高中三年级物理教案：光的折射

高中三年级物理教案：光的折射光的折射

引言：

光的折射是物理学中一个重要的现象，也是我们日常生活中经常遇到的。了解和掌握光的折射规律对于理解光学现象以及应用于实际问题解决具有重要意义。本文将介绍高中三年级物理课程中关于光的折射的教学内容，包括基本概念、斯涅尔定律以及一些相关实验和例题。

一、基本概念

1. 光线和法线：在研究光的折射之前，我们首先需要了解光线和法线的概念。光线是表示传播方向的直线，而垂直于介质表面并与其相交的线称为法线。

2. 入射角和折射角：当光从一个介质进入另一个介质时，与法线夹角称为入射角，而与法线在第二个介质内部所成的夹角则被称为折射角。

二、斯涅尔定律

斯涅尔定律描述了光在两个不同介质之间发生折射时入射角、折射角和两种介质之间折射率之间的关系。斯涅尔定律的数学表达式为：

n1*sinθ1 = n2*sinθ2

其中，n1和n2分别代表两个介质的折射率，θ1和θ2分别代表入射角和折射角。这个定律对于解决关于光的折射问题非常有用。

三、光的折射实验

为了帮助学生理解光的折射规律，可以进行一些简单的实验。以下是一个示例实验：

材料：

- 一个透明的玻璃块

- 一个直尺

- 一束光源

步骤：

1. 将玻璃块放在桌上，并使用直尺在玻璃块上画一条边界线。

2. 在边界线之外，将光源打开并朝向边界线发出一束光线。

3. 观察光线通过玻璃块时发生的折射现象。可以观察到入射角大于折射角时，

光线会向法线偏向，而当入射角小于折射角时，光线则会离开法线。

这个实验可以让学生亲身体验到光的折射过程，并且加深对斯涅尔定律的理解。

四、光的折射在实际生活中的应用

光的折射在日常生活中有许多实际应用。以下是一些例子：

1. 鱼缸中的看起来更大：当我们观察一个鱼缸时，由于水和空气介质之间折射

率不同，光线从水进入空气时会发生折射。这种折射使得鱼缸的边界看起来弯曲，并且鱼缸内部的物体似乎更大。

2. 目标识别：在狩猎或者远足等户外活动中，使用望远镜可以通过调整镜片使

得入射光线以合适的角度经过折射，从而能够更清楚地观察目标物体。

3. 投影仪和眼镜：投影仪通过使用透镜将图像投影到屏幕上，透镜利用了光的

折射原理。眼镜则能够帮助近视人士通过调节镜片使得入射光线产生合适的折射结果而纠正视力。

结论：

光的折射作为一个重要理论概念与实践现象，在高中三年级物理教学中非常关键。通过理解光线、法线、入射角和折射角的概念，学生可以更好地应用斯涅尔定律解决与光的折射相关的问题。同时，通过实验和实际应用的示例，学生能够将这一知识与日常生活联系起来，并进一步加深对于光的折射现象的理解。

《光的折射》公开课教案(6篇)

《光的折射》公开课教案（6篇）【学习目标】 1、能识别光的折射现象。 2、通过试验探究，熟悉光的折射规律。 3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 4、知道光路可逆 【导学过程】 1学问回忆： 光在同种匀称介质中沿传播。 光的反射定律： 2演示试验 ⑴在空玻璃杯的内壁（侧壁中部）做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处（让标记点正对着学生），如下图。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？ ⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？ 自主学习、合作探究 合作探究 一、光的折射现象（演示试验） 活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜射

向水中，观看光在空气和水中传播的路径。 1、请写出你的发觉： 2、在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。 总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。 ⑵折射角是与的夹角。 二、探究光的折射规律 活动2：试验探究 1、光从空气射入玻璃 ⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。 ⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验次数123 入射角 折射角 ⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： 2、光从玻璃射入空气 ⑴如下图，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。

⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验次数123 入射角 折射角 ⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： ⑷将光具盘的上半局部沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半局部还能看到折射光线吗？ 由此，你得出的结论是： 3、在试验中你还有其他发觉吗？请简要记录在下面： 总结二：（光的折射规律） （1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。 （2）折射角随入射角的转变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。 （3）当光从空气斜射入水或玻璃等透亮物质中时，折射角于入射角；当光从水或玻璃等透亮物质斜射入空气中时，折射角于入射角；当光垂直射到水或玻璃外表时，光的传播方向。 三、光的折射规律的应用 活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的缘由。 请思索争论：

高中三年级物理教案：光的折射

高中三年级物理教案：光的折射光的折射 引言： 光的折射是物理学中一个重要的现象，也是我们日常生活中经常遇到的。了解和掌握光的折射规律对于理解光学现象以及应用于实际问题解决具有重要意义。本文将介绍高中三年级物理课程中关于光的折射的教学内容，包括基本概念、斯涅尔定律以及一些相关实验和例题。 一、基本概念 1. 光线和法线：在研究光的折射之前，我们首先需要了解光线和法线的概念。光线是表示传播方向的直线，而垂直于介质表面并与其相交的线称为法线。 2. 入射角和折射角：当光从一个介质进入另一个介质时，与法线夹角称为入射角，而与法线在第二个介质内部所成的夹角则被称为折射角。 二、斯涅尔定律 斯涅尔定律描述了光在两个不同介质之间发生折射时入射角、折射角和两种介质之间折射率之间的关系。斯涅尔定律的数学表达式为： n1*sinθ1 = n2*sinθ2 其中，n1和n2分别代表两个介质的折射率，θ1和θ2分别代表入射角和折射角。这个定律对于解决关于光的折射问题非常有用。 三、光的折射实验 为了帮助学生理解光的折射规律，可以进行一些简单的实验。以下是一个示例实验：

材料： - 一个透明的玻璃块 - 一个直尺 - 一束光源 步骤： 1. 将玻璃块放在桌上，并使用直尺在玻璃块上画一条边界线。 2. 在边界线之外，将光源打开并朝向边界线发出一束光线。 3. 观察光线通过玻璃块时发生的折射现象。可以观察到入射角大于折射角时， 光线会向法线偏向，而当入射角小于折射角时，光线则会离开法线。 这个实验可以让学生亲身体验到光的折射过程，并且加深对斯涅尔定律的理解。 四、光的折射在实际生活中的应用 光的折射在日常生活中有许多实际应用。以下是一些例子： 1. 鱼缸中的看起来更大：当我们观察一个鱼缸时，由于水和空气介质之间折射 率不同，光线从水进入空气时会发生折射。这种折射使得鱼缸的边界看起来弯曲，并且鱼缸内部的物体似乎更大。 2. 目标识别：在狩猎或者远足等户外活动中，使用望远镜可以通过调整镜片使 得入射光线以合适的角度经过折射，从而能够更清楚地观察目标物体。 3. 投影仪和眼镜：投影仪通过使用透镜将图像投影到屏幕上，透镜利用了光的 折射原理。眼镜则能够帮助近视人士通过调节镜片使得入射光线产生合适的折射结果而纠正视力。 结论：

高中光的折射教学设计精选3篇

高中光的折射教学设计精选3篇 光的折射物理教案篇一 ●教学目标 一、知识与技能 1、了解光的折射的现象 2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 3、了解光在发生折射时，光路的可逆性 二、过程与方法 1、通过观察，认识折射现象 2、体验由折射引起的错觉 三、情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感 ●教学重点 知道光的折射规律 ●教学难点 解释简单的折射现象 ●教学方法 实验法、归纳法、讲练法 ●教学用具 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、创设问题情境，引入新课 让学生做两个学生实验，激发学习兴趣 [学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了（演示课件：折射成像光路） [学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了（演示课件：折射成像光路） 上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课 二、新课教学 （一）光的折射 [师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？ [生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播

光的折射物理教案

光的折射物理教案 光的折射物理教案（通用10篇） 作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的光的折射物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 光的折射物理教案篇1 教学目的： 1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 3．知道折射现象中光路是可逆的。 4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。 教学重点： 1．光的折射规律； 2．作光折射的光路图。 教学用具： 光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水 教学过程： 一．引入新课 “同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？” ①．学生实验 盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。

“这是为什么呢？要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——《光的折射》。” 板书课题。 二．新授 1．光的折射现象 “下面请同学们观察两个实验。” 演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。 “请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？ 学生回答。 “请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 学生回答。 演示实验二：光从空气斜射入水中。 “再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 学生回答。 教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？” 学生回答。 “对，会发生变化” “象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。” 学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.光的折射现象： 光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，

高中三年级物理教案：光学现象

高中三年级物理教案：光学现象 一、引言 在高中三年级物理教学中，光学是一个重要的内容领域。光学现象广泛存在于我们的日常生活中，因此，通过深入了解和研究光学现象，可以帮助学生更好地理解光的本质，并能应用于实际生活中。本教案将重点介绍几个常见的光学现象以及相关的物理原理，旨在帮助学生全面了解光学现象。 二、折射现象及斯内尔定律 1. 折射现象的定义与解释 折射现象是光线从一种介质进入另一种介质时，由于光速的改变而改变传播方向的现象。当光从一种介质进入另一种介质时，由于介质的密度不同，光的速度也会发生变化。这种速度的变化导致了光线传播方向的改变，我们称之为折射现象。 2. 斯内尔定律的表达和解释 斯内尔定律是描述入射光线与折射光线之间关系的定律。根据斯内尔定律，当一束光线从一种介质进入另一种介质时，入射光线、折射光线和法线（垂直于介质分界面的线）三者在同一平面上，并满足折射定律：入射角的正弦值与折射角的正弦值的比等于两种介质的折射率之比。 3. 通过实验观察斯内尔定律 为了使学生更好地理解并验证斯内尔定律，我们可以进行一定的实验。实验装置主要包括各种透明介质、一束光线以及角度测量仪器等。首先将光线从一种介质开始射入另一种介质，在折射光线的路径上测量入射角和折射角，并利用斯内尔定律进行计算和比较。 三、色散现象与折射率

1. 色散现象的定义与解释 色散现象指的是不同频率的光在通过介质时，由于介质对不同频率光的折射率 不同，光线被分离成不同颜色的现象。当光通过一定厚度的光材料时，不同波长的光的折射程度不同，从而导致光的色散现象。 2. 折射率的概念与测量方法 折射率是介质对光传播速度的衡量，是描述光在不同介质中的传播性质的物理量。测量介质的折射率可以采用斯内尔定律或者通过研究波长-折射角关系来实现。 3. 实验展示色散现象和折射率的关系 通过一定的实验装置，可以展示色散现象和折射率之间的关系。首先通过一个 三棱镜，让一束白光经过三棱镜的折射，观察到光的色散现象。然后通过测量仪器测量出不同波长的光的折射角，进而可以计算出对应的折射率。 四、干涉现象及双缝干涉 1. 干涉现象的定义与解释 干涉现象指的是两个或多个光波相互叠加形成明暗条纹的现象。干涉主要基于 光的波动性和波的叠加原理，当两束或多束光波相遇时，会产生干涉现象，形成明暗相间的干涉条纹。 2. 双缝干涉实验及原理 双缝干涉实验是一种经典的干涉现象的实验，可以通过光线经过具有两个狭缝 的屏幕后，在屏幕上形成明暗相间的干涉条纹。双缝干涉实验的原理基于波的叠加原理，当两个狭缝间距足够小并且入射光的波长合适时，光波经过狭缝后将会发生干涉，形成干涉条纹。 3. 双缝干涉的应用

高中光的折射教案

高中光的折射教案 高中光的折射教案1 一、人眼看不见的光 知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光，了解红外线、紫外线的应用. 认识红外线、紫外线的存在红外线、紫外线在生活中的应用. 新课引入： 引入：除了七色光外，有无其它光存在呢？学生自学知道：可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光. 不可见光：人眼无法觉察的光.包括红外线、紫外线等. 1.红外线 学生按照图3—16实验，先将温度计放在红光、紫外上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡涂成黑色）. 总结：红外线具有热效应. 红外线的应用： 1）.红外线探测器2）.红外线测温仪3）.红外线照相机4）.响尾蛇导弹 5）.红外夜视仪等6）.遥控器等 2.紫外线 学生阅读知道紫外线是德国物理学家里特1801年发现的.里特有一次把含有氯化银的照相底片放在可见光谱的紫光外侧，发现底片被感光了.里特没有忽略这个问题，反复探究，终于发现了这里有一种看不见的光，叫紫外线. 学生通过学习知道紫外线的性质：能使荧光物质发光. 紫外线的应用：验钞机，紫外线灭菌灯. 紫外线的.危害：引发白内障，导致皮肤过早衰老，甚至发生癌变. 3.生活.物理.社会 学生阅读课本.通过课本知道臭氧层能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，对

地球起到了保护作用.人类应控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，发胶、摩丝. 4.典型例题 （1）下列仪器利用红外线来工作的是（） A.验钞机 B.夜视仪 C.灭菌灯 D.三棱镜 （2）太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的（） A.二氧化碳所吸收 B.氧气所吸收 C.臭氧所吸收 D.水蒸气所吸收 二、课内作业 1.下列选项中，并非红外线应用的是（） A.烘烤食物 B.鉴别古画 C.监视森林火灾 D.电视遥控器 2.能够不停地向外辐射红外线的是（） A.只有太阳向外辐射 B.只有发红光的物体才辐射 C.只要是发光体都向外辐射 D.所有物体都向外辐射 3.目前，在地球的南极上空出现了臭氧空洞，其元凶是（） A.地球的温室效应 B.人类使用的空调，冰箱中逸出的氟利昂等物质 C.阳光中的大量紫外线作用 D.大气中的二氧化碳浓度超标 4.关于物理知识的应用，下列说法中错误的是（） A.电视遥控系统使用的红外线是不可见光 B.医院杀菌用的紫外线是可见光 C.雷达天线发射和接收的是无线电波 D.医生用超声波为人们检查 5.关于红外线，下列说法正确的是（） A.0℃以下的物体不发出红外线 B.红外线人眼可以直接观察到 C.温度越高的物体，辐射出的红外线越强 D.医院中经常用照射红外线的方法来进行消毒 6.美英联军攻打伊拉克时，曾有消息传，叙利亚向伊拉克运送红外夜视仪，夜视仪是一种可以在夜晚达到侦察目的的设备，其依据的原理是（）

【核心素养目标】光的折射教案

教学目标： 1.物理观念：第四章光现象4.4光的折射 （1）通过试验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或射入其他介质时的 偏折规律。 （2）了解光在发生折射时，光路的可逆性。 （3）了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进展解释。2. 科学思维： 体验由折射引起的错觉，基于事实证据和科学推理对不同信息、观点进展质疑和批判。3. 科学探究： 经受“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录试验数据的方法。4. 科学态度与责任： 初步领悟折射现象的惊奇，获得对自然现象、对生活的宠爱、亲近的情感。 教学重点：光的折射规律 教学难点：光的折射规律的应用 教学课时：1 课时 教学用具：多媒体、激光笔、玻璃水槽、牛奶、玻璃砖。 教学互动设计： 一、创设情景，导入课 为什么清亮见底的游泳池看起来很浅？为什么清亮见底的溪水看起来很浅？ 大漠与天空接壤的边界，升起一座幻城，那是沙漠里的海市蜃楼。海市蜃楼是怎样形成的？清亮见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人千万不能贸然下去，由于它的实际深度会超 过你看到的深度，可能会使你慌张失措而发生危急。为什么池水看起来比实际浅呢？这与光的折射现象有关。 二、课讲授，师生互动 〔一〕光的折射 我们说光沿直线传播，是指光在同一种均匀介质中传播的情形。假设光从一种介质进入另一种介质，例如，从空气进入水或玻璃时，状况又会怎样呢？让我们通过试验来探究。 试验探究光折射时的特点 让光从空气以不同的角度射入水中，如以下图，观看光束在空气中和水中的径迹。光束进入水中以 后传播方向是否发生了偏折？向那个方向偏折？

如以下图，光从空气斜射入水时，在界面发生了反射和折射，在空气中发生了反射；进入水时发生了折射。 如以下图，光从空气斜射入水时发生了折射。经过入射点O 并垂直于水面的直线ON 作为法线，入射光线与法线的夹角叫做入射角，折射光线与法线的夹角叫做折射角。 由试验可以觉察，光从空气斜射入水时，传播方向发生了偏折，这种现象叫做光的折射。 分析论证：光折射时的特点 光从空气斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折，折射角小于入射角。当入射角增大时，折射角也增大。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。 光折射时间路可逆 假设让光逆着折射光线的方向从水或其他介质射入空气中，可以看到，进入空气的折射光线逆着原来的入射光线射出。也就是说，在折射现象中，光路可逆。 〔二〕、生活中的折射现象 用光的折射现象可以解释本节开头提出的问题，池底某点发出的光从水中斜射向空气时会发生偏折，逆着折射光看去，就会感觉这点的位置上升了。即池水看起来比实际的浅。

高中物理实验教案：研究光的折射现象

高中物理实验教案：研究光的折射现象 一、引言 光的折射现象是物理学中的重要内容之一，也是高中物理实验中常见的实验现象之一。通过研究光的折射现象，可以深入理解光的传播规律以及光线在不同介质中的行为。本次教案旨在帮助高中学生了解和掌握光的折射原理，并通过实验来观察和测量折射角与入射角之间的关系。 二、实验目的 1. 理解什么是光的折射现象。 2. 学习如何利用浸没法来测量折射角。 3. 研究入射角与折射角之间的关系。 三、实验材料 1. 透明玻璃板 2. 透明容器（如水箱） 3. 能发出并聚焦光线的光源（如手电筒） 4. 量角器 5. 直尺 四、实验步骤 第一步：制作浸没法观察所需装置 1. 准备一个透明容器，例如水箱。 2. 在容器底部放置透明玻璃板。

第二步：进行基本观察和记录 1. 将水箱放置在水平台上。 2. 在容器内注满透明液体，例如清水。 3. 打开光源，在容器外侧以一定角度照射光线到透明玻璃板上。 4. 观察并记录从光源经由玻璃板传播后的光线走向。 第三步：测量入射角和折射角 1. 选择适当的入射角度，利用量角器测量入射角，并记录下来。 2. 观察并测量通过玻璃板折射后的光线方向，并测量折射角。 第四步：反复实验与数据记录 1. 改变入射角度，重复步骤三中的操作，每次都测量和记录相应的入射角和折射角数据。 五、实验结果分析 1. 根据实际观察到的现象及所测得的数据，在整理表格时可以发现：不同入射角度对应不同的折射角度，但是它们之间存在着一定的关系。通过观察这些数据可以看出这种关系是什么？ 2. 随着入射角增大，折射角也随之增大还是减小？ 3. 是否存在某个特殊情况下，即无论入射角如何变化，折射角都保持不变？ 通过对实验结果的分析，学生可以得出以下结论： 1. 入射角和折射角之间的关系遵循折射定律：光线在两个介质之间传播时，入射角、折射角和两个介质的折射率之间满足正弦定律。

高中物理光的折射实验教案

高中物理光的折射实验教案 光的折射实验教案 介绍： 光的折射是光线从一种透明介质传播到另一种透明介质时改变传播方向的现象。在高中物理课程中，光的折射是一个重要的实验内容。本教案将介绍一个适用于高中物理课堂的光的折射实验教案。 一、实验目的 通过本实验，学生将能够： 1. 观察光的折射现象，并了解光的传播规律； 2. 理解折射角、入射角和折射率之间的关系； 3. 探究光在不同介质中传播的特点。 二、实验器材 1. 光箱：包含平凸透镜、三棱镜和光源的箱子； 2. 直尺； 3. 透明平板； 4. 测角器； 5. 笔和纸。 三、实验步骤 1. 将光箱放在平稳的桌面上，打开光源；

2. 将光线通过平凸透镜，使其呈现出尽可能平行的状况； 3. 把平板竖直地放在光线的路径上，并观察其上下端的光线折射现象； 4. 使用直尺并观察光线通过平板后的路径是否改变； 5. 测量并记录光线通过平板时的入射角和折射角； 6. 将平板横放，重复步骤3到步骤5，记录结果； 7. 将透明平板换成三棱镜，重复步骤3到步骤6，记录结果。 四、实验数据记录和分析 1. 通过平板时的实验数据记录： - 入射角：_______度 - 折射角：_______度 - 入射角：_______度 - 折射角：_______度 2. 通过三棱镜时的实验数据记录： - 入射角：_______度 - 折射角：_______度 - 入射角：_______度 - 折射角：_______度 通过实验数据的记录，学生可以计算得到不同材料的折射率，即n = sin(入射角) / sin(折射角)。可以让学生进行折射率的计算，并对结果进行分析和比较，进一步理解折射率与光的传播规律之间的关系。

高中三年级物理教案：光的折射

高中三年级物理教案：光的折射 一、光的折射简介 光的折射是指光线从一个介质进入到另一个介质时，由于介质的密度不同导致光线改变传播方向的现象。这一物理现象在生活中极为常见，如我们看到的弯曲的鱼缸边、杯子里的水看起来比实际更高等都与光的折射有关。 二、定律与公式 1. 斯涅尔定律 斯涅尔定律又称反射定律，它规定了入射角、出射角和两个介质间的折射率之间的关系，即sinθ₁/sinθ₂=n₂/n₁，其中θ₁为入射角，θ₂为出射角，n₁为第一介质的折射率，n₂为第二介质的折射率。 2. 折射率 折射率是用来衡量光在不同介质中传播速度变化情况的物理量。它定义为光在线速度和真空中速度之比。假设c为真空中光在单位时间内在真空中行进距离，则第i个介质中光在单位时间内行进距离vᵢ=c/nᵢ。其中nᵢ为第i个介质的折射率。 三、实验教学设计 1. 实验目的 通过本次实验，让学生了解光的折射规律和斯涅尔定律，并能够掌握折射率计算方法。同时培养学生观察、记录、分析实验现象和数据处理的能力。 2. 实验材料与仪器 （1）圆筒形容器（鱼缸或塑料管均可） （2）透明介质：水、油等

（3）直尺、铅笔等 3. 实验步骤 （1）在透明介质中设置出发点和到达点，如将一个铅笔插入水中并记下两个 点的位置。 （2）使用直尺测量光线的入射角度θ₁和出射角度θ₂。 （3）根据斯涅尔定律，计算该透明介质的折射率n₂/n₁。 4. 实验数据处理与分析 根据得到的入射角度θ₁和出射角度θ₂，利用斯涅尔定律计算该透明介质的折 射率n₂/n₁。比较不同介质的折射率，可以发现不同物质对光线传播速度的影响。 四、教学反思与延伸 在教学中，可以将光的折射与实际生活中的实例相结合，如光在水中和空气中 的折射以及鱼缸边形成的弯曲等。通过这些生动有趣的例子，学生能够更好地理解和记忆光的折射现象。 此外，还可以引导学生进一步思考，为什么不同介质对光线传播速度的影响不同？如何根据实验数据计算出物质的折射率？这样可以激发学生进一步探索实验设计与数据处理方法的兴趣。 总之，在高中三年级物理教学中，光的折射是一个重要且有趣的内容。通过实 验教学设计，学生不仅能够亲自观察、记录和分析实验现象，还能深入理解斯涅尔定律和折射率计算方法。同时，在教学过程中适当引导学生思考拓展问题，培养其科学探究精神和独立思考能力。这样有助于激发学生对物理知识的兴趣，并提升他们在解决问题和应用知识方面的能力。

高中物理：光的折射课教案

高中物理：光的折射优质课教案 光的折射是物理学中非常重要的一个知识点，学生们需要理解折射的基本概念和计算方法。为了帮助学生更好地掌握光的折射，教师需要准备一份优质的教案。在这篇文章中，我们将介绍一份高中物理：光的折射优质课教案的设计思路和具体实现方法。 一、教学目标 1.了解折射的基本概念和折射定律公式。 2.掌握将光线折射计算成角度的方法。 3.理解光在介质中传播速度的变化。 4.能够通过实验来验证光的折射规律。 二、教学内容 1.折射的概念和定律。 2.折射角和入射角的关系。 3.光速在不同介质中的变化。 4.折射实验的设计和实施。 三、教学方法 1.知识讲授法：通过PPT和黑板讲解折射的基本概念和公式。 2.群体讨论法：与学生一起探讨不同情况下光线的折射情况，从而让学生更好地理解折射 定律。 3.实验指导法：教师设计实验，让学生参与到实验中，通过实验来验证光的折射规律。 四、教学过程 1.引入：通过教师讲解，介绍折射的基本概念和定律。 2.讲解：通过PPT和黑板讲解折射定律公式，让学生掌握将光线折射计算成角度的方法。

3.群体讨论：与学生一起探讨不同情况下光线的折射情况，从而让学生更好地理解折射定 律。 4.实验指导：通过教师的引导，让学生设计实验来验证光的折射规律。 5.实验实施：教师监督学生实验，指导学生正确使用实验仪器和记录实验数据。 6.实验分析：教师和学生一起分析实验结果，讨论实验中可能出现的误差和原因。 7.总结归纳：通过讲解和讨论，让学生总结折射的基本概念和计算方法。 五、教学评估 教师通过出题和考试的方式来检验学生是否掌握了折射的基本概念和计算方法。另外，教师还可以通过实验记录和讨论来评估学生的实验能力和分析能力。 六、教学资源 1.黑板 2.PPT 3.折射实验器材 4.计算器 七、教学反思 通过这次教学，我发现学生在理解折射定律公式和计算方法方面存在一些困难。下一次教学中，我会更多地采用实验指导法，让学生亲手进行实验来验证折射规律。此外，我还会加强折射定律公式的讲解，让学生更加深入地理解计算方法。通过不断改良教学方法，我相信学生们能够更好地掌握光的折射知识。

高中物理教案：实验探究光的折射现象

高中物理教案：实验探究光的折射现象 实验探究光的折射现象 引言： 光是一种电磁波，具有波动和颗粒性的双重性质。光的传播在介质之间会发生折射现象，即光线由一种介质进入另一种介质时，传播方向发生弯曲的现象。光的折射现象是物理学中重要的基础理论之一。为了帮助学生深入理解光的折射现象，本教案将引导学生进行一系列实验探究，通过实际操作观察和记录实验现象，探究光的折射规律以及相关的性质。 一、实验目的： 1. 通过实验探究光线由空气进入水和玻璃时的折射现象。 2. 观察和记录各种材料中光的传播规律。 3. 理解折射角、入射角和折射率之间的关系。 二、实验材料： 1. 光源：手电筒或光线源 2. 实验器材：透明玻璃板、透明水槽、透明金属器皿等 3. 其他辅助材料：直尺、垂直尺、标尺等 三、实验步骤： 1. 实验一：光线由空气进入水的折射实验 （1）将透明水槽放置在平整的桌面上，并用直尺固定。 （2）在透明水槽内注入适量的水，保证水面平整。

（3）将手电筒或光线源放置在透明水槽一侧，使光线射向水槽内的水面。 （4）观察光线射入水中后的折射现象，并记录实验结果。 （5）调整光源的位置，改变光线的入射角度，继续观察和记录实验结果。 （6）根据实验结果，总结出光线由空气进入水的折射规律和相关性质。 2. 实验二：光线由空气进入玻璃的折射实验 （1）将透明玻璃板放置在平整的桌面上，并用垂直尺固定。 （2）将光线源放置在玻璃板一侧，使光线射向玻璃板。 （3）观察光线射入玻璃板后的折射现象，并记录实验结果。 （4）调整光源的位置，改变光线的入射角度，继续观察和记录实验结果。 （5）根据实验结果，总结出光线由空气进入玻璃的折射规律和相关性质。 四、实验结果和分析： 1. 从实验一的结果中可以观察到，光线由空气进入水时，入射角和折射角之间存在一定的关系。在入射角较小（近似于垂直入射）时，折射角较小；而入射角逐渐增大时，折射角也逐渐增大，但二者之间的比值保持不变，称为折射率。这说明了光在不同介质中的传播速度不同。 2. 实验二的结果进一步验证了光在不同介质中的传播规律。当光线由空气进入玻璃时，同样可以观察到入射角和折射角之间的关系，折射率也保持不变。这表明不同材料的折射率是固有的物理特性。 3. 根据实验结果和分析，我们可以得出结论：光线在从一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象，并且入射角、折射角和折射率之间满足一定的数学关系。这些性质是基于光的波动性和介质的光学特性所确定的。

高中物理教案：实验探究光的折射,理解光的传播原理

高中物理教案：实验探究光的折射，理解光的传播原理 引言 你有没有想过为什么光能够从一个物体通过空气或水传播到另一个物体？为了对光的传播原理有更深入的了解，今天我们将进行一项实验，通过探究光的折射现象来理解光的传播原理。通过这个实验，我们将更好地理解光是如何在不同介质中传播的。 实验目的 通过观察和分析光的折射现象，理解光的传播原理，掌握光在不同介质中的传播规律。 实验器材 •一束光源（如手电筒等） •一块透明玻璃板 •一根直尺 •一块光屏或白纸 实验步骤 1.准备实验器材：将透明玻璃板放置在直尺上，确保直尺竖直。 2.将光源对准透明玻璃板的一侧，使光线从玻璃板边缘射入。 3.在玻璃板对面的位置放置光屏或白纸，用以观察和记录光线的折射现象。

4.开始实验：慢慢改变入射光线的角度，观察并记录光线在玻璃板内的折射 现象。 5.按照实验步骤，进行多次实验，记录观察结果。 实验现象观察 1.当入射光线与玻璃板垂直时，光线不会发生折射，沿直线传播。 2.当入射光线与玻璃板不垂直时，光线会发生折射，改变传播方向。 实验分析 光的折射是光线从一种介质传播到另一种介质时产生的现象。根据实验观察， 我们可以得出以下结论： 1.光从一种介质传播到另一种介质时，会改变传播方向。 2.入射光线与垂直面（玻璃板的垂直面）的夹角越大，折射角越大。 3.不同介质的折射率不同，折射角的大小也会受到不同介质的影响。 根据光的折射规律，我们可以使用折射率（n）来描述光在不同介质中的传播 行为。折射率是一个比率，表示光在某种介质中的传播速度相对于真空中的传 播速度的比值。根据折射规律，可以得出以下公式： n1 * sinθ1 = n2 * sinθ2 其中，n1和n2分别是两种介质的折射率，θ1和θ2分别是入射角和折射角。实验总结 通过这次实验，我们得以亲身观察和分析光的折射现象，深入理解了光的传播 原理。我们发现光线在传播过程中会遵循一定的规律，在不同介质中发生折射。

高中物理教案：探索光的折射现象

高中物理教案：探索光的折射现象 一、引言： 光是一种电磁波，它具有很多有趣的特性，其中之一就是光的折射现象。光的折射是指当光从一种介质进入另一种介质时，光线的传播方向发生改变的现象。光的折射现象不仅在日常生活中普遍存在，而且在物理学研究中也具有重要的应用。本教案将引导学生通过实验和探究，深入理解光的折射现象及其影响因素。 二、实验目标： 通过实验探究光的折射现象，理解光传播方向改变的原因，并理解光的折射与光线入射角和介质折射率的关系。 三、实验准备： 1. 实验材料：光线传播箱、直角棱镜、半圆棱镜、三棱镜、光线传播条、贴有刻度的纸等。 2. 实验装置：搭建光线传播箱，将光源放在传播箱的一侧，使光线经过传播箱后射出。 3. 实验步骤： a) 将直角棱镜置于光线传播箱的另一侧，调整角度，使光线射向棱镜斜面。 b) 观察光线发生折射的现象，并记录光线入射角和折射角的数值。 c) 重复实验，将光线传播箱中的直角棱镜更换为其他类型的棱镜，如半圆棱镜和三棱镜，观察并记录光线折射现象及数值。 d) 根据实验数据，分析光的折射与光线入射角和介质折射率之间的关系。 四、实验结果及分析：

1. 实验结果： 经过实验观察和数据测量，发现光线在通过不同类型的棱镜时，均产生了折 射现象。光线的传播方向发生了明显的改变，而折射角度与入射角度有一定的关系。 2. 结果分析： 根据实验结果，可以得出以下结论： a) 光线从一个介质进入另一个介质时，若两个介质的光速不同，则光线会发 生折射。折射角度取决于入射角度和两种介质的折射率。 b) 光线从光密介质进入光疏介质时，折射角度大于入射角度。而当光线从光 疏介质进入光密介质时，折射角度小于入射角度。 c) 光线从光密介质进入光疏介质时，入射角度越大，折射角度越大。而当光 线从光疏介质进入光密介质时，入射角度越大，折射角度越小。 五、实验拓展及进一步思考： 1. 实验拓展： a) 尝试使用不同角度的入射光线进行实验观察，分析折射角与入射角的变化 规律。 b) 探究不同材料的折射率对光的传播方向的影响，比较不同材料之间的折射 差别。 2. 进一步思考： a) 为什么光线会在介质之间发生折射？这与光的传播速度和介质特性有关吗？ b) 光的折射现象在哪些实际应用中得到了利用？例如，眼镜、透镜等光学仪器。

高中物理教案：透镜和光的折射

高中物理教案：透镜和光的折射 一、引言 透镜和光的折射是高中物理中重要的知识点之一，对于理解光的传播和透镜的原理至关重要。本文将从透镜的分类、光的折射以及透镜的成像原理三个方面进行详细介绍和分析。 二、透镜的分类 透镜按照形状可以分为凸透镜和凹透镜两种。凸透镜是中间较厚，两侧较薄的透镜，其两个焦点都在透镜的正面；而凹透镜则是中间较薄，两侧较厚的透镜，焦点在透镜的背面。从功能上来说，透镜又可以分为凸透镜和凹透镜。 三、光的折射 光的折射是光从一种介质传播到另一种介质时发生的现象。它遵循着斯奈尔定律，即入射光线与法线的夹角与折射光线与法线的夹角之间的比例关系。根据折射的情况，可以得出光从光疏介质（折射率小）到光密介质（折射率大）时会向法线方向偏折，从光密介质到光疏介质时会背离法线方向偏折。这一现象也是导致透镜成像的基本原理。 四、凸透镜成像原理 凸透镜在物体放置在焦距之外时，成像为倒立、缩小的实像；当物体放置在焦距内时，成像为倒立、放大的实像；而当物体放置在透镜的焦点上时，产生一个无穷远处的实像。此外，当物体放置在透镜的焦点和透镜之间时，成像为正立、放大的虚像。 五、凹透镜成像原理

凹透镜与凸透镜成像原理有所不同。当物体放置在凹透镜的焦点之外时，成像为倒立、虚小的图像；当物体放置在凹透镜的焦点之内时，成像为正立、放大的图像；而当物体放置在凹透镜的焦点上时，成像为背离透镜的正立、缩小的虚像。 六、透镜组成像 透镜组是由多个透镜组合而成的光学系统，它可以更多地改变光线路径，实现更复杂的成像效果。对于平行光射向透镜组，当透镜组符合一定的条件时，可以形成一个共焦点，从而产生清晰的实像。 七、透镜的应用 透镜在光学仪器中有着广泛的应用。例如在望远镜中，通过透镜的层层放大，可以实现远距离目标的观察；在放大镜中，则是通过透镜来放大物体，便于观察细小的细节。透镜在相机、显微镜、投影仪和眼镜等设备中也扮演着重要的角色。 八、结语 透镜和光的折射是物理学中重要的内容，它们不仅仅是理论知识，更是实际应用的基础。了解透镜的分类、光的折射规律以及透镜的成像原理，可以帮助我们更好地理解光学现象，并应用于实际生活和科学研究中。希望通过本文的介绍，读者可以对透镜和光的折射有更加全面的了解。

高中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思

第十三章光学 第一节光的折射 （一）引入新课 教师：观看视频《深圳灯光秀》，感受光给我们对我们生活的影响。 学生：思考生活中的光现象。 教师：光给世界带来光明，光点亮了我们的黑夜，光让我们的生活更美好。 按照不同的研究目的，光学可以粗略地分为两大分支：一支利用几何学的概念和方法研究光的传播规律，称为几何光学；另一支主要研究光的本性以及光与物质相互作用的规律，通常称为物理光学。 教师：本节课，我们主要来学习几何光学，第一节，光的折射。 光从空气射到空气与水的分界面时， 一部分光会返回到空气中，这个现象叫作光的反射； 另一部分光会进入水中，这个现象叫作光的折射 教师：初中我们学了光的反射定律，请同学们回忆一下。 学生：反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分别位于法线的两侧，反射角等于入射角。且反射现象中，光路是可逆的。（课件、

教具演示：光的反射） 教师：今天我们学习光的另外一种现象，看小实验。 小实验：杯子底部有一只猫形玩偶，在一定角度只能观察到猫的耳朵，倒入水，随着水的倒入，猫好似逐渐浮出水面。 学生：杯底的猫，逐渐“浮出”水面，是因为光在水面发生了折射，光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变。 教师：初中我们便学习了光的折射，你能说一说光的折射具有什么样的性质？ 学生：折射光线跟入射光线和法线在同一在平面上；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；当光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角；当光从水斜射入空气中时，折射角大于入射角；当入射角增大时，折射角也随着增大。 教师：初中的时候，我们是定性的了解了光的折射的特性，高中，我们需要定量的学习关于光折射的性质，下面进行我们的新课。 （二）进行新课 一.折射定律 教师：光从空气射入玻璃这一介质时，传播方向发生了改变，我们把这种光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。 课件演示：光的折射]入射光线与法线间的夹角θ1 叫入射角，折射光线与法相间的夹角θ2叫做折射角。教师引导学生复习初中学过的光的折射定律。 多媒体辅助:折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居于法线的两侧。 教师：但是，入射角跟折射角之间究竟有什么关系呢？现在我们做实验看看。 教师：我手中拿着一块半圆形的玻璃砖，请同学们思考几个问题，为什么选用半圆形玻璃砖？入射光线为什么指向圆心？ 学生：光从空气传到介质中，再从介质传到空气中时，必然会发生两次折射，而为测量玻璃砖的折射率，最好让光只发生一次折射，而利用半圆形的玻璃砖，当入射光线指向圆心时，第二次折射的入射角为0，相当于让光只发生一次折射。 多媒体辅助：介绍仪器特别是半圆形玻璃砖的直面是沿刻度盘的90°—90°刻度线放置的，当激光器发出的一束水平细光束有空气进入半圆形玻璃砖的直面，即界面时，垂直直面的0°—0°刻度线为二者界面的法线。

光的折射教案(优秀10篇)

光的折射教案(优秀10篇) 《光的折射》教案篇一 目的要求 1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。 2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。 课前准备 教师准备： 1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。 2、挂图或投影片：光的反射、折射 3、学生准备铅笔。 教学过程 导入新课 谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？ 学习新课 1、指导学生认识光的反射 （1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？ （2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？ （3）出示挂图或投影片：光的反射。 （4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。 不同物体的反光还有其他的不同。 2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同 （1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？ （2）学生分组实验。 （3）汇报实验结果。 （4）讨论：实验结果说明什么？ （5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光…… （6）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强 （1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？ （2）学生分组实验。 （3）汇报实验结果。 （4）讨论：实验结果说明什么？ （5）教师小结：通过以上研究可以知道，白色的物体比黑色的物体反光能力强。

光的折射物理教案

光的折射物理教案 光的折射物理教案1 （一）引入新课 当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论光的折射。 （二）教学过程 光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。 1、折射定律： （1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内 （2）折射光线，入射光线在法线两侧。 （3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。 理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。 一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

对于折射率应从下面几个层次来理解： A、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。 B、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。 c、介质的折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。 D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。 只有掌握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。 光的折射物理教案2 教学内容：光的折射 教学目的： 1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 3．知道折射现象中光路是可逆的。 4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

《光的折射》教案(通用9篇)

《光的折射》教案（通用9篇） 《光的折射》教案篇1 （一）教材：物理通报编九年义务教育学校物理试验本第一册 （二）教学目的： (1)使同学熟悉折射现象，把握折射规律. (2)使同学能作简洁的折射光路图. 应达到的目标：①能说明什么是折射现象；②把握折射时的规律；③能作出简洁的折射光路图；④知道光发生折射的条件（斜射入两种媒质的界面上，从一种媒质进入另一种媒质）. （三）课型：规律课. 重点：光的折射规律. 教具：演示仪器：烧杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盘，光源. （留意：本课中的试验需要在暗室进行.） （四）教学过程： 1.复习提问： (1)光在反射中有什么规律？ (2)什么叫做光路的可逆性？ 2.引入新课： (1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，发现：筷子似乎在水面处折了向上弯. ②再透过玻璃砖看一支粉笔时发现什么现象：一部分同学发现粉笔的位置似乎错位了，由于位置关系，还有部分同学发现没错位. ③老师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢？为了更好的解决这一问题，我们先来讨论光的折射状况.引出课题——光的折射规律. 3.授新课： (1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一

半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.（为清晰发现刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.） (2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线？其特点是什么？（提示：其特点是在O处又被反射回到空气中）. 问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上？在什么地方开头偏折？ 同学回答后引出板书： 1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射. 强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意. (3)①让同学画出试验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上. ②老师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由试验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明白反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢？下边我们来做试验，观看发觉其中的规律. (4)演示： ①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观看：折射光线在哪儿. ②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并转变入射角的大小.观看：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化. 同学争论，老师总结归纳得出：（板书） 2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角. (5)老师：在试验中可以发现：当入射角转变时，折射角也随之转变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢？ 问：（对比板图）若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢？（依据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.