小学语文课堂教学与互联网搜索的整合白鹅教学设计

小学语文课堂教学与互联网搜索的整合——《白鹅》第二课时与互联网搜索整合的教案设计

东莞市道滘镇实验小学叶志乐

一、教案背景

1、面对学生：小学四年级

2、学科：语文

3、课时：1课时

二、课前准备

【教师课前准备】在编写教案前，先阅读网上大量有关《白鹅》的优秀案例，理解不同版本的教学设计，以便更有效地进行教材重组，可参考下列网页。

【百度搜索】

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/chuzhongjiaoan/chuzhongyuwen/06580014 5454607.htm

【百度搜索】

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/yw07/x_be/kewen.htm

三、教学内容

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四组第13课。

四、教材分析

教材及学情简析：

《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四组第13课。人与自然和谐共处，动物与人类共同生活在地球上。在作家的笔下，描写出了什么样的动物呢？本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了《白鹅》这一篇文章。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点——高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还

善于运用反语来表达自己的感情，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

设计理念：

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。《白鹅》是一篇很好的例文，在指导学生的写作中起到了十分重要的作用。希望通过这篇课文的学习，更好地引导学生学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会文中的拟人、对比、反语等方法，使学生能够举一反三，不断提高语文综合素质。

教学目标：

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4．体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

教学准备：

多媒体课件搜集有关鹅的资料

五、教学方法

教法：引导学生朗读、讨论、交流。

学法：读议结合、搜集资料。

六、教学过程

（课前复习）

一、复习巩固，增强认识

（一）从课文题目引出上一节课学习的内容。

1．齐读题目：13 白鹅

结合相关的内容，回顾以前学习过的一首诗《咏鹅》

（唐）骆宾王

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波

为了让学生更深入地理解《咏鹅》这首诗，可参考下列网页：

【百度搜索】https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/erjiyemian/song_detail.asp?id=2

2．复习生字词（开火车读）

高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气责备邻近

局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去

空空如也供养不周不胜其烦架子十足

3．从词语中引出鹅的特点（高傲）

师：从以上的词语中，同学们能找出一个描写鹅的特点的词语吗？

生：高傲。

【设计理念：用复习词语作为导入，让学生加深对上一节课中词语的认识，同时通过开火车的形式，提高学生的学习积极性。】

二、自读课文，探究学习。

（一）回顾课文主要内容，引出文中的中心句。

师问：当朋友送我一只白鹅时，作者发出了什么的感叹呢？

生答：“好一个高傲的动物！”

为了更好地理解这一句话，与其他优秀的课例进行对比，可参考下列网页：【百度搜索】https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/xiangxi-270715/

师小结：让学生充分认识，这是文中的中心句，起到了统领全文的作用。让学生明确，

全文各段的内容都是围绕这一句来写的。

（二）自学探究、分段理解，（让学生明确过渡句的作用）

展示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

师提出问题：这句话在文中起到了什么作用呢？

师通过提问，引导学生理解句子的作用：从句子中可以看出作者笔下的鹅的特点，鹅的高傲，不但从姿态这方面来体现，同时也可以从叫声、步态、吃相三方面来描述，起到了“承上启下”的作用，这是文中的过渡句。

为了加深地理解过渡句的作用，可参考下列网页：【百度搜索】

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/Article/CJFDTotal-YNJY199410032.htm

师结合句子进行板书：

姿态中心句：统领全文

叫声

高傲步态过渡句：承上启下

吃相

（三）围绕中心，加深理解

①鹅的叫声（学生自读课文，找出相关的词语）

师：请同学们，快速阅读课文，找出描写鹅的叫声的词语。

⑴鹅的叫声：

厉声，

厉声，大叫。

（2）鹅的音调：

（从这几个词中你体会到什么?）

厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

师：从这些词语中，你体会到了什么？

生：鹅的叫声非常大。（师引导学生体会，鹅经常会发火、生气、骂人、非常骄傲，自以为是，脾气可大着呢！）

②鹅的步态（让学生理解与鸭子进行对比的说明，以及理解“净角”的意思。）

过渡：鹅的叫声，让人感到了它的高傲，还有呢？

生：结合文中的句子进行回答：“鹅的步态更是傲慢了。”

师：从文中哪里可以看出：鹅走起路来，让人感觉到也是高傲的呢？

生：与鸭子进行对比。（让学生分析找出描写鹅走路的样子以及鸭子走路的样子的词语。）（鸭子：步调急速、局促不安）

（鹅：步调从容、大模大样）

引出句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

展示词语“净角”

先让学生说说意思，再由老师图文并茂，加深对词语的理解。

为了加深地理解净角的意思，可参考下列网页：【百度搜索】

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/view/1934776.htm

“净角”是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。

师小结：结合图片(鸭子与鹅)，可以看出，鸭子看起来很老实，总是低下头。鹅总是伸长颈子，显得很高傲。

为了加深地理解鸭子与鹅的区别，可参考下列网页：【百度搜索】

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/programs/view/dQaJNbF2zsk

③鹅的吃相（四人小组讨论，共同探讨鹅写饭时让人感觉发笑的情况）

师：鹅的吃饭，常常使我们发笑。同学们知道吗？请同学们默读第五自然段，找出描写鹅吃饭时的样子的句子。

生：“三眼一板、一丝不苟”

师：这是通过词语来描写鹅的吃饭的样子。

生：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

师：这是通过细节描写，写出了鹅吃饭时的动作。

生：“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

师：从这个句子中，你感受到了什么？

生：说出自己的看法。

师：结合句子，先解释词语再进行深入地剖析。

（“侍候”是指在别人身边供供使唤，照料别人的饮食起居；“堂倌”在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。堂倌在过去地位低下，作者这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。）

为了加深地理解“侍候”的意思，可参考下列网页：【百度搜索】

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/view/1725229.htm

三、课堂练习，加深对课文的理解以及词语的掌握

找出课文中的四字词语填空

描写白鹅叫声的词语

描写白鹅步态的词语

描写白鹅吃相的词语

四、课外积累

师：同学们还认识了哪些有关鹅的词语、诗句。

咏鹅

骆宾王

鹅，鹅，鹅，

曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。得房公池鹅

（唐）杜甫

房相西亭鹅一群，

眠沙泛浦白于云。

凤凰池上应回首，

为报笼随王右军。

千里送鹅毛，

礼轻情意重。

鹅毛扇

鹅毛大雪

为了加深地理解这几首诗的意思，可参考下列网页：【百度搜索】

得房公池鹅

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/question/32906135.html

千里送鹅毛，礼轻情意重。

https://www.sodocs.net/doc/fc350090.html,/view/525104.htm

五、家庭作业

1、朗读、背诵自己喜爱的部分。

2、抄写文中生动有趣的句子。

3、观察自己喜爱的一种动物，准备“语文园地四”的口语交际与习作。

六、板书设计

师结合句子进行板书：

姿态中心句：统领全文

叫声

高傲步态过渡句：承上启下

吃相

七、教学反思

本课的重点是让学生了解作者是怎样写出白鹅的高傲这一特点。让学生能通过自主探究课文，找出中心句与过渡句。我的教学设计主要围绕“白鹅的高傲体现在哪几方面？”这一问题。引导学生读懂课文，了解作者的表达方法，在阅读中理解和感悟作者笔下那些高傲的白鹅。

一、用心品读，感受“高傲”

在学生初读与预习后，我引导学生围绕课文的中心问题：“这只白鹅给作者留下了什么印象？”以课文中的“伸长了头颈”、“左顾右盼”、这些词语，师生互动，通过一些动作来加深对词语的理解，从而激发学生的学习兴趣。同时，也培养学生在阅读的过程中，把能体会“高傲”的词语以及句子划下来，加深对课文的理解。

二、深入理解，强调“高傲”

以学生划出来的句子以及词语，让学生在读中体会。经过读课文----观察课文插图----再次读课文，让学生结合课文充分感受高傲的在文中的意思。不但了解鹅步态的高傲，而且体会鹅吃相的高傲，我结合文中的内容，引导学生感受鹅吃饭时“三眼一板”、“一丝不苟”，

以及鹅吃饭时非要一个人侍候不可的“老爷”派头，真是架子十足。也让学生通过积累词语达到提高写作水平的效果。

三、体会作者的感情，拓展练习

通过这一节课的学习，学生对鹅有了更深刻的印象，体会作者对的喜爱之情，从而更加深刻地体会“好一个高傲的动物”。进而拓展练习，让学生通过小练笔，观察生活中的小动物，学习作者的写作方法，写出小动物的特点。也为口语交际做好搜集资料的准备。作为教师，只有充分发挥主导作用才能让学生真正体现学习主人的意义。