья,

крыло—крылья, мать—матери, дочь—дочери, сосед—соседи, плечо—плечи,

яблоко—яблоки, колено—колени, ухо—уши, человек—люди,

реб?нок—ребята(дети), хозяин—хозяева等

1．俄语的词类

俄语词的分类：

三大类：实词（знаменательные слова）—包括：名次、形容词、数词、副词、代词、动词；虚词（служебные слова）：前置词、连接词、语气词；感叹词：感叹词是用来表达感情或意愿的词，既非实词又非虚词，是一种特殊的词类。

浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程

浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程 发表时间：2014-04-08T15:30:16.263Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：李微[导读] 有些语法现象教师可以用母语来解释，促进学生进行有创造性的迁移，如举一反三融会贯通、闻一知十等。 河北省邢台市第三中学李微 摘要：根据实际教学情况和学生学习俄语的程度和接受能力的不同，暗示教学法应用于俄语教学时设有自己的教学目标和教学重点，本文只探讨暗示教学法在俄语教学初级阶段的应用。根据俄语教学初级阶段的特点，我们将这个阶段的教学目标设定为：学会俄语字母正确读写，并能快速准确的拼读简单的单词；了解俄罗斯基本国情，了解其风俗习惯；掌握一些基本词组和句型、能阅读简单的俄语短文；建立“自信心”打好俄语学习的基础相信自己可以学好俄语。 关键词：俄语教学暗示教学法 一、准备阶段在介绍所学的内容之前，教师先营造一种有利于学习的气氛，这时要求教师要以沉着、期待的姿态，满怀热情的讲话来引起学生的关注，在讲课之前教师可以用Добрый день！ 或Здравствуйте！等向学生进行问候，待得到学生的回应后还可以进一步的询问все пришли？等问题。这样的做法是暗示教学法工作原则第一点中愉快而不紧张的体现。 而这样做的目的是通过教师权威、有感染力、诚实坦率的形象进行积极暗示。克服不良状态唤醒学生的潜意识。教师在授课之前可以让学生先唱教学歌曲，所唱歌曲可以和所学习单词和语法联系起来，如：人民教育出版社初中俄语第七册（上）урок4中的歌曲В лесуродилось ёлочка.В лесу она росла.Зимой и летом стройная.Зел ёная была.简单易唱很适合初级阶段学唱。在课堂开始前唱这样的歌曲可以使学生消除害怕、紧张、疲劳、厌烦等不良状态，在唱俄文歌的同时还可以让身体一起放松起来。此环节有利于学生放松大脑，接受学习不是枯燥无味的，而是有乐趣的事情。在此之后再给学生20秒钟时间来回忆上节课所学习的内容，以起到承上启下的作用。做完这些，课前的准备阶段就完成了。准备阶段旨在给学生一个舒适的课堂和愉快的心情以促进学习。此环节的重点是教师能否调动所有同学的积极性，让每一个学生都参与到其中去，这就要求教师在做每个活动时要以身作则，热情洋溢，用语言和肢体语言来吸引学生的注意力，使学生溶入到整个教学活动中，使每一个学生都能感受到课堂的轻松和学习是有乐趣的事情，使学生乐于学习俄语。 二、讲授阶段在讲授阶段，包括主动性暗示或称主动音乐课和被动性暗示即虚拟音乐课或称被动音乐课。 1.主动性暗示：在俄语课里，教师把单词设计成象一台演出，并附有图片，或者将语言教学的课文以“幕”的形式写成，外语与母语并排写着，行行对应，我们拿人民教育出版社俄语第七册（上）中的Урок 2为例，在讲授过程中把本课单词做成ppt形式，一个单词做成一张ppt，本课主要以名词рот、стол、стул、нос、зуб(зубы)、лампа、доска、парта、класс、окно、карта、книга、картина、нога、глаз(глаза)、губы、рука等为主，教师需要寻找到这些名词的图片插入到ppt中，附上俄语单词和汉语意思。此时学生坐在舒适的椅子上，听着伴随的音乐，此处选择中国古典乐器琵琶弹奏的《琵琶语》，本曲旋律舒缓，节奏轻柔，很适合此时播放。学生们在内心把这些单词的内容串起来，或读外语部分的内容，心里想着翻译。在音乐的伴奏下，学生在心里默记单词的发音和拼写，对照着汉语翻译，轻松而愉快地熟悉并牢记俄语单词，让学生在主动性暗示的条件下，快速准确地记住本课所要掌握的单词。然后学生看着课文，教师打开选择好的音乐，和着音乐的节拍用清晰、饱满的声音朗读课文。使学生感受其中夸张、戏剧的成分，音乐起到了把信息带入大脑深处的载体作用。课文每行的句子都不超过7个单词，这样的“节拍”原则可以使学生更容易记住内容。为了控制节奏，教师先柔和地朗读句子某部分或整句，然后再大声朗读，强调语法或词汇的特点。教师把课文呈现完毕，音乐也跟着消失，整个音乐课的时间不超过45分钟或50分钟。在урок2中，句式部分Э то папа и мама.作为一个朗读句子，Папа，ты дома?为一句，Да，дома.为一句。教师先轻柔的朗读一遍，但也要注意调型的正确性。然后按角色特点大声朗读，强调本句中это用法的特点。在礼貌用语中，教师伴着音乐愉快而富有感情地展现Добрый день!的读法和正确调型之后，学生们就着音乐分组练习本句礼貌用语。达到每个同学都能说会用、流利地运用本句式。在本课中，句式占比例并不多拟计划用20分钟来完成本部分的教学任务。 2.被动性暗示：用巴赫、亨德尔等人节奏较慢的巴洛克音乐（每分钟约60拍）做背景。教师安静地坐在舒适地椅子上，尽可能放松，直到所有的学生坐好为止。然后播放音乐直到教师认为学生已经进入上课心理准备状态并且在音乐的熏陶下呈放松的状态。接着，教师开始以柔和自然的声调朗读新的课文或者复习学过的课文，只有在音乐变化的地方才提高声音。中间没有长时间的暂停，完全由学生决定注意老师朗读的课文还是音乐。在这段时间，学生可以闭上眼睛，把课本放在一边，然后想象在他们学习的内容及其背景，如：一个乡村、自己身处的剧院、有人在舞台上表演某个剧目，等等。学生在睡觉之前，脑中会有可能掠过白天学过的内容情景，教师也要求他们对白天学习的东西“过电影”。 洛扎诺夫并不要求每节课都要用到这两种“音乐课”，开始要求外语教学一周只能进行三节“音乐课”，占总课程的1/3，后来减少到1/5。所有其他有关教学的重要原理则可以在其余时间使用。 三、练习阶段教师复述课文之后，进行一些问答，讨论活动或游戏活动。 所复习的内容尽量口语化、交际化，以利于激发学生的动机。有些语法现象教师可以用母语来解释，促进学生进行有创造性的迁移，如举一反三融会贯通、闻一知十等，还可以进行对话和角色扮演，学生可以自愿上台表演，把自己置放于情景之中并夸张地表达课文的内容。在Урок 2中可让学生扮演папа，мама来进行对话，练习Это папа и мама.Папа，ты дома?Да，дома.等句式，在发音练习中模仿各种动物的声音，如驴的叫声иа-иа、乌鸦кор-кар、母鸡ко-ко、布鸪ку-ку、鹅га-га，这样更容易激发学生对外语的学习乐趣。学习过程中的乐趣可以弱化外语学习中遇到的困难，使学生愿到轻松愉快的俄语学习中去。课后，老师要求学生在睡觉前和睡醒后各复读一次课文，而且每次不超过15--20分钟，这样更利于之前学过知识的回顾。

俄语语法句法(单部句与双部句)

第六节单部句和双部句 俄语简单句最典型的结构有两个主要成分：主语和谓语。一切次要成分都是围绕这两个主要成分的。带或不带说明语的主语构成主语部分，带或不带说明语的谓语构成谓语部分。 1．Приближает /осень 秋天临近了 2．Постепенно приближает/ поздняя осень. 晚秋渐渐临近了。 这两个句子中各有两个部分。第一句中的主语部分是主语осень,谓语部分是谓语приближает。第二句中的主语部分是主语осень 和定语поздняя，谓语部分是谓语приближает 和时间状语постепенно. 即第一句中的两部分是不扩展的，第二句中的两部分是扩展的。 有两个部句——主语部分和谓语部分——的句子，叫做双部句。 例如：1. ночь тиха, ночь светла. 夜晚寂静，夜晚明亮。 2. Его имя Вернер, но он русский. 他名叫维尔纳，可他是俄罗斯人。 3. Он был, казалось, лет шести. 他好像有六七岁。 4. На другой день Пьерприехал проститься. 第二天皮埃尔来告别。 在大多数情况下，双部句中都有主语和谓语。但有时也有省略主要成分的情况，不过根据上下文或情景很容易看出省略了什么。例如：---- И барыня приходила сюда? ----спросил я. ----Приходила, ----отвечал Ванька. （太太来过这儿吗？——我问。来过——万尼卡回答。）在Приходила一句中主语部分没有表示出来，但它很容易从上下文中得到回复，所以是双部句。 有一个部句，即只有一个主要部分——主语部分或谓语部分——的句子，叫做单部句。例如： 1.Взгрустнулось как-то мне в степи однообразной.在单调的草原上我忽然有点发 起愁来。 2.Из песни слова не выкинешь. 歌里的词是删不掉的。 3.Знакомые, печальные места. 令人熟悉而痛苦的地方。 4.Дни поздней осени бранят обыкновенно. 晚秋的日子常被人责骂。 5.Водно тихое, теплое утро в больницу принесли письмо. 一个寂静而温暖的早 晨，医院里送来了一封信。 在确定单部句和双部句时，语调起了不小的作用。试比较： 1.веник у порога, кадка с водою в сенях. 门槛旁的笤帚，过堂里的水桶。 2.стекла больших окон, пыльные, засиженные мухами. 布满灰尘、蝇屎的大窗户玻 璃。 根据说话的语调不同，这两个句子可以是单部句，也可以是双部句。如果逻辑重音强调第一格名词（веник, кадка, стекла），而从属句（у порога, в сенях, пыльные, засиженные）在语调上不强调，不把他们用停顿同前面的第一格名词分开，那么就是只有一个局部的单部句，从属词是第一格名词的定语。如果语调上用停顿把这些句子分开（веник —у порога, кадка с водою—в сенях. 笤帚在门槛旁，水桶在过堂里。 Стекла больших окон —пыльные, засиженные мухами. 大窗户玻璃布满灰尘、蝇屎。），那么就是两个句部都有的双部句。再如： 1.дом на окраине.郊区的房子дом —на окраине. 房子在郊区 2.зима холодная, дни дождливые. 寒冷的冬天，多雨的天气。Зима —холодная, дни —дождливые. 冬天寒冷，天气多雨。 第七节扩展句和非扩展句 1.只有主要成分——主语和谓语——的句子，叫做非扩展句。例如：

俄语基础语法汇总

俄语基础语法汇总 1、形容词软硬变化： 硬变化词尾：-ый (ой )-ая-ое-ые软变化词尾：-ий–яя-ее-ие 词尾以гкх 结尾的词属硬变化，但гкх后不写ы写и 词尾以жшчщ结尾的形容词多数属于软变化，但重音在词尾属硬变化。如： Большой (большаябольшоебольшие)хороший (хорошаяхорошеехорошие) 注：жшчщ后不写–я 写-а 2、名词变复数: 阳性：硬辅音----加ы，й和ь---变и ；阴性：а---变и、я 和ь－变и 中性：о---变а、е---变я 3、名词单二格：阳性：硬辅音---加а-й –ь变я ；中性：-о---变а-е----- 变я 阴性：-а----变ы-я----变и-ь---变и 4、形容词、顺序数词、物主代词、指示代词单数第二格 （1）形容词：阳性、中性---ого (硬变化) ---его（软变化）；阴性---ой (硬变化) ---ей （软变化）（2）顺序数词单数第二格词尾同硬变化形容词，但третий 同软变化形容词。 （3）物主代词与单数第二格阳性、中性名词连用词尾为---его与阴性名词连用词尾为----ей (4) 指示代词этот单数第二格阳性、中性为этого 阴性为этой 5、名词复数第二格 （1）不定量数词многомалоскольконесколько后一般要用名词复数第二格；以硬辅音（除жш 外）结尾的阳性名词复数第二格词尾为–ов 以—й 结尾的阳性名词为–ев ；以—ц结尾的阳性名词，复数第二格词尾重音位—ов ，不带重音为—ев ，例如：отец --- отцов Месяц –месяев 2）5----20，25---30，35----40........ 后面的名词要用复数二格；以жшцщ 结尾的阳性名词，以及以—ь结尾的阳性及阴性名词，复数二格词尾为---ей （3）以–а--я--о---ия---ие 结尾的名词复数第二格无词尾或称秃尾 6、形容词、物主代词、指示代词复数第二格 （1）形容词复数二格词尾为----ых (硬变化) –их(软变化) ，词尾前以гкхжш 结尾的硬变化形容词，因гкхжш后不写—ы所以也写—их （2）物主代词复数第二格词尾为---их （3）指示代词为этих 7、名词单三格：阳性：硬辅音----加у-й-ь-----变ю；中性：-о---变у-е----变ю 阴性：-а –я-----变е-ь----变и--ия----变ии 8、形容词、物主代词、指示代词单数第三格 （1）形容词：阳性、中性---ому(硬变化) –ему(软变化) ；阴性：---ой(硬变化) ---ей(软变化) （2）物主代词：同软变化形容词 （3）指示代词同硬变化形容词 9、名词、形容词、物主代词、指示代词复数第三格 （1）名词：以硬辅音及—а---о 结尾的名词复数第三格词尾为---ам 。以-й-ь-я-е 结尾的名词复数第三格词尾为---ям （2）形容词：---ым(硬变化) –им(软变化)；词尾前以гкхжш结尾的硬变化形容词因гкхжш后不写—ы ，其复数第三格也为—им （3）物主代词：同软变化形容词 （4）指示代词：为этим

大学俄语东方新版第一册第8课

第八课повторнние 第一讲 教学目的与要求： Ⅰ.语音小结Фонетика：要求学生掌握 1俄语的元音和辅音 2元音的弱化 3浊辅音的清化和清辅音的浊化 4硬辅音及软辅音 5 辅音连缀的读音 6 前置词与后面词的连读 教学过程与教学内容：

Сегодня сначала у нас будет проверка урока 7, затем мы будем заниматься повторением всех гласных и согласных. 二. Проверка урока 7. Развитие устной речи: составление аналогичного диалога и текста. 三.Обучение новому： Ⅰ.Фонетика 1.русский алфавит и чтение всех букв 2. гласные и согласные 1) Работа над гласными и согласными 俄语共有6个元音а, о, у, э, и, ы，36个辅音п, б, д, т, г, к, з, с, в, ф, х, п', б', д', т', г', к', з', с', в', ф', х', м, н, л, р, м',н',л',р',ж,ш,ц, ч,щ,й。 2) Выполнение упр.1-2 3. 元音的弱化 1）元音а,о在非重读音节要弱化. 2）元音[а] [э]( 书面上一般为я,е)在软辅音后要弱化. 3）же, ше,це在重读音节, е发[э]音，发得清晰宽阔，而在非重读音节则要发短而弱的[ы]音 4. 浊辅音的清化和清辅音的浊化 俄语中的辅音大多清浊成对。 1)清浊成对的浊辅音位于词末及清辅音前，浊辅音要清化，读成相对应的清辅音。 2)清浊成对的清辅音位于浊辅音前，浊辅音要浊化，读成相对应的浊辅音。5.硬辅音及软辅音 软硬成对的辅音软硬不成对的辅音 硬辅音：п, б, д,т, г, к, з, с, в, ф, х, м, н, л, р, ш,ж,ц 软辅音：п', б', д', т', г', к', з', с', в', ф', х', м',н',л',р', ч,щ,й 5 辅音连缀的读音 俄语单词中有两三个辅音连缀的现象，在发连缀的辅音时不要在辅音之间加音。 6 前置词与后面词的连读 1）前置词与后面词要读成一个词。 2）连接词и处于以硬辅音结尾的词后要发成[ы]音。 四. Домашние задания： 1.Повторитепройденное: Выполните упр. 1-12 устно. 2. Подготовьтесь к диктанту пройденного. 3. Подготовьтесь к новому: Грамматика. 第八课第二讲

绕口令训练 (2)

绕口令练习 一、平翘舌练习 1.四是四，十是十；十四是十四，四十是四十；要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十， 舌头别伸直。要想说对十和四，多多练习四和十，谁说十四是实事，就打谁十四，谁说四十是事实，就打谁四十。 2.三山撑四水，四水绕三山。三山四水春常在，四水三山好村庄。 3.操场前面有三十三棵桑树，操场后面有四十四棵枣树。张三把三十三棵桑树认作是枣树， 赵四把四十四棵枣树认作是桑树。 4.史老师讲时事，常学时事长知识。学时事看报纸，报纸登的是时事。看报纸，要多思， 心中装着天下事。 5.长蛇围着砖堆转，转完了砖堆钻砖堆。 6.大柴和小柴，帮助爷爷晒白菜，大柴晒的是大白菜，小柴晒的是小白菜。大柴晒了四十 四斤四两大白菜，小柴晒了三十三斤三两小白菜，大柴和小柴，总共晒了七十七斤七两大大小小的白菜。 7.山前有四十四棵死涩柿子树，山后有四十四只石狮子，山前的四十四棵死涩柿子树，涩 死了山后的四十四只石狮子，山后的四十四只石狮子，咬死了山前的四十四棵死涩柿子树，不知是山前的四十四棵死涩柿子树，涩死了山后的四十四只石狮子，还是山后的四十四只石狮子，咬死了山前的四十四棵死涩柿子树。 二、鼻边音练习 1.念一念，练一练。n、l的发音要分辨。l是舌边音，n是鼻音要靠前。你来练，我来念， 不怕累，不怕难，齐努力，攻难关。 2.新脑筋，老脑筋，老脑筋可以学成新脑筋，新脑筋不学习就变成老脑筋。 3.老龙恼怒闹老农，老农怒恼闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。 三、前后鼻练习 1.陈是陈，程是程，姓陈不能说成姓程，姓程也不能说成姓陈。禾旁是程，耳朵是陈，程 陈不分就会认错人。

2.天上一个盆，地上一个棚。天上的盆掉下来打倒了地上的棚，地上的棚碰破了天上的盆， 棚要盆赔棚，盆要棚赔盆。 3.邓三婶，半夜三更提着马灯，踏着田埂进县城，去请医生陈更生。她刚登上山峰就遇上 了冷风，吹灭了马灯，刮跑了斗蓬，简直没法赶路程。邓三婶，能与狂风寒冷作斗争，不怕风狂雨猛、腰酸和腿疼，走了一程又一程，终于胜利地完成了任务，到达了县城，请到了兽医陈更生。 4.天上七颗星，树上七只鹰，梁上七颗钉，地上七块冰。一脚踏了冰，用力拔了钉，举枪 打下鹰，乌云盖了星。冰、鹰、钉和星，韵母都是ing。 5.林玲和凌琳，她们同年龄。林玲两眼水灵灵，凌琳长得挺机灵，林玲把水拎，凌琳采鲜 菱。把水拎的是林玲，采鲜菱的是凌琳。 四、b、p练习 1.八百标兵奔北坡，北坡炮兵并排跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。 2.炮兵攻打八面坡，炮兵排排炮弹齐发射，步兵逼近八面坡，灭敌八千八百八十多。 3.老彭拿着一个盆，路过老陈住的棚，盆碰棚，棚碰盆，棚倒盆碎棚压盆。老彭要赔老陈 的棚，老陈要赔老彭的盆，老陈陪着老彭去补盆，老彭帮着老陈来修棚。 五、d、t练习 1.断头台倒吊短单刀，歹徒登台偷短刀。断头台塌盗跌倒，对对单刀叮当掉。 2.调到东岛打特盗，特盗太刁投短刀。挡推顶打短刀掉，踏盗得刀盗打倒。 3.白石塔，白石搭，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，石塔白又大。 六、b、d练习 1.长扁担，短扁担，长扁担比短扁担长半扁担；短扁担比长扁担短半扁担。短扁担绑在板 凳上，长板凳不能绑比长扁担短半扁担的短扁担，短板凳也不能绑比短扁担长半扁担的长扁担。 七、f练习 1.粉红墙上画凤凰，红凤凰、黄凤凰，粉红凤凰花凤凰。

[二外,俄语,教学方法]二外俄语教学方法浅析

二外俄语教学方法浅析 二外俄语教学方法浅析 俄语作为第二外语，常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”。的确，学时少、学习期限短、学习的困难性和非主干课程的地位等不利因素是客观存在的，为此教师在课堂教学中所采用的教学方法就显得尤为重要。教师应结合学生的就业需求，使学生认识到俄语学习的重要性，同时采用有效的学习理论提高学生的学习效率和学习兴趣，只有这样才能克服种种不利因素，使学生在有限的时间内，排除英语和汉语的干扰，掌握基本的俄语知识框架，具备初步的俄语听说能力。 一、教师要让学生了解时事，增强对俄语的认识 前苏联解体后，俄罗斯的经济一度处于低谷，许多学生因此把俄语看作是不具备“经济前景”的语言，对它失去了兴趣。事实上，俄罗斯地大物博，地广人稀，具有巨大的经济发展潜力；中俄两国相邻的有利地理环境和长期的历史渊源，决定了两国长期合作的必要性，同时我国经济的快速发展，使中俄贸易前景广阔。最近中俄互办“国家年”活动，是两国关系史上的伟大创举，显示出两国人民“世代友好”的共同愿望和坚定决心。 对此，教师应该在导论课上进行详细介绍，使学生感受到学俄语是“有用的”，并不仅仅是为了完成学分，因为仅从“经济前景”考虑，作为一名就读于应用型高等院校的学生，在海南学好俄语对以后的工作也会受益非浅。 二、教师应充分利用学习迁移理论，帮助学生提高学习效率 学习迁移也叫训练迁移，是学习理论研究中的一个重要课题，也是提高学习效率的重要方法。我国古代学者没有明确提出“学习迁移”的概念，但却最早发现了迁移现象，并自觉运用于教学和学习实践中，如“温故而知新”、“举一反三”、“由此及彼”等。现代教学活动，强调教师要造就创新型、特色型人才，要实现这个目标，教师就要充分利用学习迁移理论，促进学生学习迁移效果显现和综合能力提高。 学习迁移从性质上来讲，有正迁移和负迁移之分：正迁移是指一种经验的获得对另一种学习起促进作用，也称为积极迁移。反之，则是负迁移。 贾德认为，在前一种学习中所获得的东西，之所以能迁移到以后的学习中，是因为在前一种学习中获得了一般原理，这种原理可以部分地或全部地应用到以后的学习中。按照贾德的观点，两个学习活动之间存在的共同成分是产生迁移的必要前提，而教师的任务之一就是指导学生找出这些共同成分，使正迁移发生积极的作用，从而提高学生的学习效率。 学生在英语学习中获取的知识必然会对二外俄语的学习产生影响，他们原有的知识水平、理解力和概括力如何，他们能否发挥主观能动性，以及能否透过俄英两种语言表面的共性，发现两种语言现象的共同规律，充分利用所习得的丰富的英语知识来促进二外俄语的学习，这就成为学习迁移的中心环节。教师应在此过程中起指导作用，加强学法指导，帮助学生

俄语简单句

不定人称句：没有主语，行为主体是谁或者是不确知，或者没必要指出，通常为了强调动作本身。谓语用动词复数第三人称表示，或过去时复数。 1)Вас ждут. 2)Говорят, что в субботу был кинофильм на русском языке. 3)Как васзовут? 泛指人称句：句子主要成分（动词谓语）所表示的行为可属于任何人，主要成分用动词单数第二人称或命令式单数形式表示（常出现于谚语当中）。 1)Такую работу за неделю не выполнишь. 2)В двух словах об этом не расскажешь. 3)Век живи, век учись. 无人称句：该句没有主语，句中主要成分由谓语副词、无人称动词、动词不定式或某些动词的否定形式等表示。通常表示自然现象、周围环境、心理状态、生理感受及必要性、必然性、可能性或对事物的否定等意义。无人称句中意义上的主体常用第三格表示，主要成分的表示方法如下： 1、谓语副词 а) Мне холодно. б) Тогда у вас легко будетна сердце. 2、быть的否定形式 а) У меня нет вопросов. б) Временине было, и я не ходил в кино. 3、动词不定式，表示应该、必须、可能、不可能等意义 а) Куда нам идти? б) Когда мне позвонитьвам? 4、表示人的生理或心理状态的无人称动词хотеться, не сидеться, не спаться等 а) Матери всю ночь не спалось. б) Он уже несколько дней не спал. Ему уже несколько дней не спалось.

新版大学东方俄语第一册课文译文及习题答案

新版大学东方俄语第一册课文译文及习题答案 作者：哈尔滨工业大学王利众教授、童丹副教授、张廷选副教授; 黑龙江工程学院孙晓薇副教授。 ypoκ1 课文译文 这是妈妈，妈妈在那里。这是爸爸，爸爸在这里，爸爸在诗人的旁边。 ypo2κ 课文译文 这是安东和安娜，安东是诗人，他在这里。而这是安娜，她也是诗人，她在那里，她在窗户旁边。安东在这里，安娜在那里。 习题答案 18. 1) — Kτoτ?—B TO A.2) —(KTOT ?—Bτo τκy) H OH Tn) O H y .o KHa ypo3κ 课文译文 这是爸爸和妈妈。这是儿子。爸爸是诗人，妈妈也是诗人，而儿子是音乐家，这就是他，他在那里，他站在喷泉旁。 习题答案 17. 1) KaK Ba C2) Kτo y?3B M OH T.Π) o3:TrO T oo BaC τo A y?6o ^τo g CP Hry ΦOH Ha7)? ^τo κoβ .Mk)HHaτβα MTO cπopτ . QH TyT .9) ^τo δaHK U δap. ypo4κ 课文译文 这是我的朋友安东，他是诗人，他在喷泉旁。这是我的女友安娜，她是音乐家，她也在喷泉旁。

习题答案 15. H (EM H/ CTPH? H oM H/ CTpM? H oOeCTPO ?e H oo/CTpQ ? H (Bft e CTpM? H OM ecτf≡? H O鱼fi/ CTP 辺？H Oa/lCTp a?H O O ZeCTPQ ? 21. 1) ^τo ea?2) KCabKH Q D m?3y KTo ?4QO H HΓ e MyH TKO H TQe yφ oaHτa? ypo5κ 课文译文 这是我的朋友，他叫伊万，他在大学(学院)工作，他住在莫斯科。他的妻子茵娜是音乐 家，她在剧院工作。我也是音乐家，我也在剧院工作。 习题答案 18. 1) ^τo Ham2) 劝Py)r ux.3) /Ap H yTHOP aTaαe?T Hae .4) OIB o?y ro3Mbyκy) O HU? OTAbiOTra?MO) ? ypo6κ 课文译文 我的哥哥(弟弟)安东住在莫斯科，他在学校上学。他学习很好。安东想上大学，因此他学 习很用功一一多读、多写。 习题答案 20. 1) —UTO TJIblaegfe—I yHcyΛQ2) Tbl HyImbCΛHΠPTaa6eoo33) A HTHO P a TaOe T Ha 3a gO? H XO y HWE l CH B UeCTUTy yPO7κ 课文译文 李民和王华是俄语学院的学生，他们学俄语。在课堂上他们又读又写，并回答老师的问题， 在家里则做练习。李民和王华的俄语已经学得不错。他们的俄语说得多好！现在他们在谈论大学 里的学习和生活情况，梦想去俄罗斯学习。 习题答案 22. 1) MUm a U IJMaa?CTHy gι2) ?CTy HTe?OT EeHHaO) EbO.3) pHO?gieo yπPU:4)HGfeH u? XOPOm O B CTfn-O? CC K.5)O H Mee l lTT ^T H CH B τ.e CTUTy

“绕口令”教学设计

高一信息技术 新课程教学设计 声音的录入与编辑 ——“我会绕口令” 一、教学分析

二、教学过程

【附录】 、教学资源 绕口令是文字与语法结合而成的艺术，其内容是将音同字不同或读音相近的一些字组合成的句子快速的念出；这些句子的意义或许不是和合理，但它最主要是着重在语法的表现；念的时候必须快速而且无误，能够训练人们清晰的口齿，避免口吃，更可作为休闲逗趣的话题。 三、史上最强的绕口令 、评价参考表：

李艺点评 在听这节课的那两天里，我同时听了几十节课，这节课给我的印象最深。当然，另外也有些课非常优秀，教师优秀，设计优秀。之所以这节课给我印象最深，因为它恰好是我这一段时间苦苦寻找的。我们的信息技术课程，是不是可能有生动的引题（或者叫创设情境？），是不是有可能既包含知识技能过程方法又附着丰富的情感价值等等，本节课的设计者很好地解决了这个问题。教师通过一个绕口令的录制及编辑这个话题，很容易吸引住学生的注意力，马上在有限的课堂教学时间内将声音的录制和一些基本编辑技巧教给学生，并告知学生这些方法当前正在被广泛地应用着。整节课从生活开始，中间富含多层面内容，又以回归生活价值结束，设计简洁，效果明显。我真的希望今后在信息技术课程的各个部分都看到这样的设计案例。 这个实例还可以拓展，比如在整个音频技术方面，或者在图形图像制作技术方面，都可以通过一组单元案例，将需要介绍的知识与技能、过程与方法巧妙地组合其中，轻松并高效地完成教学任务。用这样的方法，估计整个基础分册的多媒体技术部分个学时左右就能够完成，使课堂充实而富于魅力，使学习者真正学到一些东西，体验学习的成就感。

航空俄语教学内容及教学方法

航空俄语 一、教学内容 （一）语音模块（18学时） （1）发音 1、向学生介绍发音器官：发音器官包括呼吸器官、声带、咽喉、口腔和鼻腔。主要起积极作用的发音器官和部位有:唇(上唇、下唇、下唇里沿) ，舌(舌尖、舌前部、舌中部、舌后部) ，鼻腔等。 2、元音а о у эы и发音要领 1) а - 口张大，舌自然平放。舌位低、稍后，双唇非圆撮是发音的主要特点。俄语中的与汉语拼音中的 a 发音基本相同，不用特别的训练，学生就能掌握。2) о - 双唇前伸，圆撮成筒状，舌后部向上抬起，发音时保持唇与舌位不动。舌位中、后，双唇圆撮是发音的主要特点。 俄语中的о是较难发的一个音，容易与汉语拼音的ou和wo 相混，它们之间的区别在于： (1)ou的口型是由大到小。 (2)wo 的口型是由小到大。 (3)о发音时口型变化不大，双唇前伸和圆撮的程度也比和大。学习时可让学生双唇前伸，圆撮，然后口型不动。这样学起来会容易些。 3) у - 双唇用力向前伸，圆撮成筒状，开口度小，舌后缩并向上颚抬起。舌位高、后，双唇圆撮是发音的主要特点。学习时要特别强调双唇用力向前伸，这是发俄语у音和汉语拼音u 的主要区别。 4) э - 双唇向两边舒展，舌向前移并向上额抬起，舌尖轻触下齿背，口张开似椭圆形。э是单元音。发音时舌位不要移动，口型基本不变。舌位中、前，双唇非圆撮是发音的主要特点。 5) и –发音时舌向前移并向上腭抬起，口微微张开。 6) ы –发音时舌部及整个舌背向上腭高高抬起，唇角向两边微咧。发音过程中舌的位置不要移动，中国学生较难掌握的元音之一，在学习过程中许多学生都把该音错发成汉语拼音ei。两个音区别很大: 俄语中的ы是单元音而汉语中确是双元音，在这个过程中舌头是移动的的。

俄语语法

1.现代俄罗斯标准语指普希金活动时期以来，经长期加工形成的俄罗斯名族语的标准形式；采用基里尔字母；就形态特点属于屈折语，词有各种变化；就谱系关系属于印欧语系，斯拉夫语族； 2.（氏族社会）共同斯拉夫语，（基辅罗斯）古俄语即东斯拉夫语，（基督教）古斯拉夫语，教堂斯拉夫语； 3.俄罗斯标准俄语有口头和书面两种形式；五种功能语体：口语语体，口头形式，日常交流；政论语体，大众传播媒介；科学语体，著作论文教材；公文语体，文件法令；文学语体； 4.一种语言的词的总和构成词汇，以该词汇为研究对象的学科叫做词汇学； 5.词汇学分为普通词汇学vs专门词汇学，历史词汇学（从历史角度，把词汇和词汇反映的客观事物，现象，社会机制等的动态联系）vs描写词汇学，应用词汇学vs理论词汇学；对比词汇学；词源学录属于历史词汇学，研究词汇单的的历史来源； 6.词作为现实片段及其相应概念的名称，是语言的基本语义，结构单位； 7.词素，词，词的组合，句子； 8.词素不能在言语中单独使用，不能独立存在；是语言中的表义单位 9.称名意义是实词的词汇意义，是独立的 10.词汇语义单位简称词汇单位； 11.一个词有几个意义单位就有几个词汇单位；词位（形式），义位（内容）；词汇单位只有一个义位； 12.一个义位有若干个义素组成；义素是组成语义的微观语义单位 13.有些义位只包含一个义素，该义素为基本义素；能够进一步切分的义素都是非基本义素；一组同类义位的共同义素是超义素，即上位义素；把同类义素相互区分开来的义素是区别义素； 14.语义学把语言单位的语义作为研究对象；从形式到内容为意义学（解码）；从内容到形式为名称学（编码） 15.词汇符号：象似符号，索引符号，象征符号 16.词汇单位的词汇意义—对于现实片段的概括反映；语法意义—语言单位间的各种抽象关系 17.词汇意义由词根词素及构词词素表示，语法意义主要通过构型词素表示，词汇意义相同，语法意义不同； 18.词汇意义的层面，语言的词汇意义有概念意（现实片段及其相应概念），指物意义（词汇单位在语句中与实际事物之间的关系叫做指称，实际所指物叫做指称对象），组合意义（语义配价），语用意义（主观态度）； 19.词汇意义的类型:直义与转义，理据词义与非理据词义，自由词义与非自由词义 20.词汇单位按称名方式不同分为直义和转义； 21.按内部形式能否辨认分为理据词义和非理据词义；原有词汇单位的意义是派生词汇单位意义的依据，该词汇单位包含的这种意义依据就是内部形式；多义词的转义都是理据词义，多义词的直义可能是非理据词义； 22.按意义的搭配限制分为自由词义和非自由词义；熟语性，句法性和结构性制约词义都是非自由词义； 23.词汇具有多义性，同音关系，同义关系，反义关系，转换关系，易混关系 24.词的多义性，一个词可以表示不同的现实片段（单义性）；多义词义位派生：隐喻派生，借代派生，词义扩大，词义缩小，词组缩合 25.词的同音关系（双关）：读音和书写形式相同，但没有意义关系；完全同音词的所有语法形式和发音都相同；部分同音词；同音异写词，同写词，同音词形是边缘同音关系。 26.同义关系只同一词类的不同词在意义上全部或大部重合；据同义词功能不同，分为语义同义词，修辞同义词，语义修辞同义词；据结构分为同根同义词和异根同义词； 27.反义词可以分为极限反义词，互补反义词和向量反义词； 28.转换关系：同一词类的两个不同词间的一种语法对立关系，初始句与派生句两个句子表相同

东方俄语第一册课文翻译与答案

第一册（东方俄语新版） Урок 1 课文译文 这是妈妈，妈妈在那里。这是爸爸，爸爸在这里，爸爸在诗人的旁边。 Урок 2 课文译文 这是安东和安娜，安东是诗人，他在这里。而这是安娜，她也是诗人，她在那里，她在窗户旁边。安东在这里，安娜在那里。 习题答案 18. 1)—Кто это?—Это Антон.2)—Кто это?—Это утка.3) И он поэт.4) Он у окна. Урок 3 课文译文 这是爸爸和妈妈。这是儿子。爸爸是诗人，妈妈也是诗人，而儿子是音乐家，这就是他，他在那里，他站在喷泉旁。 习题答案 17. 1) Как вас зовут?2) Кто вы?3) И он поэт.4) Это фото.5) Вас зовут Антон?6) Это друг. Он у фонтана.7) Это космонавт. Он там.8) Это паспорт. Он тут.9) Это банк и бар. Урок 4 课文译文 这是我的朋友安东，他是诗人，他在喷泉旁。这是我的女友安娜，她是音乐家，她也在喷泉旁。 习题答案 15. но выи ста рыи но выи ста рыи но во ста ро но во ста ро но вы ста ры но вы ста ры но выи ста рыи но ва ста ра но во ста ро 21. 1) Это ва сын?2) Как го зовут?3) Кто он?4) Он то музыкант.5) Она тоу фонта на. Урок 5 课文译文

俄语中美丽浪漫的句子

Если действительно любишь того, кого тебе стоит любить, его（или е?）имя клад?шь в тво? сердце, запечатлелось в памяти , слилося с кровью у тебя, стало частью твоего тела у тебя. Тебе очень беречь время , когда вы встречаетесь, сердцу у тебя очень приятно, в сердце огон?к любви появился, и ты очень счастлив；в день расставания ты беспокоишься о н?м（или ней）, тебе не так приятно, сердцу очень грустно, без него （не?）тебе очень скучно. 如果真正地爱一个人，他（她）的名字会刻在心上，印在脑海里，融入血液中，成为你的身体的一部分。在相聚的日子里，会倍感珍惜，心中荡漾着激情的火花，感到无限的幸福；在分别的日子里，会牵肠挂肚，黯然神伤，心中充满了惆怅。 Естественно выражаешь любовь, это настоящая любовь , который не нужно укращать. Нужно относиться к любовнику （любовнице）честно, заботишься о н?м （ней）. Мягкие и нежные слова, заботящийся взгляд заставляют

俄语基础语法

语法（Грамматика）： 二、普通名词和专有名词、动物名词和非动物名词 普通名词：урок, газета, окно 专有名词：Китай, Россия, Анна 动物名词：Студент, Нина回答Кто? 非动物名词：письмо, Москва回答Что? 三、名词的性 注1、以-ь结尾的名词，多数是阳性，少数是阴性，要分别记住。 注2、表示男人或女人的名词，不按结尾，而按自然属性来确定，如папа, дядя虽然是以-а, -я结尾，但属阳性名词。 注3、以-мя结尾的名词是中性，共10个，如имя，время。 四、人称代词的性、数

注1、 –Вы учитель? -- Да, я учтитель. –Вы учителя? –Да, мы учителя. 注2、 он: Это студент. Он здесь. Это музей. Он там. она: Это студентка. Она здесь. Это газета. Она там. оно: Где письмо? Оно здесь. они:没有性的区别 Это Максим и Борис. Они здесь. Где мама и папа? Они здесь. Где Нина и Анна? Они там. Это письмо и газета. Они там. 俄罗斯人姓名及称呼： 1、全名顺序为：名字·父称·姓 2、对长辈和上级称对方：名字·父称，如：柳德米拉·博拉格菲耶夫娜。 3、平辈和朋友之间称对方：名字或小名，如：安那托立或托立亚

大学俄语东方新版第一册第17课 精品

第十七课第一讲 教学目的与要求： 一、语音Фонетика： 1、要求掌握前置词с和名词的连读； 2、事务性疑问句语调。 二、言语训练Развитие речи 句型Речевые образцы 要求学生掌握并熟练运用下列句型： 1.Я пишу упражнение карандашом. 2.Я интересуюсь теннисом. 3.Дайте, пожалуйста, чай с сахаром. 4.Что случилось с Сашей? 教学过程与教学内容：Процесс и содержание обучения

讲义： 教学内容： 新课：1.学习第十七课语音； 2.学习第十七课句型； 一.Вступительное слово： Сегоднямы начн?м изучать 17-ый урок. Сначала мы будем работать над фонетикой и новыми словами урока 17, потом —над речевыми образцами. 二.Обучение новому： Ⅰ.Фонетика: 1、前置词с与名词的连接： 1) 前置词с和以и开头的单词连读时，и读作[ы]。如：сИваном; сИрой. 2) 前置词с和以ш,ж开头的单词连读时，сж, зш读作长的[шˉ],сж,зж读作长的 [жˉ]。如：сшапкой, сШурой; сженой, изжизни. 3) Выполнитеупр.1-3. 2、事务性疑问句语调——调型4 调型4（降升调）多用于公事性问话。用于这种场合时，可使问话语气显得正式，表示因公要求对方回答，同时语气委婉而有礼貌。问句常是不完全句。如：Ваше имя? Специальность? 1) Выполнитеупр.4. Ⅱ.Развитие речи Речевые образцы: 1.Работа над новыми словами 1) Правильно читайте новые слова; 2) Укажите видовую пару данных глаголов и проспрягайте их: привыкнуть, умываться, стать, открыть, советовать, заболеть, называть, наступить, продолжать, случиться, выбрать; 3) Овладение управлением следующих глаголов: (1) интересоваться кем-чем? --- ～музыкой; ～литературой; ～спортом... (2) случиться –случаться Что (作主语)? --- Беда случилась. Несчастье случилось. с кем-чем? --- ～с Ниной, ～с мамой; ～с машиной, ～с часами… (3) привыкнуть—привыкать к кому? --- ～к новой работе; ～к другу; ～к труду…