《出师表》说课稿（人教版九年级上册）

《出师表》说课稿 (人教版九年级上册)

一、说教材。

今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。

鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下：

★知识目标：

整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。

★能力目标：

反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。

★德育目标：

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。

［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。

根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是：

★教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

★教学难点：

如何正确理解诸葛亮的“忠”?

二、说教法学法

为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特

点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下：

1、情景设置法--充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。

2、朗读法--每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。

3、讨论法--利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

三、说教学过程

为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程

（一）创设情景，导入新课。

雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv 《历史的天空》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。

（附教师开场白）

一首《历史的天空》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！

恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？

看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史

巨星过早的陨落而痛恨惋惜。诸葛亮虽已经离世了1000多年，但他所书写的《出师表》却永远的流传了下来，久唱而不衰。苏轼曾经说过：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠。”文天祥在《正气歌》中也写到：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”今天就让我们一起携带着对古人诸葛亮的一份感动，一份憧憬，一份爱戴共同感受这催人泪下的《出师表》。

（二）前提测评，温故而知新。

首先课件展示《三国演义》中诸葛亮的扮演者唐国强老师读《出师表》的视频片段，在这里利用名家的视频美读，使学生“耳醉其音”“心醉其情”，使学生仿佛看到了为国为民鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮就站在眼前，共读过后，学生整体把握文章的结构，抓住阅读契机，在这一环节中采用分组竞赛的形式来检验本篇文章字词句翻译和文章内容的掌握情况。以及在检验的过程中，对积极踊跃而又准确回答问题的同学鼓掌三次，以示鼓励。在这里引入了竞争机制和激励机制，既能调动学生学习积极性，使学生体验到成功的快乐，又能运用旧知引入新知，较符合学生的认知规律。

（三）分析课文，理清文章脉络。

《语文课程标准》指出：阅读教学要“加深理解和体验，有所感悟和思考”。这就要求我们在指导学生阅读时，要引导学生在阅读中，读思结合，要带着问题去阅读。在要求学生读课文之前，幻灯片出示问题：在这里让学生带着问题去读，可以引发学生在阅读中思考、对文章整体感知，

（四）体会本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点，同时深切感受诸葛亮对刘氏父子的忠诚。

1、说理评理。

通常我们要劝勉和打动某人最好是能够晓之以理，看看诸葛亮是如何说理的？

(1)诸葛亮在出师表中对后主提出了哪些建议？你认为哪条建议最重要。

(2)如果你是后主，读了这篇表，哪些言辞最能触动你？

2、陈情抒情：

1、通常我们要劝勉和打动别人最好是要“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着作者的情感线索说说诸葛亮在文中是如何说理陈情的？

2、为什么会“临表涕零，不知所云”？

学生可能的答案：1、对先帝知遇之恩的感激。

2、深感自己的责任重大。

3、对后主的担忧和期望。

4、对出师北伐的坚定交心和必胜信念。……

(四)合作探究评价人物

学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。

一种意见认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。

另一种意见认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。

教师组织学生辩论，鼓励学生畅所欲言，相信在彼此的辩驳中，学生的收获应是最学生讨论交流，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题展开激烈的争论。总结：《出师表》以“形势”使对方震动，以“情感”使对方感动，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，一直为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。

（五）小结，布置作业。

叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”只有在读写结合中，才能提高阅读和写作能力因此我布置了以下作业。

诸葛亮在我国是家喻户晓的人物，有关他的事迹、传说、俗语还有很多。课外收集有关资料，以《千秋诸葛我评说》为题写一篇600字的短文。

教师结束语：同学们，这就是历史，这就是英雄的悲壮之举，刘

禅最终辜负了诸葛亮，诸葛亮最终没有能够兴复汉室。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。但是《出师表》却永远的流传了下来，成为了我们永恒的精神财富。他让陆游深夜挑灯细读，他让岳飞情不能自已挥毫成书……缠绵柔韧的《出师表》成为千古英雄血脉的源头。黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮明，诸葛亮的智慧忠贞的面容成了历史烟尘深处的一张最可亲的面孔，让后人永远敬仰……

王娅丽

[《出师表》说课稿 (人教版九年级上册)]

《出师表》说课稿（人教版九年级上册）

《出师表》说课稿 (人教版九年级上册) 一、说教材。 今天我说课的课题是选自人教版义务教育课程标准教科书语文九年级下册第六单元的第24课《出师表》，该篇课文是自读课文，该单元的课文大部分选自历史著作的传统名篇，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠心。本文寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。 鉴于教材内容，我将利用2课时完成本课的教学，下面我说的是第二课时，我将本节课的教学目标设计如下： ★知识目标： 整体感知文章内容，了解诸葛亮的治国主张。 ★能力目标： 反复诵读，学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 ★德育目标： 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。 ［说明］确定以上的三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。 根据本节课的教学目标，结合学生实际，确定本节课的教学重点是： ★教学重点：掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 ★教学难点： 如何正确理解诸葛亮的“忠”? 二、说教法学法 为了达到目标、突出重点、突破难点，再结合本篇课文的实际特

点，确定本节课教法学法的指导思想是：想方设法调动学生多种感官参与学习过程，引导他们积极思维，热情参与，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。具体做法如下： 1、情景设置法--充分利用课件展示创设情景，引起学生的兴趣，使学生很自然的融入到课文的意境中去，激发学生情感，引起共鸣。 2、朗读法--每一篇文章都有其独特的意蕴，朗读是文言文语感教学的重要方法。只有通过反复诵读，才能领会文章深刻而丰富的思想内涵。在教学中我采用名家范读、学生自读、集体诵读、配乐朗读等多种形式的读贯穿教学的全过程，让学生通过语言文字感受作品的意蕴，收到潜移默化的熏陶。 3、讨论法--利用质疑，组织讨论，引导学生发挥集体智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 三、说教学过程 为了突出重点、突破难点，达到预定的教学目标，我设计了以下几个环节：下面我结合课件说我的教学过程 （一）创设情景，导入新课。 雨果曾经说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学，文学和音乐”。凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵、用真情去拥抱作品，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去，忘却自我，与作者和教者“声气相投，心心相印”。为此在上课伊始，我利用多媒体课件，向学生展示了毛阿敏倾情演绎的mtv 《历史的天空》，然后伴以教师精彩而又富有深情的开场白，营造课堂教学气氛，掀起学生情感波澜，促使学生进入最佳情境。 （附教师开场白） 一首《历史的天空》不知感动了多少人，一声声的深情疾呼，一声声的悲悯责问，一声声的痛彻心扉。让人透过刘欢的天籁声线和倾情演绎，看到了一个智慧灵魂的感召力，一个民族呐喊的震撼力！ 恸哭六军俱缟素，痛哭涕零肝肠断，怎一个悲字寄托得了？ 看吧此情此景，我想我们在座的每一个人无不为诸葛亮这一历史

九年级语文上《出师表》讲课说课稿

《出师表》说课稿 教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇。本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点。 教学目标：１、回顾作者及文章体裁。 ２、熟练朗读课文。 ３、掌握六至七段重点词句含义。 教学重点：能说出课文涉及的有关文学知识 教学难点：知晓并能运用译解文言文的知识 教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法。 教学流程： 一、引入。 在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身。他就是三国时期的诸葛亮。今天，我们就来学习他的名篇《出师表》。 [设想]：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂。 二、回顾作者及文体。 不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解。让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文学习中不可

少的环节。 三、自读课文，及时标注。 [设想]：让学生先依据自己能力通读6、7段，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性。 四、同学共读课文。 在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正。 五、小组合作，疏通文章六至七段含义。 本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础。由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题。这一环节就放手交给学生去完成。同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果。 六、反馈检测，强调重点。 为及时了解学生学习效果，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生。在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点。七、小结本节内容。 作为这篇文章的第二课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点。

九年级语文上册第24课出师表教案新人教版(2021-2022学年)

《出师表》教学设计 教学目的： 1、朗读背诵文言课文。 2、积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文. 3、理解作者的政治主张和政治愿望。 4、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 重点难点: 1、重点 A、朗读背诵文言课文. B、积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2、难点 A、理解作者的政治主张和政治愿望。 Ｂ、理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 学习方法:自主、合作、探究。 教学手段：自制课件。 教学课时:2 第一课时 一、导入: 1、作家作品简介 谁知道有关诸葛亮和刘备的故事,给大家讲一讲.学生交流，教师补充有关知识。 2、关于“表”。 表是古代奏议的一种,用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年27年）第一次出师伐魏之前.当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏,写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明,国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想 二、预习: １、查字典，读准下列加点字的音. 崩殂疲弊陛下恢弘妄自菲薄以塞驽钝陟罚臧否裨补阙漏郭攸之费祎行阵和睦长史猥自夙夜忧叹以彰其咎咨诹以遗陛下斟酌损益 2、查字典，参照课文注释，翻译课文. 三、分析: ﻬ1、朗读课文，注意语音正确,节奏分明，语气流畅，感情充沛.听视频朗读再次品味语气和停顿。

2、翻译第一段,注意以下词语的解释。 中道：中途崩殂:死。崩，古代指皇帝的死亡.殂,死亡. 疲弊：人力疲劳，物力缺乏。诚实：在,确实。秋:这里是“时”的意思。 盖:发语词,有“因为是”“原来是”的意思。殊遇：特别厚待。遗德:遗留的美德。妄自菲薄:过分地看轻自己。 3、翻译第2段。注意下列词语的含义。 为忠善者：尽忠做好事的人。昭:显示,表明。平明之理:公平严明的治理。 ４、翻译第3段。 良实：善良的人,诚实的人。形容词用作名词。是以:以是，因此．愚：古时自称,我。 广益：更多的益处、成效。 5、翻译第4段。 晓畅:通晓,精通。行阵：队伍，指军队.优劣:指才能高的人,才能低的人。形容词用作名词。 ６、翻译第5段。 亲:亲近。形容词用作动词。远：疏远。形容词用作动词。所以:表示与动作行为有关的原因,可译为“…的原因"。兴隆：兴旺发达。倾颓:倾覆衰败.未尝：没有一次。痛恨：痛心遗憾. 计日而待:计算着时间而到来.指为期不远。 ７、翻译第6段。 躬：亲自。苟全：苟且保全。闻达:闻名作官. 由是：因此.感激：感动、激动。驱驰:快跑,喻奔走效劳。有:通“又”,表余数． 8、翻译第7段。 托付不效：托付的事情未能办到.三军:指全军。庶:差不多.职分：职责． ９、翻译第8～9段。 效:重任。不效：不能实现。兴德:发扬美德. 察纳：观察采纳。不胜：不尽。涕零:流下眼了． 10、朗读课文，要求朗朗上口. 四、小结: 1、古今异义 痛恨古义:痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：非常恨。 布衣古义:贫民百姓.臣本布衣。今义：布的衣服。 ﻬ卑鄙古义：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。今义：(语言、行为）恶劣；不道德。 感激古义:感动,激动．由是感激。今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。 秋古义:时今义：秋季 2、一词多义 效

九年级语文上册《出师表》优秀教案 人教新课标版

初中语文教学案例《出师表》 [教材把握] 《出师表》是诸葛亮在227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只624字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。 文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任，全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。 “报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇, 此情此意形成了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。 本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。 教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张，背诵全文；疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法方法；深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做

出师表说课稿

《出师表》说课稿 渑池县仰韶镇西阳中学茹松琴 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 ③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望，

②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的氛围不浓 二．学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③

人教版初中语文九年级上册：《出师表》教案

人教版初中语文九年级上册：《出师表》教案 导读：第一课时 教学目标： １．解题、背景、作者、表 ２．指导阅读、分段 ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点难点：阅读、分段 教学过程： 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、朗读课文 １．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习： １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心 五、理解分析第１、２自然段 １．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语： 疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

《出师表》 说课稿

《出师表》说课稿 一、背景和概述 《出师表》是中国古代文学名著《三国演义》中的一篇文章，也是中国历史上最为著名的文学作品之一。该文体裁为书信，作者是三国时期蜀汉丞相诸葛亮，写给当时的蜀汉皇帝刘备。该文主要是诸葛亮向刘备阐明蜀汉战争的重要性并请求得到统帅大军的机会。 二、文本结构和语言特点 1. 文本结构 《出师表》的文本结构比较简单，可以划分为四个部分。首先是开头部分，主要描述蜀汉战争形势的严峻和诸葛亮编制军队的过程。接着是正文部分，主要是请求得到统帅大军的机会并向刘备解释了蜀汉战争的重要性。然后是结尾部分，主要是表达诉求的诚挚。最后是诸葛亮的签名部分。 2. 语言特点 作为一篇文言文书信，《出师表》的语言需求比较正式、规范，使用了大量的古汉语和文言词汇。同时，该文也蕴含了诸葛亮的思想和情感，既表达了他对战争的认识，也表达了他对刘备名篇治下的忠心和诚挚。 三、文本分析和评价 1. 文本分析 从文本结构和语言特点的分析中，我们可以看出《出师表》在多个方面有着优秀的表现。首先，该文采用了书信体的形式，使得文本更加贴近真实生活。其次，文本结构比较简洁明了，可以有效地凝练作者的表达，并将重点聚焦在请求得到统帅大军的诉求上。最后，在语言方面，该文使用了大量地典故和比喻来说明战争的严峻和重要性，让读者更加深刻地了解到蜀汉战争的背景和意义。

2. 文本评价 《出师表》是中国古代文学的经典之作，有着非常高的艺术价值和历史价值。该文既是一篇名篇佳作，同时也蕴含着深刻的思想内涵和作品的历史价值。同时，该文也被誉为是中国文学中表达忠诚、守正道、以人为本等传统美德的表率作品。 四、启示和教育意义 《出师表》是中国文学中的经典之作，具有很大的启示和教育意义。首先，该文是一篇表达情感和思想的杰出作品，能够引发读者共鸣和思考。其次，该文也传递了一种正直、忠诚、励志的价值观，能够给我们提供生活、工作、学习等方面的启示。最后，通过学习《出师表》，我们还可以了解到中国历史、文化和文学的内涵，有助于提升我们的人文素养。 五、总结 《出师表》作为中国文学的经典之作，不仅具有非常高的艺术价值和历史价值，同时也是一篇充满思想和情感的优秀作品。通过对该文的分析和评价，我们可以更好地理解和欣赏这篇名篇佳作，同时也更深入地理解和感悟中国文化和传统美德。

《出师表》说课稿

《出师表》说课稿 《出师表》说课稿 一、说教材 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。 新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合文章组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 二、说三维目标 1、知识与能力目标：A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；B整体感知文章内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵文章的重点段落；C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的`能力。 2、过程与方法目标：A反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点；B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动；D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发

《出师表》说课稿——获奖说课稿

《出师表》说课稿 说教材 一．教材的地位和感化 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》.该课出如今人教版九年级语文上册的第六单元,该单元的课文大部分选自汗青著作,进修这些文章不单可以增加汗青常识,还可以受到前人的聪明.勇气.节操方面的沾染和鼓励. 《出师表》是一篇情辞意切.动人肺腑,让人赞不断口的文章.作者经由过程表文的方法表达本身对刘氏父子的忠贞,三条建议,既是安定后方的措施,也是施政的正理.论述生平及出师北伐标明本身“兴复汉室,还于旧都”的决心,更是大方深邃深挚,动听心魄.真正为蜀汉山河鞠躬尽瘁,逝世尔后已. 二．教授教养目的 依据本单元的进修目的以及本课的实况和学生的实际特制订以下目的： 常识与才能：①积聚词语,丰硕文言词汇. ②懂得奏表的特点,懂得诸葛亮的治国主意. ③积聚名言警语,背诵课文

进程与办法：①重复朗读课文.疏浚词句.造就学生自学文言文的才能. ②进修本文融情于群情.叙事,以情动听的写法. 情绪.立场与价值不雅：①懂得诸葛亮的政治主意和欲望, ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠实,从而加强学生的义务感.任务感,立志做社会上用的人. 三.教授教养重点 ①背诵全文. ②控制本文寓情于理.寓情于事的写作手段.【设计解释】本文“辞情诚恳,动人肺腑”,把浓浓的情义融在说理与叙事之中.这是本文的出色.神秘之处.作为重点,对进步学生的写作程度,晋升人格境界是很有裨益的. 四.教授教养难点 ①理清文章的思绪,深刻懂得诸葛亮的政治主意.【设计解释】学生因为经历浅对“政治”之概念的懂得不是很透辟,应作特殊懂得. ②若何准确懂得诸葛亮的“忠”.【设计解释】诸葛亮对蜀国的赤胆忠实,是其人格魅力的展不雅,是以须要人去卖力咀嚼.同时对学生义务感.任务感的造就,也能起到必定的积极感化. 说教法

《出师表》说课稿

《出师表》说课稿 吴玲玉 一、说教材 （一）教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 本课设计了四课时，我上的是第二课时。 （二）教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标： 知识与能力： 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 3.积累名言警句，背诵课文。 过程与方法： 1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观： 1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。 2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。 我上的第二课时的目标是：（1）继续积累文言字词句。（2）在第一课时翻译全文的基础上整体感知文章层次脉络。（3）重点学习文章第一段。 （三）教学重点 1.背诵全文。 2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 （四）教学难点 1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 第二课时的重难点是：背诵第一段；理清第一段的表述思路，理解诸葛亮的政治主张之一，即广开言路。 二、说教法 （一）班情分析 九年级四班是典型的“活跃分子”，具有这样的特点：学生在语文课堂上学习氛围很浓，可谓是“好一派热闹的景象”，这只是外在的表象。实则90％的学生懒病很重，只有10％的学生对课前预习、资料搜集、熟读课文等活动用心。 （二）学情分析 九四班学生： 1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。 2.学习语文的主动性和积极性较差。

九年级语文上册 第24课《出师表》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案

24、出师表 教学目标： 1、让学生通过自学，培养朗读背诵能力和翻译能力，积累常见的文言词语，掌握重点语句的意义。 2、让学生通过自学，在老师的指导下，能理清文章层次脉络，理解诸葛亮向X禅提出的三条建议。 3、引导学生体会诸葛亮的良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，深切感受诸葛亮形象。 教学重点： 1、学生自学，扫除生字词，正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学生借助注释疏通文意，正确翻译并掌握重点语句的意思，积累文言知识。 2、学生在老师的引导下理清文章脉络，抓住重点语句理解诸葛亮向X禅提出的三条建议，体会诸葛亮良苦用心和“报先帝而忠陛下”的耿耿忠心，感受诸葛亮形象。 教学难点 深刻理解诸葛亮的政治主X，正确理解诸葛亮的“忠”。 教学时数：3课时 教学过程 第一课时 一、背景导入： 导语：同学们，今天我们一道来学习第24课《出师表》。(板书课题、作者) 二、出示学习目标： ①通过自学，了解作者、写作背景和奏表的特点，积累文学常识。 ②通过反复诵读，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 ③翻译第1－5段文意，积累文言知识。 三、落实学习目标： （一）自学指导一： 自学要求：快速阅读《全品》听课手册P77-78 “走近作者”、“追溯背景”、“文体知识”，了解作者诸葛亮、“表”的文体知识，圈画并识记重要知识点。 方法指导：快速阅读，抓住关键处圈画、识记知识要点。

自学时间：4分钟。 （二）初读课文，扫除生字词。 1、自学指导二： 自学要求：自读课文，边读边在课本中给下列加色字词注上正确的读音，读准、读顺课文。 自学时间：5分钟。 崩殂（cú）妄自（wàng）菲（fěi）薄忠谏（jiàn）裨补（bì）以遗（wèi） 陛下（bì）攸（yōu）咨（zī）阙（quē）陟罚（zhì）臧（zāng）否（pǐ） 行（háng）阵倾颓（tuí）苟（gǒu）全猥（wěi）自夙（sù）夜驽（nú）钝 攘（rǎng）除诹（zōu）斟酌（zhēn）（zhuó） 2、学生自读课文，标注生字词的读音。 3、学生齐读课文，老师及时板书正音。 4、当堂训练：①完成课后“研讨与练习”第一题： ②完成《全品》听课手册78页的“积累篇”1—3题。 时间：4分钟 （三）二读课文。根据语意正确处理停顿，练习朗读，加强文言语感，初感文意。 1、自学指导三 自学要求：根据语意正确处理停顿，练习朗读，加强文言语感。 方法指导：根据给课后“研讨与练习”第一题划出的语意停顿有感情地再读课文，处理好文中长句的语意停顿。 自学时间：5分钟。 2、检查自学效果：5分钟后，由中下层学生轮读课文（以段为单位），其他同学和老师边听背，边标出语意停顿不正确之处，随即指出更正。 （四）三读课文，翻译课文，疏通文句，把握文意，提出疑难。 1、自学指导四：疏通文意，读通课文。 自学要求：口头翻译课文第1－5段，掌握重点语句的翻译和重点词语的意思，积累文言知识。 方法指导：

《出师表》公开课【一等奖教案】

《出师表》 说教材 一．教材的地位和作用 今日我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课消灭在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大局部选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史学问，还可以受到古人的才智、士气、节操方面的感染和鼓励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定前方的措施，也是施政的正理表达生平及出师北伐说明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是大方浅薄，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 依据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 学问与力量： ①积存词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见 ③积存名言警句，背诵课文 过程与方法： ①反复朗读课文、疏通文句、培育学生自学文言文的力量 ②学习本文融情于谈论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观： ①理解诸葛亮的政治主见和愿望， ②领悟诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增加学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②把握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主见 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 说教法 一．学情分析 学生的文言文根底仍需增加；学习语文的观念、方式、方法较落后；自主学习语文的力量较弱，语文的素养较低。 二．学法指导 1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的根底上，正确处理句 中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了 2．争辩法：关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探 究的热忱，培育协作的精神 3．探究法：供给有关本文的材料，引导学生自己探究，觉察问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣 4．“传授——承受”法与以上几种方法的综合运用。“传授——承受”法是传统的教学法，但一堂课与多种方法的综合运用，这样可以到达相辅相成、相得益彰的效果 5．教具预备：多媒体、VCD 光盘、三国形势图

人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇

人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇 1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2、准确理解诸葛亮的“忠”。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤 璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、范读课文 注意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示和注释粗通文意。 2、辨析古今异义词： （1）开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。 （2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 （3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 （4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 （5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

《出师表》说课稿——获奖说课稿

《出师表》道课稿之阳早格格创做 道课本 一．课本的职位战效率 即日尔要道的：是由家喻户晓的诸葛明写的《出师表》.该课出当前人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自履历著做，教习那些文章没有单不妨删少履历知识，还不妨受到昔人的聪慧、怯气、节操圆里的熏染战激励. 《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞没有断心的文章.做家通过表文的办法表白自己对于刘氏女子的忠贞，三条修议，既是安靖后圆的步伐，也是施政的正理.道述死仄及出师北伐标明自己“兴复汉室，还于旧皆”的刻意，更是慷慨深重，动人心魄.真真为蜀汉江山全心全意，死而后已. 二．教教目标 根据本单元的教习目标以及本课的真况战教死的本量特造定以下目标：

知识取本收：①聚集词汇语，歉富文行词汇汇. ②相识奏表的特性，相识诸葛明的治国主弛. ③聚集名行警句，背诵课文 历程取要收：①反复朗读课文、疏通文句、培植教死自教文行文的本收. ②教习本文融情于议论、道事，以情动人的写法. 情感、做风取价格瞅：①明白诸葛明的政事主弛战希视， ②收会诸葛明对于“蜀国”的诚恳，进而巩固教死的责任感、使命感，坐志干社会上用的人. 三、教教重面 ①背诵齐文. ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写做脚法.【安排证明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融正在道理取道事之中.那是本文的粗彩、神秘之处.动做重面，对于普及教死的写做火仄，提下人格地步是很有裨益的.

四、教教易面 ①理浑文章的思路，深刻明白诸葛明的政事主弛.【安排证明】教死由于阅历浅对于“政事”之观念的明白没有是很深进，应做特天明白. ②怎么样粗确明白诸葛明的“忠”.【安排证明】诸葛明对于蜀国的赤胆诚恳，是其人格魅力的展瞅，果此需要人去严肃品味.共时对于教死责任感、使命感的培植，也能起到一定的主动效率. 道教法 一．校情分解 尔校是典型的农村中教，也便具备了农村书籍院的特性：①语文资材缺乏.②教死教习语文的氛围没有浓. 二．教情分解 ①尔班教死的语文前提较好.②教习语文的观念、办法、要收较降后.③教习语文的本收较强，语文的修养较矮. 三．教法指挥

出师表

《出师表》说课稿 说课人：薛思允 说教材 一．教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已 二．教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标： 知识与能力：①积累词语，丰富文言词汇 ②了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张

③积累名言警句，背诵课文 过程与方法：①反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力 ②学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法 情感、态度与价值观：①理解诸葛亮的政治主张和愿望， ②领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人 三、教学重点 ①背诵全文 ②掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法 【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的

四、教学难点 ①理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张 【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解 ②如何正确理解诸葛亮的“忠” 【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用 说教法 一．校情分析 我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：①语文资源匮乏②学生学习语文的氛围不浓 二．学情分析 ①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③

《出师表》说课稿范文(精选3篇)

《出师表》说课稿范文（精选3篇） 《出师表》说课稿范文（精选3篇） 作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《出师表》说课稿范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。《出师表》说课稿1 一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书中人教版语文九年级上册第六单元中的一篇自读课——24课《出师表》。新课标指出：“阅读……应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生得到提高。学习时，还应该结合组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。二、说三维目标 1、知识与能力目标： A在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识； B整体感知内容，掌握重点文言实词的用法，能够背诵的重点段落； C培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力。 2、过程与方法目标： A反复诵读，在读中感知大意及内容要点； B在读中质疑探究、迁移发现；C强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的相互动； D引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观目标：通过对本文的学习，学会怎样对他人陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。三、说教法、学法 1、以读为本，让学生在读中理解、品味。 2、由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3、注意传授学习方法，指导学生学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4、重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5、将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设

《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）

《出师表》说课稿及反思（推荐5篇） 第一篇：《出师表》说课稿及反思 《出师表》说课稿 王贵平 一、说教材 （一）教材的地位和作用 今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。 （二）教学目标 根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标： 知识与能力： 1.积累词语，丰富文言词汇。 2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张 3.积累名言警句，背诵课文。 过程与方法： 1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。 2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。 情感、态度与价值观： 1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。 2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。 （三）教学重点

1.背诵全文。 2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。 （四）教学难点 1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。 二、说教法 （一）学情分析 1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。 2.学习语文的主动性和积极性较差。 3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。 （二）学法指导 1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。 2．合作讨论法：关于文句的疏通，文意的理解，将学生自主解决与小组合作探究、教师点拨强调相结合，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神。 3．交流探究法：引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣。 三、说学法 1.用字典、词典及资料疏通自学障碍。 2.朗读与默读相融合，多种读书方式相结合。 3.借助经验和文下注解完成课文的翻译，然后与同学、老师交流疑难。 4.独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后在小组中交流讨论，最后师生合作统一结果。