高中光的折射教学设计精选3篇

高中光的折射教学设计精选3篇

光的折射物理教案篇一

●教学目标

一、知识与技能

1、了解光的折射的现象

2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律

3、了解光在发生折射时，光路的可逆性

二、过程与方法

1、通过观察，认识折射现象

2、体验由折射引起的错觉

三、情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感

●教学重点

知道光的折射规律

●教学难点

解释简单的折射现象

●教学方法

实验法、归纳法、讲练法

●教学用具

演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽

学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水

●课时安排

1 课时

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

让学生做两个学生实验，激发学习兴趣

[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了（演示课件：折射成像光路）

[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了（演示课件：折射成像光路）

上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课

二、新课教学

（一）光的折射

[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？

教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？

[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播

[生乙]传播方向要发生改变

[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？

[生甲]向介面偏折

[生乙]向法线偏折

[师]上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下

[演示1]

使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面

[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折

师生共同分析得出结论：

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射(refraction) （二）有关折射的几个专用名词

1、教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图

2、从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角

（三）光的折射规律

[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次

演示过程要让学生观察两点：

1、光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？

2、随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？

[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角

②折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）

[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面

[师]大家能否看到水中的光线

[生]看不见

师生共同分析得出结论：

①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内

②折射光线、入射光线位于法线的两侧

[演示4]让光垂直射向水面

[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？

[生]光沿直线传播，传播方向不变

师生共同分析得出：

当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变

[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？

光的折射物理教案篇二

教学目标：

1．知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角

2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况3．知道折射现象中光路是可逆的。

4．能用解释生活中的一些简单现象。

重点：

理解并掌握规律，知道光在折射时光路可逆。

难点：

折射现象的解释，画出折射的光路图。

教具演示：

烧杯，筷子，水，硬币，挂图

引入新课

1．在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化。（向上弯折）

2．在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

教学过程

（一）什么叫

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这种现象叫。

（二）探究规律（通过画光路图解释）

1．观察光路图（挂图）光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中光沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

2．光斜射入两种介质的界面时才发生折射。问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。（当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变）

3．观察折射角与入射角的大小关系。

①让光由空气斜射入水中时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是小于入射角）

②让光由水中斜射入空气时，使入射角增大和减小，折射角也随着增大和减小。（折射角总是大于入射角）

③归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

4．折射光路是可逆的

（三）应用和光折射现象的解释

（1）渔民叉鱼时，总是在看到的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？

（2）在将筷子插入水中，看水中的筷子向上弯折为什么？

（3）在一个杯子中放一枚硬币，眼睛原来看不到硬币，倒水后却能看到硬币为什么？

（四）画折射光线的

（1）光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

（2）给出入射光线画折射光线，给出折射光线画入射光线。

（五）课堂练习（见小黑板）

课堂小结：

1．知道什么是光折射现象及规律

2．能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。

3．知道折射时，光路可逆。

光的折射篇三

教学目的：

1. 知道什么是现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角

2. 知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况

3. 知道折射现象中光路是可逆的。

4. 能用解释生活中的一些简单现象。

教学重点：

1. 规律；

2. 作光折射的光路图。

教学用具：

光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水

教学过程：

一。引入新课

“同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？”

①.学生实验

盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。

“这是为什么呢？要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——。”

板书课题。

二。新授

1. 现象

“下面请同学们观察两个实验。”

演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。

“请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？

学生回答。

“请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

学生回答。

演示实验二：光从空气斜射入水中。

“再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？”

多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？

学生回答。

教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？”

学生回答。

“对，会发生变化”

“象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做。”

学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.现象：

光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象叫做”。]

2. 规律

“下面我们把刚才的折射现象画在黑板上。

我用一条直线表示空气和玻璃的分界面，上面是空气，下面是玻璃。”

① 把刚才现象在黑板上画出光路图；

回顾入射光线、法线和入射角。

“请同学们回顾一下入射光线、法线和入射角。”

入射光线

i 入射角

空气

玻璃

r 折射角

折射光线

从图中介绍什么是折射光线和折射角。

“这一条从分界面射入玻璃的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角，用r 表示。”

利用多媒体强调：折射角是折射光线与法线的夹角。

“这个折射光路图中的折射角为多少度？请大家不要错误的认为是90度，因为折射角是折射光线与法线的夹角，看图中的折射角现在正逐渐减小，最后减小到了0度。”

② 演示实验三：光从空气斜射入玻璃中；

“请同学们在光具盘上找出分界面、法线、入射光线、折射光线、入射角和折射角。”

老师指出，学生确认。

“下面让我们进一步来观察实验一，思考屏幕上的问题。”

a.学生观察入射角与折射角的大小关系。

b.改变光从空气射入玻璃中的入射角的大小，再观察折射角的变化和变化后的大小。

c.垂直入射时，观察光线方向是否改变

学生思考下列问题（多媒体显示）：

“a.入射光线、法线、折射光线是否在同一平面内，入射光线、折射光线是在法线的同侧还是分居在它的两侧？

b.折射光线是偏向还是偏离法线？入射角与折射角的大小关系是怎样的？

c.入射角增大后，折射角是否随着增大？入射角减小后呢？

d.当入射角改变后，折射角与入射角的大小关系是否改变？折射光线向哪边偏折？

e.垂直入射时，光的传播方向是否改变？”

③ 通过上述实验现象回答。

“大家观察得非常仔细，也回答得非常正确。请一位同学把我们刚才回答的问题综合一下，完成黑板上的填空。”

小黑板：

[2.规律：

光从空气斜入水或其它介质中时，_______光线与______光线、_______在同一平面上；折射光线和入射光线分居法线______；折射角_____入射角；入射角增大时，折射角也随着_______；光线垂直射向介质表面时，传播方向_________。（填“改变”或“不改变”）] 教师揭示：“请一位同学大声的把这段话读一遍，这就是规律。”

学生识记：“请同学们再把规律读一遍”

④ 学生猜想：（多媒体演示猜想的三种可能）

“请同学们看屏幕上的这个光路图是否正确？现在发挥同学们的聪明才智，请大家猜想一下：

如果让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，现在的折射光线将怎样射出？”

⑤ 演示实验五：光从玻璃射入空气中。

“为了证实大家的猜想，我们再来做一个实验。”

“请一位同学用笔在入射光线和折射光线的位置分别做上一个标记。

现在我让入射光线逆着原来折射光线的方向入射，请同学观察现在折射光线的位置。”

提问：“你观察到了什么？你猜对了吗？请大家通过屏幕上的两个光路图对比，说明折

射光路具有什么性质？”

学生观察现象并得出结论：折射光路具有可逆性。

板书：[折射光路具有可逆性。]

⑥ 小结光从玻璃或水中射入空气的情况：

“不知同学们注意没有，我觉得刚才我们所学习的规律有点美中不足，它只总结了光空气射入水、玻璃等其它介质中的情况，没有介绍光从水中、玻璃等其它介质射入空气的情况。下面我们结合实验现象把它补充完整，光从水、玻璃等其它介质射入空气时……折射角大于入射角，折射光线偏离法线。

学生自已小结，教师板书光路图。

学生回答。

⑦ 学生练习：

“请同学们根据规律完成下列光路图。”

完成下列光路图：

空气空气

玻璃玻璃

多媒体演示画图过程。

“首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从空气斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光线的方向应偏向法线。”

“同样首先通过入射点作一条垂直于界面的虚线即法线，因为光从玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角，所以折射光线的方向应偏离法线。”

3. 规律的应用

① 回到引入新课的实验现象。

“同学们，还记得上课前我们做的那个小实验吗？现在我们就利用刚才所学的知识来解释碗变浅和筷子变弯的原因。”

多媒体演示：碗变浅的原因。

“从碗底S点射向空气的光线，在水面处发生了折射，折射角大于入射角，折射光线偏离法线，眼晴逆着折射光线看去，觉得好像是从S1射来的，眼睛看到的是S点的虚像S1,S1在S的上方，所以看起来碗底升高，碗变浅了。”

“你明白了吗？请你解释给你的同桌听一听。”

请学生回答。

“哪么插入水中的筷子变弯又是怎样一回事呢？”

学生看演示并讨论。

学生回答：筷子变弯的原因。

② 学生看书：看眼睛受骗这一框。

“下面请同学们把眼睛受骗这一框自已看一下。”

板书：[3.眼睛受骗]

“眼睛受骗是什么原因造成的？刚才我们所解释的两个例子是否属于眼睛受骗现象？”

学生回答。

学生练习：运用本课所学知识，动手操作：如何看见桶底物体。

“学习了眼睛受骗，我来考考你。我有一样东西放在了这个桶里，你们看得见吗？谁能用我们这一节课所学知识来让大家都能看清我桶里的东西。不能移动我的桶和这个摄像头。”

三。小结

“这一节课我们学习了‘’，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”

“我们首先认识了现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，

这种现象就叫。”

“然后我们通过实验小结出了规律。光从……”

“我们认识的现象都要遵守规律。”

四。作业

见油印资料。

订正作业。

五。结束

“同学们，其实现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”

《光的折射》公开课教案(6篇)

《光的折射》公开课教案（6篇）【学习目标】 1、能识别光的折射现象。 2、通过试验探究，熟悉光的折射规律。 3、能用光的折射规律解释生活和自然界中的一些现象。 4、知道光路可逆 【导学过程】 1学问回忆： 光在同种匀称介质中沿传播。 光的反射定律： 2演示试验 ⑴在空玻璃杯的内壁（侧壁中部）做一个标记，用激光发出的光斜射到标记处（让标记点正对着学生），如下图。保持玻璃杯和激光笔不动，向玻璃杯里加满水，激光笔发出的光还照在标记处吗？ ⑵把一根筷子斜插在盛水的碗中，你会看到什么现象？ 自主学习、合作探究 合作探究 一、光的折射现象（演示试验） 活动1：利用右图所示的试验装置，让激光束从空气（有烟雾）斜射

向水中，观看光在空气和水中传播的路径。 1、请写出你的发觉： 2、在右图中画出光传播的大致路径。并仿照光的反射光路图，画出法线，标出入射光线、折射光线、入射角、折射角。 总结一：⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。 ⑵折射角是与的夹角。 二、探究光的折射规律 活动2：试验探究 1、光从空气射入玻璃 ⑴如下图，让激光束先后以不同的入射角射向半圆形玻璃砖O点，观看并记录激光束的偏折方向。 ⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验次数123 入射角 折射角 ⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： 2、光从玻璃射入空气 ⑴如下图，让激光束通过玻璃砖先后以不同的入射角射向O点，观看并记录激光束的偏折方向。

⑵读出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。 试验次数123 入射角 折射角 ⑶依据观看的现象和记录的数据，你得出的结论是： ⑷将光具盘的上半局部沿直线NN向后折转一个角度，在光具盘上半局部还能看到折射光线吗？ 由此，你得出的结论是： 3、在试验中你还有其他发觉吗？请简要记录在下面： 总结二：（光的折射规律） （1）光折射时，折射光线、入射光线、法线在内，折射光线和入射光线分别位于法线的。 （2）折射角随入射角的转变而：入射角增大时，折射角，入射角减小时，折射角。 （3）当光从空气斜射入水或玻璃等透亮物质中时，折射角于入射角；当光从水或玻璃等透亮物质斜射入空气中时，折射角于入射角；当光垂直射到水或玻璃外表时，光的传播方向。 三、光的折射规律的应用 活动3：解释斜插在水中的筷子看起来弯折的缘由。 请思索争论：

高中光的折射教学设计精选3篇

高中光的折射教学设计精选3篇 光的折射物理教案篇一 ●教学目标 一、知识与技能 1、了解光的折射的现象 2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 3、了解光在发生折射时，光路的可逆性 二、过程与方法 1、通过观察，认识折射现象 2、体验由折射引起的错觉 三、情感态度与价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感 ●教学重点 知道光的折射规律 ●教学难点 解释简单的折射现象 ●教学方法 实验法、归纳法、讲练法 ●教学用具 演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽 学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水 ●课时安排 1 课时 ●教学过程 一、创设问题情境，引入新课 让学生做两个学生实验，激发学习兴趣 [学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了（演示课件：折射成像光路） [学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了（演示课件：折射成像光路） 上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课 二、新课教学 （一）光的折射 [师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？ [生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播

光的折射物理教案

光的折射物理教案 光的折射物理教案（通用10篇） 作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的光的折射物理教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 光的折射物理教案篇1 教学目的： 1．知道什么是光的折射现象及入射光线、折射光线、法线、入射和折射角 2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况 3．知道折射现象中光路是可逆的。 4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。 教学重点： 1．光的折射规律； 2．作光折射的光路图。 教学用具： 光具盘、平行光源（调压器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩笔、多媒体课件、多媒体设备，实物展示台、碗筷（每人1个）、水 教学过程： 一．引入新课 “同学们，我们一起来做一个小实验，好不好？请大家将准备好的碗放在桌面上，看着碗底，将水倒入碗中，碗的深度有什么变化？再将你桌上的筷子象我这样斜插入盛水的碗中，注意从侧面观察筷子在水面处发生了什么变化？” ①．学生实验 盛了水的碗看上去变浅了，插入水中的筷子好像变弯了。

“这是为什么呢？要弄清楚这些问题，就请大家和我一起来学习这一节课——《光的折射》。” 板书课题。 二．新授 1．光的折射现象 “下面请同学们观察两个实验。” 演示实验一：光在空气中传播，光从空气斜射入玻璃中。 “请同学们注意观察，光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光在什么中传播？其传播方向是否发生变化？ 学生回答。 “请同学们注意观察，光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 学生回答。 演示实验二：光从空气斜射入水中。 “再请同学们再注意观察，光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？” 多媒体出示问题：光又从什么射入什么？其传播方向是否发生变化？ 学生回答。 教师小结：“通过这两个实验现象，说明光在同一种介质中传播时，传播方向不发生变化，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会怎样？” 学生回答。 “对，会发生变化” “象这些光从一种介质射入另一种介质传播方向发生变化的现象叫做光的折射。” 学生看多媒体识记概念，教师板书：[1.光的折射现象： 光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，

光的折射教案

第四节光的折射 港东中学王虹芳 【教学目标】 1．知识与技能。 ·了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2．过程与方法。 ·通过观察，认识折射现象。 ·体验由折射引起的错觉。 3．情感、态度与价值观。 ·初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感 【教学过程】 一、引入课题 当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播．在引入课题中要注意学生的主动性． 方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习．方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课． 二、新课教学 1．光的折射定义的讲解 课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象？也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察． 实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位．课堂小实验二：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几个苹果，让学生伸手抓苹果，并让学生谈一下感受．

实验结论：苹果的实际位置比看上去的深． 由实验得出光的折射的定义． 2．光的折射的一般规律 进行多媒体演示实验，让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光 线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中 所观察到的反射光线略作说明． 实验过程中注意观察并考虑以下问题： A．折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系？ B．折射光线与入射光线在位置上有什么关系？ 改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化． C．在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点． D．让光线垂直于界面入射，看到什么现象． 实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书． 3．在折射时光路是可逆的 向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出？ 通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符． 4．折射角与入射角的关系 用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化． 5. 光折射的一些现象 （1）池底变浅（2）海市蜃楼 6. 巩固练习 三、教学总结 对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不需要进行定量的分析，但可以稍加介绍．体现实验教学在本节讲授中的重要作用．重点突出光的折射定律，并与实际生活紧密联系。

高中物理选修教案——第十三章第1节光的折射

第十三章 第1节 光的折射 【教学目标】 （一）知识与技能 1、知道光在反射与折射时光路是可逆的，并能解释与处理相关的问题 2、掌握光的反射定律与折射定律；知道折射率（指绝对折射率）的定义及其与光速的关系，并能用来进行计算 （二）过程与方法 通过实验、讨论及教师的引导，理解折射定律、并知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题；经历测定玻璃折射率的实验，体会其中蕴含的实验方法。 （三）情感态度与价值观 通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，并正确认识生活中的自然现象，树立正确的世界观． 【教学重点与难点分析】 教学重点：重点是光的折射定律、折射率 教学难点：如何利用折射定律，折射率与光速的关系，以及光路可逆的知识解决相关问题。 【教学过程】 （一）提出问题，引入新课 实验演示：将激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察光从空气射到空气与玻璃的分界面时，发生什么现象？ 生观察并回答：一部分光返回到空气中去（反射光），另一部分光会进入到玻璃中去，但传播方向与入射光的传播方向相比，发生偏折。 师强调： 一、光从第1种介质射到它与第2种介质的分界面时，一部分光会返回到第1种介质，这种现象叫光的反射。另一部分光会进入第2种介质的现象，叫做光的折射。 复习光的反射定律及反射光路可逆知识。 二、光的反射定律： 1、反射光线、入射光线、法线在同一平面内．反射光线，入射光线在法线两侧 2、反射角等于入射角． 在反射现象中，光路是可逆的． 师：从刚才的复习可知，我们在初中对于反射的了解已经非常到位了，但对于折射，还只是知道了一些定性的规律，如：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。 我们今天要定量地进行研究． （二）新课教学 三、光的折射定律 结合图2，复习入射角i 和折射角r 的概念。 1、入射角i ：是入射光线与法线之间的夹角． 折射角r ：是折射光线与法线之间的夹角． 演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置．打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况：a ．角度，b ．明暗程度与入射光线进行对比．然后改变（增大）入射角进行记录，再次观察能量改变的情况．最后进行概括、归纳、小结．

高中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思

第十三章光学 第一节光的折射 （一）引入新课 教师：观看视频《深圳灯光秀》，感受光给我们对我们生活的影响。 学生：思考生活中的光现象。 教师：光给世界带来光明，光点亮了我们的黑夜，光让我们的生活更美好。 按照不同的研究目的，光学可以粗略地分为两大分支：一支利用几何学的概念和方法研究光的传播规律，称为几何光学；另一支主要研究光的本性以及光与物质相互作用的规律，通常称为物理光学。 教师：本节课，我们主要来学习几何光学，第一节，光的折射。 光从空气射到空气与水的分界面时， 一部分光会返回到空气中，这个现象叫作光的反射； 另一部分光会进入水中，这个现象叫作光的折射 教师：初中我们学了光的反射定律，请同学们回忆一下。 学生：反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，反射光线和入射光线分别位于法线的两侧，反射角等于入射角。且反射现象中，光路是可逆的。（课件、

教具演示：光的反射） 教师：今天我们学习光的另外一种现象，看小实验。 小实验：杯子底部有一只猫形玩偶，在一定角度只能观察到猫的耳朵，倒入水，随着水的倒入，猫好似逐渐浮出水面。 学生：杯底的猫，逐渐“浮出”水面，是因为光在水面发生了折射，光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变。 教师：初中我们便学习了光的折射，你能说一说光的折射具有什么样的性质？ 学生：折射光线跟入射光线和法线在同一在平面上；折射光线和入射光线分别位于法线的两侧；当光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角；当光从水斜射入空气中时，折射角大于入射角；当入射角增大时，折射角也随着增大。 教师：初中的时候，我们是定性的了解了光的折射的特性，高中，我们需要定量的学习关于光折射的性质，下面进行我们的新课。 （二）进行新课 一.折射定律 教师：光从空气射入玻璃这一介质时，传播方向发生了改变，我们把这种光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫做光的折射。 课件演示：光的折射]入射光线与法线间的夹角θ1 叫入射角，折射光线与法相间的夹角θ2叫做折射角。教师引导学生复习初中学过的光的折射定律。 多媒体辅助:折射光线跟入射光线和法线在同一平面内，折射光线和入射光线分居于法线的两侧。 教师：但是，入射角跟折射角之间究竟有什么关系呢？现在我们做实验看看。 教师：我手中拿着一块半圆形的玻璃砖，请同学们思考几个问题，为什么选用半圆形玻璃砖？入射光线为什么指向圆心？ 学生：光从空气传到介质中，再从介质传到空气中时，必然会发生两次折射，而为测量玻璃砖的折射率，最好让光只发生一次折射，而利用半圆形的玻璃砖，当入射光线指向圆心时，第二次折射的入射角为0，相当于让光只发生一次折射。 多媒体辅助：介绍仪器特别是半圆形玻璃砖的直面是沿刻度盘的90°—90°刻度线放置的，当激光器发出的一束水平细光束有空气进入半圆形玻璃砖的直面，即界面时，垂直直面的0°—0°刻度线为二者界面的法线。

高中物理教案：光的折射与全反射的教学设计

高中物理教案：光的折射与全反射的教学设 计 一、引言 高中物理教学中，光的折射与全反射是一个重要的内容。折射是光线从一种介 质传播到另一种介质时的现象，而全反射则是光线从光密介质射入光疏介质时发生的现象。这两个现象对于理解光的传播具有重要的意义，对学生来说也是具有一定难度的。因此，在教学过程中，我们需要设计合理的教学方案，以帮助学生深入理解光的折射与全反射的原理及应用。 二、目标与要求 1. 目标： - 熟悉光的折射与全反射的基本概念和原理； - 掌握光的折射和全反射的计算方法； - 理解光的折射与全反射的应用； - 培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。 2. 要求： - 学生能够描述光的折射与全反射的概念； - 学生能够进行简单的光的折射与全反射的计算； - 学生能够在实际问题中运用光的折射与全反射的知识进行分析与解决问题。 三、教学内容与教学步骤 1. 教学内容：

- 光的折射的概念与定律； - 光的折射角与入射角的关系； - 举例说明光的折射现象； - 光的全反射的概念与条件； - 光的全反射的应用。 2. 教学步骤： （一）导入与概念讲解 a. 导入：通过展示一张光线通过玻璃棱镜发生折射的图片，引发学生对光的折射的好奇心。 b. 提问：请学生描述一下光的折射是什么现象？光线经过什么介质会发生折射？ c. 概念讲解：引导学生正确理解折射的概念和定律，并解释光的折射角与入射角的关系。 （二）实验演示 a. 实验目的：通过实验演示，帮助学生直观地理解光的折射现象。 b. 实验材料：玻璃棱镜和光源。 c. 实验过程：在黑板上描绘实验装置，带领学生逐步进行实验演示，观察光线经过玻璃棱镜后的折射现象，并帮助学生记录实验结果。利用实验结果引导学生总结光的折射规律。 （三）练习与计算

高中光的折射教案

高中光的折射教案 高中光的折射教案1 一、人眼看不见的光 知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光，了解红外线、紫外线的应用. 认识红外线、紫外线的存在红外线、紫外线在生活中的应用. 新课引入： 引入：除了七色光外，有无其它光存在呢？学生自学知道：可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光. 不可见光：人眼无法觉察的光.包括红外线、紫外线等. 1.红外线 学生按照图3—16实验，先将温度计放在红光、紫外上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡涂成黑色）. 总结：红外线具有热效应. 红外线的应用： 1）.红外线探测器2）.红外线测温仪3）.红外线照相机4）.响尾蛇导弹 5）.红外夜视仪等6）.遥控器等 2.紫外线 学生阅读知道紫外线是德国物理学家里特1801年发现的.里特有一次把含有氯化银的照相底片放在可见光谱的紫光外侧，发现底片被感光了.里特没有忽略这个问题，反复探究，终于发现了这里有一种看不见的光，叫紫外线. 学生通过学习知道紫外线的性质：能使荧光物质发光. 紫外线的应用：验钞机，紫外线灭菌灯. 紫外线的.危害：引发白内障，导致皮肤过早衰老，甚至发生癌变. 3.生活.物理.社会 学生阅读课本.通过课本知道臭氧层能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，对

地球起到了保护作用.人类应控制氟氯炭化物的排放，如早期冰箱中的氟利昂，发胶、摩丝. 4.典型例题 （1）下列仪器利用红外线来工作的是（） A.验钞机 B.夜视仪 C.灭菌灯 D.三棱镜 （2）太阳射到地球的紫外线大部分是被空气中的（） A.二氧化碳所吸收 B.氧气所吸收 C.臭氧所吸收 D.水蒸气所吸收 二、课内作业 1.下列选项中，并非红外线应用的是（） A.烘烤食物 B.鉴别古画 C.监视森林火灾 D.电视遥控器 2.能够不停地向外辐射红外线的是（） A.只有太阳向外辐射 B.只有发红光的物体才辐射 C.只要是发光体都向外辐射 D.所有物体都向外辐射 3.目前，在地球的南极上空出现了臭氧空洞，其元凶是（） A.地球的温室效应 B.人类使用的空调，冰箱中逸出的氟利昂等物质 C.阳光中的大量紫外线作用 D.大气中的二氧化碳浓度超标 4.关于物理知识的应用，下列说法中错误的是（） A.电视遥控系统使用的红外线是不可见光 B.医院杀菌用的紫外线是可见光 C.雷达天线发射和接收的是无线电波 D.医生用超声波为人们检查 5.关于红外线，下列说法正确的是（） A.0℃以下的物体不发出红外线 B.红外线人眼可以直接观察到 C.温度越高的物体，辐射出的红外线越强 D.医院中经常用照射红外线的方法来进行消毒 6.美英联军攻打伊拉克时，曾有消息传，叙利亚向伊拉克运送红外夜视仪，夜视仪是一种可以在夜晚达到侦察目的的设备，其依据的原理是（）

光的折射教学设计方案_高中物理_

光的折射教学设计方案 光的折射教学设计方案2 一、教学目标 1、知识目标 （1）了解介质的折射率与光速的关系； （2）掌握光的折射定律； （3）掌握介质的折射率的概念. （4）会用折射定律解释简单的现象. 2、能力目标 通过观察演示实验，使学生了解到光在两种介质界面上发生的现象(反射和折射)，观察反射光线、折射光线随入射角的变化而变化，培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养学生分析、推理能力. 3、情感目标： 渗透物理研究和学习的科学态度的教育.实验的客观性与人的观察的主观性的矛盾应如何解决，人的直接观察与用仪器探测是有差别的，我们应用科学的态度看待用仪器探测的结果. 二、重点、难点分析 1、重点是光的折射定律、折射率.折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质来决定. 2、难点是光的折射定律和折射率的应用.通过问题的分析解决加深对折射率概念的理解，学会解决问题的方法. 三、教具 1、光的折射演示器.附件：接线板、火柴、烟雾发生器及烟雾源、半圆柱透明玻璃. 2、直尺，计算器. 四、主要教学过程 （一）引入新课 我们在初中已学过光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在

同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线的两侧；当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角.初中学的光的折射规律只是定性地描述了光的折射现象，而我们今天要定量地进行研究. （二）教学过程设计 演示：将光的激光演示仪接通电源，暂不打开开关，将烟雾发生器点燃置入光的折射演示器中，将半圆柱透明玻璃放入对应的位置.打开开关，将激光管点燃，让一束激光照在半圆柱透明玻璃的平面上，让光线垂直于平面过圆心入射(沿法线入射)，观察折射情况： a.角度， b.明暗程度与入射光线进行对比. 然后改变入射角进行记录，再次观察能量改变的情况.最后进行概括、归纳、小结. 1、在两种介质的分界面上入射光线、反射光线、折射光线的能量分配.(某种玻璃与空气的界面上) 入射角 (入射光线能量为100％) 反射光线能量 折射光线能量 0° 100％ 4.7％ 95.3％ 30° 100％ 4.9％ 95.1％ 60° 100％ 9.8％

高中新课程物理教学设计与案例―光的折射教学设计

高中新课程物理教学设计与案例―光的折射教学设 计 高中新课程物理教学设计与案例―光的折射教学设计 【教学课题】 《光的折射》 【教材分析】 本节课是光学的第一小节，首先介绍了光学的发展史，然后在初中所学知识的基础上直接给出了光的反射定律和光的折射定律。本小节重点应放在折射定律的得出过程以及对光的折射率的理解。光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一（另外两个规律是光的直线传播规律和光的反射定律），是研究几何光学的重要法宝。高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点。 【学生分析】 学生在初中已经学过光的反射和折射，但没有深入学习过光的折射所遵循的定量关系。学生已具备一定的实验操作技能，对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。对于本节课的教学中学生可能会出现的思维障碍与困惑是：因为n?c，所以入射角的正弦与折射角v的正弦之比都大于1。要解决这个问题，比较好的办法是通过实验让学生切身感受到在光的折射现象里，光路是可逆的，当光由介质射入空气时入射角的正弦与折射角的正弦之比反而小于1。 【教学目标】一．知识目标： 1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题； 2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介

质光学性质的物理量；3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算。 二．能力目标： 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力；2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力； 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力；4. 体验由折射引起的错觉。 三．情感目标： 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解； 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉； 3．借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。 【教学重点】 光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质本身来决定。 【教学难点】 1．了解光在发生折射时，光路的可逆性；2．解释有关光的折射现象。 【教学难点的突破】 １、设置实验，让学生有切身体会； ２、引导学生自己作出光路图来解释光的各种折射现象。 【教学过程设计思想】 多媒体展示光的各种奇妙美丽的现象情景引入光的发展史复习光的反射定律知识回顾复习光的折射定律实验演示入射角随折射角变化而发生变化提出问题折射角和入射角之间到底有什么定量关系分析实验时需要测量哪些物理量？怎样测得？实验步骤的确定；数据表格的设计。实验探究学生实验；数据测量、记录、处

高中物理《光的折射》教学设计 新人教版选修3

广东省廉江市第三中学高中物理《光的折射》教学设计新人教版选修3 【教学课题】 《光的折射》 【教材分析】 本节课是光学的第一小节，首先介绍了光学的发展史，然后在初中所学知识的基础上直接给出了光的反射定律和光的折射定律。本小节重点应放在折射定律的得出过程以及对光的折射率的理解。光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一（另外两个规律是光的直线传播规律和光的反射定律），是研究几何光学的重要法宝。高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点。 【学生分析】 学生在初中已经学过光的反射和折射，但没有深入学习过光的折射所遵循的定量关系。学生已具备一定的实验操作技能，对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。对于本节课的教学中学生可能会出现的思维障碍与困惑是：因为，所以入射角的正弦与折射角的正弦之比都大于1。要解决这个问题，比较好的办法是通过实验让学生切身感受到在光的折射现象里，光路是可逆的，当光由介质射入空气时入射角的正弦与折射角的正弦之比反而小于1。 【教学目标】 一．知识目标： 1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题； 2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量； 3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算。 二．能力目标： 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力； 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力； 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力； 4. 体验由折射引起的错觉。 三．情感目标： 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解； 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉； 3．借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。 【教学重点】 光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质本身来决定。 【教学难点】 1．了解光在发生折射时，光路的可逆性； 2．解释有关光的折射现象。 【教学难点的突破】 １、设置实验，让学生有切身体会； ２、引导学生自己作出光路图来解释光的各种折射现象。

光的折射教学设计一等奖3篇

第1篇 《光的折射》教学设计 【教学目标】 知识和技能：1.了解光的折射现象和特点 2.能辨析折射现象 3.能用光的折射特点解释生活和自然界中的折射现象 过程与方法：1.通过观察认识光的折射现象 2.通过猜想、检验、联想、探究得出光折射的特点 情感态度与价值观：1.体验迁移类比在学习中的作用 2.初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感 【教学重点】：探究光折射的特点 【教学难点】：用光的折射特点解释折射现象 实验器材：一次性纸杯10个，光的折射演示仪两套，三角尺一幅，学生活动卡20份【教学过程】： 1. 创设情境引入新课 学生活动：学生（两人一组）把自己的笔放入桌面的水杯中，观察笔的形状发生了怎样的变化？（笔杆变弯折了） 师：笔杆弯折是由于光发生了折射（板书课题—光的折射）

师：同学们这节课我们将通过学习知道什么是光的折射，探究光折射的特点，并用光折射的特点解释生活和自然界中的折射现象。 2. 光的折射 演示光的折射，引导学生观察发生折射的条件（演示垂直射入时光的传播方向不变） 板书（ppt出示）光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 3. 相关名词（三线两角一点） 类比光的反射中的三线两角一点引导学生指出折射中的三线两角一点。（演示现象让学生读出入射角、折射角的大小） 4. 探究光的折射特点 （1）回顾光的反射定律 反射光线、入射光线、法线在同一平面（三线共面） 反射光线和入射光线分居法线两侧（法线居中） 反射角等于入射角（两角相等） （2）引导学生从以上三个方面探究光的折射特点 （引导学生讲出探究方法） 简要板书（学生叙述PPT出示）结论： 光折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；（三线共面）

高中新课程物理教学设计与案例—光的折射教学设计

高中新课程物理教学设计与案例 —光的折射教学设计 【教学课题】 《光的折射》 【教材分析】 本节课是光学的第一小节，首先介绍了光学的发展史，然后在初中所学知识的基础上直接给出了光的反射定律和光的折射定律。本小节重点应放在折射定律的得出过程以及对光的折射率的理解。光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一（另外两个规律是光的直线传播规律和光的反射定律），是研究几何光学的重要法宝。高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点。 【学生分析】 学生在初中已经学过光的反射和折射，但没有深入学习过光的折射所遵循的定量关系。学生已具备一定的实验操作技能，对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。对于本节课的教学中学生可能会出现的思维障碍与困惑是：因为v c n ，所以入射角的正弦与折射角的正弦之比都大于1。要解决这个问题，比较好的办法是通过实验让学生切身感受到在光的折射现象里，光路是可逆的，当光由介质射入空气时入射角的正弦与折射角的正弦之比反而小于1。 【教学目标】 一．知识目标： 1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题； 2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量； 3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算。 二．能力目标： 1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力； 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力； 3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力； 4. 体验由折射引起的错觉。 三．情感目标： 1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解； 2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉； 3．借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。 【教学重点】 光的折射定律、折射率。折射率是反映介质光学性质的物理量，由介质本身来决定。

光的折射物理教案(优秀3篇)

光的折射物理教案（优秀3篇） 《光的折射》教案篇一 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。 2. 教学目标 (1)知识与技能 举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角； 说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的； 用光的折射解释生活中的一些简单现象。 (2)过程与方法 通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。 (3)情感态度价值观 初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。 通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。 3. 难点和重点 (1)重点：光的折射规律；光路可逆。 (2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。 二、学生分析 光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现

象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 三、选用的教具及设备 1. 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。 2. 教具： 光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。 五、教法、学法 1. 教法 根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。 2. 学法

《光的折射》教学设计精选6篇

《光的折射》教学设计精选6篇 《光的折射》教案篇一 《光的折射》教案精选 （一）教材： 人教社九年义务教育初中物理第一册 （二）教学目的 1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 2．知道光从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。 3．知道折射现象中光路是可逆的。 4．能用光的折射解释生活中的一些简单现象。 （三）教具 碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。 （四）教学过程 一、观察本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观察几个现象。 1．教师出示一只碗，让学生观察确定的深浅。给碗加入适量的水，再让学生观察碗的深浅，有什么变化。 2．取一根筷子，让学生看是直的。将筷子斜放入水中，再让学生观察筷子有什么变化。 教师问：看到了什么现象？（学生回答：碗加水后好像变浅了。筷子放入水中好像在水面处折断了。）教师再问：这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象。学习后，同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。 二、讲授新课 1．通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 教师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。学生看到光在水面处改变方向继续在水中传播。教师讲述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着讲述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。 2．通过演示，研究光的折射情况 ①教师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的实验，光从空气斜射入水中的折射情况及垂直入射的情况。让学生观察折射角与入射角的大小关系。改变入射角再做一次。 演示完在黑板上画出光路图。教师先画出入射光线，然后让学生画出不同入射角的折射光线（如图1）。 教师引导学生小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不改变。（在黑板上板书）教师补充讲述，如果光从空气射入玻璃、水晶等一些透明介质中时，情况和上述相同。 ②再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射情况。先让学生小结，然后教师再给出结论，并板书。 比较①、②的情况。教师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。 师生共同小结光的'折射规律。让学生阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。 3．举例应用光的折射规律解释生活中的一些简单现象。 分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，教师解释池底变浅的原因。强调：人看到池底是因为池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底好像抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A′点是A点的虚像。 回顾本课开始同学们观察到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。

光的折射教案精选6篇

【光的折射教案幼儿园】光的折射教案精选6篇《光的折射》教案篇一 1、知识和技能 了解光的折射的现象。 了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。 了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2、过程和方法 通过观察，认识折射现象。 体验由折射引起的错觉。 3、情感、态度、价值观 初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。掌握光的折射规律的内容。 利用试验、现象探究光的折射规律。 激光源、透镜、水、纸、角度测量器 教学课时：1课时 一、前提测评： 1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表 面发生，其反射角入射角。 3、作出反射光线。 《光的折射》教案篇二 1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。 2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。 1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。 2、挂图或投影片：光的反射、折射 3、学生准备铅笔。 导入新课 谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？ 1、指导学生认识光的反射 （1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？ （2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？

（3）出示挂图或投影片：光的反射。 （4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。这种现象叫做光的反射。各种物体都能反光，反光情况不同。像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。 不同物体的反光还有其他的不同。 2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同 （1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。观察它们反射的光有什么不同？ （2）学生分组实验。 （3）汇报实验结果。 （4）讨论：实验结果说明什么？ （5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光…… （6）指导学生填写课文中这个问题的空白。 3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强

光的折射物理教案(7篇)

光的折射物理教案（7篇） 《光的折射》公开课教案篇一 《光的折射》公开课教案 【学习目标】 一、知识技能： 1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。 2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。 二、过程与方法： 1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。 2．通过实验观察，认识光的折射现象。 三、情感态度价值观： 1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。 【学习重点】 探究光的折射规律。 【学习难点】 用光的折射知识简单解释有关现象。 【学习过程】 一、知识准备：（小组内讨论后抢答下列问题） [问题]：光在均匀介质中沿_____传播。 [问题]：若介质不均匀光会怎样传播呢？ 二、新知识学习： 知识点一：光的折射现象 1、设疑：如果光从空气中斜射入水中会看到什么现象？鼓励学生大胆猜测。 教师演示：使一束光从空气斜射入水中，观察光束在空气中和水中的路径。每组同学仔细观察，看看光的传播方向是不是还是直的？ 总结：_____________________________________这种现象称为光的折射现象。 补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。 知识点二：光的折射规律 演示光从空气射入水中时的折射规律实验，此实验现象不易观察，最好播放课件让学生观看。补充：折射光线、折射角的定义。（如图） [问题]：1、折射光线是向法线偏折？还是向界面偏折？ 2、改变入射角大小，折射角怎样变化？（根据现象回答） 结论：讨论总结光从空气斜射入水中时的折射规律（参照光的反射 定律）：_____________________________________________________________。 补充：掌握光的折射规律应注意： （1）一点（入射点）、二角（折射角、入射角）、三线（折射光线、入射光线、法线），法线的作用非常重要。 （2）折射角随着入射角的变化而变化。 [问题]：若一束光由水中沿着原来的折射光线照过去，光会怎样传播呢？ 教师演示并指出：折射光路也是可逆的。讨论总结：光由水斜射入空气时的折射规律。__________________________________________________________________。 知识点三；光的折射的应用

《光的折射》教学设计3篇

《光的折射》教学设计3篇 《光的折射》教学设计1 一．教学目标： （1）知识与技能： 1、了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。 2、通过实验探究知道光的折射规律。能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。 （2）过程与方法： 通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。 （3）情感态度与价值观： 激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最*常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。 二．教材重点、难点 重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。 难点：实验探究，光的折射规律。

三．教具： 激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水四、教学过程： （一）情景引入： 多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。 （二）新课教学： 1、光的折射现象演示 师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。 （1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的'筷子为什么会折断。 （2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？ 2、实验探究光的折射规律 光的折射规律分三步进行： 显示折射光线： 通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形