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On Extra-curricular Activities and Cultivation of English Communicative Ability of College Students

Applicant: XX

Supervisor: XX

Faculty: XXX

May 10, 2008

XXX University

摘要 ................................................................................................................................................ii Abstract ........................................................................................................................................... iii 1. Introduction ................................................................................................................................... 1 1.1 The Significance of Topic ................................................................................................... 1 1.2 Research Methods............................................................................................................... 1 2. Theory Research ........................................................................................................................... 1 2.1 Linguistics Rationale ........................................................................................................... 1 2.1.1 Theory of Communicative Competence by D. H. Hymes ........................................ 1 2.1.2 Theory of Communicative Competence by Canale & Swain .................................. 2 2.1.3 Theory of Communicative Competence by Bachman.............................................. 2 2.2 Theoretical Basis of the Topic ............................................................................................. 2 2.2.1 Piaget's Theory ......................................................................................................... 2 2.2.2 American Scholar-- Alan Andean &Weir about ― Role Play............‖....................... 3 2.3 Related Studies.................................................................................................................... 3 2.3.1 Researches Abroad................................................................................................... 3 2.3.2 Researches in China ................................................................................................. 3 3. Presentation of the English Teaching ............................................................................................ 4 3.1 The Drawbacks of Traditional Teaching Methods .............................................................. 4 3.2 Modern Interest Teaching —— CLT .................................................................................... 4 3.2.1 Definition of CLT .................................................................................................... 4 3.2.2 The Content and Substance of CLT ......................................................................... 5 3.2.3 CLT in the Use of English Out-of-class Activities .................................................. 4. Out-of-class Activities and Cultivation of Communication Ability ............................................. 4.1 The Role of Out-of-class Activities in Training of Communication Ability ....................... 6 6 6 4.2 Current Situation of College Students 4.3 Analysis on the Causes for Problems .................................................................................. 8 4.4 Carrying Out the Out-of-class Activities in Scientific and Effective Way .......................... 9 -of-class ’LeaOutrning ............................................ 7 4.5 A Suggested Framework for Strategy Study ..................................................................... 11 4.5.1 Introduction ............................................................................................................ 11 4.5.2 An Out-of-class English Learning Center .............................................................. 11 5. Conclusion ...........................................................................................

American society linguist Dwell Hymes thinks: Communicative competence not only includes the understanding and grasp to a form of language, but also includes the understanding and mastering in when and where, and how and to whom to use language appropriate form of the communication systems of knowledge. As an extension of the classroom, out-of-class activities play a vital role in improving the capacity of college English communication. It can create communication situation, so that students can bring full play with initiative and creativity. Improve the communicative ability and develop the quality of the students comprehensively. From the perspective of Applied Linguistics, this essay tries to study the idea and practice of English activity course in college school, for the purpose of fostering students interest in English communication ， improving their English language ability, giving full play to their individuality and specialty and developing their thinking ability and communicating ability. Finally, in order to improve the college students' learning strategy, the essay will provide a suggested framework for strategy training based on the results of this investigation. Key words:college students, communicative competence, learning strategies, out-of-class activities

1. Introduction

1.1 The Significance of Topic

English is the international language of the common. In order to learn advanced scientific knowledge in the developed countries, to strengthen economic trade with all countries, the importance of English is easily obvious. However, the teaching methods

and teaching effectiveness of our schools in China are worrisome. In the recent years people usually think the English condition of Chinese students as ―mute English ―deafEnglish‖T.heir English learning starts from the primary school, with a

long

period of seven years, eight years, or even 10 years, they still can not use English to make dialogue, can not understand when the Britain and the Americans speak. The

reason is that the exam-oriented education can cultivate students who are only good at examinations, overlooking to raise their overall quality. Out-of-class English learning may enable them related knowledge, further their skills.

1.2 Research Methods

The main methods for the study are insisting on combining the theory with practice and widely referring to the domestic and foreign literature material. On the basis of this analysis and research, some regular understandings are to be summarized.

Put forward proposals to improve.

2. Theory Research

2.1 Linguistics Rationale

2.1.1 Theory of Communicative Competence by D. H. Hymes

In 1972, Hymes delivered a speechentitled―Oncommunicative competence‖ ,

put―communicative competence‖ as a highly complex system of the knowledge and skills. It can be summarized as a person’ asbility to use the language. It mainly

includes four aspects: grammaticality, acceptability, appropriate, and actual

operational. The communicative competence is including a person's language knowledge, society cultural knowledge, literary knowledge, cognitive capacity, emotion factor and other knowledge. Therefore, foreign language teaching's duty cannot merely confine to the instruction of language knowledge. His―On communicative competence‖ theory has provided the theory basis for communicative language teaching.

2.1.2 Theory of Communicative Competence by Canale & Swain

In the 1980s, Kanami and Swindon theory of communicative ability enriched the

theory of Hymes. They think that communication capabilities include: Grammar ability, social language skills, discourse competence and strategy ability. The practice has proved that their theory is the guiding of the language teaching and standard of the testing programmatic.

2.1.3 Theory of Communicative Competence by Bachman

On the basis of various theories, Bachman concluded and proposed the theory of communicative language ability. He believes that communicative language ability is composed of three parts: language competence,strategy ability and psychological mechanism capacity. Apart from enriching exposition of the language ability, the strategy will be in the capacity as an independent part of the languageskills. And

explain the relative importance of implementation factor.

2.2 Theoretical Basis of the Topic

2.2.1 Piaget's Theory

Constructivist learning concept proposed that knowledge is not simply to be taught by teachers, but to be learned by each student in a certain situation (social

and

cultural background).Students can obtain knowledge and information by making use

of other people, using the necessary learning materials through

interpersonal

"collaboration" and "conversation" and "constructing meaning" are the four elements

in the learning environment.

2.2.2 American Scholar--Alan Andean&Weir about“ Role Play”

―Roleplay teaching model will simulate the process of contact between members of the society. Students through the way of consultation, study each kind of academic knowledge, in order that they can solve the social problem effectively in the future.

2.3 Related Studies

2.3.1 Researches Abroad

The overseas studies on out-of-class activities may trace to the Plato and

Rousseautime. Plato is the renowned philosopher in ancient Greece.He advocates

―thechild play-ground educational mode. That is the prototype of extra-activities. By the time of French Enlightenment and Rousseau (18th century), "direct curricular

experience" has received wide acceptance. Rousseau stressed "outside world without books, no materials other than the facts", and advocated "natural" mode of education. To the United Statesin the 19th century, the first school in the world which use

activity curriculum theory as teaching guidance--- Dewey's Chicago experimental school, has founded. With 1896---1903 Dewey Chicago experimental courses in school activities the United States began to criticize the traditional courses. Instead of

it are the out-of-class educational activities. These activity courses are based on the

pragmatism, lasted more than 50 years in American schools, and their affects are

2.3.2 Researches in China

profound and widespread.

In our country, no matter what stage,thesecourses have different names, for example, out-of-class activities, the second classroom, class activities, integrated

social practice and so on. The process of changes is closely related to our

theoretical

progress and reform and guiding rules of the government.

3. Presentation of the English Teaching

3.1 The Drawbacks of Traditional Teaching Methods

Reviewing the traditional English teaching method, in the past decades we have indeed made the very big progress.But with social progress and development, its shortcomings are also increasingly revealed.

First, because the Chinese test system is imperfect, the traditional English teaching method is just an examination-oriented education model. In this teaching, evaluation of English level is to see the scores.This causes many studentsto get a high score, but they can not communicate with people using English. Secondly, in the traditional English teaching, teacher is the leader, takes the most important part in the

classroom. The teacher stands on the platform proposing the questions, analyzing and explaining them, grasping the entire teaching process. And the student is just passive audience, understandsthe content passively, and records the massive notes. Such teaching method does not have interaction; hardly train student’cosmmunicative ability and language ability. Third, in teaching, to stress the accuracy of knowledge, teachers usually use Chinese to explain.

So students have very little opportunity to communicate using

English.

Obviously, the traditional English teaching is https://www.sodocs.net/doc/1810603303.html,pared with the language plastic function, it pays more attention to the form of language and

the

grammatical function, rather than raises the communication and utilization ability of it. 3.2 Modern Interest Teaching——CLT

3.2.1 Definition of

CLT

The content of communicative language teaching is mainly on the language functions. Emphasis carries on language teaching in the real scene, advocating teaching processto socialization, and cultivating the ability of application, studying

英语专业毕业论文范文两篇

英语专业毕业论文范文两篇 英语专业毕业论文范文两篇 篇一 摘要：提高中专学生的听力水平，是教师关注的重点。本文提出影响中专学生英语听力水平的两大因素：知识性障碍与非知识性障碍。笔者在分析这两大因素是如何影响学生听力的基础上，得出提高学生英语听力水平的途径，主要从课堂教学及课外活动进行说明。 关键词： 中专英语教育越来越侧重培养英语综合应用的能力，而英语听力是英语学习的基础，也是英语教学过程中比较薄弱的环节。那么影响听力的因素有哪些呢? 一、影响中专学生听力水平的因素 一般而言，影响中专学生听力的因素很多，对这些因素归类整理，主要分为两类：知识性障碍和非知识性障碍。 (一)知识性障碍包括语言知识性障碍和文化背景障碍。 1.语言障碍包括语音、语速、词汇、语法、语言思维等环节存在问题。 (1)发音不标准导致语音的辨别能力低。学生掌握不好英语标准发音，在听的过程中即使是自己认识的单词，会由于发音不同也难以听辨出来。此外英语中发音相似仅有微小差别的单词很多，于是由于发音不标准很容易使单词混淆。 (2)语速连贯能力弱，导致辨音能力差。英语单词有弱读、重读、连读、爆破、语气、语调的升降等，在连贯的语流中该词的发音会发生变化。学生缺乏辨识这些单词的能力，同时英文正常速度比中文正常速度快10倍，因此学生平时能正确发音的单词也不能正确分辨出来。 (3)词汇量的大小，对词汇的熟练掌握程度会影响听力的效果。大多数单词在字典上有多种意思，单词在不同的环境中词义会不同。学生对单词的掌握不够全面，只是知晓某单词的部分意思，他们听的过程中只能根据自己熟悉的词义去理解，往往与听力内容不相符，会误解了听到的句子意思。 (4)语法的掌握程度影响听力理解。学生对句子的结构，英语中的进行时、完成时等没

英文论文格式要求

附件1： 英文论文格式要求 1.论文排版要求 论文需报送全文，文稿请用Word录入排版，A4版面，单倍行距，页边距上下各2.5 cm、左右各2 cm，页眉页脚取默认值，插入页码居中。全文字数不超过5000字，版面不超进5页。全文使用Time New Roman字体。 2.文章结构 论文应依次包含论文题目、作者姓名、作者单位及通讯地址、摘要、关键词、正文、参考文献、作者简介等。 3.论文题目 三号字体、加粗，居中排；副标题另起一行，小三加粗；英文题目中，所有实词的首字母大写（虚词小写）。 4.作者姓名 作者姓名用四号字体、居中排，多位作者之间用逗号区分，姓大写、加粗，名首字母大写，中间不加连字符，段前空1行。 5.作者单位及通讯地址 作者单位及通讯地址用五号字体、居中排，全部内容置于括号中，段后空一行。 6.摘要 “Abstract”一词五号加粗，内容五号字体。不少于200个词，用过去时态叙述作者工作，用现在时态叙述作者结论。 — 1 —

7.关键词 “Keywords”一词五号加粗，内容五号字体。英文关键词之间用逗号，需列出3～5个。 （正文之前的所有内容左右各缩进2字符。） 8.正文 五号Time New Roman通排，首行缩进1字符，采用单倍行距；文中所用计量单位，一律按国际通用标准或国家标准，如hm2，kg等；文中年代、年月日、数字一律用阿拉伯数字表示。 文中各级标题采用阿拉伯数字分级编序，一律左顶格排版。一级标题四号字体加粗，形如1，2，3，…排序；二级标题小四号字体加粗，形如1.1，1.2，…排序；三级标题五号字体加粗，形如1.1.1，1.1.2，…排序。各级标题数字后空1全角空格，段前段后各空0.5行，当两级标题在一起时，两级标题之间不空行。 文中图、表应有自明性，且随文出现。图以10幅为限。尽量采用Word文档以插入表格方式制作三线表。图（表）须有图（表）题，紧随文后，且在同一页面。图中文字、符号或坐标图中的标目、标值须写清。标目应使有符合国家标准的物理量和单位符号。表的内容切忌与插图和文字内容重复。 表题五号字体加粗，排表上居中，段前1行，段后0.5行；表栏头五号字体，各栏居左；表序号按流水排序，表格后空1行。图题五号字体加粗，排图下居中，段前1行，段后0.5行；图注小五号字体，排图题下居中，接排。图文、表文五号字体。 — 2 —

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XXXXXXXXX 学校 毕业论文（设计） 论文题目：技术创新对公路运输市场体系的作用和影响 指导教师： XX 教授 专 业： 电子商务 级 班 准考证号： 论文作者： XXX 年 月 日 或毕业设计， 字号：二号宋体 初号，华文中宋 四号宋体 小三号楷体 小三号黑体 小三号楷体

二级以下(包括二级题序 )用小四宋体 目 录 摘要 1 绪论...................................................................................................... 1 1.1公路运输市场的现状.................................................................................1 1.2 熊彼特的创新理论.................................................................................1 2 技术创新对公路运输市场发展的作用............................................................ 2 2.1 公路运输市场..........................................................................................2 2.1.1 公路运输产品 (2) … … … … 5结论 (4) 三号黑体 小四宋体加黑 一级题序用小四宋体加黑

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XX学院本科生英语专业毕业论文装订顺序（APA格式）（注：此格式用于文学、翻译方向之外的所有论文） 1.毕业论文封面（汉语） 2.毕业论文首页（英语） 3.致谢（英文） 4.毕业论文中文摘要及关键词 5.毕业论文英文摘要及关键词 6.目录 7.正文 8.尾注（可选） 9.参考文献（英语文献在前，汉语文献在后） 10.附录（可选） 附：论文模板（模板内容仅供参考，毕业生可根据实际情况填写）

学号：00 系 名 专 业 名 称： 年 级： 姓 名： 指 导 教 师： 2008 年 5 月 日

The Use of Linking Adverbials by Chinese College English Learners A Thesis Submitted to Faculty of International Studies of Henan Normal University in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Bachelor of Arts By Liu Hiatao Supervisor：Li Qingdong May 5, 2008

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On Extra-curricular Activities and Cultivation of English Communicative Ability of College Students Applicant: XX Supervisor: XX Faculty: XXX May 10, 2008 XXX University

摘 要 ............................................................................................. (ii) Abstract ............................................................................................. (iii) 1. Introduction ......................................................................................... (1) 1.1 The Significance of Topic .......................................................................................... (1) 1.2 Research Methods.......................................................................................... ..................... 1 2. Theory Research ........................................................................................................................... 1 2.1 Linguistics Rationale ....................................................................................... (1) 2.1.1 Theory of Communicative Competence by D. H. Hymes (1) 2.1.2 Theory of Communicative Competence by Canale & Swain .................................. 2 2.1. 3 Theory of Communicative Competence by Bachman (2) 2.2 Theoretical Basis of the Topic ........................................................................................... .. 2 2.2.1 Piaget's Theory ...................................................................................... (2) 2.2.2 American Scholar-- Alan Andean &Weir about ― Role Play............‖.. (3) 2.3 Related Studies (3) 2.3.1 Researches Abroad................................................................................................... 3 2.3.2 Researches in China ................................................................................................. 3 3. Presentation of the English Teaching ............................................................................................ 4 3.1 The Drawbacks of Traditional Teaching Methods .............................................................. 4 3.2 Modern Interest Teaching —— CLT .................................................................................... 4 3.2.1 Definition of CLT .................................................................................................... 4 3.2.2 The Content and Substance of CLT ......................................................................... 5 3.2.3 CLT in the Use of English Out-of-class Activities .................................................. 4. Out-of-class Activities and Cultivation of Communication Ability ............................................. 4.1 The Role of Out-of-class Activities in Training of Communication Ability ....................... 6 6 6 4.2 Current Situation of College Students 4.3 Analysis on the Causes for Problems .................................................................................. 8 4.4 Carrying Out the Out-of-class Activities in Scientific and Effective Way .......................... 9 -of-class ’LeaOutrning ............................................ 7 4.5 A Suggested Framework for Strategy Study ..................................................................... 11 4.5.1 Introduction ............................................................................................................ 11 4.5.2 An Out-of-class English Learning Center .............................................................. 11 5. Conclusion ...........................................................................................

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Liaoning Normal University （2016届） 本科生毕业论文(设计) 题目：记忆策略在英语学习中的应用 学院：外国语学院 专业：英语（师范） 班级序号：1班18号 学号：20121154010155 学生姓名：XX 指导教师：XX 2016年5月

The Application of Memory Strategy in English Learning Li Qian A Paper Submitted In Partial Fulfillment for the Requirements of the Degree of BACHELOR OF ARTS School of Foreign Languages LIAONING NORMAL UNIVERSITY May, 2016

Abstract M emory is the most important factor in one’s intellige nce ，and most people get good memory by means of proper training. Memory also plays an important part in English teaching. Thus nowadays many foreign language teachers unify memory strategy into the process of English teaching and obtain the remarkable teaching effect. The application of memory strategy has been studied from different perspectives, for example, from psycholinguistics' perspective, the cognitive psychology perspective, and from the linguistics perspective. However, no matter what methods the teacher uses, the final goal is to help the students to use the appropriate memory strategy to improve the efficiency of English learning. By clarifying something about the content of memory theory, elaborating the memory effect of learning under different stages and the important factors of affecting memory, this paper aims to point out the classification of memory strategy, analyzing the memorization of vocabulary, sentence and discourse. It also discusses how the teachers apply memory strategy to teaching practice and unifies the characteristics of original teaching. Keywords: English learning; memory; memory strategy （注意：关键词3-5个，词与词之间用分号分开，除专有名词外，其他单词首字母不大写） 摘要是论文内容的简要陈述，是一篇完整的、可以独 立使用的短文，因而必须具有自含性，即：读者即使不阅读论文的全文也可以从摘要中获得必要的、与论文等量的信息，以判断有无必要阅读全文。 摘要一般应包括 （1） 研究题目的选择理由和目的； （2） 研究的方法或者过程； 英文摘要标题Abstract ： 英文摘要 正文 每段缩进5格或1个制

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关于论文结构和格式规范的有关问题，请认真阅读“外国语学院英语本科毕业论文撰写要求”，同时可查阅“MLA格式学位论文写作规范（供查询用）”。（建议：以本范文作为模板，把自己论文的相应部分复制后，以“选择性粘贴”—“无格式文本”的方式，粘贴到范文的相应位置，以保持与范文格式完全一致。）论文单面打印1份，左侧装订（两个钉子）。（这些说明打印时删除） 文学方向的请务必参考此范文（语言学教学、文化类也可参考）。 山东财经大学 本科毕业论文(设计) 范文2 题目：论《诺桑觉寺》的反哥特观念 学院外国语学院 专业英语 班级英语0801（注意原山经、原山财班级名称不同） 学号67 姓名李晓慧 指导教师王俊华 山东财经大学教务处制 二Ｏ一二年五月

山东财经大学学士学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本声明的法律结果由本人承担。 日期填写定稿日期5月1日。教师学生都要手写签名 学位论文作者签名： 年月日 山东财经大学关于论文使用授权的说明本人完全了解山东财经大学有关保留、使用学士学位论文的规定，即：学校有权保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅，学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印或其他复制手段保存论文。日期填写定稿日期5月1日。教师学生都要手写签名 指导教师签名：论文作者签名： 年月日年月日

On Anti-Gothicism in Northanger Abbey by Li Xiaohui Under the Supervision of Wang Junhua Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of Bachelor of Arts School of Foreign Studies Shandong University of Finance and Economics May 2012

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注：纸型：16K 上、下、左、右页边距：2厘米 页眉：厘米页脚：厘米装订线：厘米 ××××大学 毕业论文格式模板 中国矿业大学 本科生毕业论文姓名：（三号楷体加粗，下同）学号： 01000076 学院：管理学院 专业： 论文题目： 指导教师：职称： 20××年××月×× ××××大学毕业论文任务书 学院管理学院专业年级学生姓名 任务下达日期：年月日 毕业论文日期：年月日至年月日 毕业论文题目： 毕业论文主要内容和要求： 院长签字：指导教师签字：

指导教师评语（①基础理论及基本技能的掌握；②独立解决实际问题的能力；③研究内容的理论依据和技术方法；④取得的主要成果及创新点；⑤工作态度及工作量；⑥总体评价及建议成绩；⑦存在问题；⑧是否同意答辩等）： 成绩：指导教师签字： 年月日

评阅教师评语（①选题的意义；②基础理论及基本技能的掌握；③综合运用所学知识解决实际问题的能力；③工作量的大小；④取得的主要成果及创新点；⑤写作的规范程度；⑥总体评价及建议成绩；⑦存在问题；⑧是否同意答辩等）： 成绩：评阅教师签字： 年月日 ××××大学毕业论文评阅教师评阅书 评阅教师评语（①选题的意义；②基础理论及基本技能的掌握；③综合运用所学知识解决实际问题的能力；③工作量的大小；④取得的主要成果及创新点；⑤写作的规范程度；⑥总体评价及建议成绩；⑦存在问题；⑧是否同意答辩等）： 成绩：评阅教师签字： 年月日

××××大学毕业论文答辩及综合成绩 摘要 (“摘要”之间空两格，采用三号字、黑体、居中，与内容空一行) （内容采用小四号宋体） 关键词：(小四号、黑体、顶格)

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英语论文提纲格式模板 英语论文提纲格式如下文 语言和内容是评判一篇英语论文质量高低的重要依据;但是,写作 格式规范与否亦是一个不可忽略的衡量标准。因此,规范英语论文的格式,使之与国际学术惯例接轨,对我们从事英语教学,英语论文写作,促进国际学术交流都具有重要意义。由于英语论文写作规范随学科不同而各有所异,本文拟就人文类学科英语论文的主要组成部分,概述美国教育界、学术界通行的人文类英语论文写作规范,以供读者参考、仿效。 一、英语论文的标题 一篇较长的英语论文(如英语毕业论文)一般都需要标题页,其书写格式如下:第一行标题与打印纸顶端的距离约为打印纸全长的三分之一, 与下行(通常为by,居中)的距离则为5cm,第三、第四行分别为作者姓名及日期(均居中)。如果该篇英语论文是学生针对某门课程而写,则在作者姓名与日期之间还需分别打上教师学衔及其姓名(如:dr./prof.c.prager) 及本门课程的编号或名称(如:english 734或british novel)。打印时,如无特殊要求,每一行均需double space,即隔行打印,行距约为0.6cm(论文其他部分行距同此)。 就学生而言,如果英语论文篇幅较短,亦可不做标题页(及提纲页),而将标题页的内容打在正文第一页的左上方。第一行为作者姓名,与打印纸顶端距离约为2.5cm,以下各行依次为教师学衔和姓、课程编号(或名称)及日期;各行左边上下对齐,并留出2.5cm左右的页边空白(下同)。接下来

便是论文标题及正文(日期与标题之间及标题与正文第一行之间只需隔行打印,不必留出更多空白)。二、英语论文提纲 英语论文提纲页包括论题句及提纲本身,其规范格式如下:先在第一行(与打印纸顶端的距离仍为2.5cm左右)的始端打上 thesis 一词及冒号,空一格后再打论题句,回行时左边须与论题句的第一个字母上下对齐。主要纲目以大写罗马数字标出,次要纲目则依次用大写英文字母、阿拉伯数字和小写英文字母标出。各数字或字母后均为一句点,空出一格后再打该项内容的第一个字母;处于同一等级的纲目,其上下行左边必须对齐。需要注意的是,同等重要的纲目必须是两个以上,即:有ⅰ应有ⅱ,有a应有b,以此类推。如果英文论文提纲较长,需两页纸,则第二页须在右上角用小写罗马数字标出页码,即ii(第一页无需标页码)。 三、英语论文正文 有标题页和提纲页的英语论文,其正文第一页的规范格式为:论文标题居中,其位置距打印纸顶端约5cm,距正文第一行约1.5cm。段首字母须缩进五格,即从第六格打起。正文第一页不必标页码(但应计算其页数),自第二页起,必须在每页的右上角(即空出第一行,在其后部)打上论文作者的姓,空一格后再用阿拉伯数字标出页码;阿拉伯数字(或其最后一位)应为该行的最后一个空格。在打印正文时尚需注意标点符号的打印格式,即:句末号(句号、问号及感叹号)后应空两格,其他标点符号后则空一格。 上文是英语论文提纲格式 英语论文提纲格式如下文

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大学外语学院英语专业学士学位论文写作规范 1. 撰写要求 1、论文观点正确，论证充分，资料翔实，文字流畅简练，论文的布局合理，结构严谨；能够理论联系实际，有一定的独到见解；不得剽窃抄袭他人的成果，不得虚构编造有关社会经济指标的数据和社会调查资料； 2、论文必须使用英语撰写； 3、论文摘要须用中、英文两种文字撰写； 4、字体、字号、行距、标点符号、数字等使用规范正确； 5、所有毕业论文一律要求交电脑打印稿，统一用A4纸打印；论文终稿要 求交电子版。 6、篇幅不少于6000字，一律采用文内图表； 论文长度在6000词以上，以每页300词计算(以word文档中“字数统计”栏第二行的字数为参照标准)，至少20页面。论文的各部分内容大致分配如下(无固定格式，以指导教师的意见为主)： Elements of Structure Number of Words Number of Pages Table of Contents 1 Abstract 250-300 1 中文摘要250-300 1 (List of Tables) 1(可选项) (List of Figures) 1(可选项) Introduction 600 2 1500 5 Literature review and/or theoretical preliminaries, etc. body 3300 11 Conclusion 600 2 Bibliography 1-2 Acknowledgements 1 (Appendix) 1-6(可选项) 2. 论文选题、开题 2.1选题原则 学士学位论文选题应尽可能解决与英语专业培养目标相关的实际问题，采取教师命题和学生选题相结合的方式。 1）选题内容必须与英语语言文学专业有关，与所授学位一致，符合学生所在专业的培养方向(英语语言学及应用语言学、英美文学、翻译、商务英语)；

英语专业毕业论文正文格式样板

泰山医学院英语专业本科生毕业论文格式规范要求 外国语学院英语专业 适用专业：英语专业本科、英语专业专升本、英语第二专业（学位） 毕业论文是教学计划中最后一个综合性实践教学环节，是学生在教师指导下，独立从事科学研究工作的全面体现。为了进一步提高我院毕业论文质量，规范毕业论文写作，根据《泰山医学院本科毕业论文（设计）工作条例（修订）》精神，并参阅《泰医教字〔2007〕21号：泰山医学院本科毕业设计(论文)工作管理规定》，现对毕业论文格式要求补充和说明，要求指导教师及英语本科专业毕业生予以执行。 一、总体要求 毕业论文包括封面、标题、目录、英文摘要及英文关键词、中文摘要及中文关键词、正文、（注释）、参考文献、致谢等部分组成，并按上述顺序排列。本科生毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）应规范、完整，符合学校的规定和要求。一律用A4纸打印，页边距上、下、左、右均为2.2厘米。 1. 封面及题目 毕业论文（设计）封面按泰山医学院规定格式填写。封面选用光面纸张，并按照学校设计的固定格式填写。英文题目用“小一号Times New Roman加粗”填写，中文题目“小一号黑体”填写，所在院系、专业、年级、班级、学号、学生姓名、指导教师和日期等用“三号仿宋体”填写。 2．行距设置 毕业论文内容及各种标题（包括摘要、目录、致谢、参考文献）的行距设置统一选用固定值23磅。 3．字体设置

（1）“Contents”、“Abstract”、“Acknowledgements”、“Bibliography”英文字样均选用“Times New Roman”三号加粗，“摘要”等中文字样均选用“三号黑体”，其他内容统一选用“小四号Times New Roman”。 （2）正文第一级标题选用“Times New Roman”三号加粗；第二、三级标题分别选用“Times New Roman”四号加粗和“Times New Roman”小四号加粗；第四级标题和正文内容选用“小四号Times New Roman”。 4．正文撰写格式 正文分章节撰写，第一级（章）标题用“Chapter 1”、“ Chapter 2”、“ Chapter 3”等连续编号，每章应另起一页，标题末尾不加标点(问号、叹号、省略号除外)，标题居中排列，下空一行接写第二级标题。从第二级标题开始，用阿拉伯数字连续编号，在不同层次的数字之间加一个下圆点相隔，最末数字后不加标点。如第二级标题为“1.1”、“ 2. 1”、“ 3.1”等，第三级标题为“1.1.1”、“2.1.1”、“3.1.1”等，第四级标题为“1.1.1.1”、“2.1.1.1”、“3.1.1.1”等。 正文中的标题一般不超过四级，标题层次要清晰，第二至第四级标题均单独占一行，且靠左端书写，第二级标题序数前不留空格，第三、四级标题序数前要空两个汉字位置。各级标题序数后均空一格接写标题。 5．论文字数 英语专业学生的毕业论文要用英文撰写，5000词以上。 二、具体内容和撰写要求 1．毕业设计类型 英语专业应根据研究内容提出问题、分析问题，提出解决问题方案和自己的观点等，应有必要的文献资料及相应的分析；理论、观点、概念等表达要准确、清晰；毕业论文要有一定的新意。 2．毕业论文封面 毕业论文封面上的题目填写要准确、简明扼要，必要时可加副标题；专业要写全称；学号为学籍管理中使用的学号。 3. 摘要 摘要应简要说明毕业设计所研究的目的、方法、主要结果和结论等，应短、精、完整、不加评论。要求扼要叙述本论文的主要内容、特点，语言力求精练。

大学毕业论文格式模板

××××大学 毕业设计（论文） （页面设置：论文版心大小为155mm×245mm，页边距：上2.6cm，下2.6cm，左2.5cm，右2cm，行间距20磅，装订线位置左，装订线1cm，） 此处为论文题目，黑体2号字 （以下各项居中列，黑体小四号） 年级: 学号: 姓名: 专业: 指导老师: （填写时间要用中文） 二零二零年六月

×××大学本科毕业设计（论文） 院系专业 年级姓名 题目 指导教师 评语 指导教师 (签章) 评阅人 评语 评阅人 (签章) 成绩 答辩委员会主任 (签章) 年月日

从大学生的毕业论文看快速阅读的重要性 海滨 我国的高考制度对大学生而言一般是“严进宽出”，无论是大专生还是本科生，学生在经过三到五年的学习后最重要的就是临近毕业的毕业论文。大学毕业论文是学生在接受高等教育的最后一门实践课，每名学生本应认真对待，因为它是检验你在这几年中所学知识的总结，是精华，是验证。一篇好的毕业论文往往就是自己在大学生涯结束时画上的最完美的句号。但从实际大学生们完成毕业论文的情况、效果、过程和质量上看都并非如此。近二十年来，随着经济和互联网的快速发展，社会已经进入到一个快餐文化时代，而我们大学毕业论文也难逃此厄运，经过抄袭、拼接、粗制滥造而成的毕业论文成了大学教育的一块心病。 在长期应试教育积弊的影响下，我们从小就没有接受过养成严谨学术作风的教育，单是这一点上来说，我们与发达国家的教育相比就落后一大截。像美国、日本、英国等国家从小学义务教育开始就培养学生严谨的作文（论文）写作作风，绝大部分学生的每篇文章或是论文都必须在广泛的查阅相关资料后，再经过自己的锤炼加工，发表自己独特的观点来完成。（当然也不排除少数学生仍然存在作弊写文章和论文的事例）但从我国当今高等教育的状况来说，除了那十来所全国重点大学重视学生毕业论文写作水平和完成情况相对好一些外，相当多的高校出于市场经济压力和本校学生毕业率考虑，对学生毕业论文也是睁一只眼闭一只眼，即使毕业论文仅仅只参考了三五本书，但只要观点没什么大的问题或错误，教师和校方大都会让其通过。 这些问题的存在往往有多种原因。从我们对大学生的访谈中可以看出： 一方面与当今高校对毕业生毕业论文重视不够、导师对毕业生论文指导力度不够。另一方面，大多数学生因为高校扩招，每年就业压力很大，临毕业前一年大多数学生都在外寻找工作或是在企业、公司实习，根本没时间去从事毕业论文写作，因为一篇毕业论文无论从理论或是实践方面来说，至少需要三个月，而这三个月的时间对于即将毕业，面临就业压力的大学毕业生来说实在是太宝贵了，三个月时间他们可以跑十场以上的招聘会，可以在公司、企业得到三个月的实践锻炼，为就业打下经验基础，而很少会有毕业生花三个月时间埋在学校图书馆查阅资料写论文。 但是，我认为大学生的毕业论文写作质量不高，很大程度上突显了我国大学生阅读能力比较薄弱的问题，相当多的大学生由于自身低效的阅读能力，他们往往只能在学校借阅五到十本相关书籍就开始毕业论文写作，并且由于不能有效提取参考书籍的信息，往往采用直接引用原版书籍的文字、观点，或者直接从互联网上搜寻相关资料，通过复制、粘贴的简单粗糙的方式完成论文写作。 从国外高等教育强化快速阅读技能培训的实践看，如果我国大部分大学生都接受过快速阅读训练或教育的话，就能在参考书籍中迅速准确捕捉信息，并将其纳入自己的思考体系作为参考，就能够避免毕业论文抄袭、雷同等问题。因而这里就涉及到一个学生毕业论文阅读广度和深度的问题。在这方面这些发达国家做的显然要比我们好的多，由于他们很早就普及快速阅读教育，从小学生到中学生都具有极强的快速阅读能力，因为他们的论文写作必须参考大量的书籍，一般至少会参考三十到五十本，如果不能快速阅读并准确获得所需知识，那面对这些书籍和写作任务，根本无法在规定时间内完成自

范本：英语毕业论文参考范文

编号：_____ 英语毕业论文参考范文 学校：_________ 教师：_________ ____年___月___日 （此文内容仅供参考，可自行修改） 第1 页共8 页

英语毕业论文参考范文 内容摘要: 英美文学是我国高校英语专业高年级的一门重要必修课,是学生学习和研究英语语言文化的必要途径。同时它又是一门比较特殊的课程:既不是单纯的历史课,也非纯粹的文学欣赏课,它需要授课教师个人的智慧和学生的积极参与。本文以英美文学的教育价值分析为基础,结合目前英美文学教学中的问题,对英美文学课程的教学方法进行了建设性的探讨。 关键词: 英美文学;教育价值;模式;方法 一、英美文学的教育价值 英美文学是一面镜子,它反映着英语民族的历史与文化,英美文学也是一束光芒,照亮着人们追求真、善、美的路途。英美文学课作为高校英语专业高年级学生的专业必修课,其意义和作用在于通过阅读和分析英美文学作品,深化学生在基础阶段所学的知识,提高学生语言的运用能力,增强对西方文学及文化的了解,培养学生的文学鉴赏力和审美的敏感性,以及敏锐感受生活、认知生活的能力,进而从整体上促进其人文素质的提高。具体来说,开设本教程的目的是直接提高学生的英语语言水平,使学生掌握英语文学和文化知识以及培养学生的人文素养和健全人格。首先,文学是语言的精髓,文学欣赏会直接有助于英语水平的提高。在经过基础的语言教学之后,文学作品的阅读和欣赏无疑是学习外语的一个系统有效途径和必要阶段。文学阅读能使语言学习有质的飞跃。 随着时代的前进,现代社会的多元化发展。弘扬人的主体性成为时代发展的主旋律。因此,在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现 第 2 页共 8 页

本科生英语毕业论文书写格式

外国语学院学生毕业论文式格式范例使用说明 一、一个学生一个文件夹。文件夹的命名方法为：班级-学号-学生姓名-指导教师姓名。如： 05商英2W-05131412-陈丹-王毅。学生拿到该文件夹后请立刻将更名。 二、文件夹中一共十个文件。按01毕业论文-封面-班级-学号-学生姓名，02毕业论文-声明…… 这样排序。 三、每个文件中都有示例。在具体使用的时候，将“示例”内容删除，键入自己的内容。 四、每一段的结束直接用“Enter”键，不能用“Shift + Enter”组合键。否则将是软回车键， 格式将无法修改。软回车的符号为“↓”，可通过点击“显示/隐藏编辑标记”看出，也可点击“视图”——“显示段落标记”看出。请删除这些标记。 五、目录的生成。 1、正文中每一级标题的格式必须是统一的。 2、在正文中的标题前使用“插入”—“分隔符”—选择“分节符类型”—“下一页”。 3、将光标放在第一行，使用“样式”（在左上角），下拉，选择第一个“清除样式”， 然后键入Contents，回车。 4、设置Contents的格式。见“04毕业论文-正文-学号-学生姓名”。 5、在有Contents的这一页中，点击“插入”—“页码”，不要在“首页显示页码”前 打勾。 6、将光标放在带有内标题的正文页中，点击“插入”—“页码”，在“首页显示页码” 前打勾。设置页码位置为“页面顶端（页眉）”，“对齐方式”为右侧。然后点击“格 式”，设起始页码为“1”。按“确定”。 7、将光标移上一页，Contents的下一行，选择“插入”—“引用”—“索引与目录”； 点击“目录” 注意“显示页码”与“页码右对齐”打上勾。“格式”—来自模板—显示级别为“3”。 8、再点击“选项”。“样式”应该有勾，有效样式为“标题1”、“标题2”、“标题3”。 并在下面“大纲级别”和“目录项域”前面打勾。按“确定”。 这样目录就可以生成了。 江苏技术师范学院外国语学院英语专业毕业论文格式细则一．毕业论文用纸规格及页面设置 1．毕业论文的用纸规格 毕业论文用纸规格：A4（21厘米×29.7厘米）。 2．毕业论文的书写工具 毕业论文的书写工具：建议使用Microsoft Office 2003中的Word，不要使用任何版本的WPS或WPS Office，也不要使用Microsoft Office 2007版。 3．毕业论文的页面设置 页面设置为Microsoft Office 2003中Word的默认设置（见图表1）：

英语的专业本科毕业论文论文摘要格式

英语专业本科毕业论文论文摘要格式 中英文摘要对应，内容要基本保持一致；中文在前，英文在后。字数为300-500字左右。 1．中文摘要 ①首行居中打印论文中文标题（宋体四号加粗） ②下空一行居中打印“摘要”二字（宋体小四号加粗），字间空一字符。 ③“摘要”二字下空一行打印摘要内容（宋体小四号）。 ④摘要内容后下空一行打印“关键词”三字（宋体小四号加粗），其后接 着打印关键词（3－7个，宋体小四号），各关键词之间用逗号隔开，最 后一个关键词后不打标点符号。 2．英文摘要 ①首行居中打印论文英文标题（Times New Roman四号加粗） ②下空一行居中打印英文单词“Abstract”（Times New Roman小四号加粗）。 ③下空一行打印摘要内容（Times New Roman小四，1.5倍行距，两端对齐） ④摘要内容后下空一行打印“Key Words”（Times New Roman 小四 号加粗），其后接着打印关键词（3－7个关键词，Times New

Roman 小四号）。除了专有名词外，其他单词的首字母不大写。各关键 词之间用分号隔开，最后一个关键词后不打标点符号。 ⑤摘要正文各自然段首行空5个字符。 （空1 行） （空1行） Having such a After she relationship with she realizes her own faults and acquires self-knowledge of both moral faults and emotion. she comes to know that feelings can not should not force her own idea on beginning of Emma’s self -knowledge. （空1行） Key Words: Emma; characters; match-making; self-knowledge