非逻辑思维名词解释(一)

非逻辑思维名词解释(一)

非逻辑思维名词解释

本文将介绍几个与非逻辑思维相关的名词，并且提供相应的例子

和解释。非逻辑思维是指超越传统逻辑思维的一种思维方式，它更加

开放、创新和富有想象力。

1. 反直觉思维

反直觉思维是指与直觉相悖的思维方式。在很多情况下，我们会

依靠直觉进行判断和决策，但有时候直觉可能会误导我们。反直觉思

维鼓励我们挑战传统观念，想出与常规不同的解决方案。

例子：在一个公司决策会议上，大家普遍认为应该大量投资市场推广来提高销售额。然而，一个员工提出了一个反直觉的想法：将资

源用于提升产品质量，以吸引更多的忠实客户并提高口碑。经过分析

和实施，该想法取得了意想不到的成功。

2. 侧面思维

侧面思维是指从不同角度思考问题、看待事物的思维方式。它通

过引入新的视角和思维模式，帮助我们突破思维的固定模式，找到创

新的解决方案。

例子：在一个团队解决复杂问题的过程中，大家陷入了僵局，无法找到有效的解决方案。于是，一个成员提出了一个侧面思维的问题：

假设我们是竞争对手，如何破坏我们自己的计划？这个问题打开了新

的思路，团队成员开始思考对手可能会采取的策略，并找到了更好的

解决方案。

3. 非线性思维

非线性思维是指跳跃式、非连续的思考方式。它允许我们在问题

解决过程中，通过不同的路径和观点，找到更多可能的结果和解决方案。

例子：一名艺术家使用非线性思维来创作一幅画作。他不按照传统的步骤一步步完成，而是随机涂抹颜料，试图发现其中的灵感和意义。通过不断尝试和调整，他最终创造出了一幅独特而受欢迎的艺术

作品。

4. 直觉思维

直觉思维是指通过直觉和直观感受来进行思考和决策的方式。它

强调对于问题形势和解决方案的直观把握，而非逻辑推理和分析。

例子：在一个设计团队中，设计师遵循直觉思维来创作新的产品。他们通过观察和感受目标用户的需求和喜好，凭借自己的直觉判断来

提出设计方案。这种直觉思维帮助他们创造出与用户需求紧密契合的

产品。

通过理解和应用这些非逻辑思维的名词，我们可以拓宽思维的边界，培养创造力和创新能力，在解决问题和创作过程中取得更好的成果。希望本文对你有所启发！

非逻辑思维

物理教学中非逻辑思维能力的培养 人和学校杨德志 【内容摘要】在物理教学的应试教育向素质教育转变的今天，培养学生的非逻辑思维能力尤为重要，中学生的非逻辑思维表现丰富，如对问题的猜想或应急性回答，提出怪问题，产生新奇的想象，对难题的顿悟等。从当前的教学现状看，长期以来，逻辑思维一直被视为科学思维的唯一类型，而非逻辑思维仍未被重视。非逻辑思维与逻辑思维是相辅相成的，对于学生接受与理解物理知识，有时非逻辑思维竟起关键作用。 【关键词】想象思维直觉思维灵感思维 一、想象思维的培养 想象思维是人们在头脑中对已有的事物的表象进行加工创造新形象的心理过程，它不是表象的简单再现，而是对表象的夸张、拓宽和升华，是对表象理想化的改造；它可以脱离现象，但却以现象为基矗想象具有直观性、形象性、整体性、概括性等特征。在科学发明创造中，飞机的设计受到鸟和蜻蜓的启示，潜艇的制造得益于对鱼类的模拟，它们都证明了想象对于发明创造具有重要作用。想象以实际生活小积累起来的丰富的表象为基础，在它们之间进行分解、组合、类比、联想等加工而展开的。因此，在物理教学中，可以通过运用比喻、类比和联想等方法，在学生头脑中创设感性的形象，为他们进一步思维提供资料信息，并使思维具体化。 1.运用比喻，创造具体生动的整体形象比喻就是打比方，它是拿具体形象的事物来比喻与其相似的事物，以某种已知事物去说明相类似的尚未认识的事物。物理教学中借助比喻，可使抽象的概念具体形象，更易于学生理解，也能激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在讲授电流时，联系学生熟悉的水流，把水流比作电流。这样，就使抽象的内容形象化、具体化，使学生更易于理解掌握，使其学习的知识生动形象、妙趣横生。 2.运用类比和联想，激发学生的想象力类比和比喻一样，也是由已知推出未知的方法，类比往往又要通过联想才能充分激发想象力。在物理教学中，教师可以通过生动的语言描述或巧妙的设问，在学生头脑中引发各种各样的新形象，以激发和培养学生的想象力。比如，学习物理分子扩散现象时，可以让学生根据二氧化氮气体的扩散现象中颜色的变化，使学生的学习变得生动有趣，而且也易于学生理解。学生经常展开想象的翅膀，有利于培养他们的创造力。 可见，利用想象的直观形象性，不仅可以帮助学生理解知识，同时也能激发学生的想象力，进而产生创造力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力

非逻辑思维名词解释(一)

非逻辑思维名词解释(一) 非逻辑思维名词解释 本文将介绍几个与非逻辑思维相关的名词，并且提供相应的例子 和解释。非逻辑思维是指超越传统逻辑思维的一种思维方式，它更加 开放、创新和富有想象力。 1. 反直觉思维 反直觉思维是指与直觉相悖的思维方式。在很多情况下，我们会 依靠直觉进行判断和决策，但有时候直觉可能会误导我们。反直觉思 维鼓励我们挑战传统观念，想出与常规不同的解决方案。 例子：在一个公司决策会议上，大家普遍认为应该大量投资市场推广来提高销售额。然而，一个员工提出了一个反直觉的想法：将资 源用于提升产品质量，以吸引更多的忠实客户并提高口碑。经过分析 和实施，该想法取得了意想不到的成功。 2. 侧面思维 侧面思维是指从不同角度思考问题、看待事物的思维方式。它通 过引入新的视角和思维模式，帮助我们突破思维的固定模式，找到创 新的解决方案。 例子：在一个团队解决复杂问题的过程中，大家陷入了僵局，无法找到有效的解决方案。于是，一个成员提出了一个侧面思维的问题：

假设我们是竞争对手，如何破坏我们自己的计划？这个问题打开了新 的思路，团队成员开始思考对手可能会采取的策略，并找到了更好的 解决方案。 3. 非线性思维 非线性思维是指跳跃式、非连续的思考方式。它允许我们在问题 解决过程中，通过不同的路径和观点，找到更多可能的结果和解决方案。 例子：一名艺术家使用非线性思维来创作一幅画作。他不按照传统的步骤一步步完成，而是随机涂抹颜料，试图发现其中的灵感和意义。通过不断尝试和调整，他最终创造出了一幅独特而受欢迎的艺术 作品。 4. 直觉思维 直觉思维是指通过直觉和直观感受来进行思考和决策的方式。它 强调对于问题形势和解决方案的直观把握，而非逻辑推理和分析。 例子：在一个设计团队中，设计师遵循直觉思维来创作新的产品。他们通过观察和感受目标用户的需求和喜好，凭借自己的直觉判断来 提出设计方案。这种直觉思维帮助他们创造出与用户需求紧密契合的 产品。

发展心理学名词解释(按首字母顺序排序完整版)

A 爱情三元论：亲密，激情和承诺。亲密成分：包含亲近性，情感性，连通性。激情成分：包含和性有关的动机驱力，身体接近性和浪漫性。承诺成分：同时包含个体爱上另一个人的最初认知和长期维护这份爱的决心。三元论强调了爱的复杂性和其动态性，不断进展的质量，人们和他们之间的关系随着时间的推移不断变化，他们的爱也是变化着的 ABC人格理论：Ａ代表一个事实，一个事件或一个个体的行为或态度的客观存在。Ｃ是个体的情绪和行为结果或反应，这一反应可以是健康的，也可以是不健康的。但Ａ（诱发性事件）并不必然导致Ｃ（情绪和行为结果）。而是Ｂ（信念）在很大程度上导致了Ｃ。如果进行干预，则会导致Ｄ（质疑不合理的信念），从而产生了Ｅ（新的信念），这样就会出现Ｆ（新的情绪或行为结果）。 阿普加量表：通过手机一系列指标信息，以确定婴儿是否健康的一个标准测量系统。关注五个基本指标：外貌，脉搏，面部扭曲，活动性和呼吸 阿尔茨海默病：引起记忆丧失和混乱的渐进性大脑障碍 安乐死：患不治之症的病人在严重濒死状态时，由于精神和躯体的极端痛苦，在病人或其亲友的要求下，经过医生的许可，用人为的方法使病人在无痛苦状态下度过死亡阶段而终结生命。 B 本我，是人格的原始部分，包括一切与生俱来的本能冲动。它的功能是寻求能够满足本能冲动的目标，追求的是性欲和攻击性冲动以及饥渴等自我保存需要的及时满足。遵循“快感原则”。 班杜拉的社会认知学习理论：人的行为模式实际上都是观察别人的行为而习得的。 观察学习：指通过观察他人的行为及其后果而获得新行为的过程。 过程：1注意过程2保持过程3动作复现过程4动机过程 作用：（1）攻击性：班杜拉认为影响攻击行为的观察学习有三个因素：家庭、社区文化氛围和信息传播工具。（2）性别作用：班杜拉认为，男女儿童各自性别品质的发展较多的也是通过观察学习，特别是模仿的作用而获得的。（3）自我强化：自我强化也是社会学习的榜样影响的结果（4）亲社会行为：通过呈现适当的榜样能够施加影响。 编码：指信息最初以一种可用于记忆的形式记录下来的过程 辨证逻辑思维：由抽象上升到具体的过程，即在形式思维的基础上，将事物的个别性，差异性和普遍性统一起来，在思维中恢复事物的本来面目，反映事物的矛盾运动，达到对事物全面，灵活，抽象具体的认识 标签理论：标签是人们对自我形象的界定和产生。标签理论认为越轨行为是社会互动

逻辑学题库

一、名词解释： 1思维：思维是人脑对于客观世界的间接地、概括的反应。 2命题：通过语句来反映失误情况的思维方式。 3复合命题：本身包含有其他命题的命题，他的变项是命题。 4推理：推理是一个命题序列，它是从一个或几个已知命题推出一个新命题的思维形式。5联言命题：是反应若干事物同时存在的命题。 6选言命题：是反应若干可能的事物情况至少有一个存在的命题。 7选言推理：是前提中有一个是选言命题，并且根据选言命题选言肢间的关系而推出结论的推理。 8假言命题：反应某一事物情况是另一事物情况存在条件的命题。 9负命题：一种比较特殊的复合命题，它是否定某个命题的命题。 10假言选言命题：以假言命题和假言命题做前提所构成的推理。 11概念：反应对象特有属性或本质属性的思维形式。 12概念的内涵：反应在概念中的对象的特有属性或本质属性。 13概念的外延：具有概念所反应的特有属性或本质的对象。 14单独概念：反应某一个事物的概念，它的外延仅指一个单独的对象。 15普遍概念：反应某一类事物的概念，它的外延不是由一个单独的分子构成的，而是由两个以上乃至许许多多分子组成的类。 16定义：揭示概念内涵的逻辑方法，给一个概念下定义就是用精炼的语句将这个概念的内涵揭示出来，也就是揭示这个概念所反映的对象的特有属性或本质属性。 17：分类：根据对象的本质属性或显著特征将对象分为若干个类，使每个类相对于其他类都具有确定的地位。 18集合：由直观上或思想上的一些确定的、彼此不同的对象组成的一个整体。 19性质命题：反映对象具有或不具有某种性质的命题。 20项的周延：在性质命题中对主项、谓项外延数量的反映情况。 21命题变形推理：通过改变性质命题的联项（肯定改成否定，否定改成肯定），或是改变性质命题的主项与谓项的位置，或者既改变联项又改变主项与谓项的位置，从而得出结论的推理。 22三段论：在传统逻辑中叫直言三段论，它是以两个包含着共同项的性质命题为前提而推出一个新的性质命题为结论的推理。 23关系命题：反映事物与事物之间关系的命题。 24模态命题：广义的是指一切包含有模态词（如“可能”、“必须”、“允许”、“禁止”等）的命题。 25模态推理：以模态命题为前提的推理，它是根据模态命题的性质进行推演的。 26同一律：在同一思维过程中，每一思维的自身都具有同一性。 27矛盾律：在同一思维过程中，互相否定的思想不能同时是真的。 28排中律：在同一思维过程中，两个互相否定的思想必有一个是真 29归纳推理：按逻辑学的传统观点，凡是从个别知识的前提推出一般知识点的推理。 的。 30完全归纳推理：是这样一种必然性推理，它根据某类的每一个对象具有（或不具有）某种特性，推出一个关于某类的一般性知识的结论。 二、填空：

逻辑思维与非逻辑思维

逻辑思维与非逻辑思维 智育有两个基本的任务，一是让学生掌握系统的知识，二是培养学生能力，主要是思维能力。思维能力可以一分为二:逻辑思维能力与非逻辑思维能力。要想在教学实践中有效地培养学生的逻辑思维能力与非逻辑思维能力，就必须正确把握这两者的关系，并在教学实践中正确地处理这两者的关系。 逻辑思维与非逻辑思维既有紧密的联系，也有根本的区别和尖锐的对立。 一、逻辑思维与非逻辑思维的区别 1、两者存在着本质的区别。逻辑思维是指由充足的理由作为前提得出结论的思维活动;相反，非逻辑思维则是指由不充足的理由作为前提得出结论的思维活动。 非逻辑思维的"非"具有"不"、"无"、"反"的意思。非逻辑思维和逻辑思维有着质的区别。逻辑思维所具有的本质属性正是非逻辑思维所不具有的。逻辑思维的本质属性有确定性(这种确定性是由于思维过程是建立理由充足的基础上的)和符合逻辑思维的规则、规律的属性，逻辑思维的规则、规律正是为了使人的思维具有确定性而制定的。非逻辑思维正与之相反，它是不具有确定性的思维，是不符合逻辑思维的规则、规律的思维。一个思维过程对于逻辑思维来说是不允许的，错误的，但对于非逻辑思维来说则是允许的、有效的。下面可以举两个例子来加以说明:如果张三杀人，那么张三就有杀人动机，张三有杀人动机，所以张三杀了(或可能杀了)人。这种推理从逻辑学上来讲属于充分条件假言推理的肯定后件式，是错误的，但是在非逻辑思维中却是允许的、有效的。当然这个例子的结论都具有或然性，但实际上人们总是经常进行这样的没有充足理由就得出结论的思维活动的。 2、适用范围不同。充足理由律有两个基本的逻辑要求:一、前提必须真实; 二、理由与推断之间有必然的联系。但这两个逻辑要求在对现实的事物进行把握时

体育科研方法复习资料(1)

名词解释 1.科学:是人类社会现存各类知识体系的总称，涵盖了人类进步的一切成果。广义科学：对社会科学、自然科学和思维科学的总称。狭义科学：专指自然科学，研究自然界物质形态、结构、性质和运动规律。 2.技术:人们以科学理论为指导，在利用自然和变革社会的实践中，获得物质财富、精神和信息手段的总和，包括各种劳动工具、方法、设备、工艺、信息和规则的体系。 3.体育科学研究:人们研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一种创造性的实践活动，它是人类科学研究活动的组成部分。 4.体育科学研究方法:指人们为了科学地认识和揭示体育运动发展的客观规律，而采用的手段、途径、工具和方式的总称。 5.研究课题：该学科领域和研究范围中未知的问题。 6.操作定义：是依据抽象定义所界定的概念内涵和外延提出一些可观测的指标来说明如何度量一个概念，即把概念与可观测的指标联合起来的中介。 7.假设:为得出逻辑的或经验的结论并加以检验而设立的试验性假说。 8.研究范式：指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法。同时，它还包含着制定详细的操作步骤及研究方案等方面的内容。 9.文献法：搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。 10.观察法：是在自然条件下，以自己的感觉器官和辅助工具、不加控制条件，但有目的、有计划地对客观对象，包括人和自然现象、社会现象进行直接、系统的考察、记录，从而获得经验事实的一种科学研究方法。 11.实验观察：指在人为设置或控制的条件下，对观察对象或活动进行观察的方法。 12.问卷调查法：它是以书面形式提出经过周密设计的若干固定问题或格式，询问被调查对象，并让其填写，然后对所的资料进行统计分析，得出结论的研究方法。 13.实验法：是人们利用一定的物质手段（仪器设备），按照特定设计的条件和程序，人为地对研究对象进行控制、模拟或变革，以观察其变化和结果所采用的研究方法。 14.特尔菲法：是指调查者针对某些问题（如方案、指标、教学内容、教学手段方法等）向专家进行咨询调查，依靠专家的专业知识、实践经验、创造性智慧，采用系统的逻辑方法和匿名问卷的形式。背靠背的分别对事物评估与分析、预测与判断，从而获得客观可靠的意见与信息的方法。 15.信度和效度：效度也称有效度或准确度，是指测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度，或者说能够准确、真实地度量事物属性的程度。信度也称可靠性，是指采取同样的方法对同一目标对象重复测试，所得结果的一致性程度。

普通心理学大题

普通心理学试题一 一、名词解释(每小题4分，共20分) 1. 再造想象： 2.气质 3. . 叶克斯—多德森定律 4. 意志行动 5.创造能力 答案： 1. 再造想象：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。例如，建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象；再造想象有一定程度的创造性，但其创造性的水平较低。 2.气质：是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。动力方面，表现为心理活动在速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。比较稳定的：气质在很大程度上受到先天和遗传因素的影响。 3. .叶克斯—多德森定律：根据耶克斯和多德森的研究，各种活动都存在动机的最佳水乎。动机不足或动机过分强烈，都会使工作效率下降。动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的增高而上升；随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，这就是著名的叶克斯—多德森定律。 4. 意志行动：意志是自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目的的心理过程。意志总是和行动紧密联系着，通常称之为意志行动。意志行动具有以下特征：具有自觉的目的、与克服困难相联系、以随意运动为基础。 5.创造能力：创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。一个具有创造力的人往往能超脱具体的知觉情境、思维定势、传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现新的联系和关系，提出新的思想，产生新的产品。作家存头脑中构思新的人物形象，创作新的作品，科学家提出新的理论模型，并用实验证实这些模型，都是创造力的具体表现。 二、简答题(每小题5分，共20分) 1.比较气质与性格。 2.什么是心理冲突？有哪些类型？ 3.试述人的智力差异表现及形成原因。 4.简述气质与教育工作。 答案： 1.比较气质与性格。性格与气质既有区别，又有联系。二者的区别表现在：首先，性格是指人在对现实态度和行为方式中所表现出来的个性心理特征。它主要是在后天的生活环境中形成的，社会生活条件不同，人的性格特点亦有明显的区别。气质是表现在人的心理和行为活动的动力特征，主要是由神经活动类型特点所决定的，具有先天性。在不同的生活条件下，人的气质可能表现出相同的特点。其次，气质具有较强的稳定性，不易改变，即使有变化也相当缓慢。性格虽然也具有稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体的主观努力，可以发生变化。再次，气质反映一个人的自然实质，无好坏之分，而性格则反映一个人的社会实质，具有社会评价意义，可以用一定的道德标准和价值观进行评价，有好坏优劣之别。 性格与气质又密切联系、相互影响。首先，气质使性格带有某种独特的色彩。例如，一个胆汁质的人和一个粘液质的人均具有勤劳的性格特点，前者在活动中表现为精力充沛、动作迅速，后者则表现为踏实肯干、沉稳细致。其次，气质可以影响性格的形成和发展的速度。例如，粘液质和抑郁质气质类型的人比胆汁质和多血质的人更易形成稳耐持久、认真细心的性格特征；而胆汁质和多血质气质类型的人则比粘液质和抑郁质的人更易形成果敢、坚强的性格特点。再次，性格对气质也产生一定影响，在一定程度上掩盖和改造气质的某些特征，使之服从于生活实践的要求。 2.什么是心理冲突？有哪些类型？是指意志行动中在确定目的、选择制定计划、执行决定阶段遇到困难时产生的动机斗争，或称心理冲突。从形式上看，大致可以分为以下四类：双趋冲突、.双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突从内容上来看，心理冲突可分为原则性的动机冲突和非原则性的动机冲突。凡是涉及个人期望与社会道德标准、法律相矛盾的

《心理学基础》练习题答案(六)

第六章思维 一、名词解释 1．思维、言语、想象 思维：思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的、间接的反映。 言语：一种心理现象，它是个体运用语言规则表达个人思想，从而实现与他人沟通的目标的过程。 想象：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，重新组合成为新形象的过程。 2．概念、博弈性聚焦和保守性聚焦、推理 概念：是人脑对客观事物本质特征的认识，是高级认知活动的基本单元。 博弈性聚焦和保守性聚焦：这种策略将首次获得的肯定例证中的部分属性作为初始假设， 然后经过验证剔除无关的属性，逐步聚焦到关键属性。若每次 验证仅选一种属性，则称为保守性聚焦；若每次验证选两种或 以上属性，则称为博弈性聚焦。 推理：是根据已有的知识推出新结论的过程，它是思维活动的一种重要形式。 3．问题表征、迁移、定势、功能固着、原型启发 问题表征：就是对问题信息的搜索、提取和理解、内化的过程，是对觉察到的问题的各种条件和规则的解释。 迁移：是指已有的知识经验对解决问题的影响。 定势：是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。 功能固着：是指人们在解决问题时往往只看到某种事物的常见功能，而看不到它其他方面可能有的功能上。 原型启发：对解决问题能产生启发作用的事物叫原型启发。 4．手段—目的分析、逆向工作法 手段——目的分析法：就是将问题的目标状态分解为若干子目标，通过实现一系列的子目 标最终达到目标状态。 逆向工作法：是指从目标状态出发，然后返回起始状态，进而解决问题。 二、填空题 1．表象是感性认识向理性认识过渡的桥梁。 2．概括性、间接性是思维的两个基本特征。 3．根据思维过程中凭借助物不同，可以将思维分为直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维三类； 根据思维时是否具有明确的逻辑规则，思维又分为形式逻辑思维和非形式逻辑思维；根据思维的指向性不同，分为聚合思维和发散思维。

思维的非逻辑性的名词解释

思维的非逻辑性的名词解释 思维，作为人类高级智慧的产物，是人类与生俱来的认知过程。它是我们理解 世界、解决问题和构建知识体系的基础。然而，思维并非总是遵循严格的逻辑规则，它常常呈现出一种非逻辑性。思维的非逻辑性是指思维过程中的种种非线性、非顺序和非二元对立的特征，它赋予思维以生机和创造力，使我们能够产生独创的想法，寻找解决问题的非传统方法，以及在复杂环境中灵活应对。 思维的非逻辑性可以体现在多个方面。首先，思维往往是关联性的。人类的思 维习惯于将不同概念、观点和信息进行关联。这种关联有时是基于类似性，有时是基于联系，有时是基于隐含的关联。通过关联，我们可以在不经意间发现新的视角、联系和启示。爱因斯坦的相对论就是通过观察不同参照系之间的关联性而得出的。同样，关联性的思维也是艺术家、作家和创意人士所运用的重要思维方式，通过将不同的元素相互联系，创造出新的艺术品和文学作品。 其次，思维的非逻辑性还表现为扩散性。人类思维有一种自由扩散的趋势，即 思路不断地从一个方向转向另一个方向，从一个问题引申到其他相关领域。这种扩散性的思维使我们能够拥有广博的知识储备和多元的观点。例如，哲学家尼采的“螺旋式思维”就是一种典型的非逻辑思维方式，他通过关注多个不同的领域和问题，不断地思考、质疑和推导，最终形成了他独特而深刻的哲学体系。 此外，思维的非逻辑性还包括模糊性。在现实世界中，事物之间往往并不是非 黑即白的，而是存在很多模糊的边界和不确定的因素。思维的非逻辑性使我们能够适应这种复杂性和不确定性。模糊性思维能够帮助我们处理模糊问题、不完全信息和多义性。例如，在创新和决策过程中，我们常常需要对问题进行模糊化处理，开放性地面对挑战，并寻找多个可能的解决方案。 思维的非逻辑性还可以表现为直觉性。直觉是一种非常规的思维方式，它是一 种通过感知、体验和潜意识的方式进行的非理性思考。直觉性思维能够帮助我们在复杂环境中快速作出决策、识别模式和抓住机会。爱迪生曾说过，“天才是1%的

非逻辑创造性思维的重要性-自然辩证法思考题

非逻辑创造性思维方法 灵感：主体对于反复思考而尚未解决的问题，因某种偶然因素或潜意识信息启发而得到突然顿悟的心理状态。当代世界最伟大的科学家霍金说：“推动科学前进的是个人的灵感”。美国创意顾问集团主席汤姆森说：“灵感成了最具决定性的创造力量”。“得之于顷刻，积之于平日”。俄国画家列宾说：“灵感是对艰苦劳动的奖赏”。 A、灵感是对人们长期艰苦劳动的一种报偿和奖励。例如：阿基米德的发现（金冠掺假和浮力定律） B、灵感是不知不觉产生的，要能及时“抓住”。例如：汤川秀树，及时用笔记下。 产生灵感的条件：因人而异：一般来说，环境清静，心情安宁是产生灵感的好时光。例如：《原子在我家中》费米在玩捉壁虎游戏时产生“费米统计法”。〖英国〗布朗发现，浴盆、床铺和农村散步适宜产生灵感。 直觉：创造者在已有知识和经验基础上对事物本质的直接领悟和判断。直觉思维是指思维对感性经验和已有知识进行思考时，不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物的本质的一种思维方式 直觉思维在科学认识中的作用：直觉思维在科研创新中是不可缺少的。爱因斯坦对科研认识过程的阐述：“从特殊到一般的道路是直觉的，而从一般到特殊的道路是逻辑性的。”例如：狭义相对论建立的关键：直觉地形成了时间和空间概念，然后再用演绎方法。 依靠直觉思维进行选择：例如：1900年，普朗克提出能量子假说后，选择：修改旧理论来维护经典物理学；革命：创立量子力学（爱因斯坦选择光量子假说）。泡利的评价：爱因斯坦依赖了他的非凡的直觉能力。科学家依靠“战略直觉力”，决定研究发展的方向。例如：卢瑟福确定研究原子核方向 •玻尔评价：“卢瑟福很早就以他深邃的直觉而认识到由复杂原子核的存在及其稳定性所带来的那些奇异而新颖的问题。” •泡利指出：“物理学的新发现对科学家的直觉和机智有强烈的要求。” 直觉思维的局限性： •可靠性最小，与类比方法相比，不受逻辑规则的约束； •不提供成果，只提供新的启示、设想、思路和途径。 直觉是一种心理现象，显现为突然闯入脑际的“闪念”，具有偶然性、突发性和深刻性的特征，突然产生于某一随机过程，是对事物规律（实质）的掌握。从科学认识论的视角加以研究，可以更清晰、更简捷地把握它。直觉实质上是对熟悉事物的再认识，在相关知识基础上的再认识。 灵感是一种人们自己无法控制、创造力高度发挥的突发性心理过程。即文艺、科学创造过程中由于思想高度集中、情绪高涨、思虑成熟而突发出来的创造能力。灵感的产生是创造者对某个问题长期实践、经验积累和思考探索的结果,它或是在原型的启发下出现,或是在注意转移致使紧张思考的大脑得以放松的时机出现。 创新，就是突破传统的思维习惯和逻辑规则，以新的思路新的方法来阐明问题和解决问题。它要求人们的思维进程具有开拓性，思维方式要新颖，成果表达得具有创造性，同时思维还要具有综合性。

《逻辑与思维》主要知识分类复习

逻辑与思维》主要知识分类复习 一．特征 1.思维的特征：间接性、概括性、能动性 2.抽象思维的特征：基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。 3.形象思维的特征：基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。 4.科学思维的基本特征：科学思维追求认识的客观性；科学思维结果具有预见性；科学思维结果具有可检验性。 5.概念的特征：概括性和抽象性。 6.概念的基本特征：内涵和外延。 7.判断的基本基本特征：对认识对象有所断定；判断有真假之分 8.不完全归纳推理的特点：前提与结论之间的联系是或然的，不具有保真关系。 9.辩证的否定的特点:具有肯定与否定的双重性。 10.辩证思维的特征：整体性、动态性。 11.分析方法的特征：优点是精确，缺点是片面 12.综合方法的特征：优点：综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 缺点：任何综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。要求：只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 13.类比推理的实质（特点）：或然推理 14.创新思维的特征：思路具有多向性；步骤具有跨越性；结果具有独特性。新的表现：思路新方法新结果新。 15.联想思维的特征：跨越的联结性（迁移是思维的联结方式）；非逻辑制约的畅想性（想象是思维的畅想方式） 16.发散思维的特征：是从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，扩散、辐射。 17.聚合思维的特征：是从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。 18.超前思维的特征：具有探索性；具有预测性；具有不确定性。（善于思考，敢于质疑是超前意识的基本品质） 二．分类 1.思维分类：（1）从思维方向看：发散思维、聚合思维 （2）从思维角度看：分析思维、综合思维 3）从思维方式看：辩证思维、形而上学思维 （4）从思维单元看：抽象思维、形象思维 （5）科学思维方法：战略思维、历史思维、辩证思维、创新思维、法治思维、底线思维。 2.概念之间外延关系：（1）相容关系：全同、属种、种属、交叉关系（2）不相容关系：矛盾关系、反对关系 3.判断的类型：（1）简单判断①性质判断：按质分：肯定判断、否定判断；按量分：全称、特称、单称判断 ②关系判断：对称性判断：对称关系、反对称关系、非对称关系 传递性判断：传递关系、反传递关系、非传递关系 （2）复合判断：联言判断、选言判断（相容、不相容）和假言判断（充分、必要、充要条件）。 4.推理的类型：（1）依据个别与一般的认识关系：演绎推理、归纳推理和类比推理。（2）依据前提与结论之间是否要求有必然联系：必然推理和或然推理。 演绎推理是必然推理，归纳推理(除完全归纳推理外)和类比推理是或然推理。

思维定义的名词解释

思维定义的名词解释 思维定义的意思 思维定义最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。随着研究的深入，人们发现，除了逻辑思维之外，还有形象思维、直觉思维、顿悟等等思维形式的存在。 直观行为思维：直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维。孩子最初的思维往往是直观行动思维。运动员对技能和技巧的掌握也需要直观行动思维做基础。这种思维主要是协调感知和动作，在直接接触外界事物时产生直观行动的初步概括，感知和动作中断，思维也就终止。 具体形象思维：以具体表象为材料的思维，是一般形象思维的初级阶段。它借助于鲜明、生动的表象和语言。在文艺创作中经常运用。 抽象逻辑思维：以抽象概念为形式的思维，是人类思维的核心形态。它主要依靠概念、判断和推理进行思维，是人类最基本也是运用最广泛的思维方式。一切正常的人都具备逻辑思维能力，但一定有高下之分。

思维造句欣赏 一、玲玲思维活跃，常常能用两种方法解答数学题。 二、他思维敏捷，谈吐锋利，驳得对方哑口无言。 三、人类的思维交流是凭借语言来进行的。 四、老师在教学中注意培养同学们的创造性思维。 五、早就听说他思维敏捷，今日一见，果然名不虚传。 六、对醉驾采取“重典思维”，以惩前毖后，从法律层面得到了呼应。 七、诗是形象思维的表现艺术,具有缘情体物的特点。 八、张老师经史文诗思维立体互参，自出机杼，多有新解。 九、对于企业文明，相对不能有一劳永逸地解决所有问题的思维，更不能敝帚自珍，谢绝改革与变更。 十、科学在发展,人的思维也在不断演变。 十一、在多数人脑海中会出现这样的定向思维：明星一定是要妇孺皆知，众人追捧的。 十二、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。 十三、思维的灵活性就是善于随机应变，不固执成见，也不重蹈覆辙。

体育科学研究方法复习资料

体育科学研究方法复习资料 体育科学研究方法复习资料 一、名词解释 1、单因素实验法：是在试验时只施加一种实验因素，而使其他实验因素保持不变， 从而研究该实验因素（自变量）与实验结果（因变量）之间关系的方法。 2、多因素实验法：同时考虑教学方法和教材都不同的情况下，各种教法和教材对教 学效果的影响如何，将每个处理因素的所有水平相互结合在一起，研究各处理因素间作用的一种实验设计方法。 3、问卷的信度：指问卷所调查得倒的材料的可靠性程度。 4、问卷的效度：指利用测量工具或测量手段能够准确测出所要测量的变量的程度。 5、问卷调查：又称问卷法，是指以书面形式提出经过周密设计的若干固定问题，询 问调查对象，或让其填写，然后对所得材料进行统计分析，得出结论的研究方法。 6、专家调查法：专家调查法也叫特尔菲法，是指调查者针对某些问题（如方案、指 标、教学内容、教学手段方法等）向专家进行咨询调查，依靠专家的专业知识、实践经验、创造性智慧，采用系统的逻辑方法和匿名问卷的形式。背靠背地分别对事物进行评估与分析、预测与判断，从而获得可观、可靠的意见与信息的方法。 7、方法：是指人们在一切活动领域，为达到一定的目的（认识、变革或创造客体） 所选取的手段、途径、工具和活动方式的总称。 8、研究范式：指某一特定学科的科学家所共有的基本世界观。是由其特有的观察角

度、基本假设、概念体系和研究方式构成，它表示科学家看待和解释世界的基本方式。 9、科学研究：科学研究是人们探索未知事实或完全了解时事的本质和规律，以及对 已有知识分析整理的实践活动。 10、体育科学研究：是人们研究体育现象，揭示体育内部和外部规律的一种创造性 的实践活动，它是人类科学研究活动的组成部分。 11、研究假设：是一种理论思维中的想象，标示着某一预想结果产生的可能性。 12、文献综述：文献综合评述的简称，指在全面搜集有关文献资料的基础上，经过 归纳整理、分析鉴别，对一定时期内某个学科或专题的研究成果和进展进行系统去、全面的叙述和评论。 二、填空题， 1、科学是人对客观世界的认识，是反映客观事物和规律的认识，科学是反映客观 归路和规律的只是体系。科学是一项反映客观事实和规律的只是体系相关轰动的事业。科学具有共同性、实验性、探索性、逻辑性。 2、技术的内容和相关概念：技术是人们以科学理论为指导，在利用自然和变革社 会的实践中，获得财富、精神和信息手段的总和，包括各种劳动工具、方法、设备、工艺、信息和规则的体系。 3、移植与借鉴的相关内容和概念：移植与借鉴就是将其他学科、领域的研究原理 和方法应用到另一科学或领域。移植与借鉴主要包括：概念与理论的移植与借鉴；研究方法的移植与借鉴；技术手段的移植与借鉴。 4、逻辑法与非逻辑法包括那些内容：逻辑思维包括（发散思维、收敛思维、联想 思维、反向思维）非逻辑思维包括（直觉思维、灵感思维）

数学填空(选)名词解释1

1作为一门学科课程，在我国却迟到隋唐时期，才在国子监里设算学管。 2<算经十书>:<周骨卑算经>(勾股定理) 《九章算术》（五家同井是最早的不定方程问题，国外最早研究不定方程的是古希腊的丢番图）《海岛算经》《孙子算经》（知客几何、鸡兔同笼、“大衍求一术”的起源，全部的《孙子算经》是整个中国古代数学中最具有独创精神的成就之一）《张丘算经》《五曹算经》《五经算数》《缉古算经》《缀学》《夏侯阳算经》 3德国数学家克莱因发起并领导了数学教育的近代化运动。 4在1963年的坎布里奇国际会议上，提出了这样的口号:从幼儿园、、课程内容为中心的“现代数学”运动开始了。 5现代数学运动发展是不平衡的，大致分为三种类型：革新型，进化型，中间型。 6小学思维的基本特点：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但是这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 7到了清光绪二十八年1902，数学终于正式开始成为小学课程。 8智力有先天性和稳定性，也有其波动性，外界的训练，引导，环境的反馈等，都是促进其平衡和发展。 9 数学科学具有抽象性，严谨性和统一性。 11 在数学活动中，通过训练而形成的数学认知技能具体表现为：数学动作技能、数学心智技能、两种既有联系又有区别。 12创造和创造性不能等同，不可相互替代，但两者共处一体。 13创造即是一种贯穿特殊的解决问题活动，也是解决问题的最高表现。 14 想象、灵感、直觉的出现，不仅意味着常规思维中的跳跃，逻辑思维程序中的中断，以及由此而得的创造性。而且三者常常又是紧密联系和相互作用的，或是想象诱发了灵感和直觉，或是灵感和直觉唤起了活跃的想象。 15能力只有通过活动才能形成和得以发展。 16、1900年，德国著名数学家希尔伯特在巴黎召开的第二届国际数学家代表大会上，作了题为《数学问题》的演讲，解决了23个重要问题，这就是著名的“希尔伯特问题”。 17 基础教育对人的培养有两个著名的特点，一是有广泛的适应性，二是必须为人的长期行为打基础。 18 数学活动数学的阶段：其实是思维活动由上升性—探索性---在上升性这样一个循环发展过程中。 19《九章算术》是我国最早一部有完整系统的数学著作。 20一般来说。一项小学数学研究工作要经历确定课程、收集资料、制定方案、实施计划、分析结果、撰写论文等步骤。 21对单位而言，依赖于感性认识活动越多，依赖于理性认识活动越少，其脑力付出就越小。依赖于记忆越多，依赖于思维越少，其脑力付出的代价就越小。数学科学是使用脑力较为密集的学科。 22 从实质上看，数学是一系列的活动。对学生学习数学而言，就是要通过产生结论的活动，去真正理解结论，并从中获得素质上的提高。 1课程：是为了实现科学的教育目标而规定的教学科目，以及目的、内容、范围、分量、和进程的总和。2数学：是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学。包括数和形两个方面，这两个基本概念是数学的两大柱石。 3大众数学：就是在普及教育中，要使数学课程不再为少数尖子所设，而应为国民大众服务。 3课程目标：课程作为教育目标的具体化，其目标是在一定教育过程中，学生学习某一门课程在质量规格方面应该达到的程度。 4逻辑规则：就是论题明确、论据真实、层次清晰。 5循环论证：如果在证明前面命题的过程中，竟然用到了后面的定理，那也是一种违反逻辑规则的错误，和前面那种一样。 6悖论：有些逻辑推理过程，看上去是合理的，但结果却得出矛盾。这种数学命题，由它的真，可以推出它的假，由它的假，又可以推出它的真，显然违反了逻辑学的排中律。 7逻辑思维:是一种确定的、前后一贯的、有条有理的、有根有据的思维。主要采用比较、分析、综合、抽象、概括等思维方法。其中分析和综合是最基本的方法，判断、推理是最基本形式。 8比较：比较是借以认出对象和现象异同的一种逻辑方法，它是认识的基础。 9抽象概括：抽象就是抽取事物的本质属性（这类事物都具有而别的事物都不具有的性质），概括就是将同类事物的相同属性结合起来。 10综合分析：分析是把一个对象和现象分解成若干部分和若干属性的思维方法，综合是把一个对象或现象的各个部分结合为一个整体的思维方法。 11判断：就是对某个事物的性质、现象作出肯定或否定的论断，数学中的法则、定理、结论、性质都是判断。 12推理：由一个或几个已知的判断推出一个新的判断的思维形式。推理有归纳、演绎、类比三种。

逻辑学名词解释

逻辑学名词解释之宇文皓月创作 单独概念：是指仅反映一个特定对象的概念，它的外延是一个独一无二的事物。 普遍概念：是指由若干个分子所组成的类的概念。它的外延包含许多的对象。 集合概念：把一类对象作为一个集合体来反映的概念。 非集合概念：不把一类对象作为一个集合体来放映的概念。 正概念：反映对象具有某种属性的概念。 负概念：反映对象不具有某种属性的概念。只有带否定词并使用其含义的，才是负概念。 论域：指一个正概念与其相对的负概念所反映的对象组成的类。 定义：就是揭示概念内涵的逻辑方法。揭示概念所反映的事物的特有属性的方法。 划分：揭示概念外延的逻辑方法。就是将外延较大的属概念根据一定的尺度，划分出若干个外延较小的概念，从而明 确概念全部外延的逻辑方法。 概念的限制：通过增加概念的内涵，以减少概念的外延的逻辑方法。 即概念的限制就是从属概念过渡到种概念的逻辑方法。概念的概括：通过减少概念的内涵，以扩大其外延的逻辑方

法。 具体内容和逻辑形式，逻辑学不研究具体命题内容上真 假，只研究命题形式真假性质和命题形式之间的真假关 系。 模态命题：就是包含“必定”等模态词的命题。 复合命题：就是包含其他命题的命题，包含联言命题、选言命题、假言命题和负命题。 简单命题：就是没有包含其他命题的命题，主要包含直言命题和关系命题。 推理：就是由一或若干个命题推出另一个命题的思维形态。 直言命题：就是陈述事物具有或不具有某种性质的命题。（性质命题） 肯定命题：就是陈述事物具有某种性质的命题。联项一般用“是”暗示。 单称命题：就是陈述一个特定事物具有或不具有某种性质的命题。主项专有名词，不需量词。 全称命题：陈述一类事物的全部分子都具有或不具有某种性质的命题。主项普遍概念，量省。 特称命题：就是陈述一类事物中至少存在着一事物具有或不具有某种性质的命题。 主项普遍概念，量项不成省为“有的、有些”

自然辨证法题库-西北农林科技大学

自然辨证法题库-西北农林科技大学 自然辩证法题库 一．名词解释：65个 1.自然辩证法：是马克思主义哲学的重要组成部分，是关于自然界和自然科学发展普遍规律的科学，是指导人们认识自然、改造自然、协调人与自然的关系、推动科学技术发展的重要理论武器。它既是辩证唯物主义的自然观、科学观，又是认识自然、改造自然的科学方法论。 2.自然界：是指有内在联系的“过程集合体”。 3.自然观：研究自然界、认识自然界的过程中形成的对自然界总体的、根本的看法。 4.观察方法：指人们为了认识客观事物的本质和规律，通过感觉器官和借助一定的科学仪器，有目的、有计划的仔细查看、记载、叙述自然界发生的现象的一种科学研究方法。 5.实验方法：根据一定的研究目的，利用一定的科学仪器设备，在人为控制的环境中，或特定的条件下，对研究对 象进行观察、检验的科学研究方法。 6.科学方法：科学认识的主体为了正确反映、复制客体，使用主观手段的总和。 7.科学问题：科学研究过程中，科研主体在一定时代条件和背景下，提出的科学理论和科学实践中未解决的矛盾，它是科学研究的起点。 8.科研选题：在科学问题的引导下选择和形成今后所要研究课题的过程。 9.观察：有意识、有目的地感知 ．．研究对象的过程。 10.实验：人们利用一定仪器、工具，对研究对象加以人为改变以便精确认识研究对象。 11.科研中的机遇：科研中，特别是观察和实验中，由于某些意外

和偶然发现，导致科学认识上重大突破的过程。 12.科学思维的逻辑方法：运用概念、判断、推理思维形式对研究对象进行间接认识的思维方法。 13.分析：在思维中把研究对象分解为不同方面、部分、特点和属性。 14.综合：在思维中，在分析的基础上，将事物的各个方面、部分和领域联系起来，形成对事物总体的认识。 15.归纳法：从个别到一般，发现每个个别事物都具有某种属性和特点，形成一般结论。 16.完全归纳法：对一个事物的全体对象进行概括后，得出的一般性结论的方法。 17.简单枚举法：根据某一属性在部分对象中重复出现，从而对该事物做出一般结论的方法。 18.演绎法：从一般到特殊的推理方法。即从已知的科学原理、结论出发，推知某一事物的本质或规律的方法。 19.形象思维：具体反映事物形态形式的基础，通过形象联想和形象想像对事物本质认识的方法。可分为：形象联想 和形象想像。 20.形象联想：不改变头脑中已有形象，由已有形象推知研究对象的形象。 21.形象想像：对头脑中已有形象进行加工、重组形成新的形象。 22.直觉思维：不经过一定逻辑规定和思维程序，而直接把握事物本质。具有如下特征：a、认识产生突发性，无过 多生理、心理准备。b、认识过程的突变性。C、认识成果的突破性。 23.逻辑思维：运用概念、判断、推理思维形式对研究对象进行间接认识的思维方法。 24.创造性思维：思维对感性材料和已有知识进行思考时不受某种固定的逻辑约束，而是直接领悟事物本质的思维方 式。具有多种表现形式：想像、猜想、联想、幻想、灵感等。