《出师表》第二课时教学设计

出师表第二课时教学设计

课时目标

学生能够：

1.理解并掌握《出师表》的历史背景、形式结构和作者意图；

2.学会欣赏《出师表》的文学价值和国学经典；

3.学会通过朗读和背诵提高语言表达能力和修养素质；

4.培养学生的爱国情怀和民族自豪感；

5.激发学生对历史文化的兴趣和好奇心。

教学内容

1.内容介绍：介绍《出师表》的历史背景、形式结构和作者意图；

2.文学鉴赏：分析和欣赏《出师表》的文学价值和国学经典；

3.语言修养：通过朗读和背诵提高语言表达能力和修养素质；

4.历史文化：培养学生的爱国情怀和民族自豪感，激发学生对历史文化的兴趣和好奇心。

教学过程

情境引入

1.按照思路给学生展示一些相关的图片，例如：三国地图、东吴与蜀汉的国旗、武将肖像等；

2.引导学生联想、猜测可能发生的故事情节。

课堂讲解

1.介绍《出师表》的历史背景，包括：

–宋朝历史背景

–三国历史背景

–舌战群儒的背景故事

2.解析《出师表》的结构，包括：

–立意很明显，以后出师一事为主线，加入诸多人物和事件，为文增色。

–两段式结构

–既闻名篇又寓哲理。

3.分析《出师表》的作者意图，包括：

–鼓舞士气、号召抗敌，以起到居功自傲之作用

–象征民族精神的鲁迅认为：“最后它是借九字真言和山河破碎的悲壮比惨，表现了汉民族的集体情感”。

情境表现

1.让学生小组讨论、分组朗读《出师表》的不同段落和课文内容，可以采用轮流朗读的方式，让每个学生有机会发挥；

2.监控、指导学生朗读时的语音语调、节奏和感情表达，适时点评。

语言修养

1.在学生已经掌握了《出师表》的情况下，可以提供学生反复朗读和背诵的机会，同时引导他们感悟文言文的独特魅力和哲理内涵。

2.通过朗读和背诵，让学生深入感受《出师表》中的文字魅力和文化品味，内化为自己的修养素质。

课后作业

1.让学生写一篇500字的读后感，评论《出师表》这个经典名篇，包括阅读的体验、收获和对历史文化的认识；

2.可以再安排一个小组朗诵《出师表》的比赛，提高学生的发音技巧和表达能力。

课堂反思

1.整堂课上，由于语言、文化等方面的限制，学生可能会不容易理解《出师表》的含义和价值，需要引导、解释和演示；

2.为了更好的引导学生，老师需要充分备课、设计、准备相关资料和教具，注意掌握教学方法和技巧；

3.在教学过程中，应当充分关注学生的情感体验和教学效果，学生的理解和表达需要耐心引导和指导。

课文《出师表》的教学设计一等奖2篇

4、课文《出师表》的教学设计一等奖 【教学目标】 1、关于亲贤远佞等建议。 2、体会诸葛亮在表中表达的思想感情。 3、议论为主兼用叙事、抒情。 4、背诵课文。 【教学过程】 第一课时 一、导入 以中国古代智谋之士的故事引出在我们中华民族几千年的文明史中，我们耳熟能详的智慧的化身不计其数(由学生举例导入) 以学生了解到的中国古代小说、戏曲，传说中的诸葛亮的事迹、形象导入。 以杜甫的《蜀相》及陆游的《书愤》导入。 蜀相 杜甫 丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。 (陆游《书愤》) 二、解题 1、作者：诸葛亮(181～234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南县)人。三国时著名的政治家、军事家。东汉末年隐居隆中(今湖北襄阳西)，刘备三顾茅庐，他成为刘备的主要谋士。蜀汉政权建立后，任丞相。刘备死后，诸葛亮辅佐后主刘禅，主持国家军政大事。他励精图治，赏罚严明，推行屯田政策，并改善和西南各族的关系，有利于当地经济、文化的发展。曾多次出师伐魏，争取统一中国。著有《诸葛亮集》。 2、文体：表，古代向帝王上书言事的一种文体。 3、背景：建兴(后主刘禅年号)五年(227年)，诸葛亮出师伐魏，临行时，写这个表给刘禅。 三、朗读课文 1、教师范读。 2、学生自读。 四、对照注释阅读课文，了解大意 五、布置作业 熟读课文，口头翻译课文。 第二课时

一、第一段 1、朗读。 2、重点字词句讲解。 3、研读，讨论。 ⑴为什么说此诚危急存亡之秋也?(客观) ⑵当时的有利条件是什么?(主观) ⑶诸葛亮向刘禅提出了什么建议?(开张圣听) ⑷提出这一建议的目的是什么? 4、小结：论述当时的严峻形势，提出了广开言路的建议。 二、第二段 1、指名朗读。 2、重点字词句讲解。 3、研读，讨论。 提问：作者在本段提出了什么建议?如何具体执行? 4、小结：提出严明赏罚的建议。 三、第三、四段 1、指名朗读。 2、重点字词句讲解。

《出师表(第2课时)》教案

第24课出师表（第2课时） 一、再读文章，理清脉络 通常我们要劝勉和打动某人最好是能够“晓之以理，动之以情”，请同学们再读《出师表》，循着理与情两条线说说诸葛亮在表文中是如何说理陈情的。 理线：（1）劝勉后主，提出建议：①开张圣听；②不宜偏私；③亲贤远佞。 （2）出师的准备和意义：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。 情线：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。 ②受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。 ③此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ④臣不胜受恩感激！ ⑤今当远离，临表涕零，不知所言。 二、理线探究——变换角度，说理评理 诸葛亮的理说得是否好，还要看读的人能否领会他的良苦用心，我们不妨做一个假设，站在后主刘禅的角度，用一位年轻君主的眼光去读一读《出师表》。 1.三条建议的目的在于劝勉后主内修政理，励精图治。如果你是刘禅，你认为哪一条建议最为关键？ 亲贤远佞最关键，是君主用人的根本原则，也是前两条建议能够施行的基础。诸葛丞相将其放在最后陈述可谓用心良苦，是为了告诫我谨慎用人才是重中之重，才是“汉室之隆，计日而待”的必要前提。 2.自古忠言逆耳，要让一个昏君接受自己的良言十分不易，如果你是刘禅，读这篇表文时诸葛丞相的哪些言辞最能触动你呢？ 学生可能会据此回答： ①先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也——用蜀汉危急的情势给后主以紧迫感，因危机感而自励。 ②然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也——指出蜀汉拥有忠臣良将的优势，使后主对国家不失希望。 ③亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！——用历史经验印证观点令人信服；用先帝观点影响和打动后主。 ④文章多次提及先帝——处处以先帝的遗德遗训告诫后主，而不以丞相身份直言，有力度，有分寸。 三、情线寻迹——变换角度，陈情抒情 让我们再作一次畅想，46岁的诸葛亮华发早生，忧思忡忡，出师北伐之前，他写罢此文，“临表涕零，不知所言”。此时这位两朝开济的老臣心中会翻涌着怎样的情感呢？结合对历史的了解，请你站在诸葛亮的角度用第一人称来表达一下他此时的想法。 学生可能出现的回答： ①对先帝知遇之恩的感激之情。 ②委以重任的沉重责任感。 ③对后主刘禅的担忧和期望。 ④出师北伐的坚定决心和必胜信念。 四、拟写感言——效仿古人，凭吊蜀相

《出师表》教学设计：第二课时

《出师表》教学设计：第二课时 1. 教学内容 本课时主要教学内容为《出师表》的解读和分析，着重培养学生的文学鉴赏能力，了解《出师表》的历史背景和内涵。 2. 教学目标 1.了解《出师表》的作者、时代背景和历史意义； 2.理解《出师表》的文学特点和艺术魅力； 3.掌握《出师表》的词语、句式和修辞方法； 4.培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。 3. 教学步骤 (1) 导入环节 导师将《出师表》中“先帝创业未半而中道崩殂”这一句话投影出来，让学生阅 读并谈谈自己的理解。之后，导师简要介绍《出师表》的作者、时代背景和历史意义。通过导入环节，激发学生的学习兴趣和思考能力，为接下来的教学铺垫。 (2) 讲解分析 导师对《出师表》的文学特点和艺术魅力进行分析，重点讲解词语、句式和修辞方法。讲解过程中，逐渐引导学生深入到文学世界中，让学生领略文学的美，感受情感的升华。导师提出问题引导学生思考，让学生能够理解和分析文学作品的情感、思想和艺术表现形式。 (3) 练习演练 在掌握了《出师表》的基本知识和文学特点后，导师将学生分成小组，让学生模拟汉朝以降、唐、宋、元、明、清等时期，各个历史时期的君臣之间的交往场景，帮助学生更好地理解君臣之间的复杂关系和《出师表》中表现的思想。

(4)总结归纳 导师与学生一起进行总结归纳，强化学生对课堂内容的理解和记忆。将学习成果整合归纳，让学生体会到自己学习的成果，提升学生的自信心。 4. 教学方法 本课采用多种教学方法，如诘问教学法、演示教学法、分组讨论法、情景演练法等。同时，注重培养学生主动思考的能力，进一步提高学生的综合素质。 5. 评估方法 本课程评估方法主要采用观察、讨论、测试等方法，通过学生课堂表现和作业评估，反馈学生学习效果，以进一步改善和提高教学效果。 6. 教学反思 本节课采用了多种教学方法，强化学生对《出师表》的理解、记忆和感受。同时，注重培养学生的文化素养和文学鉴赏能力，提升学生的综合素质。但需要进一步改进的地方在于，在实际教学过程中，应该更加注重课堂互动，让学生充分参与课堂，更好地体会和理解文学作品的魅力。

《出师表》教案

《出师表》教案 以下是为大家搜集整理的《出师表》教案，供大家参考和借鉴! 《出师表》教案(一) 教学目的 1.朗读背诵文言课文。 2.积累一些文言实词和虚词。学会翻译文言文。 3.理解作者的政治主张和政治愿望。 4.理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 重点难点 1.重点 1)朗读背诵文言课文。 (2) 积累一些文言实同和虚词，学会翻译文言文。 2难点 1)理解作者的政治主张和政治愿望。 2)理解并学习本文议论、叙事和抒情相结合的写法。 教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、预习

1.查字典，读准下列加点字的音。 崩殂(cu2)疲弊bi4 陛下(bi4)恢弘(hong2)妄自菲 薄(fei3bo2)以塞(se4)驽钝(nu3) 陟罚(zhi4 臧否(zang1pi3)裨补阙漏(bi4que1)郭攸之(you1)费祎yi1 行阵和睦(hang2)长史(zhang3)猥自(Wei3)夙夜忧叹(su4) 以彰其咎(jiu4)咨诹(zou1)以遗陛下(wei4)斟酌损益(zhen1zhuo2) 2.查字典，参照课文注释，翻译课文。 二、导入 讲述表 是文体名称，(古代臣民给君主的一种形式。战国二书，汉代：;章、奏、表、议 1.作家作品简介 本文选自(三国志蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮181234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中， 刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹 操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。 2.关于表。 表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求

《出师表》教学设计

《出师表》教学设计 教学建议一、主旨概述建兴五年（公元227年），诸葛亮率军北驻汉中，准备征伐曹魏。因后主刘禅昏弱，诸葛亮在出师北伐前深怀内顾之忧，临行前上此表文，给后主以告诫和劝勉，希望后主认识到必须亲贤远小，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。同时也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和对后主的一片忠心及“北定中原”的决心。 二、结构内容本文分三部分，全都着眼于“出师”二字。第一部分谈治国的大计，是为了消除出师的后顾之忧。诸葛亮这次出师时，刘禅才20岁，又昏庸无能，不懂得治理政事，如果受坏人蛊惑，必将导致国内政局不稳，对前方产生重大影响。正因为如此，诸葛亮在这个部分里不仅向刘禅反复阐明开张圣听、严明赏罚和亲贤远佞的道理，而且荐举人才来管理“宫中之事”和“营中之事”。消除了这个后顾之忧，诸葛亮才能专力伐魏。第二部分是关于出师这一决策的说明。这种说明不同于奏议，不是反复陈说出师的利弊得失，而是陈情式的，就是陈述作者的心愿。为此，诸葛亮历叙身世，从“躬耕”说到“遂许先帝以驱驰”，又从刘备临崩寄大事说到自己的决心，其间五次提到“先帝”，极力表达自己“感激”和“忧叹”的心情；最后集中到一点，将出师伐魏视为“报先帝而忠陛下之职分”。这样来说明出师的决策既能打动君主，又有利于说服持不同意见的人。第三部分归结全篇主旨。由此可见，本文结构具有重点突出、逻辑严密的特点。三、议论中融以叙事和抒情由于本文是秦章，是作者出师前向后主刘禅一地的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出

修明政治、兴复双室的主张，因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，值理交融，言词恳切，说服力强。叙事寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之任，此文全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝（提到先帝之处13次），满腔挚爱谏后主（7次提及陛下），他对刘弹的反复幼谏，谆谆叮咛，言辞恳切，语重心长。忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。统观全文，开篇论及形势以警其（刘禅）心，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。文中13次提先帝，7次提陛下，更增加哀婉恳切之情。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为忠良义上推崇和传诵。四、质朴、恳切而精练的语言全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，处处不忘先帝“遗德”、“遗诏”，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，请之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。本文语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，如‘特卫之臣不懈于内，忠志之上

课文《出师表》的教学设计一等奖3篇

3、课文《出师表》的教学设计一等奖 【教学设想】 《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。 【课时安排】 2课时。 【教学内容和步骤】 第一课时 一、创设情境，导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐…‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。今天，我们就来学习这篇杰作。 二、释题，思考下面几个问题 1、“表”这种文体的一般内容和作用。

明确：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的'意见、建议等。 2、“出师表”该如何理解呢? 明确：在出师前对国家大事的意见、建议。 3、本文是在怎样的背景下写的? 明确：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。 4、诸葛亮写作本文的目的是什么? 明确：希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”的计划得以实现。 三、朗读课文 1、教师范读。 要求：学生认真听读，注意生字的读音。 2、学生大声朗读课文两遍。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 3、正音： 崩殂(cú) 侍卫(shì) 陟罚臧否(zhìzāng pǐ) 费棉(yī) 郭攸(yōu)之性行淑均(xìng xíng shūjūn) 行阵(háng) 以遗陛下(wèi) 裨(bì)补阙(quē)漏夙(sù) 苟全(gǒu) 庶竭驽钝(shùjiénǔdùn) 猥(wěi) 斟酌(zhēn zhuó) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 咨诹(zōu) 遗诏(yízhào) 倾颓(qīng tuí)

人教版九年级上册语文《出师表》教案

人教版九年级上册语文《出师表》教案教学目标 1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。 2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。 3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。 课时安排 3课时。 教学内容和步骤 第一课时 一、导入新课 (播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道，这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中，而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是，罗贯中为元末明初人，而杨慎是明朝中期人。 最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》，是清初毛宗岗父子将其移植在卷首，不管怎么移植，我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮，老诸葛也很乐意，可怜他的一片忠心能流芳百世，老罗有很大的功劳，只不过老罗演义，内容可信度不高，真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》，今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。 二、在学习本文前，我们先了解： 1、本文的学习目标; 2、作者简介; 3、时代背景; 4、标题。(播放幻灯片) 三、整体感知 1、国庆八天长假，要求同学们放假期间预习本文，现在我来检查预习情况，(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。

崩殂( cú ) 菲(fěi )薄裨补(bì ) 遗(wèi )陛下 祎(yī ) 攸(YōU ) 阕(quē ) 陟(zhì)罚 臧(zāng ) 否(pǐ ) 行(háng )阵猥(wěi)自 夙(sù )夜驽(nú)钝诹(zōu ) 攘(rǎng)除 斟酌(zhēn zhuó ) 2、录音范读课文。 a、接下来请同学们听朗读录音，大家注意停顿、重音。 b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿，要求学生一起读并做好句读笔记。 3、请全体学生朗读第一段，然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。 4、请学生快速阅读第一段，思考： 作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何?内外大臣如此，作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么? 四、课堂小结：这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景，重点分析了课文第一段，初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析，给刘禅提出第一条建议——要广开言路。 五、布置作业。 1、预习课文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议? 2、背诵课文。 (时间允许，再把朗诵播放一遍) 《出师表》教案 教学目标： 1.解题、背景、作者、表

第23课《出师表》教案 2021-2022学年部编版语文九年级下册

23.《出师表》（诸葛亮） 教学目标 知识与技能：1、了解相关文学常识。积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。 2、反复诵读文章，疏通文意，理解本文内容。 3、理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。 4、结合文章品析诸葛亮的形象，感受其忠诚尽责的可贵精神。 过程与方法：通过自读，合作疏通文意，通过问题引导，自主思考或合作探究深入理解文本内容及主旨。 情感态度价值观：深切感悟诸葛亮的高风亮节，激发学生的爱国热情，增强责任 感和使命感。做对社会有用的人才。 教学重点：疏通文意，积累掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。 教学难点：1、理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。 2、学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。 教学方法：自主、合作、探究。 课时安排：3课时 教学内容及过程 第一、二课时 一、导入语 中国古代的四大名著代表了我国古代小说的最高成就，其中《西游记》和《水浒传》已被收入初中“名著导读”之列，那同学们读过《三国演义》吗？在其中有一个人物特别受到人们的喜爱甚至于崇拜，这个人就是：诸葛亮。 诸葛亮被奉为是“智慧的化身，忠臣的楷模”。刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中献策，尽显其智慧与才华。那么我们今天来学习《出师表》，去感受他的忠贞贤良。 二、预学交流 1、作者信息 诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅玡阳都(今山东沂水南)人，三国时期卓越的政治家、军事家。幼年时随叔父避乱荆州。后成为刘备的主要谋士，辅佐刘备建立蜀国，被任命为丞相，后受遗诏辅佐后主刘禅，封武乡侯，领益州牧。他励精图治，赏罚严明，善计谋，通兵法，深得将士爱戴。234年，病死军中，追谥忠武侯。 代表作有《出师表》《后出师表》《诫子书》等。 诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 2、背景资料 这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏临行时写给刘禅的奏章。陈述自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。 当时刘备已经去世四年,蜀国和吴国的联盟已经破裂,荆州失守,蜀国实际只占有益州,实力本不雄厚,再加上连年战争,国力更加困乏。诸葛亮一面派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱,稳定了后方。然后趁魏国君主曹丕身死、大将司马懿被贬的机会,抱着“不伐贼,王业亦亡；惟坐而待亡,孰与伐之”的

《出师表》教学设计_6

《出师表》教学设计 【教学目的】 1、了解奏表的特点。 2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。 3、掌握本篇的词语。 【教学设想】 诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)。此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文)，也是古代散文一名篇。 “表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”(刘勰《文心雕龙·章表》)，陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。 疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。 本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。 加强诵读、背诵练习。 用三个课时。 【教学步骤】 第一课时 〖教学重点〗

1、介绍文章的背景。 2、正音、诵读课文。 〖教学过程〗 一、导入新课 教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。 “表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。 二、教师范读课文 三、正音 殂(cú)陛(bì)以塞忠谏(sè)臧否(zāngpǐ)陟(zhì)攸(yōu)祎(yī)以遗陛下(wèi)咨(zī)裨(bì)阙漏(quē)闻达(wèn)颓(tuí)桓

人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇

人教版九年级上册语文《出师表》教案三篇 1、学习融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。 教学重点 掌握寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 教学难点 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2、准确理解诸葛亮的“忠”。 课时安排 三课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤 璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所景仰。 “出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。我们今天就来学习这篇杰作。 二、介绍文体和写作背景

1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、范读课文 注意生僻字词及长句的断句。 四、由同学朗读课文 1、参照提示和注释粗通文意。 2、辨析古今异义词： （1）开张：今义是商店开业；中的古义是开放、扩大。 （2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 （3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 （4）感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 （5）谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、赏罚分明、亲贤远佞的具体建议。

《出师表》教案（10篇）

《出师表》教案（10篇） 《出师表》教案1 三维目标： 1、掌握古汉语知识，特别是古今异义、一词多义，培养文言文语感； 2、培养学生以读导悟理解课文的能力和有感情的朗读课文的技能； 3、深刻理解文章的情感，体会精炼、质朴而又饱含深情的语言。 重点难点： 以读导悟，有感情的朗读课文。 教法学法： 诵读、讲授、讨论 课时安排： 2课时 教学内容： 深入理解课文，并能有感情的朗读。 教学过程： 一、导入新课 1、学生默读课文（快速），要求整齐朗读，同桌之间纠错。 2、列出三个词语，并分析古今异义，教师点明一字就是一词：卑鄙开张痛恨 3、列举词语，学生变换形式朗读，读出节奏感，然后再在全文中找出来排比、对偶的句子再读。 板书：开张圣听引喻失义妄自菲薄（音乐美：铿锵有力，适合齐读） 二、教师范读，要求学生： 1、用心去听，感受教师的情感和语气； 2、画出你觉得最美的句子并且小声试读； 三、品读课文，理解作者的深情 1、学生尝试有感情大声朗读，或同桌互读； 2、学生找出优美的句子，先分析，再带着情感范读；（引导重点句的讲

析，以读导悟） 3、演习最后一段，抓住诸葛亮哭的原因，激发学生去想象当初写作的起因背景，从而体会深沉的情感。 4、分析刘禅形象以及他和诸葛亮的特殊关系，想象刘禅读了此文的情景，并由此去品味文章情感； 5、举例说明这篇文章的影响，引出李密的《陈情表》并推荐； 6、情感迁移，朗读杜甫的《蜀相》。 四、作业：收集史料，了解历史上真实的诸葛亮并和同桌交流。 《出师表》优秀教案2 一、充分利用网络教室资源优势，将介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。 二、利用网络课程资源，在读、讲、议、写的'过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。 九年级学生经过七、八年级的计算机操作技能学习，基本具备了利用网络资源进行学习的能力，对在网络教室里的学习很感兴趣，但仍有部分学生不能较好的利用网络资源进行学习，需要教师加以引导。 知识与能力： 1、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2、朗读课文，疏通文句，积累词语，丰富文言词汇。 3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。 4、培养学生学会从网络获取学习资源的能力。 过程与方法： 利用网络课程资源，阅读体悟，自主、合作、探究，激起学生诵读的兴趣。 情感、态度与价值观

课文《出师表》的教学设计一等奖3篇

1、课文《出师表》的教学设计一等奖 【教学依据】 本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。 《语文课程标准》指出：阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该学生读、背、悟、思等多种形式让学生得到提到。 综合性学习是新课程下语文学习的一大特色，语文综合性学习应该是有机渗透于阅读教学过程之中的。在学习本课时，还应该结合文章涉及的信息丰富、包含的思想深邃的特点，组织相关综合性学习，合理地将语文学习发散到课外，让学生在学习的过程中得到充分发展。 【教学设计】 〖教学目标 1.知识与能力目标 在学习中了解表这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读表这一文言文体的基本方法。 2.过程与方法目标

反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3.情感态度与价值目标 通过对本文的学习，学会怎样对他人声情并茂的陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 〖教学方式 1.以读为本，让学生在读中理解、品味。 2.由单向思维转向多向思维，正确引导学生进行多元化思考。 3.注意传授学习方法，指导学生在学习思考，在思考中发现，在发现中走向完善。 4.重视教与学的双边性，重视师生互动，注重学生的自主理解和思考，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受成功的喜悦。 5.将情感、态度、价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中，切忌为了完成目标而强行设计教学环节。

《出师表》教学设计2

《出师表》教学设计2 《出师表》是诸葛亮在２２７年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。全文只６２４字，语言精炼，多以四字句行文，兼用一些工整的排比对偶句式，体现了东汉末年骈体文流行的时代风尚。有大量的合成词，是出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为富有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“感激涕零”、“不知所云”等。 文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之责任，全篇为他的“报先帝”、“忠陛下”之情所贯穿。开篇论及形势以警刘禅，继之以进谏举贤以正其治，转而自述平生以动其情，结尾点明兴汉之主旨以励其志。全文以议论为主，融入叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害，分析透辟，针对性强，寓情于议，情理交融，言词恳切，说服力强。寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使对刘禅提的建议与要求，有理有据，更能使人信服。全篇晓之以理，动之以情，理至情浓，情理交融，使文章具有极强的感染力，从而成为千古“至文”，历来为世人推崇和传诵。 “报先帝”、“忠陛下”的思想感情贯穿全篇，此情此意形成

了率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典，无比喻，去华丽，重真情实感，处处不失臣子的身份，又切合长辈的口吻。 本文在教材中的地位应为议论体的杰作，抒情体的典范，古文中的精华。是每位学生必须熟读成诵、牢记于心的篇目。 教学本文时，应要求学生丰富文言词汇，了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张，背诵全文；疏通文句，培养学生自读文言文的能力，学习融情于议、叙，以情动人的写法方法；深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点为当堂成诵。教学难点为理解诸葛亮的政治主张，理解诸葛亮的“忠”。教学方法是朗读法、讨论法、探究法。课时为２课时。 【过程方案】 一、创设情境，导入新课 “三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题） 二、初读课文，整体感知 １、师背诵课文。要求：认真听读，注意字的读音。 ２、生各自放声读两遍课文。要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。 ３、生每人读一段课文。教师随时纠正学生的读音错误。

【名师精选】部编版九年级语文下册《22.出师表》教案省级教学设计一等奖

【名师精选】部编版九年级语文下册【名师精选】部编版九年级语文下册《22.出师表》教案省级教学设计一等奖教学目标： １．解题、背景、作者、表 ２．指导阅读、分段 ３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力 ４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教材分析 重点：目标２ 难点：目标2 教具： 预习指导： １．通读课文，熟悉大意 ２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事 教学过程： 一、创设情境，导入新课（１） 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤 璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的【名师精选】部编版九年级语文下册《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人

所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）二、朗读课文（５） １．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。 三、检查预习：（３） １．要求一生简介“表”的有关常识 ２．一人简述本文的写作背景 ３．一人简介诸葛亮 四、指导划分层次结构（８） 引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？ １．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案 ２．同组交流，取长补短（段意不要求统一） ３．抽样提问，师生共评（同时板书） 第一部分（１－５）指明危机，提出建议 第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由 第三部分（８－９）分清责任，表明决心

出师表教学设计

出师表教学设计 教学目标： 1、积累文言实词，掌握常见文言句式，培养文言语感。 2、了解“表”的有关知识，了解三国文化知识。 3、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。 教学重点： 1．背诵全文，力求当堂成诵。 2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 3、分析诸葛亮提出的三条建议 教学难点： 1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2．如何正确理解诸葛亮的“忠”? 教学课时：2—3 教学方法： 朗读法提问法讨论分析法等 教学过程： 第一课时 一、导入新课 以背景导入。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。这就是著名的《出师表》，今天我们一起学习这篇千古至文。 以有关诸葛亮的诗作导入。如杜甫《蜀相》、陆游《书愤》等。 封建时代臣子写给皇帝的书信共分为四种：章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙》中写道：“章以谢恩，奏以按劾、表以陈情、议以执异。”分析了这四种书信各自的作用。 表，是古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体，表达臣子对君主的忠诚和希望。 二、作家作品简介（略）： 三、学生阅读课文，辨析音、形、义 殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn) 猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(núdùn) 攘(rǎng)除诹(zōu) 四、课文讲解 翻译课文、解释重点字词 第二课时： 一、翻译课文、解释重点字词 二、再次默读课文，划分文章结构，概括文章主题 结构：一（1—5）从当前形势出发，劝说后主继承入土先帝遗志，提出开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞三条建议。二、（6—7）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的感情和“北定中原”、和“恢复汉室”的决心。三、（8）明确归

出师表(第2课时)_教学设计1

出师表》（第 2 课时）教学设计1 第二课时 一、师生齐背课文 二、精读课文，探究思考，突破难点教师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然益州“疲弊” ，又为何要出师伐魏？ 2．文章第5 段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗？ 3．课文第6 段叙写自己的生平（21 年的经历），好象是逸枝衍菖，对此你怎么看，学生以小组为单位讨论交流，各组选代表进行全班交流，教师适时点拨。 关于第一个问题： 表文开篇点明天下形势，“今天下三分” ，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊” ，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚危急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的情况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主张。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。 第二问应在学生充分讨论的基础上，教师提供相关资料如下：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊” ，却又要出师伐魏，这看起来是相互矛盾的，其实不然。要弄清这一点，必须首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。 诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路线：一条是从荆州出兵进攻宛（今河南南阳）、洛（今河南洛阳）；一条是从益州进攻秦川（今陕西、甘肃两省秦岭以北地区）。这个“钳形攻势”的设想本来是可行的。后来形势发生了变化，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制了长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓 益州疲弊” ，就是指这种局面而言。 在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间（223〜227）来为伐魏作准备。主要措施有：（1）跟吴国通好——223 年，刘备病死，诸葛亮开始执政，派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交．使蜀国在外交上取得一个重大的胜利，

《出师表》第二课时教学设计

《出师表》第二课时教学设计 教学目标 经过本节课的学习，学生应该能够： - 理解《出师表》所传达的历史背景和文 化内涵； - 掌握《出师表》的文学特点和语言风格； - 通过分析文本中的语言表述、逻辑结构和修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。 教学内容 1.历史背景介绍 –简要介绍三国时期的历史背景，以及曹操和刘备的军事、政治对峙； –分析《出师表》所处的历史时期和文化背景，说明其在历史上的重要地位。 2.文学特点分析 –通过分析《出师表》中的语言、措辞、节奏等要素，理解其文学特点和形式特征； –对比《出师表》与其他文艺作品的异同，凸显其在文学史上的独立地位和价值。 3.语言表达探究 –分析《出师表》中的语言表述，挖掘其深层含义和修辞手法； –讲解《出师表》中一些比较生僻的表达方式和词汇的含义和用法，帮助学生提高阅读理解能力。 4.课堂实践 –以学生的理解角度，让他们分组讨论各自最理解的一句或一段； –在课堂上模拟学生口述出《出师表》所表达的心里状况，帮助他们更好地理解文本。 教学方法 1.讲授法：通过教师的讲解、分析和解读，帮助学生理解《出师表》 的历史背景、文学特点和语言表述。 2.举例法：通过比较《出师表》与其他文艺作品，帮助学生理解其独 特的文学价值和特点。 3.探究法：通过分析《出师表》所使用的语言表述、逻辑结构和修辞 手法，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。 4.互动法：通过学生们的口述和讨论，激发他们的思考能力，更好地 理解文本。

教学资源 1.《出师表》原文； 2.有关三国时期的历史文献资料； 3.《文学常识》等相关课程资源。 评价方法 1.考试考核：在期末考试中增加一篇《出师表》的分析题目，考察学生对该文本的理解和分析能力。 2.课堂作业：要求学生每节课都阅读并分析《出师表》，并在课堂上主动参与讨论和表述自己的理解。 3.小组合作评估：按小组成员在课堂讨论中的表现和贡献情况进行评估，鼓励学生之间相互合作和协作。 教学过程 时间内容教学方法 10min- 20min 历史背景介绍讲授法 20min- 30min 文学特点分析举例法 30min- 40min 语言表达探究探究法 40min- 50min 小组讨论和学生口述模拟互动法 50min-55min 教师总结本节课的教学内容，预告下节课的课题和教学 目标等。 讲授法 55min- 60min 留下课后作业内容，提醒学生课程资源和评价方法等。讲授法教学反思 本节课的教学内容重点在于对《出师表》的分析和探究，注重提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。通过教师的分析和示范，帮助学生深入理解《出师表》历史背景、文学特点和语言表述等要素，提高他们的阅读理解能力和表达能力。此外，通过小组讨论和学生口述模拟等形式，进一步激发学生的思考和表达能力，促进学生之间相互合作和协作。 在反思之余，需要注意到本节课的重点是分析《出师表》的历史背景和文学特点，把握课堂气氛和学生思维状况，注重让学生理解文本的核心意义和文学内涵，从而提高他们的阅读感悟能力和思维水平。同时，教师需要注意课堂教学的交互性

《出师表》第二课时教学设计

《出师表》第二课时教学设计 《出师表》第二课时教学设计1 一、继续研读课文第二部分 1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。 思考：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗? 明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。 2．第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。 这一段是向刘禅表明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。这就是他报答刘备的具体行动。他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。

3．第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。 (1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了以身许国的意志和决心。 (2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后 主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。 (3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。 4．第9段：结束语。 短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。 以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，从叙述中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并激励其发愤图强。 二、再读课文，思考讨论下面的问题 1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样? 明确： (1)诸葛亮与刘备的关系。 诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩