读书分享--不做教书匠
多读书，读好书---记《不做教书匠》有感近期阅读了管建刚老师的《不做教书匠》，我从以下四个方面分享读后体会:1.不做教书匠？；2.八“感”教师；
3.先行动起来再说；
4.我得教育随笔。
首先，看到这本书的题目，大脑中出现了四个字“工匠精神”，这四个字也是近几年来备受人们推崇。因为都有一个“匠”字，所以当时想到的就是“为什么不做教书匠”，教书不需要工匠精神？可一想到既然都出书了，哪有我想得那么简单，我就查询一下什么是工匠精神，什么是教书匠。
工匠精神：是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的体系，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。最早出自聂圣哲，他培养出来的一流木工匠师，正是来自于这种精神。随着人们思想观念的转变，“工匠精神”成为了普遍追求，更多的“士”脱颖而出。热爱所做的事业、精益求精，跟自己较劲。
教书匠：出自《儿女英雄传》第三七回：从不肯存那“通称本是教书匠，到处都能雇得来”的浅见，指教师。对教师的贬称，含有轻蔑的意味（循规蹈矩、惯于接受、死扣教材、生搬硬套、远离变革、思想贫困、周而复始、庸庸碌碌）。
解决心中疑惑后阅读题目背后的内容，才发现管建刚老师希望年轻教师转变传统思想观念，不光光做一名教书的教师，更是做一名创新型教师：解惑、育人、知心、创新。正如书中后记所写：如果在那年轻得溢出绿来的岁月里，有人告诉我教育人生是什么，教育人生的价值和幸福是什么，又
该怎样去实现它？……如果那个时候我就明晰教育人生的价值和方向，我想我会早一些从教育的迷惘和痛苦中走出……这正是年轻人刚步入工作时内心的迷茫和困惑。管建刚老师从自身出发，讲述了他的教育故事、工作经历，站在了我们的角度为我们解惑、引路。在教师发展和人生幸福这些问题上，把握话语权的人士，他们并不就一定比教师们更有资格代表真理。正因为他来自乡间，来自教育一线，他跌倒过，但他终究爬起来了，他迷惘过，但他终于看到了教育的本质和幸福，所以阅读这本书时，我反而没有那么排斥。突然想到岗前培训期间，包师范的老师说，希望我们不向老教师学习，能“不忘初心”。入职后，有一位老师跟我说“别跟我学，我都已经老了。”看到这本书，我明白了这两位老师表达的深意。
接着，这本书中总结了做一名什么样的教师，我概括为八“感”教师。其中，对我印象最深的就是“要有约束感”。因为“约束”这个词就像我心中的警报器，看到这个词我对这本书的阅读兴趣一下就降到了低温状态，翻过大标题这一页，发现此“约束”非彼“约束”。
“一个拥有约束感的人，面对一些必须要约束的事，根本没有这种消极的情绪……约束来自于外界；约束感存在于内心。”我反复阅读了这些话，确实如此。我从小家教很严，看到别人的行为不当，尤其是身边人，就管不住自己的嘴，但总有被反驳的时候，所以之后就不再说了。在这方面我约束了自己，“眼不见为净”。由此也想到了就是这句话，因为
从小受家长的约束，长大后却发现这些“约束”令我受益无穷；因为约束已成为习惯，存在于内心，反而不会“叛逆”。自由思潮的年轻人，很容易错误把“自由主义”当成人生的美好追求，把不受约束看作是个性的解放与张扬，把我行我素看做特立独行和有个性的标志，把与学校与社会对抗看做是年轻的英雄气概。
“年轻人本来就容易冲动，学校教育又时时处处与学生打交道，学生不懂事是天经地义——一个孩子少年老成，我们会觉得其乖巧；一群孩子少年老成，我们将觉得不对劲；整体性的少年老成，那将是一种可怕。一个青年教师如果不注意训练自己的约束感，就容易在激情之下做出种种不该做的事。
一是合理地处理与集体的关系；二是能够在工作中控制自己的情绪。作为教师，我们天生具有修炼克制的优势。”10月之前和5年级的孩子们相处，之后和1年级的孩子们相处，发现“冲动确实是魔鬼”。针对5年级的孩子和家长已经适应了小学生活，也适应了小学教学方式。但1年级不一样，孩子和家长还未从幼儿园学习的环境中走出来，难免会和小学老师有矛盾。我也终于体会到王欣婧和解记亮当时的困惑。这一个学期，我和不同学段的家长沟通，得到相互理解、相互帮助，也以此约束了自己的冲动，并时刻告诫自己——他们是小孩，他们不知道。
我是一个行动派，不喜欢空口白话，就如此次读书分享交流，我能从网上下载，但一想：何不自己亲自去做，将此
次的PPT与文档做好分享在网上呢？但此次行动的前提还是兴趣支撑着，因此我将此次的读书分享也上传在了百度文库。“温柔乡，英雄冢。”在安逸中走向安乐死——什么时候起步都不晚，这件事前后用了10天，都是在我精力最充沛，兴趣最浓厚的时间段完成。自我感觉很有成就感，不光读了一本，还将自己的感受分享给了更多人，这是我的收获，因为外加的理念约束必然有冲突。
几十年前，人们为吃饱反而发愁，现在人们为了吃的太好而发愁。所以中和了一下，粗细搭配的吃。在代5年级语文的时候，谈到阅读，我鼓励学生多读书，读“杂书”：自然杂志、科学杂志等等，想以此提高学生的阅读兴趣，而不是专门只读一类书让学生厌恶所有书。老师们也可以这样，正如这本书中所说“杂书=杂粮，使人强健；文学作品使人保持心里敏感不长老茧；理论专著精炼个人理论，个人思想”。只要行动，就不会晚。
最后分享我的教育随笔，它不是长篇大论的文章，有时是工作表，有时是备忘录，它是我倾诉的对象，还是我人生积累，借书中一言我的教育随笔是在“寻找乐趣，享受人生”。高中的时候喜欢写日记，开心、不开心都会写，尤其在考试前后，都会写写，分析自己还哪有漏缺不足之处，我一周一周的坚持自己规定的计划，后来也就习惯了。现在翻开看，言语幼稚有点不忍直视，但我想如果不是这样，可能成绩不会一直那么稳。现在不写日记了，只是把下周的工作和想干的事都提前记录下来，一年半的时间里，代过两个班的班主
任，交接工作时，不会匆忙找不到东西，像其他班主任老师一样将一个班的资料交给下个班主任手中，自认为这项工作我做到位了。一个事物的定义在于人，如何让工作不是“工作“，在于自己的看法，而非工作本身。任何事物都具有两面特性，就像父母那么投入地爱你，你带给父母的不全是快乐。
为了避免出现职业倦怠，我在工作中寻找乐趣，给工作制定计划，每日每周，先完成学校的量，再达到自己的量；偶有当时新出的情况记录下来，以免遗漏；今日事今日毕，不拖泥带水影响心情；找一个想要达成的眼前目标，增添乐趣，比如：减肥；自己调节心情，舒缓心情，听歌、看书、看电影，最后推荐给老师们几本“杂书”，高铭写的《天才在左疯子在右》、《催眠师手记》、《人人都能梦的解析》，詹姆斯法隆写的《天生变态狂》。
一数组
张梦杰
2021年1月4日