人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案

一、课题：《伴性遗传》

二、教育目标：

1、知识目标：

1〕掌握伴性遗传的看法

2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点

3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律

2、技术目标：

1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。

2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。

3、感情目标：

1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。

经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。三、课型与课时

新讲课，课时安排：1课时四、教育器具

幻灯片课件，多媒体，教材表示图

五、教育要点

1.伴性遗传的特点

2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律

六、教育难点

人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律

七、教育形式

1．教法

伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说

表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。

其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结，

富裕发挥学生的智慧。

学法

在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析

〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育

学生本事，促使学生个性发展。

〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所

以

教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。

〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。

八、教育过程

〔一〕导入新课

简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。指导学生

阅念书本P39“色盲症的发现”一段，简单认识色盲症的发现过程。

表达：查验表示男性患者多于女性患者，我国男性色盲发病率7%，女性为0.5%

发问：大家想一想为何会出现这类原由？

这就是本节课要学到的内容，有关伴性遗传的知识

〔二〕教育新课

伴性遗传的看法

表达：人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传经常与性别有关系，这类现象就是伴性遗传

指导：红绿色盲是一种最常有的人类伴性遗传病，红绿色盲的遗传与我们从前所学的白化病的遗传有着

明显的不一样，色盲患者中男性多于女性，一致伉俪的儿子有生病的，有正常的。这类病是由位于

X染色体上的隐性基因〔b〕控制的。

幻灯片演示：XY染色体的比较表示图

表达：Y染色体因为过于短小、缺乏与X染色体同源的区段而没有这类基因。所以，红绿色盲基因是

跟着X染色体向后辈遗传的。性染色体上的基因写法与常染色体上的基因不一样，不但要写出基因，还

要表示位于的染色体。色盲基因就需要写成X b。

指导：请学生四个一组互相议论，写出男女的几种基因型和表现型，并写出也许的婚配形式。此后请几位展现一下。

人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型

女性男性

基

X B X X b

因X B X b X b X b X B Y

B Y

型

表正常

色

现正常〔携带色盲正常

盲

型者〕

下边我们来详细看看人类红绿色盲的遗传形式〔幻灯片展现人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传

的规律的图解并联合教材P40图6-33，图6-34边展现边表达〕人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律1.正常女性与正常男性婚配

后辈尽是正一般人

2.色盲女性与色盲男性婚配

后辈尽是患者

3.色觉正常的女性纯合子和一个男性红绿色盲患者成婚

男性色盲女性正常

P♂X b Y×X B X B♀

配子X b Y X B

子代X B X b X B Y

女性携带者男性正常

1∶1

在他们的后辈中，儿子的色觉都正常，女儿都是红绿色盲基因的携带者。

结论：父亲的红绿色盲基因传女不传男

4.红绿色盲基因的携带者和一个正常的男性成婚

男性正常女性携带者

P♂X B Y×X B X b♀

配子X B Y X B X b

子代

X

B

X

B

X

B

X

b

X

B

Y

X b Y

女性患者

女性携带者男性正常男性患者1

∶

1

∶

1

∶

1

在他们的后辈中，儿子1/2

正常，1/2红绿色盲，女儿则都不是红绿色盲，但是有1/2是红绿色盲基因的携带者。

结论：儿子的红绿色盲基因必定是从母亲那获取

5.女性红绿色盲患者和正常男性成婚

男性正常女性患者

P♂X B Y×X b X b♀

配子X B Y X b

子代X B X b X b Y

女性携带者男性患者

1∶1

后辈中儿子所有是色盲，女儿是携带者

6．女性红绿色盲携带者和男性患者成婚

男性患者女性携带者

P

♂X b Y×X B X b♀

配子X b Y X B X b

子代X B X b X b X b X B Y X b Y

女性患者女性携带者男性正常男性患者

1∶1∶1∶1

后辈中：儿子1/2正常1/2红绿色盲女儿1/2是色盲，有1/2携带者

结论：儿子的红绿色盲基因必定是从母亲那获取,女儿的红绿色盲基因父亲母亲两方各供给1/2

表达：经过以上婚配形式的分析，我们能够看出，男性的红绿色盲基因只好从母亲那里传来，今后只好

传给他的女儿，可见，红绿色盲基因不是从男性转抵达男性，这类转达特点，在遗传学上叫做交织遗传，所以，在有伴性遗传病的家系中，经常能够看到男性患者的母亲表现正常，但是他的外祖父倒是此病的患者。

接最开始的发问：为何患者男性多于女性？〔男性唯有一条X染色体，男性只需他的X上有b基因就会色盲，而女性一定同时拥有两重的b才会生病，所以，患男>患女

其余伴性遗传形式：

指导学生阅读P40，认识其余几种伴性遗传形式。伴性遗传在生物界中广泛存在

人类血友病遗传X h

果蝇眼色遗传红眼基因X W白眼基因X w

雌雄异株植物女娄菜披针形叶X B狭披针形叶X b

最后总结：人的染色体中选择性其余为性染色体，是一对同源染色体，吻合分散定律的要求，同时又因为其特别性，其上控制性状的遗传经常与性别有关系

〔三〕疑难分析

第四个步骤为疑难分析，本节课的疑难为人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律，因

为这个知识理解起来比较抽象，而学生所学的知识是有限的，所以高中内容不过过程梗概，这就造成

部

分学生学习困难。经过本节课疑难分析让学生更好的掌握本节内容，使学生能够运用所学知识来解决实质的问

题。

〔四〕小结与练习，坚固知识

让学生练习教材P40上的复习题，让学生对本节知识进行坚固和加深。

总结：惹是生非为隐性，隐性遗传看女病。女病男正非伴性。

有中生无为显性，显性遗传看男病。男病女正非伴性。

病传男不传女

九、板书设计

赐教育过程中的图解

六种婚配形式

十、课后分析

实践证明，在教育中可否指导学生进入一种最正确的学习情境是教育成败的要点。教育伴性遗传这部份内容，为了改变传统的教育形式，而应用多媒体课件以及教材图解协助教育，能够把错杂的问题详细化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创建了一种优异的学习氛围，激

发了学生的学习热忱，使他们踊跃主动参参加到教育中，从而大大提升了讲堂教育效益。

高中生物人教2019必修2学案23伴性遗传

第3节伴性遗传 新课程标准核心素养 1.概述伴性遗传的概念。 2.总结人类红绿色盲的遗传规律及伴性遗传的特点。 3.举例说明伴性遗传在实践中的应用。1.生命观念——理解伴性遗传的概念和生物性别决定方式。 2.科学思维——基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。 3.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 知识点(一)| 伴性遗传的概念、类型 1．伴性遗传的概念 2．人类红绿色盲 (1)基因的位置：_X_染色体上。 (2)显隐性：隐性基因。 (3)人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表型 项目女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 (4)人类红绿色盲的主要婚配方式及子代发病率 ①女性正常与男性色盲

②女性携带者与男性正常 ③女性色盲与男性正常 ④女性携带者与男性色盲 (5)遗传特点 ①色盲患者中，男性远多于女性。 ②男性患者的致病基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿，一般具有隔代遗传现象。 3．抗维生素D佝偻病 (1)致病基因：位于X染色体上的显性基因。 (2)抗维生素D佝偻病的基因型和表型 性别女性男性 基因型X D X D X D X d X d X d X D Y X d Y 表型患者患者正常患者正常 (3)遗传特点 ①患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻。 ②男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。 (1)在伴性遗传中，伴Y的基因只遗传给男性。(√) (2)在伴性遗传中，伴X的基因只遗传给女性。(×) (3)伴性遗传的基因存在性染色体上，其遗传和性别相关联。(√)

新教材高中生物第2章第3节伴性遗传学案新人教版必修2

第3节伴性遗传 课标内容要求核心素养对接 概述性染色体上的基因的传递和性别相关联。1．生命观念：能初步运用结构与功能观，说明位于性染色体上基因的遗传特点。 2．科学思维：基于伴性遗传的规律，能根据双亲的表型对后代的患病概率作出预测。 3．社会责任：关注伴性遗传理论的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 一、伴性遗传 1．概念 位于性染色体上的基因控制生物的性状在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫作伴性遗传。 2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 二、人类红绿色盲 1．致病基因及其位置 (1)显隐性：隐性基因。 (2)位置：位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。 2．人的正常色觉与红绿色盲的基因型和表型 项目女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 (1)方式一 由图可知：儿子的色盲基因只能来自母亲。

(2)方式二 由图可知：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。 (3)方式三 由图可知：女儿患色盲，父亲一定患色盲。 (4)方式四 由图可知：父亲正常，女儿一定正常；母亲患色盲，儿子一定患色盲。4．遗传特点 (1)患者中男性远多于女性。 (2)男性患者的基因只能从母亲那里传来，以后只能传给女儿。 三、抗维生素佝偻病及其他伴性遗传病 1．抗维生素D佝偻病 (1)基因位置：位于X染色体上。 (2)基因型和表型

(3)遗传特点 ①女性患者人数多于男性。 ②男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常。 2．伴Y染色体遗传病 请据图归纳该遗传病的遗传特点：致病基因只位于Y染色体上，患者后代中男性全为患者，女性全为正常。 四、伴性遗传理论在实践中的应用 1．根据伴性遗传的规律，可以推算后代的患病概率，从而指导优生。 2．伴性遗传理论还可以指导育种工作。 (1)鸡的性别决定 性别性染色体类型性染色体组成 雌性异型ZW 雄性同型ZZ (2)根据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性 判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．性染色体上的基因都与性别决定有关。( ) 2．无论是男性还是女性，只要含有红绿色盲基因就是红绿色盲患者。 ( )

人教版高中学习生物必修2第2章第3节伴性遗传教案

一、课题：《伴性遗传》 二、教育目标： 1、知识目标： 1〕掌握伴性遗传的看法 2〕比较基因分散定律与伴性遗传，理解它们的一起点和伴性遗传的特别性，申明伴性遗传的特点 3〕理解人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律 2、技术目标： 1〕使学生学会运用资料及图形解决分析问题的综合本事。 2〕使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实质问题，熟习解答遗传问题的技术、技巧。 3、感情目标： 1〕培育学生的慎重的科学态度和合作精神。 经过学习和理解伴性遗传的转达规律培育学生辩证唯心主义的思想。三、课型与课时 新讲课，课时安排：1课时四、教育器具 幻灯片课件，多媒体，教材表示图 五、教育要点 1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律 六、教育难点 人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律 七、教育形式 1．教法 伴性遗传的知识对学生来说理解起来比较抽象，于是我采纳学生阅读议论、联合教师举例以及解说 表示图进行教育，最后再利用多媒体课件使学生的形象思想和抽象思想相联合，产生深刻的印象。 其余，着重学生独立观察发现、探究沟通，多鼓舞学生思虑并互相议论，扬长避短，并进行概括总结， 富裕发挥学生的智慧。 学法 在学法上，我从学生的特点，知识阻碍，动机和兴趣长进行分析 〔1〕开始是学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段要抓住学生特点，踊跃采纳形象生动，形式多样的教育形式以及学生遍布的踊跃主动参加的学习形式，这样能够引起学生兴趣，有效地培育 学生本事，促使学生个性发展。 〔2〕此后在知识阻碍上：关于人类红绿色盲的主要婚配形式及其伴性遗传的规律学生不易理解，所 以 教育中应予以简单清楚，由浅入深的来进行分析。 〔3〕其次在动机和兴趣上：应鲜亮本课的学习目标，富裕利用教育幻灯片、教材表示图以及学生之间，师生之间的沟通议论，在讲堂上富裕调换学生的学习踊跃性，引起来自学生主体的最有力的动力。 八、教育过程 〔一〕导入新课 简单让学生回首前面性别选择形式，人的性别选择形式是属于XY型。指导学生

高一生物 必修二 第二章 第三节 伴性遗传 教案.doc

《伴性遗传》教学设计（一课时） 一．教学目标 （一）知识目标 1．以XY 型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。 2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。 （二）能力目标 通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。 （三）情感目标 1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ； 2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。 二、教学重点和难点： 教学重点：1）XY 型性别决定方式 2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律 教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 三、课前准备：多媒体课件、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、 四．教学方法设计： 教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。 五．教学过程设计： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 创设问题情景： 小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是红绿色盲患者。如果你是一名医生，他们就红绿色盲的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？ 红绿色盲症简介：红绿色盲是一种最常见的部分色盲，是一种常见的人类遗传病。患红绿色盲的人不能区分红色和绿色，他们把整个光谱看成两种基本的色调：长波（红、橙、黄、绿）部分为黄色，短波（青、蓝、紫）部分为蓝色。 教师投影显示红绿色盲检查图让学生检测自己的视觉情况，请学生辨认以上3张红绿色盲检查图重的数字和动物分别是什么？ 展示有关红绿色盲的统计：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0.5％。 观看投影：红绿色盲检查图，检查自己的色觉是否正常。 创设情境吸 引学生的目光，引发探究的兴趣。

2021年高中生物新教材人教版(2019)必修二教案：第2章 第3节 伴性遗传 (含解析)

第二章基因和染色体的关系 第三节伴性遗传 教学设计 科目生物课题伴性遗传课 时 1课时 教学目标与核心素养一．生命观念——了解伴性遗传现象的类型与特点;理解伴性遗传与遗传规律的关系。 二．理性思维——能够运用演绎推理等科学思维，对位于性染色体上的显性和隐性基因的遗传特点进行分析。 三．科学探究——运用资料分析的方法,总结人类红绿色盲等遗传规律，以此培养学生处理信息、概括和总结的能力。 四.社会责任——关注伴性遗传理论和相关技术在生产实践中的应用，并对其应用的影响作出科学的判断。 教学重难点教学重点：1.伴性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律 课前 准备 教具：多媒体、黑板、粉笔等 教师活动学生活动设计意图

基因型和表型可以有5种情况。 根据基因型和表型，进一步分析男性和女 性婚配的遗传图解。 如果色觉正常的女性纯合子和男性红绿色 盲患者结婚，在他们的后代中，儿子的色 觉都正常;女儿虽表现正常，但由于从父亲 那里得到了一个红绿色盲基因，因此都是 红绿色盲基因的携带者。 观察不同婚配方式的 遗传图解，分析色盲基 因的来源，知道每种婚 配类型色盲患者的比 例。 学习书写有 关遗传图解， 要求书写规 范。

如果女性红绿色盲基因的携带者和色觉正常的男性结婚，在他们的后代中，儿子有1/2正常，1/2为红绿色盲;女儿都不是色盲，但有1/2是色盲基因的携带者。 在这种情况下，儿子的色盲基因是从母亲那里遗传来的。 下面请同学们分析： ①如果一位女性红绿色盲基因携带者和一位男性红绿色盲患者结婚，所生子女的基因型和表型会怎样呢? ②如果一位女性红绿色盲患者和一位色觉正常的男性结婚，情况又会如何? 通过对以上图解的分析，我们可以总结出伴X染色体上显性遗传特点: （1）女性患者多于男性患者 （2）表现为代代相传，具有连续现象（3）父患女必患，子患母必患 （4）女性正常，其父亲、儿子全部正常2、抗维生素D佝偻病的基因型和表现型：学生自己归纳红绿色 盲遗传病特点。分析实例，应 用所学知识 解决问题，学 生对遗传特 点的归纳不 一定很完整， 需教师引导， 学生互相启 发、补充。

人教版高中生物必修二教学教案《伴性遗传》教学设计

高中生物《伴性遗传》教学设计 一、教学目标 1知识目标 （1）理解伴性遗传的概念； （2）概述伴性遗传的特点； （3）掌握伴性规律在生产实践中的应用 2能力目标 （1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。 （3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力； （4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力； （5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。 3情感态度与价值观目标 （1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。 （2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。 二、教学重点、难点 1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式； 伴性遗传的规律。 2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。 三、教学方法 运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。 四、学情分析 本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。 五、教学过程 （一）引入 色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。 然后再将一张道尔顿的图片呈现给学生们看，问是否认识这个人，发生在他身上有个什么样的故事，然后由老师讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，从而引出红绿色盲病，这时可以问问学生，假如当时道尔顿看到了上述两张红绿色盲检查图，能否分辨的出来？并再次追问为什么分辨不出来？红绿色盲究竟是一种什么病？当学生回答完上述的问题后，老师可以追讲抗维生素D佝偻病，并问上述两种病中男女比例为什么不一致？为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联系？为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？通过大概讲解摩尔根在证明基因在染色体上的实验中，F2

2022版优化方案高中生物人教版必修二学案 第二章 基因和染色体的关系 第3节伴性遗传

第3节伴性遗传 [学习导航] 1．总结人类红绿色盲症的遗传规律及伴性遗传的特点。[重点] 2.举例说出伴性遗传在实践中的应用。[重、难点] 3．明确鸡的性别打算方式和遗传特点。 一、伴性遗传(阅读教材P33) 1．特点：性染色体上的基因把握的性状遗传与性别相关联。 2．常见实例 (1)人类遗传病：人的红绿色盲、抗维生素D 佝偻病和血友病等。 (2)果蝇：红眼和白眼。 二、人类的红绿色盲症(阅读教材P34～P36) 1．把握红绿色盲的基因：位于X染色体上的隐性基因。 2．人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 ⊙点拨①XY代表一对同源染色体并非代表等位基因。 ②Y上不存在把握正常和红绿色盲的基因，但并非没有其他基因。 三、抗维生素D佝偻病(阅读教材P36) 1．致病基因：位于X染色体上的显性基因。 2．患者的基因型 (1)女性：X D X D和X D X d。 (2)男性：X D Y。 3．遗传特点 (1)女性患者多于男性患者。 (2)男患者的母亲和女儿肯定患病。 四、伴性遗传在实践中的应用(阅读教材P36～P37) 1．鸡的性别打算 (1)雌性个体的两条性染色体是ZW。 (2)雄性个体的两条性染色体是ZZ。 2．依据雏鸡的羽毛特征来区分雌性和雄性 图例如下： 1．连线 2．推断 (1)性别都是由性染色体打算的。(×) 分析：大多数生物的性别是由性染色体打算的，有的生物的性别与基因、单倍体和环境有关。例如，爬行动物一般是由温度打算性别，像海龟、鳄鱼的性别就是温度打算的。 (2)性染色体上的基因把握的性状都是与性别打算相关的。(×) 分析：如色盲等伴性遗传病，其基因也在性染色体上却与性别打算无关。 (3)无论是男性还是女性，只要含有红绿色盲基因就肯定患病。(×) 分析：男性只要含有红绿色盲基因就是红绿色盲患者，但女性只有两条X染色体上都含有致病基因时才是红绿色盲患者。 (4)色盲基因都是由外祖父经他的女儿传给外孙。(×) 分析：色盲基因也可由外祖母经她的女儿传给外孙。 (5)全部具有性染色体的生物，雄性性染色体组成都为XY型，雌性性染色体组成都为XX型。(×) 分析：生物体的性别打算方式不止XY型一种，像鸡的性别打算方式就为ZW型，即雌性为ZW，雄性为ZZ。 (6)伴X显性遗传男女患病比例基本相当。(×) 分析：伴X显性遗传时，女患者多于男患者。 主题一伴性遗传的方式和特点 1．伴X染色体隐性遗传 结合下面色盲的遗传系谱图，探究以下问题：

人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案

人教版高中生物必修2第二章第3节《伴性遗传》教案学科：生物编写 人：相海燕审核人：冯子文 第二章第3节伴性遗传 一、教材分析 本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素D佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。伴性遗传有什么特点。伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。 二、教学目标 1．知识目标 （1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力 （2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。 （3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。 2．能力目标 (1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。 (2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。 3．情感、态度和价值观目标 (1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。 (2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 (3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。 (4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 三、教学重难点 1、重点：伴性遗传的特点 2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 四、学情分析 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。 五、教学方法 采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 六、教学用具：多媒体课件 课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。分析调查数据可能与资料不相符的原因。注重与现实生活相联系。该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。但其中难点是学生调查情况不可估计，教

人教版生物高中必修二《伴性遗传》教案

伴性遗传 一、伴性遗传 1．概念：位于性染色体上的基因所控制的性状表现出与性别相关联的遗传方式。 2．人类的伴性遗传病 二、伴性遗传在实践中的应用 1．鸡的性别决定 (1)雌性个体的两条性染色体是异型的，表示为ZW 。 (2)雄性个体的两条性染色体是同型的，表示为ZZ 。 2．实例分析 重点聚焦

1．什么是伴性遗传？ 2．伴性遗传有什么特点？ 3．伴性遗传在实践中有什么应用？ [共研探究] 在婚前体检中，汤姆辨别不出红绿色盲检查图中的图形，被医生确定为红绿色盲，而他的父母色觉都正常。根据上述信息回答下列问题： 1．请思考分析人类的染色体组成 (1)正常男性的染色体组成为44＋XY，正常女性的染色体组成为44＋XX。 (2)只有一部分生物具有性染色体，主要有XY型和ZW型。有些生物无性染色体，如玉米是雌雄同株的植物，无性染色体。 (3)男性个体进行正常减数分裂时，由于减数第一次分裂时同源染色体分离，因此次级精母细胞不可能同时存在X、Y两条性染色体。 (4)X、Y是一对特殊的同源染色体。X和Y染色体都有一部分与对方不同源，但也有一部分是同源的。二者关系如图所示： 由图可知，在X、Y的同源区段，基因是成对的，存在等位基因；在非同源区段，不存在等位基因。 (5)色盲基因b位于X染色体的非同源区段。请填写下表：

2.人类红绿色盲的遗传 (1)汤姆是色盲，他的妻子露丝色觉正常，但露丝的父亲是色盲。请思考露丝婚后所生的孩子会患有色盲吗？请写出遗传图解进行说明。 提示：由题意可以判断露丝为红绿色盲女性携带者，他们婚配的遗传图解如下： 根据遗传图解得出：露丝婚后所生的男孩中，色盲和正常概率各为1/2；所生女孩中，携带者和色盲的概率各为1/2。 (2)汤姆的外祖父是色盲，则色盲基因的遗传途径为：外祖父→母亲→汤姆。 (3)为什么色盲女性的父亲和儿子一定是色盲患者？ 提示：男性只有一条X 染色体，当女性为色盲时，基因型为X b X b ，其中一条X 染色体必然来自于父亲，故父亲的基因型为X b Y ，表现为色盲；色盲女性若生一个儿子，则必将一条X 染色体传给儿子，故儿子的基因型为X b Y ，也是色盲。 (4)一对表现正常的夫妇生了一个患白化病(A 、a)和色盲(B 、b)的孩子，据此确定该夫妇的基因型为AaX B X b 和AaX B Y 。

高中生物教案 必修二：2.3 伴性遗传(第二课时)

【学习目标】 1．伴性遗传在实践中的应用。 2.人类遗传病的判断及概率计算。 【学习重点】 1．伴性遗传在实践中的应用。 2.人类遗传病的判断及概率计算。 【学习难点】 人类遗传病的判断及概率计算。 【自主学习】 人类遗传病的判定方法 口诀：无中生有为隐性，隐性遗传看女病，父子有正非伴性；（父子指女病人的父亲和儿子）有中生无为显性，显性遗传看男病，母女有正非伴性。（母女指男病人的母亲和女儿）第一步：先确定是否为伴Y遗传 不管显隐性遗传，如果父亲正常儿子患病或父亲患病儿子正常，都不可能是Y染色体上的遗传病；如果家系图中患者全为男性（女全正常），且具有世代连续性，应首先考虑伴Y遗传，无显隐之分。 第二步：确定致病基因的显隐性：可根据 （1）双亲正常子代有病为隐性遗传（即无中生有为隐性）； （2）双亲有病子代出现正常为显性遗传来判断（即有中生无为显性）。 第三步：确定致病基因在常染色体还是性染色体上。 ①在隐性遗传中，父亲正常女儿患病或母亲患病儿子正常，为常染色体上隐性遗传； ②在显性遗传，父亲患病女儿正常或母亲正常儿子患病，为常染色体显性遗传。 ③题目中已告知的遗传病或课本上讲过的某些遗传病，如白化病、多指、色盲或血友病等可 直接确定。 ④系谱中都是母病儿必病，女病父必病——可能是伴X隐性遗传，否则必不是； ⑤系谱中都是父病女必病，儿病母必病——可能是伴X显性遗传，否则必不是。 在完成第二步的判断后，用假设法来推断。 根据遗传系谱图确定遗传的类型——学生自读体会其中奥妙 （１）基本方法：假设法 （２）常用方法：特征性系谱 ① ①“无中生有，女儿有病”－－必为常隐（病女康父母必为“常隐”） （推导过程：假设法） i：若为常显，则1、2为aa，3 为A ； 而aa×aa ↓不能成立，假设不成立； A

生物人教2019必修第二册学案第2章第3节伴性遗传

第3节伴性遗传 学有目标——课标要求必明记在平时——核心语句必背 1．概述性染色体上的基因传递和性别相关联的特点。 2．基于对伴性遗传的认识，运用演绎推理，对位于性染色体上的显性和隐性基因的 遗传特点进行分析。对常见的由一对等位基因决定的伴性遗传病，能够根据双亲的 表型对后代的患病概率作出科学的预测。3．运用伴性遗传规律，提出相关的优生建议。4．关注伴性遗传理论在实践中的应用。1．XY型性别决定的生物，雌性的性染色体组成为XX，雄性为XY；ZW型性别决定的生物，雄性的性染色体组成为ZZ，雌性为ZW。 2．伴X染色体隐性遗传病的遗传特点：①男性患者多于女性患者；②女性患者的父亲和儿子一定是患者；③隔代遗传和交叉遗传。 3．伴X染色体显性遗传病的遗传特点：①女性患者多于男性患者；②男性患者的母亲和女儿一定是患者；③一般具有世代连续遗传现象。 [主干知识梳理] 一、伴性遗传 1．概念：性染色体上的基因所控制的性状遗传，与性别相关联的现象。 2．常见实例：人类红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 二、人类红绿色盲 1．人类的X、Y性染色体 X染色体携带着许多个基因，Y染色体只有X染色体大小的1/5左右，携带的基因比较少。所以许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上没有相应的等位基因。 2．红绿色盲基因位置 红绿色盲基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。 3．人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表型 项目女性男性 基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表型正常正常(携带者) 色盲正常色盲 4．人类红绿色盲遗传的主要婚配方式 (1)女性正常和男性色盲：

高中生物伴性遗传教案 新课标 人教版 必修2

伴性遗传 教学目的 〔一〕知识要求 1．概述伴性遗传的特点。 2．运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3．举例说明伴性遗传在实践中的应用。 〔二〕能力要求 学会运用资料分析的方法。通过遗传习题的训练，使学生掌握伴性遗传的特点，应用规律解决实际问题，熟悉解答遗传问题的技能、技巧。 〔三〕品德要求 1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。 2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。 教学重点 1. XY型性别决定方式。 2. 人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。 教学难点 1. 人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律 教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点及解决办法 色盲遗传。 [解决办法] 以人的色盲为例了解伴性遗传。在教学中可把色盲遗传的四种主要婚配的遗传图解归纳成一个总图解，这样就把知识化繁为简，便于学生掌握色盲基因的传递方式，归纳色盲遗传的特点，理解伴性遗传的概念。 2．教学难点及解决办法 X染色体上隐性基因的遗传特点。

[解决办法] (1)引导学生动手、动脑，分析色盲遗传图解，根据各种婚配子女基因型和表现型及其比例，揭示伴X隐性遗传的一般规律。 (2)通过讲解例题和练习，应用伴性遗传原理解决特定情境中的新问题。 3．教学疑点及解决办法 伴X显性遗传。 [解决办法]通过比较和练习有关习题，对以上遗传知识作一般的了解。 三、课时安排 1课时。 四、教学方法 讲授、谈话和复习(注意启发式教学)。 五、教具准备 人类男女染色体组型示意图，X和Y染色体的对应关系图。 XY型性别决定图解，色盲检查图，关于色觉的四种婚配情况的汇总图解。板书内容投影片。多媒体教学设备。 六、学生活动设计 1．授课前可组织课外活动小组的学生进行色盲普查，并对色盲患者作家谱调查。 2．让学生在图中找出男女染色体组成的区别，认识性染色体的作用。 3．分析XY型性别决定方式，提出问题，让学生运用刚学过的知识去解决实际问题。 4．引导学生动手写出色盲遗传的几种婚配的遗传图解，分析总结色盲遗传的特点。 5．通过课堂提问，启发学生思考、讨论和归纳小结。 七、教学步骤 第一课时 (一)明确目标 通过银幕显示，让学生明确本节课应达到的学习目标。知识目标是： 1．以XY型为例，理解性别决定的知识。 2．以人的色盲为例，理解伴性遗传的知识。能力目标和德育目标应在教学中表达。

《伴性遗传》公开课教案

《伴性遗传》教学设计 [课题]人教版生物必修二《伴性遗传》 [设计思路] 新课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。本节课的教学以学生对人群中红绿色盲患病情况的调查结果为主线，在引入伴性遗传的概念后，引导学生逐层剖析调查结果，得出伴性遗传的规律和特点，并例举其他病例进行讲解说明以达到教学目标。 [教材分析] 《伴性遗传》是人教版必修2第二章第三节内容。本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。它是以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。该部分既是已学过的减数分裂和基因的分离定律内容在实际生活和医学实践中的应用，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。

除此之外，道尔顿发现红绿色盲的故事也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家在生活中处处留心，且对心中的疑惑进行认真的分析和研究。这种对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。 [学情分析] 学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。学生有了基因分离定律的知识基础，知道了红绿色盲症是由位于X染色体上的色盲基因（隐性）控制，就能正确书写基因型和表现型。并且还能通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。所以，教学中应遵循让学生由浅入深的认知规律，先解决分离定律的应用，再突破自由组合定律的应用，最后才是遗传系谱图的综合应用。 [教学目标] 一、知识目标： （1）说出伴性遗传的概念。 （2）概述伴性遗传的特点。 （3）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 二、能力目标

高中生物必修二教学设计20：2.3 伴性遗传教案

伴性遗传 一、教学目标 1.知识与技能 （1）概述伴性遗传的特点。 （2）举例说明伴性遗传在实践中的应用。 2.过程与方法 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。 3.情感态度与价值观 （1）认同道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。 （2）通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。 （3）探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而提高人口素质。 （4）唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。 二、教学重点难点 重点：伴性遗传的特点。 难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律 三、课时安排 1课时 四、教学过程 ［情境创设］ 教师投影显示下边的红绿色盲检查图。 教师：同学们应该都做过体检，对于老师所给的图片应该也不陌生，上面三张红绿色盲检查图中的数字、动物和图形分别是什么？ 学生：数字“蜻蜓”、动物“909”和图案“69”。 教师：同学们都有这样的常识，如果看不清以上三张图片内容的同学，很可能就是红绿色盲患者。红绿色盲是一种常见的人类遗传病。据统计，我国男色盲患者的比例是7%，而女色盲患者的比例只有0.5%。了解了这些信息，同学们一定会有很多的疑问，比如： 教师：同学们是否思考过以下问题： ①红绿色盲与哪种染色体有关？它是由显性基因控制还是隐性基因控制的？

②为什么男性红绿色盲的发病率远大于女性？ ③红绿色盲的遗传有什么特点？ 这些问题都是很值得我们来思考的，而且也极具研究价值的。那么现在带着这些问题，我们一起来学习新的内容：《伴性遗传》。 ［师生互动］ 1.红绿色盲 （1）遗传方式 教师：在上一节课中我们学习了果蝇眼色的遗传，知道了果蝇细胞内的染色体可分为常染色体和性染色体两种，其中性染色体与生物的性别有关，与性染色体相关的遗传我们把它叫做伴性遗传。 教师显示经整理后的男、女成对染色体排序图。 教师：现在同学们所看到的是经整理后的男、女成对染色体排序图。人类细胞内染色体组成与果蝇是相似的，性染色体都是XY 型。所不同的是人体细胞内有常染色体22对。 教师：同学们知道哪张图是男性的染色体排序图，哪张是女性的吗？ 学生：左边是男性的，右边是女性的。 教师：正确。 教师：同学们是根据什么来判断的呢？ 学生：因为男性的性染色体是XY ，形态大小不同，而女性的性染色体是XX ，形态大小一样。 教师：那红绿色盲基因是位于哪类染色体上？ 学生：性染色体。 教师：为什么？ 学生分小组讨论分析，选派代表回答，其他组员作补充。 学生：理由：①假设红绿色盲基因位于常染色体上，那么，男女患者红绿色盲的几率应该一样。但男性红绿色盲发病率大约是女性红绿色盲发病率的14倍，说明该基因不位于常染色体上，而应该位于性染色体上。②男性发病率明显高于女性发病率，说明该遗传病与性别有关，即该遗传病的基因位于性染色体上。③假设该基因位于Y 染色体上。但是女性中也有红绿色盲患者，故红绿色盲基因不可能在Y 染色体上。红绿色盲基因只位于X 染色体上。 1 1 2 2 3 3 4 4 55 6 6 7 7 8 8 9 9 1010 11 11 12 12 13 13 14 14 1515 16 16 17 17 18 18 19 19 202021 21 2222

生物人教版高中必修二(2019年新编)2-3 伴性遗传(第1课时)教案

第2章基因和染色体的关系 第2节伴性遗传 第1课时 【教学目标】 1、叙述伴性遗传的概念并说出其特点。（生命观念） 2、总结伴性遗传的特点。（生命观念、科学思维） 3、举例说明伴性遗传在实践中的应用。(科学思维、社会责任) 【教学重难点】 1、分析伴性遗传的特点。 2、举例说明伴性遗传在实践中的应用。 【教学过程】 【导入新课】 别人眼中“粉红色”的花，在道尔顿和弟弟眼中的时“变色”花。道尔顿经过分析和比较发现，原来自己和弟弟都是色盲，为此他潜心研究，写了篇论文《有关色觉的离奇事件—附观察记录》后人为纪念他，把色盲症叫道尔顿症。 一、伴性遗传的概念 决定性状的基因位于性染色体上，在遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。常见实例：人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病和果蝇的眼色遗传等。 二、人类的红绿色盲——伴X染色体隐性遗传病 (1)分析红绿色盲的遗传图解（课本35页） 图中“□”代表、“○”代表男女正常，■●表示男女患者。 以罗马数字（Ⅰ、Ⅱ等）代表代数

以阿拉伯数字（1、2等）代表个体 经分析可知道，红绿色盲的遗传方式：伴X染色体隐性遗传病。 （2）红绿色盲的致病基因为X b，人类正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 女性男性 基因 型 X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常 正常(携带 者) 色盲正常色盲 (3)结合所学知识完成下述遗传图解并思考问题。 由图解分析：男孩的色盲基因只能来自于母亲。 由图解分析：男性的色盲基因只能传给女儿，不能传给儿子。

由图解分析得：女儿色盲，父亲一定色盲。 由图解分析得：父亲正常，女儿一定正常；母亲色盲，儿子一定色盲。 (4)通过以上探究内容，归纳色盲的遗传特点： (1)患者男性多于女性。例如人类的红绿色盲，女性只有XbXb才表现为色盲，而X B X b表现为正常；而男性只要X染色体上带有色盲基因b，就表现为色盲。所以人群中红绿色盲男性患者约7%，而女性只有0.5%。 (2)往往具有隔代遗传现象。 (3)具有交叉遗传现象：男性的红绿色盲基因只能从母亲那里得到，以后又只能传给自己的女儿。 (4)其他特点： ①女性患病：其父亲、儿子一定患病，其母亲、女儿至少为携带者。 ②男性正常：其母亲、女儿一定表现为正常。 ③男性患病：其母亲、女儿至少为携带者。

人教版必修二第3节《伴性遗传》学案

人教版必修二第3节《伴性遗传》学案3节伴性遗传学案 核心知识 （一）、什么是伴性遗传？ （二）色盲遗传： 1、红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？ 2、红绿色盲基因是显性基因还是隐性基因？ 3 4 F： F： 5、特点：①② （三）伴X显性遗传：致病基因位于染色体上，女性患者男性患者， 男性患者的一定是患者。 （四）芦花鸡毛色遗传图解： 芦花雌鸡非芦花雄鸡 P： 配子： F： （一）伴性遗传的方式以及特点：伴X隐性遗传遗传 （1）特点：①具有隔代交叉遗传的现象②患者男性多于女性 ③女患者的父亲及儿子一定是患者，简记为：“女病，父子病“。 ④正常男性的母亲及女儿一定正常，简记为：“男正，母女正“。 ⑤男患者的母亲及女儿至少为携带者。 （2）实例：人类红绿色盲、血友病、果蝇的白眼遗传（3）典型系谱图： 2、伴Y显性遗传：

（1）特点：①具有连续遗传的现象②患者女性多于男性③男患者的母亲及女儿一定为患者，简记为：“男病，母女病”。④正常女性的父亲及儿子一定正常，简记为：“女正，父子正。” ⑤女性患病，其父母至少有一方患病。 （2）实例：抗维生素D佝偻病，钟摆型眼球震颤 （3）典型系谱图： 3、伴Y遗传： （1）特点：①致病基因只位于Y ②致病基因基因由父亲传给儿子，儿子传给孙子， 具有世代连续性，也称限雄遗传，简记为：“父传子，子传孙。” （2）实例：人类外耳道多毛症。 （3）典型系谱图。 （二）如何判断遗传病的类型： 1、先确定是否为伴Y遗传： （1）若系谱图中患者全为男性，而且男性全为患者，女性都正常，正常的全为女性，则为伴Y遗传。（2）若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。 2、确定是显性遗传病还是隐性遗传病 （1）双亲无病，所生的孩子中有患者，一定是隐性遗传病。（2）双亲都有病，所生的孩子中出现无病的，一定是显性遗传病。（无中生有为隐性）（有中生无则为显） 3、确定是常染色体遗传还是伴X遗传 ⑴在已确定是隐性遗传的系谱图中①若女患者的父亲和儿子都患病，则为伴X隐性遗传。②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则为常染色体隐性遗传。 ⑵在已确定是显性遗传的系谱图中①若患者的母亲和女儿都患病，则为伴X显性遗传②若患者的母亲和女儿有正常的，则为常染色体显性遗传。 （三）“色盲男孩”与“男孩色盲”的辨析： 人类遗传病中伴性遗传的概率计算是难度较大的一个知识点。在平时的考试与学生的练习中经常发现学生不能区别“色盲男孩”与“男孩色盲”的不同含义，从而出现误作。例如： （1）一对夫妻性状都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲，则他们生育的男孩是色盲的几率是多少？（2）一对夫妻性状都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲，则他们生育色盲男孩的几率是多少？ 解析：P： X B X b× X B Y 所以第一题，让计算子代中男孩是色盲 ↓的几率，就是母亲基因型是X B X b的几率 F： X B X B：X B X b：X B Y：X b Y 乘上子代男孩中基因型是X b Y的几率， 1： 1 ： 1 ： 1 为：1/2×1/2=1/4 第二题计算子代中色盲男孩的几率，就是母亲基因型是X B X b的几率乘上子代中基因型为X b Y的几率，为：1/2×1/4=1/8。 基础巩固 1．某男性患有色盲，他的一个次级精母细胞处于分裂后期时，可能存在（） A．两个Y染色体，两个色盲基因 B．两个X染色体，两个色盲基因 C．一个Y染色体和一个X染色体，一个色盲基因 D．一个Y染色体和一个X染色体，两个色盲基因 2．一对同卵孪生姐妹分别与一对同卵孪生兄弟婚配，基中一对夫妇头胎所生的男孩是红绿色盲，二胎所生女孩的色觉正常，另一对夫妇头胎的女孩是红绿色盲患者，二胎生的男孩色觉正常，这两对夫妇的婚配方式是（） A．X B X B×X b Y B．X B X b×X B Y C．X b X b×X B Y D．X B X b×X b Y 3、血友病属于隐性伴性遗传病。某男子患血友病，他的岳父表现正常，岳母患血友病，对他的子女表现型的预测应当是（） A．儿子、女儿全部正常 B．儿子患病，女儿正常 C．儿子正常，女儿患病 D．儿子和女儿中都有可能出现患者 4．在下列系谱中，遗传病最可能的遗传方式是（） A X染色体显性遗传 B X染色体隐性遗传 C 常染色体显性遗传 D Y染色体遗传 5．决定猫的毛色基因位于X染色体上，基因型bb 、BB 、Bb 的猫，依次是黄色，黑色和虎斑色，现有虎斑色雌猫与黑色雄猫交配，生下一只虎斑色小猫和一只黄色小猫，它们的性别为（） A．一只雌猫、一只雄猫或两只雌猫 B．一只雌猫、一只雄猫 C．两只雄猫 D．两只雌猫 6．某遗传病患者与一正常女子结婚，医生告诫他们只能生男孩。据此推测该病的遗传方式为：