牛津初中英语9B 教材分析

牛津初中英语9B 教材分析

在9A探讨完人与人之间关系后，本学期我们将要开始研究人与社会间的关系。9B第一二单元所涉及的话题紧扣学生的现实生活，同时又向他们周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。下面，我想就本人对教材的理解对各单元的重难点进行分析。

Unit 1 Life on Mars

【概述】本单元的话题是让学生学习思考在另一个行星上生活的前景和可能性，也学习衡量和比较不同环境的优、缺点。语法教学目标有两个:一是用Can, could,may 和might等情态动词来请求许可。二是学习由that, if whether 来引导的宾语从句。

本单元可以激发学生的想像力，鼓励学生对于未来的生活进行创造性思维。提醒他们，在谈论未来时答案没有对错之分，因为没有人知道将会发生什么。鼓励学生用英语进行表达和交流观点。

https://www.sodocs.net/doc/206136327.html,ic strip and welcome to the unit部分主要讲述行星上的生活和可能用到的东西，而vocabulary部分则学习了宇航员所要使用的设备，两部分都涉及到太空生活所要用到物品的名称，因此建议可把welcome和vocabulary部分合并在一起教，计划用课时为1课时半。学生对于与宇航相关物品的名称比较生疏，掌握起来有一定的难度，在教学中我们力求做到图片，情境和话题相结合，帮助学生在学中用，在用中学。

2．在教Reading部分有如下重难点

1）由于本课涉及一部分天文知识，因此尽管单词不多，但长单词较多，且学生平时接触这些单词的机会教少，在教学过程中要加强单词读音和用法上的操练。在情境和意义中呈现和操练新单词，过好单词关。

2）层层铺垫，为学生读懂课文搭建脚手架。本篇文章较长，在课文阅读中可采取总分总的方法，即用问题导读的方法，先整体阅读，后分段阅读，最后进行全文回顾。本课难点之一便是将地球和火星生活作一对比。在课本P11/C2 部分对此作出了要求，但实际上要学生在学习完文章后立即填写该表格的话，有相当一

部分的学生存在困难。因此在完成表格之前，可让学生先对火星上生活的好处和缺陷做一对比，并且以缺词填空的形式呈现，这样可大大降低处理的难度，为学生完成任务搭建脚手架。

3）文中出现大量的定语从句，对这部分句子的处理，我们主要以合并句子的方法让学生初步认知定语从句。但不用深究，帮助学生理解就可以。3．Grammar部分是本单元教学的重点和难点，本单元有两大块语法

1）用can,could,may和might来讨论允许或许可。对该知识点，可通过创设不同的情境，如你要得到同学，老师，陌生人的许可分别应该用哪个情态动词，来让学生归纳总结他们的用法。在总结完后老师可以提供更多的情境来让学生操练，也可以让学生根据这些情景，分组对话或表演。该部分难点为

A不同情态动词所适用的语境

B对不同情态动词如何作出正确地回答。

如用can,could提问都可以用can 来回答，用may来提问时，回答方式较多，而且肯定和否定回答差异较大，要提醒学生注意。

2）that和if, whether引导的宾语从句.

在教学中，主要引导学生掌握

A．什么情况用that,什么情况用if/whether

B. if 和whether的区别

C. 强调宾语从句必须用陈述句

D. 提醒学生注意主句和从句的时态在大多数情况下保持一致，哪些情况是例外

因为学生在9A第六单元已经学过直接引语改为间接引语，因此在导入新课时，我们可以直接给出Daniel的照片，在照片旁出示他所讲的几句话，让学生用Daniel thinks来改写句子。接着在给出更多的由that 引导的宾语从句后，和学生一起总结出that引导的宾语从句的特点。if/whether引导的宾语从句也可以采取和that类似的方法进行导入和学习。

4．本单元study skills部分让学生了解略读和寻读的区别，并学会用这些技能来阅读文章，找到重要信息。其实在以往的学习过程中，学生经常会无意识地用到这两种阅读方式，在教学时，教师可通过要求学生完成任务，让他们体会略读和寻读这两种技巧，然后指导学生如何根据不同的情况来选择不同的阅读方式，

除了课本上的文章外，我们可以准备一些课外的阅读材料来供学生在课堂上进行操练，以帮助学生掌握这两种阅读策略。

5．Main task要求学生通过完成一份流程图来组织话题，从而写一篇在另一个星球上生活的指南。在本课中，主要指导学生如何来画流程图以及如何根据流程图来写文章。英语中的流程图类似与语文中的提纲，只有做到段落分明，观点清晰，有据可寻，语言流畅，才能写出好的英语文章来。而文章内容A guide to living on Mars，正好是本章节的话题。通过写文章，学生能综合运用本单元学习的知识，并发挥想象，达到学以致用的目的。

Unit 2 Robots

【概述】本单元的话题是让学生学习思考机器人为我们工作的可能性；学习衡量和比较机器人的优、缺点，并写一份投诉信。语法教学目标是学习由特殊疑问词来引导的宾语从句及词组in order to, as a result 和need to的使用。

本单元对于那些电子装置和科学感兴趣的学生会觉得该话题有意思，但要激发其他学生的学习兴趣。

1.welcome to the unit部分介绍了机器人的用法和优点，而vocabulary中

的A部分也是介绍机器人的用途，因此这两部分可以结合到一起进行教学。

因此教学顺序可调整为

A.介绍机器人的用途P23，P28/A

B.介绍机器人各部分的名称P28/B

https://www.sodocs.net/doc/206136327.html,ic strip P22

通过这样的整合，可以有效地提高课堂教学效率。

2.reading

90后的学生大多数喜欢科幻和冒险，他们尤其对一些未知的或是新鲜的事物感兴趣。因此大部分学生将对学习这篇文章很感兴趣。这一课时介绍了江先生购买机器人以后生活发生的变化。文章分两大部分，分别介绍了现代科技给我们带来的便捷和存在的问题。

在组织教学时，教师通过提问What can a robot do ?等问题来复习上一课内容，激发学生的学习兴趣，引发学生对所学内容的思考。在阅读过程中，

可以按照先整体、后分段，先大意、后细节的顺序来指导学生理解文章。教师可以通过问题、表格、判断正误等多种形式指导学生理解分析文章。特别要重视训练学生运用略读和寻读等阅读策略，而不要简单地上成语言知识讲解课。

课文中出现了in order to, as a result等句型是本单元的语法要点，这里教师可做重点讲解。

3．Grammar

1) 运用wh- 疑问词引导的宾语从句。

在Unit1中学生已经学习了用that, if/whether引导的宾语从句。本单元教学时教师可先复习由that，if/whether引导的宾语从句，然后练习由wh-疑问词来引导的宾语从句，并引导学生总结规则，提醒学生注意人称、语序和动词时态变化等问题。宾语从句的教学较为抽象，而且很难用图片和实物给学生以直观的认识。因此建议教师尽量为学生创设合理的情境，并引导学生自己通过已经学过的句子总结它的用法规则，最后再进行操练巩固。这样会比教师直接灌输规则的效果好得多！

教师还可以在这里指导学生区分when 引导的宾语从句和时间状语从句和if 引导的宾语从句和条件状语从句。

2）用in order to 引出动作的目的。

在导入时，教师可以提出问题If you want to have more free time, what should we do?学生必定会做出诸如We should finish our homework quickly. We should make good plans之类的回答。在对他们的回答做出肯定之后，我们就告诉学生用In order to have more free time, we should …同样也能回答这个问题。并邀请更多的学生发挥想象力，用in order to结构来说出为了有更多空闲时间，我们应该怎么做。

然后再举出reading中句子

In order to have more free time, I have to buy a robot

该句子还可以变为

?I have to buy a robot in order to have more free time.

最后，让学生归纳出in order to 可用于句首或句中，当In order to 用于句首

时，我们用逗号隔开。

在教此句型时，可复习so that 句型和动词不定式to表示目的用法。帮助学生进行知识的梳理，举一反三。同时对于基础较好的学生，教师还可以引进否定句in order not to, so as to ,so as not to 等句型，帮助学生形成知识网络。

3). 用as a result 引出结果

同样，可通过reading中句子

The robot did all house work. As a result, Mr Jiang no longer needed to get up early.

使学生归纳出as a result用于引出结果，常放在两句之间，用逗号隔开。

在讲完两个句型不同的用法后，我们可提供两组练习来给学生操练。第一组练习中明确告诉学生用in order to还是as a result, 第二组练习要学生自己判断用in order to还是as a result,然后再把两句话合并为一句。

4). 用need to 来讨论我们不得不做的事情。

need可作为实义动词和情态动态。在教学时，要通过举例告诉学生它作为两种不同的动词时如何变成否定句，疑问句及相应回答。尤其要强调need doing =need to be done(同时复习require也有同样的用法）

4．pronunciation

在继7B学习了单词中的重读，句子中哪些单词需要重读后，本部分的重点为通过重读不同的单词来体会句子的不同含义。英语中的重读和中文中的强调有异曲同工之妙，同一句句子，由于重读的单词不同，可以有很多种不同的含义。学习该部分有助于在变化中提高学生的学习兴趣，在操练中提高学生的听力水平，在思考中提高学生对句子的理解能力。

5．Main task

该部分的重点为学会写投诉信。对于信件的书写，学生并不陌生。因此在教学过程中，首先应该提醒学生复习信件的书写格式。而一封投诉信必须有三部分组成A你对什么东西不满意B这个或这类东西应该是怎么样的C 你的要求或希望是什么。在学完本课后，可要求学生根据reading中提供的信息，适当展开联想，以Mr Jiang的身份来写一封投诉信给机器人商店。

其它教学建议

目前的考试越来越注重对学生能力的考查，但能力的培养不是朝夕之事，需要一个缓慢而逐渐提升的过程。因此，在平时教学过程中，我们要有意识地把能力的培养贯穿到每节课中去。尽管九年级下学期的课程十分紧张，学生听、说、读、写能力的巩固和提高仍不能忽视。下面，我就教学过程中的几个重点谈谈自己的想法，以求抛砖引玉，让更多的老师一起来思考九年级下半学期的英语教学将如何更有效地进行。

一、重视词汇教学

词汇如在短时间内记忆，不仅强记的数量有限，而且遗忘得也很快，因此，只有周密计划，经常、反复地记忆，才能真正做到理解性地掌握。

我们可以从本学期的第一周开始，安排学生每天复习一些词汇。可按照7A 到9A课本后单词表的顺序，每天一个单元。在一轮复习结束后，可再让学生以单词首字母为顺序，每天一到两个字母（教师可根据单词数量的多少进行调节）。

在词汇复习应注意以下几点：

1.适当领读

九年级的学生分化很大，有的学生学过的词汇仍不能正确读写。正确的朗读是拼写的前提，因此，在最初复习词汇时，教师有必要领读。

2.词不离篇

词汇复习必须与教材上的语段、语篇结合起来，要督促学生养成在语境中记忆单词的习惯，将词的发音、拼写、意思、语境结合起来记忆，既可以增强语感，又可以产生联想，延长记忆保持的时间。

3.分层要求

既然九年级的学生分化严重，我们就不应该用同一个标准要求所有的学生。恰当的标准可以激发学生获得成功的积极性，过高的标准则会抑止学生的积极性。根据学生的智力差异、学习能力和已有基础，坚持让每一个学生尽其所能、让每一个学生学有所获的原则，我们可以要求不同层次的学生分别掌握不同数量的词汇。

4.严格把关

对一部分学习自觉性还不很强的学生，教师需要经常督促和检查。检查可以

和当天的默写相结合，只需要重点抽查10个左右的常用词和难记的词。检查之后要立即批改，对达不到要求的学生，立即采取弥补措施，督促其达标。

二、加强听力教学

1、用活教材，给学生创设更多的听力的机会。

在学习综合技能部分时，听力材料中提供的信息远多于课本上要求学生填写的信息。因此，在教学前，教师可针对听力材料，提出更多书本上没有的问题，来供学生在完成课本练习后进行回答。

2、平时教学中，可选取与中考题型相同的听力材料，作为一种应考的考前突破。

3、在进行强化操练的时候，应重视对学生的听力方法，听力技巧的指导。在做听力练习时，要求学生每听一个问题之前，都要抓紧时间分析选项，通过快速阅读区别选项的不同之处，预测所听材料的内容和重点，以便快速地作出判断。在此过程中，要求学生具有良好的心态，对于语速的快慢、声音的大小、语言的清晰度、各种人为的噪音等，都应有充分的心理准备，并能尽量排除干扰，全力去捕捉语言信息。通过经常练习，对错误的类型和原因进行多次分析、强调、更正，学生的错误会明显减少。

三、培养和提高阅读能力

阅读是一种接受性技能，是理解的前提和手段，是学习外语的人获得语言信息的重要途径。其中理解是阅读的目的和结果，在语言交流中占重要位置。在阅读过程中，学生往往会在种类繁多的信息面前显得如坠烟海。所以，对教师而言，如何培养学生有目的地识别信息，选择和归纳主要信息，逐步提高学生的学习能力便显得十分重要。下面主要介绍几种提高学生阅读能力的方法。

1.扩大学生知识视野

扩大学生知识的视野是提高学生阅读能力的重要途径。除了语言水平和阅读技巧外，还有一个因素影响阅读理解，即背景知识的作用。所以，老师除多向学生讲授英语国家的风俗习惯、文化背景外，还应让学生多渠道、多方面地挖掘阅读材料，真正做到见多识广。

2.坚持每天阅读

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”阅读能力的提高需要大量增加语言输入

的量。一天一篇，蚕食阅读，然后利用每节课前5分钟讨论讲解，统一答案。每天的阅读量不多，易于完成，久而久之，学生就养成了每天想读一点的习惯。

3.培养学生在语境中猜词的能力

掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读中某些生词的干扰、提高阅读速度和理解能力都具有十分重要的意义。这是学生提高阅读能力的一个重要组成部分。阅读时，学生尽可能地根据上下文来猜测词义，即从已知推求未知。如利用同义词、近义词、反义词、相关关系和所给定义等信息去猜测词义，也可以在通篇理解的基础上去猜测或理解所给生词的词义。

4.培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯

如果文章篇幅较长，我们读完文章以后再去做题，这样文章会成为我们做题的包袱。为了能够迅速地抓住文章的要点，做题时，学生可以先看题目，然后再看文段，这样带着问题去阅读文章，就更有目的性。在阅读时，要保持良好的阅读习惯，要做到专心致志，全神贯注，尽量避免手忙脚乱、随随便便。要善于抓住每段的主题句。主题句通常在段首或段末，通过主题句的组合来了解整篇文章的意思。

四、优化书面表达

书面表达是借助文字符号传递信息的言语活动或语言交际形式，着重测试学生对所学语言知识的实践运用，特别是语言交际能力和语言知识的活用能力，它是对学生的一项综合能力的测试。学生只有掌握了扎实的语言基础知识，具备了交际、逻辑和变通能力,才能组织一篇优秀的书面表达。在指导学生进行书面表达时，我们要注意

1.灵活运用教材，提高书面表达能力

语言学习是双向行为，既要理解，也要表达，把教材和书面表达结合起来，既可以解决理解课文的内容，又可以提高表达能力，是提高学生语用能力的一种有效手段。在教授完每单元的reading后，教师可让给出关键词，让学生复述课文。对课本中的一些情节丰富的对话可让学生改为记叙性的短文。

2、灵活运用多种句型结构

书面表达通常要求60—80词左右，并给出适当的提示词。但如果从头到尾都使用简单句，缺少相应的关联词和句式的变化，短文就会显得单调乏味。在平

时训练中就可提供给学生一些固定的句子结构或是优美语句，并让他们熟练背诵，以便学生在写作时。

3、激发学生的英语写作兴趣，培养良好的写作心理习惯

首先应消除学生对英语写作的害怕情绪，明确告诉学生初中英语的书面表达是低层次的一种表达形式，不同于语文课的写作，它的要求不高，只要求学生根据提示语写出结构完整、语法正确、书写清楚的文章就可得高分，不要求学生无限扩展，不要求用很复杂的句型，华丽的词句。只要平时能扎扎实实地练，每位学生都可获得较理想的成绩。然后应激发学生的写作兴趣，选材时从易到难，认真细致地批改，耐心讲解，适时表扬，进行赏识教育，让学生在体会到成功的喜悦的同时产生对英语写作的兴趣，自觉地克服由写作而产生的不良心理因素；另一方面，要培养学生良好的写作习惯，掌握扎实的语言基本功，多读多写，持之以恒。

学生是学习的主体，每个学生都代表着一个变体。在实际教学中，因生而异，因师而异，因校而异。以上我对教材和教法所做的分析，只是一家之言，仅供大家参考。有不足之处，请各位同行多批评指正。

牛津初中英语8A教材分析

牛津初中英语8A教材分析 一、指导思想 认真领会与落实课标精神与要求；研究教材,明确并理解教学内容和教学目标。根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。 二、教学要求 1 目标要求 1) 教学目标制定应明确具体,符合课标、教材要求和学生的实际认知水平。 2) 注重基础知识的学习和听、说、读、写技能的培养, 加强观察记忆思维和创新精神的培养。 3) 通过有效的课堂教学模式, 让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成学习 任务,感受成功, 形成积极的学习态度。 2. 进度要求 1) 总体原则 根据市、区县教研部门的教学要求和本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳。 2) 新授课进度 期中考试前完成牛津初中英语8A教材Unit1---Unit3 的教学， 期末考试前完成牛津初中英语8A教材Unit4---Unit6 的教学。 原则上不要提前结束新授课的内容。 三、教学内容分析 （一）教材结构 牛津初中英语8A教材由Module 1和Module 2两个模块构成。每个模块包含三个单元。每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / V ocabulary / Grammar / Integrated skills / Study skills (Pronunciation) / Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。每三个单元安排一个Project。有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。 Unit One Friends Module One Unit Two School life 青少年的生活 Unit Three A day out Unit Four Wild animals Module Two Unit Five Birdwatchers 大自然 Unit Six Natural disasters （二）课标解读 1)时态 ①一般现在时（谈论将来）（Unit 5）

怎样写听课评课记录

怎样写听课评课记录 发布者：罗乐发布时间： 2011-7-8 10:52:22 听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提高听、评课的质量，促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高，促进教师业务水平和整体素质的进一步提高，特制定本办法。 一、听课前的准备 1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。 2、查阅《学期授课计划》，了解所听课程的进度和基本内容。 3、浏览教材，了解教材编写体例，弄清新旧知识、技能的内在联系，熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。 4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计课堂的基本结构，为评课提供参照体系。 5、根据听课目的（研讨性、检查性、指导性等），确定侧重点，以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。 二、课中的听与看 （一）听——做好听课记录 听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细地记录以下主要内容： 1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通，课堂教学氛围的创设，学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。 2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的，也可以是突出重点、突破难点方面的。 3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的，“教”是否为“学”服务（详见下面“看”的内容）。 4、教法选择。教师运用了哪些教学方法，具体效果如何。 5、学法运用。学生运用了哪些学习方法，具体效果如何。 6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题，而是从学生的实际出发，教师自己设计具有针对性的练习题。 7、教学反馈。学生对教师教学效果的反馈，包括课堂上的应答反应，以此体现三维目标的实现，即知识、技能的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的发展等。 8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处；“失误”即缺点、不足之处，可以是知识方面的，也可以是教法方面的。 9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。 10、归纳小结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即指出优点在于体现了什么教学理念，依据什么教学原理等；同时，指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等。 （二）看——注重师生的双边活动 “看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。看，既要看教师的教，又要看学生的学。 1、教师的教。主要关注以下四个维度： （1）组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。 （2）调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务的顺利完成。

牛津初中英语8B教材分析

牛津初中英语8B教材分析 一、教材概况 《牛津初中英语》按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思路编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。 二、单元板块及课时安排 7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。各单元包括: 卡通漫画（Comic strip） 1课时 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 2课时 词汇（Vocabulary）1课时 语法（Grammar） 2课时 综合技能（Integrated skills）1课时 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation）1课时 中心任务（Main task） 1课时 检测（Checkout）1课时 另外，每三个(两个）单元安排一个称为“课题（Project）”的板块。 三、话题 8B 有两个模块（Module）、六个单元(Unit)，每个模块有三个单元。各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），同时向学生周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。 Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系 第一单元过去和现在 本单元探讨的是时代变迁带来的变化和发展，涉及香港交通系统的变化。九龙寨的建筑规划和赤腊角的新机场。 第二单元旅游 本单元学生要了解世界各地不同的旅游地，然后完成一项描述有关他们自己最满意的假日或者理想中的假日的课题。 第三单元在线旅游 本单元的主题是计算机。重点是关于教育类游戏光盘，但也涉及其硬件、软件和功能。

听课评课的注意事项

听课评课的注意事项

听课评课的注意事项 听课篇 一、听课的内容、方法和步骤 1、认真做好听课前的准备工作 听课的内容可分为全面和专题两大类。听课前要列出听课的目的、任务、要求和内容以及时间、地点、授课教师等；及时了解熟悉有关情况，征求和听取学校有关领导、指导教师、班主任甚至部分学生意见，争取他们的支持和配合，及时地多方面了解情况。包括了解授课教师教学资历、知识水平、能力、教学方法、教学特点等，了解学生情况、班级分组和班风学风等，了解课程目标和教材情况，掌握教学计划和进度以及所听课的教学目的、任务、内容和要求等，了解掌握本课授课教师的教学意图以及教学安排与组织措施、教法手段、教具准备或教学媒体等情况；明确听课与评课的重点与要求，做到有的放矢，胸有成竹，进入角色；准备好听课的记录表、笔记本及有关用具。 2、听课的方法和步骤 听课过程中应边听边记录，既全面又突出重点，按课堂教学过程中的顺序记下个人所听到的每一项活动，重点内容详细记录；边记、边想、边分析归纳；课后及时同授课教师交换意见，为评议交流做好准备，养成虚心好学和深思慎取的听课习惯。 二、听课的要求与注意事项 1、听课应按计划、有组织地进行。 2、听课之前应仔细研究教材，根据评议的要求和专题有目的、有重点地听课。 3、听课时要注意选择好位置，不要频繁走动。如果是室外课既不要坐着不动，也不要过于频繁走动而影响课堂秩序，不要离练习场地过近或过远，要避免影响学生练习，分散师生的注意力。 4、上课过程中不要交头接耳，不要当学生的面评头品足，随便议论。切忌指手划脚，影响师生上课的情绪。 5、听课时边看、边听、边记、边分析、边归纳，记重点、要点，不要记成流水账或只言片语。 评课篇

牛津英语教材分析报告全篇

《牛津英语》教材分析报告 尊敬的各位老师，各位领导，大家好！下面是我个人在工作实践中，对《牛津英语》讲授的一些心得和体会。希望各位领导，同事们给予批评和指导。 自从我2004年11月份参加工作以来，中、小学英语教材也有了几个新的版本。在我接触的教材中，从最早的Let us go到New standard，又从Joyful English到Oxford English。虽说形式、内容、题材以及课程知识点的介入顺序有了变化，但对于教者而言，优其是我们这些在教育培训机构的英语教师来说，这些教材似乎是换汤不换药，只不过是把一些教学环节，教学设计，做了一些改动，但最终而言，我们的目的是把孩子教好，成绩提高，树立良好的教育口碑，所以教法就不拘一格，要因学生个体学习情况，学生性格而变，整个一个小班型的实际情况而变。不变的是，做为师者，有一颗爱心，耐心，责任心，信心再加上最新版本的《牛津英语》教材的特点，相信每一个学生都会在英语学习方面有所提高。 《牛津英语》教材的特点是突出话题和语篇，强调语意和语用，可操作性强，灵活性强，贴近生活，使学生对所学内容感到亲切，。我写的这份报告就是试从《牛津英语》教材的讲授，语法教学，练习应用三个大部分部分来探讨。 一《牛津英语》一、二年级每个单元主要由Let us act ,Let us talk ,Let us learn ,Let us play 和Let us enjoy五部分组成。 小学一、二年级左右的孩子缺乏自制力，活泼好动，把日常生活中的熟悉的事物编写到教材里，学生对其感兴趣并且非常熟悉，这样在教学过程中，把日常用语融合在活

动中，让学生模仿、利用句型，操练句子，因为学生的长时记忆能力还不成熟，需要重复循环学习并应用语言，在通过学习活动巩固知识点，词汇应用，以达到教学的目的。 二《牛津英语》三至五年级的教材教学紧紧围绕着教授新的语言现象，在学习和应用语言的能力方面，拓展方面相对于低年级的教材更要宽一些，所给的例句、所出的习题都是为了操练语法而编写的内容。教材安排大概分为三到五个模块，每个模块分别有自己的主题，如五年级教材Module 1 Getting to know you Module 2 中的Me My family and friends ，在语言点和词汇的数量上都有所增加，而每个小单元，都有自己的划分，比如说《牛津英语》四年级My favourite things 的单元中，又分为几个小的Unit ，Unit 1 My pet Unit 2 My toys Unit 3 A busy family每个小单元，在文章的长度，练习的程度都较以前有所增加，注意了学生的阅读能力。在英语音标的学习中，更加深刻，能够独立拼读音标，书写音标，区分单词。在词组的学习中，能够正确运用词组造一些简单时态句型的句子。根据 三《牛津英语》六相对于其它低年级的教学更为重要，在小升初的这个重要阶段，根据所教学生的特点做到有详有略，合理安排。教师在教学中, 适当扩充例词,引导学生进行及时的归纳和总结，有计划、有重点地综合复习所学词语、句型和日常交际用语。注意与句型教学结合，使学生能在情景中学习和运用词汇。 四《牛津英语》初中阶段是英语学习运用难度，知识点词汇量逐步加深的阶段。相对于七年级的教材来讲，八、九年级的教材更为突出。 在七年级的阶段，前一部分的教学内容是巩固复习小学一到六年级的知识点的，句型，简单的句型及固定的短语，所选的例句和课题内容紧贴生活，让学生有一种重温学习的

怎样评课,评什么,如何写评课稿

怎样评课，评什么，如何写评课稿 评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点： 1、明确评课目的。 进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会获得成功。因此，评课必须围绕这些已确定了的目的进行，以便使评课活动具有针对性，收到应有的效果。 2、把握评课内容。 评课评什么，这是个至关重要的问题。根据目前教学改革的趋势看，评课应围绕以下内容进行。 ㈠评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。㈡评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。是否克服旧的惟理智主义的知识观，在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，积极主动地学习。 ㈢评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法

评课内容评哪些

评课内容评哪些 1、评教学目标 1)教学目标得确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。 全面,指能从知识、能力、情感态度价值观等几个方面来确定 具体,指知识目标要有量化要求,能力、情感态度价值观目标要有明确要求,体现学科特点适宜,指确定得教学目标,能以课标为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生身心特点与认知规律,难易适度 2)教学目标得实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段紧密地围绕目标,为实现目标服务。尽快地接触重点内容,重点内容得教学时间得到保证,重点知识与技能得到巩固与强化。 2。评教材处理 知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目得、学生得知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理得调整,充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理得教学方法,使教材系统转化为教学系统。 3.评教学程序 (１)瞧教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际,学生实际;有一定得独创性,给学生以新鲜得感受;教学思路得层次,脉络清晰;教学思路实际运作得效果好 (２)瞧课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课得结构就是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。 教学环节得时间分配与衔接恰当 (a)计算教学环节得时间分配,要瞧教学环节时间分配与衔接就是否恰当,要瞧有没有“前松后紧"或“前紧后松"得现象,要瞧讲与练时间搭配就是否合理等、 (b)计算教师活动与学生活动时间分配,要瞧就是否与教学目得与要求一致,有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少得现象。 (c)计算学生得个人活动时间与学生集体活动时间得分配、要瞧学生个人活动,小组活动与全班活动时间分配就是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考与独立完成作业时间太少得现象。

教师如何进行评课说课讲解

教师如何进行评课

教师如何进行评课 一、评课意义 教师评课是教学研究过程中不可或缺的一个环节。听课后对授课教师的教学情况进行评议，把自己的看法和感受反馈给授课教师，一是对他人劳动的尊重和认可，是对他人负责的一种体现；另一方面，通过与授课教师的对话与交流，了解他的教学观和教学思想，相互取长补短，可以增强同伴之间的业务切磋，提高教师的业务能力，深化课堂教学改革，可以帮助教师总结先进的教学经验，克服不足，明确努力的方向，提高教育教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学。对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用。总之，评课有利于端正教学思想，树立正确的教育观和质量观，有利于新课标精神的贯彻，推进素质教育，促进整个教学改革向前发展。 二、评课原则 1、客观性 评课时，要以课堂的真实情况为基础，以科学的教育教学理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评议，评议要客观公正，不夹感情因素，不分厚薄亲疏，通用一把尺子，一个衡量标准，实事求是地把本节课的得失分析呈现出来。同时，评课者应及时坦率地与执教教师交换意见，对课的长处一定要

充分肯定，看出的问题也要明确指出，不能含含糊糊，一味“好、好”，无根据地唱赞歌，成绩要说够，缺点要说透。 2、目的性 明确评课目标。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。 3、层次性 被评的教师情况方法不同，对课堂的教学不同，评课的侧重点也应有所不同。对于教学上已有一定造诣的老师要求要高一些，侧重对他们教学中的擅长之处，独到见解做出突出的分析和概括以便他们形成风格和特色；对一般的教师，应根据其教学基本功要求全面评议，让他们逐步达到要求，并针对他们某些方面的薄弱之处，有侧重地加以点拨指导；对刚任教的教师，评果侧重点放在教学目的性是否明确，教学重难点是否把握，教学设计是否合理，条理是否清楚，讲练是否合理等。 三、评课的准备 1、熟悉课标，掌握教材。

牛津初中英语9B 教材分析

牛津初中英语9B 教材分析 在9A探讨完人与人之间关系后，本学期我们将要开始研究人与社会间的关系。9B第一二单元所涉及的话题紧扣学生的现实生活，同时又向他们周围的世界逐步扩展，既引起学生学习英语的兴趣，又引导学生探索身边的世界。下面，我想就本人对教材的理解对各单元的重难点进行分析。 Unit 1 Life on Mars 【概述】本单元的话题是让学生学习思考在另一个行星上生活的前景和可能性，也学习衡量和比较不同环境的优、缺点。语法教学目标有两个:一是用Can, could,may 和might等情态动词来请求许可。二是学习由that, if whether 来引导的宾语从句。 本单元可以激发学生的想像力，鼓励学生对于未来的生活进行创造性思维。提醒他们，在谈论未来时答案没有对错之分，因为没有人知道将会发生什么。鼓励学生用英语进行表达和交流观点。 https://www.sodocs.net/doc/206136327.html,ic strip and welcome to the unit部分主要讲述行星上的生活和可能用到的东西，而vocabulary部分则学习了宇航员所要使用的设备，两部分都涉及到太空生活所要用到物品的名称，因此建议可把welcome和vocabulary部分合并在一起教，计划用课时为1课时半。学生对于与宇航相关物品的名称比较生疏，掌握起来有一定的难度，在教学中我们力求做到图片，情境和话题相结合，帮助学生在学中用，在用中学。 2．在教Reading部分有如下重难点 1）由于本课涉及一部分天文知识，因此尽管单词不多，但长单词较多，且学生平时接触这些单词的机会教少，在教学过程中要加强单词读音和用法上的操练。在情境和意义中呈现和操练新单词，过好单词关。 2）层层铺垫，为学生读懂课文搭建脚手架。本篇文章较长，在课文阅读中可采取总分总的方法，即用问题导读的方法，先整体阅读，后分段阅读，最后进行全文回顾。本课难点之一便是将地球和火星生活作一对比。在课本P11/C2 部分对此作出了要求，但实际上要学生在学习完文章后立即填写该表格的话，有相当一

评课的内容和方法

第二章评课内容与方法第一节评课内容构成(一)、评课内容的一般维度? 目标确认与实施? 教学方式与学习方式? 讲与练? 效果与效率? 风格与特色现在各种评课量表，由于不同评价的价值取向，使评价内容各不相同。但从评课的宗旨与任务上看，上述 5 个维度都需要兼顾。其一，目标的设计与目标的达成状况，应该评课的最重要內容；其二，是评教与评学，尤其是评如何教与如何学的方法、过程是否有理、有方法、有效；其三是教与学的衔接，即讲与练的结合度，它是教师与学生智慧碰撞和升华的生动表现；其四是效果与效率，需要评价者用课程理念与教师自定的教学目标作现场效果的比较；其四是风格与特色评价，它属于教师的个性化评价，自然可因人而异，但往往此举可增添评课的亮点与针对性。(二)评课内容的项目选择与定量、定性评价评课内容往往会因学科、因课型、因人、因研究项目而有较大差异，因此，组织者与参评者、执教者必须共同认定评价项目，共同对评价的项目内容做出解读，尽量把握好相对统一的标准。对评课项目的权重分配，事先要分析准确，突出重点评价项目的具体要求。评课内容往往会因学科、因课型、因人、因研究项目而有较大差异，因此，组织者与参评者、执教者必须共同认定评价项目，共同对评价的项目内容作出解读，尽量把握好相对统一的标准。对评课项目的权重分配，事先要分析准确，突出重点评价项目的具体要求。第二节评课方法1、常规性评价方法分析性评价法：以局的好或差为果，对照“标课标准”，归纳优点、缺点，尔后“探因、追因”，提出“该怎样会更好”；或以整体的成与败，探源寻因，从目标、过程、方法等方面展开，抓主杆丢技节，综合评判后提炼经验，提出建议。发展性评价法：评价着眼点放在改进与发展上。不要“捧教”也不要“批教”，换位思考，“一分为二”，既要“导向”也要“寻根”。因人制宜，加强针对性分析，提出建设性建议。2、研究性评价方法专题评析是指评价者选择一个角度、一个侧面或课题研究中的专题切入进行评课。这种方法可以避免评价者之间在评价内容上交叉和重复。综合评析法十分注重整体与面上的分析，即使作某一单项综合分析，也要将此单项与教学全过程的方方面面结合起来分析。而专题评析是单项内容的纵深化、细化。专题的选择首先从执教者在课堂教学中的成功之处、独创之处入手，其次可从评价者自身的优势和擅长入手。这样做既可帮助执教者加深认识，也可使评价者自身找到有生动事实材料的研究课题，双方都有较大收益。如果执教者在“导入”新课的设计上有独创之处，评价者可以就“导入设计”作专题评价。大体内容是：①陈述执教者导入新课所运用的信息材料和方式方法是什么?为什么比较成功?符合怎样的教育规律与心理学原理?②导入的过程是否流畅、合理?③是否与新课的知识点紧密衔接，转换自然?④是否符合再建新的知识结构和发展学生思维能力的要求等。如果执教者在板书设计上有较大特色，评价者就以“板书设计” 为专题作评价。大体内容是：①执教者板书基本特点是什么？具体内容指是否简炼、是否形成结构化、网络化?是否既有利教师的教，又有利于学生的学?②执教者的板书呈现的方法是什么?具体内容是指整体一次呈现，还是依次逐步呈现，是教师把握全局逐步呈现，还是师生共同探究下逐步呈现。这种呈现方法有什么教学效果?⑧这堂课板书最大的优点是什么?还有哪些地方需进一步探讨的等。现代教学中，许多中小学教师十分注意创设良好的课堂教学情境。情境能引发学生联想，情境能激发学生情智，情境能催动学生的灵感……如果执教者在教学中擅长创设良好的教学情境，那么评价者不妨对情境教学作专题评析。大体内容是：（1）阐述执教者使用的何种类型的情境(主要类型有生活展示情境、实物演示情境、音乐画面情境、故事小品情境、表演体会情境、设疑设问研讨情境、语言描述与音像放映结合式情境等)。②执教者应用情境的方式方法是什么?过程安排有何技巧?⑧这种情境教学有哪些教育功能?实际效果怎样? 是否需要进一步修正?

牛津英语7A 教材分析

牛津英语7A教材分析 教材内容 牛津7A教材的编写体现了任务型教学的原则。按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，任务为主导，辅以功能和结构项目，有效培养学生综合运用英语的能力。各单元围绕一个话题展开，内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务，学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，真正体现以学习者为中心的教学理念。功能、语法和词汇是语言运用的重要基础，同样得到应有的重视。教材将语言知识置于生动的语言情景之中，使枯燥的语言学习成为真实、有趣的实践活动。 7A由两大模块组成：Module 1 Getting along with others; Module 2 Teenage life.每个模块包括三个单元： Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me 见面打招呼；介绍自己，介绍别人 Unit 2 My day 学校及学校生活 Unit 3 Let’s cele brate 中外节日和相关文化、习俗 Module 2 T eenage life Unit 4 Food 饮食文化和饮食卫生 Unit 5 Going shopping 购物 Unit 6 Fashion 服装与时尚 从各单元的标题可以看出，各单元话题大多联系学生的现实生活（the students’ here and now），容易引起学习兴趣。 教材地位作用 对于刚刚升入中学的七年级学生，一切都是新鲜而又陌生的，七年级学生和小学生一样，总喜欢形式多样、生动有趣的英语课堂，因此，本册书的前半部分编排富有新意及趣味性，密切联系初中生活，使学生在相互认识，适应环境，了解国外文化的过程中渐渐进入学习状态，给中学生活起到良好的开端作用。此外，后半部分则围绕学生感兴趣并且熟悉的一些话题，这些话题在小学课本上都曾经出现过，让学生在学习之余感受到生活的乐趣。总而言之，7A很好地起到承上启下的作用，帮助孩子们完成从小学到初中的过渡过程。 教学重难点 ●课程体系相对小学较复杂多变，学生在课本上直接学到的知识少了，而通过自己的探索 研究得到的知识比较丰富 ●背景知识。介绍有关的文化背景知识，帮助学生更好地理解本单元的内容，学会使用地 道得体的英语。 ●语言难点。根据学生的基础和本单元的教学要求，确定语言要点，进行详尽的解释，方 便学生课前预习和课后复习巩固。 ●语法讲解。对教材上的语法内容作进一步的解释，帮助学生系统、全面地了解相关的语 法知识。 教学中要注意的几个问题 1认真学习《课程标准》，充分领会其精神实质，正确理解7A教材的编写思路和体系结构。2充分了解学生的英语学习基础，正确把握7A的教学要求，搞好初中和小学的衔接教学。3以学生为中心，调动一切因素，培养学生英语学习的兴趣。 4从学生实际出发组织教学，及时帮助学生克服学习中的困难，树立学习自信心。 5因势利导，培养学生良好的学习习惯，形成良好的学习策略。 6 要把握好教学进度。初中教材增加了教学容量和语言输入量，刚升入初中的学生，接受

评课记录

评课记录 这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。 1、教学基本功扎实，教学目标明确； 2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律； ……老师： 1．语言亲切自然，有亲和力。 2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。 3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。 4．课堂容量大，学生接受知识多。 5．课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。 6．注重文本教学，突出了文本与中考的链接。 ……老师： 7．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。 8．文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。9．注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。 10．关注和中考的链接，关注学生的学以致用。 11．课堂容量很大，内容补充的很多。 12．在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。 ……老师： 13．课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会； 13．拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣；

14．知识点讲解细； 15．注重知识的运用 16．知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识 17．分析细节，有针对性练习 ……老师： 18．实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。 19．充实。课堂容量大，学生掌握东西多 20．轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实 21．扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接 22．高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！ ……老师： 课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。 ……老师： 安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。 注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。 拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。 ……老师： 环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。 课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。

牛津初中英语8BUnit4教材分析

牛津英语8B Unit 4 A Charity Show 教材分析: 本单元的主要话题是谈论一些慈善机构和慈善活动的组织形式及其目的，这个话题非常贴近学生的生活，因而学生将对此话题非常感兴趣。开篇部分和导入部分以讨论筹钱的不同方式和了解一些慈善机构的名称将师生引入了慈善活动的主题，以向学生介绍不同的慈善机构引出阅读部分慈善义演这个重要的话题。现在义演正日益成为一中普遍的募捐方法，通常由志愿者发起，报酬很少甚至根本没有报酬。而义演收益完全用于某项有价值的活动。这些活动完全是为了帮助一些贫困的人或社会弱势群体。通过学习慈善活动，培养学生的爱心，使学生懂得如何关心别人，帮助别人。词汇部分让学生学习剧院里的场景的布置和相关的名称，并能阐述它们的用途。语法部分继续学习被动语态，而本单元学习一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态。 综合技能部分让学生学习有关慈善晚会的内容，并能根据所听到的信息编写慈善晚会的计划，自己也能提出个人的建议和观点，从而陪养学生的听说读写的能力。学习技能部分旨在培养学生能够正确断句和根据句意正确朗读句子。中心部分让学生学习如何设计慈善义演的海报，能通过前面对慈善义演的学习，正确描述慈善义演的活动细节，能够写出很好的慈善义演的演讲稿。检测部分回顾和巩固本单元所学的词汇和词组，复习了一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态。学生学完本单元后，将了解不同许多不同的慈善活动的名称，具体的活动和目的，激发他们的爱心和学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。 总体目标： 让学生了解不同许多不同的慈善活动的名称，具体的活动和目的。激发他们的爱心和学习英语的兴趣，提高他们的英语水平。并通过本单元的学习，掌握一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态。通过本单元的整体学习，使学生在听说读写各个方面的能力得以提高。 教学的重难点： 重点：1. 学习有关慈善机构的名称和有关慈善机构的具体的活动和目的。 2. 一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态。 3. 学习技能部分旨在培养学生能够正确断句和根据句意正确朗读句子。 难点： 1.willbe/be going to be +p.p 2.can/may/must/should be +p.p 3.have/has been +p.p 教学分析和教学建议： 对于慈善义演，学生是熟悉并感兴趣的，尤其是了解国内国外的慈善义演，更是他们津津乐道的事。在学习本单元时，教师应该诣在教育学生应该具有爱心，在别人遇到困难时应该及时给予帮助。在教一般将来时态的被动语态，情态动词的被动语态和现在完成时态的被动语态时，教师可以先帮助学生复习一般现在时态的被动语态和一般过去将时态的被动语态。通过大量的例句让学生练习，教师在教学过程

评课比赛方案

2016年职教中心 “现场评课”比赛活动方案 实验中学 为了提高教师教育教学能力，打造一支素质高、业务精、能力强的高素质教师队伍，为加强教学实践研究，优化教学过程，促进教师夯实教学基本功，进一步推进“有效课堂教学”的实施，全面提高教育教学质量，学校决定于开展教师评课比赛活动，为使比赛顺利开展并取得实效，特制定方案如下。 一、领导小组 组长：付正满 副组长：白慧蔡源聪李晓荣 成员：各处室主任各教研组长 领导小组下设办公室，高江雄担任办公室主任，负责处理相关业务。 、 二、比赛时间 见具体分组安排表 三、比赛地点 教学楼录播教室（教学楼四楼框架） 四、参赛教师 钟玉玉贺庆霞刘洁袁旭东屈文印窦艳霞常卫霞刘君红曾贤东于菊宁杨英冯彦莹马夏丽王莉萍高智艳张志亮王彦红李国峰陈宝林仵亚妮冯小亚刘晓燕高海瑞付晓睿刘瑞郭慧云王海军

五、评委组及工作人员 评委：白慧蔡源聪李晓荣郭满义胡林 、 李华吴泳村周怀宝高江雄 工作人员：任红霞袁学全 影像采集：姜彬 六、比赛内容及方法 1．评课形式：采用现场评课方式。 2．评课内容：指定本学科听课内容。 3.听完课后，抽顺序签，按顺序评本学科的课。 七、评分办法 * 1、总分为100分，评委按照“说课评价标准”进行评分（评价标准见附表）。 2、去掉一个最高分和一个最低分，其余评委的平均分为选手的最后得分。 八、奖励办法及结果应用 根据选手的最后得分确定名次，设一等奖：二等奖：三等奖：优秀奖为1:2:3:4。获奖教师给予奖金和颁发证书，并优先推荐参加县上教师技能比赛，技能考核中认定为优秀等级。

… 教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点） 1、从教学目标上分析： 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。 （1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 （2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、从处理教材上分析： , 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）： （1）看教学思路设计： 教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。 （2）看课堂结构安排

牛津初中英语教学设计

牛津初中英语教学设计案 牛津初中英语8B Unit5 International Charities 第二课时Reading 教学设计 ————江苏省沭阳县北丁集中学王利 设计的基本理念：根据新课标，突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。 《英语课程标准》是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级 目标要求的。这就决定了我们在教学中要尽量采用“任务型” 的教学途径。在这一教学环节中，教师的任务就是根据单元和 课堂教学内容和目标，给学生设计一个阶段、一个单元和每一 课的学习任务、目标，并锁定任务，吸引和组织他们积极参与， 通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语， 完成学习任务。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 1、单元背景分析：慈善机构在当今人们的生活中，尤其是贫困地区人们的生活中起到了越来越重要的作用。这些机构通过不同的方式帮助世界各地的人们。本单元就是让学生重点了解UNICEF(联合国儿童基金会)、World Vision(世界宣明会)、ORBIS（奥比斯）、Oxfam(乐施会)、Wide fund for Nature(世界自然基金会)五个国际慈善机构。激发学生乐于助人的情怀，激励他们好好学习，为贫困地区的人们贡献自己的一份力量。 2、教材内容分析： 本单元主要谈论有关慈善机构的话题。本课是一篇阅读课文，通过学习对ORBIS一名医生的采访，了解ORBIS医生的基本工作状况。学生通过对比学习，引出新课标语言的学习，并通过一系列的听、说、读、写活动逐步深入，不仅让学生学会用正确的语言介绍ORBIS 医生的工作情况，又能让学生了解更多关于世界贫困人口的情况，激发学生乐于助人的情怀。所以本课是本单元的教学重点。 二、设计特色： 强调学生自主学习、合作讨论和语言表达能力，不同的学生提出不同的要求，让每个层

政治公开课评课

政治备课组对王建成老师公开课评课总结 王建成老师担任本学期公开课教学任务，教学内容是《色彩斑斓的文化生活》。在九江三中的两位政治教师的参与下，对王建成老师公开课进行了评课，评课内容总结如下： 纵观整个教学环节和过程，教师基本上正确处理了教与学的关系，预设与生成的关系，能够给学生提供一个主动寻求知识、获取知识，以及合作学习的教学环境。教学过程中，能创造性地使用教材，教学设计注意联系学生实际，贴近学生生活。并且能熟练、有效地使用教学媒体，使教学更生动、更形象。本课教学有利于学生的主体性发展，培养学生分析问题和解决问题的能力，并做到传授知识与情感教育并重，促进学生的知、情、意、行的统一。整个授课过程既有教师的点拨引导和评价总结，又学生的感性体验和理性思考，既有师生之间的合作交流，又有生生之间讨论探究，充分体现了教师主导作用和学生主体地位的有机统一，践行了新课改理念。本节课采用了现代多媒体与传统板书相结合的教学手段，教学流程顺畅，教学目标达成度较高，尤其是情感态度价值观目标的落实非常到位。 该节课的教学环节完整，设计比较合理，能达到教学目标，本节课能做到语言流畅，教态自然，积极的引导和鼓励学生，对学生回答完问题有一个言简意赅的评价，体现鼓励、表扬的艺术。上课时，能始终面带微笑和同学交流，有亲和力和感染力。准备充分，情景探究和问题设计贴近学生，能激发学生的学习兴趣，并有一定的思想教育

意义。增加了课外知识，对生活中的问题从政治学科角度加以分析。知识点的的过渡自然，并能通过问题设计和探讨活动体现新课改的精神，培养学生自主学习，合作学习的能力。不是灌输式的让学生接受知识，是和学生共同探讨，由学生经过课堂情感体验或案例分析，总结出本节课的知识点，完成情感价值观的教学目标。 但是本课也有一些不尽如人意的地方：自主学习和探究未能充分展开、时间稍稍紧张，另有学生在课堂参与活动中并不积极，课堂的实效性、趣味性有待提高，板书设计应更合理化等。

评课从哪些方面入手

一、评教学目标 1．教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现班级学生、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。 2．教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。 二、评教材处理 知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 三、评教学程序 1．看教学思路设计 教学思路设计,符合教学内容实际，学生实际；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实际运作的效果好 2．看课堂结构安排 课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 教学环节的时间分配与衔接恰当 计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。 计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。 计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时