新教科版二年级科学下册全册教案

第一单元磁铁教学设计

1、磁铁能吸引什么

教学目标

科学概念：

1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

过程与方法：

1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

情感、态度、价值观：

认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

教学重点

通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

教学难点

知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

教学准备

磁铁、铜钥匙、铁钥匙、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、布条。

教学过程

一、魔术导入，激发兴趣

1、小魔术：出示一个乒乓球，一张纸。问：谁能让乒乓球定在纸上？教师演示。

2、提出问题：乒乓球怎么会粘在纸上呢？揭题、板书：磁铁

二、自主探究获取新知

（一）活动一：

磁铁能吸引什么物体？

（1）师：磁铁为什么叫它吸铁石？它只会吸铁吗？

生：因为它会吸铁，好像别的都吸不住的。

生：不一定，好像别的也能吸。（引发学生冲突。）

（2）师：要研究清楚这个问题，我们要怎么做？

生：做个实验就清楚了。

师：你们说得对，科学研究不能光凭感觉，得用事实说话！那就请大家亲自动手，来检验一下，老师在工具盘里给大家提供了一些材料，请大家用这些材料做实验，并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验。

（3）学生进行探究活动，教师参与到学生的探究活动中去。

（4）学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补充课题：有磁性

（三）活动二：

哪些物体是铁做的？

1、小朋友们，你们看：我这里有一堆硬币，可哪个硬币是铁制成的呢？你们有什么办法帮助老师呢？（出示硬币，学生猜测。）

2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？

学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸住铁。

3、哪种硬币里含有铁的成分呢？为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？（出示小资料：硬币的成分，学生认真阅读。）

三、总结全文，拓展延伸

1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？

2、现在老师也遇到一个难题：老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?（学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。）

3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！

四、附表：

实验一：

磁铁能吸引哪些物体的实验记录表

能被磁铁吸引的物体请打“ √”不能被磁铁吸引的物体请打“ ×”

2、磁铁怎样吸引物体

教学目标

1．磁铁可以隔着一定距离和一些物体对铁产生吸引作用。

2．推力和拉力是常见的力。

3．运用推力、拉力和磁力，让小车动起来。

4．能够围绕探究主题，进行思考和推测；能够根据观察获得证据，完善和修正自己的想法；能按要求进行合作探究学习。

教学重难点

教学重点

通过实验观察磁力的存在。

教学难点

感受和描述磁力的特点。

教学准备

多媒体课件、磁铁、小车、棉线、布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水的小塑料袋、厚木板、铁片、纸蝴蝶、学生活动手册等。

教学过程

一、聚焦

同学们玩过玩具车吗？今天，老师带来了一个玩具车（出示实验用小车图片），你有什么办法可以让小车动起来吗？两位同学一组试一试。

二、探索

（一）认识拉力和推力

1．说一说，你们是怎么让小车动起来的？

2．拉动小车使它动起来，推动小车使它动起来。你能给这力取个名字吗？（板书：拉力推力）

（二）不接触小车，让小车动起来

1．如果我们不接触小车，你能让它动起来吗？小组内试一试。（用嘴吹、用扇子扇风等方法）

2．（出示磁铁并演示）如果有了磁铁，不接触小车就可以让小车动起来。思考是什么力量使小车动起来的，用画图的方式表示这种力量。（在活动手册上画出）

3．全班交流，请学生介绍这种力量。

4.教师总结：磁铁与小车之间产生的这种力量，我们叫磁力。（板书：磁力）

（三）磁铁能隔物体吸引小车吗？

1．不接触小车，磁铁可以隔着一定的距离让小车动起来。如果在磁铁和小车中间隔着一些物体，还能让小车动起来吗？

2．出示并介绍物体（布片、塑料尺、薄木片、纸、玻璃、装水塑料袋），学生先预测，在活动手册“磁铁能隔物吸引小车吗”的“预测”一列内，用“√”或“×”记下预测的结果。

3．实验操作要求：（1）两位同学为一组，先预测后实测；（2）隔着不同的物体尝试时至少重复做3次；（3）随时记录；（4）完成并记录，结束时整理材料。

4．学生进行实验，合作完成，做好记录。

5．全班汇报交流结果。

三、研讨

1．磁铁隔着纸片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小车，那我们是不是可以这么说：磁铁隔着任何物体都能吸铁呢？

2．小结：虽然磁铁可以隔着一定距离吸铁，也可以隔着一些物体吸铁，但是我们只是测试了有限的这些物体，没有测试更多材料的物体，因此还不能说磁铁隔着任何物体都能吸铁。

3．引导学生把薄木片换成厚木板，把单张纸片换成一沓纸片……再试试。

4．让学生思考，如果隔的物体是铁片，那么会怎样？然后把铁片分发给学生，让学生试一试。

5．小结：磁铁只能隔着一些物体吸引铁。

四、拓展

1．老师这里有一只纸蝴蝶，它真的可以飞起来，你们看一看。（播放视频）

2．学生两人一组玩“蝴蝶飞”游戏。

3．讨论：纸蝴蝶为什么能悬在空中，如何解释这种现象。

【板书设计】

磁铁怎样吸引物体

拉力

推力

磁力磁铁可以隔着一定的距离吸引铁

磁铁可以隔着一些物体吸引铁

3、磁铁的两极

教学目标

科学概念目标

1．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。

科学探究目标

1．在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。

2．在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。

3．能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。

4．能初步对探究的证据进行描述。

科学态度目标

1．体会认真实验、细致观察的重要性。

2．知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。

3．体会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物。

4．当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。

科学、技术、社会与环境目标

1．知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。

2．初步运用简单材料设计解决问题的方法。

教学重难点

重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。

难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。

教学准备

为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。

教师准备：班级记录表、课件等。

教学过程

一、聚焦

1．演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。

提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？

学生分析原因。学生可能会说出许多原因，教师适当引导（重新

演示或请其他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。

2．出示示意图（以磁铁的最大面为例）。

提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？

3．通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。

4．引导学生思考怎样来检验自己的猜测。

二、探索

1.探究一：借助回形针感受条形磁铁的磁力分布情况。

（1）出示实验材料（1块条形磁铁和1个回形针）。

提问：你能利用这个回形针来比较磁铁哪个部位磁力大吗？

（2）引导学生说出怎样借助回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。

（3）讲解操作方法，明确观察重点：

①四人小组合作，每人一份材料；

②先自己操作和观察，再小组内交流；

③实验结束后，整理材料。

（4）分发材料，小组观察，教师指导。

（5）学生以小组为单位汇报实验发现。

预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。

2.探究二：移动条形磁铁吸引回形针。

（1）出示实验材料（1块条形磁铁和5个回形针）。

提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，是否可以探究条形磁铁磁力大小的分布情况呢？

（2）师生交流回形针按怎样的位置摆放比较好。

（3）教师讲解实验方法和观察重点：

①5个回形针要排成一条直线；

②条形磁铁要稳定地平行推进；

③观察并记录5个回形针先后被吸引的顺序；

④再重复操作两次，并将实验结果填入记录单一。

（4）学生探究条形磁铁不同部位的磁力分布情况，教师巡视指导。

（5）学生汇报实验结果。

预设：能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生会有不同的意见。

3.探究三：借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布情况。

（1）出示实验材料（条形磁铁和铁粉盒）。

讨论：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。

（2）教师讲解实验方法和观察重点：

①初始状态时，铁粉要均匀平铺在铁粉盒里；

②晃动铁粉盒子时要轻；

③仔细观察铁粉的分布情况并记录。（记录单二）

（3）学生展示记录单。

预设：学生会发现条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也有一点磁力。

三、研讨

1．引导学生说一说，我们用了哪些实验方法来研究条形磁铁的磁力分布情况。

2．提问：现在，你觉得条形磁铁的磁力大小是怎样分布的？

3．引导学生小结：条形磁铁上的磁力分布是两端大，中间小。

教师将学生的想法用画示意图的方式来呈现。（修正前面的猜测）4．师生一起交流：条形磁铁磁力最大的地方有几个？

小结：磁力最大的部位叫做磁极，条形磁铁有两个磁极。

四、拓展

1．提问：老师手上有一块蹄形磁铁，你猜猜它的磁极在哪？

2．追问：怎么做可以找到它的磁极？

3．出示材料：蹄形磁铁、小钢珠和回形针。

4．师生交流如何设计实验来探索蹄形磁铁的磁极。

5．教师演示实验。

6．根据实验现象，研讨和交流蹄形磁铁的磁力分布情况和磁极的位置。

7．讨论：环形磁铁的磁力分布是怎样的？是否也有两个磁极？

请学生在课外开展环形磁铁磁极的探索活动。

板书设计

磁铁的两极

两端大，中间小

磁极磁极

4、磁极与方向

教学目标

科学概念目标

1．磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母S表示；指北的磁极叫北极，用字母N表示。

2．指南针是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

科学探究目标

1．在教师的指导下，能用支撑和悬挂的方法组装实验器材。

2．能通过重复测试、简单表格来收集和记录磁极与方向的证据。

3．能初步运用比较的方法从实验记录表中发现磁极与方向的关系。

科学态度目标

1．能采用表格的方式如实地记录和交流有关磁极与方向的信息。

2．体会重复测试在探究中的必要性和重要性。

3．能按要求进行合作探究学习。

科学、技术、社会与环境目标

1．知道指南针是生活中常见的产品，它为人们辨认方向带来了便利。

2．能通过说明书了解指南针的使用方法。

教学重难点

重点：通过实验发现磁铁总是指示南北方向。

难点：归纳总结指南的磁极叫南极，指北的磁极叫北极。

教学准备

旋转支架（包括底座和旋架）、用白纸包裹的条形磁铁（与旋转支架配套使用）、方位纸、蹄形磁铁、环形磁铁、细线、木制支架或塑料支架、指南针、学生活动手册。

教学过程

一、聚焦

出示一块磁铁，请学生说出磁铁哪里磁力大，再请学生说出磁铁磁力大的部位叫什么。聚焦：磁极除了磁力大之外还和方向有关，同学们有没有兴趣呢？（引出课题：磁极与方向）

二、探索

（一）条形磁铁的磁极会指示南北方向

1．出示并安装装置（底座和支架、白纸包裹并标注1和2的条形磁铁），教师把磁铁放在支架上，轻轻拨动磁铁，让磁铁转动，问：你们想试试吗？

2．提出实验要求：①先把方向纸按照实际方向摆好；②转动时不要太用力；③记录磁铁停下来后两端分别指向的方向。

3.指导活动手册的记录方法,并提醒学生做3遍实验。

4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生在活动手册上记录结

果，并强调要做3次。

5．小组内讨论：打开白纸观察指示“南”的是哪个颜色的磁极？指示“北”的是哪个颜色的磁极。

6．学生汇报实验发现。

7．教师在黑板上画出条形磁铁并标出磁极指示的南北方向。

（二）蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北方向吗？

1．出示蹄形磁铁和环形磁铁，分别将蹄形磁铁和环形磁铁悬挂起来，轻轻转动，提问：停止转动后，红色磁极和蓝色磁极也会指示方向吗？

2．再次强调实验要求。

3．学生分组实验并完成活动手册，教师提醒学生做3次。

4．小组讨论总结：蹄形磁铁、环形磁铁静止后它们的磁极分别指示哪个方向。

5．学生汇报，教师在黑板上画出蹄形磁铁和环形磁铁的两个磁极分别对应的方向。

三、研讨

1．通过实验我们发现：磁铁的磁极与方向存在关系吗，蓝色的磁极总是指向南方，红色的磁极总是指向北方。

2．我们还发现蓝色的磁极上都有一个英文字母S，红色的磁极上都有一个英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。

3．指向北方的磁极（N）叫北极，指向南方的磁极（S）叫南极。

四、拓展

1．我国古人利用磁极能指示南北方向的特点，发明了指南针，

这也是我国古代四大发明之一。（出示指南针）

2．介绍指南针的结构，阅读学习指南针的使用方法。

3．带着指南针，去校园找一找国旗在哪个方向，校门又是在哪

个方向。

良好的基础。

【板书设计】

磁极与方向

5、做一个指南针

教学目标

科学概念目标

1．指南针是利用磁铁指示方向的仪器，是我国古代四大发明之

一。

2．钢针经过磁铁摩擦后可变成磁针。

科学探究目标

1．能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。

2．能利用示意图的方式对磁铁和漂浮物之间的组装方法进行初步设计。

3. 能借助指南针确定并标注磁针的南北极。

4. 能针对制作过程或检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

科学态度目标

1．乐于参与制作水浮式指南针的活动。

2．在制作水浮式指南针及其效果检测过程中，表现出耐心、细致的科学态度。

3.能多角度地提出指南针的设计和制作方法，或提出改进意见。

4.在研讨中，愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的成功经验和不足之处。

科学、技术、社会与环境目标

1.体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

2.通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术和工程过程。

教学重难点

重点：参与制作水浮式指南针。

难点：能借助指南针确定并标注磁针的南北极，针对制作过程或

检测结果中出现的问题提出一些改进方法。

教学准备

教师：钢针或缝被针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘、学生活动手册。

教学过程

一、聚焦

1．提出问题：你知道我国古代的四大发明是哪些吗?（播放课件）补充：指南针是四大发明之一，它在历史发展的进程中有着非常重要的作用，要是没有指南针，航海活动就不能顺利开展。

引出：指南针是利用磁铁指示方向的仪器。（回顾磁铁的性质）

2.了解指南针的发展历史，描述指南针的工作原理。

老师手里就拿着一个现代的指南针，可指南针可并不是打从被发明就长成这样（ppt展示），这是指南针的发展历史。

3.介绍水浮式指南针（ppt）：早期的水浮式指南针是利用人工传磁获得的磁针穿过轻质的灯草漂浮在水面的方法制成的，你们知道，灯草的作用是什么吗？（可以让原本会沉入水中的磁针漂浮在水面并能够自由转动）

任务：我们今天就要用这些材料模仿水浮式指南针，自己来做一个指南针。

二、探索

1．分配：四人一小组，每个小组获得一个指南针、一根钢针、一张大小合适，菱形的吹塑纸、一个盛水容器、一块条形磁铁。强调：

钢针的头很尖，使用时一定要注意安全。

2.制作过程：

（1）制作磁针、检验效果：自制的指南针里，哪个材料最难找到呢？（磁针），我们可以利用原本就具备磁性的条形磁铁使钢针获得磁性。

教师示范：用条形磁铁的磁极在钢针上一端始终沿着一个方向摩擦，重复摩擦20-30次。并用身边的铁质物品（如铁质铅笔盒、回形针、大头针）试验其是否已经具备磁性。

（2）安装磁针：怎样将磁针固定在菱形的吹塑纸上，同学们可以先思考并在活动手册上画出示意图。试着将磁针通过穿针的方法固定在吹塑纸上，考虑有没有其他方法进行固定。学生补充:还可以借助胶水、透明胶等工具进行固定。

（3）指示方向：将磁针轻放到水面中央，让它自由旋转，注意不要让磁针与内壁发生碰撞阻碍旋转，多试几次，直到磁针始终指向同一方向。

（4）标注磁针的磁极：对照盒式指南针的指向确定磁针的磁极，并在吹塑纸上进行标注。

强调：这是一个需要小朋友团结合作、耐心细心的活动，小朋友们要积极参与也要学会谦让。

5.试一试：用自制的指南针来确定一下不同位置的东南西北四个方向。

学生活动开始后，教师巡视每一组，对一些学生进行针对性的帮

助。

三、研讨

1.今天的指南针完成后，同学们有没有觉得哪里不好可以改进呢，可以怎么改进？

2.介绍：自制的指南针除了按照今天的方法之外，还可以怎么做（出示课件：立式、悬挂式、其他水浮式）

板书设计

1.5做一个指南针

指南针：利用磁铁指示方向

司南：勺尾指南

水浮式指南针（灯草作用：漂浮、自由旋转）

6、磁极的相互作用

教学目标

科学概念目标

磁铁的相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

磁极之间的作用是相互的。

科学探究目标

能从磁极间的相互作用现象中提出可探究的问题。

能通过重复实验来收集磁极间相互作用的证据。

能初步利用简单的表格、图画来记录和整理证据。

能初步运用比较和归纳的方法从实验证据中发现磁极间相互作用的规律。

能利用所学知识，解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象

科学态度目标

能对磁极间的相互作用现象表现出探究兴趣。

在探究磁极间的相互作用的实验中，表现出耐心、细致的科学态度，能与他人合作。

能如实地记录和描述有关磁极间的相互作用的证据。

愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“同名磁极相斥、异名磁极相吸”知识在日常生活中的应用。

教学重难点

重点：发现磁极间相互作用的规律

难点：解释“干扰下的磁铁无法指示南北方向”的现象

教学准备

教师：多媒体课件，小车、条形磁铁，用白纸包住的条形磁铁、蹄形磁铁，环形磁铁、塑料支架、线

小组：条形磁铁、学生活动手册。

教学过程

一、聚焦：揭示课题