毫米的认识及毫米和厘米的关系

数学导学案

(附上公开课照片)

课后该组成员在办公室议课

2016年12月19日星期一

小学数学三年级《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教案 教材分析： 《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。 根据教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。 5、培养学生初步的估算能力、应用意识 教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 教学难点： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。 会用毫米做单位量物体的长度。 教学过程： 一、引入新课 （1）小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？ 在测量身高的时候，你们用到了什么单位？米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ （2）课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估 计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（校徽一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！ （学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？ （3）师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识毫米，感知1毫米的长度

毫米的认识

毫米的认识及毫米和厘米的关系 毫米的认识及毫米和厘米的关 系 课型新授课 设计说明 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体的长度方法。本节课采用师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。 1.在实践活动中，体会毫米产生的实际。 通过用直尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米，就要寻找新的途径，感受数学与生活的密切联系。 2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。 通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动让学生获取了毫米的有关知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。 学习目标 1.让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 学 习 重 点 建立较为准确的“1毫米”的概念。 学前准备教具准备：PPT课件、米尺。 学具准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。 课1课时

时 安 排 教 学 环 节 导案学案达标检测一、 创设情境，揭示新课。（6分钟） 1.复习米和厘米，引导学生 用手势来表示1米和1厘米各有 多长。 2.估计数学书的长、宽和厚 大约是多少，动手测量验证。 3.组织交流数学书的长、宽 和厚不是整厘米，该用什么来表 示呢？是用比厘米更小的单位 ——毫米。 4.板书课题“毫米的认识”。 1.学生用手比划1米和1 厘米的长度。 2.动手操作比划。 3.交流测量结果。 4.明确本节课的内容。 1.填一 填。 1米= （）厘米 100厘米= （）米 9米= （）厘米 400厘米= （）米 5米= （）厘米 答案：100 1 900 4 500

《毫米的认识》

《毫米的认识》教学设计 教学内容：人教版三年级上册P21～22 教学目标： 知识与技能： 1、通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。 2、建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 过程与方法： 经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的数学思想和方法。 情感态度与价值观： 结合具体内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。 教学重点： 理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。 教学难点： 建立1毫米的长度观念。 教学准备： 教师准备多媒体课件、米尺；学生准备直尺一把。 教学过程： 一、创设情景、激发兴趣 1、师：你们猜一猜，黄老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：黄老师的身高是1米73厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 指名回答。 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般

用厘米作单位？ 指名回答。 活动： 先在小组内估计一下铅笔的长、橡皮的长，练习本的宽和课桌的高。然后再量一量，并做好记录。 小组汇报各种记录的情况。 师：在刚才的测量中，我们发现，铅笔的长，练习本的宽，要想知道它的准确长度，就要用到一个新的长度单位，那就是毫米。 板书：毫米的认识 二、自主探究，建立模型 1、拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名说说找到的1毫米。 2、课件演示放大的直尺，指着直尺上的任意1小格，问学生是多长。小结得出：在直尺上每一小格的长就是1毫米。 3、继续观察直尺，数一数，想一想，还会发现有关毫米的哪些知识？把你的发现在小组内说一说。组内交流，班内汇报。 引导得出：1厘米＝10毫米。【板书】 4、感受毫米 （1）、在直尺上仔细看一看1毫米有多长？闭上眼睛，想一想1毫米有多长。 （2）、想一想，在我们的身边或周围有哪些物品的长度或厚度大约是1毫米？汇报。 5、通过刚才的研究，你想对1毫米说些什么？有什么样的感觉？ 6、师：毫米虽然短小，但是它在生活中的应用还是非常大的。 课件演示毫米在生活中的应用。 三、练习巩固，拓展应用 1、出示表格 在我们身边或周围选出自己喜欢的物品，在小组内先估一估他们的长度，再量一量，记录员作好记录。比一比哪个小组得到的☆最多。

《分米、厘米、毫米的认识》说课稿

《分米、厘米、毫米的认识》说课稿 ◆您现在正在阅读的《分米、厘米、毫米的认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《分米、厘米、毫米的认识》说课稿 一、说教材 １、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。 ２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为： （１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。 （２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。 （４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。 ３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 ４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。 ５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。 二、说教法学法。 “优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具

厘米毫米的认识教学设计

厘米毫米的认识 山东省诸城市石桥子小学赵星梅 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册内容。 教学目标： 1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。 2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。 教学难点： 在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。 教具、学具准备： 教师准备课件、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分或一角硬币、丝带、橡皮等。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：你们猜一猜，钱老师的身高是多少？ 学生猜完后教师说明：钱老师的身高是1米80厘米。 师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？ 师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学课本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：数学书的长是21厘米，数学书的宽比15厘米多，比16厘米少。 师：数学书的宽比15厘米多，比16厘米少，那究竟有多长呢？你们想不想知道？ 生：想！ 师：要想比较准确地量出数学课本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位——毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题） 二、，探究体验，获取新知 1、认识毫米。 （1）师：1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？ （还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。） 教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。 （2）看大屏幕上放大的直尺图 提问：从0刻度到刻度1是几厘米？ 教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？ 提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？ 提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？ 提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？ 得出：1厘米＝10毫米 （3）教师让学生量一量1分硬币的厚度，看够不够1毫米。 量完后教师说明：1分硬币的厚度大约是1毫米。 师生共同用手势表示1毫米：先用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在右手的拇指和食指之间有一条小缝，它的长度大约就是1毫米。 教师结合课件演示说明：银行卡和电话卡的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。 （4）教师让学生量一量数学课本的厚度大约是几毫米？ （5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？

厘米、毫米的认识

二年级数学第三单元练习题 一、填空。 1千米=（）米6000米=（）千米1米=（）分米 70毫米=（）厘米8分米=（）厘米9厘米＝（）毫米 40分米＝（）米 70厘米＝（）分米 9米＝（）厘米15米＝（）分米100厘米＝（）米 4分米＝（）毫米 3千米=（）米 80毫米＝（）厘米 1米＝（）分米＝（）厘米 16分米+4分米=（）分米=（）米57分米－17分米=( )分米=( )米1米－6分米=()分米8千米=（）米+（）米38米＋54米=( )米46厘米＋54厘米＝（）厘米＝（）分米＝（）米 二、在○里填上＞＜或＝ 8千米○6000米1米50厘米○1米5分米6毫米（）4厘米 4厘米○4分米 9分米○2米32米+10米○50米 300分米（）300厘米 5厘米（）7毫米 9毫米（）3厘米 18毫米（）1分米34毫米（）9厘米1米（）100厘米60毫米（）6厘米 8分米（）90厘米 3分米（）23毫米 5毫米（）1厘米－2毫米 50毫米（）5厘米

3分米（）100厘米 2米（）2分米 三、在（）里填上合适的长度单位或数 1、蜡笔长6（） 2、跳绳长2（） 3、课桌高7（） 4、粉笔长75（） 5、钢笔长14（） 6、小明的身高是140（） 7、10张纸厚1（） 8、旗杆高9（）9、课桌高65（） 10、1角硬币的厚大约是1（）11、打火机的长大约是8（） 12、数学书的厚大约是5（）13、课桌的高大约是80（）。 14、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。 15、小明身高138（），大拇指宽约1（），手腕一圈长约12（） 16、我们测量学校东西长度是多少时，用（）做单位比较合适。 17、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。 18、从寿光到潍坊的路程约是46（），坐客车1个小时能到达。 五、改错（选择合适的长度单位进行改正）。 2008年3月18日星期二天气雨 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90毫米，上学路上我看见了一棵高2分米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。

一年级下册数学教案-5.4 度量-厘米和毫米的认识 ▏沪教版

厘米和毫米的认识 教学目标：1.通过观察、交流，认识厘米尺的结构。 2.认识长度单位厘米（cm）、毫米（mm），建立1厘米、1毫米的量感。 3.初步运用长度单位的知识，解决生活中的实际问题。 4.通过操作、评价等活动，培养学生倾听、操作和表达的习惯。 教学重点：建立1厘米、1毫米的量感。 教学难点：建立1厘米、1毫米的量感。 教学过程： 一、复习引入 1.提问：我们已经认识了长度单位——米，用什么字母表示？ 请小朋友用手比划一下，1米大约有多长？ 2.揭题：今天我们继续来学习长度单位厘米和毫米。 二、探究新知 (一)厘米的认识 1.认识尺的构造 ①观察：尺上有什么？ 刻度：0、1、2、3……（0刻度表示尺的起点） 刻度线：长短不一的线，最长的刻度线与数对应 长度单位：厘米，用cm表示 ②找尺上的1厘米 △指一指：1厘米到底有多长？谁有本领在尺上指一指。 △找一找：除了0到1以外，还有几到几的长度也是1厘米？ 追问：谁能用1句话来说一说？ 小结：每相邻两个刻度之间的长度都是1厘米。 2、建立1厘米的量感 ①画一画：画出1cm的长度 学生独立画，交流：你是怎么画的？ 同桌互查，评价。 ②找一找：生活中的1厘米

△师生合作：检测吸管的长度 你发现了什么？ △学生活动:在学具盒和身上找一找哪些物体的长度大约是1cm？ 交流：你找到的物体哪一部分长度是1cm？ 演示：1厘米的长度在生活中有很多，吸管的长度，小正方形边的长度，积木的厚度都是1cm，手指的宽度大约是1cm。 ③想一想 △表象：闭上眼睛想一想1cm的长度。 △用手指比划1厘米的长度 追问：你感觉1cm的长度怎么样？ 3、认识几厘米 ①找一找：尺上的2厘米 提问：你是怎么找的？ 小结：找到2个1cm就是2cm。 ②口答：3个1厘米是多少？ 5个1厘米是多少？ 归纳：几个1厘米就是几厘米。 (二)毫米的认识 1、毫米的读写 数一数：1厘米里有几小格？ 传授：1小格的长度是1毫米，毫米可以用mm表示。 2、建立1毫米的量感 △找一找：尺上的1毫米。 生活中哪些物体的长度大约是1毫米？ △说一说：你觉得1毫米的长度怎么样？你能不能用手比划一下？ △小组活动：用手指比划1毫米，组长用硬币验证并评价。 3、认识几毫米 △口答：2小格是多少毫米？5小格呢？10小格呢？ △板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm