2023年伴性遗传教案

2023年伴性遗传教案

2023年伴性遗传教案1

一、教材分析

本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。

二、教学目标

1．知识目标

（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力

（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。

（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。

2．能力目标

(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。

(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

3．情感、态度和价值观目标

(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。

(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。

(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。

(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。

三、教学重难点

1、重点：伴性遗传的特点

2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律

四、学情分析

学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

五、教学方法

采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。

六、教学用具：多媒体课件

课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

七、课时安排：1课时

八、教学过程

学习阶段

教师活动

学生活动

教学意图

导入

新课

新课

讲授

1、色盲症的发现

讲述英国科学家道尔顿发现色盲的小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的小故事，你获得了什么样的启示？

提问学生

介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。

2、课件显示红绿色盲检查图

设疑：红绿色盲是怎么遗传的呢？

导入新课：伴性遗传。理解概念。

一、伴性遗传的特点及常见事例

1、特点：性染色体上的基因控制的性状遗传与性别相联系。

2、常见实事例：（1）人类遗传病：人类红绿色盲、血友病等。

（2）果蝇：眼色等。

二：人类红绿色盲症

1、色盲遗传家系图谱分析

课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，设计问题让学生思考：

（1）对“资料分析”的两个讨论题进行讨论。

（2）总结伴性遗传的概念、色盲基因的表示方法，填写学案中相关内容。

2、课件显示人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型的图表，引导学生填写

根据遗传图解，写出Ⅰ-1和Ⅲ-6的基因型，并推测Ⅱ-3的基因型。下面我们来画一画他们的遗传图解（这里难度较大，教师可先作示范）！Ⅰ-1与Ⅰ-2。

结论：生下的孩子无论是男是女，视觉都表现正常，没有色盲。可是，他们的女儿却都是携带者。

Ⅱ-3与Ⅱ-4（紧接上面的图解板书图解）

课件显示巩固练习，提问学生

3、提出问题引导学生思考婚配类型并回答，然后总结给出正确答案。

4、强调遗传图解的书写格式，在课件上边引导学生回答边演示两种婚配方式的遗传图解

5、通过遗传图解引导学生总结色盲遗传的特点，得出“交叉遗传”的结论。

6、课件显示巩固联系，提问学生（教师可稍作引导）。

三、抗维生素D佝偻病

1、基因位置

2、遗传特点

四、伴性遗传在实践中的应用

根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性

知识拓展：归纳伴性遗传的方式和特点

[1] 伴Y遗传：

（1）特点：①致病基因只位于Y染色体上，无显隐之分，患者后代中男性全为患者，患者全为男性，女性全为正常，正常的全为女性。简记为“男全病，女全正”。②致病基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子，具有世代连续性。也称限雄遗传，简记为“父传子，子传孙”。

（2）实例：人类外耳道多毛症。

（3）典型希普图

[2] 伴X显性遗传：

（1）特点：①具有连续遗传现象②患者中性多于性③男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为“男病，母女病”。④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为“女正，父子正”，⑤女性患病，其父母至少有一方患病。

（2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤。

（3）典型系谱图

[3] 伴X隐性遗传

（1）特点：①具有隔代交叉遗传现象。②患者中男性多于女性。③女患者的父亲及女儿一定是患者，简记为“女病，父子病”。④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为“男正，母女正”。⑤男患者的母亲及女儿至少有一个致病基因。

（1）实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的眼色遗传。

典型系谱图

归纳：人类伴性遗传病判定口诀：

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听讲、思考，在老师的引导下回答

学生看图识别，进行自我色盲检测。

填学案

学生思考，回答

学生填写

学生思考回答

学生在学案上练习写遗传图解

黑板练写

思考回答

学生观察、讨论

学生聆听

学生思考分析作答

填学案

理解各种伴性遗传的特点，记住常见实例

运用所学知识判断遗传方式

道尔顿发现色盲的小故事十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行情感教育，体验本节课的情感目标。认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神

通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。

探究、讨论模式结合：通过家系遗传图谱分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力，体现本节的能力目标。

以学生为主体，肯定学生的能力，引发继续学习的兴趣。

讲练结合，巩固所学知识。

培养学生分析归纳的能力，落实本节课的能力目标。

遗传图解的书写格式是教学重点，在上一章已经学习过，通过学生回答既回顾所学知识，又可联系遗传的基本规律等知识，使学生认识到伴性遗传也遵循遗传的基本规律。

培养学生应用所学知识的能力，巩固所学知识。

通过讲练结合落实学生的遗传图解的书写能力，解决学生眼高手低的毛病。

通过练习巩固学生所学知识，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

归纳伴性遗传的方式和特点，运用所学知识判断遗传方式，提高学生运用知识的能力。

课堂小结

总结本节课知识点及联系，强调本节课的重点和难点。

学生呼应

帮助学生建立知识框架

巩固练习

（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉都正常。该男孩色盲基因的传递________是（ A ）

A．外祖父→母亲→男孩

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩

D．祖母→父亲→男孩

（2）一男孩是红绿色盲患者，但他的父母、祖父母、外祖父母都不是患者。该男孩色盲基因的传递________是（ B ）

A．外祖父→母亲→男孩

B．外祖母→母亲→男孩

C．祖父→父亲→男孩

D．祖母→父亲→男孩

学生演练，并回答

巩固所学知识点。

课后作业

见学案

学生练习

巩固所学知识

九、板书设计

一、伴性遗传的特点及常见事例

二、人类红绿色盲症

三、抗维生素D佝偻病

四、伴性遗传在实践中的应用

拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用

十、教学反思

对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能

力目标。改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。

2023年伴性遗传教案2

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．了解性染色体类型，理解xy型性别决定。

2．理解伴性遗传的概念。

3．掌握色盲致病基因的遗传方式，色盲遗传的特点。

4．了解近亲结婚的危害。

（二）能力训练点

1．通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察，xy型性别决定图解的分析，以及色盲遗传图解的分析，培养学生的识图能力、综合分析能力，同时获得研究生物学问题的方法。

2．通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。

（三）德育渗透点

1．通过性别决定和伴性遗传的原理的学习，破除封建迷信思想，树立科学的世界观。

2．通过了解x染色体上的致病基因与人类遗传病的关系，使学生认识到我国婚姻法规定禁止近亲结婚的意义，理解该项法规的科学基础。

（四）学科方法训练点

1．结合本课内容，引导学生联系实际，发现问题。

2．对学生进行识图能力和遗传图解的训练。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1．教学重点及解决办法

色盲遗传。

[解决办法]

以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。

2．教学难点及解决办法

x染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法]

（1）引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴x隐性遗传的一般规律。

（2）通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。

3．教学疑点及解决办法

伴x显性遗传。

[解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。

三、课时安排

2课时。

四、教学方法

讲授、谈话和复习（注意启发式教学）。

五、教具准备

人类男女染色体组型示意图，x和y染色体的对应关系图。

xy型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。

六、学生活动设计

1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。

2．让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。

3．分析xy型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。

4．引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解，分析总结色盲遗传的特点。

5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

通过银幕显示，让学生明确本节课应达到的学习目标。知识目标是：

1．以xy型为例，理解性别决定的知识。

2．以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中体现。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

引言：

提问：生物界普遍具有的生殖方式是什么？进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么？

设问：同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性个体？有的发育成雄性个体？为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同？比如，人类中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：性别决定与伴性遗传。

（一）性别决定

讲述：性别决定一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。各种生物一般都有一定数目的成对的染色体。雌雄性别实际上是生物的一对差别明显的性状，受染色体的控制。

在银幕上显示“人类男女染色体组型示意图”的课件。

提问：人的细胞中有多少对染色体？

在学生回答后补充一句：有23对同源染色体。

（图中男女不同的一对染色体在不停闪烁，引起学生的注意。）

提问：男女个体染色体组成中有什么区别？

在学生回答后进行讲述：第23对染色体在男女间存在着差异，女性是，同型的，男性是xy，异型的，y染色体很短小。由于这对不同的染色体与性别决定

有明显而直接的关系，所以把它叫做性染色体，而其它染色体与性别决定无关，叫做常染色体。因此，人的体细胞中染色体组成应是22对常染色体和一对性染色体。

这时可让学生动笔在书中图63、图64下写出人的男女体细胞中染色体种类和数目的组成情况。（男性：22对常染色体+xy；女性：22对常染色体+）讲述：人的性别由性染色体决定，而这种性染色体类型叫做xy型。xy型性别决定在生物界中较为普遍，除了人以外，还有果蝇、马、牛、羊等很多高等动物以及大麻、色麻等植物都属于xy型性别决定。

那么，性染色体是怎样来决定性别的呢？

用计算机动态模拟“xy型性别决定的示意图”课件。

同时教师应作一定的讲述：属于xy型性别决定的生物，雌性个体（♀）的性染色体是，只能产生一种雌配子，含x染色体；雄性个体（♂）的性染色体是xy，能产生两种数目相同的雄配子，一种含x染色体，一种含y染色体。当含x 染色体的雄配子和含x染色体的雌配子结合成的合子含，它就发育成雌性；当含y染色体的雄配子和含x染色体的雌配子结合成的合子含xy，它就发育成雄性个体。

提出以下问题，让学生先相互讨论，再回答。

问1：一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗？

问2：生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗？为什么？

小结：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成，由含x的精子与合x的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雌性个体（人类是女性）；由含y的精子与含x的卵细胞结合而成的受精卵将来发育成雄性个体（人类是男性）。后代的性别主要取决于雄配子的类型和雌雄配子结合的随机性。总之，后代是雌性还是雄性比例是1∶1。

性染色体还有一种主要类型是zw型，比如，鸟类，与xy型性别决定刚好相反。雌性的性染色体是异型的zw，雄性的性染色体是同型的zz。

过渡：染色体是遗传物质的载体，性染色体和常染色体上都携带着控制生物性状的基因，由于性染色体的组成在雌雄个体间存在着差异，因此，性染色体上的基因伴随性染色体而传递就与性别相联系，所以，生物有些性状对雌雄后代的影响就不一样。这就是我们下面要学习的。

（二）伴性遗传

讲述：以色盲为例进行学习。

色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样。

银幕显示色盲检查图，让学生自我检查。

设问：色盲基因是隐性的，它与它的等位基因都只存在于x染色体上，y染色体上没有，这是为什么？

在银幕上显示x和y染色体的对应关系图。

指出：由于y染色体很短小，因此，在x染色体上位于非同源区段上的基因y染色体就没有，比如，色盲基因b和它的等位基因b就只存在于x染色体的非同源区段上。

讲述：在写色觉基因型时，为了与常染色体的基因相区别，一定要先写出性染色体，再在右上角标明基因型。

让学生在预先准备好的小黑板上填写有关色觉的女性男性的基因型（五种），然后说出六种婚配方式。

讲述：在六种婚配方式中，男性色盲与女性色盲婚配子女全是色盲，男性正常与女性纯合体色觉正常者婚配，子女色觉均正常。另外四种婚配方式，情况较复杂，需要很好地分析。

请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。（教师在黑板上写出亲代的基因型，学生接着写亲代产生的配子和后代的基因型。）

师生共同检查四位同学写出的遗传图解，

银幕显示四种婚配情况的汇总图解

引导学生观察分析以上图解，共同总结色盲遗传的特点。

讲述：如果第1例中的女儿作了母亲，她的丈夫是色觉正常的男子，这就是第2例了。

提问：第1例中的色盲男子与第2例子代中的色盲男孩是什么关系？（回答：外祖父与外孙的关系）

又问：色盲男孩的色盲基因是谁遗传的？（答案：外祖父）

用彩色笔勾画出xb的传递方向。并指出，外祖父的色盲基因通过他的女儿遗传给了外孙。这是色盲遗传的一个特点，即隔代遗传。一般地说，色盲这种是由男性通过他的女儿遗传给他的外孙。（要求学生在书中p·186上勾画出。）进一步问：在第2例中，后代患病的可能性多大？儿子患病的可能性多大（答案：1／4、1／2）。

继续分析第3例，提问：母亲色盲会有正常的儿子吗？

（答案：不会有正常的儿子。因为，儿子中的x是母亲给的，母亲的基因型是xbxb。）

分析第4例提问：女儿是色盲，可以肯定她的亲代哪一方一定是色盲？（答案：父亲一定是色盲。）

又问：儿子是色盲，色盲基因是父亲给的？还是母亲给的？（答案：是母亲给的。）

在学生回答了以上问题后，指出：色盲性状决不会由父亲传给儿子，父亲是把y染色体传给了儿子，而色盲基因是在x染色体上，因此，父亲的色盲基因只传给女儿，不传给儿子。这是色盲遗传的又一特点。

再问：以上几种婚配的后代中，色盲患者是男性多？还是女性多？为什么？

（答案：色盲是由隐性基因b控制的，b与b这对等位基因位于x染色体上，y染色体上没有，男性的性染色体组成是xy，只要x染色体上有b基因，就表现出色盲；女性的性染色体组成是，必须两个x染色体上都有b基因，即隐性纯合体才表现出色盲，xbxb基因型的个体虽携带有b基因，但表现出色觉正常，所以男色盲多于女色盲。（要求学生在书中p·186上勾画出。）指出：男色盲多于女色盲这是色盲遗传的又一特点。

讲述：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0。5％，实际情况，也是男性色盲患者多于女性色盲患者。

色盲遗传与性别有关，是因为色盲基因位于性染色体上，要伴随性染色体而传递，而男性与女性在性染色体上的组成又是不同的，因此，色盲遗传就表现出与性别相关联，这种特殊的遗传现象叫伴性遗传。（伴性遗传的概念，要求学生在书中p182上勾画出。）

指出：色盲遗传病实际上是伴x隐性遗传病。

指着图中第4例讲，如果近亲结婚，后代的发病率达到50％。

讲述：近亲结婚，遗传病的发病率和死亡率都会增高。比如，我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”，其中的汪家小村，全村共500人，有250人智能偏低，其中呆痴58人。

一般说来，在一个群体中，各种遗传病的患者尽管数量不多，但是致病基因的携带者却较多。近亲结婚者，往往有些基因是相同的，子代中隐性纯合体出现的可能性增加，所以发病率比一般群体高很多。所以，我国婚姻法规定禁止近亲结婚。为了提高中华民族的人口素质和质量，应坚决杜绝近亲结婚。可向学生打趣地说：在婚姻问题上，千万不能亲上加亲。

（三）总结、扩展

绝大多数生物的性别是由受精时遗传物质的组成来决定的，最常见的是性染色体决定性别。根据生物的雌雄个体间性染色体组成上的差异，性染色体又主要分为xy型和zw型两类。属于xy型性别决定的生物，雄性个体的性染色体是xy，异型的，在进行减数分裂时能产生两种数目相等的配子，即x型、y型的雄配子，雌性个体的性染色体是，同型的，只能产生一种x型的雌配子，在受精机会相等时，子代的性别比为1∶1。

由于性染色体决定性别，性染色体在雌雄个体间又存在着差异，因此，性染色体上的基因的遗传行为必然与性别相联系。以人的色盲遗传为例，学习了伴x 隐性遗传。伴性遗传与常染色体遗传是有区别的。伴x隐性遗传的特点归纳起来有三点，第一是隔代遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。第二、往往是男性患者多于女性。第三、父亲决不传给儿子。

在伴性遗传中还有伴x显性遗传和伴y染色体遗传，比如，人类中抗维生素d佝偻病有伴x显性遗传，蹼趾及其它的轻微畸形是伴y染色体遗传，它们各有不同的遗传特点。

（四）布置作业

（银幕显示）

1．果蝇的体细胞有四对染色体，它的一个卵细胞的染色体组成应是[ ] a．3对常染色体+xy

b．3个常染色体+x

c．3对常染色体+

d．3个常染色体+y

（答案：b）

2．一对表现型正常的夫妇生了一个白化病的儿子，问再生一个白化病女儿的可能性多大？

（答案：1／8）

3．有一个男孩是色盲患者，除他的祖父是色盲外，他的父母、祖母和外祖父母色觉都正常，该男孩色盲基因的传递过程是[ ]

a．祖父——父亲——男孩

b．祖母——父亲——男孩

c．外祖父——母亲——男孩

d．外祖母——母亲——男孩

（答案：d）

4．口答：为什么色盲患者中男性多于女性？

（五）板书设计

（逐一显示在银幕上）

三、性别决定与伴性遗传

（一）性别决定

（二）伴性遗传

1．色盲遗传

（1）色盲基因隐性，位于x染色体上。

（2）三大特点：

a．隔代遗传

b．色盲基因不能由男性传给男性

c．男性患者多于女性患者

2．伴性遗传概念

性染色体上的基因，它的遗传方式是与性别相联系的，这种遗传方式叫做伴性遗传。

八、教学步骤

第二课时

（一）明确目标

银幕显示使学生明确本堂课应达到的教学目标。

1．复习巩固上节课所学的性别决定与伴性遗传的有关知识。

2．通过练习应用知识解决问题，更好地理解伴性遗传概念，区别常染色体遗传和伴性遗传，从而比较完整地认识性染色体基因的传递规律。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

复习提问：

2023届 一轮复习 人教版 基因在染色体上与伴性遗传 学案

第16讲基因在染色体上与伴性遗传课标要求概述性染色体上的基因传递和性别相关联。 考点一基因在染色体上的假说与证据必备知识整合 1.萨顿的假说 答案见图中 2.基因位于染色体上的实验证据（实验者：摩尔根） 1）果蝇的杂交实验——问题的提出 答案见图中 2）提出假设

①假设：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上，Y染色体上无相应的等位基因。 ②对杂交实验的解释（如图） 3）测交验证：亲本中的白眼雄蝇和F1中的红眼雌蝇交配→子代中红眼雌蝇:白眼雌蝇:红眼雄蝇:白眼雄蝇＝1:1:1:1。 4）结论：控制果蝇红眼、白眼的基因只位于X染色体上→基因位于染色体上。 5）研究方法:假说—演绎法。 3.基因与染色体的关系：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。 教材基础诊断 1. 萨顿通过观察蝗虫细胞的染色体变化规律,推论出基因在染色体上的假说。（必2 P29正文）( √ ) 2. 非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合能说明“核基因和染色体的行为存在平行关系”。（必2 P29正文）( √ ) 3. 果蝇易饲养、繁殖快,常用它作为遗传学研究的材料。（必2 P30相关信息）( √ ) 4. 摩尔根针对果蝇杂交实验提出的假说是控制果蝇眼色的基因位于X和Y染色体上。（必2 P31正文）( × ) 5. 染色体是基因的载体，染色体是由基因组成的。（必2 P32概念检测2）( × ) 6. 摩尔根和他的学生们绘制出了第一幅果蝇各种基因在染色体上的相对位置图。（必2 P32正文）( √ )

7. 摩尔根果蝇杂交实验证明了基因在染色体上且呈线性排列。（必2 P32正文）( × ) 8. 控制果蝇朱红眼和深红眼的基因是一对等位基因。（必2 P32图2-11）( × ) 教材深度拓展 1. （必2P29∼31正文）萨顿提出了“基因位于染色体上”的假说，摩尔根用实验证明了“基因在染色体上”。请思考生物体细胞中的基因都位于染色体上吗?为什么？ 提示；不一定。①真核生物的细胞核基因都位于染色体上,而细胞质基因位于细胞的线粒体和叶绿体的DNA上。②原核细胞中无染色体,原核细胞的基因在拟核DNA或质粒DNA上。 2. （必2 P32拓展应用1）用白眼雌果蝇和红眼雄果蝇杂交，通过眼睛颜色可判断子代果蝇的性别；用白眼雄果蝇和红眼雌果蝇杂交，通过眼睛颜色却不能直接判断子代果蝇的性别，原因是提示：白眼雄果蝇与红眼雌果蝇杂交，后代雌雄果蝇均为红眼。 3. （必2 P35正文）人类的X染色体和Y染色体无论在大小和携带的基因种类上都不一样。X染色体比Y染色体大（填“大”或“小”），携带的基因多（填“多”或“少”），所以许多位于X染色体上的基因在Y染色体上无相应等位基因。 重难突破 1.摩尔根提出假说与演绎推理的实验拓展 1）提出假说,进行解释 假说假说1:控制眼色的基因位于X、Y染色体 的非同源区段,X染色体上有,而Y染色体 上没有 假说2:控制眼色的基因位于X、Y染色体 的同源区段,X染色体和Y染色体上都有

2023年伴性遗传教案

2023年伴性遗传教案 2023年伴性遗传教案1 一、教材分析 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1．知识目标 （1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 （2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。 （3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。 2．能力目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 3．情感、态度和价值观目标

(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点 2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 五、教学方法 采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具：多媒体课件 课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。

2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第2章 第3节 伴性遗传 (含解析)

第二章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 教学设计 科目生物课题伴性遗传课 时 1课时 教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。 二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。 三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。 四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 课前 准备 教具：多媒体、黑板、粉笔等 教师活动学生活动设计意图

基因型和表型可以有5种情况。 根据基因型和表型，进一步分析男性和女 性婚配的遗传图解。 如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色 盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色 觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲 那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是 红绿色盲基因的携带者。 观察不同婚配方式的 遗传图解，分析色盲基 因的来源，知道每种婚 配类型色盲患者的比 例。 学习书写有 关遗传图解， 要求书写规 范。

如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。 在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。 下面请同学们分析： ①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢? ②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何? 通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点: （1）女性患者多于男性患者 （2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患 （4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色 盲遗传病特点。分析实例，应 用所学知识 解决问题，学 生对遗传特 点的归纳不 一定很完整， 需教师引导， 学生互相启 发、补充。

教案 2.3 伴性遗传【新教材】2020-2021学年人教版(2019)高一生物必修二

2.3伴性遗传 教案 教学目标 1.概述伴性遗传的特点 2.熟悉人类红红绿色盲的遗传规律 3.举例说明伴性遗传在实例中的应用 教学重难点 （1）重点：伴性遗传的特点 （2）难点：分析人类红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传规律 课时安排：3课时 教学过程 （一）情境导入： 1、故事导入 2、红绿色盲症的自我检测 （特点一：患者中男性多于女性。） 3、情景导入：红绿色盲对生活有没有影响？ 课件展示网上发的一个帖。 讨论：红绿色盲患者为什么不能考驾照，不能参军？法律有没有规定他们不能生孩子？ 设疑：为了后代的健康，红绿色盲患者如何进行优生优育呢？ 为什么这两种遗传病总是和性别相关联呢？ 导入新课：伴性遗传。新课讲授： 一、人类红绿色盲 通过展示道尔顿的照片，并讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，以及展示交通红绿灯的图片来激发学生的学习兴趣。 展示人类X、Y染色体的扫描电镜图片讲解人的性别由性染色体决定人类的性别由性染色体决定, 女性的一对性染色体是同型的，用XX表示；男性的一对性染色体是异型的，用XY 表示。人类的X染色体和Y染色体，无论大小还是携带的基因种类和数量都有差别。许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。从而引出伴性遗传病的主要类型：1.伴X染色体显性遗传2.伴X染色体隐形遗传3.伴Y染色体遗传病。 下面我们来具体看看人类红绿色盲的遗传方式（幻灯片展示教材P35思考讨论中的图，边展示边讲述）

提出问题，让学生独立思考。 1. 红绿色盲基因位于X染色体上, 还是位于Y染色体上? 2. 红绿色盲基因是显性基因, 还是隐性基因? 讲解性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不同，不仅要写出基因，还要表明位于的染色体。色盲基因就需要写成X b。引导学生总结下表： 通过以上讲解，明确红红绿色盲是伴X隐性遗传病。 接下来讲解人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。幻灯片展示婚配方式，引导学生填写课本两个遗传图解。 （1）色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者结婚 在他们的后代中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。 结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男 （2）红绿色盲基因的女性携带者和一个正常的男性结婚 在他们的后代中，儿子：1/2正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得 （3）女性红绿色盲患者和正常男性结婚 后代中儿子全部是色盲，女儿是携带者 （4）女性红绿色盲携带者和男性患者结婚 后代中：儿子：1/2正常1/2 红绿色盲女儿：1/2是色盲，有1/2携带者 结论：儿子的红绿色盲基因一定是从母亲那获得,女儿的红绿色盲基因父母双方各提供1/2。通过以上婚配方式的分析，我们可以看出，男性的红绿色盲基因只能从母亲那里传来，以后只能传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性传递到男性，这种传递特点，在遗传学上叫做交叉遗传，因此，在有伴性遗传病的家系中，常常可以看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父却是此病的患者。所以为什么患者男性多于女性？因为男性只有一条X染色体，男性只要他的X染色体上有b基因就会色盲，而女性必须同时具有双重的b才会患病，所以，男患多于女患。 二、抗维生素D佝偻症 教师讲解我们已知红绿色盲是伴X隐性遗传病。位于X染色体上的基因，有隐性基因，也

高三生物二轮复习遗传的基本规律和伴性遗传教案人教版

遗传的基本规律和伴性遗传 【要点精析】 [ 基本知识] 一、孟德尔研究性状遗传的方法 （一）正确地选用实验材料：孟德尔在研究生物的性状遗传时，正确地选用了豌豆作实验材料，原因是：1．豌豆是自花传粉且闭花受粉的植物，在自然状况下永远是纯种，用豌豆做杂交实验结果可靠。 2．豌豆品种间的性状差别显著，容易区分，用豌豆做杂交实验易于分析。 （二）科学地设计实验方法：1．首先研究一对相对性状的传递情况，然后研究多对相对性状在一起的传递情况。2．详细记载实验结果，科学地运用数学统计方法对实验结果进行分析。 3．以丰富的想像提出假说，解释实验结果，并巧妙地设计出严谨的测交实验，对实验结果的解释进行验证。 二、学习遗传的基本规律应掌握的基本概念 （一）显性性状和隐性性状： 具有相对性状的两个亲本杂交后，F1中显现出来的那个亲本的性状叫显性性状；F1中没有显 现出来的那个亲本的性状叫隐性性状。 （二）显性基因和隐性基因：控制显性性状的基因称为显性基因，用大写英文字母表示；控制隐性性状的基因称为隐性基因，用小写英文字母表示。 （三）表现型和基因型：生物体所表现出来的性状叫表现型，例如豌豆的高茎和矮茎。生物体被研究的性状的有关基 因组成叫基因型，例如豌豆高茎的有关基因组成有两种：DD和Dd,矮茎的有关基因组成只有 dd 一种。 （四）纯合体和杂合体：由含有相同的显性基因或者隐性基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为纯合体,简称纯种。由含有显、隐性不同基因的雌、雄配子结合形成的合子所发育成的个体称为 杂合体，简称杂种。例如，被研究的相对性状为一对时，基因型为DD或dd的个体为纯合体， 基因型为Dd的个体为杂合体。 （五）等位基因和相同基因：在杂合体内的一对同源染色体的同一位置上,控制相对性状的基因叫等位基因。在纯合体内 的一对同源染色体的同一位置上，两个相同的基因叫相同基因。例如，D和d是等位基因，D 和D或者d和d是相同基因。 （六）性状分离：在杂种后代中,显现出不同性状的现象叫性状分离。例如,在杂种后代中,一部分个体表现为高茎,另一部分个体表现为矮茎的现象就是性状分离现象。 三、基因的分离规律 （一）一对相对性状的遗传实验： 1 ．实验结果： （1）F1只表现显性性状； (2)F2出现性状分离现象，分离比接近于3：1。 2．对分离现象的解释：见重、难点知识。3．对分离现象解释的验证——测交： ( 1 )方法：让F1 与隐性纯合类型相交。 (2)作用：①测定F1配子的种类及比例； ②测定F1 的基因型； ③判断F1 在形成配子时基因的行为。 ( 3)结果：与预期的设想相符，证实了：

《伴性遗传》复习课教学设计

《伴性遗传》复习课教学设计 一、教学目标： 1. 学生能够了解伴性遗传的概念及其基本规律。 2. 学生能够了解伴性遗传的传递方式、表现形式及影响因素。 3. 学生能够掌握伴性遗传的遗传分析方法。 二、教学重难点： 三、教学方法： 1. 讲授法结合案例分析法。 2. 组织学生讨论和答疑。 3. 利用PPT展示案例和图片。 四、教学内容： （1）伴性遗传概念的介绍 （2）随型遗传和伴型遗传的区别 （3）伴性遗传的典型案例：血友病 （4）伴性遗传的规律：男性一定会表现出遗传缺陷，女性只有在两条X染色体上都有隐性突变时才会表现出遗传缺陷。 （2）伴性遗传的传递方式：母本遗传，雌性为携带者，雄性为患者。 （1）家系分析法 （2）关键子女法 （3）分子诊断法 五、教学准备： 1. 预习教材，制定教案。 2. 准备教具：PPT、案例分析材料等。 六、教学过程：

1. 导入环节 （1）引入课题，让学生了解今天要学习的内容和目标。 （2）询问学生对伴性遗传的了解程度，并对前期学习内容进行复习。 2. 讲授环节 （1）通过PPT，讲解伴性遗传的概念、基本规律和经典案例。 （3）讲解伴性遗传的遗传分析方法，并结合案例进行分析。 3. 练习环节 （1）组织学生认真分析典型案例，提出自己的观点。 （2）通过关键子女法或家系分析法，让学生尝试进行伴性遗传的遗传分析。 4. 总结归纳环节 （1）让学生总结本课所学的知识点，并与前期所学内容进行联系，形成完整的遗传学体系。 七、板书设计： 伴性遗传 概念和基本规律 表现形式和传递方式 遗传分析方法 八、教学反思： 该节课通过讲述伴性遗传的基本概念、规律和案例，让学生全面了解该遗传方式，对 于学生的遗传学知识体系建设有着重要的引导作用。在案例分析环节，学生的合作能力和 思维能力得到了充分的发挥，大大提升了学生的分析和解决问题能力。在教学中，教师利 用PPT和案例分析的方式，加深了学生对伴性遗传的理解和认识，更加生动形象地展现了 遗传规律和遗传疾病。但是，有些学生在理解和理论联系方面仍存在欠缺，需要教师在后 期课堂上进行进一步的引导和解答。在今后的教学实践中，我将更加注重理论联系和巩固，使学生对遗传学知识体系形成更清晰的认识和理解。

伴性遗传教案

伴性遗传教课设计一．教课目的 1．概括伴性遗传的特色；练习绘制遗传图解。2．剖析遗传图解，总结红绿色盲症的遗传规律。3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。 二．要点难点 要点：伴性遗传的特色 难点：剖析人类红绿色盲症的遗传 三．教课过程 学生活动 鉴别红绿色盲检查图 察看检查表，比较男性患者和女性患者的人数，总结特色，并得出红绿色盲遗传跟性别相关的结论。 察看染色体构成图。得出人的性别是由性染色体决定 的。达成性别决定的遗传图解。 用染色体的知识解说红绿 色盲跟性别相关的原由。 认识 X 和 Y 染色体的特色 察看家系图，判断色盲基因是显性基因仍是隐性基因 写出男性和女性控制色觉 的基因型，并依据女性患者和男性患者的基因型研究 男患者多于女患者的原由。规范书写遗传图解 合作研究达成，小组展现研究成就 总结伴 X 显性遗传的特色 说出伴 Y 遗传特色。 总结伴性遗传的观点 解决实质问题教师的组织和指引 展现检测色觉的图片，引出红绿色盲。 展现生物兴趣小组检查表 学校表现型共计 高一高二 男女男女 一中 正常1045203282286275 色盲1761100 二中 正常1273265245342421 色盲2180130 指引学生比较男性患者和女性患者的人数，有什么特色？ 红绿色盲的遗传与性别相关吗？ 展现正常男性和女性的染色体图，指引学生察看男女染 色体的异同点，得出人的性别是由性染色体决定 的。并依据学生的遗传图解剖析儿女性染色体的根 源。 指引学生用染色体的知识解说红绿色盲跟性别相关 的原由。 简单介绍科学家对 X 和 Y 染色体的研究以及对红绿色 盲基因的研究。 展现某色盲家系系谱图，判断红绿色盲遗传是显 性遗传仍是隐性遗传？ 性别 女性男性 种类 基因型 表现型 正常 色盲正常色盲 正常 〔携带者〕 写出以上基因型形成的婚配方式的遗传图解。 教课企图 惹起学生兴趣， 引出红绿色盲疾 病 指引学生认识到 红绿色盲遗传与 性别相关让学生 认识到男性的 X 染色体只好根源 于母亲传给女儿， Y 染色体只好根 源父亲传给儿子 得出控制色盲 的基因位于性 染色体上 让学生认识到 色盲基因只位 于 X 染色体上 得出结论：红绿 色盲是由 X 染色体上的隐 性致病基因控 制的。 重申性染色体 上基因型的写 ②亲代：女性正常×男性色盲 ③亲代：女性携带者×男性正常 ④亲代：女性携带者×男性色盲 法 重申遗传图解 书写的规范性

高中生物伴性遗传教案 新课标 人教版 必修2

伴性遗传 教学目的 〔一〕知识要求 1．概述伴性遗传的特点。 2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。 〔二〕能力要求 学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。 〔三〕品德要求 1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。 2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。 教学重点 1. XY型性别决定方式。 2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。 教学难点 1. 人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律 教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 色盲遗传。 [解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 2．教学难点及解决办法 X染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法] (1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。 (2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。 3．教学疑点及解决办法 伴X显性遗传。 [解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。 五、教具准备 人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。 XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。 六、学生活动设计 1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。 2．让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。 3．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。 4．引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解，分析总结色盲遗传的特点。 5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 通过银幕显示，让学生明确本节课应达到的学习目标。知识目标是： 1．以XY型为例，理解性别决定的知识。 2．以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中表达。

高二生物高效课堂资料伴性遗传教案

高二生物高效课堂资料 伴性遗传教案 一、课程标准：概述伴性遗传。 二.教学目标 （一）知识目标 1.掌握伴性遗传的概念以及伴性遗传的特点。 2.运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．分析抗维生素D佝偻病的婚配方式，总结总结伴X显性遗传的一般规律。 （二）能力目标 1.运用资料分析，总结人类红绿色盲症的遗传特点，训练学生科学的思维方法。 2.通过引导学生分析伴性遗传传递规律，培养学生分析问题、解决问题的能力 （三）情感、态度与价值观目标 1.通过阅读发现人类红绿色盲症的小故事，学习科学家——道尔顿勇于承认自己是色盲患者并且将自己的发现公之于众的这种献身科学、尊重科学的精神。 2.通过红绿色盲家系图谱的分析，对学生进行科学方法的训练，培养学生实事求是、严谨踏实的工作学习态度。 3.在了解常染色体遗传及伴性遗传的基础上，使学生理解近亲婚配对人口素质产生的危害，更好的理解国家为何要禁止近亲结婚。 三.教学重点和难点 （一）教学重点 1.遗传系谱图的识别和判断。 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的特点。 （二）教学难点 1.通过分析人类红绿色盲，总结伴X隐性遗传的一般规律。 2、通过分析抗维生素D佝偻病，总结伴X显性遗传的一般规律。 四、教学策略及手段： 在教师创设的情境下驱动学习引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。

五．课时要求：1课时 六、教学过程设计 导入：在学习《基因在染色体上》解释摩尔根试验中，学生已经开始学习有关伴性遗传的知识，因此，在开始进入本课题之前，教师可以先让学生回顾前面所学知识，启发学生思考回答下列问题： 1.摩尔根的果蝇杂交实验说明了说明？（萨顿的假说——基因位于染色体上） 2.控制果蝇眼色的基因位于什么染色体上？（性染色体——X染色体上） 3.果蝇红眼和白眼性状的遗传与前面所学的其他性状的遗传有什么不同之处？（果蝇 眼色的遗传与性别相关联） 在这基础上，教师可导出“伴性遗传”的概念——控制某种性状的基因位于性染色体上，也就是说总是和性别相关联的现象，就叫做伴性遗传。 创设问题情境，激发探究欲望。 然后导出：通过研究红绿色盲来学习伴性遗传特点是本节课的主干线，为了了解人类红绿色盲，教师可以在大屏幕上出示几幅有关测试红绿色盲的图片，让学生判断一下自己是否属于色盲患者，并简要指出红绿色盲对于人类本身造成的危害，引出人类红绿色盲的发现过程。 教师讲述：在我国，男性患者的比例高达7%，而女性患者只有0.7%，为什么男性色盲的发病率远大于女性呢？请同学们带着这样的问题学习新课。 新课学习 1.简单地介绍人类红绿色盲症的发现过程，激发学生兴趣。 教材呈现的英国著名化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程十分生动，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以对学生进行很好的情感教育。 教师可以绘声绘色地讲述这个小故事，引导学生思考：从道尔顿发现色盲的过程中，你获得了什么样的启示？ 通过挖掘这段文字的内涵，可以引导学生从兴奋的激情状态回归到理性思考状态，为分析人类红绿色盲的遗传特点做准备。 2.利用遗传学图谱，分析人类红绿色盲症。

(部编版)2020学年高中生物第二章第3节伴性遗传第1课时人类红绿色盲症伴性遗传的特点教学案

第1课时人类红绿色盲症、伴性遗传的特点 [学习导航] 1.结合人类红绿色盲症的遗传实例，分析掌握伴X隐性遗传病的特点。2.结合抗维生素D佝偻病等遗传实例，归纳伴X显性等遗传病的特点。 [重难点击] 1.人类红绿色盲症的遗传规律分析。2.伴性遗传的特点。 红绿色盲是一种遗传病，患红绿色盲的人不能区分红色和绿色。据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。 为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？ 一、伴性遗传概念、人类红绿色盲症 1．伴性遗传概念 性染色体上的基因控制的性状遗传总是与性别相关联的现象叫做伴性遗传。 2．人类红绿色盲症 (1)色盲基因的位置 在X染色体上，Y染色体上没有其等位基因。 (2)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 (3)人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 ①方式一

由图解分析可知：男孩的色盲基因只能来自于母亲。 ②方式二 由图解分析可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。 ③方式三 由图解分析可知：女儿色盲，父亲一定色盲。 ④方式四 由图解分析可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。 (4)色盲的遗传特点 ①男性患者多于女性患者。 ②往往有隔代交叉遗传现象。 ③女性患者的父亲和儿子一定患病。

下图是人类某种伴X隐性遗传病的遗传系谱图(致病基因用b表示，图中阴影表示色盲患者)，分析回答下列问题： 1．据图可知，该类遗传病有什么遗传特点？ 答案男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象。 2．写出该家族中4、6、13号个体的基因型。 答案4号为X b Y；6号为X B X b；13号为X B X b或X B X B。 3．第四代的14号成员的致病基因是由第一代中的哪个个体传递来的？ 分析14号的致病基因来自其母亲8号，8号的致病基因来自她的父亲4号，而4号的致病基因来自他的母亲1号。答案1号。 4．若7号与8号再生一个孩子，患病的概率为多少？ 分析7号和8号的基因型分别为X B Y和X B X b，孩子患病的概率为1/4。 答案1/4。 知识整合在伴X隐性遗传中，男性患者多于女性，具有隔代、交叉遗传的现象；男性患者都是X b Y，他们的X b来自母亲，将来要传给女儿。 1．某人及其父母、祖父母、外祖父母均不是红绿色盲，但其弟弟是红绿色盲患者，那么红绿色盲基因的传递过程是( ) A．祖父→父亲→弟弟 B．祖母→父亲→弟弟 C．外祖父→母亲→弟弟 D．外祖母→母亲→弟弟 答案 D 解析此人的祖父、外祖父、父亲均正常(X B Y)，因此A、B、C三项均被排除；此人的弟弟是色盲(X b Y)，其中X b基因来自其母亲(X B X b)，而其母亲的X b基因来自外祖母。 2．某女性是红绿色盲患者，下列说法正确的是( ) A．该女性一定遗传了其祖父的色盲基因 B．该女性一定遗传了其外祖父的色盲基因

伴性遗传教案

《伴性遗传》教案 [教学目标] 1．概述伴性遗传的特点 2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律 3．举例说出伴性遗传在实践中的应用 [教学重点] 伴性遗传的特点。 解决方法：通过学生绘制的遗传图解和准备的资料，引导学生总结出伴性遗传的特点。 [教学难点] 分析人类红绿色盲症的遗传。 解决方法：展示准备的红绿色盲家系图，提出问题；同时让学生大胆绘制人类红绿色盲症的遗传图解并分析、回答问题。 [教学过程] 导入： 1、课件显示红绿色盲检查图，简单说一下色盲症的发现，介绍色盲知识：就是不能辨别色彩，即辨色能力丧失。红绿色盲是一种常见的人类遗传病，患者不能像正常人一样区分红色和绿色。 提问：红绿色盲在男性和女性中发病几率相同吗？ 学生回答：不同。 还有一种人类遗传病叫抗维生素D佝偻病，这种病与红绿色盲不同，女性患者多于男性患者。 导入新课：伴性遗传的概念，即控制此病的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 [教学意图] 通过辨认、识图，激发学生的学习兴趣。通过设疑激发学生思考，便于新课的讲授。 讲授内容 2、色盲遗传家系图谱分析 课件显示红绿色盲家系遗传图谱，认识系谱，分析图谱，对“资料分析”的两个讨论题进行讨论： （1）该遗传病是显性遗传病还是隐性遗传病？是如何判断的？ （2）致病基因是位于X染色体上，还是位于Y染色体上？（此问题学生不好回答，可以用假设法，假如是伴Y的，会推出与遗传图相矛盾的结果）总结人类红绿色盲症的遗传规律：伴X隐性遗传。 3、学生自主填写并展示色觉的基因型和表现型。 强调：书写时应注意位于X染色体上的基因的写法，先写性染色体，后将基因写在性染色体的右上角。 4、写出X B X B、X B X b、X b X b、X B Y、X b Y各产生几种类型配子？位于性染色体上的 B、b基因，在遗传时遵循分离规律吗？ 复习减数分裂的知识，引导学生注意XY也是一对同源染色体。在减数第一次分裂后期XY 也会分离，红绿色盲的遗传实质上是分离定律在性染色体上的具体体现，把红绿色盲遗传规律转化为简单的分离定律。 5、不同基因型的随机婚配方式有几种？教师写在黑板上，分析哪两种不用写遗传图解。 6、除X B X B ×X B Y 、X b X b ×X b Y外，写出其余4种婚配方式的遗传图解。计算每种婚配方式中男女患病的概率。

《伴性遗传》公开课教案

《伴性遗传》教学设计 [课题]人教版生物必修二《伴性遗传》 [设计思路] 新课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。本节课的教学以学生对人群中红绿色盲患病情况的调查结果为主线，在引入伴性遗传的概念后，引导学生逐层剖析调查结果，得出伴性遗传的规律和特点，并例举其他病例进行讲解说明以达到教学目标。 [教材分析] 《伴性遗传》是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。该部分既是已学过的减数分裂和基因的分离定律内容在实际生活和医学实践中的应用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

除此之外，道尔顿发现红绿色盲的故事也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家在生活中处处留心，且对心中的疑惑进行认真的分析和研究。这种对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 [学情分析] 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。学生有了基因分离定律的知识基础，知道了红绿色盲症是由位于X染色体上的色盲基因（隐性）控制，就能正确书写基因型和表现型。并且还能通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。所以，教学中应遵循让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综合应用。 [教学目标] 一、知识目标： （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 二、能力目标

高中生物必修二教学设计20：2.3 伴性遗传教案

伴性遗传 一、教学目标 1.知识与技能 （1）概述伴性遗传的特点。 （2）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 2.过程与方法 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3.情感态度与价值观 （1）认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。 （2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 （3）探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。 （4）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 二、教学重点难点 重点：伴性遗传的特点。 难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 三、课时安排 1课时 四、教学过程 ［情境创设］ 教师投影显示下边的红绿色盲检查图。 教师：同学们应该都做过体检，对于老师所给的图片应该也不陌生，上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？ 学生：数字“蜻蜓”、动物“909”和图案“69”。 教师：同学们都有这样的常识，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。了解了这些信息，同学们一定会有很多的疑问，比如： 教师：同学们是否思考过以下问题： ①红绿色盲与哪种染色体有关？它是由显性基因控制还是隐性基因控制的？

②为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？ ③红绿色盲的遗传有什么特点？ 这些问题都是很值得我们来思考的，而且也极具研究价值的。那么现在带着这些问题，我们一起来学习新的内容：《伴性遗传》。 ［师生互动］ 1.红绿色盲 （1）遗传方式 教师：在上一节课中我们学习了果蝇眼色的遗传，知道了果蝇细胞内的染色体可分为常染色体和性染色体两种，其中性染色体与生物的性别有关，与性染色体相关的遗传我们把它叫做伴性遗传。 教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图。 教师：现在同学们所看到的是经整理后的男、女成对染色体排序图。人类细胞内染色体组成与果蝇是相似的，性染色体都是XY 型。所不同的是人体细胞内有常染色体22对。 教师：同学们知道哪张图是男性的染色体排序图，哪张是女性的吗？ 学生：左边是男性的，右边是女性的。 教师：正确。 教师：同学们是根据什么来判断的呢？ 学生：因为男性的性染色体是XY ，形态大小不同，而女性的性染色体是XX ，形态大小一样。 教师：那红绿色盲基因是位于哪类染色体上？ 学生：性染色体。 教师：为什么？ 学生分小组讨论分析，选派代表回答，其他组员作补充。 学生：理由：①假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患者红绿色盲的几率应该一样。但男性红绿色盲发病率大约是女性红绿色盲发病率的14倍，说明该基因不位于常染色体上，而应该位于性染色体上。②男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关，即该遗传病的基因位于性染色体上。③假设该基因位于Y 染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，故红绿色盲基因不可能在Y 染色体上。红绿色盲基因只位于X 染色体上。 1 1 2 2 3 3 4 4 55 6 6 7 7 8 8 9 9 1010 11 11 12 12 13 13 14 14 1515 16 16 17 17 18 18 19 19 202021 21 2222

上海市吴淞中学高二生物《伴性遗传》教案

上海市吴淞中学高二生物《伴性遗传》教案 【教材分析】 本节课是高中生命科学第3册第8章遗传与变异的第2节内容，本节内容包括性别决定、伴性遗传两部分，主要讲述了生物的性别决定类型、原理和伴性遗传的三个种类及特点。【学情分析】 本节知识与学生的生活有着密切联系，很多内容学生都能从生活中找到相关的经验，而且本节知识的学习能够解答学生生活中的很多感兴趣的问题，如很多遗传病为什么在不同性别的人群中发病率不同，并且与本章第一节遗传规律的内容也有所联系，因此学生在学习这部分内容时会非常感兴趣，同时，本节也是生命教育很好的教学资源，教师可以充分利用这节课的教学资源进行深入的生命教育，培养学生正确的生命价值观。 【教学策略】 因为本节课的内容与学生的生活实际有紧密的联系，因此教学过程中以生活中出现的问题作为为主线，结合生活实际逐一对相关知识进行讲解。在此过程中突出教师的引导，激发学生自主学习，积极思考，相互讨论，培养学生分析问题，总结问题的能力。利用PPT 课件进行多媒体教学，向学生展示相关的图片和资料，给学生一个较为直观具体的认识，便于学生对知识的理解。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道性别的决定与性染色体的关系。 （2）知道常见的伴性遗传的例子。 2、过程与方法 （1）学会区别性别决定的两大类型。 （2）归纳比较伴X染色体显性遗传和伴X染色体隐性遗传及伴Y染色体遗传的特点。 3、情感态度价值观 （1）懂得人类应遵循自然规律，不应人为选择人类性别。 （2）关注将遗传学知识更好地与生活实践、人体保健的结合。 【教学重难点】 1、教学重点 （1）XY型性别决定类型。

（2）伴X染色体隐性遗传的特点。 2、教学难点 红绿色盲遗传规律。 【教学方法】 讲授法、讨论法、多媒体教学 【教学过程】

性别决定与伴性遗传教案

三性别决定与伴性遗传 教学目的:1.了解两性生物的性别是主要由性染色体组成所决定 2.掌握性染色体上的基因所控制的性状与性别相联系的特殊遗传现象重点和难点:位于X染色体上的隐性基因的遗传原理及特点 课时安排：3课时 教具准备： 教学过程： [第一课时] 一.性别决定： 多细胞生物的个体发育是从受精卵开始的，在雌雄异体的生物中，有些受精卵发育成雄性个体，有些发育成雌性个体，可见，性别是在受精卵时就由细胞中的一些物质决定好了的。 1.生物的性别主要是由染色体所决定的. 当然，不是所有的染色体都同性别有关，只是个别的染色体决定生物的性别。 因此，染色体分为两类： ２、性染色体和常染色体 （１）性染色体───决定性别的染色体。 （２）常染色体───与决定性别无关的染色体。 例如：人的体细胞中有２３对（４６个）染色体，其中２２对为常染色体，只有１对是性染色体（图见书）ＸＸ为雌性 ＸＹ型 ３、性别决定类型ＸＹ为雄性 ＺＷ型：与XY型相反，同型性染色体的个体是雄性，而异型性染色体的个体是雌性。 ４、ＸＹ型的性别决定 Ｐ：ＸＸ×ＸＹ男性能产生两种类型的精子，↓↓↓即是Ｘ型和Ｙ型，且数目 配子：ＸX Ｙ相等，女性只产生一种类型 的卵细胞，哪一种精子与卵ＸＸＸＹ细胞受精是机会均等的，因此 比例：１：１后代的性别比例为１：１。 注意：性染色体的活动规律与常染色体是一致的，也符合基因的分离规律和自由组合规律。上述图解中，我们只写了与性别有关的染色体XX、XY，其实，在减数分裂时，还有常染色体同时在活动，即：44+XX 22+X（卵）；44+XY 22+X 或者22+Y（精子）。 说明：生物个体的性别发育全过程有两个步骤：性别决定和性别分化。与其它性状一样，个体最终的性别（表现型）是什么，除了受先天的遗传物质（性染色体）的决定之外，还受后代环境条件的影响，环境影响生物性别的分化，使幼体的性别发育具有双向的可能性。“表现型=基因型+环境”。（如黄鳝的性别分化和人的性别异化、两性人现象，简单解释） 二、伴性遗传

2023届高考生物二轮复习伴性遗传和人类遗传病学案含答案

第三讲伴性遗传和人类遗传病 【p42】 1．萨顿根据基因和染色体的行为存在着明显的________关系，用类比推理法推论出：基因(遗传因子)是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。摩尔根通过____________法证明了基因在染色体上。 2．性染色体的类型：ZW型性别决定类型中，________个体的性染色体组成是ZW(异型)，________个体的性染色体组成是ZZ(同型)。XY型性别决定类型中，雌性个体的性染色体组成是XX(同型)，雄性个体的性染色体组成是XY(异型)。 3．如人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病，果蝇的眼睛颜色(红眼、白眼)等性状，决定它们的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作________遗传。 4．伴X染色体遗传和伴Y染色体遗传：①伴X染色体________遗传：具有隔代交叉遗传现象；男性患者多于女性患者；女病，其父其子必病。②伴X染色体________遗传：具有连续遗传现象；女性患者多于男性患者；男病，其母其女必病。③伴Y染色体遗传：没有显隐性之分，患者全为男性，女性全部正常。 5．X、Y染色体上基因的遗传：在X、Y染色体的同源区段，基因是成对存在的，存在等位基因，而非同源区段则相互不存在等位基因。存在于X、Y染色体的同源区段的基因，雌雄个体中共有________种基因型。 6．由于遗传物质改变而引起的人类疾病称为人类遗传病。人类遗传病主要分为单基因遗传病、多基因遗传病和______________遗传病。 7．单基因遗传病是指受________等位基因控制的遗传病。已发现的多达8 000多种，例如常染色体显性遗传的并指、多指、软骨发育不全等；常染色体隐性遗传的苯丙酮尿症、白化病、先天性聋哑等；伴X染色体显性遗传的抗维生素D佝偻病等；伴X染色体隐性遗传的红绿色盲、血友病等；伴Y染色体遗传的外耳道多毛症等。 8．多基因遗传病是指受______________等位基因控制的遗传病，主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如原发性高血压、冠心病、哮喘、青少年型糖尿病等。多基因遗传病具有易受环境影响，在群体中发病率较高的特点。 9．染色体异常遗传病是指由染色体变异引起的遗传病(简称染色体病)，发病原因分别有染色体结构异常导致的和染色体________异常导致的，如猫叫综合征、唐氏综合征等。染色体异常遗传病一般没有相关致病基因。 10．调查遗传病的患病率需要在广大人群中随机调查，通过计算患病人数占所调查的总人数的百分比得出患病率。调查某种遗传病的遗传方式则需要在患者家系中调查，详细了解患者家系各成员的患病情况，通过分析基因的显隐性及所在的染色体类型来判断遗传方式。 11．遗传病的检测和预防主要包括遗传咨询和产前诊断等。产前诊断是指在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，来确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因检测等。其中____________是指通过检测人体细胞中的DNA 序列，以了解人的基因情况，基因检测可以精确地诊断病因。 【答案】1.平行假说—演绎 2.雌性雄性 3.伴性 4.隐性显性 5.7 6.染色体异常7.一对8.两对或两对以上9.数目11.基因检测

7.2.4人的性别遗传教案2023--2024学年人教版生物八年级下册

人的性别遗传 一、教学目标 1. 知识与技能： 使学生理解人类的性别遗传方式及性别决定的机制。 了解染色体、性染色体和基因在性别遗传中的作用。 掌握男女性别在遗传上的差异及其原因。 2. 过程与方法： 通过观察和分析人类染色体图谱，培养学生的观察能力和分析能力。 通过模拟实验，探究性别遗传的规律，培养学生的科学探究能力和实验操作能力。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对性别遗传的兴趣和好奇心，增强探索生命科学的欲望。 使学生认识到性别遗传在人口控制和优生优育中的重要性。 二、教学重难点 1. 教学重点： 人类的性别遗传方式和性别决定机制。 染色体、性染色体和基因在性别遗传中的作用。 2. 教学难点： 男女性别在遗传上的差异及其原因。

模拟实验的设计和操作过程。 三、教学准备 1. 教师准备： 多媒体课件，包含人类染色体图谱、性别遗传的相关图片和视频等。 模拟实验材料：硬币、纸片等。 实验器具：镊子、尺子等。 2. 学生准备： 预习性别遗传的相关内容。 准备笔记本和笔，记录学习内容。 四、教学过程 【导入】（5分钟） 展示一张新生儿的图片，提问学生：“你们知道这个新生儿的性别是如何决定的吗？” 引导学生思考并自由发言，引出性别遗传的话题。 【新课讲解】（25分钟） 1. 人类的性别遗传方式和性别决定机制（5分钟） 讲解人类的性别遗传方式为XY型，男性为XY，女性为XX。 介绍性别决定的机制：男性的精子携带X或Y染色体，女性的卵子只携带X染色体，精子和卵子的结合决定子代的性别。

设计意图：通过直观教学，帮助学生理解人类的性别遗传方式和性别决定机制。 2. 染色体、性染色体和基因在性别遗传中的作用（5分钟） 讲解染色体的概念和结构，强调性染色体在性别遗传中的特殊作用。 介绍基因在性别遗传中的传递方式，如伴性遗传等。 通过图片展示人类染色体图谱，加深学生的理解。 3. 男女性别在遗传上的差异及其原因（5分钟） 分析男女性别在遗传上的差异，如某些遗传病只在某一性别中表现等。 解释差异产生的原因，如性染色体上的基因差异等。 设计意图：通过实例讲解，帮助学生理解男女性别在遗传上的差异及其原因。 4. 模拟实验：探究性别遗传的规律（10分钟） 实验目的：通过模拟实验，探究性别遗传的规律，加深对性别遗传的理解。 实验材料：硬币、纸片等。 实验步骤： 1. 用硬币代表染色体，正面代表X染色体，反面代表Y染色体。 2. 随机抛掷硬币，模拟精子携带的染色体类型。 3. 用纸片代表卵子，只携带X染色体。