小学教学考质量分析
上良中心小学五年级月考质量分析
按照学区关于本期第一次月考教学质量检测工作的安排，我校于9月29日组织进行了全校第一次月考。此次考试，实行学校统一组织，监考教师回避制，考后集中进行评阅试卷，统计成绩，整个考试过程中考风考纪严肃，成绩客观公正准确，真实地反映了一月来五年级各科的教学情况。
一、基本情况
依据学区下发的月考成绩通报表，现将五年级各班情况与学
从上表可以看出，五年级参考98人，合格84人，合格率85.7%，三合人数五一30人五二五三27人，三科优秀34人，优秀率34.7%五一五二分别三优14人，五三优秀6人，五一班班级整体排位第一，但是五三班整体质量距离第一名还有9.91分的差距，反映出年级及班级内因学科发展不平衡而造成合格率、优秀率偏低的问题比较突出。年级发展不平衡的问题比较突出，五三班整体质量偏低，制约了五年级教育教学质量的提升。
二、存在问题及根源
从上表的对比分析可以看出，三个班合格88人，合格率89.8%，三优36人，优秀率36.7%，五一五二优秀14、16人，五三优秀6人，五一五二班的语文整体质量与第一名的荣旺小学还分别有10.97分和6.54分的差距，而五三语文的差距还更大，主要的问题是优秀和及格率偏低导致的。结合各科任教师的月考质量分析来看，主要存在如下问题：
1.书写不规范。学生书写方面存在诸多问题。主要表现有：部分学生书写潦草，卷面涂抹改动随意性大，书写习惯不够好。还有部分学生的笔画和笔顺欠规范，一个字写出来不够紧凑，看起来好像是错别字。个别学生甚至握笔姿势不正确，导致书写速度慢，书写质量差，而且导致近视学生人数逐渐增加；有些学生不能按正确格式书写，比如习作这一块，开头低两个字的没有做到等等的问题。存在这一问题的根源在于语文学科很重要的一个教学任务就是写字教学，还落得不够实，喊在嘴上，没有落实在写字课上。
2.阅读题回答太过浅显，不够深入，课外阅读量小，知识面窄，理解能力差，导致扣分。学生对阅读题，阅读不到位，读的不够透彻，草草浏览一遍，拿捏不准作者表达的情感，没法升华和共鸣作者的思想感情，所以，不能将所学知识与生活紧密联系起来进行运用，遇到灵活性较强的题目就无从下笔。存在这一问题的根源在于：语文学科重视广泛的阅读，但就教材教教材的多，能适当拓展的少，重视基础知识识记训练的多，注意知识运用能
力训练的少。
3.学生的习作水平普遍偏低，习作得分在优秀分数线的人数偏少。主要表现有：平时语言积累贫乏，所写习作内容不具体，感情不真实；不能根据习作内容表达的需要而合理地分段表述，有些麋子胡子一把抓，整个习作就是一个大自然然段，表达意思混乱模糊；部分学生平时习作缺乏修改意识，对于文章中标点及语句运用错误的修改较少。存在这一问题的根源在便是学生课外书的阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。科任教师对习作教学重视不够，方法欠缺，指导不到位，训练不经常，日记没有坚持经常写，导致写作时无从下笔。
从上表的对比分析可以看出，合格87人，合格率88.8%，优秀73人，优秀率74.5%，五一优秀30人，五二、五三优秀22、21人，五二和五三班的数学综合结果与第一名相差大约在7至10分之间，主要的问题是五二五三班的优秀人数偏低，导致人均分差距拉大，反映出了数学学科发展仍不平衡，对五年级整体质量的制约作用比较严重。结合各科任教师的月考质量分析来看，主要存在如下问题：
1.教学方法单一，自主参与的课堂教学改革步子迈得不大，
教材钻研不透彻，备课不扎实，课外辅导落得不实。
2.概念教学重概念的识记，对概念的运用训练不到位，导致学生基础知识理解不透彻，对数学的基本概念缺乏深刻的理解，含混不清,导致基础题失分过多。
3.分析问题、解决问题的能力较欠缺,具体表现在做题时审题不严,思路混乱,忽视部分已知条件,解题完毕后无检查习惯。
4.运算能力较差。反映在应用题上能列对算式却算不正确。
5.思维层次不高，不能灵活运用数学思想方法,在解决问题时“照猫画虎”,缺少变通,死搬硬套。
6.数学学习习惯没有完全养成。
（1）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。由此说明他们的数学阅读习惯、审题习惯尚未养成。
（2）对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。
（3）必要的检查、验证、书写习惯尚未形成.卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。
7.学生学习数学的兴趣不浓，不能联系实际生活解决问题。
8.对学生学习习惯的培养不够，要求不严。尤其是对学生的写字姿势、读书姿势以及书写抓的不够紧，学生作业不用心，笔下出错较为普遍，尤其是一部分及格和优秀临界生。
（三）英语学科
从上表的对比分析可以看出，合格90人，合格率91.8%，优秀70人，优秀率71.4%，五三较低，只有19人，五一五二分别26和25人。各班综合结果与旧集小学的差距均在10分以上，主要是优秀率不高导致的原因。结合各科任教师的月考质量分析来看，主要存在如下问题：
1.学生在心里上有所松懈。从最近作业到试卷，字迹潦草，经常犯低级错误，个别学生作业错误率高。
2.基础知识巩固不扎实。对上课一而再，再而三讲过的知识巩固不是很理想，识记不牢固。
3.对于句型训练这个重点学生学习掌握还不到位，在此次考试中暴露出了这方面的弱点，学生还不会把所学知识及时进行归纳并应用于实践中。
4.平时作业训练比较单一，学生灵活运用知识的能力比较欠缺。
5.部分学生对重点句子和单词的识记还没有过关。
三、改进措施
1.齐心协力抓好学生的书写。语文科任教师要充分发挥课堂主阵地作用，进行写规范字的强化训练与教育，同时，利用写字课进行写字指导及评比，引导学生写好字。数学、英语科任教师也要做好配合工作，纠正错误读写姿势，严格作业要求，加强
书写格式指导，保持作业整洁，培养学生良好的书写习惯。
2.持之以恒地抓好高效课堂构建工作。以“高效课堂”为目标，抓好教师的备课，不断促进课堂训练的有效性，适当减轻学生的课业负担，把听、说、读、写、思考的时间留给学生，语文学科更加重视阅读与写作的训练，数学学科更加重视计算与思维能力的训练，英语学科更加重视兴趣的培养与学习方法的指导，课堂上避免做与教学无关的事，不做因为一个学生的问题而影响耽搁大多数学生学习的时间，本期非基础课开足开齐，语数英三科在没有多余的教学时间，因此，要做到以课堂的高效率确保教学的高质量。
3.充分发挥“青蓝工程”“互学互推”活动的引领和带动作用。青年教师积极向教学质量较高的教师学习课堂教学方法，不限于本年级组内学习，可以跨年级学，向网络名师学，以此来促进和改进自己的课堂教学，通过研讨、交流等方式，促进中青年教师的共同提高。同时，今后教导处还将组织教师积极学习先进教育理念，推广名校经验，不断提高全体教师的教育理论水平，更新观念，优化教法、学法，促进教师成长进步。
4.科任教师之间，科任教师与班主任之间，科任教师与家长之间要不断加强交流、配合，共同抓好学生的思想教育和行为习惯养成教育工作，适当调配正式和家庭作业的留量，不要搞作业布置比赛，肆意加重学生负担，搞内耗，最终得不偿失，要共同做到端正学生的学习态度，使他们明确学习目的，积极主动地学习。各科任教师要对存在及新发现的问题与班主任、家长及学生本人进行及时的沟通交流，通过促内因的变化来求得根本上的发展，确保每个学生不掉队、有进步、有发展。
5.抓好课时作业和单元检测。本学期我们设置了课时作业，
要求语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周至少3次作业，课时作业设计要做到内容精、形式活、质量高，所设计的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，精细，认真，对及格临界生、优秀临界生和学困生的作业要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。
总之，五年级前五周的教育教学工作整体发展良好，针对存在的突出问题，我们将采取积极的态度，认真抓好改进措施的落实，以学生的全面进步为目标，以高效课堂为阵地，以规范严格的过程管理为保证，努力促进各学科之间的均衡发展，力争实现教育教学质量的大幅提升。
小学教学第一次月考质量分析报告
小学教学第一次月考质量分析报告 （2013—2014学年度第一学期） 质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。第一次月考结束后，我校组织教师精心阅卷，认真做了质量反思，明确了我校的质量现状，找出了教学中存在的不足。现就第一次月考质量分析如下： 一、答卷情况 在镇中心校统一安排下，我校对三、五、六年级教育教学质量进行了抽测、下面就根据抽测情况，对我校小学教学质量作如下分析： 1、从成绩统计表分析来看，三、五、六年级英语成绩依然较好，及格率都达到了100%，其中五年级英语优秀率达到了100%，六年级数学、语文平均成绩均在80分以上，优秀率也达到了80%以上，但是，三年级语、数人均分都在60多分，五年级数学人均分也只有63分，三年级语文和五年级语文优秀甚至是0，总体情况不够理想。 2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的较好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。语文的字、词等基础知识掌握较好，但阅读理解失分较多，究其原因是学生不会审题、理解能力较差。三年级学生由于初学写作，一部分学生作文跑题，六年级学生写暑假趣事，但文中却写成了寒假发生的事。数学的计算学生大部分完成的的比较好。但在灵活思考，解决问题上学生失分较多。例如三年级数学附加题，学生审题不清，没有正确理解题意，没有一人计算正确。英语基础知识如写课本上的单词、句子学生完成的很好，但有极个别学生由于转学而来，基础较差，失分较多。 二、分析教学现状及主要原因 （一）教师现状 我校现有教师8名，大部分教师都能认真做好教学的常规工作，工作认真负责，目前教学质量滞后的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面： 1、质量意识淡漠，思想上没有真正重视。个别教师抱着当一天和尚撞一天钟的想法，得过且过。没有团队意识，更没有竞争意识。 2、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。 3、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。 4、有效教学时间不够。个别教师平时看起来忙忙碌碌，也出了力，尽了心但学生的成绩并不理想。原因就是上课做的无用功过多，教学上没有抓住重点、突破难点，学生的学习兴趣不浓、学习效率低下，导致学习效果不佳。
小学教学质量分析报告-范文
小学教学质量分析报告 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教育质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。 我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。 质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。 一、主要成绩 1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。 二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据（略）
从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。 从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。 从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。 三、主要措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学校教学质量管理领导小组和年级组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践 《千佛小学校教学质量管理方案》在2019年8月全乡教师会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持，当年下期开始分步实施，
小学数学学科教学质量分析报告书
小学数学学科教学质量分析报告 课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、观念的指导下，我们根据县教育体育局的精神对全县1—6年级的学生进行了质量测试和抽样分析。其目的不仅是监控上学期新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就期末测试中小学数学试卷所呈现的成绩与问题，结合本人对当前教育教学现状的了解和教育理论的学习，对全县的小学数学教学质量作一下粗浅的分析与评价。 一、命题说明 1、指导思想 本次命题，我们以课程改革的总体目标和数学课程标准的基本理念为指导，改变以往过分强调课程评价的甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生全面发展、促进教师改进教学的功能，坚持“以学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念，力争让考试成为学生和教师的一次成功体验，激发学生学习数学的兴趣，改进教师的教学活动和学生的学习活动，全面提高教育教学质量，使教学式、学习式、思维式、评价式等与课程改革同步发展。 2、命题原则 （1）面向全体，注重“双基”。 （2）灵活开放，注重创新。 （3）联系实际，注重应用。
（4）“三维结合”，注重发展。 3、试题的主要特点和考查目的 （1）试题突出基础知识与基本技能的考查。 《数学课程标准》中，将数学课程的总体目标分成知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个部分，其中知识与技能放在了首位。因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等面得到充分发展。因此，期末试题以体现“双基”的基本题为主，占卷面成绩的70%左右，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本法的掌握情况。对于基本运算能力，主要是考查学生对算理的理解和掌握程度，没有运算繁琐的计算题。目的不是让学生机械记忆和模仿，而是考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。比如：二年级数学中，不是机械考查“乘法的意义是什么”，而是让学生“根据8+8+8+8写出一个乘法算式。”通过考查可以看出99%的学生都理解了乘法的含义，相信他们在以后的学习和生活中如果遇到“求几个相同加数的和”的问题，都会运用乘法进行计算。所以，我们在教学中也没有必要让学生死记硬背乘法的意义是什么，关键在于理解和应用。同样，在五年级数学中，我们也不是机械考查“小数点移动引起小数大小变化的规律”，而是让学生填写“把3.79的小数点向左移动一位后，再向右移动两位，结果是（），是原数的（）倍。”如果学生能正确填写，就说明他们已经理解、掌握了小数点移动引起小数大小变化的规律。（2）注重联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。
浅谈如何提高小学数学教学质量 (2)
浅谈如何提高小学数学教学质量 小樊中心小学宋锐 现代数学教育的发展，已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向。而提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是教育的最终目的。但由于种种原因的影响,目前桐木镇农村小学生数学成绩整体不很理想,就我所教班级而言,相对于县城学校还是有相当大的差别，如何提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。那么，如何进一步提高课堂教学质量呢？ 一、抓好课前准备 1、要有严谨治学的工作态度和勤奋进取的工作精神. 在理论上逐步提高,要有丰厚的文化积淀；在业务上要精益求精，有扎实的理论功底和教学基本功；在学识上要不断充实,平时教师的阅读也不局限在所教专业的范畴，还要开阔自己的教育视野,不然他的发展会有限。只有广泛涉猎,博采众学,方能海阔天空；在经验上要不断反思、总结，只有不断反思总结，才会有教师的成长和发展。 2、要有创新意识和创新精神。 在遵循教育规律的基础上，不断探索教育、教学改革新方法，新路子，开拓创新，不断进取。作为跨世纪的一线教育工作者,只有扎实的教学技能还不够,要想对活的课堂灵活驾驭应对自如，还要善于破陈出新、吐故纳新,有新颖、独到的眼界。 3、要认真钻研教材、吃透教材。 通过研读和交流，整体感知、分析、理解、掌握教材，了解教材的整体结构,掌握重点和难点，明确教学“三维”目标。将这些内化成自己的知识,全面把握教材，正确定位目标。 二、抓好课堂教学。 1、创设有效的问题情境，鼓励学生质疑问难，提高教学质量。 心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题的过程 中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认 知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和
最新一年级下册数学第一次月考质量分析
柳塘镇春季学期一年级数学第一次月考 考试质量分析 石关小学邱静 一、 二、试题分析 本次月考试题包含一、二单元内容，知识覆盖面广，内容丰富、形式多样，题量适中，题型非常的新颖；从试题难易程度看，试卷注重基础知识的掌握，在此基础上不乏适当的拓展，能够考察学生的综合能力和灵活运用知识的能力。 二、质量分析 本年级五个班的考试成绩中，淹坝小学平均分达到80.5，及格率达到95%，是本次测试中成绩最好的一个班；其次，桃园小学和石关小学均分相差不大，打坝小学和杨柳小学及格率都在60分以上。总的来说，本次考试的成绩在以往的月考成绩上有所提升。现将试卷情况具体分析如下: 1.计算方面。学生的计算能力比较强。如第二大题计算，第三大题填上“>”“<”或“=”，。这两道题学生答得非常好，准确率达到了90%。 2.基础知识方面。（数图形、数位顺序，数的规律。）这部分知识学生掌握得不是扎实，特别是找规律填数的那个题，错误率很高。再比如：23里面有( )个一和（）个十；很多同学都写反了，说明学生们对这块知识掌握得不透。 3.解决问题方面。学生分析问题，解决问题能力有所增强，但是第3题的第（2）小题错误率及高。
4.其他方面。画图及数图形、统计这些知识学生也都掌握的一般，很多同学画的图形线不直，正方形不标准。 三、存在问题 1.对数的大小这个知识点掌握的不透。如果是两个数直接比较大小都会做，但第二题选择题的4小题是选最接近90的数。答案有94、89和79。有7%的同学选择了94，说明他们对什么是最接近理解得不到位。 2.计算能力需进一步加强。直观的，两个数都给的学生算起来容易，而两步加减混合运算这种需要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准确率相对就较低。 3.审题能力需加强。 4.分析问题能力需加强。第九大题第2小题相对错的比较多，原因是这一道题中要解决两个问题，不少学生不能正确地选择相应的条件进行解答，因此失分。 5.图形认识能力待加强。第五和第八题数图形，有些不明显的图形有的学生没看出来而少数了，失分也不少。 四、改进措施： 1．加强学生学习习惯的养成教育，改正粗心的毛病，学会自己检查作业。 2．在今后教学中抓稳基础知识，让每位学生都学扎实、弄明白。减少基础题的错误。 3.在课堂教学中认真落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中，帮助孩子根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。注重培养学生的倾听意识和读题
2019年小学学期教学质量分析报告小学教学质量分析报告
小学学期教学质量分析报告小学教学质量分析报告 素质教育是近年来国家提倡的,不管对家长或者是孩子都是利好的。教学是两个方面的内容,教与学。学校要定期调研教学质量,发现教学中的问题,并及时加以改正。小学学期教学质量分析报告怎么写呢?下面是整理的小学学期教学质量分析报告资料，欢迎阅读。 一、教学质量实况: 20XX-20XX学年度第一学期已落下帷幕。该学期我校语文、数学两个基础学科的成绩基本上还是比较令人满意的。三年级语文、四年级品社、五年级英语、六年级语文都是第三名,三年级英语、四年级语文第二名,五年级品社、六年级信息技术第一。当然,这些成绩的取得和全体师生的努力是分不开的。但在这次质量检测中,也有个别年级学科成绩不理想,如二年级语文、数学第11、12,五年级语文11,六年级数学14,和其他年级相比有很大距离。这样的成绩可以说是令人堪忧。我们将要和任课教师一起认真总结原因,找出存在失误的地方,及时改进,以便在下一步的工作中补缺补差,尽快提高教学质量。 二、教学成功之处分析: (一)学校的管理工作方面: 1、工作中以质量为中心,加大教学监测力度。学校要求各年级教师每学完一单元都要及时进行质量监测,监测情况要及时上报教导处记录备案。为提高教学质量,学校每学期除组织期中、期末测试外,还精心组织两次质量抽测,并在教师会上对抽测情况进行通报总结。
2、加强教师学习,努力提高教师素质。一个学校的教学质量如何,关键在教师。为了提高我校教师的整体素质,学校定期组织教师进行政治、业务学习,积极开展各项教研活动,坚持教师基本功训练,订购各类教学杂志供教师学习,要求教师多读书,写读书笔记、教学反思,鼓励教师写文章投稿发表。这样,教师的视野开阔了,教学理念新了,教学方法活了,教学效果实了。 3、注重过程管理,加大常规管理力度。学校每学期开学初由教导处对各项教学常规提出明确要求,要求每一位教师严格执行。每学期,学校除组织期中、期末两次业务检查外,还实行月查制度。每月抽查部分教师的业务,并把抽查情况通报全校,把抽查结果记入教师量 化管理分中。 (二)、教师的教学方面: 1、学科教师肯学习、爱钻研、善合作,教学理念新,教学方法活,能把新课改的一些教学理念和教学精神运用到自己的教学实践中,善于激发学生学习兴趣,让学生真正成为学习的主人,学生学习效果好。 2、学科教师工作责任心强、态度端正、工作认真踏实。教学中能精心备课,用心上课,耐心辅导学生;对学生有爱心,能关爱每一个 学生,不歧视、不打骂学生,师生关系融洽,学生愿学、乐学,学习效果较好。 3、教学中既注重教给学生知识、培养能力,又善于做学生的思想工作,培养学生良好的学习习惯,让学生有正确的学习态度,掌握正确的学习方法。
小学六年级数学期末教学质量分析
小学六年级数学期末教学质量分析 一、基本情况 我校六年级共有学生637人，参加本次六年级质量检测人数为637人，参考率100%。在本次质量检测中，优秀率为94.3%，及格率为98.6%。 二、试卷分析 本次数学试卷六大项中，我校学生的得分率分别为:第一项认真填写的得分率为94.6%;第二项仔细辩析的得分率为95.9%;第三项精心选择的得分率为83.3%;;第四做一做得分率为96.1%;第五项细心计算的得分率为98.4%第六项解决问题的得分率为94.4%;从本次考试的得分率来看，我校六年级学生的得分率在95%以上的有三项，分别为一、二、四项，其中第四项的得分率最高，为98.4%。得分率低于90%的有一项，为第三项，子项目中得分率较低的有第一项的2小题，第三项的第2小题，第四项1题第二小题，第六项第3小题小题。 分析得分率较高的项目时，老师们认为:1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握;2、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。对于失分较多的项目老师们认为主要原因有以下三点:1、平时对学生的学习习惯的养成教育不够，有的学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分;2、对学生的数学思维能力培养不够，部分学生解决数学问题的方法手段单一，遇到有难度的题目不能多角度多侧面地去思考而无法完成导致失分;3、运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力不够。这应该先转变教师的观念，加深教师对数学的理解和对数学工具性的认识，能真正做到标准中提出的“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。 三、具体做法 在学校的正确领导下，通过全体六年级教师的共同努力，近几年来，我校在六年级质量检测中取得了较好的成绩，尤其是数学成绩较为突出，现将我校的有关做法向各位汇报如下: 1、加强业务水平培训，提高课堂教学效率。利用新课程培训、集体备课、教研活动等机会加强对教师进行新课标理论的学习，提高教师实施新课标的能
如何提高小学数学教学质量_1
如何提高小学数学教学质量 【摘要】在培养创造性人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任，给学生创造一种和谐、融恰、宽松的教育环境。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展，努力培养学生的创新意识。提高教学质量和提升小学生的综合素质，是摆在我们的面前的任务。下面浅谈我在如何提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。 【关键词】数学质量认识做法 一、优化关系 1、摆正师生关系：长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引
路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，”这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。 2、优化师生关系。教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气
六年级语文第二次月考质量分析
那标小学六年级语文第二次月考质量分析 第一大题积累与运用部分 1，读拼音写词语，考察学生对拼音的拼读能力，属于基础知识的考察，学生掌握的较好，极个别学生没有读清拼音，导致“风筝”一词拼音拼错而失分。 2，给加点字选择合适的拼音画线，考察学生对生字词及形近字读音的掌握情况，由于学生粗心失分较多，少部分学生受地方语言的影响，对平舌翘舌音区分不明显导致失分。 3，比一比组词和选择字形与字音正确选项部分失分较多，学生混淆了形近字意思，导致失分，几个学生可能受综艺节目影响，“丞”的组词是人名“范丞丞”“僻”与“避”区分不清楚错的更多。 4，成语补充，考察学生对成语的记忆能力。绝大部分人能正确书写，少部分会读成语，但错别字多导致失分，也有少部分是因为平时积累词语太少导致失分。这需要在今后的教学中加强学生的词语学习。 5，考察学生音胥查字法，学生能够掌握音序查字法步骤，但首查“D”学生大小写分不清楚，把字母写成小写而失分，“鼎”字的笔顺有些难，学生基本都数不对，还有部分学生知道带鼎的成语，但把“鼎”的部首“目”写成“日”而丢分。 6，关联词填空部分，学生掌握的很熟练，基本都能做出来，按照原文填空也很好，个别学生错别字丢分。 7，按要求写句子部分，第一小题中的缩句做的较差，学生不能缩到最精简，需要教师加强这方面的训练。 8，默写古诗学生做的都很好，看得出背诵得很熟练，注意整洁度就更好了。 二、阅读理解 本题考察学生阅读能力和理解、分析概括能力，整体上学生都做得很好，基本能从文中找出答案，但有些学生概括短文的主要内容语言组织不太准确,可见,学生们的课外阅读能力还很薄弱,就这篇文章来说理解的不是太好,不知道结合上下文理解,这是小学阶段的一个难点,经常读书,经常训练,相信学生会慢慢掌握要领的。 改进措施:在期末复习中,注重理解能力的培养,以及应试能力的训练。多做多讲多练还是可以看到成效的。引导学生自觉积累阅读教学常用的语言,学会用规范的又极富于个性书面语言来叙述,相信经过一段时间的训练,我学生一定会有更大的进步,也会形成较大的潜能。 三、作文《那件事真让我……》补充完整，部分学生没有按照要求补充横线部分。失分较多的是学生字数不达标，还有个别学生语句不通顺，字较乱，看不清楚。部分学生没有认真审题,不知道从哪里下笔。个别学生写出来的文章没抓住重点,题意没读懂,失分较高。个别同学的书写态度不认真也导致失分。 1
小学学校教学质量分析报告
小学学校教学质量分析 报告 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
喻屯张官屯小学 数学教学质量分析 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。为了总结经验，全面了解学校教学的现状，寻找尚存的问题，找到解决问题的策略，下面将我校2017—2018学年第一学期各年级教学情况做简要分析，如有不妥之处，敬请批评指正。 一、基本情况分析 学期各年级数学成绩 从图中我们不难看出，上学期数学成绩与2017年数学成绩相比数学成绩仍有提高处于相对稳定状。 二、教学措施 1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的用心性。 3、重视教学常规管理，向过程要质量 教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。 ①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作状况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。 ②、严肃教学常规的检查考核 课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮忙，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
数学教学质量分析
[标签:标题] 篇一：小学数学教学质量分析 小学数学教学质量分析 （2010－2011学年第一学期） 结合这次期末测试成绩和我对教育教学现状的了解，下面我对我乡小学数学教育质量做一下粗浅的分析。 一、试卷整体情况分析 （一）、试卷特点 本次命题从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每册书的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。不同年级、图文并茂的试卷体现了以下几个共同特点。 1、选择现实鲜活的素材。将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。 2、创造自我选择的平台。命题时不仅选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自我探究机会。 3、感受时代跳动的脉搏。有些题目素材来源于生活实际的真实数据，让学生体会到数学在生活中的应用。 4、关注数学思考的含量。有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中的数学规律，既运用了所学知识，又培养了应用意识。 5、注意呈现形式的多样。在命题时，将情境图、统计表、数据单等编入试题，让学生从实际的数学经验和已有的知识出发，在熟悉的事物和具体情境中经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程。 （二）、试卷分析 优点： 1、注重了基础知识的教学，学生们对数学的基本概念、法则、方法有了较牢固的掌握； 2、学生们具有了一定的思维能力，运算能力，空间想象能力和运用数学知识分析问题解决问题的能力。 存在的不足： 1、审题不够认真。 （1）不注重审题，题没读懂就急于解题。 （2）学生深度思考不够，只停留在思维表面上。 2、学生分析问题、解决问题的能力有待加强。 3、缺乏数学思维的深度和广度，良好的思维品质还需培养。 二、试卷问题产生的主要原因 1、部分教师只注重教学结果，而没有高度关注质量取得的过程，让学生机械训练，简单模仿，忽视思维的训练、方法的指导以及具体问题具体分析能力的培养。 2、部分教师对教材相应版块的编排意图及课程标准领会与理解还不够深刻。 3、教材价值的认识有所偏差。 4、重数学“双基”教学，轻非智力因素的培养。 5、学生处理信息的能力不强，缺乏思考与主见，自主意识单薄。学生只习惯给予，不习惯探索，只习惯接受，不习惯自主实践。
小学月考质量分析
牧场小学2011年第二学期第一次月考质量分析 詹新如 这次举行的月考活动，主要是考查学生开学一个月对所学知识掌握情况，对以后学习起督导促进作用。希望各位老师能找出平时教学中存在的问题，落实改进的措施，特将本次考试情况进行分析如下： 一、整体情况分析 此次考试共计21科参考，在支部统一考评中我校有11科获第一。这十一科分别是肖帮芝老师的一年级语文，郭安全老师的一年级数学，詹新如老师的二年级语文，杜培林老师的二年级数学，郭勤老师的三年级英语，杜丹老师的四年级语文和四年级品德，刘耀武老师的四年级的数学和四年级的科学，吕忠林老师的五年级语文和高大英老师的五年级数学。其余与霸王学校相比的情况是三年级语文二率一平相差5.55，品德相差17.81，数学相差14.98，科学相差10.07；四年级英语相差4.3，五年级英语相差1.06，五年级品德相差3.3，科学相差20.69。 二、答卷分析 1、语文：语文试题体现了新课改的精神，中高年级均注重了课外知识的考查。看拼音写词语和课文默写这两项，学生掌握得比较好，一般得分率都在 85-92%；而分析运用能力题即阅读、作文，得分率在60-75%；有关课外读物的考查得分率较低。 ①、学生缺乏学习的主动性，教师教什么学什么，学生对所学知识不能做到真正的内化。如：四年级语文第一题的看拼音写词语中“惨祸”、“永恒”两词不是要求掌握的，教师没有注重训练，学生失分率就偏高。 ②、学生的阅读面狭窄，课外书籍少，再者，农村的孩子，由于家庭经济的拮据、家长素质等因素，不可能也舍不得去买那些课外读物，只要孩子能把语文书学好就满足了。本次各个年级的试题中考查课外知识的比例比较大，失分率也比较高 ③、三年级试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学生死记硬背的多，故此类题目失分较多。 ④、学生的书写、卷面的整洁也存在一定的问题。学生能把字写对，但缺乏美观、漂亮。 ⑤、部分学生语言组织的能力偏差，不能准确表达。作文得分率不够高。 2、数学 ①大多学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有相当一部分学生对基础知识掌握不太好。 ②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。 ③运用所学知识解决综合问题的能力不强，衔接性比较强的题目，少数学生得分率偏底。 3、英语。
小学学校教学质量分析报告
喻屯张官屯小学 数学教学质量分析 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。为了总结经验，全面了解学校教学的现状，寻找尚存的问题，找到解决问题的策略，下面将我校2017—2018学年第一学期各年级教学情况做简要分析，如有不妥之处，敬请批评指正。 一、基本情况分析 学期各年级数学成绩 从图中我们不难看出，上学期数学成绩与2017年数学成绩相比数学成绩仍有提高处于相对稳定状。 二、教学措施
1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的用心性。 3、重视教学常规管理，向过程要质量 教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。 ①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作状况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。 ②、严肃教学常规的检查考核
小学数学质量分析报告
小学数学质量分析报告 篇一：小学数学期末质量分析报告 小学数学期中测试质量分析 四 年 级 王杰 仁里集镇实验小学 小学数学期中考试质量分析 一、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、口算和列竖式计算以及画图操作题的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷教师的别具匠心。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测所学的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 二、学生的基本检测情况如下：总体来看，学生都能在检测中发挥出自己的实际水平。 1、在基本知识中，填空的情况良好。应该说题目类型非常好，而且学生在先前也已练习过，因此正确较高，这也说明学生初步建立了数感，对数的领悟、理解能力也有了一
定的发展，学生良好思维的培养就在于做像这样的数学题，改变以往的题目类型，让学生的思维很好的调动起来，而学生缺少的就是这个，以致有些地方失分较多。 2、此次计算题的考试，除了一贯有的口算以外，最主要的是竖式计算，通过本次测验，我认识到学生的计算习惯要好好培养。 3、对于应用题，培养学生的读题能力很关键。自己读懂题意，分析题意在现在来看是一种不可或缺的能力，很多学生因为缺少这种能力而在自己明明会做的题上失了分，太可惜了。 4、还有平时应该多让学生动手操作，从自己的操作中学会灵活运用知识。这方面有一定的差距。 三、今后的教学建议 从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进： 1、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。 2、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供
(完整版)提高小学数学教学质量的措施
提高小学数学教学质量的措施 提高小学数学教学质量的措施 1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础 新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。 2、培养学生良好的数学学习习惯 小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。 （1）加强学生听课习惯的养成训练 学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。 （2）培养学生认真审题的习惯 审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严
二年级数学下册第一次月考质量分析
苏教版小学二年级数学下册 第一次月考质量分析 一、试题分析： 本套考卷共六个大题，第一大题是计算题，包括了口算和列竖式计算，共14分；第二大题是填空题，共8个小题，25分；第三大题是判断题，共6分；第四大题是看图计算，共14分；第五大题是关于认识方向的题目，共11分；第六大题是解决问题，共5个小题，30分。涉及了第一至三单元的内容，从整体上看题目偏难，不太适合二年级学生做，下次出题应多考虑题目的难易程度。 二、答卷分析； 本次考试，我们二（2）班58人参加考试，及格44人、优生15人、差生2人。从卷面的得分情况来看，基础知识扎实，形成了一定的基本技能。学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二年级数学教师在平时坚持早晚天天练，故失分较少。本次试卷中，大多数学生有良好的书写习惯。除了少数学生外，大多数学生做到了书写工整，卷面整洁，这与平时教师的指导和训练以及学生的努力是分不开的。 三、存在问题 1、第一大题计算，有少数学生还对除法竖式不太熟悉，导致出错，也有部分学生是因为不细心，导致失误。这和平时的学习习惯有关。
2、第二大题的第七小题，在括号里填上合适的数，有部分学生做错了，是因为对时间单位的换算不熟悉，知识掌握不够牢靠。 3、第二大题的第8小题对于二年级的学生来说有点超纲，应该是五年级上册所学的知识，只有少数人做对。 4、第四大题看图计算，这道题不难，但由于学生不认真思考也有少数人做错。 5、第五大题是认识方向的题目，很多学生没理解题意，失分率最高，还得加强练习。 6、解决问题中第3小题超纲，应该是五年级上册所学的知识，第4小题需要转个弯，所以做错的学生也多。 四、今后努力方向： （1）重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。 （2）注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。（3）加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的准确率。
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精品资料 喻屯张官屯小学 数学教学质量分析 教书与育人密不可分，在教学过程中渗透着情感、态度、价值观的形成。教学质量是学校的生命线，也可以说教育质量就是学生成长发展的基础。为了总结经验，全面了解学校教学的现状，寻找尚存的问题，找到解决问题的策略，下面将我校2017—2018学年第一学期各年级教学情况做简要分析，如有不妥之处，敬请批评指正。 一、基本情况分析 学期各年级数学成绩
从图中我们不难看出，上学期数学成绩与2017年数学成绩相比数学成绩仍有提高处于相对稳定状。 二、教学措施 1、树立教育质量观 教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，构成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。 2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，构成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的用心性。 3、重视教学常规管理，向过程要质量 教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。 ①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作状况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖
惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。 ②、严肃教学常规的检查考核 课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮忙，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。 规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。 5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质 成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训资料、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。培训模式是“培训、实践、考核”。培训：①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。②、本乡（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。③、送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，透过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专
小学数学教学质量分析报告15921
小学数学教学质量分析报告 一、试题解析 1指导思想：本次命题虽然都是以单选的形式出现，但坚持以新课程改革的总体目标为指导，以数学课程为依据，以教材为依托，渗透新理念。坚持人文数学、生活数学、学校数学相互结合，把“双基”的考查与数学思想及综合运用的考查有机融汇，使师生从中体验到数学带来的成功和快乐，感悟到数学的魅力和真谛，努力让测试发挥应有的导向作用。 2命题原则： （1）基础性原则。注重基础，把握知识点。测试卷中，基础题依然占据70%的分值，综合性试题不偏离知识点，能够比较全面的考查学生对基础知识和基本技能的理解掌握及应用情况。 （2）大众化原则。试题面向全体，贴近大众“口味”不是精英选拔式的，没有偏题怪题，力求不同程度的学生都能在答题中发挥得淋漓尽致，并得到相对比较满意的成绩。 （3）创新性的原则。这些题是我全力打造的一道丰盛的数学大餐，在竭诚调剂众口的同时，那些具有挑战性、开放性的试题更是盛宴中的亮点，能够让学生开动脑筋，积极思考、广开思路，着力体现测试不仅是对所学知识的一次回顾和检验，更是数学学习的一个拓展延伸和创新生成的过程。 （4）人文性原则。为了消除学生对“考试”的恐惧感和紧张心理，临场发挥自如，在试卷中，选项中加入了一些与正确答案相对应的答案，让他们在轻松愉悦中顺利作答。 （5）应用性原则。试题努力体现数学与生活实际密切相关，渗透数学来源于生活，服务于生活，生活中处处有数学的思想，增强学生爱数学、学数学、用数学的意识。 （6）导向性原则。因为试卷所蕴涵的思想理念，在一段时间内对教师的教学和学生的学习会起到很大的导向作用，试题中点点的变化都会在师生的心中掀起涟漪，甚至引起他们的感叹；原来数学知识这样富于千变万化而又万变不离其中，从而对他们日后的教与学更有兴趣、有信心，特别是更具有灵活性做很好的引领。因此本次试题昭示了小学阶段的数学教与学不能模式化，更不只是简单的选则而已，它是数学思想、数学思维、数学情感全面发展的奠基工程。 3命题说明： 命题以《课程标准》的教学要求为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”：（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括计算能力、动手操作能力，学生提出问题和解决问题的能力；（3）重创新，即运用所学知识创造性解决生活中实际问题的能力。三者比例为7：2：1。同时题目内容力求做到全（覆盖面广）、新（增加些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题）、活（考查实际运用能力杜绝机械记忆背答）。 二、质量诊析 1主要成绩 （1）“双基”这一传统强项优势明显，地位比较稳固。主要表现在①概念理解准确到位。试卷中关于利用概念解决问题的题，学生理解和答题情况都比较好，正确率88%以上。②学生对于各种计量单位之间进率及其换算掌握和运用比较准确，有关单位换算一题的正确率很高。③题中设有带多余条件的问题，学生能认真分析找出有用条件，正确解决问题。④解题的灵活性和思维的发散性有所增强，学生对解决一些开放性题目的能力有很大提高，正确率比上学期明显上扬，特别是一些书中题稍微变形后，难度有所增加，思维要求也相应的高了，可喜的是，学生回答的正确率是90以上。