教师语言艺术试卷
网络公选课《教师语言艺术》自我测试栏目
一、每章练习
第一章口语交际基础训练(上)
一、名词解释:
1、口语
2、书面语
3、一般口语
4、专业口语
5、教师口语
二、简答题:
1、口语与书面语的关系就是什么？
2、口语的特点有哪些？
3、教师口语的特点有哪些？
4、教师口语常见的问题有哪些？
5、您认为自己在口语方面有哪些问题？可以怎样解决？
第二章口语交际基础训练(下)
一、名词解释:
1、态势语
二、简答题:
1、在课堂上应如何调节音量大小？
2、要点复述有哪些技巧？
3、在语音信息传递过程中,哪些因素会影响传递质量？
4、视觉扫描播读时应注意哪些问题？
5、态势语的功能有哪些？
6、我们应训练哪些态势语？
第三章演讲训练(上)
一、名词解释:
1、演讲
2、交谈
3、朗诵
二、简答题:
1、演讲的特点有哪些？
2、演讲与交谈的区别就是什么？
3、您认为有必要区分演讲与演讲比赛中的演讲不？
三、论述题:
1、演讲与朗诵的共同点与区别点分别表现在哪些方面？第四章演讲训练(下)
一、简答题:
1、好的演讲应该具备什么特点？
2、演讲前应注意分析哪些相关要素？
3、克服怯场心理有哪些方法？
4、开场白有哪些类型？
5、一般我们会从哪些方面去评价一场演讲？
二、论述题:
1、准备一场演讲需要注意哪些环节？
第五章教学口语训练(上)
一、名词解释
1、教学口语
2、导入语
3、阐释语
二、简答题
1、教师口语在语音方面有什么要求？
2、教师口语在词汇方面有什么要求？
3、教师口语在语法方面有什么要求？
4、教学口语的基本要求有哪些？
5、导入语有什么特点求？
6、导入语有哪些基本形式？
7、阐释语有什么特点与要求？
8、阐释语有哪些基本形式？
第六章教学口语训练(下)
一、名词解释:
1、提问语
2、结束语
二、辨析题:
1、下面各问题使用的分别就是什么类型的提问语:
(1)大脑的主要功能就是什么？
(2)路瓦栽夫人如果不丢失项链会有什么结果？
(3)车轮为什么要做成圆形的呢？
(4)作者就是如何描写清晨的果树园幽美的景象的？
(5)文章写祥林嫂,为什么不以“祥林嫂”为题呢？
(6)腔肠动物门有哪些主要的特征？
(7)在《谁就是最可爱的人》中,作者只举了三个例子,而且她认为用不着多举
例子了。有人认为多举些例子好些。您同意哪种意见？为什么？
怎样制取氧气？
三、简答题:
1、提问语有什么特点？
2、提问语有哪些基本类型？
3、结束语有什么特点？
4、结束语有哪些基本类型？
第七章教育口语训练(上)
一、名词解释
1、教育口语
2、传输语
3、激励语
二、简答题:
1、教育口语的特点就是什么？
2、教育口语的基本要求就是什么？
3、教育口语的技巧表现在哪些方面？
4、传输语有哪些基本类型？
5、使用传输语时要注意什么？
6、激励语有哪些基本类型？
7、使用激励语要注意什么？
第八章教育口语训练(下)
一、名词解释:
1、表扬语
2、批评语
二、简答题
1、表扬语有哪些基本类型？
2、使用表扬语要注意什么？
3、批评语有哪些基本类型？
4、对学生进行口头批评有哪些具体的方式？
5、使用批评语要注意什么？
第九章教师语言艺术的体现
一、名词解释:
1、教师语言表达艺术
2、语言形象
3、教师语言形象
二、简答题
1、语言内容的艺术性表现在哪些方面？
2、语言形式的艺术性表现在哪些方面？
3、课堂精彩用语可以在教学教育的哪些具体环节上得以体现？
4、课堂用语有哪些禁忌？
第十章沟通与有效沟通
一、名词解释:
1、沟通
2、有效沟通
二、简答题
1、沟通有哪些要素？
2、沟通的特点就是什么？
3、有效沟通的三个原则就是什么？
4、师生沟通技巧如何体现？
第十一章教师沟通能力训练
一、名词解释:
1、语言风格
2、一对一沟通
3、一对众沟通
二、简答题
1、如何从主观因素角度评价自己的教师语言风格？
2、沟通时教师为什么要分析学生的个性特点？
3、师生沟通要体现哪些特点？
4、一对一的沟通应该具备哪些特点？
5、一对众的沟通应该具备哪些特点？
第十二章优秀教师的课堂艺术
一、简答题
1、什么就是积极与谐的师生关系？
2、如何营造积极与谐的师生关系？
3、如何体现积极与谐的师生关系？
4、要成为优秀教师,语言表达上应该做什么？
5、要成为优秀教师,语言表达上要避免做什么？
6、如何通过训练,说出有效话语？
【每章练习参考答案】
第一章
一、1、口语就是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。
2、书面语就是用文字写出来(记录下来)的语言。
3、一般口语也称日常口语,适用于日常生活领域。
4、专业口语就是指适用于某一特定专业领域的口语,如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。
5、教师口语属于专业口语中教育口语的范畴,就是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它就是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段,使教师的劳动工具。
二、
1、口语就是基础,书面语就是提高。口语与书面语互相影响、互相促进,共同存在发展。
2、口语的特点主要表现在以下几个方面:有声性、即时性、形式的独特性与手段的多样性。
3、教师口语的特点可以从多方面去考察,教育性、科学性、口头性、正规性、
反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性,最主要的特点就是教育性、科学性与口头性。
4、教师口语常见的问题有:内容贫乏、思路不清、结结巴巴、紧张、发音不准、很少开口等等。
5、(答案略)
第二章
一、名词解释
1、态势语就是人们在交际中用肢体态势来传递信息、表达感情、表示态度的非有声语言。
二、简答题
1、在课堂上应根据具体情况调节音量大小。如果就是面对全班同学说话,应放大音量,保证最后一排的学生能听清楚,第一排的学生不觉刺耳;如果就是个别辅导个别答疑,应控制音量,确保听话对象听清的前提下,不要过多影响周边的学生。
2、集中注意力进行倾听,同时对听到的信息进行整合,最后用自己的语言进行有条理的复述。
3、在语音信息传递过程中,语言信息的内容、辅助表达这些信息的语言手段如停顿、语调、轻重音处理等等,以及个人角色地位与形象展示等因素会影响传递质量。
4、视觉扫描播读时应注意准确扫描文字,准确捕捉文意、尽量记忆内容,播读过程中注意抬头与听众进行目光表情的交流,注意扫描文字与抬头注视观众的衔
接。
5、态势语既可以支持、修饰或否定言语行为,又可以部分代替言语行为,发挥独立表达功能,同时又能表达言语行为难以表达的感情与态度。
6、我们应该训练各种态势语,练习教师口语尤其要注意手势语、目光语、表情语、头部语与体距语。
第三章
一、名词解释
1、演讲又叫演说,就就是对公众的讲话,就就是一个人就某个问题向听众说明事理,发表见解。
2、交谈就是一种讨论式的语言交流方式,通常的形式就是您一言,我一语,互相引发,互相补充。
3、朗诵就就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来表达文本作品思想感情的一种语言艺术。
二、简答题:
1、演讲与其她语言实践活动相比,最大的特点在于演讲的鼓动性。演讲必须旗帜鲜明,主题显露;赞成什么、提倡什么、反对什么,毫不含糊,再辅之以表情、姿态、声调与手势,增强语言的表现力与感染力。演讲应该做到紧紧吸引听众,能够产生很大的鼓动作用。在纷繁复杂的生活中,演讲能显示出导向功能。
2、演讲的最基本的组成形式则就是由“演讲者”与“听众”两方面人物组成。演讲过程中,一个人在台上系统地把自己的有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众,中间一般不容许七嘴八舌的插话。交谈常为讨论式,您一言,我一语,互相引发,互相补充。由于演讲就是“一人讲,众人听”的口语表达形式,
因而演讲者在发表见解,叙事说理时,必须通过自身的有声材料与相应得体态语言来展开。
3、(答案略)
三、论述题:
1、演讲与朗诵,都要有明确的内容,都需要标准的普通话与一定的表演能力,都要求在表达主题时充满激情。乍一瞧去,二者界线确实难以划分,但细细辨析,二者在很多方面都有很大区别,主要可以表现在以下几个方面:
(1)角色身份的不同。演讲重讲,朗诵重演。我们知道,演员与其扮演的角色之间,不能划等号。演员在舞台上所表现的“我”并不就是演员自己。朗诵也就是如此,朗诵者本人并不就是作品中的主人公。除了朗诵者表演自己的作品外,更多的时候朗诵者还就是朗诵别人的作品。朗诵中朗诵者扮演成另一个“我”来抒情表意。演讲则不同,演讲稿中的“我”在绝大多数情况下,就就是演讲者自己。演讲,在很大程度上,应该就是演讲者在抒发自己的心声。尽管在当前的演讲比赛中,有时存在着由甲撰稿,由乙上台的合成式演讲,但在合成的过程中,甲就是隐形的,乙在登台演讲时,总就是努力使听众认为她表述的就就是自己的认识与感受,努力避免给听众留下背诵别人的稿子的感觉。但就是,事实证明,在绝大多数情况下,真正成功的演讲者仍就是自己写稿或自己参与演讲稿创作的人。
(2)内容不同。朗诵者在朗诵时,以全身心进入作品,进入角色,着重展现作品的艺术魅力。而演讲者在演讲时,始终不能忘记的就是自己承担的“宣传道理”的责任,自始至终不能忘记身边的听众,着重的就是推出自己的观点,并努力使听众认同,接受并受之影响而有所感悟,有所行动。
(3)处理方式不同。朗诵偏重表演,偏重抒情。处理时注重情感的起伏设计,
情感处理可以使戏剧化的,可以大起大伏;演讲更注重说理,要使听众接受您讲的道理,语调与情感的处理不宜有过大的起伏,而应注意交谈式的亲切感,注重听众的接受心理。例如:同为歌颂英雄,朗诵者可以通篇抒情,以真挚的热烈的感情去感染听众,演讲者则应注意说理,以艺术化的文字说明英雄为什么伟大,我们应该从英雄身上学到什么等道理。
(4)场地性质的不同。朗诵的表演场地就是独立于“听众席”之外的,无论这块场地范围多小,也与听众相对分离。朗诵者一进入这个表演区,就应该忘记听众,忘记自我,而全身心地进入角色,进入作品的氛围。不同的就是,演讲者所置身的“演讲区”,哪怕就是正规舞台,与观众席之间也应该就是没有界线的。演讲者登台演讲的“台”,仅仅就是为了使自己的位置更突出一点而已,以使自己比较容易受到注意。演讲者在演讲中应该与听众作适当的目光交流,以了解听众的反应,并及时调整自己的处理方式。能够林场根据听众的现场反应调整内容与处理方式,常被视为演讲能力强的标志之一。
(5)目的不同。朗诵主要就是展现作品的艺术魅力及朗诵者的言语艺术表达技能,朗诵重在表演,观众听众则就是在欣赏;演讲者注重通过语言艺术表达自己的思想,唤起听众的共鸣,力求听众“有所知”、“有所感”、“有所动”。
第四章
一、简答题:
1、好的演讲应该有求真、求新、求深三大特点。
求真:感情要真诚。要谈自己的真切体会与认识。最忌讳空谈大道理,空喊口号,空洞说教,生造激情。
求新:不重复各种陈词滥调,而应追求一定的新意、新观点,才能吸引听众。一
般的要求就是立意新,角度新。
求深:演讲要反映一定的思想深度,有点理论色彩。生动的材料只就是成功的基础,深刻的思想性就是成功的关键之一。只讲道理没有材料,演讲显得空洞无力;只讲材料不讲道理,则失去深度,应该追求二者的结合。
2、演讲前应注意分析演讲主体(演讲者)、演讲受众(听讲者)、语境(场地、时间)、媒介(演示工具、麦克风等)。
3、克服怯场心理的方法有(1)正面的心理暗示;(2)以比平时快15%的速度阔步登上演讲台;(3)通过秘密动作释放紧张情绪;(4)深呼吸及微笑;(5)调整视线。
4、开场白的类型有介绍型开场白、对比型开场白、提问型开场白、描绘现场型、名言型、故事型、叙述型、笑话型、诗歌型、唱歌型、展示实物型、直奔主题型……
5、一般我们会从内容、表现与效果三方面去评价一场演讲。
二、论述题:
1、准备一场演讲的环节包括:
(1)精选主题,有感而发。
演讲者应在一个大范围中寻找出听众普遍关心的、感兴趣的,而自己又有深刻体会与认识的主题,才能为自己的演讲奠定一个较为坚实的基础。一般来说,题目宜小不宜大。
(2)收集整理材料,设计演讲内容。
题目选定后,就就是搜集资料,设计演讲内容。设计时要想一想,说话的中心就是什么,围绕中心,先说什么,后说什么,怎么开头,怎么结尾。演讲能力在很大程度上取决于逻辑思维的能力。嘴上说得清,首先在脑子里要想得清。好的演讲应该
有求真、求新、求深三大特点。
(3)反复演练
演练时要注意的几点:
疏通词句。带感情把内容通读一遍,修正那些自己读起来不顺口的词句,疏通为适合自己说话风格的词句,符合自己的演讲个性。注意口语化。
有声语言的处理。语音正确、清晰;音量大小变化有利于准确表达思想感情。语言处理要贴切、自然、有感情。语调包括停顿、重音、语调、语速等。要注重停顿。停顿既就是一种语言标志,又就是一种修辞手段。在演讲中,停顿太少、太短或过多、过长都会影响表达效果。停顿分语法停顿与感情停顿。后者就是处理技巧的体现之一。轻重、抑扬、缓急同样都就是表情达意的重要手段,需加以注意。
体态语言的处理。态势语也就是人类社会焦急的信息载体,就是演讲语言的组成部分。演讲者不仅要有较强的口语表达能力,而且要善于用动作、表情来辅助说话,也就就是要善于用态势语来表情达意。从大范围来说,态势语包括面部表情与体态语。态势语最大的要求就就是自然真实、准确适度。就是“情动于中而形于外”,态势语与口语表达协调默契,紧密配合,而且要与自己的演讲个性相贴切。也就就是要符合演讲者的性别、年龄、经历、职业及性格等特征。
总之,演讲的主要特点就是“讲”;演讲应该具备鼓动性;演讲要吸引听众;演讲必须求真、求新与求深;演讲应该就是口语表达与体态语表达的完美结合,演讲要力求做到让听众有所知、有所感、有所动。精彩的演讲就是练出来的。
第五章
一、名词解释:
教师语言艺术读书心得体会3篇
教师语言艺术读书心得体会3篇 《教师语言艺术》是1998年语文出版社出版的图书，作者是郭启明。下面是美文网为大家准备的教师语言艺术读书心得体会，希望大家喜欢！ 教师语言艺术读书心得体会范文1 听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲
可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对教师运用语言的艺术加以探讨，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。 提高教育、教学质量的关键是教师。而“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。(苏霍姆林斯基)因此，在教学改革的同时，提高教师的语言艺术，对于提高教育、教学怕效果无疑是很有必要的。作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信
浅谈教师的课堂语言艺术
浅谈教师课堂教学的语言艺术 [摘要]教师是知识的传授者，课堂教学语言是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。本文试从课堂教学语言的规范性、生动性、幽默性三个方面对教师课堂教学语言艺术作一浅显分析。 [关键词] 课堂教学教师用语语言艺术 古今中外许多教育家都非常重视教师课堂用语的运用。苏联有位著名的教育家也曾鲜明而深刻地指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言才能做好教育和教学工作”。因为语言是用来表达思维、是师生之间思想交流的主要工具。课堂教学过程就是知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，各科知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间情感交流等，大都依靠教学语言来实现。对于利用课堂来传播知识，教育学生的教师来说，富有艺术性的课堂教学用语无疑是十分重要的。我们也常看到有些教师他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，常常使听者大失所望。在多年的教学实践中，我也深刻地认识到教师的课堂教学语言对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。并试着将其归纳为规范性、生动性、幽默性三个方面。下面就从这三方面来谈一谈自己的几点浅见。 一、教师课堂教学语言要规范、准确 教师是知识的传授者，是学生获得知识的直接途径之一。因此教师规范的语言、准确的表达对学生获取准确的科学知识有至关重要的作用。教师在课堂教学中所应用的语言要合乎现代汉语的规范和要求，把话讲通、讲好。 （一）教师课堂用语要规范 教师规范的课堂用语首先表现在语音上。教学中教师必须会讲一口流畅、规范的普通话，词汇方面一般不用方言词和学生不懂的古语，更不能自造生词；语法方面，无论是句子或语段语序或词语的搭配都需符合普通话的语法习惯。因为少年儿童对老师的崇拜是至高无上的，他们的语言训练几乎全部依赖于教师的培养。所以，教师规范、准确的语言必将有利于学生的语言训练，否则会误导学生。我印象最深的是在听一位教师的课时，他把“一对老夫妻住在木棚(péng)里”，读成了“一对老夫妻住在木盆(pén)里”，这位老师因前后鼻音区分不清楚，传递给了学生错误的信息，导致当场就引起了所有学生小声的议论。可见，像这种不规范的语言很容易造成歧义。
教师的语言艺术
时间：200 地点：岩石实验室 参与者：李垚、熊小英、王光扣、江姗、马清利、洪卫东、侯来利、马莉 课题：地质测量专业教学的课堂教学语言特点 语言是社会生活中最重要的交际工具，也是人们最常用的表达工具，掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要性。 李垚：我们常见这样的教师，他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，常常使听者大失所望。这说明教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行脑力劳动的效率。也即，课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素”的要素。因此，作为一名合格的教师必须掌握这种“传道”“授业”“解惑”的工具的使用方法，使之不仅具备知识性，还具备趣味性和激励性。 熊晓英：课堂语言的知识性。韩愈早在《师说》中就提到：“师者，所以传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变。但是，学生只有在获得了知识的基础上，才能使之转化为新的知识或技能，并通过迁移使已有的知识、技能得到进一步检验、充实与熟练。所以，能否真正给学生传授知识，始终应是检验教师教学效果优劣的重要标准。 王光扣：有的学生学习自觉性较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的，尤其地质学科中口头预习和复习这样的“软任务”是极易被他们忽视的。因而，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的重要场所，而渗透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的教师课堂语言，则是他们定向思维的主要导向，由此便使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。 马清利：要在每一个45分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的 新“养分”，日积月累，使他们真切地感到自己在不断的充实，进而引起对每一节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。而要做到这一点，教师们还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入浅出的传授给学生每一个知识要点。并且教师除了经常对学生进行远景性学习目的的教育之外，还应在讲授每节课时向学生明确的提出学习的具体目的、任务和要求，以及所要讲授知识在学科体系中的地位和应用价值。这样，才能引起学生对所学知识的重视，并提高学习的积极性。研究表明，教师在每堂课的教学中愈能阐明所教知识的具体目的和意义，
教师语言艺术心得体会
《教师的语言艺术》心得体会 西关小学郜艳芳 听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生
教师语言艺术读后感 三篇
教师语言艺术读后感 (一) 教育家苏霍姆林斯基曾说过：教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教学实践表明：教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我阅读了《教师的语言艺术》这本书。这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的读书心得。 通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言最基本的要求。课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。 其次，我明白了教师的语言应富有感情。古人云：感人心者，莫先乎情。教师只有在课堂上声情并茂，语调抑扬顿挫，才能感染学生，吸引学生，唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象。在教学中，教师要根据文本的情感或喜或悲，或笑或怒，时而高亢激昂;时而低沉凝重;时而如滔天骇浪，震憾人心;时而如流水小桥流水，娓娓动听。 教师的语言要具有鼓励性。教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。 教师的语言要具有教育性。作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。 教师的语言应具有启发性。思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设意境，使学生不单纯利用自己已有的知识去解决，这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。为此，教师课前要精心备课，设计好预习习题和课间提问习题，让学生带着问题去看书，去听课。课中要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问，还要注意运用发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。 教师语言应富有趣味性。兴趣在教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要使学生觉得语文课有趣，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。教师的语言应当规范、鲜明、简练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、
教师语言艺术试卷
网络公选课《教师语言艺术》自我测试栏目 一、每章练习 第一章口语交际基础训练（上） 一、名词解释： 1、口语 2、书面语 3、一般口语 4、专业口语 5、教师口语 二、简答题： 1、口语和书面语的关系是什么？ 2、口语的特点有哪些？ 3、教师口语的特点有哪些？ 4、教师口语常见的问题有哪些？ 5、你认为自己在口语方面有哪些问题？可以怎样解决？ 第二章口语交际基础训练（下） 一、名词解释： 1、态势语 二、简答题： 1、在课堂上应如何调节音量大小？ 2、要点复述有哪些技巧？ 3、在语音信息传递过程中，哪些因素会影响传递质量？ 4、视觉扫描播读时应注意哪些问题？ 5、态势语的功能有哪些?
6我们应训练哪些态势语? 第三章演讲训练（上） 一、名词解释： 1、演讲 2、交谈 3、朗诵 二、简答题： 1、演讲的特点有哪些？ 2、演讲与交谈的区别是什么？ 3、你认为有必要区分演讲和演讲比赛中的演讲吗？ 三、论述题： 1、演讲与朗诵的共同点和区别点分别表现在哪些方面? 第四章演讲训练（下） 一、简答题： 1、好的演讲应该具备什么特点？ 2、演讲前应注意分析哪些相关要素？ 3、克服怯场心理有哪些方法？ 4、开场白有哪些类型？ 5、一般我们会从哪些方面去评价一场演讲? 二、论述题：1、准备一场演讲需要注意哪些环节? 第五章教学口语训练（上） 一、名词解释
1、教学口语 2、导入语 3、阐释语 二、简答题 1、教师口语在语音方面有什么要求？ 2、教师口语在词汇方面有什么要求？ 3、教师口语在语法方面有什么要求？ 4、教学口语的基本要求有哪些？ 5、导入语有什么特点求？ 6导入语有哪些基本形式？ 7、阐释语有什么特点和要求？ 8、阐释语有哪些基本形式？ 第六章教学口语训练（下） 一、名词解释： 1、提问语 2、结束语 二、辨析题： 1、下面各问题使用的分别是什么类型的提问语: （1）大脑的主要功能是什么？ （2）路瓦栽夫人如果不丢失项链会有什么结果? （3）车轮为什么要做成圆形的呢? (4)作者是如何描写清晨的果树园幽美的景象的? (5)文章写祥林嫂，为什么不以“祥林嫂”为题呢？
教学语言表达的要求
教学语言表达的要求 教学是一门艺术。 教学过程属于精神生产劳动；教学感染力的基础是教学艺术。 课堂教学艺术的三种基本功是：语言表达艺术、文字表达艺术、情态表达艺术。 学校青年教师教学基本能力培训——课堂教学语言表达考核指标（权重15%）： A级：用学科的专业术语讲授；语言表达符合普通话语法规范，无语病，逻辑性强；语言干净利索，无废话，无赘语，语言连贯流畅；嗓音宏亮，吐字清晰，节奏感强，语调变化有序；语音准确。 C级：基本用学科的专业术语讲授；语言表达基本符合普通话语法规范，无语病，逻辑性较强；语言较干净利索；嗓音较响亮，吐字较清晰，语流较连贯，节奏感较好，注意语调的变化；语音较准确。 课堂教学语言表达主要训练吐字、节奏，强调语调的作用，避免粘、拖、弱、错。 一、研究教学语言表达的意义 教学语言是教学时使用的语言，是教师完成教学任务的主要手段。尽管各种现代教学技术使用得越来越多，但教学语言的功能和作用是任何传播手段也取代不了的。教师良好的教学语言修养与表达技巧，常常使教学艺术锦上添花。相反，教师教学语言表达不清，往往导致教学的失败，直接影响教学的效果。因此，掌握良好的教学语言表达艺术应该成为教师自觉的追求。 1、教学语言表达影响教学效果 在教学中，大部分信息都是通过教学语言传递的，教师的教学素质和能力也通过语言方式表现出来，可以这样说，教学语言表达是教师全部教学素养的综合体现，它影响和制约着教师教学的效果。一般而言，教学语言的清晰度和严密度对教学效果影响较大，教师的讲解水平与学生的学习成绩成正相关。教学语言清晰度指的是语言表达得是否清晰流畅。教学语言的严密度是教师语言表达的内在逻辑性，严谨、周密、有条理的表达能够增强教学语言的说服力和论证性。 2、教学语言表达影响学生能力的发展 教学语言艺术水平的高低，不仅影响教学效果，而且影响学生的思维能力、语言能力和审美能力的发展。由于语言与思维发展有密切关系，教师的语言艺术水平反映其思维能力的高低。在教学过程中，学生通过教学语言，能探知教师的思维进程，学习思考问题的方法，体验到思维过程的快乐。一般而言，不同特点的语言对学生思维方面的影响是不同的。如概括性语言影响学生的抽象思维，生动形象的语言影响学生的形象思维，而教师的语言机智会影响学生思维的敏捷性和灵活性。在课堂教学中，教学语言已经超出了原有的工具性范畴，具有一定的示范作用。它长期地、潜移默化地影响学生的语言能力和习惯。同时，教学语言艺术本身也会成为学生审美的对象，使学生从中获得审美感受，激发审美情趣，从而提高学生的审美能力。 3、教学语言表达促进教师自身思维品质的发展 语言信息是思维的原料，思维过程本身又是信息加工过程。语言信息越丰富，思维加工越有效。在教学中，教师对教学语言艺术的追求，促使其不断增加自身
教师资格证面试技巧之教师语言--教师语言说话意义
教师面试技巧之教师语言篇 教师语言艺术意义 内容提示：对于应聘教师岗位的人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。 第二节教师教学语言艺术的意义 教师的教学活动主要是凭借语言来进行的。从这个意义上讲，教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。在教学活动中，科学文化知识的传授，学生智能的培养，思想品德的教育，都离不开教师的教学语言。教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。总之，教师的教学语言艺术在教师的职业生涯过程中，起着重要的作用。对于应聘教师岗位的人员，了解教学语言艺术的意义是从事教师职业的关键一环。 一、教师教学语言艺术影响教学质量 在影响教育质量高低的诸多因素中，教师语言水平的高低是一个至关重要的方面。高水平的教师语言意高旨远，声情并茂，深入浅出，具有强大的吸引力、感染力和说服力。用这种语言开展教育工作、管理工作，学生乐于团结在教师周围，沿着教师指导的正确方向健康成长。 教师在“传道、授业、解惑”和思想教育时，都要借助教师语言这一工具。从这个意义上讲，准确、鲜明、生动、富有吸引力、感染力、号召力的极具艺术魅力的教学语言是启发学生思
维、激发学生兴趣、调动学习积极性的重要一环，从而直接影响到教学质量的好坏。很难想象，讲课时哕唆重复，味如嚼蜡；或张口结舌，“嗯嗯”、“啊啊”、“这个这个”，说话拖泥带水，或慢条斯理，要么不讲变化，要么装腔作势，要么动辄大声训斥，这样的教学语言充斥的课堂绝不会是生动活泼、主动积极、学生气氛浓厚的课堂。有研究资料表明，学生的学习积极和主动性，课堂纪律的好坏，学习成绩的高低，乃至学生的成长，都同教师的教学语言密切相关，优秀的教学语言总呈现正相关，拙劣的教学语言大都呈现负相关。 具有艺术魅力的教学语言，一方面能给学生以一种正面的示范作用，既可以培养学生的语感’又可以让学生从老师那里学到提出问题、分析问题、解决问题的方法，从而提高自己的内部动机’启发他们积极主动地去思考、理解、掌握教师的讲授和学习的内容。学生在准确、生动、鲜明的教学语言的诱导下，会积极主动地开动脑筋，分析、综合以至理解、掌握所学习的内容，为自己取得一次又一次地思维训练的机会；从而促使他们的思维能力、分析和判断能力得到有效的提高。 二、教学语言是教师最主要的教学手段 无论教学手段多么先进，教学语言艺术的地位和作用是难以被完全取代的。因为课堂始终是一种弥散着语言的环境。在传统的、比较正规的课堂中，平均有70％的时间是教师在讲话。一般来说'教师在进行教与学的语言活动时主要包括讲授、解
语言艺术学习心得
竭诚为您提供优质文档/双击可除 语言艺术学习心得 篇一：教师语言艺术心得体会 《教师的语言艺术》心得体会 西关小学郜艳芳 听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有
生成新思维、新思想的特质。可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙？如何使学生感到上课是一种艺术享受？在 育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲可敬？这是摆在每一位教 师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果？都是亟待解决的难题。 “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生 心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入；有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知；有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求(一)
教师面试技巧之教师语言篇：教师语言艺术表达要求（一） 内容提示：由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。 一、教师语言的内容要求 美，不但是艺术之光耀眼的聚焦点，而且是艺术之树上那含苞欲放的花骨朵；没有美，艺术之光将黯然失色，艺术之树也呈枯枝败叶。如果说教师的语言应该而且也必须是艺术的话，那么，美——就是这种语言所烙上的标记、企及的境界和追求的效果。由于教师的语言是开启童稚智慧的神奇咒语，是照亮学生心灵的五彩阳光，更是指点学子遨游知识的海洋，更是搏击人生赛场的风向标和助跑器，一句话，教师的语言可称得上是艺术语言中最美的语言，而内容的美又是这种语言区别于其他语言的根本标志。 (一)内容美的要素 构成教师语言内容美的要素主要有以下两个方面∶教学内容和教师个人。 1．教学内容 教学内容看教师的语言不外乎承担着三项最基本的职责∶ (1)真。传授自然科学、社会科学和人文科学这三方面的人类文化知识积累，即传授人类迄今为止创造的一切物质和精神文化，并引导学生不断充实知识、不懈追求真理。 (2)善。教导学生怎样正确地认识社会、认识自然和认识自我，并且有崇高的理想境
界、高尚的道德情操、良好的社会公德。 (3)美。在品德教学中，尤其是在艺术教学中，教师要注意培养学生欣赏美和创造美的能力，并懂得如何用一颗爱美的心灵去追求真理、热爱生活和充实人生。其实，教师是教学语言的主体，即使用者和创造者，同样一句教学语言，不同的老师能表达不同的意思，产生差异悬殊的效果。如“你怎么啦”这句看来简单的疑问句，据教学法专家测定验证它能表达十几种不同的含义。同样是对一个迟到的学生，热爱学生、尊重学生的老师说出来时包含着关切和爱护。不了解学生、方法简单的老师说出来时充斥着责备和愤懑。教学严谨的老师说出来时显得严肃而宽容。教学松驰的老师说出来时显得敷衍而随意。受学生尊敬的老师用理解和告诫的口吻说，不受学生欢迎的老师用冷嘲热讽的语气说。 2．教师个人 教师语言的内容美不仅与教学内容有关，而且还与教师的个人素质有关。教师的个人素质主要包括下面三个方面的要素∶ (二)如何做到教师语言内容美 那么，怎样才能做到教师语言内容美呢?‘主要是从教师个人的“三热爱”和教学内容的“三美好”去理解。 1．教师个人的“三热爱” 从教师本身看，应做到“三热爱”∶ (1)热爱真理。哥白尼曾说“人的天职在于勇于探索真理”。作为人类文明的延续人更应视真理为最高的追求目标。在黑暗的旧时代，鲁迅、闻一多、李公朴等人敢于坚持真言，为捍卫真理而准备随时献身。在十年动乱期间许多教师尽管被打人牛棚，
教师语言艺术读书心得体会
教师语言艺术读书心得体会 大家看过教师语言艺术没有？《教师语言艺术》是 语文出版社出版的图书， 作者是郭启明。下面是为大家准备的教 师语言艺术读书心得体会，希望大家喜欢 教师语言艺术读书心得体会范文篇 1 听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对 自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术 教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。 作为一名 教师，必须认真地揣摩自己的语言， 在实践中坚持不懈地训练自 己的语言。教学是一门艺术， 教师的语言更是一门艺术。如果你 的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声 的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情， 与学生的智慧和心灵进行活生生的交流， 学生就会信服你，跟随 你，这样就会形成良好的互动。 对话的实质是师生与文本之间的、 心理与社会的相互作用， 是在学习过程中，师生脑海里固有的知 识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感 悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享， 具有生成 新思维、新思想的特质。可见教师这个职业，相对其他职业而言， 对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。 在课堂教学 中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙 1998 年 ?如何
使学生感到上课是一种艺术享受？在育人工作中，如何巧妙地运 用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁？使学生感到老师的可亲 可敬？这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时 代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、 对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化？怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要？ 怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果都是亟待解决的难题。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。遗憾的是，我们在语言 运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、 社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入 ；有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知；有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下， 在越来越高的教学改革的呼声中，对教师运用语言的艺术加以探讨，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。 提咼教育、教学质量的关键是教师。而教师的语言修养在极
教师语言艺术
浅谈教师的语言艺术 教师语言是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式。它是教师传递信息的媒体，是教学的主要工具，是一种专业化的创造艺术。 有人说过：“语言不是蜜，但能粘住学生。”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。我们都有这样的体会：听一堂好课，就像夏日里喝了一杯冰水，令人心旷神怡；又如冬日里晒温暖的太阳，使人陶醉其中。 因此，语言对于教师而言，具有举足轻重的地位： 一、教师语言艺术在建立和谐的师生关系中起着重要的作用 随着新课程的推行，教师的形象不再是居高临下。师生之间相互尊重，教师应欣赏和理解每个孩子，让他们都能感受到教师对自己尊严和权利的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。这样才会拉近教师与学生之间的距离，真正体现教师和学生“亦师亦友”的关系。而教师的语言艺术就是建立这种新型师生关系的重要媒体。 二、教师语言艺术对学生的学习兴趣有重大的影响 教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可以像一把利剑刺入孩子心田。一句鼓励的话是爱的传递和情感的动员，能给学生自信，激起他们强烈的学习兴趣和参与愿望。 “教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性的语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，唤起学生的学习热情与兴趣，从而产生不可低估的力量。对孩子来说，一句赞扬的话比十句责骂更有效。教师坚持对学生的优点、努力、进步、成绩进行肯定与表扬，是学生前进的不竭动力，也是教学的有效方法。教师要认准时机，善于表扬，深谙表扬的艺术。 三、教师语言艺术对学生的个人发展有重大影响 在现代课堂教学中，学生是学习的主体，而教师充当引导的角色。学生所具有的主体能动性及丰富的创造潜力使他们在课堂中展现出令人敬重与钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力，才使得进行中的课堂连续不断地生成新的发现、新的感受、新的经验、新的收获。教师应将每个学生都看成具有独立人格和个性发展的主体，理解、尊重学生，创造平等的民主氛围，使每个学生都在原有基础上获得主动地发展。 那么，在课堂教学运用语言时，如何让自己的语言具有艺术性呢？ 一、言之有物 教师讲课应言之有物，能根据学生的年龄和心理特点，有意识地把已学知识与未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，最大限度地充实教学内容，切忌夸夸其谈，说得空洞，应做到言之有物，每语中的。 二、言之有德 教学中要注意挖掘教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗
教师的语言艺术读后感
教师的语言艺术读后感 著名教育学家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”不言而喻，这句话旨在强调教师语言的重要性。 前些日子到市图书馆消遣，偶尔看到了《教师的语言艺术》一书，这个书名立刻吸引了我，遂借阅回家细细品读。 《教师的语言艺术》一书首先向我们强调了教师语言的重要性，书中引用了两位著名教育家的话。其中一位是苏霍姆林斯基，他说：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件；另一位是马卡连柯，他说：同样的教学方法，因为语言的不同，效果可能相差20倍。所以教师应该特别注意教学语言的艺术性。 结合我们的教学实际，反思这些教育大家的至理名言，相信我们每位教育工作者都会有深深的体会。同样一节教案，有的教师能够用顺畅连贯的语言把每个教学环节自然而然地连接起来，水到渠成地引导学生自主探究，能够在纠错中柔声细语如春风化雨般温暖孩子的心田，能够在不经意间表达对孩子的欣赏进而激发孩子的内动力，但有的教师却语言枯燥，词汇匮乏，课堂教学生硬呆板，教学效果当然也就截然不同。 《教师的语言艺术》一书分多个章节，分别从课堂提问
的艺术、批评的艺术、表扬的艺术、与学生进行有效沟通的艺术、如何和家长进行交流等十多个方面进行了详细的阐述。细细品读，每一部分都浅显易懂且简单实用。特别是因人而异批评法和如何与不同的学生家长进行交流，对作为班主任的我来讲，在与学生和家长的沟通方面启发很大。 我们的教育工作面对的是活生生的、性格迥异的孩子，《教师的语言艺术》中，针对教师在对孩子进行批评教育时如何做到因人而异进行了科学详尽的阐述——对于疲沓型学生，采用严父式，对于内向型学生采用慈母式，对于暴躁型学生采用以柔克刚式，对于敏感型学生采用温和式，对于偶尔犯错型学生采用表扬式，对于知错就改型学生采用激励式，对于屡教不改型学生采用严厉、渐进、反复强化式，对于倔强型学生采用商讨式、建议式和启发式，对于性格懦弱型学生采用双向交流式、幽默含蓄式和迂回式。 对不同类型的家长，《教师的语言艺术》建议，可以分别采用以下沟通交流的方式：知识型家长，如实反映情况，多征求家长意见；溺爱型家长，先对孩子给予肯定，再恳切反映情况，婉转批评渗透期望；脾气暴躁型家长，要采用和风细雨式交流，使其明确贵在共同帮助孩子进步；放任不管型家长，多报喜，少报忧，强调家教的重要性；后进生家长，说优点要有力度，说缺点要婉转，贵在树立家长的信心。 教师、学生、家长是我们教育工作中十分重要的三个要
读《教师的语言艺术》有感
读《教师的语言艺术》有感 读了《教师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了教师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。作为一名小学体育教师的我从中收益匪浅。 语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。语言，是打开知识宝库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是教师完成教学任务、履行神圣职责的重要条件和必要手段。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。 苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时曾指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀教师的语言还可以使教师对学生的思想教育显现出极大的艺术魅力，从而产生强大的说服力，而不是生硬、枯燥的说教。 下面就简单谈谈我作为体育教师教学语言方面的几点感受： 一、体育教学中的语言要具有准确、精炼、生动、形象、通俗易懂、幽默等特长。 体育教学是以各种身体练习，活动的形式为主。这是由于体育教学的目的和任务所决定的。为了让学生有较多时间活动，教师讲解动作技术要领时要简明扼要，重点突出。用形象的比喻启发学生、分析动作方法。如：讲解“鱼跃前滚翻”技术要领时，可以用口决语言来讲：“摆臂着地如鱼跃，摆臀合胸紧固腰，撑垫低头做退让，团身似球要记牢。”这样的教学语言既能促进学生的思维，又简明扼要，生动形象，富有风趣和幽默感。便于学生更好的学习和掌握。反之，如果语言含糊不清，罗嗦重复，空洞冗长地讲解，既影响了学生练习的时间，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦情绪。 二、体育教学的语言要有音调、语气、节律的变化。在体育教学中教师不能总用一个音调，一个节律讲课，因为这样容易引起学生感受性降低、精神不振、影响教学效果。教师应该根据教材的内容、性质、教学环境和学生的情绪等不同情况，要灵活多变，比如：学生做快速有力的动作时音调应短促有力；当学生在做柔软性、协调性较强的动作，音调要平和，富有节奏感；对本课教材重点、难点、要提高音调，引起学的注意力和重视。讲话的节律，也应结合教材和教学的实际情况，要有抑、扬、顿、挫的变化，这样才能激发学生兴趣，活跃情绪，集中学生的注意力。教师讲话的语气，对学生的情绪也有很影响，因为语气能给学生以直接的感情和感染力，能唤起学生的联想，学生喜欢听关切的、赞许的、鼓舞、肯定之类的语气；而不愿意听责备的、命令的、批评的语气。学生最反感的是讽刺的、挖苦的、鄙视的语气，所以教师的语气一定要引起重视，否则会影响教学效果的。 三、体育教师的口令，提示语言的运用也要有音调的高低、节律快慢等变化。口令是体育教师的必备的基本功。口令要求：吐字清楚，声音宏亮，拖腔圆润适当，语气肯定、有力，除此以外，还有短促、悠长、温柔、激扬等音调高低的变化。以显示出韵律和情感。使动作和口令和谐统一，优美动听。提示语言的在体育教学中是经常采用的教学方法，正确运用提示语言的能强化动作概念有助于改正习惯、错误的动作。有利于更快，更好地掌握动作要领。
谈语文课堂教学中教师的语言艺术
谈语文课堂教学中教师的语言艺术 摘要:语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。 关键词:中学语文课堂教学语言艺术 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢? 一、情理交融,言之有情 教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外,教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使学生心理处在兴奋状态,提高学习效率。教师在教学中要善于用眼神、表情姿态、手势、动作等教学中。教师的举手投足、一颦一笑,都带着鲜明的感情色彩,学生置身于情感氛围中,不自觉地就会受到熏陶和感染。如讲“风吹草低见牛羊”一句时,教师加以手臂舒缓起伏动作和远视的眼神,将学生带入了一个广阔的天地中,使之意会到草原的无边无垠。 二、领悟其中,言之有理 “理”是指人们对客观事物的正确认识。俗话说,有物讲理,理清楚;无物讲理,理难说。在语文教学中,教师应该言之成理,论之有据,以理服人,注意从已知到未知、感性到理性,注意观点和材料的统一,要让言语的科学力量征服学生,使学生从中领悟道理,并心悦诚服地接受指导。要有科学性,教师对问题的分析和认识要完整、严密,对所教内容要准确无误,切忌含糊其辞。 三、生动形象,言之有物 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中,教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不含糊不清、不空发议论、不离题太远,而应言之有物,论之有实,并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识与未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,往往在教学过程中有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事、成语典故等,能最大限度地充实教学内容,做到言之有物,每举中的。李燕杰教授说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象,就能将抽象的化
教师语言艺术复习资料
教师语言艺术复习资料 第一章绪论 1.课程的性质 《教师语言艺术》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的实践性很强的课程。 2.课程的目的和任务 本课程主要指导师范生了解教师口语规律、把握教师口语特点，培养师范生运用教师职业语言进行教育教学的基本技能。 3.教学要求 ①掌握口语表达的基本技能和形式，养成良好的说话习惯，做得清晰、准确、流畅、 得体，语态自然大方，具有一定的应变能力。 ②掌握听话要领，养成良好的听话习惯，做得听的准、理解快、记得清，有一定的辨 析能力。 ③认识教师职业口语的特点和功能。 ④掌握在教学、教育工作中口语运用的基本技能。 4.教学内容 口语基础：说话训练、听说训练、态势语训练 演讲训练：演讲的特点、演讲的准备、演讲训练 教学口语：导入语、阐释语、提问语、结束语 教育口语：传输语、激励语、表扬语、批评语 第二章口语表达的基础理论 1.口语与书面语 口语：是口头使用的诉诸听觉的有声音的语言形态。 书面语：用文字写出来（记录下来）的语言。 关系：口语是基础，书面语是提高，相互影响、相互促进、共同存在发展。 2.口语的特点 有声性：音量、轻重、语调、语速、节奏 即时性：时间、空间、语境、对象 形式的独特性：补说、插说、重复、省略、短句 手段的多样性：表情、动作、眼神、服装 3.一般口语与专业口语 一般口语：也称日常口语，适用于日常生活领域。 专业口语：是指适用于某一特定专业领域的口语，如司法口语、外交口语、科技口语、商贸口语、教育口语等。 4.教师口语及其特点 教师口语： 属于专业口语中教育口语的范畴，是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段，是教师的劳动工具。 教师口语的特点： 教育性、科学性、口头性、正规性、反馈性、控制性、计划性、目的性、示范性、生动性、情感性、针对性、启发性、逻辑性、形象性、趣味性、全面性、综合性…… 5.教师口语常见问题 内容贫乏、发音不准、思路不清、紧张、结结巴巴、很少开口……
老师读书随笔教师的语言艺术读后感
老师读书随笔《教师的语言艺术》读 后感 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 教学实践表明：“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我阅读了《教师的语言艺术》这本书。这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的读书心得。 通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言最基本的要求。课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。 教师的语言要具有鼓励性。教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊
强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。 教师的语言要具有教育性。作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。 教师的语言应有个性特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉侵在美的享受中；或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，在轻松愉快的中不知不觉中学到知识。 要使语言有个性 用恰当的使用幽默性的语言授课，往往能够调 节教 学气氛，改变教学情景，提高教学效果。适当 说些 ，还要学会幽默。如果教师能会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但 优
教师语言艺术九例
教师语言艺术九例 精彩的语言能够抓住听众、甚至震撼世界。教师的语言尤为重要,同种知识概念,从不同的教师口中出来,就有不同的味道,学生的感受会不尽相同,教学效果也大不一样。所以,教师应结合本学科的特点,研究语言的表述,做到既准确又生动形象,既诙谐幽默又能完整准确 地表达所要讲述的内容。有的学生(培训班的成人学员)对我说:“听你上课是一种享受,一节课不知不觉地就过去了。”这不是我讲的内容不同,是语言魅力所产生的效果。本文结合所教数学学科的特点,通过举例来说明教师应怎样应用语言艺术来提高教学效果,意在抛砖引玉。 一、尽量用生动形象的比喻加深学生对概念的准确理解和记忆 例1:在讲授“球冠”时,可以这样引入主题:“什么叫球冠?假设你买到一个相当圆的西瓜,用刀‘叭’地一劈,分成两半,任意拿起一半(手要做动作),这就是球冠。 (笑声)为什么叫球冠呢?这是因为你把瓜肉吃了,剩下的瓜壳可以作帽子戴,所以这称之为冠。”这样的开场白,既幽默又生动形象,一下子就把学生的思维抓住了。 例2:在介绍了“子集合”的概念以后,可以说:“子是母亲生的,请同学们想一想,一个集合可以生出几个子女来呢?”(笑声)并且进一步举例说明一个集合的所有子集。通过“母生子”这一幽默而贴切的比喻,透彻准确地解释了数学概念子集合的内涵,学生对这一概念将会有深刻的印象。 例3:在讲授数学方法“完全归纳法”,讲到它的局限性时,即“所研究的事物的特殊情况很多,或是有无限多种情况时,完全归纳法就不适用了”。教师可这样发挥:“这时愚公移山的精神也不适用了,尽管你的子子孙孙也许是无穷尽的, (笑声)按这种方法一代接一代来解 这道题,也无法解出来,道理很简单,因为问题有无穷多种特殊情况。所以,对于这样的问题我们就需要研究其它的解题途径。”在这里通过祖祖辈辈解一道题都解不出来的警示,充分地揭示了“完全归纳法”的内涵,学生会终生不忘。 二、注意应用通俗易懂的语言来解释一些“枯燥无味”的抽象概念 例4:在讲解“条件一定,尺寸如何流量最大的问题”时,教师可以这样说:“所谓流量最大,就需要洞大,洞大就是截面积最大,所以问题就归纳为,尺寸如何截 面积最大。”使用了这个通俗的“洞”字,就能让学生把枯燥的概念“流量”、“截面积”理解得很透彻,起到画龙点睛的作用。 例5:在讲述学生很容易出现认识错误“异面直线”的概念时,教师在介绍了定义后,可这样解释:“所谓异面直线就是永远不可能在同一个平面内的两条直线,在这里请同学们注意 ‘永远’这个词的意义。”并且用实例(在教室内能找到实际例子)说明,表面上在两个不同平面内的直线,实际上它不一定是异面直线,这样通过使用“永远不可能”的语言,学生就能深 刻地把异面直线的内涵弄清楚了,在学生的作业中,你将会发现错误减少了。