信息技术应用能力的评价

信息技术应用能力的评价

遂宁中学吴俊（编辑整理）

信息技术应用能力诊断测评报告

信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，该标准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性

要求。其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。

能力自评I II技术素养计划与准备组织与管

理评估与诊断学习与发展注：I代表应用信息技术优化课

堂教学，II代表应用信息技术转变学习方式；红色区域代表不合格，黄色区域代表合格；绿色区域代表优秀。I，应用信息技术优化课堂教学II，应用信息技术转变学习方式

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I.应用信息技术优化课堂教学水平II.应用信息技术转变学习方式水平技术

素养1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课堂教学的意识。 2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。 5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。待提高1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息技术变革学生学习方式的意识。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。 3. 探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空

间。 5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。待提高计划与准备1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 2.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。 3.根据教学需要，合理选择与使用技

术资源。 4.加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源。 5.确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。 6.预见信息技术应用过程中可能出现的问题，制订应对方案。合格1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适当的教学方法，确定运用信息技术培养学生综合能力的契合点。 2.设计有助于学生进行自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动。 3.合理选择与使用技术资源，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验。 4.设计学习指导策略与方法，促进学生的合作、交流、探索、反思与创造。 5.确保学生便捷、安全地访问网络和利用资源。 6.预见学生在信息化环境中进行自主、合作、探究学习可能遇到的问题，制订应对方案。待提高组织与管理1.利用技术支持，改进教学方式，有效实施课堂教学。 2.让每个学生平等地接触技术资源，激发学生学习兴趣，保持学生学习注意力。 3.在信息化教学过程中，观察和收集学生的课堂反馈，对教学行为进行有效调整。 4.灵活处置课堂教学中因技术故障引发的意外状况。 5.鼓励学生参与教学过程，引导他们提升技术素养并发挥技术优势。待提高1.利用技术支持，转变学习方式，有效开展学生自主、合作、探究学习。 2.让学生在集体、小组和个别学习中平等获得技术资源和参与学习活动的机会。 3.有效使用技术工具收集学生学习反馈，对学习活动进行及时指导和适当干预。 4.灵活处理学生在信息化环境中开展学习活动发生的意外状况。 5.支持学生积极探索使用新的技术资源，创造性地开展学习活动。待提高评估与诊断1.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案。 2.尝试利用技术工具收集学生学习过程信息，并能整理与分析，发现教学问题，提出针对性的改进措施。 3.尝试利用技术工具开展测验、练习等工作，提高评价工作效率。 4.尝试建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。待提高1.根据学习目标科学设计并实施信息化教学评价方案，并合理选取或加工利用评价工具。 2.综合利用技术手段对学情进行科学分析，为促进学生的个性化学习提供依

据。 3.引导学生利用评价工具开展自评与互评，做好过程性和终结性评价。 4.利用技术手段持续收集学生学习过程及结果的关键信息，建立学生学习电子档案，为学生综合素质评价提供支持。待提高学习与发展1.理解信息技术对教师专业发展的作用，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。 2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。 3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成长。 4.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能

力。 5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。待提高1.理解信息技术对教师专业发展的作用，具有主动运用信息技术促进自我反思与发展的意识。 2.利用教师网络研修社区，积极参与技术支持的专业发展活动，养成网络学习的习惯，不断提升教育教学能力。 3.利用信息技术与专家和同行建立并保持业务联系，依托学习共同体，促进自身专业成

长。 4.掌握专业发展所需的技术手段和方法，提升信息技术环境下的自主学习能力。 5.有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。待提高

课程推荐

《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”

3 个系列的课程，共27 个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。根据您的能力自评结果，推荐课程主题如下表，您在选课时可参考此表，有针对性的选择相应课程进行学习。

类别I.应用信息技术优化课堂教学II.应用信息技术转变学习方式技术素养类T1信息技术引发的教育教学变革T16网络学习空间的构建与管理T2多媒体教学环境认知与常用设备使用T17网络教学平台的应用T3学科资源检索与获取T18适用于移动设备的软件应用T5多媒体课件制作T6学科软件的使用T7信息道德与信息安全综合类T8简易多媒体教学环境下的学科教学T19网络教学环境中的自主合作探究学习T20移动学习环境中的自主合作探究学习专题类

T13技术支持的学生技能训练与指导T21技术支持的探究学习任务设计T14技术支持的总结与复习T22技术支持的学习小组的组织与管理T15技术支持的教学评价T23技术支持的学习过程监控T24技术支持的学习评价教师专业发展T25中小学教师信息技术应用能力标准解读T26教师工作坊与教师专业发展T27网络研修社区与教师专业发展

《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》

中小学教师信息技术应用能力标准（试行）信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。 一、总则 （一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。 （二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 二、基本内容

三、实施要求 （一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。 （二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进教师专业发展。 （三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制订教师信息技术应用能力提升规划，整合利用校

信息技术应用能力的评价

信息技术应用能力的评价 遂宁中学吴俊（编辑整理） 信息技术应用能力诊断测评报告 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力，为全面提升中小学（幼儿园）教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，教育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，该标 准根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异， 对中小学教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性 要求。其中，I. 应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力； II. 应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具 备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、 探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师的教育教学工作与学习发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊 断、学习与发展五个维度。 能力自评I II技术素养计划与准备组织与管 理评估与诊断学习与发展注：I代表应用信息技术优化课 堂教学，II代表应用信息技术转变学习方式；红色区域代表 不合格，黄色区域代表合格；绿色区域代表优秀。I，应用信息技术优化课堂教学II，应用信息技术转变学习方式 查看详细解释 I.应用信息技术优化课堂教学水平II.应用信息技术转变学习方式水平技术 素养1. 理解信息技术对改进课堂教学的作用，具有主动运用信息技术优化课 堂教学的意识。 2.了解多媒体教学环境的类型与功能，熟练操作常用设备。 3.了解与教学相关的通用软件及学科软件的功能及特点，并能熟练应用。 4.通过多种途径获取数字教育资源，掌握加工、制作和管理数字教育资源的工具与方法。 5.具备信息道德与信息安全意识，能够以身示范。待提高 1. 了解信息时代对人才培养的新要求，具有主动探索和运用信息 技术变革学生学习方式的意识。 2. 掌握互联网、移动设备及其他新技术的常用操作，了解其对教育教学的支持作用。 3. 探索并使用支持学生自主、合作、探究学习的网络教学平台等技术资源。 4. 利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的学习空 间。 5. 帮助学生建立信息道德与信息安全意识，培养良好行为习惯。 待提高计划与准备 1.依据课程标准、学习目标、学生特征和技术条件，选择适 当的教学方法，找准运用信息技术解决教学问题的契合点。 2.设计有效实现学习目标的信息化教学过程。 3.根据教学需要，合理选择与使用技

教师信息技术应用能力提升方案-(1)-(1)

（2016——2017学年）乐第一小学 教师信息技术应用能力提升方案 1.指导思想： 为了进一步加强教师队伍建设，推动学校教育信息化进程，不断提高教师的信息素养，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力，提高教学质量和管理水平，结合我校的特点及实际需要，制定本方案。 二、培训目标 1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。 2.通过信息技术与学科教学融合的培训，教师能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载并进行整合，多媒体教学设备上一堂较好的多媒体课等，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。 3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。 4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，能独自对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，电子表格进行公式运算，PPT课件修改和制作。 5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。 三、培训对象 乐第一小学学科教师。 四、培训阶段 本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目

五、研修活动及容 （一）研修容 研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式 研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效

中小学教师信息技术能力标准

中小学教师信息技术应用能力标准（试行） 信息技术应用能力是信息化社会教师必备专业能力。为全面提升中小学教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。 —、总则 （一）《能力标准》是规范与引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效 应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的基本依据。幼儿园、中等职业学校教师参照执行。 （二）《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。其中，I.应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力；II.应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下，利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。本标准根据教师教育教学工作与专业发展主线，将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 二、基本内容

三、实施要求 （一）地方各级教育行政部门要将《能力标准》作为加强中小学教师队伍建设的重要依据，充分发挥《能力标准》的引领和导向作用，将信息技术应用能力提升纳入教师全员培训，开展教师信息技术应用能力测评，建立并完善推动教师主动应用信息技术的机制，切实提升广大教师信息技术应用能力，为全面推动教育信息化，深化课程改革，实现教师专业自主发展奠定坚实基础。 （二）有关高等学校和教师培训机构要将《能力标准》作为教师培养培训工作的重要依据，加强相关学科专业建设，完善培养培训方案，科学设置培养培训课程，创新培养培训模式，加强师资队伍和课程资源建设，开展相关研究，促进 教师专业发展。 （三）中小学校要将《能力标准》作为推动教师专业发展和教师管理的重要依据。制

中小学教师信息技术应用能力提升工程能力测评在线测评参考答案1

1.概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 2.学科教学资源本地化二次开发指在卫星教学资源的使用过程中，由当地教育工作者结合本地或当前教育教学的需要，按照一定的原则对所接收的资源进行重组、开发和利用 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 3.“百宝箱”中放置中间层的信封要锁定。 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 4.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料，而且还反映具体的教学过程 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 5.实物展台进行操作训练比传统教学效果好 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 6.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 7.在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现在评定学生等级上 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 8.只有以教育认知理论为支撑，才能将个人的物理学习空间和网络学习空间有机地融合起来，发挥网络学习空间的功能 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： https://www.sodocs.net/doc/334533842.html,MS是一个机遇学习设计理念的教学管理系统。

B. 错误 答案：A 解析： 10.在ipad的APP store中只可购买应用程序 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 11.教师应改变观念，调整自己的教学方式，将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 12.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 13.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 14.表现性评价的形式可以有多种，主要有反应题、书面报告、作文、演说、辩论、操作、实验等。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 15.互联网的出现最大的影响是改变了人与人的互动方式，但却没有改变教育的形式与本质 A. 正确 B. 错误 答案：B 解析： 16.区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 17.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征 A. 正确 B. 错误 答案：A

中小学教师信息技术应用能力自评工具

中小学教师信息技术应用能力自评工具 尊敬的老师: 您好!本工具旨在帮助您评价信息技术应用情况。容分两部分,第一部分是基本信息，第二部分是信息技术应用状态。请您逐项阅读各项指标，按照自身实际情况选择“属实”、“不属实”或者是“不确定”。您的选择会直接影响后续培训选课的科学性和合理性，夸大或低估都会导致选课偏差，直接影响学习成效，请您务必客观自查！ 您提供的信息绝对，请您不要有任何顾虑！ 全国中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室 1.省份 2.地市 3.您的性别： A.男 B.女 4.您所属的年龄段： A.20—30 B.31—40 C.41—50 D.50以上 5.您任教的年级段： A.幼儿园 B.小学 C.初中 D.高中 E.其他 6.您任教的学科是： A. 语文 B. 数学 C. 英语 D.物理 E.化学 F.生物 G.思品/政 治H. 历史I. 地理 J. 体育K. 美术L. 音乐M. 信息技术O. 综合实践P.通用技术 Q.幼儿园R. 其他

7.您的学校所在区域： A.地市级或以上城市 B.区或县城 C.乡镇 D.农村 8.您的教学经验： A.1-5年 B.6年—15年 C.16年—25年 D.26年—35年 E. 36年以上 9.您现在的职称是： A. 小教（中教）高级 B.小教（中教）一级 C.小教（中教）二级 D.小教（中教）三级 10.您曾经获得的教学称号： A.省级名师/特级教师 B.市级骨干 C.区或县级骨干 D.一般教师 11.最高学历 A.硕士研究生或博士研究生 B.本科 C.专科 D.专科以下 1.我的学校状态是（请选择最接近的一种状态, 如果存在两种以上状态的话，请选择序号高的选项） （0）没有配备任何电子设备 （1）仅配备了电视机与DVD等 （2）教室里配备了基本的多媒体教学设备（如投影仪、教师机等） （3）教室里配备了电子白板（或触控电视） （4）学生在课堂学习过程中可以用到网络 （5）我们已经在开展移动学习（如应用电子书包、智能手机、平板等终端开展学习） 2.根据我们现在的设备状态和教学需求，我更关心下面的教学（单选）： （1）多媒体环境下的教学 （2）电子白板（触控电视）环境下的教学 （3）网络环境下的教学 （4）移动环境下的教学

提高教师信息技术的应用能力

提高教师信息技术的应用能力 湖北省恩施州恩施市三岔乡三岔中学曹建新 随着教改以及有效教学的深入，信息技术如何融入课堂，这对全体教师提出了更高的要求，这就使得教师信息技术的应用出现了捉襟见肘的现象。下面我就如何提高教师信息技术的应用能力提出几点不成熟的看法： 一、帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。 在现代社会中，广大教师要学好现代教育技术的基本理论，要注重掌握现代教育技术手段，同时还必须要加强学习教育基础理论知识和专业知识，注重提高自身的综合素质。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。 二、拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。 首先，加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识；其次，加强教师队伍建设，针对师资现状，确定培训内容：即：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育理论与学科最新发展；教育技术和教育心理学的理论与实践。最后，提供展示平台让教师通过“设计——实践——反思——再实践”活动提高自身素质。积极创设氛围，将提高教师信息技术能力。 （一）培训方式上 1、走出去，请进来。选派骨干教师参加培训，请周边学校优秀的信息技术教师到学校 进行讲课。 2、定时学习，以骨干带全体。做好校本培训 3、进行考核，严格把关。利用暑期对教师进行计算机考核，要求教师能熟练掌握教学 中常用的30个软件操作方法。 4、通过教师之间相互观摩、互相介绍经验、互相切磋等形式，提高教师运用计算机辅 助教学的创新能力。 （二）培训内容上 主要侧重信息技术操作能力，实施“硬考核”。培训内容分为四个阶段：基本技术阶段、开发技术阶段、整合技术阶段、技术熟练阶段。 1、基本技术阶段。主要培训内容是Windows的操作技能和Office的使用方法，搜集信

信息技术应用能力测试题

信息技术应用能力测试 （时间60分钟，满分100分） 班级：姓名： 一、选择题（将正确答案写在答题框内，每题2分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 1、下列表示Windows文件大小的单位中，最大的是（） A．GB B. KB C. MB D. B 2、下列文件扩展名中，属于图像文件的是（） A. .txt B. .swf C. .jpg D. .doc 3、计算机的核心部件是（） Ａ.显示器Ｂ.CPUＣ.存储器Ｄ.光盘 4、下列不属于 ．．．信息传递方式的是( )。 A. 听音乐 B. 谈话 C. 看书 D. 思考 5、下列有关文件夹与文件的述说，说法正确的是（） A. 文件里面可包含文件夹 B. 文件与文件夹没有区别 C. 文件夹用来分门别类地存放文件 D. 文件夹与文件的图标一样 6、如果要从网页中下载以下不同的信息，大多数情况下，不正确的操作方法是（） A．视频： （1）在播放画面上点击鼠标 右键；

（2）选择“下载”。 B. 图片： （1）在图片上点击鼠标 右键； （2）选择“图片另存为”。 C. 音频： （1）在具有链接功能 的歌曲名称上点击鼠标 右键； （2）选择“目标另存 为”。 D. 文字： （1）在网页上选中文字； （2）在选中的文字上点击鼠标右 键，选择“复制”； （3）打开一个Word文件； （4）在Word文件中点击鼠标右 键，选择“粘贴”。 7、在Windows的“资源管理器”窗口中，如果想一次选定多个分散的文件或文件夹，正确的操作是（）

A．按住Ctrl键，用鼠标右键逐个选取 B．按住Ctrl键，用鼠标左键逐个选取 C．按住Shift键，用鼠标右键逐个选取 D．按住Shift键，用鼠标左键逐个选取 8、在Word中，不能进行的字体格式设置是（） A．文字的旋转 B. 文字的下划线 C. 文字的颜色 D. 文字的缩放 9、以下关于计算机病毒不正确的说法是( )。 A．计算机病毒是一种程序 B. 计算机病毒具有自我复制能力 C. 计算机病毒能危害人类健康 D. 计算机病毒具有传播性 10、操作系统是用来（）计算机的所有硬件和软件。 A. 运行 B. 启动 C. 控制和管理 D. 输入和输出 二、判断题： （将正确答案写在答题框内，正确标“T”错误标“F”，每题2分） 1、计算机中的信息是以文件的形式存在的。（） 2、自从发明了计算机，人类就有了信息技术。（） 3、在使用Word软件编辑文字时，“先选定，后操作”是基本的操作 方法。（） 4、在同一个磁盘中不能有两个文件的文件名相同。（） 5、使用全文搜索引擎时，用户不必输入搜索关键词。（）

教师信息技术应用能力研修心得体会

教师信息技术应用能力研修心得体会 教师：马婷 通过培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识,提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。 1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要,如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。 2.良好的信息素养．是教育系统本身的需要。 在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。教学过程是一个教育者（主要是教师）对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者，在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。 作为一名教师更要适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素

质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际出发因地制宜的原则，挖掘和发挥传统的各种技术手段在教学中的积极作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和使用范围，所有的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。 为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准

中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行) 一、总则 （一）为指导各地组织实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称：能力提升工程)，规范引领中小学教师信息技术应用能力培训课程建设与实施工作，依据中小学教师信息技术应用能力标准（以下简称：能力标准），特制定《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》（以下简称：《课程标准》）。幼儿园、中等职业学校教师开展类似培训时可参照执行本标准。 （二）《课程标准》综合考虑我国中小学校教育信息化环境和教师信息技术应用能力水平的差异，旨在满足不同学科（领域）、不同起点教师的能力提升需求，推行“菜单式、自主性、开放式”的教师培训选学机制，确保按需施训。 （三）《课程标准》要求实施主题式培训，强化任务驱动，突出实践导向，将问题解决与案例分析相结合，将线上学习与线下实践相结合，促进各地采取符合信息技术特点的培训新模式，推行网络研修与教学实践相结合的混合式培训，推动教师学用结合。 （四）《课程标准》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力的基本要求和发展性要求，设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”和“应用

信息技术支持教师专业发展”3个系列的课程，共27个主题，帮助教师提升信息技术素养，应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。 （五）《课程标准》对教师在培训中的实践任务和学习成果提出明确要求，旨在推动教育行政部门、教师培训机构和中小学校协同开展教师应用成效评价，做好中小学教师信息技术应用能力测评工作，确保教师信息技术应用能力切实得到提升。 二、课程目标 （一）“应用信息技术优化课堂教学”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在多媒体教学环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源等技术资源，有效开展讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动，优化课堂教学，提升教育教学能力。 （二）“应用信息技术转变学习方式”系列课程的主要目标是：通过培训，教师能够在网络教学、移动学习等信息化环境中，合理利用通用软件、学科软件、数字教育资源和网络教学平台等技术资源，有效开展自主、合作、探究等学习活动，促进学生转变学习方式、发展综合素质。 （三）“应用信息技术支持教师专业发展”系列课程的主要目标是：通过培训，教师树立主动运用信息技术促进专业发展的意识，掌握专业发展所需的技术手段和方法，

教师信息技术应用能力考核测试题

教师信息技术应用能力考核测试题（A） 一、从Windows桌面，启动设备应用软件并进行使用前的定位。（2分） 二、导入Windows桌面上“信息技术应用能力测试”文件夹，选择“考试.PPT”。 1.插入一张空白PPT，插入文本框，使用手写功能，输入“学科”、“单位”及“姓名”。（2分） 2.使用笔形批注功能对PPT中的知识重点进行批注，和使用擦除工具进行删除。（4分） 三、在课件制作中，使用页面技能。包括新建、放大、漫游、插入纹理线技能。（4分） 四、在课件PPT中，熟练使用设备两侧的资源库、翻页、书写及橡皮快捷图标。 1、在“资源库”中选择插入“地球仪”。使用幕布功 能展示。（4分） 2、在桌面“素材”文件中，插入一个声音文件。（2分） 3、使用“智能笔”功能，在PPT中，画出一个规则圆形，并填充成红色。使用聚光灯展示。（6分） 五、课件制作兼顾整体美观，颜色搭配，熟练使用调色板功能，对PPT首页更改背景色。（2分） 六、保存在D盘下“成绩”文件夹，命名成“姓名.PPT”类型。（4分）

教师信息技术应用能力考核测试题（B） 一、从Windows桌面，启动设备应用软件并进行使用前的定位。（2分） 二、导入Windows桌面上“信息技术应用能力测试”文件夹，选择“考试.PPT”。 1.插入一张空白PPT，插入文本框，使用手写功能，输入“学科”、“单位”及“姓名”。（2分） 2. 使用笔形批注功能对PPT中的知识重点进行批注，和使用擦除工具进行删除。（4分） 三、在课件制作中，使用页面技能。包括新建、缩小、拖动、插入纹理线技能。（4分） 四、在课件PPT中，熟练使用设备两侧的资源库、翻页、书写及橡皮快捷图标。 1.在“资源库”中选择插入“中国地图”。使用聚光灯展示。（4分） 2.在桌面“素材”文件中，插入一个视频文件。（2分） 3.使用“智能笔”功能，在PPT中，画出一个三角形，并填充成蓝色。使用幕布功能展示。（6分） 五、课件制作兼顾整体美观，颜色搭配，熟练使用调色板功能，对PPT首页更改背景色。（2分） 六、保存在D盘下“成绩”文件夹，命名成“姓名.PPT”类型。 （4分）

2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案(共六套)

范文 2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测 1/ 15

试题库及答案(共六套) 2020 年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案（共六套） 2020 年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案（一） 1.多媒体技术具有控制和传输多媒体电子邮件、电视会议等视频传输功能。 （） A. 正确 B. 错误答案：A 2.在多媒体教学环境中，教师应更加将重心放在如何将媒体展现的淋漓极致 A. 正确 B. 错误答案：B

3.在课堂中使用交互式电子白板时，应每节课尽量发挥电子白板的交互性，而不用管本课是新授课还是复习课 A. 正确 B. 错误答案：B 4.持续的教师专业发展需要被重视并融入学校文化中 A. 正确 B. 错误答案：A 5.HTML 和文本文件不能直接在线编辑 A. 正确 B. 错误答案：B 3/ 15

6.综合性复习是一个不断总结提炼、积累丰富、逐步完善、吸收内化的过程。 A. 正确 B. 错误答案：A 7.问题分析阶段是充分体现学习者自主学习的阶段。 A. 正确 B. 错误答案：B 8.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。 开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。 A. 正确 B. 错误答案：A

9.幻灯片母版设置可以起到的作用是统一设置整套幻灯片的标志图片或多媒体元素 A. 正确 B. 错误答案：A 10.专题学习网站的网上自我评价系统是指收集与学习专题相关的思考新问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，并将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。 A. 正确 B. 错误答案：A 11.在 Excel 中，如当错误值为“#div/0!”时，则表明此单元格的输入公式中存在着除数为 0 的错误，当错误值为“#VALUE!”时，则表明此单元格的输入公式中存在着数据类型错误。 A. 正确 5/ 15

信息技术科组自评报告

新会一中信息技术科组自评报告 第一部分科组简介 江门市新会第一中学信息技术科组成立于2004年，是我校年轻的科组。目前共有教师7人，学历全部达到本科，其中，高级职称1人，一级职称2人，初级职称4人，教师年轻化，干劲十足，蓬勃向上。积极贯彻我校“求实开拓，素质育人”的办学理念和“和“和谐发展，双向成才”的教学理念，随着新课标实验的开展，科组老师抓住有利时机，加大学科宣传力度，调整教学策略，激发了学生学习信息技术的积极性。我们有信心把我校的信息技术教学和信息化建设不断推向新高度，为我校的发展做出更大的贡献。 本科组担任高一、高二年级的信息技术课的教学工作，积极开展新课标的实验，着力提高学生的信息素养，为学生打造终身学习的平台。除开展“信息技术”的常规教学外，还举办教师多媒体小组及有关讲座，为提高教师的信息技术应用能力作出不懈努力。除此以外，本科组还肩负着校园网建设、维护与管理、全校办公电脑、多媒体设备的维护和管理、学校电视台网络节目制作和点播、协助其他老师开展教学信息化研究与课程整合、协助教导处完成高考中考的网上报名与志愿填报等工作。 本科组的任务可概括为“认真开展教学，积极提供服务”，做到“教学一流，技术过硬，服务先进，反应及时”，努力建设学习型科组。我科组在学校领导的关怀指导下，将继往开来、扬长避短，在发展中成长。 附表：专任教师基本情况：

近三年的工作主要有： 组织好每次教研活动的理论学习，加大教师新教材学习的力度，积极开展各种教学研讨活动，努力提高教师的教学水平，进行了《信息技术课程标准》的学习，开展新课程理念下“小组合作学习”在信息技术教学中运用的探讨；使教学工作更上一个新的台阶；注意在课堂教学中渗透人文精神，引导学生理论联系实际。参与学校的信息化建设与维护工作。 近三年取得成绩及获得荣誉主要有： 表1 表2

2018年中小学教师信息技术应用能力

2018年中小学教师信息技术应用能力 提升工程 培训研修总结 我有幸参加了教育部中小学教师信息技术应用能力提升工程创新培训平台对口支援临夏州项目（2018-2020）。通过几个月天的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。现将一期培训总结如下： 一、课程学习与研修收获 信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名中小学教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。 （一）、树立了新的理念 1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然只有短短十几天的时间，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。 在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。 2、随着信息化快速发展，作为一名信息技术教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名信息技术教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。 （二）、提升了专业知识

教师信息技术能力评价标准

附件1 振华中学教师信息技术应用能力初级水平标准 1、理解信息技术对改进课堂教学、促进专业发展的作用。 2、会用简易多媒体设备、交互式平板一体机等 会用百度等搜索引擎检索、筛选和获取学科教学资源。 3、会用Word、Excel和PowerPoint等软件编辑处理文字、数据、图像等教学素材。 4、知道社会化网络平台（如博客、云盘、QQ空间等）的教育功能。 5、解适用于移动学习设备（如智能手机、平板电脑等）的教学功能； 6、知道简易多媒体教学环境下的数字教育资源与软件（如图像、音频、视频等教学素材，以及多媒体课件、学科软件、知识建构工具等）的教学应用功能；2.能根据学习目标与内容需要，使用恰当的技术，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 7、知道交互式平板一体机内置资源、外部数字教育资源的教学应用功能；能根据学习目标与内容需要，使用电子白板内置资源和外部数字教育资源，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的交互式教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 8、能通过互联网获取整门课程的学科教学资源，并能运用学科教学资源辅助开展课堂教学活动。 9、了解在移动设备（如智能手机、平板电脑等）和技术资源中开展自主、合作、探究学习的基本流程和组织管理方法；2.在同伴互助下，能尝试在移动学习环境中组建合作、探究学习的环境，能引用某种在移动学习环境中开展合作、探究学习的指导方法等。 10、知道图像、音频、视频等教学素材、多媒体课件和学科软件在课堂导入中的作用；能选用两种以上教学素材，使用某种技术，设计课堂导入情境，制作课堂导入环节课件；4.在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展多媒体直接导入、知识回顾导入等类别的课堂导入活动。 11、在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展课堂总结与复习活动。 12、在同伴互助下，能利用网络研修社区平台、网络研修协作组中的优秀课例、课件来来改变课堂呈现方式、改进课堂教学方法等。

2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及答案(共四套)

2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试 题库及答案（共四套） 2020年中小学教师信息技术应用能力提升培训测试题库及 答案（一） 1.一个完整的教学设计过程一般包括确定目标、前端分析、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改几个部分 A. 正确 B. 错误 答案：A 2.一个完整的教学设计过程一般包括确定目标、前端分析、制定策略和选择媒体与资源、试行方案、评价和修改几个部分 A. 正确 B. 错误 答案：A

3.学生获取知识是一个积极思维的过程，而不是被动接受的过程 A. 正确 B. 错误 答案：A 4.社交媒体正在日益改变人们互动、发表观点及信息、人际交流的方式。 A. 正确 B. 错误 答案：A 5.在线问卷系统不仅可以用于课前了解学生的学习基础，还可用在总结与复习阶段用于了解学生对于知识与技能的掌握情况上。 A. 对 B. 错 答案：A

6.HTML和文本文件不能直接在线编辑 A. 正确 B. 错误 答案：B 7.因目前技术原因，移动设备较适合开展文科而不是理科的教与学活动 A. 对 B. 错 答案：B 8.语文学科的特点与软件的适用性表现语文学习以语言文字的阅读写作为主、语言文字的理解认知感受领悟为主体、语言文字的积累应用是基本活动、文档处理软件即运用信息技术处理文字 A. 正确 B. 错误

答案：A 9.小组合作学习只是教学活动中一种常用的、重要的组织形式，但不是唯一的形式。 A. 正确 B. 错误 答案：A 10.在Moodle平台可以利用作业提交的截止时间来监控学生的学习效果。 A. 正确 B. 错误 答案：B 11.在后缀为“.xls”的文件中快速转化文本格式可以在输入内容前加“、”。 A. 正确

2015年度信息技术考核自评报告

酒泉市东苑学校2015年度信息技术考核 自评报告 一、学校信息技术建设基本情况 我校是一所九年一贯制学校，自2011年8月成立以来，办学规 模不断扩大，现有33个教学班（小学15个，初中18个），在校学生2239人（小学生1048人，初中生1191人，教职工110人。为贯彻落实省、市、区大力推进教育信息化的要求，我校已于13年全部完 成“三通两平台”的设备安装建设。经过教育局领导及校方的验收通过，“三通两平台”已处于完全可使用状态。全校所有教室及教职工 办公室已全部接入宽带网络。各种电子设备已全部配发到32个班级，共配发PC机93台，交互式电子白板设备2套，班班通触摸一体机 32套、实物展示台32台，班班通的覆盖率达到了97％，共为班班通投入经费约108万元。投入信息化经费占公用经费的比例达到了48%。班班通投入使用以后，在各科任教师的大力专研和努力下，电子白板设备的优秀资源功能得到了最大化的运用，这也大大提高了教师的教育教学能力及教学效果，学生的学习积极性也得到提高，接受知识的方法正逐步向多元化发展。 二、考核指标完成情况 （一）管理服务（满分5分，自评得5分） 校长职责、技术管理人员职责(共5分,自评得5分) 1、学校成立了校长负责、业务副校长主抓、相关人员具体负责 的教育技术领导小组，有专职的教育技术管理员，有业务骨干组成的教育技术教研、服务小组。 2、学校有详细的教育技术工作计划、安排、有详细的考核细则，有学期工作总结；对教育局安排的各项活动能及时召开会议研究部署，检查督促落实；每学期考核一次，并将其成绩按一定比例计入教师业务考核中。

3、计算机教室及功能室制度健全、人员固定、职责明确。计算机教室及功能室制度健全、人员固定、职责明确。 4、学校能及时传达上级下发的文件通知、安排落实执行、上报各类材料信息。 5、实验室各类设备管理规范、运转正常，维修及时、有详细的检查维修记录，无人为损坏、丢失、挪用现象；能及时对本校教育技术工作出现的各类问题提供有效指导。 （二）装备标准化建设（满分13分，自评得13分） 1、计算机配置2分 学校计算机配置师机比1.4:1；办公室、各功能教室信息接口满足要求。计算机教室学生上机人手1机，全校生机比9.6:1。计算机网络教室有配套管理与教学软件（工程中标企业还在施工，没有交付使用），能实现学习中心、电子阅览室等功能，设备账目清楚。课表、计划、制度上墙。 2、实验室建设3分 本学年我校又扩建了物理、化学实验室各一个，申报了不足的实验仪器设备，配备了专业人员管理，仪器设备满足了实验需求。室内布置突出科学探究主题。实验室台帐档案齐全、清楚，管理科学规范。仪器设备按要求及时入学校固定资产账。 3、图书室建设3分 藏书室、阅览室符合相关标准要求，生均藏书小学23.3册，初中25.6册，（达到生均藏书小学15册，初中25册标准），并有一定数量的教参资料、工具书、报刊和电子图书、音像资料和电子阅览计算机。有专职图书管理员，图书管理员能积极热情做好师生借阅工作。 4、功能室建设5分 体育器材室面积普通小学≥25㎡、中学以上≥70㎡；器材配置

教师信息技术能力评价标准

教师信息技术能力评价 标准 https://www.sodocs.net/doc/334533842.html,work Information Technology Company.2020YEAR

附件1 振华中学教师信息技术应用能力初级水平标准 1、理解信息技术对改进课堂教学、促进专业发展的作用。 2、会用简易多媒体设备、交互式平板一体机等 会用百度等搜索引擎检索、筛选和获取学科教学资源。 3、会用Word、Excel和PowerPoint等软件编辑处理文字、数据、图像等教学素材。 4、知道社会化网络平台（如博客、云盘、QQ空间等）的教育功能。 5、解适用于移动学习设备（如智能手机、平板电脑等）的教学功能； 6、知道简易多媒体教学环境下的数字教育资源与软件（如图像、音频、视频等教学素材，以及多媒体课件、学科软件、知识建构工具等）的教学应用功能；2.能根据学习目标与内容需要，使用恰当的技术，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 7、知道交互式平板一体机内置资源、外部数字教育资源的教学应用功能；能根据学习目标与内容需要，使用电子白板内置资源和外部数字教育资源，整合学科数字教育资源，辅助开展课堂教学某个环节的交互式教学活动，改进课堂教学、评价等方式。 8、能通过互联网获取整门课程的学科教学资源，并能运用学科教学资源辅助开展课堂教学活动。

9、了解在移动设备（如智能手机、平板电脑等）和技术资源中开展自主、合作、探究学习的基本流程和组织管理方法；2.在同伴互助下，能尝试在移动学习环境中组建合作、探究学习的环境，能引用某种在移动学习环境中开展合作、探究学习的指导方法等。 10、知道图像、音频、视频等教学素材、多媒体课件和学科软件在课堂导入中的作用；能选用两种以上教学素材，使用某种技术，设计课堂导入情境，制作课堂导入环节课件；4.在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展多媒体直接导入、知识回顾导入等类别的课堂导入活动。 11、在所在学校现有的多媒体教学环境下，能利用上述技术资源，开展课堂总结与复习活动。 12、在同伴互助下，能利用网络研修社区平台、网络研修协作组中的优秀课例、课件来来改变课堂呈现方式、改进课堂教学方法等。 振华中学教师信息技术应用能力中级水平标准 1、理解信息技术对优化课堂教学、促进专业发展的作用。 2、熟练操作简易多媒体设备、交互式平板一体机等 3、熟练使用百度等搜索引擎检索、筛选和获取学科教学资源。熟练使用Word、Excel和PowerPoint等软件编辑处理文字、数据等教学素材；2.能用美图秀秀、格式工厂等软件对引用的图像、音频、视频等教学素材进行编辑、修改等。

中小学教师信息技术应用能力自评结果

信息技术应用能力诊断测评报告 信息技术应用能力就就是信息化社会教师必备专业能力,为全面提升中小学(幼儿园)教师得信息技术应用能力,促进信息技术与教育教学深度融合,教育部于2014年5月27日颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》,该标准根据我国中小学校信息技术实际条件得不同、师生信息技术应用情境得差异,对中小学教师在教育教学与专业发展中应用信息技术提出了基本要求与发展性要求。其中,I、应用信息技术优化课堂教学得能力为基本要求,主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备得能力;II、应用信息技术转变学习方式得能力为发展性要求,主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备得条件下,利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有得能力。本标准根据教师得教育教学工作与学习发展主线,将信息技术应用能力区分为技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度。 通过诊断测评,您得信息技术应用能力情况如下:

能力自评 注:I代表应用信息技术优 化课堂 教学,II代表应用信息技术 转变学 习方式;红色区域代表不合 格, 黄色区域代表合格;绿色区 域代 表优秀。I,应用信息技术优化课堂教学II,应用信息技术转变学习方式 查瞧详细解释

课程推荐 《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》依据能力标准对中小学教师信息技术应用能力得基本要求与发展性要求,设置“应用信息技术优化课堂教学”“应用信息技术转变学习方式”与“应用信息技术支持教师专业发展”3 个系列得课程,共27 个主题,帮助教师提升信息技术素养,应用信息技术提高学科教学能力、促进专业发展。 根据您得能力自评结果,推荐课程主题如下表,您在选课时可参考此表,有针对性得选择相应课程进行学习。 您得信息技术应用水平还有较大提升空间,建议先选学“应用信息技术优化课堂教学”下面得主题来学习。 打印结果保存结果下载能力标准下载课程主题