例谈阅读教学中品词析句的作用

例谈阅读教学中品词析句的作用

[摘要]阅读教学中，品词析句对提高学生的语文学习能力有着重要作用。教师抓住《少年王冕》一课中的精彩词句，引领学生赏析、咀嚼，在深入领悟中，引导学生习得了阅读方法，提高了阅读能力。

[关键词]阅读品词析句习得方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）07-046

【背景】

品词析句，顾名思义，就是品味好词，赏析、咀嚼有韵味的句子。随着教学改革的深入，品词析句在小学语文阅读课堂中往往会成为一个不可缺少的亮点。正如叶圣陶先生所说：“一字未宜忽，语语悟其神。”指的就是引导学生在读中感悟，让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子，成为学生与文本之间的桥梁，让学生与文本倾情交流。因此，品词析句在阅读中尤为重要。

词句本身就蕴涵着作者的态度、感情、观点，学生可以通过品词析句去理解文中内容和思想。这是学生积累知识，掌握能力的过程。作为一线教师，在平时的教学中，就应该扎扎实实地落实、重视，并深入地进行品词析句教学，

让学生通过对课文中关键词句的品评、体味，感受到作者的用意，体会到课文的思想。这既能够培养学生的语言文字运用能力，又能体现语文教学的语文味。

【案例】

本教学片断重点学习《少年王冕》课文的2-4段，先由学生自学，再引导学生品词析句，感受文中的人物形象以及作者为什么这么写。

1.学生自学批注，约4分钟。

2.交流。

（出示第2小节“母子对话”）

师：这是母子间放牛前的一段对话。谁先来读读母亲的话？母亲的这番话语给你怎样的感受？对母亲的这番话语，谁还有自己的感受（感受到什么）？

（板书：无奈、难过、慈爱、酸楚……）

师：谁能读出母亲当时的内心感受？（指名读）

师：对于母亲这番入情入理的话语，十岁的王冕回答的是什么？（引读）

师：你听懂王冕的话了吗？说说你的感受。

（板书：懂事）

师：是啊，他为什么最后说“还能带几本书去读呢”？（生答）

师：多么懂事的孩子啊！谁来读好王冕的话？

师小结：真是“言为心声”！人物的言语对话生动地刻画出了慈爱、无奈、难过的母亲形象与年幼懂事的王冕形象。

（板书：言语）

师：让我们通过分角色朗读，再次感受这两个人物的内心世界与鲜明形象。我们在读人物语言的时候，要把自己当成人物，这样才能走进人物内心。谁来试试？

师过渡：这是母子间放牛前对话的场景。第二天一早，母亲便带王冕到秦家去放牛。第3小节中还有一个母子间的临别场景描写。谁来读一读？（出示文字）这个场景描写中，哪个字眼或词句深深打动了你？

3.刚才有同学谈到“理理衣服”这个小小的细节举动，却胜过千言万语，慈母柔情，百般不舍，无限疼爱尽在其中，这就是“细节”的力量。

（板书：细节）

4.“一一答应”是什么意思？这段话写王冕就这四个字，但王冕的“懂事孝顺”尽在这“一一答应”之中，真是语言凝练。

5.最后，让我们再次聚焦“含着眼泪”这四个字，这四个字能去掉吗？

师：联系前文，你觉得母亲这眼泪是怎样的泪？（无奈、自责、不舍、慈爱、担心、牵挂、欣慰……）这道不尽

的万般情感，都被这一个词道尽，这个词就是――“含着眼泪”！谁来读好这一段文字？

师：母亲“含着眼泪”回去了，从此――

（引读第4节）

师：这里没有语言，只有10岁小王冕的行动。（板书：行动）但我想你一定被深深触动，谁来说说自己的感动？

师：这段让我们深深感受到了10岁小王冕的孝与勤，但他的孝与勤，同一般的孝与勤的举动一样吗？或者说，文中的他的这两个“舍不得”容易做到吗？从哪些词可以感受到不容易？

（遇上，总是）

【反思】

《少年王冕》是一篇写人物的文章，教学中不仅要让学生通过语言了解人物形象，体会人物性格特点，更要让学生学会本文刻画人物的方法。即不仅知道文章写了什么，更要知道文章是怎么写的，为什么这样写。因此，本教学片段侧重于品词析句，感受人物形象，同时习得人物形象塑造与刻画的方法，以体现语文味。在这篇课文的教学中，我感受到了品词析句对于提高学生语文学习的作用。

1.品词析句有助于学生理解文本内容

古人常说：“书读百遍，其义自见。”这个道理不假。一遍遍地读，能让学生逐渐加深印象，对文章的内容有所了