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让幼儿在与环境的互动中快乐成长

——班级环境创设之我见

在幼儿园，环境是重要的教育资源，班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面能力发展。伟大的教育家陈鹤琴先生说过：“注意环境、利用环境，环境是最好的教具。”环境不仅是班级中的一道美丽的背景和风景线，而是更好的引导幼儿主动学习的桥梁。从某种程度上说，环境创设就是教育，创设良好的环境是教育中不可缺少的环节。而墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。

一、根据主题创设环境

1、让墙面成为与孩子对话的窗口

墙面是可以说话的，经过精心设计的环境可以对孩子起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。如：在小班“我的一家”的主题墙饰中，我充分考虑到刚入园儿童可能带来的焦虑情绪，在活动室的墙面上布置了“我的妈妈”这一栏，贴上妈妈的照片，这样无形中就给了孩子安全感，让孩子看到照片就仿佛看到妈妈，听到了妈妈的安抚，另外我还布置了一栏互动墙——“欢乐一家亲”，将孩子们与家人的合影布置在墙面上，对那些有入园焦虑现象的幼儿，只要抱起他，指着墙面的照片跟他们说一说，聊一聊，让他亲一亲家人，他们会立刻停止哭泣，集中注意来看自己熟悉的亲人，从而缓解他们对陌生环境的恐惧感。作为教师的我们要用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生大家庭的心情，在环境中努力创设能激起幼儿注意力的画面，分散他们一味哭闹的情绪，让他们早点融入新的集体中，习惯幼儿园的集体生活，最好能把教师对幼儿的关怀也借助环境表达进去，就更能使幼儿如沐春风，如润春雨。

2、让幼儿与主题墙互动，推动主题活动的开展

又是一个金秋的来临，我们中班确立了以“多彩的秋天”为主题的活动，这次活动我注意多提供孩子参与布置的机会，于是我只在墙面上用牛皮纸做了一颗光秃秃的大树，其余的内容全交给孩子们，在活动前通过谈话，我让他们说秋天的特征，孩子们首先说到的就是树叶变黄飘落果子成熟，接着我又引导他们说出其它植物特征：庄稼变黄，棉花变白，到处是一片丰收的景象。接着我们讨论了

秋天的气候特征：秋高气爽、蓝天白云；秋天动物们的生活情况：候鸟南飞、有些动物开始储粮准备过冬等。使孩子们对秋天有了深刻的了解，并结合书上的歌曲《秋天多么美》布置成了一幅多彩秋天的墙饰，墙饰中有孩子们用卡纸剪成的树叶，用彩泥做成的果实，用画纸折成的小动物，用水彩涂成的蓝天白云、金黄的田野，用海绵拓染成的洁白的棉花，一幅以“多彩的秋天”为主题的墙饰在孩子们的手中变得栩栩如生。每当看到这些自己创作的画面，孩子们都会不由自主地哼唱起“秋天秋天多么美，棉桃姐姐咧呀咧开嘴——”，在与墙面的互动中，孩子们学习着，收获着，推动者主题活动的开展。

二、让主题活动更好地服务于环境创设

记得在大班第一学期主题活动《爱护大自然》中有这样一个活动——“垃圾太多了”。在进行这个活动之前，我请孩子们回家以后以画画的方式记录一家人制造的垃圾，并且请爸爸妈妈帮忙，把这些垃圾分为可回收利用的和不可回收利用的两类，并带到幼儿园里讲给大家听。第二天，小朋友们果然拿来了自己精心准备的垃圾分类图，有的小朋友分别画上了可回收和不可回收的两个大垃圾桶，在里面分别放上了相对应的垃圾；有的小朋友记录的一家人晚上回家以后都进行了什么活动，分别产生了那些垃圾，并且在这些垃圾的后面注明是可回收的或不可回收的。在进行“垃圾太多了”这个活动的时候，我首先为孩子们讲述了一个乱扔垃圾导致环境恶化的故事，然后请孩子们分别展示他们准备的垃圾图，最后想一想减少垃圾产生和处理这些垃圾的方法。在整个活动进行的过程中，一步一步，逐步引导孩子积极思考解决问题的办法，培养孩子的能力。在整个活动结束以后，我与幼儿一起，用他们带来的漂亮的图画在活动室的主题墙饰上拼出了一个大大的，五颜六色的垃圾桶，并为它取名为“环保小卫士”。这样以来，孩子们精心准备的画在活动进行完以后没有随手扔进垃圾桶，而是作为素材及时的更新了我们的主题墙，既让孩子以实际行动诠释环保的方法，又有助于孩子进一步巩固记忆可回收垃圾与不可回收垃圾的分类知识。在以上的例子中，主题活动很好地服务于了环境创设，真是一举两得。

三、转变角色，让幼儿以主人身份创设主题墙环境

关于这一点，教师要多关注孩子，选材时要注意观察孩子的兴趣点，一切从孩子的兴趣点和需求出发，激发他们创设主题墙饰的积极性，然后多倾听孩子

创设墙饰环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持，发动幼儿讨论最后共同定出墙饰的内容。过新年是孩子们都喜欢的，在新年到来之际，我们大班举行了以《快乐迎新年》为主题的活动，孩子们非常开心，纷纷回忆自己以往过新年是的情景，来自不同地区的孩子们都谈到了自己家乡过新年的传统和习俗，根据这些习俗，我让孩子们收集材料，在收集材料后我尽量让幼儿自己协商如何装饰主题墙饰，这样孩子间的交往能力就能得到很好的发展。此时的教师只是作为一个观察者随时观察着幼儿，当发现幼儿的确有困难并真的需要帮助时，才轻声地问一句“需要我的帮忙吗？”征得幼儿同意后再介入。最后通过手工活动和其他方式来创设主题墙，划定区域后孩子们贴出了春联，剪好了窗花，包好饺子，搓好汤圆，带来了“福”字，“鞭炮齐鸣”整个一幅欢欢喜喜过新年的场面，不需要太多言语，不需要老师太多的干预，孩子们忙得不亦乐乎，活动热热闹闹，气氛相当和谐。

所以说，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，把墙面环境的创设的主动权交给孩子，那么教师的角色就会从原先的直接动手、动脑者变为观察者、倾听者、支持者。

四、注重自然角的作用，让幼儿充分参与呵护小身命的活动

自然角是班级环境的重要组成部分，在与自然角的互动中幼儿能不断发现那些小生命生长的奇迹，促使他们更加爱护那里的小生命，从而亲近大自然。

本学期我班的自然角分为了两个区域，一个为土培区，另一个为水养区，土培区是种养植物的，水养区是养小动物的，孩子们从家里带来了种子盆景和小动物，于是在土培区，我们通过利用废旧的八宝粥盒、方便面筒、破旧的竹筒，小碗，通过装饰来丰富自然角，是使然角变得更温馨。在这里，孩子们可以细致地观察到植物生长的过程及植物生长所必须的条件——水和阳光，孩子们还将植物的生长过程通过绘画的方式记录下来，展示在主题墙上，在水养区，孩子们利用各式各样的饮料瓶加以裁剪、装饰做成了一个个小池子来养动物，在这里，他们可以全方位地观察小蝌蚪们的活动过程，探索小乌龟喜爱吃的食物，甚至可以逗狡猾的泥鳅，真是快乐至极，他们还将动物们有趣的事件拍摄下来，展示在主题墙上。

这样，孩子们通过自己动手，创建、丰富了自然角，并感受到了动植物的乐

趣，同时也培养了他们关爱小生命的品质。

以上是我在班级环境创设中的一点体会和收获，皮亚杰认识理论认为，幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。在幼儿园的各项工作中，主题活动的进行和环境创设是两项非常重要的工作，目的都是为了发展提高幼儿的能力，只有班级各项活动都围绕着提高幼儿能力的中心轴来做，才会真正的从孩子的利益出发，彰显“一切为了孩子”的理念，让幼儿大胆地探索、大胆地创造、大胆地表现，从根本上培养幼儿的想象力，激发他们的求知欲，发展他们的创造性思维，培养幼儿的个性。

为幼儿创设良好的环境

陈鹤琴先生是我国着名的儿童心理学家、幼儿教育专家,他将一生的心血都倾注到我国的幼儿教育之中。陈先生的“幼稚园课程应以儿童环境为中心”的教育思想对于目前我国幼儿园课程改革的理论与实践仍然有着重大的指导意义。创设良好的幼儿园物质环境和精神环境 1.创设与教育相适宜的物质环境 (1)创设良好的游戏环境陈鹤琴先生认为,小孩子应该有游戏的环境、艺术的环境与阅读的环境。教师可以用自然物、儿童成绩与有教育意义的图画、挂图及画片布置幼稚园的环境。陈先生说:“幼儿是好动的、好模仿的,游戏可以给小孩子快乐\经验、常识、思想和健康。”游戏环境中的设备应该注意遵循以下几个标准,即儿童化、坚固耐用、合乎卫生、艺术意味、本地风光、安全与变化等。所提供的材料应具备以下几个特点:活动材料具有挑战性,能引起幼儿探究的兴趣并物化着适宜的教育目标和内容;有许多组合的可能,并让幼儿有自主选择和利用的权利与条件;有助于幼儿通过与其相互作用来学习;随着幼儿的兴趣和教育的需求不断地扩展、增加和更换。 (2)利用墙壁创设幼儿的阅读环境。充分利用幼儿园的每一面墙壁,使之成为引发幼儿主动获取有益经验的渠道,成为与幼儿不断作用的阅读环境。墙壁环境布置要注意以下几个特点,即主题是幼儿感兴趣且与教育目标和内容相适宜的,并随着幼儿学习活动的开展而不断发展和深化,活动形式和使用的材料应符合幼儿的年龄特点,成为幼儿的经验、想法、表达表现的空间,不断与幼儿“对话”,使幼儿能不断主动地获得有益的经验。 (3)充分利用自然物、儿童作品及有教育意义的图片等创设幼儿的艺术环境。自然现象,四时不同,依据时令,利用每一时季中的特殊自然物,经过适当的变形加工,使其更加别致有趣,富于审美价值,从而帮助幼儿认识各种不同的自然现象;把幼儿的绘画作品、剪贴作品及小制作等手工作品陈列出来,为幼儿创设展示作品的条件,引导幼儿相互交流,相互欣赏,共同提高。 2.创设良好的精神环境物质环境只有通过人才能发挥作用,良好的精神环境对幼儿个性情感和社会性的发展起着非常重要的作用。 (1)建立宽松、真诚、平等的师生关系。新《纲要》中强调:教师要通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流和互动,使幼儿不断感受和体验到教师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持,并成为幼儿良好的榜样。这里的关键就是要求教师尊重幼儿的个体差异,为幼儿创设自主的活动环境,细心观察幼儿的行为表现,多与幼儿交谈,鼓励幼儿表达自己的意见和想法,满足幼儿对爱和安全感的需求,满足幼儿探究和认识周围世界的需求。 (2)充分发挥同伴群体和教师群体的教育资源。同伴关系在儿童发展中起着越来越重要的作用。教师应创造条件鼓励并引导幼儿间的互动及情感交流。除了同龄儿童外,还应有意识地增加与不同年龄的儿童交往接触的机会,引导他们有效地处理矛盾,化解冲突,学习社会交往的方式和规则,提高社会交往能力,促进个性发展。幼儿对环境中细微变化的感觉极为敏感。教师之间应团结友爱,互相理解,互相支持,积极工作,生机勃勃,用愉快和谐的氛围去感染幼儿,使他们身体强健,心境快乐,知识丰富,思想发展。创设良好环境应遵循的原则 1.“儿童”的原则陈鹤琴先生在幼稚园环境创设的过程中始终坚持“儿童化”的原则。他反对那种将儿童视为“小大人”的谬论。教师必须清楚,环境是为儿童创设的,他们是环境的主人,是环境的使用者。因此,在设置环境时,应遵循儿童的特点,以儿童为出发点和归宿。环境布置的高度应以儿童的

让孩子在快乐中成长

让孩子在快乐中成长吕拥军 2007年市教育局在全市中小学开展“五园”创建，市第二实验小学紧紧抓住这一契机，结合普、特实际，开展以“建设快乐环境,开展快乐活动,构建快乐课堂”为主要内容的“快乐校园”创建工作，搭建环境育人、快乐育人的平台，满足孩子对快乐、轻松的学习生活的渴望与需求，老师变“苦教”为“乐教”，学生变“苦学”为“乐学”，让孩子身心愉悦，“学中有乐，乐中会学”，学乐结合，健康成长”。一、以人为本，营造良好的快乐和生态环境。校园环境是一种物质隐形教育，也是学校物质文化的重要载体，优美文明、快乐高雅的校园环境，对学生思想品格、道德素养和健康成长具有潜移默化的影响。早在建校初期，我们针对聋哑孩子耳不能听，口不能言，但是眼睛可以感知世界万物；普小学生爱动、好玩等特点，在建设上着重突出“童趣化”，从校园景点的布置到快乐园地的设计与安装，都使用孩子们喜欢的图案色彩和造型，让孩子置身在一个新鲜、有趣的充满“童话般”的世界里，接受高尚的道德熏陶，感觉新鲜的快乐春风，触摸时代的脉搏。进入校门，映入眼帘的是造型新颖的“飞跃式”大门，直插云宵，让人产生进取的力量；水泥地面上用油漆画上太极八卦图、楚汉阵、五子棋等娱乐设施；绿树白墙掩映下的乒乓球台、羽毛球场，别致的盆栽，新颖的花坛，无不彰显着校园建设的和谐快乐之美；教学楼后的小树林全部铺上塑胶，安装了孩子喜爱的秋千、滑梯、蹦蹦床、转转椅、跑步车、攀爬架等一系列游乐设施。孩子走进校园，看到的是优美的环境，听到的是动听的名曲，个个像放飞的小鸟玩的乐不可支。小树苗要想长成参天大树，必须要有充足的阳光，肥沃的土壤，适度的水分。同样，孩子要想成长，也需要良好的生态环境。一要给孩子

如何与幼儿进行积极有效的互动

如何与幼儿进行积极有效的互动《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育是为所有幼儿的健康成长服务的，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交谈，耐心倾听、仔细理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要。及时以适当的方式应答，形成合作、探究式的师幼互动。师幼互动的过程既是教师职能发挥地过程，同时也是教师、幼儿共同成长的过程。因此，幼儿教育已从过去重视教师怎样教发展为将着眼点转向师幼关系、师幼互动层面上来。通过实践，我们已经清醒地认识到任何先进地教育理念、教育目标、教育方案、教育计划总要借助于教师与幼儿互动才能实现其价值，这种互动促使我的教育素质茁壮成长，让我的师幼互动策略在一日活动中得以优化。一、明确角色定位，有效引导、发挥幼儿的主体作用在过去以往的教学活动中，我们认为互动就是要解放孩子，让他们动起来，让他们按照自己的想法去做，可是结果却是幼儿象一盘散沙，变得自由散漫。如：组织孩子玩沙，让他们按照自己的意愿去玩通常是现场混乱一片，管了这个吵架的，管不了那个捣乱的，如此一来，孩子如何发展呢？通过学习《纲要》我们认识到，教师不仅仅是教育者、管理者，更应该是幼儿发展的支持者、参与者与合作者。在师幼

互动中，教师是良好师幼互动环境的创设者、积极互动活动的组织者与引导者，在教育过程中更多地关注幼儿地情感与需要，关注幼儿地实际情况，更好地去促进幼儿主体性的发展。因此在玩沙活动中我们应观察大多数幼儿实际情况和他们的兴趣指向，如果喜欢挖沙，我们就引导幼儿想象可以挖出什么来，大家共同商讨、共同游戏，并给予相应的指导，使幼儿在师幼互动中真正的得到发展。二、创造宽松、自由的互动氛围促进幼儿发展 “师幼互动”应建立在轻松、自由的基础上，教师和幼儿都保持愉快心情的情况下，在相互之间产生积极的互动。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只能会产生负面的影响。因为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。因此，要想进行积极的互动就要积极创造一个宽松、愉快的氛围。同时，教师作为孩子探索、学习的共同合作者,就应该懂得聆听童声,透视童真,学习与幼儿对话、合作、共同学习,并为幼儿提供各种不同学习的机会,让幼儿自由地选择合作伙伴和活动材料，让幼儿去自由地表现与表达,去主动地建构知识和人格。如：活动《不一样的表情》，活动前，教师请幼儿协助收集了许多材料，活动过程中充分尊重幼儿的意愿，让幼儿大胆选择材料，制作不一样的表情的脸谱。在整个活动过程中，有的幼儿请教师欣赏自

让孩子必须知道的几句话

让孩子必须知道的几句话一、激励孩子积极向上的6句话赞赏和激励是促使孩子进步的最有效的方法之一。每个孩子都有希望受到家长和老师的重视的心理，而赞赏其优点和成绩，正是满足了孩子的这种心理，使他们的心中产生一种荣誉感和骄傲感。孩子在受到赞赏鼓励之后，会因此而更加积极地去努力，会在学习上更加努力，会把事情做得更好。赞赏和激励是沐浴孩子成长的雨露阳光。 1、你将会成为了不起的人！ 2、别怕，你肯定能行！ 3、只要今天比昨天强就好！ 4、有个女儿真好！ 5、你一定是个人生的强者！ 6、你是个聪明孩子，成绩一定会赶上去的。二、使孩子充满自信的7句话：自信心是人生前进的动力，是孩子不断进步的力量源泉。因此，父母在教育孩子的过程中，一定要重视其自信心的培养。可以说，许多学习落后或者逃学、厌学的孩子，都源于自信心的丧失。只有自认为已经没有指望的事，人们才会放弃，学习也是一样的，只有孩子认为自己没有希望学下去了，他才会逃学、厌学。实际上，即使那些学习很差的孩子，只要我们能重新燃起他们内心自信的火种，他们都是万全可以赶上去的。 1、孩子，你仍然很棒。 2、孩子，你一点也不笨。 3、告诉自己：“我能做到”。 4、我很欣赏你在××方面的才能。 5、我相信你能找回学习的信心。 6、你将来会成大器的，好好努力吧。 7、孩子，我们也去试一试？三、促使孩子学习更优秀的7句话非志无以成学，非学无以成才。学习是孩子成才的唯一途径。没有哪一位父母会不关心孩子的学习问题。要使孩子学习好，一方面在于引导和鼓励，把孩子的学习积极性充分调动起来。使他们成为乐学、肯学的好孩子。另呀方面。需要教给孩子有效的学习方法，使他们掌握高效的学习武器。方法即是孩子学习好的捷径，即是孩子通向成才之路的桥梁。 1、凡事都要有个计划，学习也一样。 2、珍惜时间，就是珍惜生命。 3、你再好好思考思考。 4、提出一个问题，我就奖励你。 5、你就按自己的想法去做吧。 6、做完作业再玩，不是玩得更开心吗？ 7、只要努力，下次就一定能考好。四、促进孩子品行高尚的8句话知识学得再多，但如果不懂得做人的道理，也很难在将来获得成功。在现实社会中，许多父母对孩子往往只抓孩子的学习，不及其余。有的父母甚至认为，

幼儿园环境创设-作业复习要点

《幼儿园环境创设》作业复习资料一 ●复习要点一： 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。 2.庭园具有两个功能：一是显性功能，即即满足幼儿生长的需要；二是隐性功能，即即全面传递园所信息。 3.办园理念是指幼儿园办园思想的集中体现，对幼儿园的办学目标与发展方向起着引导与规范的作用。 ●复习要点二： 1.在采用分科课程的园所，庭院布局上以可同时容纳一个班级幼儿人数为出发点，对户外活动场地进行整体规划。 2.总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过3种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。 ●复习要点三： 1.办园理念对幼儿园的庭院布置风格将起到决定性的影响。 2.蒙台梭利说：“我听过，我忘记；我看过，我记住；我做过，我懂得。”表明了真正有意义的学习是发生在与环境的互动过程中的。 3.传统课程注重知识的传授，对庭院环境的要求极低；然而主体性课程主张幼儿的学习是通过与环境对话而实现的，对庭院环境主要要求极高。 ●复习要点四：庭院布置的策略：（一）与当地环境相结合该策略的运用是生态性原则的具体体现。当地环境包括：气候、经济、文化等要素。以气候为例，结合当地气候、植被种类确定庭院中所栽种的植被在四季中的色彩变化，确定主色调。如南方地区气候温和、四季如春，植物以绿色居多，那么园所的基调可采用白色、浅黄等，与绿色植被相衬，显得清新、健康；而北方地区因低温时间较长，冬季树叶一般都会

凋零，那么园所的基调可采用较鲜艳的红色、明黄或亮绿，这些颜色的明度一定要高一些。基调确定之后，再搭配每一处外墙的颜色。总体上来讲，幼儿园整体外墙的颜色不应超过三种，如果其中有对比色，那么与主色相对的颜色只能是小块面的，起到点缀或突出主题的作用。（二）将办园理念融入其中办园理念明确后，就可以选择主打色及造型作为承载物。如法国萨尔格米讷幼儿园，主办者希望为幼儿创造安静、舒适的环境。因此主体建筑采取了有机的弧线外形，以模仿细胞的结构，以白色为主打色，最大范围地种植绿色植物以隔绝外界的干扰。（三）定期展示近期活动露天门廊是一处可以充分展示园内近期大型活动的信息集散地。如有些幼儿园以田园特色作为园本课程，将田园要素（绿藤、花丛、草地等）移入幼儿园，在门廊、围墙、种植区等处将这一特色课程和近期的农事体现得淋漓尽致。在围墙上可设置以节庆为主题的宣传栏，配合节庆教育定期更换内容。如南京实验幼儿园在大门入口处安排了四个圆形橱窗，每次园内举办了大型活动之后，将活动的照片、文字说明整理后张贴其上。

让孩子在快乐中成长

让孩子在快乐中成长 ——我的低年级学生的德育工作点滴学校对学生实行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促动，相辅相成，对促动学生的全面发展，保证人才培养的准确方向起着主导作用。为增强班级德育工作，本学期我班德育工作认真按计划实行。开学初，利用班会，队会对学生实行安全宣传教育，认真贯彻《小学生德育纲要》，《小学生日常行为规范》，《小学生守则》，《礼仪常规》及“一小学生十不准”对学生实行安全，纪律，法制，思想品德，环境文明礼貌等教育，使学生从开学起就有一个良好的开端。除了对学生实行安全教育和行为规范教育，我班还对学生实行了各方面的教育。一、抓常规训练学校生活，要求孩子们树立严格的集体和时间观点，遵守学校纪律。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复训练，也不一定做到。所以从开学起，我便对他们实行常规教育，对怎样上课、下课、回答问题、尊敬师长、团结同学等等，都做了明确的要求，然后，实行反复训练，对做得好的同学给予表扬，并让他示范给大家看。有的同学做错了，就让他们重做一次，两次......不厌其烦，多次反复，直到做好为止，不能因为错了一次而批评，应真诚地鼓励他们树立信心去做好。

对一年级的小学生实行教育，仅凭单纯的讲道理是不行的，孩子们都喜欢听故事，哪怕是最顽皮好动的孩子一听讲故事，马上就会安静下来。我就抓住了的这个好奇心理特征，常常通过讲故事的方法对学生实行教育。为了培养良好的学习习惯，我给他们讲“闻鸡起舞”的故事，使他们懂得学习应该认真、刻苦。五十多个孩子在一起学习，难免有打闹、吵架的现象发生。为了培养孩子们团结友爱的精神，我常根据班内发生的具体事例编成小故事，对学生实行教育。联系班内学生的思想实际，通过有意义的活动实行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这个事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班内拾物交公的学生多了。四、耐心教育，以表扬为主爱听表扬是儿童心理特点，表扬使用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，绝大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学实行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，

创设会说话的环境,让幼儿与环境充分互动

创设会说话的环境，让幼儿与环境充分互动发表时间：2020-03-31T11:07:36.553Z 来源：《教育学文摘》2019年第21期作者：钱佳燕 [导读] 在幼儿园课程游戏化改革中区域游戏成了幼儿的最爱摘要：在幼儿园课程游戏化改革中区域游戏成了幼儿的最爱。本文结合区域游戏实践，总结了如何创设“会说话”的区域环境，让幼儿与环境充分互动的策略：一是创设富有主题课程特色的环境；二是教师“放权”，让幼儿做主人；三是低结构游戏材料发展创新思维。本文对相关教育实践具有一定的借鉴意义。关键词：幼儿园；环境；区域游戏；策略 “自主”是幼儿园区域游戏的灵魂，在区域游戏中孩子们获得了自主游戏的“权利”，因此这里成了他们游戏的乐园。但是幼儿年龄尚小，开展自主游戏的经验不足。为此，我们通过环境创设，实现隐形指导，来引导幼儿自主游戏，从而使他们在与环境地充分互动中，进行有意义的建构，获得创新发展。一、创设富有主题课程特色的环境幼儿园提倡综合教育，并设置了大量的主题课程，虽然分为五大领域，但是仍通过渗透式教育实现了各领域的有机融合，使培养“完整的儿童”等现代教育理念得到了有效落实。在幼儿园课程游戏化改革中，我们以区域游戏为载体，围绕主题课程的实施，开展了大量的自主游戏，融合五大领域，有效丰富了主题课程的内容与形式，促进了幼儿富有个性的发展。如在“我长大了”的主题课程实施过程中，在每周不同的课程内容视野下，我们在区域活动中，通过“我长大了”的区域环境创设，营造了浓厚的主题学习氛围，引发了孩子们玩与主题相关的自主游戏。在阅读区，我们投放了《我长大了》等绘本，在阅读区游戏中，我们还邀请幼儿一起收集与“长大”有关的读物，然后拿到幼儿园来分享；有些孩子阅读了绘本后，根据故事内容，以自己为主人公制作了“我长大了”的绘本。于是教师把这些专属于他们自己的“我长大了”的绘本放到墙面上的图书袋里。这样孩子们每次走近阅读区，都会不自觉地翻阅自制绘本，有效发挥了环境的隐性教育功能。在娃娃家，教师投放了各种生活类物品，像带扣的小衣服、系鞋带的鞋子、布娃娃，碗筷等，用这些材料来引发幼儿自主学习的游戏构想，从而提升他们的生活自理能力。二、教师“放权”，让幼儿做主人在区域自主游戏开展的过程中，有很多时候孩子们玩的都是“假”游戏，即完全是由教师高度控制下的游戏。在这些游戏中，教师帮助幼儿选择游戏内容，游戏规则的制订、游戏伙伴的选择等都是由教师来决定的。虽然有时提高了游戏的效率，但是却不能有效培养孩子们游戏的兴趣，无法促使他们获得更加个性化的发展。为此，在区域游戏实践中，我们“放权”让孩子们做区域游戏的主人，让他们真正通过自主游戏而获得相应的发展。如在“我长大了”的主题课程视野下，我们在娃娃家、美工区等区域里，投放了大量的高结构材料，并要求幼儿根据教师提出的游戏要求，使用这些材料玩规定的游戏。但是这些游戏的内容以及游戏要求，有时只是从成人的视角出发，并非符合幼儿当时的兴趣，因此孩子们可能制作了很多教师希望看到的作品等，但却缺乏一定的创新，自主学习的兴趣不高。针对这种情况，我们要求教师积极转变角色，在孩子们自主游戏中，以组织者、帮促者的角色出现。在娃娃家游戏中，孩子们希望使用美工区制作的锅碗瓢盆，因此使用这些自制材料时，他们会联想起自己制作材料的过程，会非常珍惜这些材料，也知道如何操作这些材料，极大地提升了幼儿游戏的兴趣。在游戏过程中，他们发现了自制玩具中存在的缺陷，于是又返回美工区重新完善。这样的自主游戏不但体现了教育的“整体性”，同时为孩子们提供了一个接近于真实的学习场，因此有利于他们创新。三、低结构游戏材料发展创新思维随着经济水平的提高，幼儿园已经有能力为孩子们购置一些高结构的、精致的仿真材料。但是这些材料玩法单一，不利于幼儿创新。反而是那些从生活中搜集来的废旧材料，经过二次利用后，促进了幼儿创新思维的发展。在废旧材料重新组合后，区域游戏不断创新，玩法多样的废旧材料，引发幼儿丰富的游戏创想。如在“可爱的小丑娃娃”的主题引领下，在美工区操作类的游戏中，孩子们使用从生活中搜集来的小瓶子、纸盒子、各种植物的种子、旧毛巾、牙刷等，制作了一个个活灵活现的小丑娃娃。有的孩子把旧毛巾涂上红颜色，然后披在小丑娃娃的头上，玩起了小丑娃娃结婚的游戏；有的孩子用旧毛巾、瓶子以及牙刷等玩起了“印画”与“添画”的游戏，并创作出了一个个有趣的小丑娃娃。丰富的游戏创想，极大地提高了美工区游戏的质量，提升了幼儿的创新思维。在幼儿园课程游戏化改革中，我们重视区域游戏环境的创设，有效发挥了区域游戏环境的隐性教育功能。我们尝试把区域游戏环境创设进行有机整合，引导幼儿在区域游戏中玩与主题活动相关的自主游戏，使区域游戏具有了情境支持，有效激发了幼儿游戏的兴趣；为了让孩子们真正成为游戏的主人，教师积极转变教育角色，把游戏的权利还给他们，自己只是作为一个组织者、帮促者的角色来出现；通过低结构材料的有效投放，引发幼儿无限的游戏创想，促进了他们创新思维的发展。参考文献： [1]岳亚萍.课程游戏化背景下幼儿园区域游戏的探索与思考——以兰州市某幼儿园为例[J].课程教育研究，2019（30）：233-234. [2]刘晓艳.投其所好，让区域游戏更自主——区域环境创设与材料投放的策略[J].教育观察，2019，8（03）：37-38.

祝孩子们快乐幸福句子十句

祝孩子们快乐幸福句子十句祝孩子们快乐幸福句子十句1) 我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，如果它们可以转让，我愿意把我的那一份都给你!生日快乐! 2) 送上我诚挚的生日祝福.情深意重，祝你在未来的一年里，心想事成! 3) 十八载雨雪风霜，十八年寒署更迭。岁月风尘，涤荡你幼稚的幻想，磨砺你坚强的意志。 4) 青春阳光欢笑，为这属于你的日子，舞出欢乐的节拍，祝你生日快乐! 5) 女儿，今天是你十七岁的生日，爸爸没有什么珍贵的礼物送给你，只有通过网络为你庆祝生日，祝你生日快乐!心想事成万事如意! 6) 没有什么祝愿比我们的更温馨，没有谁家的女儿比你更亲。生日快乐!爱你无比! 7) 绿色是生命的颜色，绿色的浪漫是生命的浪漫。因此，我选择了这个绿色的世界，馈赠给你的生日。 8) 今天，是女儿十五岁的生日。祝福女儿：生日快乐!俗语说：女儿是妈妈的贴心小棉袄。妈妈爱你! 9) 好多年了，每一个生日我们都没忘记给对方祝福，希望这一生都拥有这友情，真心祝你生日快乐!

10) 都说流星可以有求必应，如果可以我愿意在夜空下等待，等到一颗星星被我感动，为我划过星空带着我的祝福落在你的枕边。祝女儿生日快乐! 祝孩子们快乐幸福句子二十句1) 宝贝，你的生日就在今天，祝你可爱依旧，快乐多多! 2) 把挚爱的生日祝愿，给贴心的女儿，愿在这特别幸福的一天，她时时欢笑快乐无边。生日快乐! 3) 祝你又长了一年的皱纹，离满脸褶子又近了一步!愿每天的太阳带给你光明，带给你快乐。 4) 值得记念的日子，世界因为有了你而更加美好，生日快乐! 5) 快乐是什么?对贪玩调皮的孩子来说，快乐是玩;从父母的角度来看，快乐是看见孩子茁壮成长;对奉献者来说，快乐是给予别人美好的事物。 6) 学习进步是我成长的快乐。进步了，说明你不是在起跑线上，你在和大家一起赛跑。我最近学习进步了，老师的表扬声，爸爸妈妈的欢笑声，都在我的银河中形成了动听的音乐，时时伴奏着让人心情愉快的曲子。进步，真是一件让人无比愉快的一件事情。 7) 我走出剧院，满脸灿烂的笑容，可以赛过阳光的妩媚，花儿为我摇摆，溪水为我歌唱，成长是多么快乐! 8) 快乐，大海里跃起的一朵浪花，走过千山万壑，它自由;快乐，钢琴上舞动的一个音符，它美妙;快乐，生活中不变的真谛，经过不懈努力，它永恒。 9) 我从读书中获得知识，从帮助别人中获得快乐。我要继续

让幼儿在与环境对话中成长

让幼儿在与环境对话中成长作者/刘君《幼儿园教育纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”如何让幼儿与幼儿园环境进行有意义的“对话”，充分发挥环境育人的教育作用，是幼教工作者关注的热点问题。我园参加了“幼儿操作体验系列”（以下简称“操作体验系列”）的实验工作，经过几年的教育实践，我们欣喜地发现，“操作体验系列”的使用能使幼儿学习兴趣浓厚，乐于探究发现问题，喜欢表达和表现自己的想法，能够主动参与班级、家庭环境的创设。可以说，“操作体验系列”的使用让幼儿真正成为了学习的主人。一、大环境与小环境交流式对话我园是一所武汉市示范性幼儿园，隶属于部队高校，不仅拥有军事院校得天独厚的军旅资源，还拥有与大学一脉相承的人文气息。因此，我们整体规划幼儿园的大环境时，将大厅、楼梯间、转角等公共环境创设了诸如“军事小基地”“丛林小迷彩”“小小宇航员的梦”“长大我也穿迷彩”等活动区域，以便全园幼儿在游戏活动时自由玩耍，彰显“绿色军营、快乐成长”的办园理念。在幼儿园走廊以及班级小环境创设时，我们注重不同年龄阶段幼儿的差异，为每一位幼儿提供与环境对话的机会。例如：小班幼儿用“操作体验系列”中的《小兔采蘑菇》《小乌龟爬爬》《小鸟醒来了》中的材料制作成立体头饰，并将这些头饰布置成“可爱的小动物”班级主题教育环境。(教学论文https://www.sodocs.net/doc/f88317893.html,)中班幼儿用《童趣拖鞋》制作一双拖鞋后，张贴在班级走廊墙面上，教师组织幼儿开展系鞋带等操作活动，让幼儿感知一只和一双鞋的关系，感受动手实践的快乐。大班幼儿则用“操作体验系列”中的《顽皮的小雨点》制作出了小图书，并布置在班级主题墙面上。幼儿在主题墙前说呀，看呀，想象、理解优美动人的画面，并用语言讲述小雨点的有趣经历，表达对作品的体验和感受。随后，教师又利用《量身高》开展“我和长颈鹿比高矮”的活动，让幼儿感受身高变化以及成长带来的愉悦体验。随着教育活动的开展，幼儿又用《茂密的森林》制作完成了半立体作品装饰班级环境，使走廊环境生机盎然。与此同时，教师和幼儿一起将《顽皮的小雨点》《量身高》《茂密的森林》等内容整合在一起，组织实施了“奇妙的大自然”的主题活动，从知、情、意、行诸方面促进幼儿的全面发展。由此可见，我园无论是从“学军”大环境的营造，还是幼儿生活与学习的小环境的创设，都非常注重幼儿与环境的直接交流、融合，既彰显“军旅”特色，又能让幼儿主动参与富有童趣的园所文化建设。二、幼儿学习和发展与区域环境互动式对话

童年快乐简短的句子300句

童年快乐简短的句子300句 1、童年是一条五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座善良的桥，童年是一本精彩的书。当回忆童年时，我感到十分欢乐，却有带着一点留恋和向往。 2、童年，一个充满欢笑的字眼，一个充满欢乐的字眼，一个充满幸福的字眼。如果说童年它象一串晶莹剔透的珍珠项链，那么童年趣事就象是那一粒一粒闪闪发亮的珠子，不时地催起我对童年的回忆 3、那一段完美的童年时光，至今回想起来，都是难以忘记的。童年欢乐，欢乐童年，每一次回忆，都会心存感动。 4、我们的童年里有着无穷无尽的故事，那些故事就如天上的星星，数也数不清。可是就那件事，让我难忘是童年生活里最趣味的故事。 5、夜来了，一种有力的清新的宛如慈母的体贴似的东西诸如胸怀，寂静像温暖的毛茸茸的手轻揉地抚摸着，拂去记忆中应当忘掉的一切，--拂去白天所沾染的一切侵蚀人的细尘。 6、似曾想过，这个缤纷的童年里什么事最趣味：考试得满分的惊喜；一句发自内心的夸奖；又或是成功的欣慰可有一件事仍在我的记忆中，挥之不去。 7、如果能够回到童年，我会认真走好每一步。 8、童年是一个踩着云彩飘啊飘的梦。每晚，临睡前，我都幻

想着自我是一个美丽的仙女。白色的纱裙，高高的发髻，纤纤玉手上提一个大花蓝。在蓝天上自由的飞翔，随风一洒，大朵大朵的花儿落入尘间。 9、童年就像一条船儿，扬着帆，划着浆，在记忆里走着，它会小溪里溅起朵朵水花，它会在河塘里嬉戏那些莲蓬，当然，总会有一个地方，在那里它能够停泊靠岸。 10、童年是纯白的百合，美丽，清秀又不失典雅；童年是一朵朵白云，承载着期望与欢乐。 11、童年是什么童年是一座乐园，让我们自由玩耍;童年是一片蓝天，任我们自由飞翔;童年是一个美梦，梦醒后就不再天真;童年是一个魔方，转出幼时的喜怒哀乐。 12、童年，好像银铃一般清脆的声音。回忆从前，一切又如实景一般。难过，开心，郁闷，委屈。一幕一幕的展此刻脑海里。 13、似曾想过，这个缤纷的童年里什么事最趣味：考试得满分的惊喜；一句发自内心的夸奖；又或是成功的欣慰可有一件事仍在我的记忆中，挥之不去。 14、小的时候，想像自我是一个蜂窝，各色各样的普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知识和思想送进蜂窝，他们尽自我所能做到的慷慨很多地丰富了我的心灵，这种蜂窝常常是肮脏而味苦的，但只要是知识，就是蜜。 15、童年是风，吹来朵朵天云;童年是云，化作新春的雨;童年是雨，滋润初生的花;童年是花，伴我暮看晚霞。

创设良好的幼儿生活环境

创设良好的幼儿生活环境建设良好的道德环境家庭气氛和睦、融洽、快乐、幽默、温馨，家人互相尊重、关心，这是孩子健康成长的重要环境。这样的家庭环境会使孩子感到幸福快乐，没有任何精神压力，他长大了也会以同样的态度对社会献出自己的爱心。所以，家庭成员即使为了孩子也不应争吵和出口伤人，有分歧时最好背着孩子沟通和达成谅解。即使少数家庭发展到破裂的境地，也应提倡和平、礼貌地离异，决不能造成“不是爱人便是仇人”的庸俗结局，给孩子造成更大的精神创伤。父母的道德要高尚，这是德育环境的根本点。父母和家庭其他成员最好自己有理想，有追求，爱学习，爱劳动，关心国家和民族的利益，不骂人，不赌博，不消磨光阴……即使为了孩子也要加强自我修养。孩子在这样的环境感染下，会从小尊敬父母，信赖父母，不知不觉地模仿父母。这样父母基本上不用说教，孩子就自然会学好，好像“天生”就好一样。家庭成员的道德榜样要体现在以下几个方面： 1．父母要修身养性家长的行为好，表现为正直善良、勤劳勇敢、刻苦钻研、不怕困难、乐于助人等等。有时候家长一个举动就会给孩子以深刻的影响。例如一位家长为了帮助邻居寻找失踪的孩子，一夜未归，家里人也都为邻居家担心着急，夜不能眠。这样的父母就会给孩子留下了难忘的印象，使他不知不觉学会怎样做人。 2．家长要带动孩子实践孩子只有在行动中才能培养道德行为和产生道德情感。例如带孩子一起扫大院，自己和孩子辛苦一点，却能给七八个家庭带来舒服，同时自己也更加舒畅。只要邻居大妈表扬孩子一句，他就会永远记住这种快乐。又如家长得知幼儿园某某小朋友生病了，正住院打吊针，就问孩子：“听说你的同学病了，是吗?”孩子说：“是的，他妈妈还哭着向老师请假呢，说得了肺炎。”父亲说：“那我们应该去看望一下，好吗?”于是牵着孩子，叫孩子提着水果去医院看望。那位病儿的父母非常感激这父子俩，那感激的神情就是最生动的教育。再如三月初，父亲突然问4岁的儿子：“过几天有个什么节日?” 把儿子问得稀里糊涂。父亲就要儿子去翻日历看看，看懂了悄悄来告诉他。孩子真的看懂了有个“三八节”。于是父亲问：“三八节”是谁的节日?我们家有几个妇女?“六一节”是什么节日?

如何与幼儿进行积极有效的互动

如何与幼儿进行积极有效的互动？师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响，受到了幼教专家们的特别关注，就如何更好的实现师幼互动谈几点看法：一、教师要给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，顺应幼儿的探索活动，是师生有效互动的方式。这一点可以通过我园“多元智能创意课程“研究过程中小二班的一次活动得到充分的证：一次杨红玉老师组织班上幼儿“玩面”活动，幼儿在做搓、捏、团、压等各种活动中，有的幼儿突发奇想，提出要做汉堡包，有的提出做饺子，而且立刻成为大部分幼儿要求，这时教师马上跑到伙房要来了各种菜做成馅，给足了幼儿时间和空间，并提供了丰富的材料，充分满足了幼儿的愿望，顺应了幼儿的探索活动和幼儿一起包饺子、做汉堡……，幼儿按自己的愿望自由选择材料，精心的制作，极其认真，整个活动都是在极其兴奋、愉悦和活跃的过程中进行的，使幼儿身心得到了极大的满足。二、教师要能捕捉住随机教育的契机，并把教师的主题变为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，也是师幼互动不可缺少的方式之一。比如上例中，教师发现幼儿对这一制作活动相当感兴趣，事后抓住这一教育契机又生成一节专门制作点心的活动，为幼儿准备了各种点心馅，有芝麻、豆砂、枣、葡萄……引导幼儿在动手操作中制作自己喜欢的点心，结果孩子们制作的点心各式各样，出乎教师的意料，最后教师又带领小朋友把制作的点心放入烤箱烤熟，让小朋友们吃到了自己制作的点心，互相品尝，分享了自己劳动的快乐，在轻松快乐的氛围中让幼儿了解了蛋糕的制作过程，并教育他们爱护粮食，尊重炊事人员的劳动等收到了事半功倍的效果。三、为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心，也是建构积极、有效的师幼互动所必须的。教师（或园里）可根据幼儿以表现出来的特长设计一些开放性的活动，比如我园在各班开展的才艺展示活动，各班教师通过平时细致的观察和发现，采取分组和个别指导等形式抓住每个幼儿的特长、兴趣和幼儿一起互动，在互动中教学，并给每个幼儿都提供展示才华的机会，既锻炼了幼儿的胆量又给幼儿提供了说、练、演的舞台，最后根据展示情况及时鼓励，给每个幼儿都授予各种“宝宝”称号（才艺宝宝、智慧宝宝、聪明宝宝、可爱宝宝等）充分满足了幼儿的自尊心，增长了其自信心，同时在活动中使幼儿知识技术技能有了大大提高。四、教师和幼儿之间积极、充分的情感交流，以及由此产生的心理氛围也是促进师生积极互动的必要条件，因为在积极的情感氛围中，无论教师还是幼儿更容易产生被支持感，互动的动机更强，往往会收到事半功倍的效果。正所谓“亲其师而信其道”。近来出现的情商理论也是基于人们越来越重视情感在生活和交往中的作用。此外在一日生活中为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈；为幼儿提供人际间相互交往和共同认识的机会和条件；加以指导，为幼儿的探究能力创造宽松的环境等等形式，从而给每个幼儿一个想说、敢说、喜欢说和有机会说并能得到积极应答的环境，也是建构积极、有效的师幼互动所必须的基本前提。总之，通过建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，在良好的师幼互动中幼儿会很健康的成长，愉快的学习，同时教师在反思中逐渐提高自己，达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师生双方在师幼互动中主体的积极建构和发展，这样《纲要》的精神才会很好的得到贯彻落实。

孩子开心快乐的句子

孩子开心快乐的句子 1、喜欢这些微小的幸福，享受这些柔柔的感动…… 2、当我逐渐安定的时候，当我慢慢年老的时候，当我以后回忆起这些的时候，我的嘴角就会高高的扬起。因为这都是我青春行走过的印迹。所以，对于伤害，我只当它未曾存有过；对于现在，我不抱怨、不哀伤……坚强、勇敢是我存有的原则…… 3、浮动的心，一点点的沉寂，最终归结于内心的平静…… 4、除了爱情，其实还有一种陪你说走就走旅行的友情更让人觉得感动…… 5、总是想不起让自己开心的理由…… 6、不在于在别人面前有多活泼，也不在于在你面前又多沉默，难得的是，每天总在幻想你此刻正在做什么，嘴角的那抹浅笑或是哀伤就是最真的见证，你快乐，我就为你快乐…… 7、猪的生活有猪的乐趣~ 猪的乐趣有猪才知道~ 8、如果我们不为世俗的东西所牵绊，或许，就会多一份开心吧…… 9、若我说的一句话，能换来你的好心情，那我愿化作空中飞翔的小鸟，围绕在你身边。从此，叽喳不停…… 《灵感》 10、阳光暖暖的，打在脸上，很舒服…… 11、梦到你，很开心，远方的你...睡的好吗？ 12、生活中有很多好的选择，但你不必做出那些看起来的选择。选择让你开心的事情，那么它便会成为你的选择。 13、时间飞逝，随着年龄的增长，总结过去，也会展望未来，很重要的是过去的一年又让我们成熟了很多。看似平静的心海其实是永无风平浪静的，心绪会时常的溜出脑海，把岁月留下的伤痛，快乐五味俱

全的情感变成一个个小石块，逐一的抛向心海，然后激起一朵朵小小浪花，泛起层层涟漪。 14、我再不会难过，你不要小看我。有什么熬不过，大不了唱首歌。虽然是悲伤的歌，声音有点颤抖。也比你好得多，我还是很快乐。我才不会难过，你别太小看我。有什么熬不过，烧掉你写的信。忘掉你喜欢的歌，绑住我的眼睛。眼泪掉不下来，我还是很快乐。你快乐吗？ 15、如今我不再如醉如痴，也不再想将远方的美丽及自己的快乐和爱的人分享。我的心已不再是春天我的心已是夏天。我比当年更优雅，更内敛，更深刻，更洗练，也更心存感激。我孤独，但不为寂寞所苦，我别无所求。我乐于让阳光晒熟。我的眼光满足于所见事物，我学会了看，世界变美了。——赫尔曼·黑塞《堤契诺之歌》 16、我们是闯入这个世界的一只蚂蚁，忙碌而紧张地活着。在这块瞬息万变的天空下，能够用自己喜欢的方式，做着自己热爱的事情，此乃莫大的幸福。有时我们追求的，不是人生有多么成功，亦不是聚敛多少财富，而是能够在自己精神的田园里耕耘，收获着别人无法体验的快乐和幸福。 17、但我拖著躯壳发现沿途寻找的快乐仍系于你肩膊或是其实在等我舍割然后断线风筝会直飞天国——林夕《一丝不挂》 18、原来和文字沾上边的孩子从来都是不快乐的,他们的快乐象贪玩的小孩.游荡到天光,游荡到天光却还不回来. ——郭敬明《小时代》 19、挫败使人苦痛，却很少有人利用挫败的经验修补自己的生命。这份苦痛，就白白的付出了。小聪明人，往往不能快乐。大智慧人，经常笑口常开。伤心的建设性，在于明白，那颗心还在老地方。造化弄人，人靠自我的造化弄天。——三毛《伤》 20、快乐是心上平空开出的花，美丽妖娆，宛转低回处甘香沁人。人的记忆会骗人，我怕有一日我记不清楚今日的快乐。所以我要把以后发生的事都记录下来，等有一日我老的时候。老的走也走不动的时候，

让环境与幼儿“对话”

让环境与幼儿“对话” 江夏区机关幼儿园姚胜芳一、环境创设意图《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出：“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”我们将幼儿作为环境创设的主体，通过环境的创设和利用，将教育目标渗透于环境之中，鼓励每个孩子积极参与，置身其中，让环境与幼儿“对话”，形成有效的交往和互动，并记录幼儿、教师、家长开展活动的过程，不仅起到美化环境的作用，而且让班级环境发挥教育功能，促进幼儿良好习惯的养成，丰富幼儿的情感体验，促进幼儿认知能力的发展。二、环境特色选定自由活动时，一个孩子唱“葫芦娃，葫芦娃......”马上就有孩子跟着唱。有个孩子说：“我家新房子里有葫芦娃。”“我家也有”……大家七嘴八舌议论开了。葫芦是孩子熟悉和喜欢的自然物，也适合大班的孩子感知、创造。又因为江夏地处郊区，孩子们对田园风景熟悉，孩子处在熟悉的环境中才不会产生焦虑感，才能健康愉快地生活，也去过江夏薰衣草风情园，喜欢薰衣草的紫色。结合园所文化“五彩缤纷绘童年，欢声笑语育童梦”和江夏郊区的特点选定我班以葫芦为材料，以土黄为底色，搭配紫色和小碎花突显温馨的田园风。三、环境创设措施（一）生活环境创设优美温馨的生活环境有利于幼儿身心健康和良好习惯的养成。我们在盥洗室粘贴了洗手六步法、节水标识、男女厕标识、等待线，帮助孩子形成良好的次序，养成良好的生活习惯。一日活动中，经常听到孩子问老师“纸在哪？”有时老师手里正忙着，根本没时间去给孩子拿纸，而且拿纸这件事是孩子自己能干的事，于是设计了紫色的葫芦，利用葫芦的肚子来放手纸，让孩子随用随取。手纸好比是葫芦娃的肠子，赋予葫芦娃有肠子再生的本领，纸用完记得把纸放到葫芦的肚子里就行了。但是拉太多纸葫芦娃还是会疼的，激发孩子的同情心也知道要节约用纸。很多家长送孩子入园时都会叮嘱孩子多喝水，接孩子回家时也会有家长问孩

给孩子营造一个良好的成长环境讲解

为人父母冷水江市矿山中心小学杨鸣鸣叛逆、厌学、刁钻、娇气……几乎成了现代孩子的代名词，很多家长一谈及自己的孩子时都是一脸的无可奈何。现如今，，青少年问题越来越显著，问题少年也越来越多，这让很多的家长和老师束手无策。孩子不仅是家庭的希望，也是国家的希望，培养好自己的孩子，一直以来都是所有为人父母者共同的愿望。虽然我初为人母，对培养孩子的艰辛和方法都体会的不多，但是做为一个母亲，再加上对身边的人和事物的观察和了解，我对孩子的培养方面也有些个人的看法，现提出来，供各位参考参考。我觉得，要培养好自己的孩子，就得从孩子一出生做起，给孩子营造一个良好的成长环境，这不仅仅就是给予孩子物质方面的关心，还包括心理等各个方面。一、营造和谐温馨的家庭氛围，给孩子做好榜样。这点对于孩子的成长来说至关重要。父母是孩子的第一任老师，可以说从懂得听和懂得看的时候开始，他就在不知不觉中学习，而直接的示范者就是父母。一个和谐的家庭，常常出现一派母慈子孝、夫妻恩爱、关爱孩子、和睦相处的情景，日子一长，在耳濡目染之下，孩子会把这些好的习惯无形之中转移到自己身上，从而养成孝顺、懂事、有责任感……的好习惯。而相对于家庭不和睦的孩子来说，暴躁、愤怒、冲动，甚至很多不雅的语言，都会给孩子的成长带来负面影响，尤其是单亲家庭的孩子，家庭的不完整对其造成的阴影，是非常大的。我见过这样一个小孩，他从小就看着父母经常争吵，父母离婚时他是跟着父亲的，但是父亲很少有时间管他，母亲也对他不闻不问，因为缺少父母关爱，这个孩子也失去了同龄孩子应有的童真，性格逐渐变得扭曲，在他看来，不听话，让父母恼怒，就是对他们最大的报复，所以他打架、逃课、抽烟、喝酒，几乎所有“坏”孩子有的不良习惯他都学会了，就这样一步一步地堕落下去，最后甚至染上毒隐，孩子的一生可以说就这样被毁了。由此可以看出，温馨的家庭对于孩子来说就是最强有力的防护罩，一旦它被毁，“病毒”就会侵入，孩子也不再健康。二、多和孩子沟通交流，与孩子建立互相信任的良好关系。父母与孩子的沟通是从孩子出生那一刻起的。爸妈慈爱的眼神、温柔的抚摸、充满爱的语言……都会让孩子感受到无尽的关爱，因而孩子也更愿意信任自己的父母。其实在成长过程中，孩子最想要“缠”的人，最想要说话的人便是自己的爸爸妈妈。所以，每天不论是2小时，1小时甚至是30分钟都好，爸爸妈妈都应该学习当孩子的听众，要懂得分享孩子的喜怒哀乐，愿意倾听孩子的心声，在关爱、尊重、引导、教育的同时释放信任的能量。经常适时的对孩子说：“我相信你能做好！在我们眼里你是最棒的！”即使孩子做错事情，也要明确地表态，要知道他是怎么想的。犯错并不可怕，重要的是让孩子做到今后不犯同样的错误。在孩

让幼儿在与环境的互动中快乐成长

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让孩子必须知道的几句话

幼儿园环境创设-作业复习要点

让孩子在快乐中成长

创设会说话的环境,让幼儿与环境充分互动

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